初中生物质量分析

初中生物质量分析（精选8篇）

初中生物质量分析 第1篇

地理期中考试质量分析报告

一、分析学生

1、学生的整体情况分析

七年级在开学后的这两个月，对地理这一门学科的学习热情基本上比较高。但是很多时候部分学生活跃的思维并不是用在课堂该思考、该讨论的问题。

二、成绩分析

本次考试用的是朝阳区的题，总分100分，分单项选择题和综合题，单项选择题20分，综合题80分。整份试卷难度比例：易﹕中﹕难=6﹕3﹕1。试卷考察的范围是第一、二章，其重点是经纬网、海陆分布和地形，试卷考察的知识点覆盖了第一、二章的所有内容。本次考试失分的原因：

题目整体比较活，光靠背是得不了高分的所以也暴露出了些问题。这届学生给我们的感受是比较乖，还是很听话的，但是拿到成绩时我想到有些学生平时的表现的一般，但是很有心的在学习，这样的孩子我要注意引导他们，相信他们会有更好的表现。还有些学生是有在出人不出力，平时不知声、也不调皮，你让干什么干什么，但是一考试就落后，这样的孩子实际上在心理还没有真正重视自己的学业的重要性，还没有调皮的胆量。这样的孩子要尽快改善他们的学习态度，及时补上拉下的知识点。

老师方面，考试是教学的指挥棒，我们地理组的同仁们，针对考试试题进行过认真的讨论，我们认为这次的试卷就知识点考察而言非常到位，考察的力度也适中，但是同时也暴露出课堂上我们既要忠于课本，但是同时不要拘泥于课本，真正的活学活用。因为考试题不是直接问的，很多题是拐着弯问的，比如说考察北半球冬季阳光直射到南回归线这个知识点时，题目是现在长春要进入冬天了，此时太阳直射点向哪移动。如果直接问，学生基本上都能够回答得出来，但是拐个弯，就有一大批打不上了。孩子们需要对知识有深刻的理解，是教师们努力地方向。（1）单项选择题：20分从学生考试成绩来看，简单的题目，例如一些识记类的题目，学生基本都能够得分，但考察学生知识运用能力的题目，得分率比较低，如刚刚举的例子。

（2）综合题：80分共四道大题，四道综合题几乎覆盖了第一章、第二章的所有要掌握的知识点。其中第21、22、23题三题各20分共60分占到整个卷面一半以上的分值，这样的赋分，让以为选择题分值大的学生吃了大亏。这张卷子的综合题充分考察学生的综合能力。其中最不该失分，却失分严重的是，第23题第一小题在图中相应位置填出七大洲的名称。每个大洲名称2分，共14分。有的同学露答此题，有的7个大洲写了6个的，总之是学生的读图试图填图能力还未建立起来，再者缺少答题策略，造成严重的失分。第22题第一小题连线题，新教材25页介绍地形的部分删除了对鞍部的介绍，但是在这张卷子中却考察了，价值2分，21题考了钓鱼岛的位置，在我进行学生调查时，真就有人不知道钓鱼岛的新闻。排除不知道新闻的这件事，来看学生把地理学死了，平时的训练也没到位。

（3）综合来看，存在问题：

第一，部分学生学习态度不端正。平时课堂上不注意听课，学习自觉性差，课外较少花时间去巩固地理学科知识。

第二、基础知识掌握不牢。学生对于一些地理概念、原理比较模糊，学习“蜻蜓点水式”。许多问题在学生看来很容易，以为自己懂了，实际上，处于一知半解状态，缺乏知识理解与灵活应用的能力，导致学生在答题时，概念模糊，失分较多。

第三，审题不清，图文结合与实际分析能力欠缺，地理学习能力有待提高。读图与析图能力较为欠缺，不懂得如何从图表或是背景资料中提取有效的信息，进行分析、判断与评价地理事物、地理现象。

三、教学情况分析（分析自身原因）

我去年教了一个旧版教材的七年级，今年教了一个新版教材的七年级，刚刚找到点头绪，现在又有变化，对教材的驾驭能力，对于整一册书，很直接地说我并有完全吃透吃深，但是对于上每一节，我会查阅很多资料去了解这一课的重点和难点，去了解别人是怎样来处理知识点的，然后又会费很长时间去备课。尽管如此，但是总是很多时候不尽人意，尤其是在教学方法上，一个知识点使用哪一种教法经常费很长时间去琢磨。我会尽最大的努力去引起学生的兴趣，毕竟像地理这些学科，要想取得良好的教学效果，必须让学生对其产生兴趣。七年级上册主要是地理的入门知识，知识点比较多，要学会读的图很多。很多时候我会用很多方法把知识点讲得有趣，希望孩子们印象深刻，但是显然方法需要进一步的修改和反思。

四、解决问题的策略

在下半学期，首先，我要增强危机感、增强质量意识、提升精神境界、转变观念，提高课堂效率，再者，就要吸取上半学期的教训，总结一下哪些教学方法学生是比较容易接受，哪些教学方法学生是很难接受的，讲授哪种类型的知识学生是比较感兴趣的，挖掘学生感兴趣的事物，总结上半学期的经验，好好规划下半学期的教学。其次就是要好好钻研教材，摸清各知识点之间的联系，学会把课本中的知识与生活实际联系起来，让学生感觉学习地理很有用，善于去创设各种生活情景，引起学生的学习兴趣；最后，一定要充分准备每一节课，上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，打好基础知识关，提高综合地理能力。

地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。

一个教师的精神品格如何，直接影响着你的教学质量，没有好的品质，作风，不能保证效果，实际上，你每天一走上讲台，就会立刻出现在学生眼光交叉之下，你是否认真，你是否投入，你是否负责，其实大学生是能看出来的，现在孩子精明的很，如果老师责任心很强，学生就佩服你，你讲的话就爱听；反过来，如果你不负责、不公平，课上的再好，学生听了也会倒胃口，所以精神品格直接影响教学质量，精神品格本身就是质量，曾有一位教师学历不高，水平一般，但有人格魅力，学生都把老师当朋友，课堂上师生互动，热情高涨，每次成绩都出乎意料的好。所以教师的正直、向上、向差，责任能对学生的成绩起到积极的推动作用。

不仅用各种形式展示了所取得的成绩，也明确了教学中存在的不足，以后努力的方向。

初中生物质量分析 第2篇

教学质量提升规划

一、学生基本情况分析：从整体来看，一部分学生课堂听讲，做笔记，发言提问、课外阅读等习惯正在逐步养成，语文的综合能力也在原来的基础上有所提高，但仍有不少学生的学习兴趣和学习态度没有明显的转变，缺少学习主动性。

1.上次月考分析

本次月考秉承中考激励性考试的宗旨，重视培养学生的创新精神和人文精神；重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重；以主观性试题为主，鼓励学生有创意地表达。

一、学生上次月考考试基本情况：

初三语文：平均分67分，及格率75﹪，低分率优秀率8%参试率。存在的主要问题：

1．错别字太多。识字教学没有到位，未能达到正确书写的程度。2．卷面书写不规范，不工整，涂改太多，没有养成良好的书写习惯。

3．现代文阅读题表达较差，语言不得要领，言不达意，语言罗嗦，表达不清。主要原因一是学生理解能力较差。

4、学生缺少个性体验。

5、考查学生语文能力，开放性的试题，思维能力的题，相对而言得分率偏低。学生知识面较窄，语文教学和复习中还存在盲区。

四、今后的教学建议和努力方向：

1．阅读要重视整体感知与整体的阅读体验，防止零敲碎打，将文本支解得支离破碎，要重视表达，重视思维能力的培养，重视言语积累、语感积淀和文化知识的积累。

2．以学生为本把学生看作语文学习的主人，继续贯彻实施我校的“五环”教学模式，在课堂教学中以学生的学习活动为主。教师要树立全心全意为学生服务的意识，面向全体，关注个别，不仅要让学生真正参与到课堂教学过程中来，还要参与目标制定和作业布置。评价时不仅关注教师的教，更关注学生的学，以学论教，重视实效。

3、提倡自主学习，激发学生灵性，培养创新精神。学生在答题中显现出来的视野封闭、思维僵化、灵活性不够、创新意识不强等毛病，反映我们的教学在开放、自主、创新等方面做的还有些不够。要积极创设自主学习的氛围与情境，探索“研究性学习”方式的应用，让学生主动汲取知识、训练能力、拓宽视野、提高素养。要引导学生敢于质疑问难，敢于向权威挑战，具有积极的批判精神与丰富的想象能力。

4、要以大语文观来指导教学。语文教学要从教材学习向课外阅读延伸，从课堂向社会生活延伸；多阅读，读经典作品，读时文；多积累，“腹有诗书气自华”。要努力提高学生的文学素养，注重提高学生的人文功底，增强学生的积淀。充分利用语文课外读本，以及贴近学生思想和生活实际的时文、美文，以提高学生的鉴赏能力。

5、作文教学要把学生人格的完善和写作技巧并重。在立意上要引导学生健全完善的人格是其主旋律，但由于平时教师的作文教学把提高学生作文水平的重要措施放在写作技巧方面，忽视了学生对生活的观察、感悟，导致了学生不会从寻常的生活中去挖掘有新意的素材；在选材上千篇一律；在对生活的认识上较肤浅；在反映生活方面，或不清晰，或不深刻。加强作文的审题立意训练，避免无中心作文或与话题无关的作文出现，更不能雷同。

