点滴初二作文范文

点滴初二作文范文（精选18篇）

点滴初二作文 第1篇

那天停电了，说是因为整个楼层把空调和风扇都开了，因此，导致学校的教学楼停了二十分钟的电。也正是那二十分钟，给了我很多的感触。都是关于学习和高中的。

和后面的那个男生聊了很多。他问我究竟是想要拼个什么高中。这个问题他已经问了两遍了，记得他第二遍问的时候，我和第一次一样，没有回答，只是看了看他，然后继续写作业。第二次他说：“要不我们去四中吧，然后我每天包接你上学放学。”我转了个身，说：“包吃包住不!”他说只要我愿意去四中，他什么要求都答应呢!

我冷冷地瞪了一眼。然后就写作业了!

那次停电，因为有足够地时间去好好地谈这个话题了，因此，我终于回答他了，我问他，他认为我可以考个什么样的学校。他说一中吧，一中对于我来说就松松了!有点失望吧!真心有点失望吧!一中，对于我来说，我真的不曾想过会去哪里读，原谅我的目标太高了!我说，他认为我可有突破的机会。他说，应该没有了!有他们这几个坐在我旁边，恐怕我是没有机会去突破考个第一了!我呵呵了!他说，我坐在那个位置肯定会受到他们的影响的!

好吧好吧!宝宝真的不开心了!谁说的我不可以突破了!就连数学老师都说了，坚持者，往往是那个获胜者。我一直都在做那个坚持者，即便我已经看到了两极分化。

点滴初二作文 第2篇

吃完后，她还不知足，想要再来一份，才发现，已经没有了!她很生气地瞪着我说了一句没有了!

我故装淡定，说了句：足矣!然后才憋不住笑了出来!

她趴在桌子上，很小声地说了句：“我又要来思考人生了!”我狠狠地瞪了她好久。因为这句她要思考他自己的人生这样的话，我听了不下三十次。连这么个生日派对，还不让人好好地放纵一下，还思考什么人生呢!

她说，其实是因为跟我在一起，才会不由地思考其自己的人生的!

倏忽，我的神经就紧张起来了，什么叫做跟我在一起才思考人生呢!急忙问究竟什么原因。她好久才吐出几个字：足矣足矣!

我无语地往桌子上趴!她开始说起了原因，她说我就是那样地多愁善感，一件很好的不关自己的事情，自己会感慨很多很多，就连一件不起眼的不关自己的不好的事情，也能让自己伤心在意很久很久!或许也正是因为自己这样地多愁善感，让自己的语文那么好吧!然后每次自己字里行间都会带着一些别人不怎么注意的感慨，就如足矣’，因此让人不由地感慨!

作文批改点滴体会 第3篇

一、多保留, 少删改

教师批改时, 应尊重学生的写作原意, 文章理顺即可, 批改要做到少而精。可改可不改的坚决不改, 可批可不批的坚决不批, 以免挫伤学生写作的积极性。对学生作文中暴露出来的问题, 教师应从建议的角度出发, 委婉、含蓄地提出修改意见, 这样既指出了学生习作中的不足, 又不至于伤害学生的自尊心。

二、多表扬, 少批评

小学生有强烈的好胜心、上进心, 得到老师的肯定和鼓励会异常高兴。教师要利用学生这一特点, 在平时的作文课上及时公布优秀作文的名单, 范读优秀作文。也可以让一部分学生把好作文抄写下来粘贴到教室后面的墙报板上, 让其他同学在课余时间阅读赏析。还可以请作文写得好的学生介绍自己的写作经验、写作技巧。这些做法既可以调动学生的写作积极性, 又可以培养学生的写作兴趣。

对于平时写作能力较差的学生, 只要他的文章里有一个词或一句话写得生动形象, 教师就要在后面标上嘉奖号, 并写上一些鼓励性的话语, 如“这个词用在这里再恰当不过了, 你真行!”、“这句话写得真好, 把人物的心理活动都写出来了, 你的进步不小呀!”、“用了比喻的修辞手法, 学了就能用, 了不起呀!”这些看似简单的话语, 能让学生感受到成功的快乐, 同时也能激发他们的进取心。

评语如果能清晰地点出作文的优点与不足, 学生便受益颇多, 是其摸索前进中的一盏明灯;评语若是贴切而精彩, 便可以调动学生的写作积极性。因此, 教师的评语除了要根据习作要求具有针对性外, 还要起到激励、促进的作用。

三、多种批改方式相结合

传统教学模式中, 作文批改是以教师批改为主的, 这种批改方式是教师对学生的作文从内容结构到语言情感进行全面的、细致的评改。这种传统作文批改方法容易形成教师包办代替, 学生被动接受的情况, 会影响学生写作的主动性和积极性。针对教学当中存在的这种情况, 灵活采取各种形式的作文批改方式就显得尤为重要。

1. 学生自批自改。

学生自批自改能将批改的权力最大限度的下放给学生, 使学生变被动为主动, 成为批改的主人。叶圣陶先生十分重视学生的作文自改, 他说:“改与作关系密切, 改的优先权应该属于作文的本人, 所以我想, 作文教学要着重培养学生自改的能力。”实践证明, 学生自改能让学生用自己的双手, 用自己的头脑, 用自己的语言, 用自己的方式去体会批改的乐趣, 从而在快乐中提高自己的写作水平。当然在学生自改中, 也离不开教师的参与, 但教师应从精批细改的主体地位中脱离出来, 充当组织者和引导者的角色, 在活动中多给学生指导, 教给学生批改的方法。

