初一语文数学课本

初一语文数学课本（精选13篇）

初一语文数学课本 第1篇

那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的.五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

“嗨！”内德说，“我们很久没有爬悬崖了。”

“我们现在就去爬吧！”有个孩子叫道。他们就朝一座悬崖飞跑而去。

我一时拿不定主意。虽然我很希望自己也能像他们那样活泼勇敢，但是自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。

“来呀！”我最要好的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”

“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。

我们最后来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。

其他孩子一个接一个地向上爬，朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。我的心在瘦骨嶙峋形容人瘦削。的胸腔里冬冬直跳。

我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法下去。”

“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久之前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

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初一语文数学课本 第2篇

2.对顶角，对顶角相等

3.垂直;有且只有;垂线段最短

4.点到直线的距离

5.同位角;内错角;同旁内角

6.平行;相交;平行

7.平行;这两直线互相平行

8.同位角相等，两直线平行;内错角相等，两直线平行;同旁内角互补，两直线平行.

9.平行

10.两直线平行，同位角相等;两直线平行，内错角相等;两直线平行，同旁内角互补.

11.命题;题设;结论;由已知事项推出的事项;题设;结论;真命题;假命题

12.平移;相同;平行且相等;

13.6cm ，8cm ，10cm，4.8cm.

14.平行;平行;垂直

15. 28°;118°;59°

16. OD⊥OE;理由略

17.

1)、(两直线平行，内错角相等)DE∥CF(平行于同一直线的两条直线平行)

2)、(两直线平行，内错角相等).

18.⑴∵∠1=∠2，又∵∠2=∠3(对顶角相等)，

∴∠1=∠3∴a∥b(同位角相等 两直线平行)

⑵∵a∥b ∴∠1=∠3(两直线平行，同位角相等)

又∵∠2=∠3(对顶角相等)

∴∠1=∠2.

19. 两直线平行，同位角相等;MFQ;FQ;同位角相等两直线平行

20. 96°，12°. 21.

22. ∠A=∠F.∵∠1=∠DGF(对顶角相等)又∠1=∠2

∴∠DGF=∠2

∴DB∥EC(同位角相等，两直线平行)

∴∠DBA=∠C(两直线平行，同位角相等)

又∵∠C=∠D

∴∠DBA=∠D

∴DF∥AC(内错角相等，两直线平行)

∴∠A=∠F(两直线平行,内错角相等).

语文课本不可丢 第3篇

什么是语文?在教学大纲里清楚的写着“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文学科的基本特点”, “语文学科是一门基础学科, 对于学生学好其他学科和今后的发展, 具有重要的意义”。然而现实生活中, 由于种种原因, 语文实际上不像大纲所说的那样被人们重视, 语文课到底要教什么?学什么?语文老师和学生在教与学中感到茫然, 这主要体现在对待语文课本的态度上, 很多老师认为课本与考试关系不密切而不重视课本, 甚至有的干脆扔掉课本全然不管。果真中学课本不重要, 可丢下不管吗?其实不然, 真要学好语文, 掌握好这门功课, 非但不能不重视它, 而且还要努力吃透课本中的每一篇文章。

语文课本作为语文学习的主要载体, 是学生认识语文、学习语文、掌握语文、运用和传播语文的最主要途径。语文教材历来以精选的名家名篇、优秀时文为主体, 它给学生提供了大量的的写作材料, 也给我们提供了精妙的写作方法。可在教学的过程中, 对语文课本总是有这样那样的偏见, 主要是因为老师和同学没有真正从语文的工具性和人文性这一高度来认识语文, 仅仅局限于考试这一目的, 难免会产生“课本太死板、内容不新鲜、讲起来不生动、听起来没兴趣”这样的感觉, 因为考试是不可能像其他科目那样直接考到课本内容, 让人觉得学课本没多大意义, 不值得学。

但是, 一个语文成绩优秀, 文学功底扎实的学生, 他的知识哪一点又不跟教材息息相关呢?从教材中不仅可以学到天文地理、古今中外的知识, 还可以同古今中外名人同呼吸共患难, 感受他们的喜怒哀乐, 从而在增长知识的同时, 逐步树立起自己的人生观、价值观、世界观, 使自己日益长大成熟起来。这一切, 其他的学科是不可能同时学到的。

