初中作文序列教学

初中作文序列教学（精选10篇）

初中作文序列教学 第1篇

关键词：作文,教学,序列化,设计

全日制义务教育“语文课程标准”指出, 语文教育要达到的目的是“使学生获得基本的语文素养”, 具体要求就是, “语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。写作能力是学生语文素养的一个重要方面。但作文难写, 作文难教, 学生“怕”作文, 教师“忧”作文, 依然是作文教学中普遍存在的现象。教师怕教作文, 学生怕写作文, 其原因是多方面的, 其中作文教学缺乏科学性、序列性、计划性和应用性是作文有效教学的一个瓶颈。

新课标指引下的语文教材以阅读训练为主, 作文知识和作文训练包含其中, 散见于有关课文, 并把写作、口语交际和综合性学习编为一体, 重视培养学生的听、说、读、写能力的整体发展。因此, 教材中学生的文体训练体现的不是非常明显, 整体上没有完整的训练体系。作文训练特有的规律性难以兼顾, 训练序列的渐进性不是很明显, 训练没有重点, 形成不了操作性强的作文教材体系。没有作文教材或者说没有理想的作文教材是导致中学作文教学陷入低效率低质量尴尬境地的主要原因之一。

在我们的调研中, 大部分教师的作文教学目标不是很明确, 随意性比较强。许多教师的作文教学既没有一学期的作文训练设计, 也没有每次作文课的教学设计。作文课往往是教师随意命题, 或者简单地把题目往黑板上一写, 提几点要求, 让学生苦思冥想, 各显神通。全学期, 以至于整个初中阶段的作文训练是支离破碎的。无计划、盲目随意的教学不能激发学生的写作兴趣, 相反却使他们害怕作文, 产生消极敷衍的心理。反映在学生作文上就是:文面不规范不整洁;扣题不紧, 不会审题、拟题;在作文时搜肠刮肚也写不出来, 即使写出来, 也是干瘪、空洞, 缺少真情实意或不能形成有创意的表达;有的文章是文体混杂的“四不像”。

对于作文教学中存在的这一问题, 作为语文教研员, 我与一线教师一起进行了“初中作文序列化教学的实践与研究”这一课题的研究。本课题研究的一个内容就是“针对初中作文训练的一般规律, 研究农村初中各学段 (七、八、九三个年级三个学段) 不同的作文教学策略, 促进作文教学序列化, 使作文教学更符合螺旋式上升’的原则”。一段时间以来, 我们依据课程标准的要求, 对初中三年的作文教学进行规划, 在探索如何构建作文训练的序列化方面, 有了一些心得。

“语文课程标准 (2011版) ”对七到九年级作文教学总体目标进行了阐述:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”对第四学段作文教学的具体目标课标也进行了全面勾勒, 8条从8个方面描述, 归纳起来主要有:写作情感、观察生活、写作过程、表达方式、文体要求、特殊写作、作文修改、数量速度。作文教学要达到这些目标要求, 必须恰当合理地安排授课内容, 精心地设计作文教学环节, 才能保证上述目标的有效落实和学生作文素养的有效提升。

根据“课程标准”的这些目标要求, 参加课题实验的教师以年级备课组为单位, 以我们目前使用的人教版语文教材为依托, 结合别的版本教材, 对整个初中三个年级的作文教学作出一个整体的统筹设计, 按年级分阶段, 从易到难, 由浅入深, 把课程标准中的具体目标有侧重地分散在三年中, 拟定出七到九年级学生作文教学的序列。

七年级的训练以简单的记叙文为主, 主要是帮助学生养成观察周围事物的习惯, 丰富自己的见闻, 积累写作素材;能用朴实的语言表达内心的真情实感;养成规范书写汉字、正确使用标点、拟写提纲等良好的作文习惯。根据这一目标, 我们把语言表达方式确定为记叙和描写;文体写作确定为写一般记叙文。重点主要是练习简单的记叙文的写法, 从记叙的六要素、衔接, 描写手法入门, 引导学生正确立意, 合理选材, 恰当组材, 做好详略安排, 学习规范作文。我们设计了以下八个方面的内容:1.如何书写才规范;2.如何抓住被观察对象的特点;3.怎样做到表达完整、条理清晰, 用词生动、准确;4.作文怎样摄取生活素材;5.怎样表达真情实感;6.怎样通过想象和联想丰富文章内容;7.怎样列提纲;8.如何修改自己的作文。

八年级的训练主要继续引领学生进一步熟悉记叙文的写作技巧, 力求写好复杂性记叙文。写作要感情真挚, 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。根据这一目标, 我们把语言表达方式确定为说明和抒情, 文体写作确定为写比较复杂的记叙文及一般说明文的基本写法。本学段的作文训练, 主要侧重于语言的表达和锤炼, 使学生能够运用一定的写作技巧, 说真话, 诉真情。重点主要是练习在叙述的基础上, 能够运用一定的写作技巧, 适当加入抒情、议论, 进一步深化中心, 使文章有感染力。基于此, 我们设计了以下六个方面的的内容:1.如何为自己的习作确定表达主题;2.在记叙中如何有意识地组织、加工素材;3.如何运用情景交融、托物言志、借物喻人的手法进行写作;4.怎样锤炼语言, 增强作文语言的美感和表现力;5.根据自己的理解修改同学的文章中在语言表达和构思上的不足;6.根据提供情境、文本内容进行合理缩写、扩写。

九年级在强化记叙文写作能力训练的同时, 在原有的记叙文训练的基础上加强创新写作训练。学生能根据情境要求, 恰当地综合运用各种表达方式, 将自己对自然、社会、人生的体验融会在字里行间, 还要引导学生对事件之间的联系形成自己的观点并能有理有据地阐述、论证。这一阶段的作文训练, 还要结合毕业班的特点, 在提高基本写作能力的同时, 立足引导学生不断提高各种写作方法综合运用的能力, 进一步加强对写考场作文的指导。

其具体内容为:1.善于选择最能表现主题的材料;2.善于运用优美而有个性的语言;3.能拟出富有创意的标题;4.有新颖、别致的构思;5.有健康、深刻的立意;6.善于观察生活, 描写事物能抓住特点;7.能在文章中充分张扬自我, 展现个性风采;8.能运用各种作文形式。

在这个阶段, 教师要系统地指导学生写好考场作文, 围绕作文过程中的审题、立意、选材、构思、表达方式、表现手法、语言文字等方面, 探讨写作优秀考场作文的有效途径和方法。引导学生注重生活积累和提高认识水平, 加强考场作文心理辅导, 提高“快速作文”训练的有效性。引导学生认识到修改在作文过程中的重要性, 并加强对作文修改的训练。

在构建过程中, 要注意以下几个问题:

一是作文教学序列的设计要有鲜明的阶段性和针对性, 体现循序渐进的特点。这种联系在序列设计里应呈现出由低到高、由易而难、由简单到复杂的层次性, 并且处于动态的发展变化中。在难度梯度上要呈现由易到难、由浅入深、由少而多。

二是作文教学序列的设计要考虑各年级之间的连贯、衔接。7~9年级的作文教学之间存在着紧密联系, 我们在设计时要体现知识点之间的连贯延伸、学段知识结构的过渡、知识之间的难度转化, 要充分考虑到学生的实际情况, 和学生学段特点、心理特点、认知特点、教材特点等相衔接。

三是作文教学序列的设计要和语文教学的其他内容, 尤其是阅读教学、口语交际和综合性学习相结合, 使序列始终处在语文教学的大背景下, 从而培养学生的综合能力。

四是要提高教师写作素养。学生写作能力的养成, 学生自身的努力固然重要, 但关键取决于教师的有效指导。而教师的写作素养, 也决定了作文教学的质量。教师应该具有一定的写作知识、写作能力、写作经验以及作文教学与评价能力, 还应该在作文教学中, 研究写作, 研究学生, 从而不断提高自身的写作素养。

如此这般, 整个初中的作文教学在语言表达方式和文体写作上就会有一个较为合理的序列。在力求作文教学有序的前提下, 教师认真向学生传授写作技巧, 启发学生写作思维, 让学生从怕作文到爱作文。学生的写作水平得到了提升, 才能写出有个性的丰富多彩的文章来。

参考文献

[1]初中作文序列性训练措施举隅.读与写 (教育教学刊) .2010年11期

初中作文序列化有效训练教学案设计 第2篇

总目标：

开展形式多样的综合性实践活动，培养学生观察生活、感悟生活的能力，养成积累生活素材的习惯；与阅读教学相结合，通过具体文体表达技法的指导与训练，培养学生良好的写作习惯和相应的作文能力，全面提升学生语文综合素质。

七年级

一、写作训练目标：

1.培养写作兴趣；2.指导观察、联想、想象的方法；3.养成思考和表达的良好习惯。

二、写作训练内容：

1.观察事件，完整叙述。

2.观察人物，抓住特征。

3.观察景物，多角度表达。

4.在叙述、写人、绘景的基础上，表达自己真实的感受。

5.运用联想和想象等手法，丰富写作内容。

6.从教材中借鉴基本的表达技巧，如以小见大、欲扬先抑等。

三、序列训练参考：

1.作文序列训练（1）：以小见大

参考题目：那些不能随风而逝的往事

2.作文序列训练（2）：详略得当

参考题目：童年的那些玩意

3.作文序列训练（3）：伏笔与照应

参考题目：美丽的误会

4.作文序列训练（4：欲扬先抑

参考题目：用欲扬先抑的技法，自由选点写作。

5.作文序列训练（5）：景物描写

参考题目：校园之秋

6.作文序列训练（6）：情景交融

参考题目：我的初中生活

7.作文序列训练（7）：外貌描写

参考题目：我的语文老师

8.作文序列训练（8）：动作描写

参考题目：记我的一次户外活动

9.作文序列训练（9）：场面描写

参考题目：选择你生活中见过的一个场面写下来

10.作文序列训练（10）：正侧面描写

参考题目：补写训练《班会课上》

11.作文序列训练（11）：想象

参考题目：续写（材料略）

一、写作训练目标：

1.学习多种表达技巧；2.能写复杂记叙文；3.会写简单的说明文。

二、写作训练内容：

1.在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。

2.运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。

3.运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。

4.运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等常见手法布局谋篇。

5.抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。

三、序列训练参考：

1.作文序列训练（1）：结构

参考题目：作文材料《母亲的硬币》

2.作文序列训练（2）：议论

参考题目：友爱在中

3.作文序列训练（3）：记叙中的直接抒情

参考题目：用第二人称，向你最（思念、亲近、信赖、在意）的人倾诉„„

4.作文序列训练（4）：主题

参考题目：好想说声谢谢你

5.作文序列训练（5）：插叙

参考题目：要掌握插叙的手法，除了本节讲过的注意事项之外，还应注意什么？请根据你的写作经验，再归纳一两项，写在日记本上。

6.作文序列训练（6）：过渡

参考题目：根据你的理解，分析下文（文章略）哪些地方需要过渡，并选择适当的方式补充过渡内容。

7.作文序列训练（7）：设置悬念

参考题目：运用悬念技法，构思一个引人入胜的故事。

8.作文序列训练（8）：记叙中的细节描写

参考题目：考砸了

9.作文序列训练（9）：线索

参考题目：认真阅读下面两则材料，思考：若要利用两个片段写成一篇作文，应以什么为线索？

10.作文序列训练（10）：托物抒情

参考题目：将本节所训练片段整理成一篇500字左右的作文。

11.作文序列训练（11）：借景抒情

参考题目：续写作文片段：“汽车出发了，我坐在车上„„”

要求：通过具体的景物描写表达某种情绪，如伤感、快乐、寂寞等，但文中不可出现此类字眼。

一、写作训练目标：

1.会写简单议论文；2.能限时写高质量的考场作文。

二、写作训练内容：

1.命题类议论文。2.给材料类议论文。

3.一事一议议论文。4.审清题意，明晰文体。

5.扣题立意，构思布局。6.调动积累，合理运用。

7.精心拟题，明确提纲。8.推敲开头，巧设结尾。

9.斟酌用词，流畅表达。

三、序列训练参考：

1.议论文写作指导（1）：鲜明地亮出你的观点

参考题目：写身边的生活，比如打扫食堂，可说浪费、谈节约、我也说道德等，300字左右。

2.议论文写作指导（2）：作文就是说话

参考题目：对“学生难管”这一说法，发表看法，可赞成，可反对。自拟题目，写成一篇500字左右的简单议论文。

3.议论文写作指导（3）：学写“一事一议”

参考题目：材料作文：“管这件闲事对不对？”（材料略），自拟题目，做到观点鲜明，论证充分，以理服人，字数600字左右文。

4.考场作文指导（1）：审清题意，明晰文体

参考题目：《除夕夜，我哭了》《聊一聊那些快乐的往事》《那一次，我很受启发》《想起你是很温暖》

5.考场作文指导（2）：精心拟题，构思布局

参考题目：以“真爱”为题构思。

6.考场作文指导（3）：谋篇布局，拟列提纲

参考题目：以《我们班》或《我们组》为题，边构思，边列提纲

7.考场作文指导（4）：巧饰“凤头”出华章

参考题目：请以《这就是幸福》为题构思一篇文章，并为这篇文章写个出色开头。

8.考场作文指导（5）：笔下珠玑媚人眼

参考题目：请以“男孩·女孩”为话题，综合运用所学的方法，构思一篇文章。

9.考场作文指导（6）：调动积累，合理运用

参考题目：为陶醉

10.考场作文指导（7）：命题作文

参考题目：

11.考场作文指导（8）：半命题作文

浅谈初中作文教学的序列化 第3篇

比如写人叙事，初一年级上学期要从基本功练起，书写要规范，标点、格式要准确，叙事要完整，能够抒发真情实感，要培养自我修改作文的习惯等；初一年级下学期、初二年级则要重点训练选材与立意，初步尝试多种表达方式的综合使用，对谋篇布局的技巧有初步的了解和使用；初三初四年级则要强化细节描写，灵活运用多种表达方式，学习以小见大的写作手法，谋篇布局的能力应有所提高。同时，作文专题序列化教学要与语文课文有机结合起来，利用课文范例的相应内容进行指导训练，既可以节约作文教学时间，又有助于学生把单一的认知阅读能力转变为更高层次的语文素养能力。

具体说，在写人叙事的初级阶段，以“这就是我”、“我爱我家”为例，这两个单元写作活动，都是以“我”为中心，希望学生能够敞开心扉，说真话抒真情。怎样写出一个独特的我，怎样表达对家庭的一份浓浓的爱呢？我们可以结合课文《走一步，再走一步》和《散步》进行读写结合的写作指导。要想写出一个独特的我，就要灵活运用人物描写手法，抓住“我”的独特性，尽量避免泛泛而谈的自我介绍性。《走一步，再走一步》文中的“我”可谓是个性鲜明，从畏惧冒险转变为成功战胜胆怯心理，在整个历险过程中，对于“我”的描写多角度、很全面，人物的动作描写和心理描写都是非常细腻详细的，我们可以让学生在大声读、反复读的过程中仔细体味人物描写的技巧。同样，《散步》一文也是一篇很好的写作范文。一件再普通不过的小事，作者却写出了浓浓的亲情。从写作的基础层面来说，本文的叙事完整，层次清晰，时间、地点、人物、起因、经过、结果等，交代得很清楚；从写作的发展层面来说，选择怎样的写作素材对一篇文章是至关重要的，从小事写起，表达大的主题“真情”，往往能使文章富有感染力，避免大而空的现象。写作时，我们可以适当地加以引导，启发学生如何在写作中以小见大。

在写人叙事的中级阶段，以“成长的烦恼”、“我也追星”为例，这两个单元写作活动，依然是以“我”为中心，但是写作的视角从关注外在世界转变为关注内在世界，关注青春期学生独特的情感发展。我们可以结合课文《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《胆小鬼》《十三岁的际遇》等进行读写指导，这几篇文章从内容上来说，都写出了自我在特殊年龄阶段的成长历程，包含着成长的快乐与烦恼，成长的责任与智慧。在本阶段，要重点指导学生如何选材立意、如何谋篇布局。烦恼有大有小，有一直围困在其中的也有通过转变战胜烦恼的；明星有低境界的也有高境界的，有外在美的也有内在美的。选材与立意是这类作文得分高低的关键。从发展层面来说，谋篇布局的技巧，也应逐步和学生探究，比如《从百草园到三味书屋》的过渡与衔接、《爸爸的花儿落了》的插叙手法等。