2. 学生互批互改。

具有强烈的好奇心是小学生典型的心理特征之一, 他们对同伴的作文充满好奇。因此, 笔者有意让他们去进行比较, 取长补短。在批改之前, 教师可根据每次作文的训练重点和具体要求提出一些批改作文的要点问题, 让学生有针对性地修改作文, 之后教师要抽样检查, 防止学生走马观花。针对学生不容易发现文章缺点这一问题, 教师应随时把一些评改作文的技巧传授给他们。这一环节可允许学生发表不同的看法, 给每个人一次发言的机会, 使学生逐步形成主体地位意识。通过学生之间的改改画画, 圈圈点点, 和带有鼓励性的小评语, 使学生在潜移默化中学习他人的写作方法, 同时也提高了分析、判断、口语表达和写评语的能力, 实现了学生之间信息的双向交流, 融洽了课堂气氛, 避免了教师的单项灌输, 无形中也减轻了教师的工作负担, 促进了教育教学质量的提升。

作文评语点滴谈 第4篇

一、针对性强有的放矢

评语要做到有的放矢，学生不喜欢那些空洞、笼统、趋同、枯燥的评语。所以教师除了要对共性的问题在课上讲解外，还应本着因材施教的原则，对不同学生的不同问题进行点评。在我教高一语文时，有一名男学生基础很差，作文中错字连篇，问题太多，达不到初二年级中等生的水平。面对这样低水平的文章，我的第一个感觉是厌烦，但我想到我是一个教师，对于这种水平的学生，应该以鼓励为主，同时严格要求。我发现他写的是在家中劳动的事，虽很短，但显然是真事，这总比抄袭好。我就表扬他是一个诚实认真、热爱劳动的好学生，并且鼓励他坚持多写。他看了这些评语后，很有感触，后来在日记中写到：“上中学以来，我的作文第一次被老师表扬。”确实如此，不起眼的学生只要得到一点爱的阳光，就会生机勃发。后来他的作文水平大有提高，当然也增强了自信心，同时也促进了其他许多学科成绩的提高。

二、正确引导防止偏激

青少年处于身体心理快速发育阶段，人生观、思想、情绪均不成熟。他们对一些社会现象和身边事物往往会情绪化对待，如果语文教师再过分地欣赏书生意气，盲目推波助澜，那就会更助长学生的激烈情绪。所以教师应该注意疏导学生的情绪，只是疏导，不是压制，不是强迫。青少年不可能完全冷静、理智地看问题，适当地具有激情是正常的。例如：有一次在写到关于幸福的议论文时，我发现不少同学把金钱与幸福对立起来。认为有钱的人不幸福，甚至认为富人会走向堕落和败坏。这是不正确的心理，不利于开阔眼界，不利于今后在社会上的发展。我除了在课上讲了之外，还针对学生的作文写了很多评语，例如：“西方有句谚语本是：贪财的心是万恶之源，但被以讹传讹，传成了：钱财是万恶之源，造成了误会。钱只要来得光明，去得正当，是有用之物。不要有对富人的敌视心理，也不要轻看穷人。”“一定数量的金钱是幸福的底线。”“富贵人家会出浪子，但也会出优秀的人才，因为受教育条件优越；贫寒之门会出白丁，但也会出伟人，因为精神激励丰富，内因起决定作用。”

三、善于鼓励严格要求

学生写成一篇文章往往要花一定的心血，但在教师的眼中也许错误很多，不敢恭维。教师要保护学生的写作热情，多鼓励，少批评。挑错时只要挑出重要之处即可，每次也不要太多，错误挑得太多，学生也记不住。与其面面俱到，不如各个突破。我与学生约好，发现了他们文章中的好句子或词语，用圆圈在下边划上，并标上“金句”。这样的句子不仅要念给全班的学生听，还要让大家记下来。有的学生也许文章总体上不佳，但我给他们的好句子评成了金句并适当点评，大大地激励了他们。学生的文章中涌现出许多金句，这些句子或是句式工整，或是精练隽永，或是直白而包含哲理，可见学生大大地下了工夫来锤炼语言。我针对金句写了很多鼓励句子，如：“此句有气魄。”“这些句子让我享受到了微山湖的旖旎风光，恨不得马上去那里一次。”“言为心声，只有宽大的心胸，才能写出此类语句。”

这样做不否认应该严格地执行客观标准，教师应掌握分寸，发现问题应以面批、交谈、写评语等方式指出。但是，缺点不宜公开作者姓名，要给他们留有余地，更不可嘲笑、挖苦学生。不要培养学生虚假的自我成就感，否则学生早晚会希望破灭，会觉得受到了欺骗。鼓励为主不等于放纵。教师要从多方面比较进行评价，要看到学生的文章与他以前的文章比较是否进步了，而不是只看在全班中的分数名次；要在知识性水平上进行评价，也要在思想上进行评价；要让学生有写作的兴趣，也要养成良好的习惯，毕竟不是每个作文题目都能引起学生的兴趣。学生也应培养自己的责任感，要尽自己的义务。这些也离不开教师的规训与严格要求。

(作者地址：山东省曲阜师范大学教育科学学院01级研究生课程与教学论班)

