大学生教学免费课件

大学生教学免费课件（精选8篇）

大学生教学免费课件 第1篇

白杨教学课件免费

《白杨》讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨，借以表达自己服从祖国需要;为建设边疆作贡献的志向及希望子女也能扎根边疆的心愿。

教学要求

1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。

2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。

3.学会本课生字、新词。

4.有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点

通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难点

理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

教学时间2课时。

教学准备

生字卡片、投影仪、胶片。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，引入课文

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

二、范读课文，初步了解课文主要内容

三、学生自学课文

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

四、检查自学情况

1.出示生字卡片，学生认读。

清晰介绍新疆

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰(x9)，不读(x@);字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。

3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。

4.默读课文，回答思考题。

①把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的?

②读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。

五、练习读熟课文，朗读课文

六、布置作业

1.抄写词语;

2.朗读全文并练习背诵。

第二课时

一、课前谈话，引发兴趣

茅盾的《白杨礼赞》赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的《白杨》要歌颂白杨的什么品格呢?下面我们就学习《白杨》这篇文章，(板书课题：白杨)

二、指名朗读全文

1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点?

2.讨论得出答案，老师板书：(①外表：挺直、粗壮;②内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。)

3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。

4.朗读这段话，体会白杨的品格。(有感情地朗读)

5.练习背诵此自然段。

三、细读课文，理解重点语句的深刻含义

1.默读课文，自学。(投影出示)

读句子，联系上下文回答括号里的问题：

(1)一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。(“卫士”是什么意思?本课指的是什么?这位旅客为什么“出神”?)[讨论后板书：边疆建设者]

(2)爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也表白了自己的心。(从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”?他表白了自己什么样的心愿?)[讨论后板书：扎根边疆、建设边疆]

(3)爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。(课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么?这里爸爸又在沉思什么?)

2.小组讨论解答。

3.大家分析解答。

4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。

四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢?学生接着回答。然后

1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。

2.“微笑”又说明了什么?(板书：无私奉献的精神。)

3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。

4.练习背诵课文最后一个自然段。

五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么

六、确定中心思想，完成课后练习三(选择中心)

说明：课文采用的是借物喻人的方法。(板书：借物喻人)

七、总结深化

本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天!

八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文

拓展阅读：《白杨》课文

车窗外是茫茫的`大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

从哪儿看得出列车在前进呢?

那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。

一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高!”

爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。”

“哪有这么大的伞!”

“你看它多直!”妹妹分辩着。

“它是树，不是伞!”哥哥肯定地说。

小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”

哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”

爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

大学生教学免费课件 第2篇

对颜色特效的应用学生在前几节课的创作中有过体会和应用，但其他特效的应用还没有进行专门的探究尝试，有些脚本设计学生不一定能想得到。鉴于这些基本条件，《跳舞的女孩》这节课的教学目标设定如下：

1.尝试运用

模块中各种特效进行创编舞姿。

2.初步理解角色初始化的脚本设计的意义。

3.通过尝试探究能理解范例中女孩扭动身子的脚本。

4.会从一个作品中导出角色，再导入到另一个作品中新增角色。

5.会从一个作品中输出声音，再导入到另一个作品中新增声音。

6.发挥想象，自己设计一个舞蹈。

本课重点要学习的是Scratch中和设计图和以及模块设计角色舞姿的脚本。

为了让学生能在有限的40分钟内，完成舞蹈设计，课前，老师为学生提供了同学们喜欢的音乐和图片。

二、教学过程的设计

新颖有趣的范例能很好吸引学生，启发学生思考和创作的欲望，首先播放范例《跳舞的女孩》，瞧!一个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下，扭动着身子，点击小女孩，服饰发生着变化。课堂上通过老师一边说作品的表演情景，一边向学生暗示着本节课要学习和创作内容。为扫清学生在后面研习范例的障碍，课堂中将范例中核心脚本(角色舞姿)的设计，通过用自然语言过渡到脚本的设计的描述示范脚本搭建过程，帮助学生理解，突破教学中的难点。重要的几步教学过程如下：

