成效因素范文

成效因素范文（精选10篇）

成效因素 第1篇

一、尊重学生人格,让每一位学生活得有尊严

中学生正处于人生发展的青春期,在这一时期,他们更加渴望得到尊重。一些班主任在班级管理工作中方式粗暴,伤害了学生的自尊心,这样的方式是不可取的,一定要尊重学生的人格,将自己和学生放在同一个对等的平面上,从内心将学生当做平等的个体。在与学生进行个别交流的时候,我坚持和学生一起坐下来进行交流,这一细节让许多学生内心充满了感动,认为老师将自己当做了平等的交流对象,而不是像其他老师那样自己坐着,学生站着交流,一个细小的动作就拉近了我与学生之间的心理距离。我在班级召开主题教育活动或者进行其他方式的思想教育的时候,在教育方式、语气、措辞等方面都仔细斟酌,对学生从不采用简单粗暴的训斥语气,否则会伤害学生的自尊心,不仅不能够起到教育的作用,反而会适得其反。我对于学生在学习与生活中的突出表现及明显的进步都加以表扬,让学生感受到成功的喜悦;对于学生的不足之处,并不在集体场合进行严厉的批评,而是利用课后恰当的时机进行个别交流,实在需要在集体场合进行教育的,也注意措辞的委婉与得体,保证学生能够接受。另外,我还注重在班级营造人人平等的良好氛围,创造各种机会,让学困生展示自己的特长,增强自信,教育学生尺有所短、寸有所长的道理,竭力为每一位学生营造和谐的学习与生活环境。

二、帮助学生解难,让每一位学生都感受到温暖

班主任要细心了解学生的每一个方面,尤其是离异家庭、特困家庭等特殊学生,关注学生遇到的特殊情况,尽力帮助学生解决困难,让学生感受到温暖,营造和谐的环境,为班级管理工作的有效开展奠定基础。我在班级管理工作中,针对学生的特殊情况,建立了全面的资料库,有助于及时帮助学生解决一些实际困难。一位学生父母离异,从小跟着母亲生活,家庭条件比较拮据,学校开展爱国主义歌曲比赛,班级学生要统一着装,我发现这位学生在比赛要求宣布之后的几天都闷闷不乐,通过其他学生侧面了解到,他无法向母亲提出购买白衬衫的要求,但是又不想放弃集体活动。于是我在班级干部会议上提出了这样的问题,班干纷纷想法子,既要帮助他,又不能让他感受到自卑。经过集思广益,最后以一位学生亲戚企业员工工作服多余的名义,赠送给这位家庭贫困学生一件白衬衫,实际上衬衫是班干和我共同出资购买的。像这样帮助贫困家庭学生解决难题的事例还有很多。同学们通过集体的力量,以及恰当的方式,为这些学生营造了良好的环境,让他们感受到班集体就像家一样,对于整个班级的管理工作成效提高发挥了积极的促进作用。一位学生整天惶恐不安,表现非常异常,这样的现象引起了我的注意。经过了解,原来这位学生因为不小心得罪了社会上的一个小混混,受到了社会青年的骚扰,严重影响了学习与生活。得知这一情况后,我第一时间与学生了解了情况,并带着学生到学校政教处与保卫处、社区警务室进行反映,最终在学校保卫部门和公安机关的干预下,圆满地处理了这一问题。通过这一事件的有效解决,师生之间的心理距离更近了。

三、注重心理疏导,让每一位学生都快乐地成长

在中学生的教育管理中,班主任一定要和学生打成一片,取得学生的信任,开展有效的沟通交流,倾听学生内心的想法,帮助学生走出青春期的心理困惑,健康、快乐地成长。我班出现了男女生早恋的势头,这样的现象如果不能够得到有效和巧妙的解决,则对于学生的学习影响是非常大的。我首先和学生进行了真诚的交流活动,并没有像其他老师那样大发雷霆或者请家长,而是告诉学生,处于这个时期,对异性有好感是很正常的事情,只不过有些早和不合时宜,他们现在的主要任务还是学习,应当以学习作为主要活动充实自己,将主要精力放在这个方面,其他方面应当深藏于心底,等未来时机成熟的时候再表现出来。通过这样的交流与教育活动,我将原本讳莫如深的中学生早恋问题转变为一件心理发展研究题,让学生拨开云雾见青天,豁然开朗,将问题消灭于萌芽状态。为了在全班层面强化这一方面的教育,保证更多的学生不再走进这一片心理的沼泽,我在班级召开了题为“我们都是兄弟姐妹”的主题班会,一方面,教育引导学生珍惜现在的学习时光,恰当地处理与同学的关系,尤其是与异性同学的关系,纠正学生的一些不正确观念。另一方面,从中学生身心发展阶段的分析入手,让学生客观地看待异性的相互吸引问题,进行疏导和引导,让学生在学习与生活中心无旁骛。

四、发挥民主作用,让每一位学生都发挥出才智

在多年的中学生教育管理实践中,我深知,只有将学生的参与性与积极性体现和发挥出来,才能够更好地开展学生教育管理,增强班级管理成效。我在班级工作中,从三个方面入手,发挥民主在班级管理工作中的作用。首先,在班级干部过程中充分发挥民主,提出岗位及相关的履职要求,让学生自主报名参加竞选,所有班级干部的产生都是由全体学生进行无记名投票产生的,让学生根据自己的判断选择,这样产生的班级管理班子整体能力与个人能力都明显增强。其次,在班级规章制度制定与执行方面发挥民主作用,涉及班级管理的各项制度,都是班委会在结合学校相关规定基础上进行完善的,补充成功做法与先进经验,形成讨论稿提交全班讨论修改,学生可以提出自己的观点,数次修改之后全民公决,通过之后方可执行。在各项常规检查中采取班干部加学生代表一起参加的方式,增强民主监督效果。最后,在班级涉及表彰奖励人选确定时,坚持让学生自己推选和选举产生。

利用非智力因素提高数学课堂成效 第2篇

一、注意学习动机的培养，激发学习兴趣

1.培养直接动机，调动学生学习积极性。心理学告诉我们思维是从问题开始的，因此要激起学生的求知欲，就要创设一个引出问题的情境，使学生有一个形成意向与领会的阶段，使学生的思维有一个活动的舞台，培养直接动机，为在其它环节的积极活动打下基础。

如在教学《分数的意义》时，我设计了这样一个情境，唐僧师徒去西天取经，在路上遇到一个桃园，这个桃园里只剩下一个苹果了，那么要想使师徒四人都吃上苹果，应该怎么分呢？在学生没有接触过分数的情况下，这就为这节课创设了问题的情境，这样，学生可以充分地发挥自己的想象力，在学生自主探究的过程中，学生对本节课要学生的内容就有了初步的认识，同时也为学生的思维活动准备好了舞台。这样，在整节课中，学生的学习积极性都会很高。这其实也为他们学习其他知识前做了一个很好的“热身运动”。