语文教学尽管存在着种种困难、问题和不足，只要我们正视现实，树立信心，转变观念，勇于探索，积极进取，风雨过后，必然迎来彩虹。

初三语文教研组李齐

2014年9月1日

一、更新教学观念。

努力结合当前新课程教学理念，转变教学方法、思路。多阅读提升自己的理论水平，更新教育思想、改革教育方法，学习最新的现代教育科学理论；多实践在参与中不断进步。

二、用心教育，真正走进孩子的心灵，建立良好师生关系。坚持用爱心点燃学生的思想火花，善于走进学生的情感世界，努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的兴趣去探索，用儿童的情感去热爱！常和学生谈心，交朋友，切实帮助他们解决生活和学习中的困难。这也是提高学生学习成绩的好方法

三、认真备课。

认真分析教材，结合班级学生实际，采取有效方法，设计好教学过程，注重对学生知识和能力等方面的培养。

四、采取有效的教育教学措施，提高课堂教学质量

（1）创设民主和谐的课堂教学气氛，使孩子们乐学。用真诚平等教学态度赢得孩子们的爱戴，让学生真正成为学习的主人，激发学生学习的兴趣。创设平等交流、共同研讨的民主气氛，把自己当作学生的朋友，赢得他们的信赖，把“要我学”，转化为“我要学”。

（2）注重学生知识形成和探究过程，使学生自主学习。不以“权威者”自居，而要成为课堂教学的协调者、合作者、帮助者、分享者。

（3）根据学生各自的特点，尽可能的挖掘、发展每一个学生的潜力。重视“优生”与“差生”的培养，“优生”让他们在课堂上养成善于质疑、勇于否定、独立思考、积极创新的学习态度。抓住他们自身的优势发挥他们各自的特长，使他们的能力得到全面发展。“差生”让他们在课堂上养成良好的学习习惯，鼓励他们积极参与学习，不讽刺挖苦，消除自卑的心理，让他们主动参与课堂学习活动。

（4）课堂练习与家庭作业设计考虑学生实际情况，根据不同层次的学生设计不同层次的练习，使不同学生得到不同的发展。作业要做到面批、面改，及时发现问题，及时解决问题。

（5）针对班级学困生情况做好学困生提升的教学计划，常与“优生”与“差生”谈心，建立“一帮一”的学习互助小组，在班级开展“比、学、赶、帮、超”活动，激发班级浓厚的学习氛围。

五、培养学生良好的学习习惯

用《小学日常行为规范》等去教育学生，引导他们按要求去做，久之，培养学生良好行为习惯，同时好培养了学生良好的学习习惯。

六、和家长搞好沟通。

初中化学组成物质的基本单元分析 第3篇

一、原子

说到原子, 就不得不说化学反应的本质, 那就是原子之间的重新排列形成了化学反应。以蜡烛的燃烧实验为例, 蜡烛分子是以碳原子和氢原子组成的化合物烃, 通常为碳16到碳30不等, 氧气分子是由两个氧原子组成的, 当蜡烛发生燃烧现象与氧气发生化学反应时, 其实质就是石蜡的分子与氧气分子之间的反应, 这时石蜡的分子与氧气分子中的原子开始分解, 石蜡分子分解为了碳原子和氢原子, 氧气分子分解为了两个氧原子, 于是石蜡中的碳原子与两个来自于氧气分子中的氧原子结合形成二氧化碳气体CO2, 同时氢原子与氧原子按2:1的比例结合形成水分子H2O, 化学反应完成。其结果很明显, 就是反应物旧的分子解体, 生成物新的分子形成, 原子之间得到重新排列组合, 这就是化学反应的本质。与此类似, 大量的实验证明, 在发生化学反应时, 新的物质生成并不是新元素形成的结果, 所以点石成金在化学理论上是不可能实现的。其实, 自然界中新元素形成的反应并不是不存在, 很简单的例子就是辐射物质的衰变反应使得U238元素变成Th234元素, 反应放出大量热量, 这就是原子弹的基本原理。然而, 新元素的形成肯定涉及新原子的生成, 这个反应已经超出化学研究的范畴, 在近代的科学各学科的划分体系中属于物理学研究的内容。

原子是化学反应的最小单元, 也是化学反应的本质。原子本身的性质是决定物质化学性质的关键因素。以氧气和氯气的化学性质对比为例, 氧元素与氯元素分属于第六主族和第七主族, 并且同属于一个周期, 它们都有三层电子, 区别是氧原子最外层有六个, 而氯原子最外层有七个, 这样离最外层八个电子的稳定结构氧原子差两个, 而氯原子仅仅差一个, 导致氯原子比氧原子更容易俘获一个电子形成稳定的结构, 所以氧化性更强。一个简单的例子就是氧分子与氢气分子放在一起, 如果不点燃就不会反应, 而将氯气与氢气放在一起, 光照条件下就能发生反应生成氯化氢HCl:H2+Cl2=2HCl。

二、分子

分子是初中化学体系中组成物质最常见的形态, 可以说除了氦氖氩氪氙氡这几个稀有气体是直接由单原子组成的, 其他所有物质都由多原子分子组成, 例如, 墨水滴到水中, 为什么没有呈水滴状静止而在水中扩散开, 是因为物质是由连续不断的微粒子构成, 其中一种微粒子就是分子;一个水分子的质量约是3×10-25kg, 一滴水 (以20滴水为1ml计) 中大约有1.67×1021个水分子, 说明分子的体积及质量都很小。

分子是物质形成时各种原子进行规律排列的最小单元, 也是保持物质化学性质的最小单元。化学反应的本质就是原子的重新排列, 即破除旧的原子排列方式和结合方式, 形成新的结合方式, 也就是形成新的分子。如果一种物质的分子发生改变, 也就意味着物质本身发生了变化。比如现在有人可以在高温高压下令石墨中的碳原子进行重新排列而形成金刚石, 化学反应的前后, 元素和原子的种类都未发生变化, 然而由于原子的排列方式使得原先在石墨中的层状结构模式变为金刚石中的网状结构模式, 这就意味着这个反应是属于化学反应的范畴。虽然石墨和金刚石都是碳元素组成的, 但是因为原子排列方式的不同, 其分子是不同的, 也就是说它们属于不同的物质, 虽然都能够和氧气发生反应生成CO2, 但其热值是相差甚远的, 所以说分子是物质保持化学性质的最小单元。

三、离子

对于离子晶体如氯化钠NaCl、氢氧化钠NaOH或者硫酸钙CaSO4而言, 组成它们的基本单元为离子。以NaCl为例, 晶体内部是由Na+离子和Cl-离子组成的, 一个Na+周围有六个Cl^{, 同时每一个Cl-周围也有六个Na+离子, 所谓的分子式就是两种离子在数量上的一个比例关系。对于涉及离子化合物的化学反应而言, 离子的性质直接决定化学反应的性质。例如将氯化钡的固体与硫酸钙的固体放在一起, 无论如何是无法发生反应的, 只有将二者同时放入水中, 氯化钡的溶解度较大, 很快溶解形成Ba2+离子和Cl-离子, 因为CaSO4在水中的溶解度很小, 所以Ca2+离子和SO42-离子很少, 但是当Ba2+遇见SO42-时, 会结成BaSO4的沉淀, 因为整个反应体系中的溶解平衡问题, 体系中SO42-离子的减少会使得CaSO4继续分解来补充SO42, 所以Ba++SO42=BaSO4↓的反应会缓慢地进行下去, 直到Ba2+或者SO42-消耗殆尽为止。}

离子是物质组成的基本单元之一, 但是其对于化学反应的作用也有一定的限制, 比如只有在水解或者熔融条件下才能展现出离子的作用等。

四、化学基团

基团作为组成物质的基本单元之一, 通常在有机物中得以体现。在初中化学的课程中, 对于有机物的涉及不是很多, 因此, 这里用乙醇也就是酒精为例子来说明。乙醇的分子为一个甲基和一个羟基组成, 这里面的甲基和羟基就是两种不同的基团。基团与离子有类似之处, 那就是基团通常会有吸电子或者供电子的趋势, 但是基团又是不带电的, 与离子的带电性又有着本质区别。有机物的许多化学反应都是由基团的性质决定的。例如, 洗涤剂通过乳化的作用去油污, 因为洗涤剂里的有效成分分子的一方面为亲水集团, 即易溶于水的部分, 另一个方面为疏水集团, 即难溶于水的部分, 但是易溶于油污。这样洗涤剂一方面与水结合, 另一方面与油污结合, 经过搅拌油污被分成小块状, 最终得到乳浊液。

五、结语

分析如何提高初中化学教学质量 第4篇

[摘 要]初中；化学；教学；质量

化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，而且能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想提高化学教学质量，我们必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起。