点滴初二作文350字 第5篇

十天，说长不长，说短不短。十天的点点滴滴，我仍然历历在目，我也在这点滴中体会成长。

珍惜。“希望”实践队的所有队员，来自不同的班级，不同的学院，是什么样的缘份，让我们一起三下乡。不相识的我们，在一个桌子上吃饭，一起打地铺。认识了这么多朋友，我们为了共同的目标，一起努力。像这样的机会真的很难得，值得珍惜。

沟通交流，理解包容。从下乡的筹备活动到整个活动结束，并不是一帆风顺，就如关于汇演的具体情况，意见不一致，但我们都能相互理解。大家坐在一起讨论，听听每位队员的想法，促进理，。让我学会了包容，学会体谅，学会换位思考。

倾听，每一位队员，每一位学生都需要倾听。当队员不开心，遇到困难或者累了，需要我们其它队员的倾听。学生，有活泼的，也有害羞的，封闭自己，不爱说话的，他们需要我们主动靠近，倾听他们的内心。

点滴初二作文350字 第6篇

看了差不多两个钟头的电影，但浑然不知自己究竟在看什么，电影在表达什么，什么也没有看到，什么也没有看懂，懵懵懂懂的，一种纯属在发呆的状况！或许是自己刻意在躲避着什么吧！或许是自己故意在浪费时间。

但不知怎的，回家的第一件事就是打开电脑，打开作文库，或许是因为这个星期忘了把日记本拿回校，有太多的话要说，但是如果要用日记本重新记录下来那是不可能的，因此想要用作文库记录下这个星期的太多感受吧！

・ 打开作文库，前也不知道又是什么，去找了吃的，自己一个人很快地就把一包薯片和巧克力吃了，不知怎的，这个星期胃和小肠貌似受不了，有点冷的感觉。去厨房找吃的。发现家里的东西好多，零食太多，其他杂食也挺多！不打算禁口了！我这么可以错过怎么好的零食！

点滴初二——朋友作文600字 第7篇

在现代社会，我们渴望真正的朋友，真正的友谊和理解。真正的朋友是平等的，互相帮助的，就像崔永元在书中说的，的朋友就是这样一群在你开心的时候很容易忘记的人;它是你痛苦时最想找到的人;是一个担心之后不必内疚的人;是一个从不苛求你的人;这是一个你永远不会注意的人;是你输给麦城的那个人，没有区别对待你;是你升到了顶峰，称你为永不改变的人。

朋友的极致是知己。两个心心相印的朋友可以无话不谈。有时候一个眼神一个手势就能知道对方心里的一切。志同道合，志同道合，智慧互补，互相指责，互相学习，分享彼此的快乐和痛苦。朋友是另一个自己。交新朋友意味着发现另一个自己。有很多朋友，生活会丰富多彩。没有朋友的人分不清自己，生活会很黑暗。

互相依恋，自由自在，容易交到朋友;寻找是交朋友的坚持;不知道是不是不交才是交友的谨慎;交朋友没有朋友是势利。通过见朋友来表现热情和英雄主义;用英语见朋友，显才华。和年轻人交朋友可以唤醒你的活力，让你感受到青春的再现。和同龄人交朋友，

则会觉得真实，无事相忘于江湖，有事一个电话过去，那就会竭力相助，决不会有所怠慢。

作文教学的点滴体会 第8篇

一般学生到了初三, 对于写作的一些基本知识有所掌握, 如果老师这时还是老生常谈的话, 学生会厌烦。那么, 如何让学生妙笔生花呢?首先要让学生除了用眼睛去看, 还要用心去感悟这个世界。曾看一个学生的周记, 使我大受启发。里面说她对世界缺少感受与感悟, 所以写作文时就只好生搬硬套。古代的生活与现代世界相比较为单调, 人们更容易静下心来感受周围的一切, 所以能写出能跨越时空仍能打动我们的文章来。今天学生面临的诱惑太多, 反而对自然和社会失去了感受的能力。有一次作文题目是《春》, 学生大叫无趣, 说春不就是花红柳绿吗, 总是写, 没意思极了。在我强迫下学生还是写了, 批改作文的时候我无法下笔, 千篇一律的写景和写事。第二次作文课, 天气不错, 和煦的春风中, 我把学生带到学校前面的空地, 先让他们说说自己看到了些什么, 用自己能够想到的优美词句描述出来。学生们兴高彩烈地讨论, 每组挑一个他们认为最能言善道的人来讲。效果不错, 比作文本里的词句有生气许多。第二步, 我让他们每个人拉开一定的距离, 闭上眼睛, 看看能感受到什么。这次学生们的话更多了, 他们感觉微风拂过, 花香飘过, 小鸟快乐的音符, 泥土散发的清氲我问他们除此之外还有什么感觉, 有一个学生说了一句话:这种感觉让他幸福。我的教学目的达到了, 让学生从简单的写景写事中跳出来, 用自己的心来感受春的气息, 来品味春给人的幸福感。