在写人叙事的高级阶段，以“让世界充满爱”、“人间自有真情在”为例，这两个单元写作活动，将写作视角从关注自我转变为关注社

达。如《羚羊木雕》中，当我在父母的逼迫下向万芳要回了羚羊木雕时，我十分伤心，就有了这样一段景物描写：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。”一句简单的景物描写，却恰到好处地渲染出了夜晚的冷寂，烘托出了我出尔反尔，向好朋友要回礼物后的伤心。

三、推动情节发展处，融入景物描写

有的景物描写还能够推动情节向前发展，让情节的演变变得自然、顺理成章。有时直接写情节容易显得突兀、生硬，而借助景物的描写则能让情节的变化于不露痕迹中。如《爸爸的花儿落了》，当我参加完毕业典礼后，回到家，看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几个枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。”这样萧索的景象暗示出了父亲的离世，间接地推动了情节的发展。

四、运用多种手法，突出景物特色

人物周围的景物，特别是室内外的装饰布置，最能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此作家们都擅长用景物来展示人物性格。景物描写的作用是很多的，穿插景物描写的时机也很多。写景时，如何才能将景物写得准确贴切，生动形象呢？

1.抓特点，巧用修辞

修辞的运用能让语言变得生动形象，富于活力。 如在一次写作中，有个学生穿插了一个写“春天”的片段：“春天又到了，柳枝变得翠绿，连翘花也开花了。”这样的景物描写语言显得非常干瘪，缺乏魅力，而且也没抓住景物的特点：春天刚来时，柳枝还没有翠绿。于是，我指导学生抓住景物的特点，运用修辞重写下这段文字，重写的语言是：“春天又到了。柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。”这样一写，景物的特点就准确多了，文字也生动优美多了。

2.融情入景，以情动人

景物只有融入了感情才会有生命。好的景物描写必然是景中有情，情融于景的。如这样一段文字：“入夜，雨渐渐大了，噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上，响成一片。”把这段单纯的写景融入作者感情后，变成：“入夜，雨渐渐大了，噼噼啪啪的雨声响在别人家的雨棚上，本就烦乱的思绪，让这雨落得更无条理。披衣踱到窗口，见远处都市的霓虹，在淅淅沥沥的雨里发着落寞而温柔的光，于是，阴冷的寒意浸上心来，只觉暗夜里的一切，是我们年少时曾拥有的一个昙花梦。”是不是觉得这样的雨下到了人的心里，让你忧伤、惆怅呢？

3. 动静结合，化静为动

静态的景中，若能融入些动态的元素，或者采用化静为动的写法，将静态之景写得动态起来，文字是不是更生动活泼、更具感染力呢？如学生习作中：“清晨时分，下雨了。从空旷的窗望去，街边褐色树枝的叶也随着雨丝纷纷飘落。”指导学生采用动静结合，化静为动的方法，重写这段文字后，变为：“雨，从暗沉的空中飘落，寒意就此笼罩整个城市。清晨，从空旷的窗望去，街边褐色树枝的叶已脱下了生命的绿装，在雨中换成忧郁的苍黄，纷纷扬扬吻向静默大地。”

4. 多角度、多感官绘景

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”从不同的角度看到的景也不同。写作时，若能从不同角度、多感官结合去写景，景物一定会具有不同层次、多方面的美。如同样写一树花，可以写远景，也可写近景；可以写一树花的整体，也可写个体的一朵花；可以从视觉写花的颜色，也可以从嗅觉写花的香味，从触觉写花的质地，从味觉尝尝它的味道……

总之，只要教师能去强化学生写景的意识，教会学生何时何处可以穿插景物描写，教给学生准确生动绘影的方法，学生写景的意识、能力就一定能得到提高，让景物描写为自己的作文添光加彩。

关于初中作文序列化训练的有效途径 第4篇

关键词：初中作文,序列化训练,途径

学生能否写好作文,除了学生自身的因素之外,还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面,教师应当负起重要责任,指导学生进行系统、有序的训练,逐渐让学生形成良好的作文习惯,同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念,复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律,难以消化;简单在于写作只需 要有一颗 想要表达 的心,便可以顺 理成章,序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言,他们仍然处于积累和规范化的阶段,所以写作也要从最基础的部分开始学习,这样他们才能循序渐进,到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分,教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的 课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋 着祖国》、《古诗四首》,这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说,《始终眷恋着的祖国》是散文,《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时,要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳,让学生明白每种类别的文章特点是什么,从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别,这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力,轮到学生自己写作时,学生们才会有方法可循,在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后,也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析,或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别,训练学生对文章的敏感度,对语言特征的敏感度,以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后,学生才能有所悟有所感,也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素,它不仅关系着文章逻辑发展,也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一,写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容,因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》,学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容,比如:父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例,题目“两个世界”与“父亲与母亲” 就是一组比喻关系,教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法,通过把父母比作自己的两个世界,不仅让文章题目显得出彩万分,同时也更有悬念, 吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导,而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识,之后自己开始写作时,便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外,文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》,“海燕”就是一种象征的写作技巧,象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中,教师可以指出课文中的细节,比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”,被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”,将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧,通过对比、烘托、拟人、比喻等多 种手法,展示了海燕的坚强和其他动物的弱小,也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧,为学生们提供了有效的写作指导,是一篇很 不错的教 材。教师在进 行写作教 学时,也要寻找合适的材料为学生分析,以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

九年级初中作文序列化训练 第5篇

上册

一、亲近自然，抒发真情

学情分析：

很多同学都在说，写作是他最头疼的事情，如果碰到写景类的题目，那就更加无从下手。但是，写景类的、咏物抒怀的文章是我们初中生必须掌握的，亲近自然是人类文学创作的永恒母题。如果想要把中考作文写好，写景抒情是必不可少的。亲近自然，抒写发真情是我们初中老师及学生都无法回避的一个话题。

教情分析：

初一初二，我们在写作指导上，对学生作文写景有过零星指导，但这种指导是服务于学生记事写人，而非专程指导学生进行写景类的、咏物抒怀的文章的指导。初三有必要对此进行总结归纳，以便学生的作文创写呈现出百花齐放的局面。

教学目标：

1．明确“构思精巧”“有个性特征”对写作写景类的、咏物抒怀的文章的重要性。

2．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀的文章的一般方法。

3．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力

重点难点：

1．指导学生掌握写景类的、咏物抒怀类的文章的一般方法。

2．提高综合运用表达方式的能力及想象联想能力。

教学流程:

1．课前导入，激发情趣

课前播放音乐,欣赏图片。

2、学会观察，口头表述

过渡语：同学们，看了刚才的图片，你一定还有自己的独特的感悟，能试着说说你的感悟。

（提示说话的句型：最美的是……因为……）

（师生交流）

过渡语：倾听优美而深情的歌曲，欣赏熟悉而又优美的自然风光，我们找到了回家的感觉，感觉中有冲动,一种“此中有真意，欲辨已忘言”的冲动，而这时也是同学感到困扰的时候，这节课让我们一起“亲近自然，抒发真情”。（出示本节课课题）

3、方法指引，感悟自然

过渡语：经过同学刚才的表述来看，我们要想把这类文章写好，还得我们来研讨学习一些写作这类文章的方法。请同学们看看下面两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。

投影展示

片段一：

一点风也没有时——枝条一动也懒得动；有一点凉风时——枝条微微动了两下；风大起来时——柳条横着飞。

片段二：

窗外，有一棵法桐，样子并不大的。春天的日子里，它长满了叶子。枝根的，绿得深，枝梢的，绿得浅；虽然对列相间而生，一片和一片不相同，姿态也各有别。没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样。一早一晚的斜风里，叶子就活动起来，天幕的衬托下，看得见那叶背面了了的绿的脉络，像无数的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞；又像一位少妇，丰姿绰约的，作一个妩媚的笑。

（师生交流）

师总结：文段一作者通过杨柳的动态显示了风的从无到有、由小到大，而对暴风雨降临时其它景象的变化，作者作了简略处理。这样，抓住特征，既形象地表现了天气变化的过程，又避免了描写的呆板重复，使得文字准确而精练。文段二作者通过自己的仔细观察写出了树不同部分及有风没风时叶片的不同色彩及形态。

这告诉我们在写景类的、咏物抒怀的文章的创写中，我们要注意写出不同景物不同时间不同情形下的不同特征，只有这样，我们才能把大家的景物变成自己的景物，把看似共性的景物变成具有自己个性特征的景物，也才能化一为万，为我所用。

投影展示：

方法总结：细致观察，运用修辞，抓景物特征。

过渡语：

同学们，是不是抓住景物的特征就能把写景类的、咏物抒怀类文章写好呢？那也不一定。请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。

投影展示：

片段一：

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

片段二：

雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着，从草窠里跳到泥里，溅出深绿的水花。

（师生交流）

师总结：文段一作者从触觉、嗅觉、视觉、听觉等多个层面描写春风的和煦；文段二作者借助老僧、红砖、癞蛤蟆来写秋雨，把秋雨给人带来的压抑、忧郁表现得让人心碎。同学们其实写景如吃饭，要“色、香、味、形”俱全才行。

投影展示：

方法总结：调动感官，化一为万，多角度描写。

过渡语：

同学们，明确了我们抓住了景物的特征，化一为万，调动感官，化题为象，就能把景物写活。接下来请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么方法值得我们学习。

投影展示：

片段一：

当那遥远的天际，微明的东方出现鱼肚白时，人们就屏住了呼吸，等待着，盼望着。而当太阳露出它那耀眼的光辉时，人群中就响起了一阵欢呼。这呼声中充满了兴奋，但又带有节制，因为大家都不愿破坏这黎明前的肃穆。也许是由于大地尘埃和光线折射的物理因素吧，冲破北海云雾，喷薄而出的太阳是暗红色的。但是，在一刹那间，太阳好像经过了一次净化，变成了纯净的橘黄色。光明逐走了黑暗，四周的一切都变得灿烂夺目，五光十色。

片段二：

晚秋底澄清的天，像一望无际的平静的碧海；强烈的白光在空中跳动着，宛如海面泛起的微波；山脚下片片的高粱时时摇曳着丰满的穗头，好似波动着的红水；而衰黄了的叶片却给田野着上了凋敝的颜色。

（师生交流）

师总结：文段一以时间的先后顺序写出了人们观看日出的景象，随着时间的变化，景物也随之变化，呈现出不同的特点。文段二作者站在小溪旁，按从下到上、由中间到两边的顺序写出了小溪及周围一派生机勃勃的景象。其实描写景物的顺序通常有两种：一种是时间顺序，一种是空间顺序。愿同听之用之。

投影展示：

方法总结：理清思路，把握顺序，写出层次感。

过渡语：

同学们，掌握上面三种方法，我们可以写出一篇较好的写景类的文章，但我总感觉还缺少点什么。请同学们看看下面的两个片段，看看它们在写景上又有什么值得我们学习的。

投影展示：

片段一：

对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面——我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

（化用冰心诗：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里！）

片段二：

在浓叶的掩映下，昙花的花瓣似天使的翅膀，晶莹灵巧，好像随时都会振翅向月宫飞去一般。在月光下，她们有如俏立在薄雾中不食人间烟火的仙女，那样的飘逸、清新。在花朵的中心，吐出了一束细细长长的花蕊，淡淡的幽香从花蕊中，绵绵地渗透出来，空气中每一个分子，似乎都沉静在花香里，整个夜突然变得清香了。由于她们生命的短促，所以在绽放的每一分每一钞里，她们都试图完全展现她们的风姿，尽情在散发出生命的光和热。这让我想到人的一生。人的生命和昙花相比，真可算是漫长的，但我们许多人青丝变白发时，不也还在感叹人生苦短，岁月蹉跎，一事无成吗？其生命的价值不在于它的长度，而在于它的宽度与深度，其实像昙花一样漂亮地来，灿烂地死，比起虚度百年要好得多。

（师生交流）

师总结：写景的目的，不应为写景而写景，重要的是反映作者那种勇于担当的责任，对万事万物的悲悯心，对生活对人生的思考，对生命的敬畏虔诚。所以我们在写写景类的、咏物抒怀的文章时，要意在笔先，想好我们要写什么，为什么，怎么写，做到以景促情，情景交融。

投影展示：

方法总结：意在笔先，化实为虚，要情景交融。

过渡语：

同学们，经过我们的共同学习，明确了写景及咏物抒怀类文章要注意的四个方面：1．细致观察，运用修辞，抓住景物特征。2．调动感官，化一为万，多角度地描写。3．理清思路，把握顺序，写出层次。4．意在笔先，化实为虚，注意情景交融。下面请同学们围绕我们最先欣赏的四幅图画，写一个小片断。

学生写作，教师巡视

交流、评点（选取学生作品）

课堂小结

同学们，今天我们学习了抒写自然，抒发真情的方法，但其实，老师最想跟你们说的是：真情是完成文章的第一要素，人来于自然，归于自然，只有能亲近自然，感悟诗情，人生才会变得更加纯净与透彻，写起文章来才会更加的清新与灵动。

才情展示：

1.阅读下面文段，按要求作文。

“风雨送春归，飞雪迎春到。”春天急急地走来了，它像要早早地听听虎年的钟声，和喜庆；还有孩子们的嬉闹声；……和着春天的脚步，心情如晴空万里，内心也不禁泛起了圈圈涟漪。又是一年春来到，春中满是对未来的希望，对前方的憧憬……

请以“又是一年春来到”为题，写一篇文章。

要求：1．大胆选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；2．不要出现真实的姓名，校名。如需要可用“××”代替。3．不能抄袭。4．不少于600字。

作文导写

“又是一年春来到”,其中有两个关键词：“又”和“春”。“又”，本身包括两个阶段，并且两个阶段有递进关系，两个阶段的间隔距离可以是一年，也可以是几年；“春”是线索，可以是春天、春节，也可以是比喻意义的春，即黑暗后的光明，曲折后的通坦，痛苦后的快愉，奋斗后的成功……题目带有色彩很浓的诗性，最好也要写出一定的文采。

“要求”中提出：“可以大胆选择你最能驾驭的文体。”这就是说文体不限。但这道题比较适合写作记叙文或散文，而且以写景叙事为主，即使是记人或抒情，也应该在写景的过程中完成。

同时写好这篇作文，应该注意以下三个方面：

一、取材立意，做到化一为万，以小见大。根据“春”所提示的背景，我们可写春节带给我们的感触与感动，可以写春天来临时万事万物萌动的活力与生机，可以写过离别折磨再次相逢的喜悦，可以写经历内心迷乱后得以云开雾散后的豁然通达。同时在选材的过程中，大众化的素材和热点话题会比比皆是，很难使自己的文章有新颖性和独特性。因此，最好选择我们亲身经历的事件，从小处入手将自己的真情实感贯穿其中，或将触动心灵的资料用于自己的个性化材料中作为情节中的一个亮点,这样才能写出自己的个性、写出新意。另外，如是叙事写人抒情的话，要注重结合“春”这一特定意象，给相关情节设置一个充满诗意特定的氛围，做写景叙事并重，以景促事，以景促情。

二、细节描写，做到抓住特征，生动感人。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘，它具体渗透在对景物、人物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美、假恶丑和盘托出，让读者欣赏评价。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

三、巧用修辞，做到层次分明，文采飞扬。这是一篇写景叙事并重的作文题目，要求学生在创作时能景中有事，事中有人，人中有情，情景交融。这就要求我们在写作时适时适宜地运用相关的修辞手法，按照一定的顺序来创写，做到文章的精巧精致。

2.请以“月光下的遐想”为题写一篇作文。

要求：运用联想和想象，思想健康积极，行文线索清晰，不少于600字。

二、注重细节，凸显形象

——于细微处感受亲情

学情分析：

现在学生作文的选材，一般不外乎生活和自然。而选材于生活的，绝大部分都是反映父爱、母爱等亲情类的，尤其是初中生的作文。亲情是人类最真最善最美的情感，而有些学生“拥有时习以为常，享受时无动于衷”，写作时便无从下手。其实，亲情始终存在于我们生活的长卷中，让我们于生活的细微处感受亲情，体会真爱。