一、初中化学教学中的不足

1.忽视了实验中学生动手能力培养。有些学校的化学教师会认为九年级化学课时紧，做实验费时费力，所以分组实验不如做演示实验，甚至演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验。部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，教师也只是布置学生该怎样做，忽视了学生是否做，做的怎么样。这样，不但学生的动手能力得不到培养，反而滋长学生的惰性心理。可以说教师在实验教学中只注重实验的配备和用一种简单的套路来交给学生怎样实验，把实验看成走过场，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。因此，也就谈不上通过实验培养学生的观察能力、操作能力，更难以对学生进行发散性思维能力的培养。

2.忽视学生兴趣的培养。根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，教学方式应该从学生兴趣抓起。很多化学教师在教学的过程中不注重学生的兴趣，一味的按照老套的教学方式把知识填鸭式的教授给学生，让学生感觉课堂的枯燥乏味，从而提不起兴趣。因此教师也不因学生是否有没有兴趣听讲，往往是把自己应该在课堂上教师的课程教授完就算完事了，往往不用一些创新的教学方式去吸引学生，比如拿做实验来吸引学生的兴趣，因为初中生大多数处于懵懂时期，对于所有事物都充满着好奇感，所以对于实验的操作，会进一步提起学生的积极性。但是有些教师往往因为觉得实验太麻烦，而不让学生做实验，从而不注重学生的兴趣需要。

二、如何提高初中化学教学质量

1.明确教学目标和重点。义务教育阶段化学教学是化学教育的启蒙、基础阶段，其任务是向学生传授化学基础知识，培养学生化学基本技能，提高学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力，使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，为学生以后参加工作和进一步学习打好基础。教师组织好一堂课，首先要根据化学课程标准、教材和学生实际，确定教学目标和任务。在设计教学中，要做到心中有学生、脑中有目标、手中有教法。要对各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。

2. 激发学习兴趣，培养学生科学的学习方法。兴趣是最好的老师。兴趣的培养在于诱导。教师要有针对性地帮助他们解决学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学；要培养学生的智力素质，让学生有一个强大的头脑，而不是前面学后面忘，而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教，细心揣摩精心培养和引导出来的。学生刚接触化学时会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，对于化学符号难以记忆，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？化学教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手，引导他们找到解决问题的方法，培养学生的学习方法、思维方式、创造能力，使他们真正学会学习和思考。根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，多设立一些实际操作课，这样消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

3.精讲精练，注重优化课堂教学。化学教师在进行授課时，要提高课堂效率，这是提高教学质量的关键，以精练易懂的语言让学生懂得的所学的的知识，利用互动模式充分地调动学生的积极性和参与意识。这样才能让学生保持浓厚的学习兴趣.才能提高教学质量。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。这就要求教师要在教学的过程中突出重点，突破难点，对于非重点知识要讲。这就要求教师在备课时要充分把握好重难点，创设好问题情景，引导学生在分析问题的过程中掌握所学知识.逐步提高能力。同时在课堂一定要让学生对于实验，要敢于提出问题，提出自己的见解，要教会学生设计实验、动手实验、观察实验、描述实验、分析实验。从而得出实验结论的方法，对实验现象必须让学生能够准确地描述且要培养学生分析现象并得出结论的能力，这是一种化学的一种 科学探究学习法。拓展学生思维，培养学生的创新能力.而实验是科学探究的重要手段，所以科学探究法对学生学习化学的一个重要的方法。

4.借助电教媒体，增强学生感性认识。多媒体技术和网络技术具有强大的信息传播功能，为课堂有效教学提供了极为有利的条件。由于受实验条件、实验时间性和安全性等多种因素的限制，化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。用模拟实验给学生进行教学。这样既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。比如说一些危险的实验，一些日常有毒气体的表现，稀释浓硫酸时，将水倒入浓硫酸中液体沸腾并飞溅出来的危险操作等都可以通过媒体教学让学生感受到实验的真实性和直观性。课堂上的知识是有限的，但互联网的知识是无限的，教师应在教学中指导学生利用网络搜索出对学习有用的信息，不断丰富化学知识。

三、结语

化学课程是一门实验及教材合一的一门课程，为了提高化学的教学质量，教师一定要在教学模式上下功夫，明确教学目标和重点，激发学生对学习化学的兴趣，培养学生科学的学习方法，做到在课堂上精讲精练，注重优化课堂教学，也可以借助媒体教育方式，增强学生感性认识，同时也要在教学中注重情感教学等，这些措施都是为了能够提高初中化学的教学质量。

参考文献：

[1]梁笃雄.提高初中化学教学质量的途径[J].教育评论.2014（02）.

[2]李国斌.抓基础来提高初中化学教学质量[N].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2010（S1）.

初中语文质量分析 第5篇

肇源县福兴乡中学

一、检测试题的特点

1、题型“活”。虽然是三大部分，但每一部分的小题出现的形式不同。如：第1题，考查考生的拼音与汉字的书写，就通过一段优秀书籍价值的文字来考查，改变了以往单一选择题的考查形式。

2、知识点“全”。试卷中考查了考生字、词、句、古诗文背默写、作家文体、综合学习及探究、文言文实虚词、译句、内容对比、现代文阅读的综合考查等等知识点非常丰富。

3、内容“新”。除了古诗文填空和古文阅读是课内的以外，其他考查的内容具有新鲜感，在选择上突出时代特色、接近学生生活、有教育意义、增强民族自豪感和使命感；为公平起见，避开学生使用的《资源与评价》，课内与课外结合。

4、侧重“能”。从整个试题看，每个题都注重了把知识化为能力的考查，都需动一番脑筋的，而且题后都有具体要求，充分为考生创造展示个人语文才华的空间，活学活用。

5、难易有“度”。试题的难易考虑到整个初四不同程度的优生、中等学生与下等生的学习实际情况，保证及格率，提高优秀率，消灭差生率。

三、试题结构及分值

按照中考要求和模式，语文试题共计120分；结构分为

（一）基础知识积累与运用（24分）包括1---7小题；

（二）阅读与感悟（46分）包括8—25小题；

（三）作文（50分）为命题作文。

四、检测试题成绩统计

本次期中考试，初四两个班共71人参加考试，总分4542。平均分63.97，成绩达到优秀的学生5名，其中张慧爽102分，也是班级的最高分。达到及格的学生是27人。班级最低分7分。

五、存在问题

1、文言虚词用法混淆不清。如：第12小题虚词用法选择题，多数学生选错；第13小题，虽不能察的“虽”，很多考生译成“虽然”，正确应译成“即使”。

2、古文分析概括不恰当。如：第15题关于如何宋国大败的原因，许多考生概括的不准确。

3、理解运用、分析能力欠缺。如：古诗默写填空，虽然讲过、练过、背过，但因缺乏理解，造成失误，没能得到分；在第6、7题上面，考生由于审题不细致，概括理解出现偏差，考虑不周，导致抓不住采分点，失分严重。

4、写作问题①文体混淆不清。议论文论点不明确，或论据不充；记叙多，议论少；记叙、议论各占一半。②命题作文改动作文题目；题目不新颖。③跑题，偏离中心。④不写标题。⑤作文字数过多或过少，少的300字左右、多的1400字左右。⑥字迹不工整，潦草，错别字多。

六、复习建议

1、查漏补缺，有的放矢。

在分部分复习的的基础上，综合复习之前，在学生中调查摸底，寻求语文知识还没有完全弄清楚的共性问题，针对此问题集中补救；个性问题，利用其他时间个别辅导。使每一个学生

把初中阶段应该学的知识都学会，最起码也是为了升学服务。从长远看，对高中学习、今后的个人终身学习都有好处。

2、教给学生打开知识大门的钥匙，化知识为能力。

在复习时，每一部分的知识归纳、总结，找出规律，抓住特点，运用正确的、科学的方法让学生把知识深深印在脑海里，做好必要的知识储备，终生不忘。综合训练答题时，向学生传授讲解答题的方法与技巧，并预测这类问题可能出现的其他形式，举一反三，使学生有章可循，有据可依，切忌只讲答案，不讲过程，应付了事。在训练学生把所学的知识转化为能力上下功夫，否则学无所用，变成知识储藏的仓库。

3、作文指导、训练严格要求，系统化。

作文在考试中几乎占了半壁江山，也是综合考查学生语文素养的一种手段，从本次作文的情况看，内容是“爱是——”和“因为有了期盼”，是彰显学生才华的大好时机，应该是有话可说，可真正看到的好文章几乎没有，52名考生居然中等居多，下等也有，说明写作部分的指导、训练还需进一步加强。

纵观全国中考作文，他的命题方式有：命题、半命题、话题、材料作文等几种，但前三种出现的频率较高，最让人青睐的是半命题作文，能给学生发挥才能的自由空间。这些作文都要给学生介绍，做到有备无患，千万不要去押题，否则学生到考场上会发蒙，不如教他方法。从审题、立意、拟题、选材、组材、安排结构，采用何种形式，语言的驾驭、用何文体表现等等指导；内容上从家庭、学校、社会热点、国际焦点、环保、精神等方面考虑去搜集；文体上从记叙文、散文、议论文、小小说等去训练、掌握文体的一般常识，就不会出现四不像的作文。

卷面上强调要整洁，切忌乱涂、乱抹，字迹清楚，汉字书写规范、工整，力求达到美观；字数要符合作文要求，不宜过多或少；题目力求新颖；语言尽量打动阅卷教师。总之，在最近的有限时间里，强化训练强度，尽快使不同层次的学生都能提高一个档次，这是快速提高语文成绩的唯一希望。