其次, 要提高学生表达的能力。写作写作, 重点还是落在写上, 即要让学生能够用丰富的富有表现力的语言把自己的所见所闻所感写下来。老师不能总是把眼光盯在修辞手法和名人名言的引用上, 而是要让学生关注讲述的视角, 必要时让思维转个弯, 会达到意想不到的效果。还是以作文《春》为例, 在完成上述的两步后, 第三步我让学生随意说一个短句, 要求和春天相关, 然后对句子进行扩写, 并要结合周围的实景和自己的感悟来展开。第四步再给学生讲解春天不一定必须用景和事来表述, 也可以用一朵花或是一只蝴蝶的自白来表现春天。第二次的作文就有同学以《你想听听花的话吗?》为题来写春, 以春天里开放的桃花、迎春花及梅花的私语让人体会春天的勃勃生机、姹紫嫣红

第三, 要给学生展示自我的平台, 在无形中给予鼓励, 增强他们写作的自信心。《春》的作文批改完后, 我把其中写得好的文章打印出来, 并在上面加上一些学生的评价, 贴在学校的作文园地里, 并且允诺以后只要有好的作文我都打印出来与大家分享。每个月我会准备一节美文赏析课, 让学生来朗诵自己写的文章。因为是自己写的, 学生读起来声情并茂, 时不时赢得大家的掌声。后来我把学生的好作文整理成集, 作为毕业礼物送给学生。学生们由此爱上了作文。

在作文批改方面, 我一学期至少要给每个学生面批面改一次, 可以是好的作文, 也可以是较有欠缺的习作, 这样的好处是学生印象深刻, 能够了解自己文章的优缺点, 提高起来要快得多。这里要注意的是, 对A等级的文章要多点问题, 而对给D等级的作文在指出问题后要多讲文中的闪光点。这种面对面的交流会让学生觉得老师很重视他、关心他, 从而增强了他们写作的兴趣与信心。

第四, 要放手让学生参与到教学中来。作文的讲析要以学生为主, 会偷懒的老师往往会出高徒。只要点拨到位, 老师可以把作文讲析的讲台更多地交给学生, 每次给学生两个星期的准备时间, 写好教案给老师审查, 写得好写得认真的同学就是下一次的讲析老师。这样既给学生展示自我的平台, 也会提高学生参与的积极性, 让他们仔细思考与评析自己的同学在作文过程中的得与失。在这个过程中, 教师要善于引导学生学会与他人合作, 从不同角度对同学的作文进行综合的评价, 真正在作文教学中体现自主合作探究式的学习。

作文批改点滴谈 第9篇

[关键词]作文批改写作兴趣教学效率指导方法

作文批改，是语文教师的一件苦差事。它耗费的时间和精力。不下语文教师工作总量的三分之一，其负担之重，在中学各科教学中是首屈一指的。近两年间。我动笔为全班批改作文，两个学期不到一百篇。这个数字，不及学生作文篇数的15％。但是学生的写作能力较之以前的逐篇精批却有较快的提高。

那么，我是怎样做的呢?

在作文批改中我对学生的作文没有逐一精批细改，而是抓紧时间，集中精力做好以下几个方面的工作：

一、摸清情况，分类个别指导，激发学生的写作兴趣

通过对每个学生的作文情况的分析，在此基础上建立全班学生的写作档案，把每个学生的作文“病历”装在脑子里，心中有数，也就能对症下药了。

为了“对”学生作文之“症”，我每天都要读许多报刊文章。边读边想：这篇文章或那段文字对谁有针对性，然后就推荐给谁。因此，与其说天天读报看杂志，倒不如说天天为治学生的作文“病”找药。每学期。我给每个学生找的“药”多则十余篇(段)，少则三五篇(段)。全班同学课外阅读经我指定的文章，一个学期不少于300篇。因为这些文章对学生不同的作文毛病有较强的针对性，所以也被他们称为“药文章”、“葫芦文章”。学生读后，主动依样画“葫芦”，动手写文章。于是。随着阅读量的增加，写作量也相应增大了。

依样画葫芦，多少总有点像。学生看到了自己的成绩，信心足了，兴趣也浓了。读和写的积极性也空前高涨。2006年秋，全班60多人共订阅杂志30余种，报纸47份。据不完全统计，这个学期，全班同学课外自选阅读了近800篇文章，除课内作文外，共写了500多篇习作。

二、注重实效，改进批改方法，提高工作效率

每次作文以后，评讲以前，出一次有四类文章的“习作期刊”(为了张贴方便，学生作文首先一律誊写在稿纸上，不用作文本)。因此，每次作文后，我批改的时间和精力主要花在出好“习作期刊”上。具体做法是：

(1)每次收齐学生的作文，首先逐篇粗看一次，从中发现共同倾向。然后选择三两篇有代表性的文章，以解决共性问题为目的，有针对性的细改、精批。有一次写《我爱春天》，全班同学的共同倾向是景与情的脱节，不能交融。针对这一毛病，我选改了三篇毛病最严重的文章，从感情到文字为他们加写过渡段句。不仅使三个学生受到启发，而且为全班学生改正自己的类似毛病作了示范。

(2)选改几篇使之达到优秀水平的习作，供全班学生学习、欣赏。这类文章，中等水平以上的入选占多数。

(3)学生每次作文时，我自己也动手写一篇“下水”文章，看完全班学生的作文后，针对其不足，以示范为目的，修改这篇“下水”文章。指导课讲过应该“怎样”：“下水”文章则从实践方面指导学生如何“怎样”。这样，从理论实践两方面指导，使学生懂了道理后，还知道怎样去做。