1.如何获取他人作品中的角色

创作中同学们有时为寻找角色而焦急，不妨把他人作品中角色拿来，这样一是可以省时间;二是可以在别人设计的基础上加以修改为我所用。

(1)打开范例，将鼠标指向角色并点击右键后单击“输出这个角色”，保存。

(2)接下来，打开一个Scratch新窗口，从文件夹中导入角色小女孩。删除脚本，保留造型。

2.核心脚本设计的教学

演员挑选后，我用神秘的语气问：同学们，你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的?你们能想到吗?此时，我告诉学生Scratch外观模块中有一个特效模块，我们来尝试一下，首先假设利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度，看，小女孩开始的舞姿(见图2)。其次，利用旋转特效每次增加-50，分八次逐次完成向左旋转400的变化幅度，看，小女孩舞姿由右到左的变化过程(见图3)。最后，利用旋转特效每次增加50，分四次逐次完成向右旋转200的变化幅度回到初始位(见图4)。通过三次重复完成一个舞姿设计，如果，你觉得舞姿不美，还可以在改变特效模块中的数字和重复次数，再尝试寻找到你认为满意的效果。

学生通过老师讲解和直观演示，初步了解到旋转特效模块改变角色的样子的设计。随后，我引发学生思考，使用下拉菜单

选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果?暗示学生去探究其他特效的应用。

特效模块的应用，小学生重点只是在尝试中去感知和体验着用就可以了。至于旋转特效模块中数字的变化、造型以及角色的`设定的旋转中心不同，都会影响到表现效果，这里老师没有过多去指导学生，而是，学生参与尝试活动后，让学生在实际创作中通过尝试感知并修改完成角色形状变化的设计。

3、自由创作

经过老师讲解和示范，再请学生研习范例，在此基础上设计创作自己的作品，这样学生就可以从多角度来表现自己的想法，拓宽了学生创作视野，教师主要是巡视指导。教学中很多学生挑选了江南style的歌曲创编舞蹈。

三、教学反思

大学生教学免费课件 第3篇

一、多媒体教学应用于大学英语教学的可行性

大学英语有着与教材配套的多媒体教学软件, 内容十分丰富。教师可以充分利用这些资源来充实和激活课堂教学内容, 这样不仅利于学生知识的获取, 而且利于知识的保持和更新。学生在交互式的学习环境中, 集视、听、说于一体, 多种感官同时接受信息, 丰富的感官刺激能够极大地提高学生的感受力、想象力和理解力。

二、多媒体课件的制作

只有内容与形式完美结合的课件, 才能算得上是一个优秀的课件, 才能发挥多媒体教学对提高课堂教学质量的作用。一套优秀的多媒体课件往往是经过设计制作——课堂使用——修改完善这样的过程反复形成的。教师应充当课件设计和制作的主角, 在课件具体制作前, 要深入研究教学计划、教学大纲和教材内容, 以指导课件的制作。课件内容要定位准确, 符合教学大纲的基本要求。概念定义确切、深浅难易适度。基本知识明确、重点难点突出。

具体制作时, 要注意媒体采用不宜过多。一般一个页面上的媒体不宜超过3种。如果主要内容被淹没在音响、动画、视频、闪烁、花边之中, 就会喧宾夺主, 教师讲解不能游刃有余, 学生缺少分析和思考的余地。还要合理搭配文字和背景颜色, 突出主体内容。可用醒目的颜色标出定义、概念、要点、重点和难点, 以引起学生的注意, 便于作笔记。另外, 课件制作中, 除了教学内容规定的插图外, 针对一些重要的知识点适当地加入卡通人物、幽默图片等辅助性插图, 可起到强化记忆和帮助理解的作用。另外, 可以通过超链接导入课堂所需的音频或视频文件, 让视、听、说活动有效结合在一起。

多媒体课件还要充分发挥学生的主体作用, 让学生参与教学活动。如果没有学生的响应和参与, 即使课件内容再好, 也只能是将知识机械地传给学生, 难以发挥学生的主观能动性, 课堂教学效果不会好。所以, 多媒体课件应在提出问题、分析问题、解决问题等方面给学生以启迪和引导, 并给学生预留思考的空间。多媒体课件应采用交互式、讨论式的教学方法, 引导学生积极响应教师提出的问题, 促进师生间的对话和交流。要增强师生间的互动, 针对学生熟悉和感兴趣的问题精心设计“互动点”。