更何况, 语文教材并不是真正的与考试无关。其他的不讲, 就作文来说, 中学生多读一些课外书, 博闻强识, 自然可以在一定程度上提高写作水平, 更何况熟读教材中精选的名家名篇、优秀时文可为学生节省课外寻找阅读材料的时间。但限于学生的实际情况, 很多同学, 特别是我们这些广大的农村同学很难做到“读万卷书, 行万里路”, 在写作文时, 常苦于“囊中羞涩”, 没有素材, 无话可说。这时, 我们不妨思维多变一点, 头脑灵活一点, 巧借一下教材, 也能够成就一篇考场佳作。如果我们把初中阶段的180篇课文作为作文材料的话, 那可是一个巨大的“材料库”!这些“材料”, 既可以在内容上“挖掘”它们, 又可以在“形式”上模仿它们;既可以作议论性文章的论据, 又可以作记叙性文章的构思;既可以是“形似”式的克隆, 又可以是“神似”式的摄取。朴实的叙述, 简要的说明;慷慨的议论, 真挚的抒情;精彩的对话描写, 细腻的心理刻画;不经意的细节, 哲理性的故事等等, 在课文中俯拾皆是。学好语文教材, 不但能作出好文章, 而且, 还可以让你成为一个品学兼优的有用青年, 课文中的那些名言警句、名人事例可让你受用一辈子!由此看来, 语文课本可丢吗?

既然如此, 可是为什么时常会听到语文课本没什么可学的声音, 看到学生丢开课本的现象呢?当然, 语文教材也不是白玉无瑕、完美无缺, 例如有些文章跟不上时代、有的政治气味太浓、有的深奥难懂等, 但这不是主要原因, 而主要原因在于一些语文老师没有充分理解语文学科的本质属性, 没有认识到自己肩负的责任。因为他不懂“我们无法改变环境, 就设法改变自己”、“书是死的, 人是活的。活人读死书, 会把书读活;死人读活书, 会把书读死”。“师者传道解惑也”, 传授书中的道理, 讲解学生学习中的疑惑, 是老师的天职。他们凭自己的爱好讲一些不负责任的话, 而没有考虑到“师者, 学之范也”, 自己讲的一句话、做的一件事会对学生产生多大的影响。因而, 造成了老师不想教, 学生也不想学的事实。如果丢开了课本, 学生能真有一套行之有效的阅读材料, 并能从中汲取比语文课本更好、更多的营养也好。然而, 很多同学在丢开课本之后, 又无法找到真正可学的材料, 结果课本丢了, 语文知识也丢了, 一上考场只能瞎蒙, 至于生活中要用到语文时, 也就只好一问三不知了。

学会使用数学课本 第4篇

[关键词]数学课本 自主建构 指导阅读 深化理解

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-033

数学课本是学生学习数学的主要载体，如果教师整节课都没有让学生翻开课本，只是通过课件学习新知，这样虽然也能收到一定的教学效果，但不利于学生理解所学的知识。因此，一个好的教师应通过对课本的正确导读，激励学生自己读课本，逐渐学会自己学习。

一、以疑导读

疑就是问题。教师可在阅读前提出问题，引导学生在阅读中发现问题、分析问题，最后解决问题。数学课本中概念、公式等的表述既简练又严谨，对学生来说比较抽象，不易理解。因此，教师在指导学生阅读课本时，可通过有启发性、层次性的设疑，引导学生理解所学知识。

例如，教学“约分”一课时，教师提问：“约分需要约到什么程度呢？”在学生看书后，教师再问：“什么样的分数是最简分数？”学生回答：“分子、分母只有公因数1的分数是最简分数。”教师继续提问：“这句话你是怎么理解的？”学生回答：“就是分子、分母的公因数只能是1。”教师追问：“能不能是其他的数？”学生回答：“不能。”“什么是公因数？”“分子、分母公有的因数。”“约分时，你觉得约成什么分数最好？”“约成最简分数，它是最简的形式，就没有办法再约分了。”……以疑导读，加强了学生对数学语言的理解，使他们学会抓住关键词，理解数学概念。