(4)从学生课外习作中有目的地选用若干较好的文章上“习作期刊”。对这类文章，我只选用，不加批改，既能供全班学生评论。又借以鼓励学生课外多写的积极性。

这样的“习作期刊”，一般在作文后三两天及时和全班学生见面。上过讲评课以后，发还学生的习作，指导学生自己修改。要求不达到“及格”水平不得定稿“入库”。(“及格”的标准有两条：一是阶段标准，如第一学期错别字不超过全文字数的0.2％，病句不得多于两条：二是临时标准，根据学生每次作文的共性毛病确定，以改掉共性毛病为及格。“入库”即誊进作文本，以便数月后再看再改。)学生经过一次写的实践，看了“习作期刊”提供的具体模式，改起来就不会束手无策了。

“习作期刊”作文一次出一期，有时也出增刊。有一次作文写“读后感”，由于受课的影响，指导课也有片面性，以致全班同学的作文如出一辙。为了解决这个问题，我出了一期“文无定法”的增刊，选用了三篇习作，修改后使其结构别具一格，内容见仁见智，既解放了学生的思想，又启发了学生的心扉。以后，学生不仅依样画葫芦，而且依样“改”葫芦了。

实践证明：这样的批改方法，较之以往的逐篇精批细改，有很多好处：一是精批细改一篇(段)，全班学生受益；二是减轻了批改负担，提高了批改质量；三是学生掌握了改文章的主动权：四是成绩差的学生的积极性不会受到挫伤；五是“习作期刊”是“发表”学生习作的园地，选用本身比只批几句鼓励的话更能激发学生的写作积极性。总之，学生积极了，老师也主动了。

三、指导方法，解决实际问题，少讲“应该”、“必须”之类的空话

学生作文，即使懂了道理，也不一定能够顺利完成。以开头和结尾为例，其重要性学生懂得了，写起来仍然感到困难。解决这个问题，仅仅强调应该注意文章的开头，必须推敲文章的结尾是于事无补的。学生需要的不单是知道应该“怎样”，还更需要知道如何“怎样”。为此，我从课文和报刊文章中选用了两百多个开头和结尾段落，归结之后，编写了《开头十法》和《结尾十例》印发给每个学生，深受学生的欢迎。针对学生记叙、描写、议论、抒情表达能力差的缺陷，我又编选了两百多例议论、抒情的文字段落，并逐例加写说明，印发给学生，使他们的议论、抒情等表达能力有了较快的提高。

点滴初二——珍惜作文350字 第10篇

珍惜时间吧!不要给自己留下遗憾。简单的一句却用说不尽的含义。不管我在何方，耳边总会想起父母的话语。“珍惜现在的一切吧，等失去时再后悔就晚了。”我们需要珍惜的东西数不胜数，但有一样是我们怎么也无法去制止他的，他就是时间。

时间，它看不见也摸不着，但每天他都在我们身边，它不说话也不吃饭，但我们的生活却因他而进步。因为它，我们有了伙伴，人生的道路上，你我不再孤单，因为它，我们有了幸福，欢乐的笑脸将成为我们新的起点，但有时也是因为它，使我们的亲人都相继死去，使我们悲痛不已。为此，有人说：“珍惜它，还不如珍惜一条虫子，最起码，虫子是不会害人的。”但我不这么认为，如果没有它，我们是怎么降生在这个世界的呢?上帝是不会一心偏爱我们人类的。与其在这个世界上白白浪费一次活的机会，我们为什么不利用这仅有的时光，做一些伟大而又有意义的事呢?也许，时间是不等人的“劫匪”，但正是因为有了这些“劫匪”的出现，世界上也出了许多对付它的“战士”。

时间是不等人的高速列车，如果错过了这一班，难道你还会傻傻的等它再回来吗?不。我们可以做一些比等车更有意义的事，不要错过每一分每一秒，要用这点时间来充实自己的生活。相信将来的你，一定会感激现在珍惜时间的自己。

点滴初二——珍惜作文350字 第11篇

它讲了一个被抛弃的小女孩在马路边大哭，被一位好心的奶奶捡回家，他们家非常穷。小女孩一天天的长大，他一直问奶奶：“我的爸爸妈妈在哪呢?”奶奶坐视不理。怕小女孩会伤心。有一天，当她知道了自己的身世，她并没有伤心，而是一心要报答奶奶。她五岁学会了耕田，六岁学会了蒸馒头，七岁学会干所有的家务事。当到了小女孩上学的年龄，她没钱奶奶在别的地方夜以继日的干着活。中间，奶奶的病一次又一次的复发，奶奶还是坚持着。终于凑够了钱，让小女孩上了学，小女孩在学校里认真学习

再回想一下我们的生活：简直像掉进蜜罐里，因为糖和水已经融化，记得有一次军训，妈妈给我带来许多的食物。给了我10元钱，我嫌少，问妈妈要。妈妈不给，我含着泪水走向了学校

如果是小女孩的10元钱，那意味着什么?奶奶晶莹的汗水，甚至是奶奶的命!