三、多媒体教学的误区

多媒体教学中出现了一些现象:多媒体代替了传统的板书;页面文字代替了授课笔记;阅读教材改为阅读媒体页面。虽然多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体, 极大限度地满足了学生的视、听等感官需求, 激发了学生的兴趣, 但是, 上课时教师站在电脑旁操作, 学生盯着屏幕看。图像显示代替了教师的讲解, 课堂几乎变成了多媒体课件的展示课, 学生变成了观众, 而不再是教学活动的参与者。另外, 由于英语的多媒体课件演示性居多, 一切内容都是按原先的设计顺序展示, 缺乏实时性, 不能及时反馈学生的信息。这些现象的出现都违背了多媒体教学的初衷。

四、多媒体课件的有效使用

多媒体教学, 是为课堂教学服务的手段, 而不是完全抛弃传统教学手段。在使用多媒体授课过程中, 要将多媒体技术和其他教学手段有效整合, 正确处理好多媒体教学时间和传统教学手段运用的时间。老师要在多媒体演示时进行适时讲解, 经常提问。通过提问可以引导学生的思考, 培养他们发现问题和解决问题的能力。板书讲解可以有效地补充进行启发式教学, 引导学生积极理解和思考教学内容。

总之, 多媒体教学对于任课教师是一种考验。教师对多媒体的运用应遵循适时、适度、适当的原则, 切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代传统教学方式。只有让多媒体和传统教学方式适当结合, 扬长避短, 相得益彰, 优效整合为教学服务, 我们才能引导学生积极参与课堂教学, 从而使英语教学取得事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]车利娟.浅谈多媒体课件制作[J].中国信息技术教育, 2009, (20) .

[2]郭宏轶.多媒体课件教学中的问题及对策[J].中国科技信息, 2009, (19) .

[3]刘春开.多媒体课件设计制作与应用中应该注意的若干问题[J].山西电教, 2009, (01) .

大学生教学免费课件 第4篇

关键词：课件教学；中职教育；兴趣；课堂氛围

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-034-01

中职学生由于在中小学阶段教学软硬件环境相当较差，以及家庭教育的一部分缺失，只身的学习方法不当、迷失在网络游戏等情况，他们的基础知识掌握的较为薄弱，没有持久的学习热情，缺乏积极的学习动机，尽管他们关心学习结果，却不会把握学习的过程，遇到困难回避，心理意志品质脆弱，误读当今社会丰富繁杂的信息，无法正确认识自己，在平时的课堂学习上厌倦了传统的教学方式，所有这些为现在职业学院开展课件教学提供了机会。现在的职业学校在教学手法上很大程度一改过去那种“一根粉笔一张嘴，一个黑板一本书”的模式，计算机教学能大大的集中学生的学习精力和思维，多媒体的强烈视听教学效果，能让学生边学边练，加强了实践教学环节，可以尽力实施因材施教。

一、认识课件的地位

课件是在依据教学大纲的指导下，经过教学目标的确定，教学内容和任务的分析，教学过程结构及界面设计等环节而加以制作的课程软件。教学课件应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成知识建构的工具，是学生学习的帮手，而不仅仅是教师讲解演示的工具。

制作好为课程进行辅助教学的课件，必须适合中职学生，即学生是教学的主体，适合的才是有效果的。否则再精美的繁复的高深的课件，也是事倍功半，甚至劳而无功。课件的内容应源于教材，又不能局限于教材，要适应于中职学生，并解决教学中只用书本和黑板无法发挥的作用。

课件只能是辅助教学的工具，作为教师必须心中有一个很好的教学设计思路，在教学上，如教材的组合取舍，讲解的重点难点，信息的显示方法，讲解过程的时间安排等方面都须合理得当。

