对审计学的认识2500字

对审计学的认识2500字（精选3篇）

对审计学的认识2500字 第1篇

对审计学的认识

选课前只知道有审计这门课，认识么也非常模糊！因为觉得学完审计学以后会对自己的专业有所帮助。

等具体接触到审计学后，发现自己需要的东西还非常的多。审计学里的知识的确对我有很大的帮助，即使学完这门可后平时也要多翻翻看看，及时提高在业务方面的修为。

目前我的知识水平还不能从事这个职业，因为从事审计工作要有较高的会计理论水平、财会工作技能和通晓各行各业财务制度和会计技术方法，通晓审计理论和审计方法及实践经验，熟悉国家的方针、政策、法令、制度及财经法纪，具有调查研究、综合分析的能力！

在学习过程中体会比较深的还是审计的独立性，因为独立性是注册会计师审计的灵魂。会计师事务所的独立性决定了其在审计报告中披露客户会计报表错报和漏报的概率，它是影响审计质量的关键因素，也是提高审计质量的难点所在。各国独立审计准则和职业道德规范都高度重视对事务所独立性做出要求。可以说，独立性因素是审计质量的决定性因素，也是审计的本质要求及灵魂所在。诚实、正自、不偏不倚、客观、公正、可靠等用以解释审计独立的概念，表示的都是一种人的精神状况，或者是主观立场和一致的选择。在实践中，审计师精神上的独立与否是非常难以观察和直接评判的，因而也就难以让人相信的。尤其是，当审计师与委托人——被审计单位之间存在某种利益关系时，精神上的独立性更难以得到认可。为了使审计的独立性得到外界认可，审计师除了要在精神上保持独立之外，还要在第三者面前呈现出独立的形象，即在可以观察的利益关系方面与其客户保持独立。在审计理论中，前者称为实质上的独立或事实上的独立，后者为形式上的独立。实质上的独立性是一种精神状态，要求审计人员在执业过程中不依赖和屈从于外界压力和影响；形式上的独立性是指审计人员必须与被审计单位或个人没有任何特殊的利益关系，即在他人看来审计人员是独立的。审计质量是这些因素共同作用的结果。就审计本质而言，需要实质上的独立性，但形式上的独立性也必不可少。这不仅在于形式独立的可能影响，更为重要的是，当形式缺乏时，实质即使存在也无法让人相信。正因为如此，各国审计管理机构都将审计师形式上的独立这一“唯一可以被衡量的审计品质”予以高度的重视。

对企业效益审计的再认识 第2篇

一、我国企业效益审计观

第一个阶段,利润导向说。

20世纪80年代,我国开始涉及效益审计,到20世纪90年代,主要关注的是对企业的经济效益方面的审计。由于当时仍然以财政财务收支审计为主,所以审计人员对企业进行审计时,把效益审计当成一种辅助审计手段,仅将通过财政财务活动产生的利润作为企业效益审计的主要内容。审计出的利润越多,则证明被审计企业的效益越好,即认为利润就是经济效益。这种看法是片面的,经济效益和利润虽然是相互联系的两个概念,但内涵不同,绝不能将它们等同起来。利润代表一个企业的直接经济效益,不能代表间接的、社会的经济效益。但是经济效益的涵义是既包括受益者当期的已实现的效益,也包括当期创造而后期受益的潜在收益;既包括创造者的收益,也包括非创造者的收益。因此经济效益包含的内容广泛得多。

第二个阶段,因素导向说。

在利润导向说存在缺陷的情况下,20世纪90年代,仍然以经济效益为核心,理论界出现了一种新观点。这种观点认为,经济活动中投入和产出的比例关系,即为效益。也有人认为经济效益就是已经实现的投入产出增值的价值表现。在生产领域,投入表现为劳动占用和耗费,即所谓的成本,产出则表现为劳动成果,即产品。劳动占用和耗费越少,劳动成果越多,经济效益就越高。这些构成投入,产出并形成效益的因素则构成了因素说。审计人员在对企业进行效益审计时,审查的就是这些投入和产出的因素能否给企业带来经济效益。

第三个阶段,绩效导向说。

行政事业单位一般涉及绩效审计,但是随着绩效审计在我国的逐步开展,企业的效益审计也融入了绩效审计的因素。绩效审计的经济性、效率性和效果性已作为企业效益审计考察的标准。经济性审查侧重点在对企业生产资源的节约,即投入上;效率性主要是对企业业务和管理方面的审查;效果性是对企业产出,即收入方面的审查。可见,企业效益审计已经开始关注企业的业务和管理,企业效益审计的发展已迈出了一大步。

从对企业利润的审查,到对企业效益形成因素的关注,再到对企业生产和管理的经济性、效益性和效果性的重视,我国对企业效益审计的认识在不断进步。但是,值得注意的是,这三种观点都没有将人的因素考虑在内。马克思劳动价值论认为活劳动创造价值,活劳动在企业生产经营中的起着主导作用。所以,上述的三种观点不符合马克思主义劳动价值论的学说。我们需要在分析马克思主义价值论的基础之上将企业效益审计做进一步的划分。