教学目标：

1．学会选择典型事例，使文章不落俗套。

2．学会运用细节描写，使形象生动感人。3．学会借助具体物象，使情感有所寄托。

重点难点：

1．指导学生在细节描写中凸显人物形象，深化情感体验。

2．指导学生注意留心生活，学会巧妙借助具体物象，使人物情感有所寄托。

教学流程：

一、导入：

有人说，亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。其实任何比喻都不足以体现亲情的内涵，她的本质就是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲……世间的每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。今天，就让我们一起来学习怎样感受亲情，体会真爱。

二、选一选：

过渡语：同学们，一提起亲情，我们不少人就想到父爱、母爱，这本身无可厚非。但能够反映父爱、母爱等亲情的材料很多，让我们比较下面几则材料，选一选哪则材料更好。

【投影展示】

材料一：

农家的屋檐，最多也不过二十厘米。为了不让六岁的我被淋湿，爸爸挡在了我身前。狂风裹挟着暴雨淋漓尽致地砸在他身上，而他背后的我确是温暖无比，没淋到一丝雨。近十年了，那一幕时时浮现在我眼前。

材料二：

我不知道正拍着的是什么电影,只见平时一脸严肃、身材不高的他,头发留得老长,嘴上有一绺小胡子,叼着烟,脸上满是痴笑,跟在一群人后面,跳来跳去,挤眉弄眼地说着台词,极为可笑又可鄙的样子。人家喊一声“冲”,他便跑在最前面,然后两群人打起来,他被打得倒在地上,被一双双脚踢着,他在地上滚来滚去,啊啊地叫着……躲在一旁的我再也忍不住,哇地一声哭了起来。演员们都停了下来,他也看到了我,站起身拍拍身上的土,哈哈地朝大家笑着:“是我女儿呀。”然后跑过来搂住我说:“这是演戏呀,假的,假的……”人家都笑了,觉得这个女孩儿傻得可爱,都来劝慰我,可是我的泪水还是止不住,很快打湿了他的衣襟。

材料三：

有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）甚么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重的责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气的坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了甚么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，真用舌头舔我的病眼。

（师生交流）

教师总结：以上三则材料应该说都是反映亲情不错的材料，但相比之下，材料一明显显得较为普通，细细想来，一位年轻的父亲在雨天为自己六岁的女儿遮风挡雨是再正常不过的父爱表现了；材料二写一位父亲因家境贫寒，为了给女儿挣高额的学费，去做一个“当配角”的群众演员，这种父爱表现就显得较为典型；材料三出自著名文学家胡适回忆母亲的一篇文章，母亲责罚“我”说错了话、为“我”舔病眼，都是生活中的典型事例，很好地体现了伟大的母爱。

【投影展示】

方法总结：选择典型，不落俗套。

三、描一描：

过渡语：同学们，不管选择什么样的材料来反映亲情，都要学会通过一件具体的事来体现。而在具体的叙事过程中，都离不开对人物的描写；体现亲情的关键就是能够运用细节描写来刻画人物，这样才能使形象生动感人，也使亲情更浓！请大家认真品读下面几则材料，找出其中能够反映亲情的细节描写之处。

【投影展示】

材料一：

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

材料二：

刚走到出站口，一眼看见父亲站在对面的一个广告牌前，正伸长了脖子往这边张望，手里拿着的花镜不时地用袖口擦一擦，再急急地举到眼前。额前的几缕头发被雪水冻住了，脚也深陷在雪里。父亲看见了我，大声叫了我一声，将眼镜慌乱地往口袋里一塞，不料，手一哆嗦，镜子掉在了地上。父亲也顾不得捡，忙跑过来，却不想脚下一打滑，“吧叽”一声重重地跌在雪地里。未等我反应过来，父亲已经爬起来，一瘸一拐地冲到我面前，一把夺过我手里的包，喘着气问我冷不冷？饿不饿？车上挤不挤？能不能睡会儿？父亲只顾一口气问下去，似乎并不要我回答。

（师生交流）

教师总结：材料一抓住父亲为“我”去买橘子时的背影进行细节刻画，一连串的动词“走”“探”“穿”“爬”“攀”“缩”“倾”感人至深，催人泪下，充分体现了一个“差事”刚刚“交卸”的父亲对儿子的爱；材料二刻画了一位长时间在雪地里等待儿子归来的父亲形象，“伸长了脖子”“花镜不时地用袖口擦一擦，再急急地举到眼前”“额前被雪水冻住了的几缕头发”“深陷在雪里的脚”“顾不得捡掉在地上的眼睛”“‘吧叽’一声重重地跌在雪地里”“一瘸一拐地冲到我面前”“一把夺过我手里的包”等细节以及“只顾一口气问下去”的发问，都极具个性化、特征化，这种父爱怎能不打动读者？

【投影展示】

方法总结：细节刻画，生动感人。

四、借一借：

过渡语：文学作品中为了表达情感的需要，往往会借助某一物象（诗歌中称之为“意象”）来抒发感情，以此作为情感的载体。同学们，我们在感受亲情的过程中同样不能忽视某些物象的作用，如歌剧《白毛女》中杨白劳为女儿扎红头绳这一情节就是借助“红头绳”这一物象表达了劳苦人民父女之间的深挚感情，朴实自然，催人泪下。我们不妨品读下面几则材料，揣摩其中所借物象在抒发情感方面的表达效果。

【投影展示】

材料一：

打开包装袋，我愕然了！母亲用保鲜膜在保温瓶上包了一圈又一圈，仿佛给它穿上了一件防寒衣。摸着外壁仍然温热的保温瓶，我的心口涌起一股暖流。“快打开吃啊！”母亲见我愣着，拍拍我的后脑勺提醒道。“哦。”我一层又一层地打开保鲜膜，如同开启一个温暖的春天。

材料二：

（开头）静静的小屋里，一盏未熄灭的油灯默默地立在爷爷的遗像前，闪着微弱的光；映在奶奶的脸上，却是那样柔和，那样明亮。

这盏油灯伴着奶奶大半辈子，点燃它，便燎起了奶奶无尽的思念……

（结尾）静静的小屋里，爷爷的遗像前，一盏未熄灭的油灯点燃了奶奶的回忆，化作袅袅青烟，飘向夕阳所在的方向……

（师生交流）

教师总结：材料一作者巧设“保鲜膜”这一道具，似乎保住了饭菜的温热（其实是保温瓶起作用），但实质是这包裹了“一圈又一圈”“一层又一层”的保鲜膜“保鲜”了“母爱”，情感真挚而自然；材料二作者巧借“未熄灭的油灯”这一道具表达了奶奶对爷爷不尽的思念之情，首尾呼应，意境隽永。

【投影展示】

方法总结：借助物象，寄托情感。

五、课堂总结：

同学们，亲情是照亮每个人心灵的阳光，是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中，能够充分地享受到美好的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；否则，就是有缺陷的人生。希望大家广泛阅读、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感受亲情、体会真爱。

六、才情展示：

1．罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样，生活中不是缺少爱，而是缺少体会爱的心灵。感受亲情，体会真爱，请以“这也是一种爱”为题，写一篇不少于600字的作文。

范文引路：

这也是一种爱

都说爱是父母无怨无悔的付出，是老师春风化雨的滋润，是好友发自肺腑的祝福，我却说，子女带有善意的索取也是一种爱。

几个月前，在外工作了大半年的爸爸回到家。为了向爸爸展示我自理能力的提高与独立意识的增强，我什么事都抢着自己干：早晨上学前爸爸给我整理外套时，我会一把抢来自己整理；晚上睡觉前爸爸给我掖好被子，我连说“不用”；在家时水开了，我会连忙走到厨房拔下插头，并把瓶里灌满开水；出门前我总不忘回头说声，“不用担心我。”我觉得这样一定会使爸爸对我刮目相看，他自己也能感到欣慰与轻松。

奇怪的是，我虽然费了九牛二虎之力给爸爸“减负”，可他不但不高兴，还整天闷闷不乐。瞧，他的眉头像被说不出名字的烦恼用强力弹簧死死扯住，从不舒展；从前微笑时眼角的鱼尾纹也不知被谁用熨斗给熨平了；胡碴越冒越长，却总不记得剪……有时看着我气喘吁吁地忙上忙下时，他甚至会轻叹一口气，摇摇头，转过身，在家里漫无目的地兜着圈子。我满腹狐疑，绞尽脑汁仍百思不得其解。

一天下午，我刚从外面打完球回家，唇焦口燥，碰巧家里没有温的白开水，无奈之下，我便请爸爸削个苹果，埋着头的爸爸一听，猛地抬起头，眼里又是怀疑又是惊奇，他睁大眼睛，轻轻地问：“什么？”“帮我削个苹果吧！”我耐着性子又说了一遍。随便的一句话仿佛给爸爸注入了无限的力量，他一下子站起来，目光炯炯，又是抬头又是挺胸，如凯旋的将军一般，雄赳赳气昂昂地跨进厨房，挑了一个最大最红的苹果，在水池旁全神贯注地洗了又洗，我真担心皮会被他洗没了。洗完后，他又赶紧搬来个凳子，坐在上面飞快地削着苹果，只不过几十秒的时间，爸爸已经拿着苹果，高兴地站在了我的肌前。看着我狼吞虎咽的样子，还不忘插上一句：“我削的苹果就是甜！”

我又是好笑又是纳闷，不能理解爸爸的行为，突然，我明白了：我所谓的“独立”好似牢笼，隔绝了我与爸爸沟通的道路，让他深深认为自己老了，不能为子女做些事，所以一直愁眉不展。倒不如以后不时“索取”一番，让爸爸明白——自己永远不会老！

我这么做了后，爸爸果然重新变得开心了，人也好像健康了许多。原来，爱并非一定是付出，适当的，带有善意的索取也是一种爱！

点评：本文选材典型，另辟蹊径，选择生活中很小的事例——“削苹果”来反映父亲心中所理解的“父爱”，揭示了“带有善意的索取也是一种爱”这一主题，情真意切，感人至深。文中若能加强父亲削苹果时的细节描写，再有机穿插自己的心理感受会更好。

2．我们的生命历程融进了亲情的每一朵浪花，每一组旋律，每一句叮咛，每一声欢笑，每一个眼神，每一步足印……只要你用心去感受，你就会发现亲情无处不在，你就会被亲情感动。

请以“轻轻的那一声叮咛”为题，写一篇不少于600字的作文。

三、找准题眼

巧妙构思

学情分析：

经过了许多年的作文训练，初三学生已经具备了一定的审题能力，只是这种审题能力距离中考的要求还有相当大的差距。纵观历年的中考作文试卷，总有不少考生因为审题粗心，或是审题能力差，导致习作中出现了离题偏题现象，而如何紧扣题眼巧妙构思更是考生应试的短板，这几乎成了即将面临中考的初三学生发展的瓶颈，也就成了我们迫切需要思考并解决的问题。训练目标：

1．学会找准题眼的方法，提高找准题眼的能力。

2．学会紧扣题眼构思，使文章不落俗套。

训练重点：

1．指导学生学会找准题眼，审清题意。

2．指导学生学会紧扣题眼巧妙构思的方法。

训练方法：自主学习，合作讨论，讲练结合。

训练时间：1～2课时。

训练流程：

一、故事导入，解读标准

1.故事导入，揭示课题

宋朝山水画家宋子房做画院博士时，曾以“深山藏古寺”的诗句为题让考生作画。有个考生是这样画的：苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通山下水涧边，有个小和尚正在担水。最后这幅画得到考官宋子房的赏识，被评为成功之作。

师明确：这位考生之所以成功，就是因为他抓住了题眼“藏”字，巧妙构思。作文也是如此，只有找准了题眼，审清题意，巧妙构思，才能写出成功的作文来。

【课件展示】1找准题眼

巧妙构思

2.明确标准，揭示课标

过渡：鉴于中考作文是限时的考场作文的特点，短时间要完成一篇高质量的考场作文，十分考量学生思考事物和综合运用语言的能力。因此，如何能快速审准题意，成为写好作文的第一步。题意都审错了，及格都成问题，更遑论拿高分了。

因此，《泰州市中考作文评分标准》中有关“内容”的一项，第一项要求就是审题，请看课件：

【课件展示】2 项目

一等 二等

三等

四等

内容

（25分）

25—21 20—16 15—11 10—0

切合题意

中心突出

内容充实

情感真挚

符合题意

中心明确

内容较充实

情感真实

基本符合题意

中心基本明确

内容单薄

情感基本真实

偏离题意

中心不明确

内容空泛

情感不真实

在作文评分标准中，“审题”的要求分成四个等级：切合题意、符合题意、基本符合题意和偏离题意。根据这个标准，我们通过具体的阅卷情况可以发现，“切合题意”“符合题意”这两项都属于“扣题”，只不过在扣题的基础上可分为“优秀”和“一般”。“符合”一词是审准题意，主旨扣题，但未达到深刻凝练表达主旨即是“切合”的地步。“基本符合”这个标准的定义比较模糊，说明主旨可以说扣题，但扣得不是太准确，我们可以判断为有些偏题。“偏离”的意思就明晰很多，跑题，离题了，完全没有审准题意。

过渡：由《泰州市中考作文评分标准》可知审题的重要，真是“一着不慎，满盘皆输”啊。找准题眼，是审准题意的最重要的方法之一，何为“题眼”？找“题眼”有什么方法吗？如何使用“题眼”呢？这些将是我们这节课需要解决的问题。

二、识一识

1.知识导学

例释“题眼”

师：刘坡公在《学诗百法》中说得好：“作诗点眼，犹之画龙点睛。诗无眼则佳处不见，龙无睛则神采皆失。”写诗如此，作文又何尝不是这样呢?诗有“诗眼”，文亦有“文眼”，题有“题眼”。顾名思义，“题眼”就是题目的眼睛，也就是作文题目中最关键的词语，是写作内容的“重心”。它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。

【课件展示】3

“题眼”就是题目的眼睛，也就是作文题目中最关键的词语，是写作内容的“重心”。它不仅反映着文章的主题，决定着文章的内容，有的“题眼”还决定着文章的结构和深度。

譬如安徽省的中考作文题《我们的心近了》，题目本身难度并不大，只要稍加分析，一般的同学都能判断出题目的题眼为“心近”。“近”是一个表距离的形容词，其对象是“心”，那么“心近”的内涵便是人与人之间能相互理解、相互沟通，彼此拉近了情感距离。通过这一分析，考生便能确定此篇文章宜紧扣“近”字下笔，要把这个“近”的过程写细、写深、写精彩，把“心近”的实质写实、写活、写具体。

2.方法引领

合作探究

过渡：找准题眼，不能仅依靠感觉，找准它，还是有一些方法技巧的。请同学们先看下列几道文题，填写表格，然后思考一下，找准题眼有哪些方法技巧？同桌之间可以讨论。

【课件展示】4

文

题

题

眼

《父辈》

《我心中的歌》

《看家乡》

《我看课外阅读》

《我和书的故事》

《，你好吗？》

“一个养蜂人来到海边，认真地在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。当养蚌人告诉他们要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。他已记不清遭到了多少沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一粒沙粒答应了他。

别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，但也没有动摇这颗沙粒的决心。几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人、价值连城的珍珠。那些曾经嘲笑过他的伙伴，仍然是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。”

“读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。”

（学生讨论，师生交流，归纳找准题眼的方法）

【课件展示】5

文

题

题

眼

解说

方法归纳

《父辈》

“父辈”

这个题目中含有两个语素父和辈，为偏正式关系的词语，意为父亲那一代人。显然题目要求写的对象是一个群体，而非一个人，并对这一群体的范围做了限制，只能写父亲所属的那一群体。

独词式文题，文题即题眼。值得一提的是，有的独词式文题还需要研究这个词的本义，再考虑它象征性的含义等。

《我心中的歌》

“心中”

心中之歌是无声的，它珍藏在主人的心里，构成了主人生命的旋律，所以写出来的一定是一段埋藏在心底的具有感人情怀的事情。

偏正短语式的文题，中心词往往是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，它往往就是题眼。

《看家乡》

“看”

看是视觉的感受，题目规定了是从视觉写家乡，因此，写出来的应该是自己眼中所见到的家乡的独特的风土人情，或家乡的变迁。文章中也能写思索，但一定要是由看而引发的思索。

在动宾短语的题目中，宾语一般规定了写作的范围，对象，而动词一般是写作的重点所在，它往往就是题眼。

《我看课外阅读》

“看课外阅读”