2.设置“悬念”激发学生学习的求知欲。这里的悬念就是围绕教学目的、重点、难点值得思考的问题，使学生对问题产生疑团，产生一种非了解个水落石出不可的紧迫心情，形成认知“冲突”。“冲突”一旦形成，学生的注意力最集中，思维处于最积极的状态。这就要求我们在教学课堂上，要善于将知识“嵌套”于真实的问题情境之中，让学生充分感知知识表达的多元性，解答问题的多向性，在表达与解答之间，形成获得知识、技能的成就感，进而激发其求知欲望。

3.培养间接动机，激发学习兴趣。间接动机是把兴趣与志向结合起来而形成持久的心理物质，伴随它的不仅是情感而且还有意志。间接动机正确的学生能把自己的学习和自己的理想和社会的奉献联系起来，认为学习不是个人的事，而是祖国赋予的神圣职责，因此，学习时，方向明，干劲足，不怕困难，而学生正确的学习动机不是自然产生的，是在受到教育过程中逐步形成的。如有的同学只凭兴趣学习，对于有些课程不感兴趣的，就厌恶它，错误地认为这是由于课程本身决定的，是不可改变的。要教育学生，人对任何工作和知识领域都会产生兴趣的，主要靠培养。培养学生间接动机最有效的做法是将数学教学指向于实践活动，教师要善于引领学生走向社会、走向实践，在广阔的天地间寻觅芬芳的“知识花朵”。如进行社会调查、参观、访问，使同学们看到，改革开放以来祖国的飞速发展变化，同时看到我国与世界先进水平的差距，认识到现在所学的知识在建设中所处的重要地位，未来赋予青年一代的重任，激励他们为祖国发奋学习。

二、关注学习行为的规范，培养主动学习的情感。

1.会听。听要入耳，如果听而不闻等于没听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点，不仅要认真听教师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在什么样的问题，为了训练学生听的能力，我搞了以下的练习：A口算题由教师口述，让学生直接写得数。B教师口述应用题，让学生直接列式。这样可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性。

2.会看。主要培养学生的观察能力和观察习惯，凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或少讲。在教学中可以提供给学生充分的观察材料，观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。例如，我在讲完了质数与合数后，给学生出了这样的观察题：下面这些数哪些是质数，哪些是合数？并说明理由。

1、2、3、4、7、9、11、12、63、49、87、91

同学们经过分析比较很快找到了各自的数，这样通过观察达到了使学生获取知识的目的。

3.会想。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考。”首先要肯想，课堂上要让学生肯动脑子想问题。这除了靠教师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对教师的问题人人都动脑去想。对不爱动脑的学生，让他们回答问题，发现他存在的问题，然后让他听别人回答，这样就可以启发他去思考，坚持这样做，就可以培养学生动脑想问题的习惯。

4.会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想，在课堂上尽量让学生多说，就能促使学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看，抓了会说就能促进其它三会，因此要十分重视学生表达能力的培养和训练。为了训练学生的表达能力我是这样做的：A，培养学生大声说；B，让学生说解题思路。

三、注重师生关系的融洽，形成良好的意志品格

在数学教学中，我们重视其科学性，教育性，艺术性，往往忽视其情感性。做单纯的思维“健身操”，数学课堂缺少应有的“温度”。要让学生爱学数学，老师首先要对教数学有浓厚的兴趣，要肯于钻研教材，精心设计教法，要有充沛的热情，生动的讲述，高度的责任感，“深”“博”的知识，让数学课堂“沸腾”起来，才能感染学生。

学习的个体是存在差异的，不要责怪、奚落学生是每个教师必须坚守的本分，因为，有时教师不经意的动作、话语都会招致对学生的无意伤害，在数学课堂上建立融洽的师生关系显得尤为重要，多重对话要在亲切、融洽、民主平等的气氛中进行。

成效因素 第3篇

一、提高生物教学生动性, 激发学生学习兴趣

调查显示, 影响学生生物学习兴趣的一个重要方面, 就是生物教学内容较为枯燥, 学生在课堂上没有学习积极性。这种状态下, 学生的学习情感以为负面为主, 不利于生物教学的开展, 为了扭转这样的局面, 必须要在提高教学生动性方面下功夫。笔者在教学中从两个方面着手提高生物教学的生动性, 一方面是增加教学信息容量以及采取新颖的展示形式, 将多媒体教学手段运用到生物教学之中, 如在教学生态环境的保护等内容时, 通过图片、视频等形式向学生介绍当前生态环境保护的现状, 进一步提高学生的责任意识, 提升了教学的生动性, 对于学生理解知识起到了积极作用。另一方面, 笔者改变了教学模式, 让学生在生物课堂上进行自主学习, 并加强师生互动, 提高了学生的生物学习能力。实践证明, 高中生物教学的生动性为教学活动的有效开展奠定了基础。

二、设置阶梯性教学目标, 满足学生差异需求

学生的生物学科学习基础存在着较大的差异性, 学生的学习理解能力也不均衡, 面对这样的状况, 生物教师如果还是依据“一刀切”的方式来组织教学活动, 势必会影响学困生的学习积极性, 影响整体教学成效提升。笔者在生物教学中, 首先对学生的实际学习状况进行了深入、细致、准确地了解, 掌握第一手资料, 为教学活动的顺利开展奠定基础。在教学目标的制订上, 笔者考虑到学生对生物学习的基础与能力差异, 设计了三个级别的目标, 分别是难、中、易三个级别, 对应生物学习优秀生、中等生与学困生等群体, 让他们的生物学习基础与能力和目标要求基本处于同一水平。另外, 在生物课堂教学中, 笔者还兼顾到不同层次学生的学习情况, 运用课堂提问进行师生互动, 专门设计了不同难度系数的生物题目进行提问, 既要让优秀生积极开动脑筋, 也让学困生能参与, 从整体上提高教学活动的实效性, 让每一位学生都能够得到长足发展。

三、注重教学评价激励性, 增强学生学习动力

高中生年龄虽然已经接近于成人, 但是在心理与思想上还是具有学生的显著特征, 学习中渴望得到教师的肯定与尊重。笔者在高中生物教学中, 注重保护学生的自尊心, 以激励性评价提高学生学习积极性。首先, 在生物教学中, 笔者尽可能多地创设激励评价的机会, 如在课堂提问环节设计不同难度的问题, 分别对相应层次的学生进行提问, 学生能够高质量回答出来之后, 要给予激励, 不仅是优秀生, 学困生同样也有获得激励的机会, 因为分层设置的提问中就有难度较低的问题是针对学困生群体的。其次, 笔者在教学中注重发掘学生各方面的闪光点, 及时对学生进行表扬, 提高学生生物学习的积极性。在高中生物教学中对学生予以激励性评价, 对于激发学生内在学习动力、提高学习积极性等方面具有重要的作用, 应当引起广大高中生物教师的高度重视, 并在教学实践中加以有效运用。