4、选择典型题训练，克服题海战术。

时不我待，一寸光阴一寸金，面对大量的综合练习题，时刻保持头脑清醒，认真审视，动用剪刀工程，有选择的训练，以点带面，点面结合，不做无用功，举一反三，触类旁通。训练题只作为例子，会做、会解题方法即可。

5、能得分的，分分必争。

名著阅读（课标规定），一年来的国家大事（参考时事政治、或到网络搜集），文本中的古诗文背默写、阅读等人人记熟，会写，不能丢分，采取生与生交流，师生配合监督、检查的方法，达到人人过关，让学生懂得“天道酬勤”的道理。

6、月考、摸底考严把质量关。

引导学生认真对待每一次大小考试，把它作为检测学习质量的手段，同时能缓解学生对考试的紧张心理压力。考试不论是联考、自考，试题都要保证质量，像中考一样，监考严、批卷严，考试后分析得与失的原因，师与生自我反省，实事求是，责任落实到每个人头上，并做好下一步改进措施，师生只有紧密合作，和舟共济，才能百战百胜。

初中期末考试质量分析 第6篇

一、本次考试试题特点

随着新课程的实施，各年级的考试命题正逐渐发生变化，初一最为明显，其他年级进行了渗透。归纳起来主要有这样的几个突出特点：

1、知识的覆盖面较广，既加大了对所学基础知识的考察，又注意突出了对重点内容的考察，没有偏题和怪题。

2、试题注重了对学生各种能力的考察，尤其是注意了对阅读理解能力、听力、作文能力、实验能力、探究能力、综合运用知识能力的考察。

3、试题具有一定的开放性。如初一的历史作文可有多种选择，语文的一些年级作文也可以题材不限，题目自拟等等。

二、本次考试的基本情况

在本次考试中，从学校的总体情况来看，各校间的学校成绩相差较小（最高的新村初中与最低的相差不到两个点）。从年级情况来看，新村初中四个年级的成绩（不是名次）比较均衡，均保持在较高的水平，因而学校的总体成绩较高；夏甸初中的初四成绩比较稳定，两次考试均保持了全镇第一的位置；东庄初中的初

二、初三进步明显，年级成绩由去年升级考试的第二、第三名都上升为全镇第一名。

三、存在问题

1、年级、学科间的不平衡依然存在，且个别年级、学科的差距还比较大。如：年级成绩初一最高的新村初中与最低的相差10个多点，初

二、初三最高的东庄初中与最低的也都相差在6个点左右；初一英语的优秀率最高的与最低的相差26个点，及格率相差21个点；初二语文优秀率最高的与最低的相差21个多点；初三数学的优秀率最高与最低的也相差10多个点。

2、从学生的答题情况来看，主要存在以下问题：

（1）

学生对基础知识掌握的不扎实、不牢固。如学生对一些单词读音、课文背诵、利用公式进行计算等简单的题不会做或者做不对。

（2）

学生的一些基本能力，如：阅读理解能力、审题能力、听力的基本功不够扎实，在此类题上的得分不高。

（3）

学生的综合创新能力，如：书面表达能力、综合运用所学知识解决实际问题的能力、设计实验能力、探究能力没有得到明显的提高。突出表现在遇到此类问题感到无从下手，因而造成学生在相关题上得分很低。

（4）

学生的知识面较窄。

四、原因分析

存在以上问题，我们认为主要有以下几个方面的原因：

1、个别学校对进行教学过程管理的力度不够，主要表现在：学校没有建立起经常性的、扎实、有效的质量分析制度，学校的整改措施落实不彻底，对教师的质量分析缺乏有效的指导、把关，从而使质量分析流于形式；对教师教学常规的落实缺乏有效的监督和检查（如有相当一部分教师在期中考试后便没有了讲评备课，复习备课很小）；对学校中存在的薄弱年级、学科缺乏连续的、有针对性的、行之有效的帮助和指导。

2、相当一部分教师对新的课程标准缺乏深入的学习和落实：主要表现在：（1）思想观念僵化、落后，在思想上对新的课程标准的落实持怀疑和抵触情绪。（2）对新的课程标准的学习不够。不清楚本学科的学科特点，不清楚对学生的知识、能力、情感态度及价值观等方面的要求，不清楚新课程在教学过程中该如何实施（如对初一英语本次考听力、作文普遍感到意外）。（3）由于教师对新课程学习不深不透，因而造成教师看不懂新教材的编排意图，课堂教学以及对学生的训练呈现出盲目性缺乏针对性。课堂教学中仍然采用的是新教材、旧教法（甚至随意割裂教材间的联系），学生的主体地位得不到体现，学生学习的积极性和主动性得不到有效的激发，造成学生的创新思维、学习能力、综合运用知识的能力得不到有效的提高。

3、部分教师缺乏提高学生当前急需提高的诸如阅读理解能力、探求能力、写作能力、解决实际问题能力的方法，或者是知道方法但指导、落实不利、不得法。

4、不少教师对边际生的转化不得要领，存在头痛医头，脚痛医脚的做法，加之教师间的沟通不畅，各自为战，因而造成整个班级的过线率上不去。

5、学校对校园文化建设不重视，学生的课外阅读又少，因而造成学生的知识面较窄，对于处理诸如语文、历史的作文，政治中的阅读分析等类型的题时展不开联想，打不开思路，总觉得无话可说，这也限制了学生学习能力、学习成绩的提高。

五、今后教学的几点建议

1、学校要进一步加大进行教学过程管理的力度。尤其要注意抓好：（1）进一步完善学校的层层教学质量分析制度，使之发挥应有的作用。我们认为：进行教学质量分析的过程就是通过自下而上的对考试结果的全面、深入分析，找出平时常规教学及常规管理中的成功经验、存在的问题，并明确今后进一步改进教学的方向和方法，做到诊断准确，对症下药。质量分析的根本目的就是通过阶段性的教学总结找准问题的症结，找准解决问题的方法。因此，学校要采取措施抓好学校整改措施的落实。同时，要加强对教师在质量分析中的指导和把关，使教师切实找准前段教学中存在的主要症结，明确今后努力的方向，解决学校质量分析中存在的内容空洞、针对性不强的状况。（2）加大工作措施，切实转化薄弱教师。对于薄弱教师应首先分析其产生薄弱的具体情况，对症下药。若其知识、能力尚可，则应从其工作态度（主要指敬业精神）、教材处理方法、学生管理方法、后进生辅导等方面入手进行经常性的帮助和指导，并将以师带徒等活动切实落到实处，促其转化。对于既无知识又无能力的建议及时进行更换。（3）加强对学校教学常规落实情况的经常性检查、指导和整改，切实解决当前常规落实中存在的前紧后松的状况，使学校的常规教学得到稳固、扎实的进行。

2、学校要引导每个教师切实转变教学观念，继续抓好新课程标准的深入学习和落实。教师只有知道教什么、教到什么程度、该如何去教，才有可能教好。在落实过程中，要求教师首先要对照课程标准仔细揣摩出教材的编写意图，在此基础上精心设计教学过程。课堂教学中，要求教师彻底改变教师讲学生听的填鸭式、满堂灌的扼杀学生学习积极性、主动性、创造性的落后教学模式，代之以学生在和谐宽松的课堂教学气氛中，学生在教师的引导下通过自己探究、小组合作、交流获得知识、运用知识。在当前的课堂教学中，尤其应当强调的是要改变当前的教师一言堂的封闭式课堂组织形式，开放学生的课堂活动空间，只有让学生敢说、敢想，学生才能够会说、会想，学生的创新思维、创新能力才能够得到养成和提高。在这过程中学校要加强对教师落实过程中的督促和指导。

3、学校要指导教师对边际生进行科学的辅导。提出转化边际生的目的是增强辅导的针对性、有效性，提高转化的效益，从根本上说就是提高教学成绩。针对部分学校在边际生转化过程中存在的效率低、不得法、各自为战的做法，现着重强调以下几点：（1）边际生选的要准。任课教师间要从学生当前状况、学生学习潜力等方面进行综合考虑，不能只看目前的分数。（2）要建立边际生转化档案，对边际生进行动态管理。（3）任课教师间要加强沟通、交流与合作，而不是各自为战甚至于相互拆台。（4）在边际生转化过程中，要改变辅导过程中的头痛医头，脚痛医脚的不系统、成效低的做法，应着重在边际生的学习兴趣、学习态度、学习方法的培养和指导上下工夫，最重要的是培养其学习能力。因为只有这样，边际生的转化才能彻底、有效。

4、学校要引导每个教师尤其是青年教师要注意加强学习，增加知识储备，不断提高包含教学能力在内的自身综合素质，从而促进学生各种能力的提高。要适应新的课程标准的实施所带来得挑战，必须首先要加强学习，学习新的教学理念、教学方法，用先进的教学思想武装自己的头脑。同时，要积极探索解决学生当前存在问题（如：创新能力、阅读理解、表达能力）的好办法。在这过程中，教师要善于学习、借鉴、利用网上的先进教学资源，不断充实自己，提高自己。