看课外阅读，意思是对课外阅读的看法。写出来的应该是自己对某种课外阅读现象的探讨，发表自己的见解。

在主谓短语的题目中，谓语部分常常是写作的重点，它往往就是题眼。

《我和书的故事》

“和”

这个题目，看似简单，细细想来，确有一定的难度，这是因为不能把连词“和”所连接的两项认为是一般的分述关系，两者不能截然地割裂开来；然而也不是一般的领属关系。而文章必须着眼于两者之间的关系上，同时还要注意把“我”摆在突出的位置上，紧扣“和”字，写出两者的相关性。此类文题，只有看出虚词“和”（或“与”等）不虚的特殊作用，才能把握题意，写出符合要求的文章。

“题眼”包含在题目中。就命题作文来说，实词做“题眼”比较常见，亦即这个实词本身就是揭示题旨的关键词语；也有另外一种情形，那就是虚词作“题眼”。虽曰虚词，但在文题中却起到了实词不能起到的作用。在审题时，必须辨析概念的内涵和外延，确定概念之间具有怎样的逻辑联系。

《，你好吗？》

“好”

题目的空缺处可填“朋友”、“爸爸”、“白杨树”等表示人、动物、植物的名词，但无论填那个词，这一题目中的“题眼”都是“好”字。考生要根据自己选择的题材表现对所填人、动物或植物的思念、关心、问候等情感。

半命题作文从审题的角度看，“题眼”的找法同命题作文没有多大区别，有的“题眼”包含在半命题中，有的隐含在需要补充的文字中。但无论哪一种，它们的“题眼”一般也是由实词充当。

“一个养蜂人来到海边，认真地在沙滩上挑选沙粒，并且问那些沙粒是否愿意变成珍珠。沙粒们都对变成珍珠表现了极大的兴趣，但对呆在寒冷、阴暗而又潮湿的蚌壳里又怕得要死。当养蚌人告诉他们要变成珍珠就避免不了与孤独、寂寞为伍时，沙粒们一个个选择了离开。他已记不清遭到了多少沙粒的拒绝，几乎就要放弃了，终于有一粒沙粒答应了他。

别的沙粒都嘲笑这颗沙粒是傻子，但也没有动摇这颗沙粒的决心。几年过去了，这颗小沙粒长成了光彩照人、价值连城的珍珠。那些曾经嘲笑过他的伙伴，仍然是沙粒，有些甚至已经不知道被风吹到哪里去了。”

“读完上面的材料，你有怎样的联想和感悟呢？请联系生活实际，写一篇不少于600字的文章。”

“联想和想像”

这个写作要求中，“联想和感悟”是个题眼。“联想”既可以写叙述性文字，又可以写议论性文字；“感悟”只能写议论性文字。因此，这篇文章如果写成记叙文，也要求写成夹叙夹议的文章。这个提示性的短语，不但提示了写作的范围，而且诱导考生深入开掘文题内容。

此类文题，考生只有深思熟虑，进行辩证思考，深入开掘，才能写出合情合理、言之有物的文章。相反，如果考生不作理性思考，不善于从“联想和想象”中发现问题，就会使应试作文失之肤浅，甚至不切题意。

师：需要说明的是：纵观近几年的泰州市中考作文，命题作文、半命题作文已成为中考作文的主要方式，而材料作文也有可能出现，除了上述几种形式外，还有一种形式就是话题作文。不过这种作文形式，只要考生拟了题目后，就和命题作文没有什么区别了，因此，本节课对话题作文不再赘述。

三、悟一悟

过渡：审题结束，当我们准确抓住了 “题眼”以后，接下来我们主要可以做好以下几件事情，第一，想想根据“题眼”我大概选择什么内容来写；第二，根据“题眼”和大概内容想想我写作的目的是什么；第三，根据写作目的具体安排材料，确定写作的重点。即进入“构思”程序了，如何紧扣题眼巧妙构思呢？请看《邻居》，思考一下，作者是如何紧扣题眼构思的？

【课件展示】6

邻

居

跻身于三室一厅的大单元之间真不是滋味。敞开门，瞧东家，瞅西家，皆是50平方的大面积。唯独我——楼梯口，干瘪瘪地压缩于中间，且又悬空二楼，是上下必经的交通要道，愈加窄不可言。

可万没料到，我这几平方米的小口子竟成了二楼三家房主的必争之地，饱受青睐。这不，你瞧： 左边角上是一列浩浩荡荡的酒瓶子仪仗队，显然这该归功于那家男户主的赫赫战绩。据称，这位男主人的酒史已达30年之久，口味又极高，好品瓶酒，“黄汤”一类的自是不在眼中。在30年的熏陶下，他的老伴不知不觉养成了“集瓶痹”，既不想贱卖更不愿舍弃，只能把它们集合起来以备后用，为节省空间，以免做不必要的浪费，她便在我身上打开了主意，几经迁移，这列仪仗队便在左边角上安顿下来。看那势头有增无减，想是还要从中扩展的。

与酒瓶遥遥相对的右角上堆满了煤饼，外加煤炉子。煤气中毒效率之高人人皆知。为安全起见，防患于未然，这家房主理所当然地把“危险品”移到了我身上，好在我是水泥钢筋身，要不然早就中毒身亡了。

居中的那户原本是无物可摆，家中既有煤气，又无人喝酒。不过眼瞧左右两边各占地盘，自家门前光秃秃的，只觉丢了威势，矮人几分，便急忙从卫生间提了拖把出来。砍山大斧似的横劈于当中，又往其腰上顶了只畚斗，方觉有了平起平坐之感。

听了我的自述，你觉得怎样？小材大用，岂非妙不可言。有心还要唠叨几句，不行，有人上楼了……

“我是好儿童，放学就回家……”一听这裹着油花花似的童音，我便知道是三楼的小依依从幼儿园回家了。不多久，她就蹦上二楼。习惯地踮起脚尖，斜插着身子，费劲地从那些耀武扬威的挡道者中间挪过去。没曾想探探身而出的炉钩勾住了裤脚，站立不稳，有心想扶一把墙，手又碰着了正眈目以待的酒瓶子。“骨碌碌”，“咚”，人随瓶倒。“砍山大爷”受了震动，就恶狠狠地往她的脚脖子砸下来。

三间房门应声而开，三位房主翘首而观，小依依在哇哇大哭。

左边的那位开言了：“这孩子，真皮！”

右边的那位也说；“连走路都横冲直撞！”

“是啊，太不安生了！”中间的附和道。

我一阵抽搐，瞪着这些叉手而立的邻居们茫然不知所措……

（师生交流）

教师总结：本文紧扣题眼“邻居”选择角度独特，以拟人的手法，通过“楼梯口”的视角叙写一个普通楼层的日常生活，以活泼的方式巧妙地批评了某些人为了自我利益不惜侵害他人利益的阴暗心理。

苏轼曾在诗中说到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说的就是同一事物，我们从不同角度观察，就会有不同的视觉效果。越是常人不易想到的角度，越是奇妙无穷。故作文时，紧扣题眼可选择的角度很多，然而从常人不易想到的侧面甚至反面落笔，切入生活、表现生活，常常会收到意想不到的效果。

【课件展示】7

方法总结：紧扣题眼，巧选角度

过渡：同学们，紧扣题眼，巧妙构思，除了表现在角度的选择外，还表现在行文思路的独特上。如《荔枝蜜》明明是颂扬蜜蜂和具有蜜峰精神的劳动者，然而开篇却说不喜欢蜜蜂，之后又荡开一笔，写荔枝树、荔枝蜜，由香甜的荔枝蜜引出酿造它的蜜蜂，对蜜蜂的感情也因此发生变化。其行文思路独特别致，收到的艺术效果自然不错。独特的行文思路往往体现在故事情节的安排上，人物形象的设计化，以及人物的描绘等方面。请同学们仔细阅读半命题作文《期盼的布鞋》，思考作者的行文思路怎样安排的。

【课件展示】8

期盼的布鞋

像杨柳盼春风，像小河望解冻，我日夜盼望着考上大学参加工作的那一天，因为只有那时，我才能真正拥有自己的“工资”，我才能用自己的钱给父亲买一件礼物——一双新布鞋。

许多年来，尽管家里已经拥有电视机、录音机、电冰箱等现代化家电，父亲也一改往日的土布衣服，终于西装革履，但我用自己的钱给父亲买一双新布鞋作为礼物的欲望却愈加强烈。

小时候，家乡总是闹旱灾，勤劳淳朴的父亲终日忙碌在黄土地上，但一年到头，贫瘠的土地赐给人们的总是少得可怜的半袋麦子。生活是这样的艰难，想上学简直是做梦。然而，如此窘迫之中，父亲毅然卖掉了爷爷分给的老黄牛，送我去乡里上学。父亲不识字，但他希望他的女儿能够读很多书，父亲没有太多的知识，但他希望他的女儿能够有知识。第二天，当我从父亲手里接过学费的时候，泪水在眼眶里打转，我不敢抬头，不敢去看父亲那希望与疲惫交织的眼睛。扭转身，我故作平静地走了。到了半路，我实在忍不住了，靠在一棵大树上痛哭起来，我想起了父亲穿着烂鞋在田地里挥汗如雨的情景，想起了父亲粗糙的双手，想起了体弱的弟弟饿得直哭的情景……我跑到镇上，用父亲给我的学费买了半袋米回到家中。然而，父亲却一下子暴怒了，他脱下脚上的烂鞋，劈头盖脸地朝我打来，还不停地骂我“不争气，没出息”。第一次见父亲这样生气，第一次挨父亲的打，我惊呆了，不知道自己做错了什么，躲在墙角，任凭父亲的“布鞋雨”落在肩上，背上……

长大了，逐渐懂得了父亲的良苦用心，便拼命地读书、学习，只为让父亲欢心，只为了让父亲脸上有光——他有一个识字的女儿。贪玩的时候，便会想起父亲那双打我的布鞋；懈怠的时候，便会想起父亲那场无情的“布鞋雨”。然而，年少的我毕竟容易受诱惑——一个偶然的机会，认识了城里的一个姑娘，于是我开始追随她上影院，进饭店，打电子游戏机……学习忘了，父亲的希望也置之脑后。待期末考试，拿着分数少得可怜的成绩单，我才有了一丝慌乱。回到家里，不容辩解，我又挨了一顿打，这是父亲第二次打我，仍是用布鞋。于是，从那时起，我便觉得自己再也不会忘记父亲的布鞋……

13岁的时候，我考进了重点高中，父亲却因去广州做生意未能与我分享快乐。后来几个月回家一次，总发现家里变化神速。父亲不再穿布鞋，换了银亮的皮鞋；对我的成绩，也不再时时关心，他每次出差回来，带给我的不再是书，而是昂贵的服装。有好几次，当我拿着成绩单，准备去迎接“暴风雨”的时候，父亲却什么也没有说……我只有一个感觉——父亲变了，再不是那个生活窘迫却要让女儿读书的时候，再也不是那个视知识为珍宝的父亲。这是为什么呢？因为父亲有钱了吗？我无法明白。

我多想再听一听父亲的教导；多想在我懒惰的时候，再挨一顿父亲的“布鞋雨”；多想再看一看父亲充满鼓励、充满怒火的眼睛。然而，每次我都失望了，父亲太忙了，忙得无暇爱他的女儿——他曾经引以为荣的女儿。

于是我便常常盼望，盼望能在发工资的那一天，用自己的钱给父亲买一件礼物——一双新布鞋，让父亲在无言之中重新回味那个遥远的“布鞋的故事”，告诉父亲，女儿仍然需要他的“布鞋雨”……

（师生交流）

教师总结：《期盼的布鞋》一文，紧扣题眼“期盼”，详细交代的“期盼”的原因：叙述的是“我”的家境富裕了，父亲已经是西装革履了，“我”却还要买一双布鞋作为礼物送给父亲，而且不是为了穿，只是为了让父亲重温“布鞋的故事”；当家庭生活窘迫，无钱供我上学时，父亲对我的学习极为关心，卖牛也要让我读书，而生活好了，有条件让我读书了，父亲却不再关注我的学业了；一般情况下，谁也不会愿意挨家长打，而现在的“我”却多想再挨一次父亲的“布鞋雨”，这实在是很反常。然而这种种反常之中又处处透着真实与合理：现实生活中也存在着人在贫穷时格外关心孩子，而富裕了却无暇顾及孩子。

文章的巧妙构思，就在于这种反常与合理的交织。

【课件展示】9

方法总结：紧扣题眼，独特思路

过渡：同学们，“文似看山不喜平”，紧扣题眼巧妙的构思还体现在情节的设置上。所谓情节，就是记叙文中人物的活动和一些生活事件的产生、发展和解决的全过程。在记叙文中，人物性格和主题思想都要在故事情节中刻画和展示。请看下文，思考作者是如何紧扣题眼“五元钱”巧妙构思的。

【课件展示】10

啊，五元钱！

星期天下午，我从家里回到学校，就和李斌他们一块儿去司务长那里买餐票。轮到我时，一摸兜，天啊！兜里的钱呢？我紧张地摸遍浑身上下，最后只能面对这样的不幸：兜里的5元钱不知何时已“不翼而飞”了。我心中难受极了，因为这5元钱还是爸爸上山砍柴换来的，为此，他还砍伤了手。想起爸爸那只血淋淋的手，我鼻子一酸，忍不住“唏嘘”起来。

回到教室，我坐在位子上发呆，心中好不懊丧。李斌兴冲冲地走进来，大声地说：“小双刚才我在学校路边捡到5元钱，一定是你的。”我惊喜着望着李斌，但看到他放在课桌上的那两张2元和一张1元的票子，我又沮丧了。我拿起那些钱递回给他：“我丢的是张5元钱的票子，你去问问别的同学吧。”

食堂快开饭的时候，王平凑到我身边神秘地说：“小双，请客吧！你丢的这钱是我在厕所里捡到的。”说着，递给我一张5元的钞票。我感激地接过钱一瞧，不由地叹了口气说：“这钱不是我丢的。我那5元钱是旧式的‘捅锅炉’，不是这种新式的‘双人图’。你去问问别班的同学吧。”王平一愣，露出几分尴尬。突然，他塞给我张餐票就一溜烟地跑了。我望着那张餐票，望着王平远去的背影，心里的懊丧顿时少了许多。

晚自习时，我打开文具盒，准备温习功课。奇怪，盒子里怎么冒出个纸包包？我好奇地拆开纸包，啊！是一叠整整齐齐的毛票。纸包上还写有字，我急忙展开一看：

胡小双同学：

“一方有困难，八方来支援。”这是全班同学的一点心意，望收下！

班长 江林

我抬起头看看四周，李斌、王平和其他同学正微笑着望着我，哦，我全明白了，全明白了。不知怎么，我擅抖着的嘴唇竟说不出一句话来，只觉泪水早已夺眶而出…… 还有什么好犹豫的，我拿着笔，翻开课本，心里暗暗对自己说，一定要好好学习，为可敬的同学，也为我们可爱的班集体争口气。猛地我眼睛一亮：乖乖！那5元钱正安祥地躺在课本里。瞧我，自己把钱夹在课本中，怎么竟忘得一干二净？

（师生交流）

教师总结：《啊，五元钱！》一文，紧扣题眼“五元钱”，一波三折，开篇设置悬念，爸爸辛苦换来的钱被我弄丢；李斌拾到5元，却不是我的，掀起一波；王平拾到5元，又掀起一波；晚自习时全班同学凑了一叠毛票给我，将行文推向高潮，主题一下突现出来。结尾陵转，原来五元钱没丢。但寻觅五元钱的过程、展现的却是一个班互助互帮的可贵友情。

【课件展示】11

方法总结：紧扣题眼，起伏情节

过渡：紧扣题眼，设置起伏的情节，着实让阅卷老师“龙心”大悦，那么起伏的情节的设置具体表现在——

【课件展示】12

第一

设置悬念

师：文章情节必有高潮，没有高潮情节就没有起伏，就缺少波澜，就难以吸引读者。而情节高潮需要组织，需要铺垫，靠什么来铺垫，就靠制造强烈的悬念，为高潮蓄势，它就好比把一条河拦腰堵上，堤坝上游必将积蓄起更大的能量，这样开闸放水时才会形成更壮观的景象，达到预期的效果。