四、强化教学辅导针对性, 提升学生积极情感

教师在高中生物教学中, 不仅要抓住课堂这一环节, 同样不能忽视课后环节, 尤其是要强化对学生的针对性辅导工作, 以此提升学生学习方面的积极情感。笔者在教学中, 一方面针对学生生物学习中的难点以及薄弱环节, 开展针对性辅导工作, 不仅自己利用课余时间对学生进行辅导, 还倡导学生之间结成帮扶对子, 相互帮助, 提高学生生物学习积极性。另一方面还及时关注学生在生物学习中的情绪状态, 针对学生在生物学习中出现的畏难情绪、急躁情绪等及时帮助学生进行分析、疏导和化解, 让学生能够放下心理包袱, 轻装上阵开展生物学习。一段时间以来的教学实践证明, 教师在抓好课堂教学的基础上, 强化对学生不良学习情绪的疏导, 能够提高学生对生物学习的自信心, 同时也提升了学生的学习技巧, 夯实了学习基础, 对于教学成效的提升具有较大帮助。

综上所述, 情感因素在高中生物教学中具有重要作用, 教师应当在教学设计和组织中充分考虑这一点, 并予以优化和提升, 有效激发学生的积极学习情感, 使其投入到生物学习之中, 为高中生物教学成效的提升奠定扎实的基础。

摘要：高中生物教师在教学工作中要充分利用情感因素的作用, 将其融入到教学设计与组织的各个环节, 使其成为促进教学成效提升的重要着力点, 可以从以下四个方面入手:提高生物教学生动性, 激发学生学习兴趣;设置教学目标阶梯性, 满足学生差异需求;注重教学评价激励性, 增强学生学习动力;强化教学辅导针对性, 提升学生积极情感, 有效提升学生生物学习成效。

关键词：高中生物,教学成效,情感因素,分析研究

参考文献

[1]潘加磊.浅谈新课改形式下高中生物的教学方法[J].中小学电教 (下) , 2011 (10) .

[2]陈福荣.对新课程高中生物探究式教学的几点思考[J].新课程 (下) , 2011 (05) .

成效因素 第4篇

【关键词】体育教学；教学成效；影响因素；优化策略

体育教学是一项系统工程，主要由学校、学生、教师三要素构成，其实效性也容易受到这些要素的影响。纵观我国体育教学实际，其中存在不少问题，不理想的效果影响了我国体育教育的发展。我们只有在清楚体育教学成效影响因素的基础上，才能有针对性地进行优化和改革。因此，对影响体育教学成效因素与优化策略进行研究，对促进体育教育事业发展具有重要的现实意义。

1 影响体育教学成效的因素

我们大体上可以把影响体育教学成效的因素分为三类，即师资因素、学生因素以及环境因素，它们在整个体育教学体系中占有举足轻重的地位。对这三类影响因素的具体表述如下：

1.1 师资因素

教师是体育教学的主导，他们的知识、素养、能力以及认知等都会对体育教学成效产生影响。目前，高校教育的主要目标是培养市场经济发展需求的人才，而社会对高素质人才提出了更多的要求，开展素质教育势在必行。新的历史时期，体育教师肩负着学生体育运动习惯和终身体育意识培养的职责，需要具备高度的责任心、完善的理论知识和良好的职业技能，才能达到预期的教育目标。但是，由于部分高校不重视师资队伍建设，在此方面的投入力度不足，导致体育教师不同程度的缺乏科研能力和创新能力，影响了其教育职能的发挥，弱化了体育教学成效。而且某些高校体育教师队伍结构不合理，没有新鲜人才资源的注入，影响了体育教育的长效发展。

1.2 学生因素

学生是体育教学的主体，兴趣是他们积极、主动参与体育教学的根本动力。长期收家庭教育的影响，不少学生对体育教学的认识存在偏差，简单地认为只要学好专业知识和技能即可，体育运动只是生活的一味调剂品，因而，不重视体育运动，体育教学参与积极性不高，得不到学生支持和配合的体育教学更是流于形式。另外，造成学生体育兴趣缺失的原因还有教学方式、教学模式不合理。某些体育教师受自身观念意识和能力的限制，在体育教学项目设置上存在不合理现象，不能激发体育教学课堂活性，过于传统、枯燥的体育教学弱化了学生主观能动性，把教与学分割开来，忽视了学生的教育主体地位。某种意义上讲，由学生因素引出的次级因素还应该包括教学方式、教学模式等，这些都影响了体育教学成效。

1.3 环境因素

体育教学是一项系统工程，重视活动实践，其成效受环境因素的影响颇多。随着我国教育事业的发展了，大量生源涌入学校，对学下教学环境提出了更高的要求。影响体育教学成效的环境因素主要分为硬件环境和软件环境两个方面。其中，硬件环境包括教学场地、运动器材等。不断增长的学生数量，使得部分学校面临着教学资源不足的问题，造成学生实践练习时间较少，对专业技能掌握不够醇熟，加之受刮风、下雨、暴晒等自然条件的限制，导致户外体育教学无法开展，进而影响了体育教学效果。软件环境是相对硬件环境而言的，主要是指校园文化氛围。文化熏陶对学生的影响是无形的，它潜移默化中指导了学生的思想和行为。通过强有力的文化熏染可以让学生无时不刻的感受体育运动，并积极参与其中，因而对体育教学成效具有重要的影响作用。

2 优化体育教学的策略

作者基于上文对体育教学成效影响因素的认识和分析，有针对性地提出了以下几种优化体育教学的策略，以供参考。

2.1 优化教师队伍

学校必须要清楚地认识到素质教育提出的要求和挑战，重视师资力量建设，不断优化教师队伍，从而为提升体育教学成效奠定坚实的人才支撑。在此过程中，学校首先要构建完善的制度管理体系，明确人才建设目标，制定建设规划，积极引入优质人才，优化体育教学教师队伍结构，保证体育教育发展生生不息。其次，高校要对体育教师作出全面考核和评价，分析其思想和行为上的不足，并以此为依据有针对性地开展教研和培训活动，更新教师们的工作理念，丰富他们的专业知识，提高他们的教学能力，帮助他们制定更加完善的教学计划。同时，为了进一步激发教师们的工作热情，促使他们将更多的时间和精力投入到工作中，学校应该给予在体育教学领域做出突出贡献或取得优秀成绩的教师精神及物质方面的奖励。