二、以动带读

以动带读，就是让学生边读边画一画、写一写，即动手实际操作一下。在解决问题教学中，教师可以动带读，引导学生借助画一画将题目中抽象的文字转化成图形，从而化难为易，降低思考的难度，提高学生解决问题的能力。例如，教学“求两数相差多少的实际问题”时，教师提出问题：“从图（略）中你知道了什么条件，要求什么问题？”学生回答：“条件是‘男生抓了13个红圆片和‘女生抓了8个蓝圆片，问题是‘哪种圆片抓的多‘多多少个。”教师在学生回答后说：“怎样求呢？可以借助桌上的圆片摆一摆。”于是学生借助圆片，摆出红圆片和蓝圆片的个数，从而把题中的文字转化成图形。教师继续问：“你能把红圆片的个数分成两部分吗？可以试着分一分。”因为红圆片和蓝圆片是一一对应排列的，学生从中很容易看出红圆片被分成两部分，一部分是红圆片和蓝圆片同样多的，另一部分是红圆片比蓝圆片多的。通过摆图形，把题意展示出来，利于教师的教和学生的学。

三、以议促读

议就是讨论，让学生在相互交流中发现问题，相互合作解决问题。课堂教学中，教师可引导学生对知识的产生、形成过程进行讨论，通过讨论深化学生对所学知识的理解。例如，教学“分数除法”时，由于学生已经学会了整数除以分数的计算，教师可以让学生自己看课本学习计算分数除以分数，然后交流算法。在学生学会分数除以分数后，教师可通过问题引导学生归纳总结：“如果用甲代表被除数，用乙代表除数，这个分数除法怎么算呢？有人说‘甲数除以乙数，等于甲数乘乙数的倒数，你们认为对吗？为什么？”学生通过交流，就会对分数除法中分母“0除外”这一个条件更加清晰明了，从而加深印象，强化了学习效果。

四、以比引读

比就是通过比较知识的纵横联系、区别来掌握所学知识。通过比较，对知识间的联系和区别能够系统地把握，为灵活应用知识解决问题打下坚实的基础。例如，教学“长方形和正方形的周长”后，有些学生对周长增加或减少没有真正理解。这时，教师可出示课本上的两道题让学生加以区分：（1）把两个边长都是4厘米的正方形拼成一个长方形，周长是多少？（2）把一个边长是4厘米的正方形，分成两个同样大的长方形，每个长方形的周长是多少？解决第（1）题时，可让学生借助正方形拼一拼，学生拼好后算出长方形的周长是24厘米；解决第（2）题时，再让学生借助正方形分一分，学生通过动手操作算出长方形的周长也是24厘米。最后，教师提出问题：“比一比，它们的周长与原来图形的周长有了什么变化？”学生汇报：第（1）题将两个正方形拼成一个长方形，周长减少了原来正方形的两条边；第（2）题将一个正方形分成两个长方形，周长增加了原来正方形的两条边。教师追问：“从这两题中，你发现了什么？”学生讨论后交流汇报：图形拼起来，有的边挡住了，周长就减少了；图形分开，里面的边露出来，周长就增加了。通过这样的操作和讨论，学生容易发现周长增加和减少的规律。

总之，要在课堂中充分运用好数学课本这一教学资源，教师应引导学生养成观察、比较等良好习惯，这样才能充分发挥数学课本的价值，真正使学生学会读数学课本、用好数学课本。

新版初一下册语文课本成语总结 第5篇

人迹罕至：

〖解释〗人的足迹很少到达。指荒凉偏僻的地方。

〖示例〗它们所以不被人知，仅仅是因为它们处在～、交通阻隔的地方。

人声鼎沸：

〖解释〗鼎：古代煮食器;沸：沸腾。形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。

〖示例〗广场这时已是一片锣鼓喧天，～。

来势汹汹：

〖解释〗动作或事物到来的气势很厉害。贬义词。

〖示例〗洪水虽然来势汹汹，但我们的抗洪工程安然无恙。

可歌可泣：

〖解释〗泣：不出声地流泪。值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。褒义词。

鲜为人知：

〖解释〗鲜：少。很少被人知道。

当之无愧：

〖解释〗无愧：毫无愧色。当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。

锋芒毕露：

〖解释〗毕露：完全显露。锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。贬义词。

家喻户晓：

〖解释〗喻：明白;晓：知道。家家户户都知道。形容人所共知。

〖示例〗与其作不能行远不能普及之秦汉六朝，不如作～之《水浒》《西游》文字也。

妇孺皆知 ：

〖解释〗孺：小孩。妇女、小孩全都知道。指众所周知。

马革裹尸：

〖解释〗马革：马皮。用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。

鞠躬尽瘁，死而后已：

〖解释〗鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎;尽瘁：竭尽劳苦;已：停止。指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。