5、学校应指导教师学会对学生进行应用所学知识解决实际问题能力培养的方法。为此，要使每个教师在对进行学生这方面能力培养、训练的教学中遵循以下几点：

（１）重现知识形成的过程，培养学生运用知识的意识。学生学习的概念和规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行概念和规律的教学中，我们不应当只是单纯地向学生讲授这些知识，而忽视对其原型的分析和抽象。我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象、概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学知识、用知识所必须遵循的途径的认识。这不仅能加深学生对知识的理解和记忆，而且对激发学生学习的兴趣、增强学生运用知识的意识大有裨益。

（２）加强建模训练，培养建立模型的能力。建立适当模型，是利用所学知识解决实际问题的前提。建立模型的能力是运用知识解决实际问题能力的关键一步。解应用题，特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个模型的过程。在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为问题模型，培养学生的建模能力。

（３）创造条件，让学生运用所学知识解决实际问题。在教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用知识的环境，引导学生亲手操作，如测量、市场调查和分析、企业成本和利润的核算等。把学知识和用知识结合起来，使学生在实践中体验用知识的快乐，学会用所学知识解决身边的实际问题，达到培养学生用所学知识解决实际问题的能力的目的。

6、学校要重视抓好实验教学

实验是化学、物理、生物等学科的基础：实验不仅是教师教学的手段，也是学生学习的方法，是学生理论联系实际的途径之一。近几年来，实验在中考题、期末考试题中比例不断增大，而对其考查的结果并不理想。究其原因一是目前教学中仍存在“讲实验”代替“做实验”的现象。这样失去了实验学科的特色，造成学生对实验目的、过程、现象、结果的模糊，更重要的是培养出来的学生即使是高分，由于学生缺乏动手操作的实践能力，因而也可能是低能。二是教学中不注意搞好实验的拓展和延伸，重现象，轻过程，重结果，轻原因，造成学生只知其一，不只其它，一遇到灵活一点的题便无从下手。如本次初三化学中的设计实验题得分率很低，原因就是学生的实验能力没有得到有效的提高。

7、各学校要加强对学生现代文阅读题答题技巧的训练，提高语文阅读题的得分率。为此，要使学生做到以下几点：

第一、调整心态冷静答题。

要引导学生克服对阅读题的畏惧心理，增强信心和恒心。现代文阅读赋分一般都比较高，每分要志在必得。

第二、巧用信息整体把握。

阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。阅读课本，文前有提示，文中有注释，文后有思考练习，这些都为我们准确理解课文提供了很多有效信息。试卷选文虽不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。明确作者的主要写作意图后再整体把握全文，对解题也就心中有数了。

第三、确定区域圈点勾画。阅读大段现代文主要用精读的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯，可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。确定某一答题区域后，再仔细弄懂这一段每一句的意思，进而理清段落之间的关系，了解行文思路。有了这一习惯就有可能形成较强分析综合能力。阅读时反复琢磨题干，圈画与之相关的内容，答题时就不需要再从头至尾搜寻，可节省不少宝贵时间。

第四、靠船下篙摘取原文。有专家说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使学生坚信，大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根据题目要求进行加工，或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

第五、先拟草稿写全写顺。

回答阅读理解简答题有两个基本要求，一是“踩点”给分，二是要文通字顺。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龙飞凤舞看不清看不懂或出现病句错别字。我们认为，既然多写一般不扣分，那么如不限定字数可鼓励学生答题时尽可能多陈述自己的见解。有时可先看这一题的赋分值，如是6分，可能至少要答2、3个要点，不能少写。需要强调的是，简答题实际上和作文一样，十分强调语言表达的基本功，因此提高答题质量的唯一有效办法是培养学生先拟草稿反复修改的习惯。

现代文阅读训练面广量大，任务繁重，但我们不能因此退却，而必须知难而进。必须提高认识，树立信心，讲究方法，重在效果，师生上下共同努力打赢这场硬仗。

镇教办业务科

初中生物质量分析 第7篇

初中一年级教学质量监控检测质量分析（多学科）

初一语文

一、试卷特点: 这套试卷以整体来看,难度不大,但考题范围广泛,有利于全面考核学生能力素质。试题绝大部分都是主观性试题,答题较为灵活,便于发展学生个性,知识涵盖面广,突出于语言积累,语文知识,语言运用的考查,将经典名篇的背诵落到了实处,语言运用实践性强,与生活联系紧密。

二、考试质量分析

表一：XX六中初一语文学科检测成绩统计表

考试人数 总分平均分 及格人数 及格率 优生人数 优生率 最高分 最低分 全距 733 54475 74.32 651 88.81 297 40.52 94 28 66 表二:XX县第六中学初一语文科检测成绩各分数段情况统计表

分数段 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人 数 32 265 227 127 52 22 7 1 0 0 733 百分率 4.4% 36.2% 31% 17.3% 7.1% 3.0% 1.0% 0.1% 0 0 /

分析说明: 从以上两表可以看出,我校初一语文统测平均分74.32,及格率为88.81﹪,优生率39.69﹪。峰值区在70-85之间,全距为66分。90分以上的同学较少,仅为32人,我们在今后的教学中应注意抓紧抓牢基础和大部分同学的提高,进一步培养学生的分析问题,解决问题的能力,以适应主观试题考试.特别对尖子生作文的指导应给予高度重视。

三、教学建议

1、要培养学生分析问题、解决问题的活的语文能力。考卷中的主观性试题给学生答题增加了灵活度，但同时要求在回答问题时注意归纳、全面。此次水平测试中，多数学生答题欠全面，抓不住要点，故而，阅读教学中要注重教养学生的联想能力、创新能力。

2、树立大语文教学观，课内外结合。课外阅读的设置，可以考查学生的知识迁移能力，实际运用能力。但从考卷情况来看，学生答题不理想。因此，教学中应该树立课内外结合的大语文教学观。通过倡导学生广泛阅读提高语文素养，增加文化底蕴，从而提高阅读理解和写作能力。

3、继续重视作文教学。作文教学向来是语文教学中的重中之重。然而往往收效甚微，作文平淡、一般化的居多，欠新颖、独创，甚至凭记忆仿写优秀作文。可见，重视作文教学，加大教改力度，进行教育科研是我校语文教育教学工作重点。

4、加强文字书写基本功的训练，书写规范，是整体语文素养的基本要求。但学生试卷中，书写潦草，字迹不清，错别字屡见不鲜的在大有人在。要提高学生整体语文素养，必须从文字书写这一基本功抓起。初一数学

一、试卷特点: 试卷考查内容较为全面，基本覆盖了七年级所学习的知识点，试题的形式灵活且能较好的体现新教材的理念，与现实生活相联系，通过背景知识获得解决问题的信息及方法，同时，试题注重了学科之间的联系，充分发掘学生的利用数学知识解决实际的能力的培养。

二、考试质量分析：

表一：XX六中初一数学学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

732 56432 77.09 607 82.92 427 58.33 100 3 97 表二：XX六中初一数学学科分数段统计表

分数段 100 90~99 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 20~29 10~19 0~9 合计 人 数 14 220 193 114 66 49 27 19 16 12 2 732 百分率 1.9％ 30.1％ 26.4％ 15.6％ 9％ 6.7％ 3.7％ 2.6％ 2.2％ 1.6％ 0.3％ / 分析说明：

这次期末考满分是100分，由表格中的分值可看出考试的总体情况，初一年级共有考生732人，全年级平均分77.09分，最高分为79.56分，最低分为73.60分，差异性为5.96分。全年级及格率为82.92%，最高的班为86.67%，最低的班为77.42%，相差9.25个百分点。全年级优生率为58.33%，最高的班级为65.57%，最低的班级为51.61%，相差13.96个百分点。考生之间存在差异，两极分化较为明显。

三、教学建议

1、继续加强集体备课，提高集体备课的质量，发挥集体智慧；

2、完善课堂教学，提高课堂教学质量，精讲精练，当堂达标；

3、注重学生学习中的非智力因素的培养，让学生的个性有个全面的发展；

4、继续加强巩固学生良好学习习惯的养成；

5、进行优化辅导工作，稳步发展优生和中等生，提高各班的优生率，继续做好辅差工作，转化差生，提高各班的及格率；

6、继续开展“一帮一”学习互助活动，创造出一个给学生自己交流的学习的平台；

7、取得家庭、社会的支持和配合。

初一英语

一、试卷特点

七年级英语期末试卷总分100分，由听力，根据首字母及句意补全单词，用所给词的适当形式填空，单项选择，完型填空，阅读理解，补全对话和书面表达这八部分组成。本次考试全县平均分为47.72分，我校平均分为60.13分，居全县第一；全县及格率为31.57%，我校及格率为59.21%，居全县第一；全县优秀率为4.21%，我校优秀率为17.46%，居全县第一。难易相对来说，比较难。听力磁带不太清楚；完型填空，补全对话题目太难，知识点超出课本内容太多；阅读理解对于初一年级的学生来说也太难了。大家都感到不太满意，建议以后找在一线上课，担任相应年级英语教学的教师来出题。七年级英语期末考试由市教研室命题。试题有以下几个导向： 1.教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练； 2.教学中要注重培养学生的综合语言运用能力； 3.在教学中要面向全体学生，注重素质教育。本试卷既注重对学生基本知识和基本技能的考察，又强调学生在实际中运用英语的综合能力，充分体现了英语新课程中的评价标准。试题中对学生的答题要求非常人性化，让学生读来亲切自然，消除了因考试可能带来的紧张感。但是所考察知识点超出课本内容太多。