【课件展示】13

第二

出人意料的结局

师：结局即矛盾得到解决的阶段。结局在文章结构上一般处在高潮之后，但也有一些作文，情节发展到高潮就结束了，形成异峰突起、情节陵转的结局，给读者留下无尽的回味。

【课件展示】14

第三

制造波澜

师：一篇作文除了高潮、结局可写得起伏跌宕，其它部分情节应该组织起一些波澜，一波三折，从而增添作文的意趣，也升华了作文的主题。

四、用一用

过渡：本节课由于时间限制，找准题眼，巧妙构思的方法肯定还有很多，请同学们在今后的作文实践中继续感悟归纳。课后请大家结合下面的点拨，运用本节课所学知识，任选一题构思写作。

㈠题目：《我们的心近了》

要求：（1）不限文体（诗歌除外）。（2）不少于600字。（3）作文中不要出现所在学校的名称和师生姓名。

点拨：《我们的心近了》，题目本身难度并不大，只要稍加分析，一般的同学都能判断出题目的题眼为“心近”。“近”是一个表距离的形容词，其对象是“心”，那么“心近”的内涵便是人与人之间能相互理解、相互沟通，彼此拉近了情感距离。通过分析，同学们便确定此篇文章宜紧扣“近”字下笔，把“心近”的实质写实、写活、写具体。

友情提醒：抓住题眼“心近”，还要注意文题里的一个“了”字，它内涵丰富。“了”字在题中限定了两个内容：1.“了”字表示时间已经过去，事情已经发生了。如果叙述的是正在“心近”的过程，那就偏题了；2.“了”字使题目有了前提，前提是“我们”的心在这之前是不“近”的。也就是说，我们原来因为某种原因，不能相互理解，现在又因为某种原因，沟通好了，彼此没有了隔阂，没有了误解（从中可见，“了”字虽小，作用却不可忽视。因此，对于题目中的任何信息都不可轻易放过，一定要细加揣摩，仔细品析，这样审题才能全面，文章才能写到位）。

㈡ 题目：好想，好想__________

要求：（1）补全文题。（2）不限文体（诗歌除外）。（3）不少于600字。（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。

四、侧面描写

烘云托月

教情分析：

初中生写作，增强描写意识至关重要；只有通过具体的形象化的语言写人、记事、状物，把客观对象写得有声、有色、有味、有形，方能使读者产生亲临其境、如睹其人、如闻其声、如嗅其味、如见其色、如历其事的感觉。进入初三，如何在描写上使学生作文进一步升格，打造其亮点，指导学生在行文中学会“侧面描写，烘云托月”不失为一种好的方法。

训练目标：

1．明确正面描写和侧面描写的区别，理解侧面描写的作用。

2．掌握侧面描写的方法，合理运用侧面描写。

训练重点：

1．指导学生掌握侧面描写的方法。

2．指导学生将正面描写和侧面描写巧妙结合，使描写对象更加丰满形象。

训练流程：

一、古诗导入，激发兴趣：

出示【投影片段一】

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

——《陌上桑》

1.请同学们齐读这几句话。

2.指名翻译这几句话的意思。

3.这几句话要表达什么意思呢？

（突出罗敷的美丽）

4.诗中没有出现一个“美”字，却将罗敷的美表达到极致，这种方法在文学作品中经常出现，今天这节课就让我们一起学习并运用这种描写方法——侧面描写，烘云托月。

二、围绕重点，讨论交流：

1.追本溯源，美点探究。

出示【投影片段二】

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。——《口技》探究：①找出选文中正面描写和侧面描写的句子；

②选文中通过哪些手段来进行侧面描写的？有何作用？

（一是通过众宾客的反应来烘托，二是通过道具的简单来烘托；作用：烘托出口技表演者技艺之高。）

过渡语：请同学们按照以上要求和方法自主探究《小石潭记》片段——

出示【投影片段三】

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动，俶尔远逝；往来翕忽，似与游者相乐。

——《小石潭记》

这段文字通过对鱼儿、日光的描写侧面烘托出潭水的清澈。

教者总结：

①正面描写和侧面描写的区别：

正面描写：对描写对象（人物、事件等）直接进行描写。

侧面描写：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。

②侧面描写的作用：

以此显彼

烘云托月

2.拓展巩固，方法指引。

过渡语：侧面描写是对正面描写的补充，更能激起读者的想象力，那么如何进行侧面描写、烘云托月呢？ 出示【投影片段四】

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

出示【投影片段五】

这天晚上的她真是惊人的美。……当她出现的时候，一个个脑袋此起彼伏，连舞台上的演员也对着她望，她低低一露面就使观众这样骚动。

出示【投影片段六】

时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱里，呜呜地响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气，我的心禁不住悲凉起来了。

比较以上三个片段，分析它们分别是从哪些角度来进行侧面描写、烘云托月的？有何作用？

学生交流，合作探究——

教师总结：

片段四是以物衬物，以蜂之闹、蝶之舞侧面烘托春花的艳丽；片段五是以人衬人，以茶花女在剧场出现时周围人物的反应来侧面烘托茶花女“惊人的美”；片段六是以景衬人，以故乡阴冷的天气和“没有一些活气”的景象来衬托“我”心情的悲凉。

三、总结归纳，要领指津：

过渡语：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，用五岳突出黄山；“红花虽好，还需绿叶相扶”，用绿叶突出红花。侧面描写丰富了作文描写的手段，与正面描写相得益彰，留给读者无尽的想象空间。

本节课我们就主要从以下几个方面学习侧面描写、烘云托月的技法——

出示【投影】

以物衬物

烘云托月

以人衬人

以景衬人

四、范文引路，佳作欣赏：

1.名家引领：

看

戏

叶君健

时间是晚上八点，太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的，树叶子也是静静的，露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。相反，人挤得非常满。每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。那里面有歌，也有舞；有悲欢，也有离合；有忠诚，也有奸谗；有决心，也有疑惧；有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了，她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神，他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。观众的情感也渐渐进入高潮。潮在涨，没有谁能控制住它。这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来，戏就在这时候要到达顶点。我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。观众和他打成一片。舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢？他就是梅兰芳同志。过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

【赏析】

本文最大的特色就是正面描写和侧面描写巧妙结合。文章开头以剧场周围的环境烘托出人们对这场演出的期盼之情，接着在第四小节从优美的唱腔、丰富的表情、优雅的动作等角度进行正面描写，充分突出艺术家精湛的表演技艺，然后又通过观众们的反应（“人海”的动与静、涨与落）进一步烘托艺术家舞台表演的精彩之至。

2.佳作点评：

心中的丰碑

晨雾被阳光射穿，如奶香四溢般散开。渐渐清晰的人影在我的心中站成一座永恒的丰碑。

阿华就是每天这时候给我们小区送水的。他比我大7岁，原本是应该坐在充满青春气息的大学课堂里，可不知怎的却干上了送纯净水的工，并且一干就三年。

有一次，我从铺子买了早餐回来，在小区门口正碰到阿华。他穿着一件粉红的T恤，肩膀上搭有一条毛巾，一双运动鞋亲密地套在那双有力的脚丫上。他依旧骑着那辆古朴无华的三轮车。车上有桶纯净水，在阳光的投射下，熠熠闪着粼粼的波光，与阿华招牌的微笑交相辉映，格外好看。

他看见我，笑容更盛，对我说：“你上次说家里饮水机烧坏了，让我给你托一个，我给你带来了。”他用手指了指车里，一台崭新的饮水机正在阳光下反射着迷人的光彩，我笑了。到了楼梯口；我想要帮他运一桶，怕他一个人会累坏。他摆了摆手，双手捋起衣袖，从车里摸出两个“铁提子”，圈住两桶纯净水水桶的颈部，弯下腰，双臂微屈，小臂上的肌肉便硬邦邦地紧绷起来，他朝前望了一下楼梯，深吸一口气，叫一声“起”。两只百十来斤重的水桶便奇迹般腾空，顺着阿华双臂的上下自由地提升，下降，好像是一只训练有素的鹦鹉紧紧依偎着主人——阿华。五层楼的高度，阿华一迈腿便攀了上去，好似登山健将，动作利索、干净，丝毫不拖泥带水。这高度，就算身轻如燕的我也不可能做到如此脸不红，心不跳，气定神闲。

阿华也检查了一下烧坏的饮水机，摇了摇头，将坏机和一只空水桶拿了下去，眨眼间就将新水机提了上了来。他先将新饮水机放在桌子上，摆好角度。转身两手捧过一只饱满的水桶，对着水口，慢慢摆正，扶好，又接上电源，那红色的指示灯便“啪”得亮起来，水桶中嘟嘟哝哝往上翻腾着水泡，快乐地大笑。

后来听邻居说起阿华，我才知道阿华是个苦命的孩子，十七岁就死了母亲，现在父亲又染了大病，他便辍学回家干起看送水的活。但阿华说过，他还在自学，将来还要去考大学。这是他母亲的企盼。邻居们有时会跟别的送水工发生口角，但阿华送水时，这种情况就从未发生。

我想，阿华虽然只是一名不幸的辍学送水工，但他从未放弃理想，乐观面对生活中的不幸。每当看见他披着晨曦，带着骄阳的身影，心中总不免生出一份敬意。她的坚强乐观，笑对生活，是我心中屹立不倒的永恒丰碑！【简评】本文最大的亮点就是正面描写和侧面描写巧妙结合，烘云托月，人物形象生动鲜明。文章首尾呼应，以温暖、和煦的阳光和阿华快乐的笑容联系在一起，烘托出阿华坚强乐观的性格；文中正面描述阿华送水的情形，侧面通过邻居的讲述，又显示了阿华好学上进、为人真诚的另一面，使人物形象更加丰满，感染力更强，从而使“丰碑”的内涵揭示得更加深刻。

五、学以致用，才情展示：

1.“你静静地离去，一步一步孤独的背影……多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你。”满文军一首《懂你》打动了无数听众，请以“懂你”为题，写一篇文章。

要求：①取材于生活，抒发真情实感；②巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法；③不少于600字，不出现真实的班级、人名；④书写工整规范。

2.生活中，总会碰上形形色色的人，总会发生各种各样的事。某一天或者某一刻，一个细微的动作、一句温馨的话语、一次意外的相遇都会在不经意间荡起你心中的涟漪，激起你生命的震撼。那可能是一种温暖绵软的感觉，你可能会舌尖甜甜，嘴角翘翘，忍不住，想笑；也可能是一种略微潮湿的感觉，伴着一丝酸涩或刺痛，难以自抑地，想哭。那正是生命拔节的声音，你长大了！

请以“那一刻，我长大了”为题，写一篇不少于600字的记叙文。

要求：①贴近生活，关注内心，言之有物；②巧妙运用侧面描写、烘云托月的手法；③认真书写，力求工整、美观；④文章不得出现真实的校名、人名。

五、特写局部，点面结合【教学目标】

1.掌握场面描写的方法，提高场面描写的能力。

2.通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

【教学重点、难点】

1.掌握点面结合的基本方法和技巧。

2.深入思考场面，使作文有深度。

【教学过程】

一、营造气氛，激发兴趣，导入新课。

导入语：同学们喜欢篮球吗？今天老师带来三个非常精彩的NBA进球，让喜欢篮球的同学一饱眼福，让不喜欢篮球的同学感受篮球的魅力，请看大屏幕。他是谁？（明确：林书豪）生活中这些精彩的画面总是转瞬即逝，我们只有把他们完整的记录下来，才能成为永恒的回忆。除了视频记录设备，我们还有一件留住精彩的工具，那就是文字。所以，我们今天这堂课的主题就是场面描写。

二、初步认知场面描写

（一）明确场面描写概念：

请同学们阅读文段（—）

刘姥姥便站起身来,高声说道：“老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫“心肝”,王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位, 拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的, 独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。刘姥姥拿起箸来,只觉不听使，思考：师让学生阅读后回答，场面描写的要素是什么？

明确：就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。

三、探究场面描写奥妙

(一)品读文段悟方法

师展示文段

（二）科代表拿着试卷，刚进教室门，同学们立刻蜂拥而至，好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。科代表随即淹没在人群之中。“曾琴，98分！”“哇！”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿到试卷的人，有的伸长脖子到处问：“你考了多少分？”有的语带讽刺夸奖别人：“你考得好好哦！”还有的后悔的说：“早知道就不该改答案呀！”最后拿到试卷的林小雨，不断摆头，似乎在后悔不已，又似乎不相信自己的眼睛，他怀疑老师将分数算错了，翻着卷子，念念有词的算分，结果丝毫不差。他气得把试卷揉成一团，觉得不妥，又打开，这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。“死得惨哦”，“看来不怎么样”，他后面的同学小声议论，“回去有笋子炒肉吃了”……在分数的指挥下，同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。

思考：

1.这个片段描写是围绕什么中心去写的？

2.这段文字中的人物哪些是略写，哪些是详写？

3.讨论总结场面描写的写作方法。

明确：⑴以上这段场面描写是围绕成绩公布时学生的表现展开的，详略得当，生动形象。⑵场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”（气氛）。⑶面点结合——两个“基础”。同学们在看电影或电视（包括风光纪录片）时，一定会看到摄影师不仅运用全景（远景）镜头反映大场面的画面，也常结合使用特写（近景）镜头反映局部个别的画面。这里的“面”指的是事物的全局和总貌（概括描写，顾及全局），“点”指的是事物的有代表性的局部（一个或几个方面的情景）详细描写，突出重点。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法，就叫点面结合法。

另外还要知道几个小窍门：（1）特写镜头：人物描写（外貌、语言、动作、神态、心理）；（2）侧面烘托（口技课文里的侧面描写是典范）。

（二）迁移运用提能力

师展示文段

（三）：

下课了，老师还没有走出教室，同学们就已经开始各做各的事情了，有的同学上厕所，有的同学讨论作业，最热闹的是任君杰在开个人演唱会。教室里一片喧腾。

1．请评价这段场面描写。也就是要求同学们来找找这段文字的不足，重点围绕以下方面进行讲评：是否渲染整个场景气氛；是否使用点面结合的方法；点的描写是否抓住了人物的神态、动作等，是否写具体；语言是否生动，运用了一些修辞手法没有；是否写出了自己的真情实感。

2．请生选择文段三中的某一句话进行口头修改，并让生现场展示、互评

3．展示修改后的文段三

下课了，老师扯着嗓子布置今天的作业，满座学生仅十余人听着，其余人早已开始成就自己的大业了。一时间，教室百态，尽收眼底，二分之一者问老师留了哪些作业，四分之一者冲向WC。其余人在关注着任君杰开办的小型演唱会。

此时，教室里像炸开了锅，一片沸腾。哎呀，还真有点派头，偶像小天王任君杰大显身手，拿着扫帚当吉它，一只荧光笔当麦克风，开始表演了。他清了清嗓子，暗示为他伴奏的铁哥们准备。老韩像鬼魂一样悠然飘来接过“吉他”。“在你的心上，自由的飞翔……”呵，还真是神气十足，任君杰的个子比较矮，在人群中像个跳蚤，他越唱越起劲，自我陶醉得把眼睛都闭上了，像获胜的将军走过凯旋门一样。“谢谢大家……”，自恋使他的声音十分响亮。他把头一甩，摆出一个沉思者的造型。他的“铁杆粉丝”十分兴奋，“再来一个！”“偶像！签名！”……喝彩声、起哄声把课间十分钟推向了高潮。

叮铃铃……上课了，喧闹的教室立刻安静下来，像澎湃的潮水开始退潮了。同学们回到座位上，由于课间十分钟使大家紧张的思维得到了有效缓冲，同学们又聚精会神地去迎接新的课堂。

4．顺势提出，你们初三的课间是什么样的？请以《课间十分钟》为题目进行一段场面描写，当堂完成。

5．生完成后先自己修改，然后同桌交换修改并做出评价，对习作中出现的精彩构思和生动的语言给予表扬，对出现的问题提出修改意见。

6．小组讨论推荐展示作品，让学生自己感悟写作中的优劣得失。

7．师小结、简评。对于多而复杂的事、景和活动，我们在动笔前，一定要有“点面结合”的表达意识，想好“面”，选好“点”，这样才能在文中重点泼墨于“点”，突出重点人物和活动，同时又有“面”的描写,烘托整体气氛。从而形成有点有面、以点带面、点面结合的最佳效果。