2.2 优化课程设置

体育教师应该充分利用自己的学科知识和专业能力优化课程设置，增强课堂活性，通过不同途径培养学生的体育兴趣，促使他们主动参与体育教学，树立他们正确的终身体育意识。体育教师需要尊重学生个性，仔细分析学生之间存在的差异，以此为依据创新体育教学模式，最大限度地发挥学生的主观能动性，有机地把教与学结合起来，满足学生的表现欲，端正他们的学习态度，为他们创造良好的活动氛围。充分利用现代科技优化教学方法，例如采用多媒体、3D影音技术组织学生观看体育视频，传授学生基础理论知识的同时为学生营造虚拟的实践气氛，让他们从不同的角度感受体育运动快乐，达到预期的体育教学效果。

2.3 优化教学环境

学校领导层必须重视体育教育投入，深刻理解体育教学的作用和意义，结合本校规模实际，优化体育教学环境，促进学生身心健康发展。环境优化应该包括硬件环境优化和软件环境优化两个方面的内容。硬件环境优化，需要学校整体规划校园建设，根据学生需求扩大办学规模，引入先进技术设备，完善教学设施，为每位学生提供充裕的实践机会。软件环境优化，则需要学校将体育文化融入到校园文化中，把体育教育渗透到校园生活的各个角落，例如在运动场所设置文化广角、安全警言等，时刻提醒学生注重安全和体育学习，潜移默化中培养学生的终身体育意识，补充体育课堂教学的不足，进而达到提高体育教学成效的目的。

参考文献

[1]李静兰.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究[J].中国科教创新导刊.2014（08）.

[2]王中文，沈国征.浅谈影响体育教学质量的因素[J].山西师大体育学院学报. 2010（S2）.

作者简介

梁国良（1979-），男，汉族，内蒙古自治区包头市人。学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为体育教育。

作者单位

播期飞播造林成效的影响因素分析 第5篇

关键词：植树造林,飞播造林,成效播种

植物生长季节一般在3~11月之间, 且根据气候的不同呈现出不同的生长趋势, 这就要求在飞播造林中要有计划、有成效进行播种期的确定。根据春末秋初雨水较多, 且春、秋时期气候较温暖, 适合植物的生长, 因此飞播造林的最佳有效时期应选在春秋2个季节。但是, 在每1年实际的飞播造林中要根据当年的雨水情况、气候情况和造林地区的立地条件以及以往飞播造林情况, 来确定成效造林的最佳时期, 以保证飞播造林的出苗率、存活率。

1 飞播造林技术要求

飞播造林是模拟天然造林的一种方法, 播种前不耕地, 播种时不浇水, 播种后不翻土, 但有一定的技术要求。以下是对飞播造林技术要求的具体分析。

首先, 飞播造林前期要对播种数量、播种区域和播种时期进行确定。要想保证飞播造林的质量, 在播种前必须通过风选、筛选等方法对植被种子进行净种处理, 达到飞播造林种子2级以上的要求, 然后根据树种的发芽率, 确定播种的密度;为了使播种区林草等植被得到明显恢复, 土地沙化、空气污染等得到有效的控制, 播种前应进行地面处理, 便于种子落到地面后能发芽生根;同时, 观察当年的气候变化, 以及对往年飞播造林的成效进行分析, 确定播种期及播种时应注意的问题以及播种后期对播种区域进行维护的措施。

其次, 飞播造林要针对播种区域和植被种子进行选择。众所周知, 飞播造林就像植物的种植, 需要适合的土壤、适合的湿热条件等自然立地条件。因此, 飞播造林应该选择具有集中连片、适宜林木生长的荒山荒地、无立木林地, 且其面积不得少于飞机飞行1次的作业面积。同时, 要根据播种区的自然条件, 遵循森林植被正向演替的规律, 确定适宜本地区生长的苗木。

再次, 飞播造林要对飞机进行飞行设计。飞机在进行飞播造林前对机场进行修理, 达到飞行标准后再进行起飞。同时, 按照播种当天的气候、风向进行飞行海拔的选择, 确保飞机机身无误后再进行播种。

最后, 对飞播造林后期播种区域的管理。飞播造林后期对播种区域的维护是至关重要的, 这不仅能保证种子的发芽率, 还能对飞播造林过程中出现的遗漏区进行及时补播。同时, 应做好对播种区的封禁保护, 在播种区内设置醒目的标牌, 注明播种植被的名称、播种日期、播种单位、飞播面积等等, 起到警示作用。

2 飞播造林播期的影响因素

根据往年飞播造林的成效分析, 影响飞播造林播期的主要因素有:播种区域的地形、人为因素和播种区域的气候条件以及播种区域病虫灾害等。以下是对这4方面影响因素的具体分析。

2.1 播种区域的地形的影响

依据往年飞播造林树种成活率可知, 影响飞播造林成效的最主要因素是播种区域的选择。飞播造林一般选择春、秋2个季节, 主要因为这2个季节降水丰富、气候适宜植物的生长, 而在飞播造林的播种区域选择上必须根据当地绿化面积进行, 不能哪里适合植被生长在哪里种植。因此, 播种区域的地形对飞播造林成效的影响至关重要。

如:干旱河谷两岸岩石裸露、土层较薄, 且日照时间长, 水分流失较快, 要是选择此地作为飞播造林的播种区, 植被的成活率一定很低;而如果播种区选择在植被覆盖较多灌木丛林中, 则会由于地面枯叶积聚过多, 飞播造林后植被种子根本接触不到土壤, 使土壤失去了本来的意义, 造成飞播造林成效低下。因此, 在播种区的选择上, 一定要注意该区域的土壤结构;确定播种区后进行人为的改良, 然后进行飞播造林, 保证植被种子的成活率。

2.2 飞播造林人为因素的影响

飞播造林中人为因素是影响植被成活率的另一个重要因素。飞播造林前期必须人为地对播种区域进行地面清理, 对土壤稀薄的地方补充土壤或者对灌木丛中的枯叶进行清理等;另外, 在飞播造林后期要对播种区域进行保护, 有关数据显示, 飞播造林后期因人为因素对播种区域飞播苗木的损坏, 如:在播种区域放牧牛羊、开山取石、恢复耕地以及用火等原因是植被死亡率上升的一个重要原因。

2.3 播种区域气候条件的影响

植被最适合生长的气候条件是3~11月, 即春、夏、秋3个季节, 因此在进行飞播造林时, 一般要选择在春季, 以保证有充足的降水和适宜的温度供植被生长发芽。因此, 播种区域的气候条件对植被能否存活有很大影响。如:某地常年干旱, 地表龟裂严重, 在此地进行飞播造林后, 植被种子会因得不到充足的水分而无法发芽生长或者在发芽后因干旱持续时间长使苗木因土壤缺水而枯萎;或者如果某地常年降水, 飞播造林将植被种子洒向当地, 种子会因为此地常年湿涝而发霉, 即使有种子能发芽长成幼苗, 也会因此地雨水过多造成烂根的现象。