点滴初二作文 第12篇

淅淅沥沥的小雨飘散在大地的怀抱里，我不喜欢下小雨，但喜欢小雨打在身上，脸上那种凉凉的感觉。所以便常不带伞，穿梭在人群之中，闭上眼睛为一珠珠的水滴编制属于它们的故事。慢慢的将这一幕珍藏。

现在，同学们正在端庄的坐在教室里，笔尖落在纸业上，谱写着属于他们的梦想进行曲。是的，他们正在为自己心中的那个梦想而奋斗、努力，直至有一天能够与其并肩。这美好的氛围也是该收藏起来的。

秋风吹来，漫天是金黄色的落叶，终于，撒在了地上，铺成漂亮的地毯，等到夕阳那温柔的红色落在叶子上，蒙上轻纱。来来往往的路人在上面留下了自己的足迹，也弹出了美妙的“乐曲“。每次放学走在回家的路上，令这美丽的歌声充在脑海，留下无尽的幻想。将这美妙的韵律收藏。

在我的世界里，清凉的水珠、美好的氛围、落叶弹奏的乐曲都可以将他珍藏，将美好的生活留在心里。

在这个高科技的时代里，人人都在追求着自己所需求的东西，或许是房车、或许是名利，又或是名誉等等。生活是忙碌的，很少有人感受生活，体会到生活的美妙，享受人生的快乐。

或许他们是身不由已的吧!这个胜者为王，败者为寇的世界，谁能不奋力拼搏呢?因此，注意不到生活中的点滴，哪来的珍藏呢?

整体把握作文训练点滴谈 第13篇

无论写怎样的作文, 都要表达一个中心意思, 这个中心思想, 也就是写作目的。指导写作训练, 首先要引导学生考虑写作目的, 只有中心明确了, 写作目的才能达到。也只有在明确目的前提下, 才能着手谋篇布局。

2. 要感情真挚地表达感受与体验。

作文训练时只有表达自己真挚的情感, 表达自己“独特感受和真切体验”, 其文章才会生动、感人。情真意切是基础, 是出发点, 也是追求的目的。也只有真实, 作起文来才有话可说, 有感可发。这不仅是作文产生兴趣的源泉, 也是激发情感, 使感情不断升华的途径。

3. 要多维度观察生活, 发现和捕捉事物的特征。

作文训练的一切素材都源于生活, 没有生活, 素材的仓库就会匮乏。尽管我们每天都在“生活”中, 但往往熟视无睹。要做有心人, 时刻留心, 观察细致, 多角度地全面掌握与判断, 才能写出好文章。

4. 要针对不同的文体, 掌握不同的目标要求。

写记叙文, 做到内容具体;写说明文, 做到明白清楚;写简单的议论文, 做到有理有据;写日常应用文, 做到贴近生活。

5. 通过缩写、扩写、续写与改写提高写作能力。

可通过从文章中提取主要信息进行缩写, 根据文字的内在联系和自我的合理想象进行扩写与续写, 变换文章的主体或表达方式进行改写等方式, 训练学生的概括、归纳、想象等能力。

6. 要有独立完成写作的意识, 注重写作过程。

要强调写作过程的独立性。无论搜集材料、构思立意, 还是列纲起草、修改加工, 都应要求学生独立完成, 养成独立思考和不断创新的习惯。

7. 要养成修改习惯, 做好交流与评议。

作文交流点滴谈 第14篇

新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种软化的宽松的评估要求，它使师生双方从批改的阴影中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话、民主交往的精神。所以，应该改革作文的评改方式，应把“批改”变为“交流”。教师应该就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出建议式、商量式、比较式的评改结果。这样，对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色，都有极大的帮助。具体来说，可以从以下几个方面进行交流：

一、当面交流

学生的作文交上来以后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流、了解学生想法的最好时机。正确的做法是学生的作文随交随看，及时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。如，有一个学生在作文中写道：我邻居家门前种了一棵芙蓉树。教师以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？教师就问他，他告诉教师，这是木芙蓉，和荷花不一样。教师很庆幸，和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

二、文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔和盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话、对文章的探讨和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如，在写春游的建议时，有学生建议到野外去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花，可以到田间挖野菜，到小河里钓鱼，自己烧饭，野炊，等等。教师在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”学生看到后，高兴地笑了。

三、心灵交流

文章不是无情物，即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达，尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用学生的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚地对话，而不是编造故事，迎合教师。如，有教师曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》，有学生这样写：“假如我是教师，我绝不对学生发火，那意味着我无能;我也决不让学生多抄课文，我不会让他们对着99分的试卷哭泣。”这段话对教师触动很大。教师反思良久，为学生的坦率震动。于是教师也给学生写了自己的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。”

点滴感动作文 第15篇

今天是21号，现在六点一刻，爸妈说好了八点钟到家的，四年了爸妈都没有回来过，我在焦急中渡过漫长的分分秒秒，我想象着待会儿见到爸妈时的情景，一个多小时过去了还没回来，忽然听到有人推门而入，是爸妈回来了，我知道幸福离我越来越近了，说实话，对于母亲在我这个做女儿的心中，已知是很陌生的一种存在，我已经记不清当年的妈妈是怎样拖拉着我们这个家走过那段风雨如晦的岁月，唯一能记住的就是她鬓发的变化，由她离家时的华发漫生到回家时的花白鬓角。

父亲的剪短头发变成了小平头，那似庄稼茬样的头发参差不齐，灰白而失去了生机，总觉得是我偷走了父亲的生命，却从没为他做点什么，像是被风吹进了沙子，我的眼里有一种涩涩的潮湿。