二、马克思主义价值论与效益审计发展观

马克思主义劳动价值论认为,商品的价值归根结底是“劳动”创造的。而我们可以将该劳动细分为人类的活劳动和物化劳动,即马克思所创立的劳动价值论认为,商品的价值是由人的活劳动创造的。商品价值的产生是由活劳动贡献的。商品生产的目的是为了实现其价值的增值,这正是企业效益审计的目标所在。企业效益审计从利润导向说到绩效导向说无不是为了实现审查企业是否实现其自身价值的目的。所以,马克思主义价值论很好地解释了企业效益审计的目标。

虽然马克思主义价值论观点认为物化劳动在价值的创造中不起作用。但是物化劳动在企业价值的创造中却起着不可缺少的作用,即马克思认为物化劳动已经凝结在作为商品的物质中,它们不会再具有创造价值的功能,但是在价值的形成过程中,需要它们转移原有的价值用于活劳动创造新的价值。众所周知,在正常的生产情况下,生产出来的商品的价值总是比前期投入的生产要素的价值即生产成本大。其中,前期投入的要素成本主要包括人力成本和物力成本。人力成本主要指购买劳动力商品花费的成本,即对工人支出的工资;物力成本主要指采购生产所需的物质要素花费的成本,如在厂房、机器、设备等上的花费;生产出来的商品增大的价值部分,在资本主义生产中,通常称为剩余价值。因此,对劳动价值论理解的问题,在这样一个具体的生产过程中,就变为商品成本的转化、实现以及剩余价值的形成问题。更进一步,我们知道,任何商品都是人的活劳动作用在一定的物质实体上生产出来的。由于人类社会现有的物质财富都可以还原为人类劳动的产物,是人类劳动一层一层叠加在最初的原始资料上形成的,因此,可以把这些物质资本要素看成是人类劳动的物化,称为物化劳动。这样,“劳动”渗透在商品价值的形成过程中。

企业存在的目的是为了创造价值,获得利润,用于扩大再生产以及分配给投资人,分配利润给投资者正是实现受托经济责任的一种体现。劳动是形成价值的源泉,所以企业效益审计需要关注的是活劳动和物化劳动在企业中的利用效率、效果。但是目前企业效益审计还是主要集中在物化劳动方面,活劳动没有得到很好的关注。通过对马克思主义劳动价值论的分析,我们应该将活劳动也纳入到企业效益审计的审计范围内。具体可分为四方面,即审计人员应该将对企业财务管理责任的审计、财产管理责任的审计、人力资源管理责任的审计以及对经营管理责任的审计全部纳入企业效益审计中去,换句话说,企业的效益审计是对企业的财产、财务、人力资源以及经营管理四个方面的审计。这不仅体现了马克思主义劳动价值论的观点,也更符合企业效益审计的需要。

三、企业效益审计的发展趋势

(一)企业效益审计范围的拓宽

传统的效益审计的范围主要局限在企业的内部,关注的是企业能产生多少利润,企业投入了多少,产出了多少等。随着社会的发展,效益审计运用的不断深入,企业效益审计的范围不应仅停留在内部,它需要向企业外部拓宽,社会审计和环境审计就是顺应了这种不断拓宽的审计范围而出现的。同时,企业效益审计由纯经济因素向行政因素转变。一个企业效益的好坏不仅是能获得多少收益,还应该有一个好的管理机制,这就需要将行政因素注入到效益审计中去。因此,人力资源管理审计和经营管理审计也应该作为企业效益审计的审查范围。

(二)企业效益审计模式的转变

传统的效益审计与真实性、合法性审计是脱节的。但是,效益审计要想真正的落到实处需要将真实性、合法性审计纳入其中。效益审计是在合规审计的延伸,对企业财政财务收支的真实性审计是效益审计的基础。只有通过被审计单位财务收支真实性、合法性的审计,才能挤掉水分,达到核实盈亏,正确评价实现经济效益的途径和结果的目的。可以说效益审计的模式是一种抽样审计模式。真实性、合法性审计可以为效益审计提供经过筛选的,真实的、可靠的数据,效益审计以这些数据为评价基础,按照财产、财务、人力资源以及经营管理四方面的要求建立相应的评价指标,将数据代入指标,进而对企业的效益进行全方位的评价。

(三)企业效益审计向数据化发展

效益审计模式的转变,使得企业效益审计成为一种指标评价工具。企业效益审计应该以财产、财务、人力资源以及经营管理四个方面为基础,分别建立与其相对应的指标评价体系,将抽样数据置于体系中,利用审计人员事先制订的标准,对企业效益进行评价,达到企业效益审计的数据化。数据化发展的趋势是对企业效益以定性评价为主干,以定量评价为指导来进行审计。

我国的企业效益审计起步较晚,但是发展比较迅速。现阶段,我国企业效益审计还没有形成一个成熟的体系,这需要我们不断地探索和完善。

浅谈对英语课中情景教学的认识 第3篇

一、营造美好的英语氛围

学生在课堂活动中，往往需要安全感，需要相信不会有人使他出洋相或难堪，他们喜欢参与各种活动，喜欢做游戏，喜欢意外的惊喜，只要课堂氛围能满足这些需要，他们就会有学习的动力，如何营造好课堂氛围呢？