2.4 播种区域病虫灾害对飞播造林成效的影响

飞播造林后期, 除了人为因素的影响外, 病虫灾害的影响也是植被死亡率的一个重要因素。因此, 在飞播造林后期, 注重播种区域病虫灾害的防护是保证飞播造林成效的一个重要措施。

随着全球环境污染越来越严重, 自然灾害频发, 这给飞播造林同样造成了巨大威胁。由于飞播造林区域一般选择在土地裸露的地带, 这些地区气候条件恶劣, 同时病、虫等灾害常常发生, 使植被生长面临威胁。如:近年来, 有一种“立枯病”对飞播苗木影响非常严重, 这种疾病多发生在飞播造林后1~3年内, 正是苗木生长、定形的黄金时期, 而此种病害却使入秋、入冬的苗木发红变黑, 根部腐烂, 造成大量苗木死亡。

3 结语

综上所述, 要想保证飞播造林成效, 必须在加强飞播造林技术的前提下, 针对飞播造林实施过程中所出现的问题及时预防, 如有发现及时处理, 才能保证苗木的成活率, 使我国的沙漠化严重问题和日益严重的雾霾天气得到改善。

参考文献

[1] 章国华, 张怀玉, 程继先.飞播造林成效播期的影响因素分析[J].黑龙江农业科学, 2012 (11)

[2] 于晓光, 王小昆, 蒋爱军, 胡继平, 于世勇.中高分辨率遥感影像在营造林成效监测应用中的探讨[J].林业资源管理, 2012 (5)

[3] 贾凤桐.影响干旱山区飞播造林成效因素的剖析[J].中国农业信息, 2012 (19)

成效因素 第6篇

关键词：高职院校,校企合作,影响因素

0引言

校企合作是高职院校吸纳建设资金、扩展学校建设资源、 为学生就业打下基础的主要方式。2014年, 政府和教育部联合发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》, 建议国有企业和政府参与校企合作, 打开了高职院校发展的新局面。

1高职院校校企合作现状

1. 1校企合作模式创新

企业发展的源泉是人才。从高职院校获得稳定的人才供应, 以高校为依托实现企业产品创新成为校企合作新的出发点, 这意味着合作不仅限于教育, 还包括科研、学校行政发展以及企业的组织结构变化等。校企合作模式也因此有所创新, 除了建设实训基地、聘任企业员工入校当教师之外, 校企合作开始以“工作室”模式为主, 在教学和企业经营方面开展合作。

1. 2校企合作深度有待加强

国有企业和政府参与到校企合作当中, 对合作的结果提出了更高的要求。第一, 国有企业和国家政府对校企合作的利益考量并不在于企业获得短时的经济效益, 而是在于国家和国有企业获得国家建设和企业长期发展的人才; 第二, 国家政府参与校企合作, 而不是以公办的形式继续负责高等职业教育, 意味着高等职业教育自身必须跟随教育市场化的发展脚步。因此, 校企合作的深度应加强, 才能够满足未来社会的要求。

2影响高职院校校企合作成效的因素

2. 1高职院校自身发展

高职院校校企合作需要模式上的创新以及合作深度的加强, 这是保证合作效力的基础。而合作效力的发挥由高职院校和企业双方合作的有效性决定。高职院校能够从校企合作中得到更多的教育、教学资源, 并且实现学生的就业, 通过企业的经营打开教育市场化的道路。这意味着高职院校自身的发展以及皆有发展展现出来的学校自身的各种条件, 决定了企业与学校合作的意向、态度以及投资的力度。高职院校的学生素质高、企业能够在学生日常学习和课业表现中预测他们未来的职业发展状态, 以此作为决定是否招收学生作为人才储备的标准; 高职院校的师资力量、科研项目的申请是否与企业未来发展规划相符合, 是否满足企业生产需要, 决定了企业对高职院校教育、研究经费的投入量。因此, 高校自身发展的状态, 是校企合作效力的第一影响因素。

2. 2高职院校所处的城市环境

高职院校的发展、学生的生源质量以及高职院校教师个人执教水平发展的可能性等, 受到高职院校所处城市环境的影响; 同样, 城市环境也决定了当地政府和相关企业对教育的态度, 这是影响校企合作效力的第二个要素。一所高职院校所处的城市经济发展快、政府能够理性地支持校企合作, 给校企合作行为中的高职院校以及企业更多的优惠政策, 将会大幅度地促进学校和企业的合作行为的深入; 城市环境好、人居幸福指数高, 将会吸引更多优秀的学生进入到所属该城市的高职院校中学习, 无论是学校还是企业, 都能因此获得更优质的“有生力量”, 为深入的校企合作提供原始推动力; 城市经济繁荣、商业环境好, 或者城市占据某一种特殊的经济资源, 如旅游资源, 将会使城市各企业因此盈利, 有更多的资源能够投入给学校, 而高校也能够充分利用城市资源, 促进自身的学科建设和发展, 此二者都是校企合作效力提高的重要因素。

2. 3企业在校企合作中的赢利点

校企合作的效力, 从根本上来讲, 体现在高校的发展以及企业盈利目的的实现两方面。从企业的角度来看, 校企合作中赢利点的确定, 决定了合作的效力发挥。企业在校企合作中所要达到的目的无非三种, 第一, 节约员工成本; 第二, 进行技术开发; 第三, 进行人才储备。只有企业将赢利点与高职院校的优势结合起来, 才能使合作效力达到最高。例如, 企业所选择的合作院校是技术型学校, 则合作的赢利点应该定在节约员工成本和技术开发方面, 而不适合进行人才储备。

3对高职校企合作发展的建议

校企合作仍然是将学校和企业有利益相关的方面进行融合, 即便是进行办学投资, 企业也将办学的主要责任推给学校, 而学校则本着“企业领导不懂教育”的态度, 在这种情况下, 深度合作将会开展得很慢。一方面, 企业投入的股份应产生相关的利益, 而学校关注教育, 无法对利益产出进行保障, 影响企业的经营本意; 另一方面, 企业不能完全介入教育, 就不能认识到投资的价值所在, 而盲目投资或者无价值的投资, 都不能使校企合作维持长久。因此, 要使校企合作成效更高, 前提是合作思想的转变, 即高职院校与企业在管理、文化建设以及人才培养和企业发展方面达成一致, 这需要校企双方的深度讨论。

参考文献

[1]马树超.校企合作:我国高等职业教育改革发展的主线[J].江苏广播电视大学学报, 2012 (2) :101-102.