在传统的教育教学活动中，可能根据不同的学科门类的特点，教师授课有不同的方法，如常见的讲述法，创设情景表现法，师生互动法，任务驱动法等等，应当明白的是课件教学不是一种独立于其他教学法的教学方法，是对其他教学法的丰富补充，它极有直观性、可重演性、跨时间空间的特点，来把教学内容当作学生课堂内外学习的一部分。

二、明白课件的作用

课件按类型分有多种，比如有指导演示型、设问咨询型、案例学习型等等。在日常的教学中，无论哪种类型的课件都应成为教学的补充工具，都要将教学内容和教学活动处理策略有机的结合起来。制作课件不能等同于备课。备课是整个教学过程的总策划和总设计，要过好教材关和学生关。而制作课件只是设计教学方法的过程，制作课件需要有充足的资料，因而制作课件往往会花去很多时间。教学是教师和学生之间的双向交流活动，课件在一定意义上是节省了老师的板书时间，有利于学生积极的思维，否则课件会变成了幻灯片，教师变成了放映员。

三、课件使用过程中要注意的问题

无论是使用什么工具制作课件，要考虑中职学生的自身情况。中职生普遍存在抽象的逻辑思维较弱，形象的思维较强的特点。所以制作课件时尽力整合图、文、声、像等各种媒体的作用，激发学生的学习兴趣，重点内容或提供链接，加强案例的讲解，便于调用，直观生动。要避免课件成为书本大搬家，把大量的文字一屏一屏的播放给学生看。这样会分散学生的注意力，为此，课件文字要简洁。很多时候下，用一个动画比一大堆文字的教学效果要好得多。

课件在制作或使用时，应当坚持一下几个教学原则：

1、更要有教学兴趣。兴趣是学生最好的老师，是学习的内部动力，如果没有达到这点，课件教学就是不成功的。命令时，先再现某本书的目录一页，并鼓励学生制作更多的书本目录。

2、案例教学。这个能带着学生一定程度上靠近实际问题，使得学习更有目的性、真实感。

3、更能启发思维。课件一定是在计算机机房里使用学习的，使用图片、动画可以将很多文字无法描绘的场景先展现出来，并能让学生学习时触类旁通，举一反三。

四、我的观点和想法

1、由于中职生生源在中学期间接受计算机的情况不同，计算机基础水平参差不齐，所以中职学校要尽全力开展计算机课程的教学，至少是计算机基础文化知识的教学，有条件的学校还可以进行计算机网络、工具软件的使用和动画制作方面的教学或专题讲座，为广泛开展课件教学打下良好基础。

2、面向中职生学习的教学课件，应注重于习题操作或案例教学上比较合适。中职学生走向社会关键要有技能，而在学校期间认知能力较差，所以教师千万不可离开实例、实际来把书本中的理论空谈一通，也不管学生是否消化和接受。

3、网络技术改变了人们获取信息和知识的方式，突破了时间、空间对传统教育方式的限制，用网络资源组织教学提供了保障。那么，我们可以将一门课或一章节的知识内容的课件可上传到学校的网站上，或发送到学生所在的公共电子邮箱较为妥当，这样能调动学生的积极性，学生多次使用可以自行提高专业水平。

4、制作一个优秀的教学课件，需要任课教师具有很好的计算机应用能力，否则是不会有好的效果的。

参考文献

我想免费教学课件 第5篇

教学目标：

1、引导学生通过幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。

3、学会本课的生字、生词。

教学过程：

一、 导入新课：

1、同学们，我们现在正处在爱幻想的年龄，在你们的头脑里，一定有许多不为人知的美好的愿望，现在，想不想起来交流一下？

2、多么丰富的想象，多么美好的愿望。我们看书，书中有一个和我们同龄的小朋友，她梳着马尾辫，右手托着下巴，正在出神地想着，想不想知道她在想些什么？这节课，咱们一起来学习《幻想与想象》这一单元里的第一篇课文《我想》。板书课题。