四、新题体验：

【新题展示】

1.他们

2.的滋味

思路点拨：这两个作文题都要求能够运用场面描写表现中心，这就对选材有一定的要求。“他们”这个文题要求写群体形象，是写一群人，或是一类人，只要能够在特定的场景中写出典型人物的表现，从而表达中心。“的滋味”是一个半命题作文，这就要求作者在补题上有利于场面描写，如观看篮球赛的滋味、考试的滋味等。

【范文引领】

他们

初三（18）班

张鹏

六年级的暑假，我游了趟三峡。时光荏苒，那烟雨中的白帝城和那朦胧的神女峰早已流出记忆之河，可那大山里卖石子的孩子，他们成为了我永不消逝的记忆……

毒花花的太阳如血鞭抽打着大地，尽管在着万林之中，但仍然是热。船顺着江水靠岸，这里是巫峡的一个小山村。刚下船，一群孩子仿佛一只只小蜜蜂追逐着花儿朝我们涌来。他们一个个黑黝黝的脸庞像熟透了的高粱膨胀着，汗水像洪峰一样从他们的额头、鬓间倾泻而出，但他们并不忙着擦拭，而是向我们奔来。

“阿姨，买一块石头吧！可漂亮啦！”

“叔叔，看看石头吧！”

“爷爷，买一块作纪念吧！”

……

一个个清脆的喉咙发出长长的叫卖声，久久地回荡在山谷中，仿佛树林深处长长的猿鸣，震撼着我的心。

我们顺着导游的指向上山去。一路上。那一群卖石子的小孩跟着我们不停地叫卖着。我看着看着，发现几个小孩上身穿着陈旧去不掉色的红色校服，他们无论走到哪里，总是昂着头挺着胸，总是饱满着精神，总是不停地叫卖着，奔跑着。突然，一个身着红色校服的小女孩走到母亲前面，她先是重重地咳了两声，然后发出如同乌鸦撕叫般沙哑的声音：“阿……阿姨，买块石头吧？”母亲爽快地答应了。与她闲聊间得知，原来这一群孩子是这村庄的小学生，家里穷，只得出来卖石子赚钱，他们首先要有一套新校服，然后有一套新文具……望着周围一个个小孩子，望着他们消瘦而淡黄色的脸，望着他们一些人红校服，一些人还没有新校服而穿的粗布大衣，望着他们一个个东奔西跑的样子，我情不自禁地低下头。曾几何时，我因为名牌而闹得家里天翻地覆；曾几何时，我因为几只掉色的文具盒而丢之弃之；曾几何时，我因为学校生活的无聊而垂头丧气……

站在山头，我静静地望着江水。周围那一群孩子在烈日的曝照下仍撕心竭力地叫卖着，每卖出一块石头，他们总会乐滋滋地咧开干裂的嘴唇，轻轻地在衣服上蹭蹭光亮的硬币，然后塞进衣兜里。他们每个人的眼睛都如此的澄净，仿佛充满光韵的璀璨银河，又如那泉眼生生不息的净泉，从那里，我看到了他们每个人的梦想，每个人对梦想的渴望，对梦想渴望的强烈……

这一遭游三峡，这一群卖石子的小孩，他们明净的双眼深深地镌刻在我内心最感动的地方，镌刻在记忆深处的云锦中……

他们

初三（18）班

柳彬

他们，是指我可爱的同学们。

我且以一日为载体，诉说一段精彩的生活。

序曲

闹钟舞动着双锤，释放它所有的能量与激情，我按了四遍才将它制止，拖着半醒的身躯，终于晃悠到了校门口，虽说是早晨，却并不乏活力四射的人，瞧我眼前这一位。一面狂蹦，一面向嘴里送烧饼，身后的书包早已迎风飘起，像只风筝拖着长长的书包带挂在身后，双脚因为高频率地摆动已分辨不清左右，但脚上那对鞋却是格外扎眼，我之所以说是一对，是因为我认为鞋是分公母的，而那位仁兄脚上的，绝对不是“原配”。

一

课堂上的阿橙是徘徊在现实与虚幻间的，但沉默的他偶尔也会冒上几句。化学老师一向以幽默风趣著称，临近下课，她笑着对大家说（那笑里分明藏着一把刀）：“今天晚自习默写，不过关的跟我‘约会’。”阿橙一听“约会”，随即加了句：“晚餐。”同学们齐声问道：“去哪儿啊?”他不紧不慢地说：“惠乐呗！”全班笑成一团。

二

据《校园宝典》显示，政治课是治疗失眠的最佳时间，但作为祖国未来花朵的我们，又怎么能把宝贵时间浪费在睡觉上呢？大家应该抓紧一切时间看漫画、看小说、传纸条……当然，会周公也不失为一良策。瞧！阿明不是旁若无人的趴在桌子上流着口水吗？再回首，小胖正在专注的喷他的发胶，小三正在继续昨晚的小说，我汗然，可怜的政治老师还在继续他的“党的第十一届三中全会”，那么的忘我。

三

不要认为同学们什么时候都不认真学习，中考临近，谁都憋足了劲头，番茄这一回数学终于拿满分了，这对于百胜将——豆丁无疑是个打击，谁都知道，打盘古开天辟地以来，这两人便扛上了，幸运的是，中途冒出个第三者——贝贝，冲击了两极格局，却不想，很快就又成了三足鼎立……

墙上的挂钟一刻也不停歇的走着，黑板上的倒计时一天天少着，我知道，我与他们在一起的日子不多了，但我相信，在若干年后的某一天，我依然记得他们，记得我可爱的同学们！

初三的滋味

初三（6）班

唐莉尧

“这道题怎么做，教我一下。”

“嘿，昨天晚上小说更新了没。”

“哈哈，我终于解出来了。”

到了初三，耳畔总是充斥着这样的话语，初三的滋味，也迅速弥漫开来。

早上上学时，同学们总是一路小跑着，怕错失一分一秒的学习时间。瞧那位仁兄，一手紧紧地揪着那随风飘舞的书包带，一手将面包使劲往嘴里塞，整件校服在风中凌乱的飘着，仔细一看，那鞋子还不是“原配”。

第一节课是数学课，身材矮小的数学老师在前面眉飞色舞地指画着那面目全非的二次函数，他讲得很费力，我们听的也很费力。前排的学生瞪大了双眼，希望不会放过任何一个线段、关系式，而后排呢，那“西伯利亚平原”不正是在讨论玩游戏的技巧和经验么？那“格陵兰岛”不是在集体春眠么？而那分布在各个地区的小岛屿不也是在若无其事地吃着零食么？老师偶尔会停下来做一段思想教育，却也只换来大家不屑的笑声。

下课，是个完玩乐学习的好时光。有几个同学挤在一起讨论题目，也有些同学拿出习题奋力拼搏，而更多的，是趴在桌上养精蓄锐，三三两两聊天。走廊似乎是个旅游胜地，那里总是挤满了人：或是倚在栏杆上故作文艺范地欣赏景色；或是三三两两地进行殊死决斗，发出各种不堪入耳的惨叫声；或是悠闲的走来走去，再走来走去，走到上课才回班。但不管怎样，只要听到班主任那串清脆的钥匙声，所有人都如亡命徒般冲进教室，满脸惊慌状。教室中的同学也随机应变的回到自己的座位，收起小说和零食，从桌洞里掏出作业，埋头故作沉思状。

当然，初三的主旋律应当是紧张且急促的毕竟只剩下了一个月的时间，同学只间互帮互助，共同学习的氛围也在这时格外浓厚，记得满满的笔记本，打满标注的试卷和浓浓的黑眼圈都是我们努力的见证，桌子上的倒计时数字一天天减少，离中考的日子也越来越近，我也会细细品味初三的滋味，品味和亲爱的同学们，老师们在一起的日子，一起拼搏，一起奋斗，共享这初三的滋味。

六、凤头豹尾

画龙点睛

学情分析：

创设一个好的开头结尾，不仅可以使全篇文章生辉，而且还起到“先入为主”的效果，能给阅卷老师一个很好的印象。初三学生对作文中如何开头，如何结尾已经有了一定的了解，部分学生的开头结尾水平还不错。在人们为靓丽的开头结尾喝彩的同时，我们更应该看到，一部分学生作文开头结尾站在“灯火阑珊处”，有的则黯然无光，有的则饮泣沙场。因此，我们应该让初三学生重视作文开头结尾的写作，并给他们支招，使学生写出“凤头”“豹尾”。

训练目标：

1．引导学生懂得写好作文的开头结尾的重要性。

2．掌握入题要快、扣题要紧、点题要明、结尾要翘的行文原则。

3.学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。

训练重点：

1．学会开头结尾的方法，并在作文中加以灵活运用。

训练方法：自主学习，合作讨论，讲练结合。

训练时间： 2课时。

训练流程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.开头结尾——三分钟决定作文等级

中考作文阅卷的情形究竟怎样呢?制约作文质量等级的主要因素是什么呢?

一般来说，一份作文到面前，我们只需要浏览二下作文标题、开头、结尾，再结合文章中间部分内容，就基本给作文判了分。有些同学作文很出色，但却得不到高分，原因何在？关键在于不懂考场作文奥秘，具体说，就是不懂得运用、装饰作文的标题、开头、结尾等，让自己的作文一出场，就以炫亮的姿势吸引阅卷老师。一定要注意作文开头结尾的艺术。

2.“凤头豹尾”之说

元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”（小巧玲珑、短小精美），“猪肚”（内容丰富、健美充实、容量大），“豹尾”（干脆利索、收束有力、画龙点睛）。

【课件展示】1凤头豹尾

画龙点睛

（一）过渡：将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要。我们写作文时，必须重视文章的开头。特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁、让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增色不少，将会在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。

二、例文导学，探究“凤头”

过渡：那么，怎样的作文开头才是“凤头”呢？请同学们认真悟读《导学案》中中考满分作文或教材中经典文章的开头，思考，你能悟出哪些开头的好方法。

【课件展示】2

例一：我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。(《背影》)

例二：西沉的红日，仿佛是喝醉了酒似的，把缕缕落寞的橘红涂满天际。古老而沧桑的小道上充满着迷离的格调，宁静而幽雅。天地万物似乎都酣醉在这片短暂的美丽之中，没有了一切声响。(选自中考满分文《那悠扬而美丽的琴声》)

例三：伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我蜡黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（选自中考满分文《情寄春风》）

例四：我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。（选自中考满分作文《感受生活之美》）

例五：唉，我怎么跟这么个“出土文物”同桌：不买零食，自带饮水；不穿新衣，补丁巴巴；还用布袋缝了个文具盒……浑身上下冒出土气酸气小气。（选自中考满分文《我的同桌》）例六：爱心是冬日里的一缕阳光;爱心是久旱后的一场甘霖裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标(选自中考满分文《把爱心带给他人》)

例七：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。(选自中考满分文《歌声与微笑》)

例八：“今年夏天太热了！干脆明天去买空调。”妈妈边吃饭边说道。

“买空调，买空调！你只知道享受，应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。

“你年纪大了，应该享受享受，今年70岁了，还能活多久嘛！”妈妈随口答道。

我心里纳闷着，她们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没有血缘关系，所以很难相处好。(选自中考满分文《责任》)

（学生以小组为单位合作交流讨论）

三、总结归纳，要领指津

过渡：请大家汇报一下讨论结果。

1.教师引导学生归纳

【课件展示】3

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例一：我与父亲不相见已二年多了，我最不能忘记的是他的背影。(《背影》)写人为主的记叙文可直接交代人物或通过描写人物肖像、语言、行动等点题；叙事为主的记叙文，一开头就可以点明事情发生的时间、地点和有关背景，进入主题。

开门见山，直接入题

【课件展示】4

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例二：西沉的红日，仿佛是喝醉了酒似的，把缕缕落寞的橘红涂满天际。古老而沧桑的小道上充满着迷离的格调，宁静而幽雅。天地万物似乎都酣醉在这片短暂的美丽之中，没有了一切声响。(选自中考满分文《那悠扬而美丽的琴声》)作文的开头采用背景描绘法，为下文讲述故事营造了一种凄迷而静谧的氛围。这样的作文开头形式新颖，烘托性强，在一定程度上也能引起读者的阅读兴趣。

写景状物，渲染气氛

【课件展示】5

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例三：伴着年关噼里啪啦的鞭炮声，踩着原野初融的残雪，你姗姗走来，明眸含情。你用爱的温馨，使我蜡黄的脸庞泛起红晕；你用爱的吟唱，唤醒我迷茫的信念。我，不再忧郁、沉闷、彷徨，也不再坐等、观望、祈祷，我要振作，寻觅、追回你以及你给我曾经编制过的那个七彩的梦幻！（选自中考满分文《情寄春风》）

中考中，用几句恰当的议论抒情做开头，或感染读者，或点明主旨，领起下文，奠定全文的感情基调。这种凝练优美而又充满睿智的开头往往能引起阅卷老师的好感。

抒情议论，确定基调

【课件展示】6

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例四：我快要死了——

我躺在病床上，四周黑漆漆的一片，十分寂静，偌大的房间里，只能听得见我微弱的呼吸声。护士只有到吃药打针的时候才会进来，而且很少和我说话。我已经习惯了，我不会有太多的报怨，因为我知道我快死了。我凝视着窗外，告诉自己要坦然面对死亡。（选自中考满分作文《感受生活之美》）

这篇文章的开头设计了一个悬念：“我”快要死了。于是读者不由得被吸引住了，会想，他怎么会快要死了呢？他得了什么病？后来会怎样？这一连串的问题自然而然地把读者的目光带到了下文，使读者迫不及待想知道下文。

这种开头方法，抓住了人们阅读时的好奇心理，精心设计吸引读者阅读，效果很好。

设置悬念，吸引读者

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例五：唉，我怎么跟这么个“出土文物”同桌：不买零食，自带饮水；不穿新衣，补丁巴巴；还用布袋缝了个文具盒……浑身上下冒出土气酸气小气。（选自中考满分文《我的同桌》）

就是以退为进，先抑住某一个人或事物，然后确立自己的观点或主题，以达到突出的目的。

这种开头能引起读者的阅读兴趣，有很好的效果。

欲扬先抑，波澜起伏

【课件展示】7

【课件展示】8

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例六：爱心是冬日里的一缕阳光;爱心是久旱后的一场甘霖裂的心田;爱心是汪洋中的一个航标(选自中考满分文《把爱心带给他人》)修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法的运用常能使语言增添许多风采。在考场作文中考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能得到良好的效果。

示例中运用比喻、排比手法生动地阐述了自己的观点，抒发了自己内心的真实情感，语言亮丽多彩，读之令人耳目一新。易引发读者的阅读兴趣。开头如此不凡个良好的印象。

巧用修辞，展示文采

【课件展示】9

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例七：“请把我的歌带回你的家，请把你的微笑留下……”每当耳边响起这熟悉的旋律，自己就遇见了多年不见的老朋友一样，感觉格外亲切。(选自中考满分文《歌声与微笑》)这篇文章从一首流行歌曲入手，引发文中人物的思考，使思绪回到从前，巧妙地交待了故事发生的时间。

引用的内容是很丰富的，若是记叙文、散文则可以引用歌词、诗句，以引发下文，便于叙事抒情。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等

巧妙引用，突出主题

【课件展示】10 示

例

阅卷者心语

技法归纳

例八：“今年夏天太热了！干脆明天去买空调。”妈妈边吃饭边说道。

“买空调，买空调！你只知道享受，应该节约点钱供孩子以后上大学，简直不会打算。”奶奶唠叨着，脸上没有了笑容。

“你年纪大了，应该享受享受，今年70岁了，还能活多久嘛！”妈妈随口答道。

我心里纳闷着，她们有时说话不投机，但很少闹矛盾，今天的气氛很紧张，人们常说婆媳间没有血缘关系，所以很难相处好。(选自中考满分文《责任》)

记叙文的写作要善于制造矛盾，故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾——解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强。

这篇文章一开头就将婆媳之间的矛盾展示出来，为故事的进一步展开打下了坚实的基础。

突出矛盾

（也可称为“未见其人，先闻其声法”）

2.要点点拨

记叙文开头的作用，一是点题，二是引出下文。

好的作文开头即“凤头”，应做到：一简、二新、三美、四当。所谓“简”，就是开头力求简洁明了，不罗嗦重复。所谓“新”，就是开头不落俗套，新颖别致。所谓“美”，就是开头力求给人以美感，让人能够得到美的享受。所谓“当”，就是要符合内容的需要，开头为内容服务。