[2]高晓辉.新时期高等职业教育校企合作的困境与对策研究[D].石家庄:河北师范大学, 2013.

成效因素 第7篇

一、影响体育改革的因素

1.体育教学方式死板

大部分学生都反映现在的体育教学很多情况下都是进行体育考试项目的培训, 对于其他体育项目并不进行培训。比如在初中、高中都要进行考试的项目———立定跳远、女子800米、男子1000米等, 在体育课上教师就只对这些项目进行周而复始的训练, 使学生产生厌学的心理。体育锻炼是一个循序渐进的过程, 并非短时间内大量训练就会有效果, 这样反而容易造成伤害。比如长时间进行立定跳远的训练很容易出现肌肉拉伤等情况, 有害学生的身体健康。如果体育教学方式一直如此单一化和死板化, 只对考试项目进行大幅度训练的话, 体育课对于学生来说就和其他专业课一样成了积累压力的课程, 大大减弱了学生学习体育的积极性, 最后还有可能损害感兴趣学生的身体健康。这样的教学方式阻碍了体育改革的发展。

2.体育教学不注重因材施教

体育教学其实是由体育教师引导学生进行自由体育活动的课程。体育教学应该是对学生感兴趣的体育项目进行培训教学, 可是, 现在的体育教学不能因材施教, 开设的学生感兴趣的课程偏少。比如体育课的课程一般都是传统的短跑、长跑、跳远和跳高等, 并没有开设太极拳、太极剑、跆拳道、瑜伽以及健美操等趣味体育课程。众所周知, 趣味性体育课程不仅能够提高学生学习体育的积极性, 还能够使学生在快乐中得到很好的体育锻炼。但是, 现实情况恰恰相反, 因为趣味性体育课程偏少, 学生学习体育的热情不高, 降低了体育改革的成效。

二、提高体育教学改革成效的措施

1.引进高素质体育教学专业人才

很多学校往往会忽略体育这门课程, 在选拔体育教师时缺少必要的严谨性, 导致现如今大部分体育教师的专业素质并不高, 无法带领学生进行自己爱好的体育活动的锻炼, 无法很好地完成体育教学。针对这一状况, 每所学校都应该加强体育教师的选拔和引进, 从而优化对学生的体育指导。比如多引入高学历的跆拳道老师, 及时引进瑜伽、健美操、乒乓球和篮球等方面的高素质人才。只有体育教师综合素质提高了, 师资力量够强大, 体育教学的成效才会大大提高, 学生对于体育学习的积极性才能够激发出来, 学生的身体素质才能全面提高。

2.多开设趣味体育项目

体育教学中, 传统考试项目的锻炼时间控制在半节课以内是最好的, 在剩余的教学时间里可以开设网球、健美操、跆拳道以及瑜伽等学生很感兴趣的体育课程, 并配备专门的体育教师进行辅导。这样不仅充分利用了体育课自由活动时间, 还让学生根据自己的兴趣选择自己所喜欢的体育活动, 使学生有针对性地进行体育拓展性训练, 做到考试项目的学习和个人感兴趣的体育项目的培训互不耽搁。这样不仅能够更加全面地提高学生的身体素质, 也使学生学习体育的积极性大大提高, 体育课的改革成效大大提高。

成效因素 第8篇

(一) 鲜明的目的性:

问题的预设要符合课标的三维目标要求, 围绕目标精心设计问题。也就是说, 课堂上, 教师一方面多维度、多侧面围绕主旨提出问题, 另一方面要鼓励学生多维度、多侧面回答问题。做到有的放矢, 绝非泛泛而问。

(二) 严格的递进性:

教师的问题设计得太浅, 学生没有思考的余地, 不能反映思维的深度;教师的问题设计得太深, 学生不知所云又难以形成思维的力度。这样的提问, 不但达不到标准的要求, 而且还有可能挫伤学生上进心。所以, 教师设计提问的难度应以中等偏上水平的学生经过思考或讨论或稍加提示、点拨可以答出为限。问题设计要本着由浅入深、由表及里、由易到难的思维过程。

(三) 贯穿始终的启发性

恰如其分的提问, 就像及时雨滋润学生求知欲望, 满足学生对科学文化的需求心理。课堂教学中, 教师的课堂提问必须有启发性。通过质疑、释疑的教与学的过程, 达到诱导思维满足要求的目的。师生质疑的过程, 就是重点突出、难点突破的过程。

(四) 适当的开放性

课堂要力求民主, 本着为了一切学生、为了学生的一切、一切为了学生的教育理念, 力求满足每个学生的学习心理需要。所以具有适度开放性的问题才真给力, 因为它能给不同层次的学生提供表现的机会, 为不同层次的学生提供更广阔的思维空间。在思考中, 学生的创新意识、创新思维得到培养, 从而优化课堂教学效果。

二、影响课堂提问成效的因素

(一) 教师自身的素质:

(1) 设计问题需具有的基本素质:语文教师在课前应根据教学目标, 教学内容, 教学重点设计和组织课堂教学中要提出问题, 明确提问的方式和目的。但课前如果不去下功夫精心地设计问题, 提问就会失去了它应有的教学效果。语文教师在课前设计提问时应考虑以下几个方面的问题:

(1) 问题要明确, 针对性强, 用语简洁、清楚, 紧紧围绕教学中心。

(2) 提问的内容应符合学生的年龄特点和认知水平, 要启发、引导并重, 由浅入深, 循循善诱, 点拨他们正确的思维方法和方向。

(3) 要考虑多种水平的提问, 简单问题的提问和复杂问题的提问相结合, 一般问题和重点问题相结合。

(4) 在设计课堂中所提的问题时, 应能够预想到学生可能做出的回答及教师对回答的处理方法。

(5) 在设计一些较难的问题时, 还应设计一定的提示要点, 以便启发和引导学生进行回答。

(6) 提问要具有广泛性、多样性, 面向全体学生, 不能只对少部分成绩好的学生。

(二) 进行课堂提问时应具有的素质:

(1) 把握好问题的难度和提问的时机。难易不当的提问是毫无意义的, 当发现所提问的问题难度不当时, 应立即改换另外的问题。一般说来, 提问要由易到难, 由浅入深。把握提问的时机, 需要教师丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。教师应根据课堂上的具体情况准确及时的把握提问的时机。

(2) 学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题的态度起着重要的作用。为了创造一个轻松的教学气氛, 使学生保持良好的兴奋状态, 老师应采取与学生一起思考的心情进行提问, 而不是用强制回答的命令语气和态度来进行提问。

(3) 如果教师自问自答的目的不是为了承前启后或是作为引言来导入新的授课内容的话, 教师最好不要自问自答。若代替学生回答不利于培养学生独立思考问题的意识和解决问题的能力, 也就失去了提问的意义。