爸妈见到我时，也有种说不出的高兴、感动，爷爷奶奶表面上很高兴，其实他们此时心里一定比我想的都多，在奶奶眼里，父亲不仅是一个长大的男人，在她的心里，父亲不仅是远归的儿子，还是一个久别的客人。

那晚我们都早早的睡了，躺在床上，我真正明白什么是天伦之乐，蜗居斗室，满天繁星我抱着妈妈入睡，妈妈告诉我，只要我听话，努力学习以后每年都回来，我感动在妈妈的话语中，不能自拔。

那晚我想了许多，以前只知道任性，逼自己长出一身刺，让它鲜血淋漓地显示自己的存在，冬日也会常有阳光悄悄的推门而入，我懂了原来爱需要提醒。

如今爸妈已经走了，我每天晚上都在回忆我们三个的点点滴滴，感动其中。

军训点滴作文 第16篇

军训生涯有苦有甜，顶着骄阳站立3小时的滋味确实不好受，不过那些耍教官的时候嘻嘻，那叫一个好玩

在听了近半小时的废话后，军训开始了。几百人浩浩荡荡被分成十多组，男女分开（难道这就是传说中的不同对待？）。军训的具体情况就不说了，一般人都知道，在此，我就说说军训期间发生的趣事吧！

我从来不否认，我们的教官思想有问题。某日，天格外热，不到五分钟，我们的衣服就全湿透了。要知道，汗水流进眼睛的感觉可不好受。于是乎，我们全都低头。“各位大小姐们啊，不要低着头好不好，看到你们班那些小男生害羞了啊？”我们齐刷刷的冒黑线，翻白眼，那一刻，我拿榴莲砸教官头上的想法都有了。几分钟后，我们再次低头，又是那让人郁闷的.声音：“我说你们小小年纪脑袋里都在想些什么啊，我告诉你们，早恋不好！”抽搐这是，一个伟大滴同学说了句：“是你在想些乱七八糟的东西好不好！”全体爆笑。“安静点，不许笑，严肃！”不过貌似我们笑得更更厉害了。这时，邻班男生全朝我们看，教官又冒出一句：“看什么看，小心把你们眼珠子挖出来！”苍天啊，大地啊，什么人啊不过最终，在我们全体一顿狂扁后，这样的话就再也没冒出来过。

夜婆（寝室管理员），一个极不好惹的人物，废话多的那个是，听三天三夜都听不完。不过我们寝室自然有办法的。讨厌的敲门声一响起，我们寝室的八个人就拿好衣服，对管理员说：“老师，恩，很晚了，我们还没洗澡，先去了啊，不然九点熄灯就来不及了！”说完管她同不同意，溜也不过晚上就没那么幸运了，凌晨，我们都没睡着，起来，一起狂唱歌。声音可算得上是惊天地，泣鬼神。不一会儿，敲门声响起，可怜的我们，被迫写了检讨书，1000字的，累得够呛。

每天早上还要寝室卫生检查，郁闷啊每人拿出一瓶不同味道的花露水，混合，再加上洗发水、沐浴露调好后，那气味，可真不是一般“好闻”。教官进来时，我们一个人开门，一个人喷这“液体”，六人掩护。“什么气味啊？”“教官，要知道，这里蚊子不是一般的多，我们驱蚊呢！”装出一副天真的表情，说。如我们所料，教官看了一眼就走了。不过此事的后遗症就是：教官走后我们把门窗都打开，又跑到其他寝室避难30分钟。

最后一天了，教官要走了啊。我们意识到自己似乎有点儿过分，作为补偿，我们以最好表现通过军训成果检测还给教官唱了首七公主的“牛奶歌”。至于他听不听得懂，嘻嘻，管他啊

军训结束了，原本讨厌军训的我，竟然感到一点点失落。的却，军训期间，我收获了很多，尽管晒成了拿铁，可是，我学会了团结，学会了坚强，也体会到了快乐。后悔过，想好好珍惜这七天光阴，却最终，带着悔，眼看着，光阴成为云烟

点滴高一作文 第17篇

我的数学成绩不太理想，记得三、四年级的时候，无论我怎么努力，数学成绩就像偏要跟我作对似的，总是上不去。常常是一道题目，我就要做十几分钟，因此，我作业不仅做得慢，而且也做不了什么课外作业。

记得有一天，老师布置了一条思考题，我费了九牛二虎之力也没做起来，一转眼十几，二十分钟过去了，我的头上滴下了豆大的汗珠，手心里也湿乎乎的，作业本早已不知被擦了多少次，都擦出了一个破洞。终于，我忍无可忍，站起来拍桌子大喊一声“烦死了，我不做了!”接着把笔和橡皮随手扔在地上，快步走进房间，用力把房门摔上。

我睡了一两个小时，心情也平静了下来。这时我下床喝口水，路过妈妈房间的时候看到里面还有灯光，我想都十点多了，妈妈应该睡了，肯定是忘关灯了，我小心翼翼地推开房门，却发现妈妈正坐在书桌前反复看着思考题，嘴里还不时小声说着：“不能用xy解，怎么才能把她讲懂呢”我的眼里含着薄薄的泪水，走回了房间。第二天一早，妈妈就给我讲起了思考题。

之后几天，妈妈总是会拿些题目来“虚心请教”，当时我年龄小，不知道那么多，只好硬着头皮上。好难啊，这不正好是我不会的题型吗?但为了不让妈妈失望，我只好做起来。我咬紧嘴唇，过了一会儿，终于一知半解地写了出来。接着妈妈又问：“小张老师，为什么这么列式呢?这个数字从哪儿来的?这个式子的意思是什么?这题好在哪儿?为什么这么出”我被这些问题绕晕了，而且这题我还是猜的，怎么回答这些问题呢?