二、考试质量分析

表一：XX六中初一英语学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

733 44077 60.13 434 59.21 128 17.46 93 0 93 表二：XX六中初一英语学科分数段统计表

分数段 90~100 80~89 70~79 60~69 50~59 40~49 30~39 20~29 10~19 0~9 合计 人 数 12 116 156 150 106 57 53 69 12 2 733 百分率 1.6% 15.8% 21.3% 20.5% 14.5% 7.8% 7.2% 9.4% 1.6% 0.3% / 分析说明

从考生基本情况来看，初一年级英语检测平均分为60.13分，优生率为17.46%，及格率为59.21%，全距为93分，可见初一英语分化现象严重，同时优生率偏低。从检测成绩各分数段考生分布情况统计看，全年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提该学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。

三、教学建议

1、综合初一年级学生试卷情况，教师在教学中充分采用了情境教学法，学生在语言交际上掌握较好，但交际的灵活性不足，教师在教学中可加强以教材内容为基础的语言综合运用能力。

2、从考生词汇题中反映的情况看来，教师在日常教学中应加强与日常生活的联系，注意收集生活中的语言素材，融英语的学习于生活中，同时加强培养学生学习英语的兴趣及自主学习的能力。

初一政治

一、试卷特点

试题具有基础、能力实践，关注社会现实，体现以人为本，倡导人文关怀，弘扬时代精神等特点，试题充分考虑青少年的思维多样性和考生实际，兼顾教育教学改革，难易适中，没有出现偏题、怪题，试卷大多数为基本题，考查学生运用基本观点认识社会，解决问题的能力。除选择题外，各题均有满分，主观题部分多数考生的得分都在该题的平均分以上，总体上师生反映良好。

二、考试质量分析

表一：XX六中初一政治学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

733 50859 69.38 560 76.4 197 26.88 98 19 79 表二：XX六中初一政治学科分数段统计表

分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 1 4 19 41 108 183 180 147 50 0 605 百分率 0 0.14% 0.5% 2.5% 5.5% 14.7% 24.9% 24.5% 20% 6.8% 0 /

分析说明：

1、初一年级绝大多数同学都能认真学习，完成学习任务。

2、初一年级的及格率和优生率超过县的平均及格率和优生率，但有待提高和加强。

3、中等生有待加强。

4、从学生教师情况看，学生分化情况较严重，最高分与最低分差距达79分，双差生有等转化。

5、学生答题不全面，缺乏考试中的应变能力。

三、教学建议

1、根据新课标，抓住基础，引导学生认真阅读教材，了解教材的内容，牢固而准确地把握教材的基本原理和基础知识。

2、老师要优化学法指导，培养学生科学的学习方法——读书、思考、问题、练习、总结，提高学生的学习能力。

3、老师要转变学生的学习方式，提高学生的自主探究能力。在切实提高学生自主探究能力时，一要注意创造一个平等、民主、和谐、宽松的人文教学环境。二要注意创设问题情境，积极进行师生之间、生生之间的互动交流，培养学生的独立思考和探究问题的能力。

初一历史

一、试卷特点：

1、本试卷内容覆盖广，紧扣教材大纲，既达到了检测教师完成教学内容，学生掌握教材程度的目的，同时又对教师今后的教学工作起到明确的引导效果。

2、重点考察学生的基础知识和基本技能。

3、灵活、图文并考。

二、考试质量分析：

表一：XX六中初一历史学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

732 47775 65.27 478 65.3 211 28.83 99 13 86 表二：XX六中初一历史学科分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 82 129 124 143 93 70 50 31 10 0 732 百分率 0 11.2% 17.6% 16.9% 19.5% 12.7% 9.5% 6.8% 4.2% 1.3% 0 / 分析说明:

1、部分学生知识和基本技能掌握不够，教师要加强落实。

2、分数段划分相对均匀，40分以下的91人是今后教学的工作重点，最高分数与最低分数差距达86分。

3、学生学历史的积极性不高，学风虚浮，课后巩固不够，阅读面不广。

三、教学建议

1、这次考试的知识，涉及面广，容量适中，从这次测试水平的结果来看，在今后的教学实践中应注重加强学生对基础知识的落实。

2、抓好学生学历史的兴趣，扩展知识面，加大阅读量。

3、教学中注重活动的开展和图片、影视资料的应用。初一地理

一、试卷特点

这套试题总的来看，难度值为0.67，难度适中，既能考出学生的水平，以有利于培养学生的知识运用能力，考核学生的综合素质，试题除少量的客观试题外，还有很大比例的主观性试题，答案较为灵活。

本次试卷涵盖面广，突出技能、生活中地理学习的考查，将重要的地图落到实处，学以致用。

二、考试质量分析

表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

733 44167 60.26 412 56.21 142 19.37 99 10 89 表二：XX六中初一地理学科分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 36 106 125 145 98 93 72 42 16 0 733 百分率 0 5 14.5 17 19.8 13.4 12.7 9.8 5.7 2 0 / 分析说明：

（1）从以上两表可见，本次考试全县平均分为57.26分，我校全年级总平均分为60.26分，及格率为56.21%，优生率为19.37%，从学生考试情况看，学生分化情况比较严重，全距达89分。

（2）从考试答题情况看，学生的学习技能的培养还有待加强，灵活性的题目失分过多。

三、教学建议

1、加强读图能力的培养。读图能力考查占所考分值的比重极大（占40%），在生活中，读图的运用也重要，因此，我们的教学应该注重读图能力的培养，将课内重点读图为重点作为训练，这不仅有利于学习技能的培养，还有利于学生在生活中能应用所学地理知识解决实际问题。

2、注重基础知识的落实。

新课程条件下的教学理念更注重学生学习技能的培养，学习技能的提高应在基础知识掌握的前提下进行，所以抓基础知识的落实应作为教学的重点。

3、注重课内外的结合。地理学习除了课堂教学外，应注重与课外的结合，让学生能多应用地理知识解决生活中的实际问题，学习致用。

初一生物

一、试卷特点

1、本试卷难度过大

各大题基本没有简单题，中难度题和高难度题比例为2：8，没有反映易、中、难3：4：3的比例。试题主要考察学生综合分析的能力，不适宜作为水平测试题。没有体现大纲对生物双基的要求并偏离教材绕弯子过多。

2、超纲和有缺陷的题太多

如填空2只有必要保留一个空。7涉及遗传知识而且第三空答案不确定。选择3主要与遗传知识联系，11不能考虑增加的物质。图表题2图有错误，分析题1难度过大而且严密性极差。

3、试卷考察目的

本卷意在考察学生的综合分析、综合推理的能力。这在一定程度体现今后考试的方向，但此种考法要联系初一学生综合分析和推理能力较弱，有待进一步发展的特点。因此，尽管每个题都经过精挑细选，仔细斟酌，但本试卷难度极大，我县12所初中平均分仅41.06，其中3所中学平均分在35分以下。没有一所学校的平均分达到50分。本试卷作为初一水平测试卷缺乏循序间进的过度性，没有重视初一学生的实际，没有体现以人为本的思想。

二、考试质量分析

表一：XX六中初一地理学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

732 34064 46.64 172 23.5 23 3.14 92 2 90 表二：XX六中初一地理学科分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 1 2 62 87 130 182 139 71 34 4 732 百分率 0 0.14 0.28 8.47 11.89 17.76 24.87 18.99 9.70 4.64 0.55 / 分析说明：

1、从学生成绩看，学生分化相当严重，最高分与最低分差距达90分。

2、与其它科目比较，我校初一年级平均分不及格科目只有生物。仅46.54分。

3、试卷题型分配是合理的，但就学生实际看，虽然投入很多精力培养学生的综合分析和综合推理能力，但这方面能力的形成还需要一个过程，学生还暂时不适应高难度试题。有必要改变以下初一生物考试平均分多年来总是很低，造成影响学生学习兴趣，导致家长和学校对生物教师意见大的现状。

三、教学建议

1、北师大版和人教版的生物教材虽各有其优点，但从总体来看，北师大版教材比人教版教材在知识体系和逻辑性方面要差得多，北师大版教材在培养学生生物学素养方面也不及人教版教材。北师大版教材知识点比较散，比较浅，前后联系差，涉及的点又相对较多。这就给生物教师造成一定的教学难度。因此，教师在教学中对知识点的分辨非常重要，对重点应当给以足够重视并搞清它们之间的联系。要求分清主次，不必面面俱到。生物教学应当沿主干展开，非重点知识只能点到为止。

2、教学始终要围绕大纲进行，不要局限于哪套教材，这实际上要求围绕考试的要求进行。图表，实验，分析三类题在试卷分值中占到半数以上，这些就是教学的中心。要求教师就相关的点进行加工整理后在教学中当堂巩固。并进行必要的专题训练。