(4) 提问后的停顿要适当, 有意识地给学生留出思考时间。一些教师从心理上害怕课堂的沉默, 往往催促学生回答或自问自答来打破这种沉默, 这样不利于调动学生参与课堂活动的积极性。

(5) 有意识地指名让学生对提问进行回答。这种定向的回答必须是建立在教师仔细观察学生的基础上做出的决定, 而并非随意指定任何学生。

(6) 问题要尽量体现真实交际。教师要善于抓住课堂上可用于交际的任何时机。

总之, 课堂提问是为教学服务的, 教师如果真正把握住课堂提问艺术, 就能收到事半功倍的效果。课堂提问作为课堂教学的一种单纯方式, 已被教师所广泛认可和采用, 它已不是课堂教学的一种方式, 它已成为一门独特的艺术, 贯穿于整个课堂教学活动中, 并可受到事半功倍的效果, 课堂提问不仅仅是一种方法, 一种应变能力, 一种对课堂的驾驭能力, 它更是师生间的桥梁, 提升课堂凝聚力的源泉。作为一名教师, 我们应该好好学习这门艺术, 让提问之花在课堂绽放。

摘要：语文教学中的提问是一种教学手段, 更是一种教学艺术。通过课堂提问能训练学生的思维、形成语文技能, 也能使教师不断完善自己的教学艺术。重视提问, 掌握提问艺术, 是提高教学质量的有效途径, 本文阐述了语文教学课堂提问有效性的标准及影响因素, 与同行们商榷。

成效因素 第9篇

一、发挥情感因素的意义

情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反应。在人与人之间，尤其是领导者与被领导者之间，彼此的亲切感十分重要，如果心理距离拉大，会让交流沟通出现障碍。把握客观规律，科学的教学手段对教学质量的提高确实有很大辅助作用，但是在客观规律性之外尚有主观能动性，这就是精神力量。情感因素就是在精神上供给学生能量，这不同于传统意义上的教学。教师是课堂情绪的主宰者，经常说的教师不能把课外不良情绪带进课堂就是这个道理。课堂上教师的情绪会作用于课堂气氛。另外，教师要充分调动学生的课堂情绪，两者结合才能充分发挥情感因素。

在科学技术高速发展的今天，学生在光怪陆离的新奇世界里游荡，面对各方面的吸引和禁区，很容易受到消极因素的误导，影响其健康发展。而调动情感因素也就是培养学生的情商，使学生在体育项目中学会与人交往沟通的能力，就像是通往外界的一扇窗，使他们不至于和这个社会脱轨。

二、实施“爱的教育”

（一）教师的关爱是首要的情感因素

由于长期处在应试教育的管理模式中，体育课变得乏味且强制，体育教师总会感慨现在的初中学生娇生惯养，进而更加苛刻地对其训练，导致学生逆反心理愈为严重，忽视了感情因素在其中起到的重要作用。

在初中体育的教学中，教师对学生怀有关爱十分重要，“苛政猛于虎”远不及仁政的广得人心，让学生感受到教师的真心付出，才可能得到学生回报的尊敬，让学生以轻松愉悦的心态投入到体育中才会使课堂效率倍数提升。这种关爱需要教师细致入微地洞察学生的需要。体育本来就是要让学生拥有更健康的体魄，因此对其生理情况进行了解一点也不为过，比如，女学生经常会有特殊情况，这时教师要予以理解并且给她们安排休息，严格的教学并不与情理矛盾。同时，教师的鼓励很重要，给学生以精神上的加油鼓劲，帮助他们坚定意志力，顶住困难的压力，这种积极的暗示可以防止学生自信心和热情度受挫，让他们以饱满的情绪迎接锻炼。

不仅如此，体育教师还可以根据气温节气等变化教授学生一些健康小常识，这样不但可以拉近和学生的距离，“亲其师信其道”，让学生感受到教师的关爱，增加教师在学生中的人气，最重要的是教师这样一种诙谐和蔼的性格十分有利于课堂气氛的活跃度。

（二）体育课程要富有“情趣”走向

要兼顾体育的教育性和趣味性对于教师来说是不小的挑战，不同学生兴趣相差甚远，无法逐一满足，只能退而求其次根据男女生两种性别来划分兴趣。比如说受女生欢迎的毽球等对男生来说实在是种折磨。但即便是一种项目也可以找到不同的教学模式，以篮球为例，男生更乐意身体碰撞的球赛对决，女生则适合定点投篮或传球游戏式的比赛。教师的任务就是要创造适合学生运动的教学情境，把体育项目的乐趣发挥到最大化，让学生从内心喜欢上体育，意识到强健身体的乐趣和重要性。

又如跑步训练，教师未必要强行把学生拎到跑道上“赶鸭子上架”，这样不仅使学生腻烦还会造成不小的心理阴影。换一种形式可以更有效地达成训练的目的，实践中我经常让学生分组进行接力比赛，强弱组合，跑输的上去表演节目。我理解有些学生是真的跑不快，但是不能因此否定其努力，更不该让其罩上失败的阴影。几经训练，学生体能跟上了，竞争中的求胜欲望也带动了他们的进步。

三、注重理论课上的情感因素

在实践调研中发现，不少学校的体育理论课都是种形式，仅出现在课表中而很少实行。学生表示他们的体育理论课都被用来上自习课，这种做法有着很深的误区。体育理论课是教师与学生情感交流的最好机会，也是让运动意识在学生脑中根深蒂固的很好方式。

在理论课上，体育教师不再需要清一色的运动服，可以更新形象，这种角色的转换会让学生意识到教师刚柔并济的魅力，最重要的是，学生明白了体育运动可以使人在气质上发生改变，渐渐地，学生都开始热衷于体育锻炼。理论课培养学生的运动意识是根本，教师需要给学生展现体育运动的成效，引导学生运动，养成良好的锻炼习惯。这种兴趣的激发，为学生终生锻炼奠定了基础。

在体育理论课上，教师要传授正确科学的运动方法给学生，纠正运动误区，也有必要解答学生提出的问题，和学生探讨体育课的不足。所以，体育理论课绝对不能作为一种摆设存在，这种“亲民式”的彼此交流心得，使得教师更加了解学生的兴趣，以后会对照学生的乐趣所在进行授课，同时学生也了解了教师的良苦用心。只有双方的理解沟通，才能把“感性”的体育事业发展得更好。

总的说来，不管是科学教授的方法还是情感因素在体育课程中的植入，都是为了使学生充分认识到体育锻炼的意义，使他们把运动意识烙印在心中。初中学生正处在身心发育的时期，运动对他们而言十分重要，但强制性的乏味体育教学会适得其反，使他们从心理产生排斥抗拒，不利于终身锻炼的目标。要想为国家提高全民健康素质出一份力量，就需要我们不断探索，把握情感因素在其中的重要作用。