1.体验英语国家的文化特点。如英语墙报、英文图片、英文字母、标志、杂志等，墙壁上可展示一些英语单词或词汇卡片，教室内的物品可用卡片标出相应的英语单词，也可将学生所做的图画、粘贴画等贴在墙上，这样能使学生体会到教室不仅属于教师，也有他们自己的创作。小小的成就感会激起他们对英语的兴趣。

2.尝试是学好英语的第一步。没有一个学生学习语言而不犯错误，如果他们惧怕嘲笑，惧怕失败，他们就不愿尝试使用新的英语单词或句子。也就无法进步。所以必须鼓励他们敢于尝试，通过大量的示范、提示和表演来帮助他们，当学生发音有误或回答错误时，可让其他同学帮助他，但不要过分强调他的发音和用词，而应充分加以表扬和鼓励，并对他的这种“尝试”表示肯定。

3.运用丰富多彩的游戏。课堂上充分利用具有趣味性和竞争性的游戏实施教学，不但能消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，而且还能获得学生对语言学习的直接反馈。小学生活泼好动，争强好胜，在玩中学，玩中用。由被动接受知识，转化为主动运用知识，能使学生在玩中体会到学习的快乐。如在教学“What's missing？”时，运用卡片游戏，让学生带着任务去读卡片，避免了单词的机械重复，学生在刺激有趣的过程中练习了单词。

二、交互式对话

在起始年级，英语既强调听说，又兼顾读写，以期达到各项语言技能之间的平衡。学生语言能力的提高是随着感知能力的提高而同步发展的，儿童需要用习得母语的方法来学习英语：通过周围的人讲出去的词语去学习。所以，上英语课时，教师要为学生提供大量的不同交际情景中用英语进行交谈的机会。

1.课堂上日常用语可使用英语来交谈，并配以适当的动作。从而养成良好的文明语言习惯和一些基本的交际知识。每一节课的前五分钟可让学生进行简单的自我介绍，或者做简单的互相问候，使这些口语成为每一节课必要的对话。如：What's your name？ My name is…How are You？ Fine， thanks. What day it is？ It's Monday. What's this？It's a…等。

2.进行学生与学生、学生与小组、学生与全班的英语对话，可通过游戏、歌曲、全身反应活动等方式进行。例如：在学习人的身体器官时，教师可手指自己的某个部位，让学生快速说出相应的英语单词，教师还可以快速地说数次“touch your head，touch your nose”等，学生马上指出相应的部位，看谁的动作最快。这种方式不仅活跃了课堂气氛，而且在不知不觉中就记住了这些单词。教师可创设真实可信的情境，使他们能经常进行角色表演并自编对话，教师可指导、组织活动，表演示范对话，必要时可纠正学生的错误。但是，课堂的重点不在于教师干什么，而在于学生做什么。学生实实在在地用英语越多，其语言能力的提高也就越快。

三、英语操练要贴近生活

“情景教学”的目的在于培养学生自然、流利的英语表达能力，要想让英语真正成为一种交流工具，应该鼓励初学者积极地运用这门语言。所以，课堂上的操练必不可少，而操练内容必须贴近生活。

例如在教学Senior Book2 Unit17 Disabilities时刚好班上有个同学小时候患小儿麻痹症，整天要坐着轮椅来上课，行动很不方便，但是这个同学特别懂事且勤奋好学。于是我就利用生活中的这个例子，一方面想给这个同学更多的鼓励，另一方面，能让同学们更好地理解残疾人，从而更好地帮助他们，并从他们身上学到一种精神，那就是“身残志不残，自强不息”。所以我设计了以下几个问题：

1.What do some of the difficulties Wang Zhiping have to overcome？

2.Do you think what kind of help you would need and how you would want others to treat him？

3.As we know，Wang Zhiping is a good student .No matter what difficulties he meets， he won’t give himself up.Do you think what you can learn from him as a normal student？

这样既让学生了解这单元要学的重要内容，同时也让学生从现实生活出发，学会关心爱护残疾人，并且学习他们那种自强不息的精神。又比如，在教学Senior Book2 Sports 这一单元之前，我先展示几张同学们参加校运动会的照片，这样立刻就引起了学生的兴趣，接下来我就根据这些照片问了以下问题：“What sports were they playing？”，同学们很积极地发言，（eg.100-metre race， long jump， high jump， etc ）于是我就趁机又问了一个问题：“How often is the sports meeting held in our school？”，然后就顺理成章地引出了这单元的重点：something about the Olympic Games。由于这堂课是从学生的实际生活出发，可以引起学生的共鸣，所以整堂课上得非常流畅，同时，学生也可以从中学到一些实际有用的知识。

教师形象生动、富于智慧、幽默的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激起学生强烈学习动机的探索活动，都可以创造一个良好的学习气氛，使学生不仅学会知识，形成技能，也获得感性上的丰富体验。