初二语文

一、试卷特点

这次语文学年水平检测试卷重视与中考思路相接轨，题目设置难易适中。语文基础知识和语言积累来源于教材。三篇现代文的阅读选自课外文章，古文是课内讲读篇目，试题素材的来源不拘泥于教材，但考查的知识点都来源于教材，体现了知识迁移，考查了学生对知识的掌握及知识迁移的运用。

在试题中还反映出此次考试重视语文积累、语言运用能力和语文水平发展方向的评价，坚持情感态度价值观与知识能力并重、过程与结果并重。以主观性试题为主，鼓励学生有创见地表达。面向全体学生，不用偏题、难题、怪题，体现新教材课程标准。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二语文学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

606 42943 70.68 503 83 193 31.85 95 3 92 表二：XX六中初二语文学科分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 22 171 194 116 52 22 14 6 5 4 606 百分率 0 3.63 28.2 32 19.1 8.58 3.63 2.31 0.99 0.83 0.66 /

分析说明：

从以上两表可见，我校初二年级语文水平测试平均分为70.86分，及格率为83%，优生率为31.85%，峰值区在70-79之间，全距为92分，及格率有待进一步提高，特别是在70-79这一分数段的32个百分率均是可造之材，教师在以后的教学中，要在扎实抓基础的同时，努力提高学生的分析问题，解决问题的能力，全面培养学生语文综合素养。

三、教学建议

1、重视文本教学

从试卷分析可知，语文基础知识和语言积累来源于教材，因此对这一部分的学习和训 练要重视教材；体现语文能力和素养的现代文阅读来源于课外，因此在平时的教学中应该注重利用教材来培养学生的语文能力和素养，并重视通过教材把学生的语文能力迁移到课外，课内得法，课外延伸，两者相济，相辅相成，同时根据单元要求，确立每课的教学任务，实施目标管理。

2、文言文在考试中占有一定的比例，但学生的得分率不是很高，因此，文言文教学要落实到每个字词，翻译中要教会学生还原语法现象（如：补充省略内容，调整倒装语序，重视原句情感和语气的表现）。

3、作文是日常教学中急需教师常抓不懈的要素之一，从试卷分析可知，很多学生都是心中无情，笔下无爱，“袋中无米，很难成炊”，只能用过于直白和浅近的方式表现情感。因此，教师要引导学生勤练笔，会观察，做到心中有感，心中有情以抒写出感人的文字。

4、对于学生，教师要督促到位，让第一个学生基本上能做到“今日事，今日毕”。

初二数学

一、试卷特点：

试题内容基本覆盖了上、下两册的主要知识点，题目难度不大，难度系数约为0.65。多数题目能较好地反映新教材的特点，与生活联系紧密，具有一定的实际意义，部分题目考察了学生的观察能力、分析问题、解决问题及猜想能力。但试题中有些知识点的分配比例失调。如：统计知识方面的题目可减少，增加适量的计算（化简）题。试卷尽量不出现需改试题，如新概念“逆定理”已提速。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二数学学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

605 3927 65 392 64.79 209 34.55 100 3 97 表二：XX六中初二数学学科分数段统计表 分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 8 30 32 45 41 57 80 103 112 82 15 605 百分率 1.3% 5% 5.3% 7.4% 6.8% 9.4% 13.2% 17% 18.5% 13.6% 2.5% / 分析说明：

由上表可看出：优生人数与不及格人数一样多，这说明个体之间存在很大的差异，差生面较广，同是也反映出一些学生数学知识的欠缺严重，基础较薄弱，学习处于较被动的状态局面。

三、教学建议

根据学生现状，教师及时调整教育教学方法，扩大优生，减少差生数量，群策群力，提高数学成绩。因此，教师主要从以下几方面开展工作。

1、教师应充分了解每一个学生的实际学习情况，尊重学生的个体差异，采适合于学生实际的教育教学法，尽量让他们学得轻松。

2、督促学生完成每天学习任务，尽量减少同学之音的抄袭现象，对学习较困难的学生降低要求。

3、加强对学生的个别辅导，让优生有更多的发展和提高，让中等生稳步发展，让差生有学习的自信心。

4、坚持督促学生自学习惯的形成，创造机会，加强学生之间的合作学习和创新精神。

5、加强教师之间的合作精神和教研精神。初二英语

一、试卷特点

2005—2006学八年级英语第二学期期末试卷内容包括听力25分，笔试75分，共100分。

1、听力部分。“听”是英语学习的重要技能之一，是理解和吸收口头信息的交际能力。听力测试主要检测考生通过听觉获得信息的能力。听力试题共三道大题、25题、难度适中，并从词汇、句子、短文几个方面综合测试了学生听的能力，引导教师在教学中以学生的听、说入手进行语言的训练与学习。

2、检测题知识覆盖面广，把语言与日常生活联系紧亲，要求学生在语言的学习中应留心观察身边的语言材料，把语言的学习融放学生的日常生活中，体现了英语教学改革与英语学习的时代性。

3、本次检测试题有一定的区分度和难度，整份试题既考查了考生英语基础的掌握情况，又注重了英语的交际性、实用性的体现，同时为英语学科方面有效强能力的考生提供了展示自己的机会。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二英语学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

605 34566 57.13 299 49.42 147 24.3 99 9 90 表二：XX六中初二英语学科分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 60 87 71 81 77 50 66 67 45 1 605 百分率 0 9.23 13.38 10.92 12.46 11.84 7.69 10.15 10.3 0.07 0.001 / 分析说明

从考生基本情况看，初二年级英语检测平均分为57.13，优生率为24.3%，及格率为49.42%，全距为90分，可见初二英语分化现象严重，同时优秀率偏低，无满分现胆，年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提高学生学习英语的兴趣。培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中上学生的进一步提高。

三、教学建议

1、要加强听力训练。听力训练要具有一定的计划性，针对性及阶段性，要贯穿初二年级教学的全过程。

2、要加强英语基础知识掌握和运用，也就是加强学生对词汇、语法、句型的识记能力训练，做到熟能生巧。

3、注重培养学生综合运用所学知识的能力，即学生根据所学知识灵活应变的能力。

初二政治

一、试卷特点

1、试题切入学生的生活实践，折射和反映学生的道德认识、道德情感和法律意识，并渗透这些方面的教育。

2、注重联系学生生活经验和社会实践，引导学生自觉关注社会现实。

3、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，促进学生富有个性地学习。

4、“突出对学科基础知识的考查，突出能力运用”是全卷的一条主线。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二政治学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 差距

605 44480 73.52 525 86.78 232 38.35 96 11 85 表二：XX六中初二政治学科分数段统计表

分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 1 4 7 18 50 133 160 192 40 0 605 百分率 0 0.1% 0.6% 1.1% 2.9% 8.3% 21.9% 26.4% 31.7% 6.6% 0 / 分析说明：

1、初二年级政治学科无论是平均分，及格率还是优生率都低于县的平均水平，形势严峻。

2、初二年级学生的知识、能力、觉悟未有统一。

3、由于偏科思想和受开卷考的影响，学生不能进入闭卷考的学习状态，很多同学不能严格要求自己，没有充分利用课堂时间背熟教材，记住基础知识。

4、从学生答题情况看，学生分化情况较严重，最高分最低分差距达85分。

5、教师没有封死学生背书，教学教育水平有待提高。

三、教学建议

1、教师在平时的教学过程中，坚持理论联系实际的原则，善于抓住社会生活热点，引导学生关注现关、剖析热点，培养“学以致用”的良好学风，培养学生的综合分析和运用能力。

2、加强师师合作，注重集体备课，充分利用备课组的资源，协调教学进度，商讨教学疑难点，交流好的教学方法，并反思自己的教学，以教研促教学，提高整个政治学科的教学质量。

初二物理

一、试卷特点

本试卷内容覆盖面广，考查的知识丰富，98%的内容紧扣教材及大纲，着重考查学生灵活应用物理知识，解决生产、生活实际方面的问题；2%的知识点超纲，最后一道题对于初二学生来说太难，丢分率非常高。经测试结果，平均分较低，优生率低，及格率适中。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二物理检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

605 33332 55.09 279 46.12 67 11.07 96 2 94 表二：XX六中初二物理分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 8 59 116 96 78 93 83 51 17 4 605 百分率 0 1.32 9.75 19.17 15.87 12.89 15.37 13.72 8.43 2.81 0.66 / 分析说明：

初二下学期期末学生参考人数605人,物理学科期末考县平均分53.52分,校平均分55.09分,居全县第五名.其中及格率46.12%,居全县第四名,优秀率11.07%,居全县第三名.再由分数段进行分析,可看出,平均分偏低的原因主要是低分段人数过多.这是今后教学中要突破的主要问题.三、教学建议 1.针对学生低分段过多的实际情况,在教学中加强基础知识在中、差生中的落实,对这部分同学的作业、课堂联练习、课后训练都要着重加强,争取让每个同学在初三年级都有所收获.2.针对学生应变能力差的现状,加强学生学习方法上的指导,不仅要教懂学生知识技能而且要教会学生学习知识技能的方法.加强综合习题的训练,让学生能熟练的处理物理学科出现的基本变型题,并有一定的处理新题型的能力.3.加强学生对一些综合性较强的难度习题的解决能力的培养,并教会学生将难题分化的方法,解决学生的畏难情绪,提高这部分习题的得分率.初二历史