参考文献：

成效因素 第10篇

关键词：外语,夜校,专科护生,成效

目前, 我国护理人员大多是中专学历, 外语基础普遍较低, 并且缺乏外语交流的环境, 外语水平提高受到限制[1], 夜校大专护生普遍感觉学习外语课程较困难, 而现代护士最基本的要求是至少懂一门外语。为了解夜校大专护生学习外语的情况, 对中山大学护理学院2003级夜校大专班护生进行问卷调查, 对影响外语学习的因素进行分析并提出相应的对策。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

中山大学护理学院2003级夜校大专班181名学生。

1.2 方法

采用问卷调查法进行情况调查, 参考有关文献[2,3]自行设计调查问卷, 内容包括:①学生对外语学习重要性认识情况 (分为很重要、较重要、重要、不重要) ;②学生的学习动机情况 (增加职业优势、提高自身综合素质、以求顺利毕业、对外语本身感兴趣) ;③学生对学习感觉情况 (感觉轻松、一般、困难) 。共发放问卷181份, 收回有效问卷169份, 回收率93.37%。

2 结果 (见表1～表3)

3 学习外语成效不高的相关因素分析

3.1 未树立正确的学习心态, 步入“为考试而学”误区

许多学生对学习外语重要性认识不足, 抱着只求考试过关顺利毕业的心态, 死记硬背书本上的内容, 不求理解, 只为应付考试。这是一种被动的、低层次的学习, 很难真正把外语学好。

3.2 缺乏学习自主性[4]

由于大多数人不是因为对外语感兴趣或认为有需要而学习, 自主学习能力较低, 缺乏学习积极性。部分学生由于自身外语底子薄, 学习外语较费力, 降低了对外语学习的兴趣。

3.3 缺乏学习信心, 有畏难情绪[5]

成人学生普遍认为自己年龄偏大, 记忆力下降, 工作、家庭压力大, 精力有限, 对能否学好外语缺乏信心。

3.4 学习时间无法保证

大多数成年人大部分时间要忙工作、家务, 忙应酬各种社会活动, 真正能潜心学习外语的时间不多, 而外语作为一种语言, 学习需要循序渐进。这也是许多成年人学习了很长时间外语而水平不高的原因。

3.5 缺乏恒心和毅力

相当一部分成年人学习外语时热时冷, 缺乏持续性, 需考试了, 就苦学一阵子, 考完之后就束之高阁, 学习效果可想而知。

3.6 缺乏开口说外语的勇气

成年人外语学习的最大障碍是即使会说也不敢说, 怕说错别人笑话。

3.7 单词难记

学生普遍反映, 外语语法比较系统易学, 就是单词记不住。造成这种情况的主要原因是学习者对外语的拼音语言特点不太熟识, 或者是不习惯记忆这类语言文字, 只用死记硬背的方法去记忆。其实外语单词的拼写是有规律的, 掌握了规律难题自会迎刃而解。

3.8 缺乏良好的外语学习环境

在整个汉语大环境中, 接触外语的机会并不多, 没有良好的外语学习氛围。

4 对策

4.1 树立正确的学习态度, 要真正爱上外语

抱着为考试而学外语的心态是很难学好外语的。学外语的真正目的是为了用, 为了表达思想, 为了与别人进行交流、沟通。同时, 学外语还为了了解西方的文化、风俗习惯、思想和科学技术等。如果把学习外语和强大中华民族、建设祖国联系起来, 就会有更大的学习动力。

4.2 树立成年人也能学好外语的信心

由于成年人在不断成长过程中积累了丰富的工作经验和生活体验, 也由于成年人更为独立的人格特征及更为丰富而独特的人生经验, 他们有着更强烈的认知能力, 只要肯下苦功, 成年人一样可以学好外语。

4.3 充分利用边角时间学习

成人学生由于工作、家庭、社会活动诸多原因, 能够空出来专心学习的时间非常有限, 因此, 应利用一切可能利用的时间抓紧学习。如随身携带小词典或生词、语法抄写本, 在上下班候车、如厕等空隙来学习;坐公交车、睡觉前、干家务活时听录音带等。

4.4 创造学习外语的语言环境

护士的工作环境具有很好的外语优势, 因为医生们的外语都非常好, 只要敢于大胆主动用外语与他们交流, 自然获得很多锻炼学习机会。

4.5 掌握学习方法

听、说、读、写是学好外语的基本技巧。学习外语, 就要能听会说, 而听说能力强的人并非其感官灵敏, 主要是他们的语言积累丰厚, 只有掌握丰富的词汇和语法, 才能运用自如。而读和写, 只要能持之以恒地进行读写训练, 必定能厚积薄发, 写出好文章来。①听力训练的方法是主动出击, 而不是被动吸收, 以积极的心态, 多听、有目的地听、每天听, 日积月累, 坚持不懈, 听力自然会提高。一是听外语歌曲, 这是寓学于乐的方法, 听外语歌曲是对外语听力发起的更强有力的挑战, 有的歌曲歌词如诗如画, 乐调优美, 在给人以美的享受的同时, 也学到了知识, 真可谓一举两得。二是听外语新闻, 新闻广播或购买有声出版物, 市面上许多有声读物内容丰富、发音准确, 常听能提高听、说能力。②口语水平的提高依赖于大量积极、有效的训练。每天大声朗读以培养好的语感;创造机会与同事交流;多看经典的外语影视作品, 模仿剧中的台词表达方法, 感受不同的语言表达方式, 从而充分体会到外语的语言美。③大量阅读对外语学习至关重要。应该多读外国文学作品和报刊, 精读与泛读有机结合, 选择宽泛的阅读题材, 并且学会根据上下文来猜测生词的意思, 只要能充分阅读, 水平一定会提高。学习外语者要清楚知道:“只有量变, 才有质变”。④写作最能使人感到外语学习上的不足, 最能提高对语言的敏感性和吸收能力。开始学习写作时, 多阅读、背诵优秀范文, 并不断进行纠正, 随着词汇的增加, 语法运用的纯熟, 自然可写出好文章来。

参考文献

[1]方芳, 李萍.护士英语学习指导小组的实施体会[J].护理学杂志, 2001, 16 (10) :1021.

[2]楚婷, 周如浩.127名大专护生专业英语学习重要性的调查分析[J].当代护士, 2004, 5 (2) :157-158.

[3]孙树芳.护理专业学生英语学习中的情感因素分析[J].卫生职业教育, 2004, 10 (22) :37-38.

[4]徐锦芬, 彭仁忠.非英语专业大学生自主性英语学习能力调查与分析[J].外语教育与研究, 2004, 36 (1) :62.