【课件展示】11

凤头：一简、二新、三美、四当

文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了几种常见的写法。在写作当中，有时并不是单一地使用某一种方法，而是几种方法结合使用。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发，要从表现中心思想的需要出发，来选择最恰当的方法。

四、范例引路，小试牛刀

1.精美开头欣赏

（要求学生从方法和好处两方面评析）①“大风起兮云飞扬”，深秋一路放歌，来到了一片树林。枯叶正在泛黄，摇摇欲坠，经歌风一震，便化为蝴蝶飘向了四面八方。（《枯叶与落红》）

点评：这段景物描写渲染了浓绿不在、芳菲凋零的感伤，引出了下文枯叶与落红间的对话，作者酿造的意境之美，令阅卷老师折服。

②你可见过《八骏图》中那昂首嘶鸣的骏马？你是否记得孟德笔下“老骥伏枥”的豪言？你是否仍能听见那踊跃田间垅上，躬耕不辍的群马嘶言？（《骏马，自当嘶哮江山》）

点评：作者开头连用三个设问句，启发读者思考，气势奔放，耐人寻味。

③如果忘记是春天里消逝的冰层，那么铭记就是灼灼其华的桃花；如果忘记是夏季里落英缤纷的桃瓣，那么铭记就是映日别样红的荷花；如果忘记是秋天里已无擎雨盖的荷花，那么铭记就是犹有傲霜枝的金菊；如果忘记是冬季里比西风更瘦的残菊，那么铭记就是傲雪独立、犹有暗香的雪梅！（《四季，镌刻心灵的石碑》）

点评：作者用一组排比句、比喻句开头，通过自然现象诠释忘记与铭记，取譬贴切，意蕴丰厚。

④“冬末春初，天空很纯净，纯净得像一块没有灰尘的玻璃，仿佛敲一下就可以听到很清脆的声音。没有风，开着窗，那一串风铃静寂无声，仿佛是沉睡了。伫立窗前，我抬头看那一串风铃，绿色的丝线连缀着淡黄色的橘皮——这是一串很特别的风铃，想知道它是怎样诞生的吗？”（《聆听幸福的声音》）

点评：这个开头既用细腻生动的描写烘托了一种静谧美好的气氛，又设置了一个引人入胜的问题来统领全篇。

⑤“回首岁月碾过的痕迹，发觉总有那么一些东西是生活的风雨无法抹去的。”（《轻叩记忆的门环》）

点评：这个开头用简洁的语言提示了文章的要点，让人一看便知作文要写的是生活中使人无法忘怀的一些事情。

2．小试牛刀

①以“我的财富”或“重读父亲”为题，分别采用两种不同方法，写两个开头。

②交流评析。

第二课时

一、温故知新，激趣导入

1.复习旧知

“良好的开端是成功的一半”，一篇文章的开头是很重要的。文章有了好的开头，不仅能带动全篇，使文章顺利展开，而且能抓住读者，引人入胜。上节课我们一共学习了哪些“凤头”之技？（指名回答）

2.明确重点

作文的结尾也是一道重要的“工序”。写得不好，会使文章结构松弛，黯然失色。写得好，会使文章浑然天成，大添异彩，真可谓“回眸一笑百媚生”，这一笑，可使人驻足，令人心动。

【课件展示】1凤头豹尾

画龙点睛

（二）二、例文导学，探究“豹尾”

过渡：那么，怎样的作文结尾才是“豹尾”呢？请同学们认真悟读《导学案》中中考满分作文的结尾，思考，你能悟出哪些结尾的好方法。

【课件展示】2

例一：【首】都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

【尾】花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆，生活的理想就是为了理想的生活。(选自中考满分文《把梦想带给花季》)

例二：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。(选自中考满分文《把爱心带给他人》)

例三：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的，是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？(选自中考满分作文《品位生活》)

例四：佐拉说：“人生——只有两分半种的时间：一分种微笑，一分种叹息，半分种的爱。”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了。(选自中考满分文《陶醉》)

例五：其实宁静就是那么简单。一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开。那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然。(选自中考满分文《从天空想到的》)

例六：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。(选自中考满分文《雨中品读》)

例七：徐志摩相信自己是金子，才有了心中的康桥；

达芬奇相信自己是金子，才成就了蒙娜丽莎的微笑；

苏轼相信自己是金子，才有了“但愿人长久，千里共婵娟”。

我相信自己是金子，才能成就我自信一生和光明前途。(选自中考满分作文《我是金子》)

例八：回家后，妈妈关切地问我：“下这么大的雨，是怎么回来的?”我趴在妈妈耳边。悄悄地对她说：“是天使用爱的翅膀将我送回来的。”(选自中考满分作文《天使的翅膀》)

（学生小组合作讨论交流，在“学案”旁做批注）

三、总结归纳，要领指津

过渡：请大家汇报一下讨论结果。

1.教师引导学生归纳

【课件展示】3

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例一：【首】都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

【尾】花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆，生活的理想就是为了理想的生活。(选自中考满分文《把梦想带给花季》)首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一。一般情况是作者先在开头提出文章的中心。然后在结尾时再次强调。照应开头。从而使文章的中心鲜明突出。你看在上例中，小作者运用首尾呼应的方式，以优美的诗一般的语言凸显了文章的主旨——理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。

首尾呼应点睛

【课件展示】4

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例二：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。(选自中考满分文《把爱心带给他人》)考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感不仅局限于自己，还可以在文章结尾发出真挚的呼唤，号召大家一起去追寻真善美，一起去鞭挞假丑恶。上面小作者真情呼唤，言为心声，表现了自己美好未来的向往之情。主题，给读者以强烈的心灵震憾。

言为心声

【课件展示】5

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例三：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的，是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？(选自中考满分作文《品位生活》)一篇好的文章做到言有尽而意无穷，要具有哲理启发性。如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。你看，在上面一段文字中，作者在结尾巧妙发问，引发读者思考，将文章的意蕴加以深化。体现出作者思考的深刻性与独特性。

巧妙发问

【课件展示】6

示

例

阅卷者心语

技法归纳

例四：佐拉说：“人生——只有两分半种的时间：一分种微笑，一分种叹息，半分种的爱。”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了。(选自中考满分文《陶醉》)古今中外，名言佳句很多。作文结尾之时，若能巧妙引用，定能使文章增色许多。这一例引用了名人言论，既增添了文采又加深了文章的意境。效果很好，同学们应加以学习。此外，引用的范围可大些，如俗语、谚语、流行歌词等均可引用。

初中作文序列训练摭谈 第6篇

关键词：作文；训练；技能；感受

目前作文教学没有系统的教材，如果按读写结合的思路训练，语文教材是按主题组织单元的，写作技能目标难以落实。因此，作文训练随意性强。例如，教师时而按思想内容出题，时而按表达方式出题。这种缺乏整体关照，没有系统安排，没有层次和梯度的训练，势必造成学生写作能力的低下和缺陷。

写作训练有许多途径，也有许多可借鉴的经验。但所有的写作训练概括起来无非两种：一种是从形式入手进行训练，即表达方式的训练。这种方式的好处是容易掌握体式，做到“得体”，其弊病是常常会陷入言之无物的困窘。另一种方法是从内容入手进行训练，即从生活出发，不拘形式地的写作。这种训练的好处是有感而发，言之有物，弊病是不容易掌握系统的写作技巧，常常犯不“得体”的毛病。

其实，可以把形式训练和内容训练，以及阅读教学整合起来，寻找三者的契合点，形成初中作文序列训练体系。具体而言，是对初中生习作全程训练进行整体设计，以表达方式为轴线，以学生生活、阅读教学内容为纬线设计有整体构想、有梯度的训练系列，形成循序渐进，螺旋式推进的训练程序。

一、初中作文序列训练体系基本框架

初中作文序列训练设计是依据是语文课程标准。课标对各学段习作目标都有具体要求，其中第四学段（7-9年级）的要求是：能具体明确，文从字顺地表达自己的意思；能根据需要运用常用表达方式写作。

写记叙文，做到内容具体；写说明文做到清楚明白；写议论文，有理有据；写日常应用文内容清楚，格式正确，鼓励学生有创意地表达真切体验和独特感受。因此，初中作文序列训练全程由四部分构成。记叙文训练序列；说明文训练序列；议论文训练序列；日常应用文训练序列。其中，记叙文训练是重点。

以记叙文训练为例，记叙文训练贯穿初中三个学年，形成循环反复、螺旋上升的训练特点。初一主要掌握记叙文的一些基本写法，如记叙的要素，叙述要完整，突出中心等。初二则进一步训练记叙文的一些写作技巧，选择恰当的表达方式，发挥联想和想象，细节描写等。初三则进一步熟练记叙文的常用表达技巧，提高作文品味。

二、初中作文序列训练的主要方法

1.整体关照，阶梯性设计

根据写作技能目标，语文教材，学生生活资源三方面的因素设计初中三年的训练题目。整体设计思路为：初一，激发兴趣——爱写；初二，微观指导——会写；初三，重点指导——有创意的表达。作文序列训练作文题设计是关键。每个训练阶段设计一组作文题，达到阶段习作目标；每次习作重点练习一种表达方式。题目涉及三点：写作技能训练点，所学课文的相关点，学生生活资源点。其中，写作知识技能点有些是重复的，但不是简单重复，是重点技能的提升训练。

2.课外练笔，分解训练

这是一种降低训练难度，提高训练效果的有效方法。利用阅读文本的各种资源进行写作训练。融读写为一体，以读引写、以写促读，有的放矢的指导学生进行随文练笔。这样既让学生易于动笔，训练针对性强，又能深化对课文的理解，可谓一举两得。挖掘好教材中适于训练的元素，设计好训练题，提高分解训练有效性的关键。

课外练笔还要引导学生观察身边事物，关注社会热点，体察自己的内心感受，并把自己的观察、发现、感悟记录下来。这是一个有效且让学生终身受益的写作习惯，为学生的自主写作提供了广阔空间。围绕作文序列训练点提出练习要求，可安排写“片段”达到分解训练难点、重点的目的。

3.在作文技能关键点加大训练力度

例如，陕西中考作文评分有以下三条主要标准：（1）内容：切题，中心突出，内容充实，立意新颖深刻；（2）语言：行文流畅，语言生动准确。（3）结构：结构严谨，层次清楚，构思新颖、巧妙。这些写作要点，在初三作文训练的题目设计、习作指导和点评过程中要充分体现，紧扣内容、语言、结构三个维度反复训练，追求在立意、结构、语言、细节上的突破，提高习作品味。

上述初中作文序列训练方法可以概括为点，线，面的结合训练法。“线”是以写作技能为重点形成的序列；“点”是指分解训练技能点的小练笔；“面”是指由点和线结合形成的训练整体层次。

另外，预设的作文训练序列要适时调整。人教版新版初中语文教材调整安排了写作知识点。如，七年级以训练写记叙文为主，具体安排了“从生活中学习写作”“说真话、抒真情”“写作要文从字顺”“记叙要条理分明”等内容。这种调整弥补了试行教材在写作训练上的薄弱和无序状态，初中作文序列训练可据此设计训练序列。教者还要密切关注学生生活变化，考试变化调整训练序列，以期收到良好的训练效果。

参考文献：

[1]胡艳.初中作文序列化训练的具体实施[J].华章，2010（24）.

初中作文序列教学 第7篇

一、目前初中作文教学所面临的困境

目前初中作文教学面临的困难, 除了大家所熟知的教学内容外, 就是教材本身存在的不足。

在教学内容上, 很多教师感觉无计可施, 因为按照教材来实施, 则教材所涉及的内容学生可能根本毫不了解, 也即教材内容离学生实际可能存在较大的距离, 特别是在农村中学中这个情况尤其严重。教师感觉内容空洞, 学生也感觉无话可谈, 无内容可写。师生所遇到的尴尬, 使初中作文教学步入一个尴尬的境地。

就我国目前初中语文教学所使用的教材来看, 虽然每个单元都会相应地编排一些与写作相关的板块, 比如说写作、口语交际等, 但是就写作板块的整体编排来看, 却存在很大的不科学性, 比如说内容的设置较为零散, 缺乏整体关联性和序列性, 每个单元所编排的写作内容难易程度差距较大等, 这些都在很大程度上影响了初中作文教学质量的有效提升。但是, 当前语文教师没有其他较好的写作教材, 从而只能利用现有教材中提供的写作板块进行教学, 这样必然会导致学生的学习无法按照由易到难的梯度进行训练。可见, 目前我国初中语文作文教学面临着较大的困境, 必须对其给予高度重视。

二、新课程标准下对作文教学的要求

随着我国新课程改革的不断深入, 对于初中作文教学也提出了新的要求, 也即作文教学不仅需要培养学生的写作兴趣, 而且还要提高学生的写作质量, 不能单纯地只是为了写作而写作, 而是要将其融入生活, 将其作为生活的一种体验。为了将该教学要求充分实现, 教师在教学过程中就要以学生的发展为前提, 根据学生实际的写作能力, 由易到难、循序渐进地设置写作内容, 将“写什么”和“怎么写”有效结合起来, 从而将新课程标准下对初中作文教学的要求充分实现。

三、初中作文序列训练实验

为了将目前教材中写作板块无序性、无效性等问题有效解决, 相关部门人员展开了对初中作文序列训练实验的研究, 其实验内容主要从内容编排和实验过程指导两个方面进行。

1. 对作文序列训练的内容编排

本实验的开展主要以人教版初中一年级语文教材为例, 对教材中所涉及的写作内容进行说明。该实验的构成主要包括5个部分, 即题目、内容、技能、课文范例和习作范文。这5个部分的具体内容如表1所示:

2. 实验过程的指导

对于实验过程的指导主要包括3个方面, 即写作前的指导、写作时的指导和写作后的指导。其中, 写作前的指导主要指的是在学生进行写作之前, 教师根据作文序列的要求给学生讲解作文写作的要点和注意事项, 比如说对命题作文题目的理解, 半命题作文题目的选取, 作文素材的选用以及作文结构的安排等。无论是哪一位教师, 只要是参加了训练实验, 在作文教学之前都要对学生进行必要的指导, 使学生对作文写作有一个初步的认识与了解。在此基础上, 接下来就是对学生写作过程中的指导, 明确学生掌握所写的内容和目标之后, 教师就要将时间还给学生, 让学生尽情去写。但是这并不意味着教师就不闻不问了, 教师这个时候的任务就是对学生进行督促、指导, 让其在规定的时间内顺利地将写作任务完成, 尤其是对一些基础较差的学生, 教师更要给予更多的关注和指导。为了确保教师的指导能够发挥重要的作用, 应该尽可能让学生的写作活动在课堂上完成。最后, 是写作后的指导。该环节的指导工作主要是针对学生作文中出现的问题进行修改。俗话说得好:好作文是改出来的。因此, 修改环节是作文写作中不可缺少的, 在某种意义上来说, 作文的修改环节比写作环节更加重要。在对作文修改进行指导的时候, 教师应该首先让学生自行修改, 然后让学生互相修改, 最后再由教师来详细修改。实验结果表明, 通过作文序列训练实验, 不仅能够提高学生的写作能力, 而且还可以培养学生独立修改的能力, 从而使学生的综合能力进一步提升。

四、结语

综上所述, 目前初中作文教学中存在很多有待解决的问题, 其中教材写作板块编排的无序性就是最主要的一个。在这种情况下, 教师如果想要将该问题有效解决, 首先必须对新课程标准下作文教学的要求作全面的了解与掌握, 从而根据教学现状采取合理措施。通过对本文作文序列训练实验的实施我们能够看出, 该实验具有很强的科学性和可行性, 其不仅符合学生写作能力培养的根本要求, 而且对教学质量的提升也有重要意义。由此可见, 在未来的初中作文教学中, 作文序列训练实验必然会得到广泛应用, 其作用也必然会更加有效地发挥出来。

摘要：目前初中语文作文教学中存在很多有待解决的问题, 其中教材写作板块编排的无序性就是最主要的一个。教师首先必须对新课程标准下作文教学的要求作全面的了解与掌握, 从而根据教学现状采取合理措施。作文序列训练具有很强的科学性和可行性, 其不仅符合学生写作能力培养的根本要求, 而且对教学质量的提升也有重要意义。由此可见, 在未来的初中语文作文教学中, 作文序列训练实验必然会得到广泛应用, 其作用也必然会更加有效地发挥出来。

关键词：初中作文,新课程,序列训练

参考文献

[1]龚启舫.略谈新课程背景下的初中作文序列训练实验[J].学周刊, 2012 (22) .