二、初读课文，自主识字。

1、 赶快读读课文，看看书中的小朋友都想到些什么？不认识的字想法子把它弄会。

2、 指2名同学读课文，其他同学注意纠正字音。

3、 同桌合作认读生字词。不会的互相教一教。

出示：小黑板1： 悠哇、布谷鸟、脚丫、湿软、营养、柔软、课堂、

遥远、汲取、风筝、柳絮

小黑板2：悠、谷、脚、丫、软、营、柔、堂、遥、汲、筝、絮

要求：1、“小黑板1”中的词语，同桌可互相读读，也可用这些词作说话练习。

2、“小黑板2”中的生字，同桌可一字多词练读，也可练习说话。

4、 采取多种方式检查生字词认读情况。

三、再读课文，整体感知；引导交流，了解学情。

1、学生自由再读课文，边读边展开想象，在头脑中形成画面，读了课文你都知道些什么？还有什么不明白的问题？

2、引导学生畅所欲言，可以说自己知道的，也可提出自己不明白的问题。在这一过程中，教师因势利导，着重引导学生从整体上感知课文，使学生弄明白每一小节的主要内容：我想变作什么？；根据学生的疑问以及本课教学重点，确定下一学段的教学重点。

四、解惑释疑，引导想象，体会文章情感，有感情地朗读课文。

（一） 重点引导想象第一小节。

1、 师有感情地朗读这一下节，学生闭眼想象。

2、 说说你脑袋里是一幅怎样的画面?

师小结：

桃树枝上一串串粉红色的桃花，张着鲜艳的笑脸，随风悠哇、荡啊多美呀！哎，布谷鸟也发现了桃花的美，你听，她唱着悦耳动听的歌飞来了，落在桃树枝上，和桃花愉快地交谈着：布谷、布谷

同学们，你听到了吗？看到了吗？想说点什么？

3、 指导有感情地朗读这一小节。

4、总结学习方法，提出学习要求。

师：刚刚我们边读边想象，在脑子里形成了一幅美丽的画面，感受到了诗歌给我们带来的那种美。其他三个小节，同样为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画面。赶快读读、想想，用心去感受一下。同学间可互相交流一下。

（二） 引导交流、想象，体会其他三个小节的美。

1、 随便谈，想谈哪一小节就谈哪一小节；想谈什么就谈什么。

2、 根据学生的交流，引导想象、体会、指导朗读。

（1） 交流第二小节时，重点引导体会“绿色的帐篷”。

a、师：“绿色的帐篷”指什么？从“绿色的帐篷”你想到些什么？

引导想象：湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

b、在学生入情入境的.基础上，指导有感情地朗读。

（2） 交流第三小节时，引导学生大胆想象，尽情表达。

a、师可引导：如果把这一小节的文字，变成一幅动感的画面，

那会是一副怎样的画面？（我变成了一只风筝，飞上了高高的蓝天，风筝上装着我的一对善于观察的眼睛，我看到在湛蓝的天空中，有柔软的白云，有明亮的太阳我望呀，望）

b、想想看，我还能望到些什么？

师：在天空中，我们可以看到许多认识的事物，当然，天空中还有许多我们不认识的事物，我们也可以发现。经过探索，我们可以了解到许多我们不明白的事物。所以，大家齐读这一小节的最后一句话“蓝天是我们的课堂”。谈谈你对这句话的理解。

C、指导有感情地朗读。

（3） 交流第四小节。

a、 引导学生想象花红柳绿，柳絮飘飞的春天美景。

b、 理解：“遥远的地方”会是哪里？飞到那里干什么？

在学生讨论交流的基础上，教师小结：我希望我会飞，飞到广阔的大自然中，尽自己的力量去装扮大自然，使大自然更美；飞到遥远的地方，去领略大自然的美景，去探索大自然的奥秘；飞到辽阔的宇宙世界中，去认识地球，了解月亮

c、指导有感情地朗读。

（三） 齐读最后一小节。

师：说说要和爸爸妈妈商量什么？

（四） 回归整体，总结全文，升华情感。

师：这篇课文，写了小作者一个个美好的愿望，我们从这些愿望里面，领略到一幅幅大自然的美妙的图画。可以看出小作者对大自然的热爱，对这些美好生活的追求。在我们同学的头脑中，同样有许多美好的愿望，开课时，同学们已交流过一些，但是，我们的表达方式还有些欠缺的地方，课后，同学们可仿照第三小节再编一段，说说你的美好的愿望。