一、试卷特点

这套试题总的来看，难度偏大，试题不能考出学生的水平，不利于培养学生的综合能力，试题绝大部分是比较灵活的开放试题，答题校为灵活。平时学习成绩好的同学，很不容易在本次考试中取得较为优秀的成绩。

本套试题，知识涵盖面广，突出语言积累、历史基础知识。

二、考试质量分析

表一：XX县第六中学历史学科检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 差距

602 3212 53.84 235 39.04 59 9.8 94 14 80 表二：XX六中历史学科分数段统计表

分数段 0-9 10-19 20-29 30-39 40-49 50-59 60-69 70-79 80-89 90-99 100 合计 人 数 0 6 45 92 123 101 110 66 48 11 0 602 分析说明：

从历史学科检测成绩各个分数段情况统计表看，年级无满分学生，教师在下一阶段的教学中应尽量避免学生的进一步分化，加强后进生的转化及提高，提高学生学习历史的兴趣，培养学生良好的学习习惯，以促进中等生及中等以上学生的进一步提高。

三、教学建议

1、本次考试注重基础知识的落实，考查的范围较广，重难点突出。通过此次水平测试，在今后的教学实践中应加强学生材料分析题的培养和加强学生对基础知识的落实。

2、力图构建历史学科的知识体系。

3、进一步培养学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识面。

4、加强历史学科与其他学科的联系。

初二地理

一、试卷特点

这套试题总的来看，难度值为0.67，难度适中，既能考出学生的水平，也有利于培养学生的地理能力，考核学生素质，试题绝大部分是宏观试题，也有少数主观试题，考察学生的知识应用能力。

本套试题知识涵盖面广，突出基础知识，地理技能以及生活中的地理知识的考查，将所学知识落实到图上，考查学生读图、用图的能力。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二地理检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

605 36954 61.08 334 55.21 190 31.4 100 4 96 表二：XX六中初二地理分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 3 104 83 70 74 62 59 56 58 29 7 605 百分率 0.5 17.2 13.7 11.6 12.2 10.2 9.7 9.3 9.6 4.8 1.6 /

分析说明：

从以上两者可见，我校初二年级学年水平测试平均分为61.08，及格率为55.21，优生率为31.4，峰值区在90~99之间，全距为96分，及格率有待提高，尤其是50~59这一分数段的10.2个百分率均可造之材。在以后的教学中，教师要抓好学生地理基础知识的掌握，以适应客观性试题的考试，同时，培养学生的地理能力，学会将所学知识应用到实际生活中，分析问题和解决问题，以适应部分主观试题的考试。

三、教学建议

（1）加强地理基础知识的掌握，每次考试基础知识所占分值比较大，教师教学中应教会学生对基础知识的记忆和掌握的方法，并督促学生记忆。

（2）培养学生读图、用图能力，读图和用图能力是地理的基本技能，是学好地理的保证，学生如果能将所学知识落实到图上，通过图来理解和记忆，能起到事半功倍的作用。而且每次考试读图题也占到40%左右。

（3）培养学生地理知识的应用能力。地理学习的目的，除了掌握基础知识外，还要让学生学会知识的应用，将所学知识与生活实际相联系，解决一些简单的生活实际问题。

初二生物

一、试题特点

本试题由填空、选择、图表及分析说明四大题组成，图表题又由识图做答、及解读数据组成，分析说明题由解释现象、病例分析、设计实验、我的见解组成。就题型而言，注重考察学生的综合素质，注重考察学生对生物知识的灵活应用能力。从试题的内容来看：生物的生殖发育、遗传变异，起源进化、免疫、实验技能及环境等等内容都涉及到了，可见内容丰富题型新颖，题目图文并茂，可做性强。但是考题中过于侧重学生对知识的应用能力的考察，对基础的考察较少，导致学生考分不高，易、中的题还应该增多。

二、考试质量分析

表一：XX六中初二生物检测成绩统计表 实考

人数 总分平均 分 及格 人数 及格 率 优生

人数 优生率 最高分 最低分 全距

605 38579 63.77 409 67.5 132 21.82 96 9 85 表二：XX六中初二生物分数段统计表

分数段 100 90-99 80-89 70-79 60-69 50-59 40-49 30-39 20-29 10-19 0-9 合计 人数 0 25 107 140 137 64 60 37 21 11 3 605 百分率 0 4.13 17.69 23.14 22.64 10.58 9.92 6.12 3.47 1.81 0.50 / 分析说明：

学生在基本知识和基本技能方面掌握不够扎实，在对知识的综合应用方面

也需要加强，另外30－50分段的比重较大，成绩上升的潜力较大，是今后教师重点抓的阶段。

三、教学建议

初中生物质量分析 第8篇

1. 教师方面

目前大多数的教师在进行教学活动时, 对教学理念还缺乏一定的重视, 不能够很好地把握教学目标, 在进行化学备课时, 没有充分考虑到学生的接受能力, 一般还停留在对课本的复述上, 没有进行充足的备课活动, 更没有自己独到的见解, 不重视对知识的巩固, 以及一定的情景演示. 许多教师在工作中, 没有重视对学生假设能力的培养, 对于学生的验证性试验比较多, 学生自己设计的实验方案比较少, 这很不利于学生自主思考问题、提出问题等能力的培养.

2. 学生方面

在学生方面, 由于初中学生学习的内容比较多, 对于化学知识的学习还停留在课堂学习上, 在课下一般很少进行自主的思考, 以及相关的归纳和总结, 而且还存在重视作业练习, 轻视对化学兴趣的培养等问题. 在课堂上, 学生由于缺乏一定的课前预习, 往往会存在听不懂的情况, 对于教师所阐释的新概念, 缺乏一定的理解能力, 而且教师一般在这个过程中, 没有将学生的主体地位充分地显现出来, 没有从学生的实际能力和需求出发, 这就导致了学生的学习能力下降, 化学课堂的教学质量不高等问题.

二、提高初中化学课堂教学质量的方法

1. 重视情景教学设计

对于初中化学的教学课堂, 要加强对情境教学的重视, 大力开展试验探究活动, 不仅能够培养学生的学习兴趣, 使得学生真正地了解化学, 还能落实化学试验这一教学目标. 情境教学的设计主要体现在化学实验上, 如, 在学习酸碱性时, 教师可以选取常见的维生素C片, 首先可以介绍维生素C的基本资料与功能, 它是人体所不可缺少的物质, 如果缺少时, 人体会引发各种疾病, 那么维生素C片的酸碱性如何呢, 然后可以引导学生进行猜想. 其次, 维生素C又被称为抗血酸, 它能够与碘发生反应, 也容易被氧化, 随后可以根据这些条件, 设计一些实验的方案[1]. 可供使用的主要试剂有以下几种: 蒸馏水, 维生素C片, pH试纸, 氢氧化钠溶液, 以及无色的酚酞试剂, 具体的表格如下:

2. 灵活运用教学方法

课堂教学是教学活动的主要形式, 但是在教学过程中, 教学的方法可以有多种形式, 教师应该根据学生的实际情况, 以及教学的内容, 灵活运用教学方法. 如, 在教学过程中, 进行知识的迁移、问题的拓展等, 在练习的环节上加强重视, 使得教学的内容更加鲜活生动, 也会促使整个教学过程更加的多样化, 使得初中生在化学教学过程中, 更加热爱化学, 点燃对化学学习的激情[2].

例如, 在学习二氧化碳的性质时, 教师可以提出一组思考问题: 二氧化碳在通入水中之后, 会有什么样的变化, 用什么方法能够检验出来, 当二氧化碳通入澄清的石灰水中之后, 又会有什么样的变化, 二氧化碳的灭火原理是什么样的, 怎样利用二氧化碳制成一个简易的灭火器等等. 通过这些教学方法的灵活使用, 可以激发学生的自主思考能力, 进而提高教学的质量.

3. 培养学生合作学习能力

教学过程是由师生共同构成的, 其中, 合作学习时一种很重要的教学方式, 它不仅能够引导学生进行自主学习, 提高学生的学习效率, 还能够培养学生的团队合作能力, 为今后的学习和生活奠定一定的基础.

例如, 在进行饱和溶液和不饱和溶液的实验时, 可以鼓励学生进行合作, 将学生分成不同的小组, 一组配置饱和溶液, 另外一组配置不饱和溶液, 然后将两个小组的溶液进行对比, 在操作步骤和原材料的使用量上, 比较二者的相同点和不同点, 然后鼓励学生进行自我的归纳和总结, 以报告的形式呈现给教师, 然后由教师进行统一的评价. 在教师评价这个环节, 教师应该对学生的优点和缺点进行总结和分析, 最大限度地增强学生的学习自信心, 给学生以更多的鼓励和引导.

总之, 初中化学在整个初中教学中, 占据了重要的地位, 本文针对初中化学的教学现状, 从教师方面和学生方面展开分析, 最后从重视情景教学设计、灵活运用教学方法、培养学生合作学习能力三个方面, 对初中化学课堂教学质量的改革, 提出了一系列的方法, 以期能够提高初中化学教学质量.

参考文献

[1]张武鹏.优化教学设计, 提高初中化学教学质量[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2012 (17) :78.