[2]林慕英.新课程人教版初中语文序列训练初探[D].福州:福建师范大学, 2009.

加强序列化训练,落实作文有效教学 第8篇

一、依据课程标准, 明确目标任务

“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是2011年语文课程标准对写作教学性质与地位的表达。课标对初中阶段写作教学的要求是“在写作教学中, 应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话, 并且抵制抄袭行为。”而现在的初中生对作文大多不感兴趣, 疲于应付。即使有较好的题材, 也无从下手。课堂作文教学的有效性就是要通过课堂教学使学生获得发展, 掌握具体的写作规律、写作技巧, 会学、乐学, 从而真正达到课标的总体目标:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达, 应引导学生关注现实, 热爱生活, 积极向上, 表达真情实感。”

二、构建满意课堂, 让作文教学有序有趣

(一) 上好作文指导课, 构建作文训练序列

写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教学的难题。初中作文课堂有效性的提高必须首先建立有序而科学的课堂教学序列。在教学中, 我们结合教材中的单元主题、课文阅读和综合性学习活动三种元素的写作序列, 有效落实作文训练“依据什么”“教什么”“用什么教”“怎么教”等问题。我们按照教材的写作体系, 将初中阶段学生应学到的作文知识和应形成的作文能力、作文习惯, 进行合理分解, 组织成一个个教学项目, 按由低到高、由易到难、由单项到综合的顺序, 实行分段教学、分段把关、逐项落实。把初中三年的目标分解到每次作文中去, 每次只训练一个点, 且每次必须训练到位。作文序列要特别注意训练目标的单一、集中。作文序列计划必须符合学生的写作实际和生活、学习实际;计划序列的目标、措施要细致、明确, 哪个学段应掌握哪些写作要领, 必须达到怎样的写作水准, 可以运用的表达方式及其表现手法等都必须具体、明确, 教师教有方向, 学生的学才有奔头。

(二) 上好每周一节自由阅读课, 为习作引入“源头活水”

学生作文缺少独立的思考和真情实感, 难以张扬个性, 抒我之见。其根本原因在于缺少生活的体验, 缺少写作素材的积淀, 缺少丰富的语言积累。阅读量少, 阅读面窄, 写作时自然缺乏材料, 望“文”生畏。要使学生作文有话可说, 有物可写, 必须注重材料的积累, 提倡多阅读。

(三) 有计划安排平时的积累, 鼓励辅导学生参加各类各级活动

日记是学生记叙生活、抒写情感和表达思想的重要渠道, 也是提高运用文字水平的理想的途径。我代的班级, 从不征订任何教辅资料, 但每晚500字日记、练字50不可少, 其他书面作业我尽可能少布置或不布置。初一时要求学生每天必须写日记, 配合作文系列训练点进行指导、点评, 篇篇批阅。初二时一般采用两种方式:一是凡是当天日记批阅得分大于等于90分的同学, 两天交一篇日记;日记批阅得100分的同学, 一周只交一篇日记。周末我发打印好的标准作文纸进行600字以上习作训练, 每周将优秀习作选出复印张贴, 并常常和学生一起修改, 鼓励学生投稿。二是采用小组循环周记的方式, 将全班70人分为14个小组, 选用厚实、漂亮的软面抄, 小组轮流传写, 一星期一人写一篇, 后面同学为前面同学写评语, 再交到老师处。教师每天只需批阅14篇, 反馈及时, 效果很好。

我还注重开展形式多样的活动来拓展语文外延。我的班级有“图书馆”, 图书漂流, 书香满园;我的班级有自己的博客, 优秀习作随时尽情展示;我的班级每节语文课前都有3-5分钟演讲活动, 或点评新闻, 或说说身边的好人好事;我的班级有学生成长日记, 后面黑板有“名言警句”栏目, 学生每天按学号轮流续写。我现在所代的初二 (7) 班, 已有15人次在省市区征文、演讲、朗诵等比赛中获奖。系列活动的开展不仅丰富学生生活体验, 让他们在各自的发展目标上一次次达标, 一次次获胜, 品尝到写作的乐趣, 最终达到理想的彼岸。

(四) 上好习作点评课, 让写作乘着快乐的风高飞

我一直坚持每周一节作文评讲课, 评讲的方式主要有两种:一是针对学生在循环周记上共同关注的有代表性的文章, 进行梳理分析, 发现有共性的一些写作规律和方法技巧, 从不同的方面挑选三到五篇习作进行评讲, 让学生对照自己的日记进行修改, 也注意指导学生如何写评语。二是把周末学生用标准作文纸写的作文都放在讲台上, 让学生从中任意抽取几本, 被抽到的学生念自己的作文, 其他学生一边听, 还可以一边作记录, 然后自由点评, 写得好的作品得到大家的肯定、表扬, 自然会有成就感, 而成功感的树立能有效激发他们写作的兴趣;写作薄弱的同学因可能要当场朗读, 写作时也不敢马虎。这种现场抽取点评方式让学生亲身体验参与, 共同分享点滴的收获, 才能让学生明确写作的方向, 真正落实有效教学。

“冰冻三尺非一日之寒”, 语文教师要追求高效的作文教学, 要全面提高学生的作文水平, 既需要立足实际制定科学有效的序列计划, 又要大胆革新, 动用一切力量激发学生写作文的内驱力, 运用一切方法发挥教师的牵引力, 引领学生走进作文天地, 轻松行文, 使之养成良好的习惯。

摘要：作文, 中考分值高达55分, 事关中考成败, 人人都看重, 人人都想多得。人教版初中语文教材把作文教学与综合性学习、口语交际活动混合编排, 没有明确的写作知识讲解, 没有具体的写作方法指导。

初中生写作序列化实践与思考 第9篇

一、编写具有合理序列的作文教学素材

初中生作文普遍存在缺乏真情实感、内容空洞、缺乏语言积累、作文过程存在随意性等问题, 这些问题的存在对提高学生写作水平形成了严重的阻碍作用, 也降低了学生写作的兴趣和自信心。针对目前初中作文训练存在作文教材缺乏连贯性和序列性的问题, 要求教师必须深入发掘序列化作文训练的内涵, 根据学生的实际情况, 在追求共性的基础上, 尊重学生的个性发展, 提出有效的解决措施, 帮助学生解决写作中存在的问题。同时, 在编排作文训练内容的时候确保其灵活性, 充分体现出新课标和学生学习的基本需求, 将素质教育理念融入序列化作文训练中, 不断提高初中生的写作水平。

现以苏教版初中语文教材为例, 对于初中生作文序列化训练目标为: (七年级) 能写出500字以上的记叙文, 学习审题, 作文语言做到通顺、简练, 初步培养学生的想象能力, 丰富学生写作素材, 培养学生良好的写作习惯。 (八年级) 能写出600字左右的记叙文, 选材新颖、层次清晰, 培养学生丰富的思维发散能力, 集中讲解作文基础知识。 (九年级) 可以写出内容复杂、结构严谨的记叙文。先将作文训练目标序列化, 然后作文教学中根据训练目标, 编写具有合理序列的作文教学素材。以七年级作文主题“说真话, 抒真情”为例, 该单元教学主题为“金色年华”, 主要讲述童年趣事和回忆。教师在编写作文教学素材的时候, 结合作文训练要求和目标, 要求学生记叙一件童年趣事。由于写作内容与学生实际生活紧密相关, 就大大提高了学生的写作兴趣, 学生将与自己经历有关的事件记录下来, 就能够真正将感情融入到作文中, 真正实现初中生作文序列化训练的重要目标。

由此可见, 作文素材是否符合训练要求和目标, 直接决定作文训练目标能否实现。初中生作文序列化训练, 教师根据作文序列化训练的要求, 确定作文训练目标, 编写具有合理序列的作文教学素材, 充分发挥素材对学生重要的引导作用, 激发学生写作兴趣, 从而为提高学生写作能力奠定坚实的基础。

二、联系实际生活, 建立写作训练序列

初中生作文普遍存在缺乏真情实感和内容空洞的问题, 其主要原因在于作文内容脱离生活实际, 使得学生在作文中的情感“无病呻吟”。让学生在写作时立足实际生活, 将生活中的点滴小事用文字语言记录下来, 自然而然可以表达出真实的情感, 也有利于提高学生作文写作能力。为此, 初中生作文序列化训练中, 教师需要遵循教学规律和学生的认知规律, 将写作模块整合为综合性写作训练序列, 让学生根据自己用自己的实际生活展开写作, 就可以不断提高学生的写作质量。

现以“观察和描写景物的特点”作文专题为例, 教师先引导学生对记叙文类型进行剖析, 便于学生找到适合自己的写作方式。通过讨论交流, 教师将记叙文类型划分为“以写人为主的记叙文”、“以记事为主的记叙文”、“以写景状物为主的记叙文”等几个序列模块。学生结合写作要求, 就可以迅速定位作文性质和类型, 即“以写景状物为主的记叙文”, 在明确写作主题之后, 学生结合实际生活中的丰富经验和感悟, 就可以顺利展开写作活动。将实际生活中对“景物”的观察, 或者在日常生活中认真观察景物, 就可以有效简化写作难度, 对提高学生写作兴趣也具有非常重要的作用。

由此可见, 初中生写作出现偏离主题的主要原因是, 学生对作文性质不够了解, 按照自己的理解展开作文写作, 既不利于确保作文质量, 也不利于提高学生写作能力。实现对初中作文训练序列性的有效整合, 加强写作序列化训练与学生实际生活的联系, 就可以有效简化写作难度, 激发学生共鸣感, 从而不断增强初中生写作兴趣。

三、优化作文评价方式, 充分体现出序列评价梯度

以往初中作文教学水平难以提高很大一部分原因在于, 缺乏科学、合理的作文评价方式, 对学生写作情况的评价不科学, 难以对学生写作形成正确的引导, 既不利于激发学生写作兴趣, 也不利于学生调整写作中存在的问题, 会对提高学生写作水平形成阻碍作用。所以, 初中生作文序列化训练, 必须实现对作文评价方式的优化, 充分体现出序列评价梯度, 确保评价结果的科学性和有效性。

再以“观察和描写景物的特点”作文专题为例, 教师采用了学生初评———团队再评———教师总结的评价方式, 组织学生进行作文互评, 通过互评环节学生可以从他人作文中找出自己写作中存在的问题, 借鉴优秀的写作技巧。在教师总结环节, 教师针对学生对作文的评价提出补充性意见, 明确指出学生作文中存在的问题, 并提出改进意见, 就有利于提高学生的写作水平。同时在课堂教学中, 通过及时的肯定、鼓励和表扬, 就可以进一步增强学生写作兴趣和自信心, 对学生积极展开写作活动具有十分重要的意义。

由此可见, 按照新课程标准要求, 对初中生作文序列化训练中, 实现对作文评价方式的优化, 充分体现出序列评价梯度, 确保评价结果的科学性和有效性, 就可以为逐步提高学生写作水平提供充分的保障。

摘要：序列化初中写作教学的理念要求作文训练的每一项内容都达到要求, 有步骤、有计划地进行训练, 明确写作教学目标, 实现对作文检验手段的优化。编写具有合理序列的作文教学素材, 联系实际生活, 建立写作训练序列, 优化作文评价方式, 充分体现出序列评价梯度。

关键词：初中生,写作,序列化,实践,思考

参考文献

[1]王毅.初中作文教学感悟[J].阅读与鉴赏 (教研版) .2009 (12)

[2]施学萍.初中作文教学之我见[J].宁夏教育.2009 (12)

[3]董英俊.农村初中作文教学之我见[J].语文教学通讯.2009 (32)

[4]程梅.初中作文教学有效性初探[J].淮南师范学院学报.2009 (04)

关于初中作文序列化训练的有效途径 第10篇

[关键词]初中作文序列化训练途径

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）240016

学生能否写好作文，除了学生自身的因素之外，还与教师教学是否得法有关。在作文训练方面，教师应当负起重要责任，指导学生进行系统、有序的训练，逐渐让学生形成良好的作文习惯，同时提高学生的人文素养。

一、文章类别的认识

作文序列化是一个复杂而又简单的概念，复杂在于写作技巧和写作手法存在着许多规律，难以消化；简单在于写作只需要有一颗想要表达的心，便可以顺理成章，序列化的规律也会在文章中自然体现出来。对于中学生而言，他们仍然处于积累和规范化的阶段，所以写作也要从最基础的部分开始学习，这样他们才能循序渐进，到达有感悟便能顺理成章的目的。文章的类别是作文序列化中的一个重要部分，教师可以借助语文教材中的课文来为学生讲述文章类别。

例如苏教版初中语文八年级上册第二单元中的课文《枣核》、《最后一课》、《始终眷恋着祖国》、《古诗四首》，这四篇课文的类别就有着不同之处。《枣核》和《最后一课》是小说，《始终眷恋着的祖国》是散文，《古诗四首》便是古代诗歌。教师在教学时，要根据这些课文的类型特征做出相应的归纳，让学生明白每种类别的文章特点是什么，从而根据这些特点能够自己判断其他文章的类别。这种教学方式的目的就是为了让学生了解文章都有哪些类别，这些类别都有一些什么特征。这些知识的掌握是一名初中生应该具备的能力，轮到学生自己写作时，学生们才会有方法可循，在规定的范围内才能自由发挥。教师在分析完课文的文章类别后，也可以列举出其他的单元的文章来给学生分析，或者教师自己选出一些课外的文章来给学生判别文章类别，训练学生对文章的敏感度，对语言特征的敏感度，以及对结构布局的敏感度。只有了解到一定的程度之后，学生才能有所悟有所感，也才会有所表达。

二、写作技巧的讲解

写作技巧是写作过程中必须考虑到的因素，它不仅关系着文章逻辑发展，也对语言表达方式有着直接的联系。作为作文序列化训练的内容之一，写作技巧是学生必须清楚和掌握的内容，因为写作技巧可以为文章增添更多色彩。

例如教师拟题《我的两个世界》，学生看到“两个世界”就可以联想到很多内容，比如：父亲和母亲、左手和右手、生理和心理……这些都是可以想象的话题。以写父母话题的文章为例，题目“两个世界”与“父亲与母亲”就是一组比喻关系，教师就可以向学生们解释这是写作技巧中的“比喻象征”手法，通过把父母比作自己的两个世界，不仅让文章题目显得出彩万分，同时也更有悬念，吸引读者进行阅读。这是教师针对文章题目所做出的指导，而学生在体会到“象征比喻”的写作技巧后便会随着接触文章量的不断增加而产生自己的认识，之后自己开始写作时，便会熟练地应用这个技巧了。

除了文章标题包含写作技巧外，文章内容也有着丰富的写作技巧。例如苏教版初中语文教材中的课文《海燕》，“海燕”就是一种象征的写作技巧，象征着坚贞不屈的革命者形象。在这篇文章中，教师可以指出课文中的细节，比如对暴风雨充满恐惧的“海鸥”，被轰隆隆的雷声吓坏了的“海鸭”，将身子藏在崖岸下的“企鹅”……这些都包含着写作技巧，通过对比、烘托、拟人、比喻等多种手法，展示了海燕的坚强和其他动物的弱小，也象征着革命者的勇敢不屈和假革命者的自私萎畏缩。这篇文章中大量使用了写作技巧，为学生们提供了有效的写作指导，是一篇很不错的教材。教师在进行写作教学时，也要寻找合适的材料为学生分析，以加深学生的记忆。

三、体会文章中心思想

作者写作的目的是为了向读者传播自己的思想，作者的思想也是文章主旨。所以学生进行写作学习更重要的一点是要去体会文章的深层含义，即中心思想。对文章中心思想的揣摩也是作文序列化训练的途径之一，其起到的作用不仅是有助于学生理解文章含义，更重要的是让学生对写作有着清晰的认识。另外，文章中心思想体现着一定的时代精神，学生在探索过程中也可以感受到不同时期的不同文化思想，这对于自身的文化底蕴积累来说也是非常合适的途径。