第二课时

一、 提出本节课教学目标，导入新课。

教学目标：

1、 有感情地朗读课文，熟读成诵。

2、 学会本课生字新词。

3、 课后练习：仿照课文第三小节再编一段。

二、 开展朗读比赛，熟读成诵。

1、 学生自由准备，也可小组合作练读。

2、 学生自愿参赛。经同学们推荐，选五名同学接读课文。

其他同学评价，并做出示范。

3、 四排自成四个大组，每排一个小节接读，教师评价，并做出示范。

4、 学生自由试着背诵，师抽查。

三、 学写生字。

1、 出示小黑板，指读田字格中生字并组词。

2、 说说你怎样记住这些生字。

3、 在田字格里指导书写生字。

4、 学生自由书写。

四、 仿写课文第三节。

1、 学生自愿交流，教师、学生点评。

五、 课堂总结。

板书设计：

我 想

变成桃花 随风悠荡 引来布谷鸟的歌唱

柳树 绿色的帐篷 热爱自然

风筝 上蓝天观察学习。 热爱生活

大学生教学免费课件 第6篇

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浮力免费课件资料 第7篇

一、【前置学习】

1.学生独立思考、然后组内讨论：①木头压入水中放手后会上浮，实心铁块放入水中下沉，是否所有浸入液体中的物体都受到浮力?②人在水中越往深处走越觉得上托的力越大(越觉得轻飘飘的)，那么，浮力的大小跟什么有关?③关于浮力，你想知道哪些方面?

二、【合作探究】

小组合作，完成下列三个实验，记录现象、测量数据并分析得出结论。

探究实验1：浸入液体中的物体的受力

①将圆柱体用细线绑牢，挂在弹簧测力计挂钩上，测出圆柱体重力并记录。②将圆柱体缓慢放入小烧杯的水中，观察测力计读数的变化。③读出圆柱体浸没时测力计的读数并记录，计算出测力计两次读数差。分析：为什么圆柱体浸入水中，测力计读数会变化?说明什么问题?

探究实验2：浮力产生的原因

①把底部开口的矿泉水瓶倒过来，瓶口下放水槽(接住流下的.水)，往瓶里放入乒乓球，用烧杯往瓶里加水，观察乒乓球的运动状态。

②往瓶里加水，然后用手堵住瓶口，乒乓球的运动状态发生改变了吗?实验说明了什么?

探究实验3：决定浮力大小的因素

⑴根据探究实验1的现象、数据可以得出结论：浮力的大小跟_____________有关。

⑵实验4：将同一个鸡蛋分别放入清水和盐水中，观察鸡蛋的运动状态。可以得出结论：浮力的大小跟__________有关。

⑶分析与论证

综合⑴⑵你得出的初步结论是：浮力的大小跟________和_____有关。

⑷交流与合作

交流、合作后，修正结论

三、【展示质疑】

学生以组为单位发言，其他组质疑、补充，教师引导，板书。

四、【激励提升】

大学生教学免费课件 第8篇

1多媒体课件的设计

多媒体课件 (Multimedia Courseware) 应用教学, 是指利用多媒体电脑, 综合控制和处理语言、符号、文字、声音、影像、图像以及图形在内的多种信息, 将多媒体的各个有机要素按大学教学要求通过一定的软件进行合成, 是一种现代化的教学软件。多媒体课件类型多种多样, 因此, 要采用不同的教学策略应对不同类型的多媒体课件。合理的应用多媒体可以素材能更精确地表达大学教学内容。但也存在教师在教学过程中对多媒体教学课件的多度依赖。导致整个课堂都是“以教师为中心”的教学模式。课件的设计也是提高大学教学的主要途径, 本文从以下几个方面对多媒体课件设计提高大学教学效果简要的提出了部分建议。