当了几个月的小老师，我的成绩明显提高了许多。到现在我才知道，妈妈这么做全是为了我好，让我把题目都理解透彻了。所以我决定，今天我要对妈妈说声我爱你。

我慢慢走到妈妈房间门前，犹豫着要不要走进去。我的脚不停地摩擦着地板，手紧紧地抠着门把手，一分钟，两分钟过去了这时妈妈发现了我，“什么事?进来说。”“哦，哦。没，没什么事。”我的脸红通通的，转身就走。几次我都想大声对妈妈说声我爱你，可每每走到房门口，勇气就没了。终于，我受不了煎熬，我决定写一张纸条给妈妈。我写完纸条便睡觉去了。

第二天，我发现纸条被贴在了我的房门上，上面写着“我也爱你!”，我的心里像吃了蜜一般。

最后，我还是没有对妈妈亲口说出我爱你，但是大爱不言谢，点滴在心间嘛!

高中作文教学的点滴体会 第18篇

一、放开眼界, 学会观察

鲁迅说过:“如果要创作, 第一要观察”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以, 写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然, 深入到异彩纷呈的社会生活中, 培养学生的生活作文思想。告诉学生:你们的眼睛是最好的“摄像机”只要处处留心, 这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景:看白云如何悠然飘荡?鲜花怎样吐蕊绽放?草儿如何扭着腰肢跳舞?风儿怎样褪去树木的秋装?拍下操场上, 同学们生龙活虎的游戏场面;拍下体育场上, 运动健儿的矫健英姿;拍下文艺汇演上, 演员们婀娜翩跹的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下“稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花争艳的壮观;夏夜流萤点点的灵动, “秋风秋雨愁煞人”的凄凉, 冬雪圣洁无比的高雅;拍下清早喷薄的晨雾, 傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱, 充分利用眼睛的摄像功能, 作文会因生活而美丽。因此, 在写《我的同学》时, 我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予描绘, 这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。再引导他们联系实际, 从生活中寻找素材, 这样, 就避免了千人一面的雷同现象。

二、“看景不如听景”、学会“听景”

“眼观四向, 耳听八方”。耳朵对于我们来说, 实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面, 缺乏有声语言的间入, 就少了些许灵气, 些许活力。运动场上, 因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩, 才显得热闹非凡;剧院里, 因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声, 才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春雨》的作文时, 我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸。认真观察, 仔细倾听, 结果, 有人干脆将文题改为《听雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。所以, 引导学生放耳聆听, 才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫, 夏夜的蛙声阵阵;听春燕的呢喃, 百灵的欢歌;听雨水的哗啦, 山泉的叮咚;听荡气回肠的《梅花三弄》, 也听柔肠百结的《二泉吟》;听集市上粗犷嘈杂的叫卖;, 也听父母师长温文尔雅的教诲;听泼妇骂街的辛辣刻薄, 也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听, 你会听到禾苗拔节, 残雪消融的声音, 也能听到阳光歌唱的声音。录下这些, 作文时定能真切感人。

三、感悟作品, 学会“偷”

生活中, 许多东西, 只有接触了, 抚摸了, 才能抓住特点, 写得入微。“十指连心”因而, 你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅, 感受生命的灵动;摸摸狗儿的皮毛, 感受生命的轻柔;摸摸父母额上的皱纹, 感受生命的沦桑……并及时对耳闻目睹的现象进行复制, 否则, 时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以, 最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然;记载体育课的大汗淋漓;记载野炊的别开生面;记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐, 点点滴滴地积累, 何愁写不出话来又选不好素材呢?

四、体验生活, 学会“去粗取精”

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而, 必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下, 而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃, 一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本, 收藏起这些来自生活的第一感觉, 如此日积月累, 就不愁作文时无从下笔了。

五、挖掘提炼, 学会整理

弄来了真实感人的素材, 还必须引导学生放飞思绪, 深入浅出, 从题材上挖掘内涵, 进行艺术加工。给学生足够的时间去思考, 去清理, 去感悟。把精粹沉淀, 让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时, 教师除了引导学生欣赏旋律的优美外, 还要引导他们展开想象的翅膀;想象出一幅生动的画面:在斜阳里, 波光粼粼的江面上, 渔民满载而归的情景。不光想象精彩的画面, 还鼓励他们用自己的语言去想像一篇作文;或根据一些符号去想像;或根据一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材, 学会了开拓创新的手法, 写出真情洋溢又文采飞扬的作文, 自然不在话下了。

总之, 鼓励并引导学生投入自然中, 感受生活, 开放视野, 积极思考与练笔, 作文教学将会走出一条阳光大道。

参考文献

[1]《金版新学案》高三总复习孙明科主编中国致公出版社

[2]《中学教材全解》高中语文必修5薛金星主编陕西人民教育出版社

[3]《零失误全面讲解》高中语文必修5史永健主编吉林教育出版社

[4]《鼎尖教案》高中语文必修4唐益才毛衍君主编延边教育出版社