首先, 多媒体课件的制作要简要、明了和清晰, 常规的网上存在的多媒体课件, 往往存在的与课本不一、设计效果较差或文字杂冗的问题, 甚至有的课件直接把教材上的内容照搬上去, 换位就学生方向而言, 不易被接受, 易产生疲劳感, 进而对后续的学习失去兴趣。

因此, 课件设计过程中应将大学教学所涉及的原理及主要解决问题的关键点以最简洁明了的形式展现给学生。其次, 课件内容要具有逻辑性和层次性。具有逻辑性和层次性的课件对培养学生的学习兴趣方面有很大的影响。不仅能在一定程度上满足大学生视觉需求, 更能调动其课堂的积极性, 能使学生较为容易地接受教学内容。第三, 课件中要重点阐述其直观性。多媒体最显著的特点就是集音象、符号文字、动画等多种表达效果于一体。优秀的多媒体课件应该能发挥其特有的直观性、形象性等优势。第四, 大学多媒体课件要注重与传统教学方法相辅相成。随着科学技术的不断提高, 多数大学院校的教学已经进入以多媒体教学为主, 传统的教学方法为辅的阶段。然而, 不可忽视的是多媒体教学具有它的独特性、先进性、高效性, 但是传统大学教学方法也有着不可替代的组成部分。只有将多媒体教学与传统的教学模式合理的结合, 才能更好地提高大学教学效率

2多媒体存在问题及建议

当前, 多媒体教学存在问题主要有以下几个方面:首先, 部分教师在多媒体实践操作方面能力的缺乏。一些老师本身对计算机比较陌生, 对多媒体教学课件的应用环境往往一知半解, 即使在课堂上遇到一些简单的多媒体操作问题往往都感觉到束手无策。传统的课堂没有多媒体手段, 传统教学往往粉笔加黑板就能满足常规教学, 是否具备计算机操作和应用能力也就无关紧要了。其次, 多媒体“盲目”应用, 学生一知半解。由于没有板书、画图、更换挂图等过渡时间。学生在课堂上没有思考和分析的时间, 只能被动地接受授课内容, 对知识点一知半解, 无法消化, 过多依赖于多媒体课件, 会使教师学生之间失去互动性, 难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用;第三, 课本与多媒体融合度不高。教师在制作多媒体过程中, 往往为了完成任务而简单、粗略的进行制作, 多课本不够熟悉, 多媒体教学课件和学生课本衔接不够, 忽略了“以学生为主体”的教学思路。

针对以上现象, 建议采取的策略如下:首先, 提高多媒体课件质量, 同时与课文紧密结合。教师应当对课本知识进行系统性整理, 除去其“复杂”的外表, 系统的对课堂进行规划, 不断的对其进行完善。同时学校可以在校园网上公开多媒体课件, 教师之间汲取彼此的优点, 不断的进行教学和学术交流, 互补不足, 达到以学生为本, 是多媒体课件更加适合学生, 充分调动学生的学习兴趣。其次, 运用多媒体教学激发学生的学习主动性。多媒体教学过程可以起到“空间教学”的效果, 通过多媒体教学可以达到传统粉笔式教学不能完成的效果, 因此, 它可以更有效的调动学生自我想象力和激发学生的学习兴趣。利用学生在学习过程中的兴趣, 设置多媒体动画, 将二者相结合达到激发学生课题积极性, 调动学生主动思考的能力, 发挥学生自我能动性。只有这样, 他们的主观能动性才能得到保护和发挥, 也只有这样, 才能真正体现多媒体作为现代教学一个重要的辅助手段的初衷。学生的潜在观察力和想象力是无穷的, 教师在教学时应有机地安排丰富多样的教学活动, 采用各种有益的形式来激发学生这种能力。扩大教学预期效果。

以上是笔者在教学过程中的一些心得体会, 仍有很多需要改进的地方。笔者认为, 通过将多媒体课件与传统大学教学相结合, 大力培养学生的自学能力。在实践大学教学中, 利用多媒体技术进行大学知识的教导过程中, 要以学生为主体, 充分调动学生的学习学习兴趣。达到传统大学课堂教学与多媒体课件辅助教学之间的和谐统一。

参考文献

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