锲而不舍：

〖解释〗锲：镂刻;舍：停止。不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。褒义词。

迥乎不同：

〖解释〗形容差别很大，完全不一样。

〖示例〗值得注意的是山的南北，自然条件～。

一反既往：

〖解释〗一：完全;既往：从前。完全与以前相反。

〖示例〗从今以后，他要一反既往。

慷慨淋漓：

〖解释〗淋漓：充盛，畅快。形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快。

〖示例〗他慷慨淋漓地抒发他当时的感受。

气冲斗牛：

〖解释〗气：气势;牛、斗：即牵牛星和北斗星，指天空。形容怒气冲天或气势很盛。

〖示例〗兴见马忠是害父仇人，～，举青龙刀望忠便砍。

杂乱无章：

〖解释〗章：条理。乱七八糟，没有条理。

〖示例〗救火车开不进狭窄的弄。水桶拿不出许多。往来取水只是～的一阵胡闹。

不见天日：

〖解释〗比喻社会黑暗，见不到一点光明。

一拍即合：

〖解释〗拍：乐曲的段落，也称打拍子。一打拍子就合于乐曲的节奏。比喻困情意相投或有利害关系，一下子就说到一起或结合在一起。

〖示例〗既然我们～，所见略同，我也不瞒你。

寻欢作乐 ：

〖解释〗寻求欢快，设法取乐。形容追求享乐。贬义词。

忘乎所以：

〖解释〗指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止。不要误解为“手忙脚乱”。贬义词。

〖示例〗他刚取得一点成绩就～，目中无人了。

义愤填膺：

〖解释〗义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒;膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。

叹为观止：

〖解释〗叹：赞赏;观止：看到这里就够了。指赞美所见到的事物好到了极点。

参差cī不齐：

〖解释〗参差：长短、高低不齐。形容水平不一或很不整齐。

叱咤风云：

〖解释〗叱咤：怒喝声。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。

〖示例〗因此，一变而为欺人与自欺，而应当～的武士都变成了小丑。

浑身解xiè数：

〖解释〗浑身：全身，指所有的;解数：那套数，指武艺。所有的本领，全部的权术手腕。

息息相通 ：

〖解释〗呼吸也相互关联。形容彼此的关系非常密切。

〖示例〗水是生命的源泉，水与生命的起源息息相通。

尽态极妍：

〖解释〗尽：极好;态：仪态;妍：美丽。容貌姿态美丽娇艳到极点。

〖示例〗这里必有繁音复节，才可～，畅所欲发;于是长诗就可贵了。

坚持不懈：

〖解释〗懈：松懈。坚持到底，一点不忪懈。

风餐露宿

〖解释〗风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

精疲力竭 ：

〖解释〗竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

〖示例〗他～地倒在沙发靠背上，一口一口地喘着气。

闷闷不乐：

〖解释〗闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

毛骨悚然：

〖解释〗悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。

耀武扬威：

〖解释〗耀：显扬。炫耀武力，显示威风。贬义词。

洋洋得意：

〖解释〗形容得意时神气十足的姿态。

〖示例〗一席话说得夏作人～。

怏怏不乐：

〖解释〗怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。

姗姗来迟：

〖解释〗姗姗：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。

忧心忡忡：

〖解释〗忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

疲惫不堪：

〖解释〗疲惫：极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏。

〖示例〗这一趟出差弄得～。

畏缩不前：

〖解释〗畏惧退缩，不敢前进。

〖示例〗尤其是她自己，起先虽然颇有～的心情，此时却已鼓起勇士临阵似的气慨了。

念念有词：

〖解释〗念念：连续不断地念叨。旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。

语无伦次 ：

〖解释〗伦次：条理。话讲得乱七八糟，毫无次序。

〖示例〗他～地向周围的人诉说自己的遭遇。

精打细算 ：

〖解释〗打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。

孤立无援：

〖解释〗只有一个人或一方面的力量，得不到外力援助。

闻所未闻：

〖解释〗闻：听到。听到了从来没有听到过的事。形容事物新奇罕见。

〖示例〗今日见了紫菱姐姐飞来飞去，业已奇极;谁知还有海外这些异事，真是～。

郑重其事：

〖解释〗郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。

〖示例〗孙俊英背剪着手，～地在墙前站着看标语。

不毛之地：

〖解释〗不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。

不可思议 ：

〖解释〗原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。

〖示例〗一片澄澈的蔚蓝色的天宇，高深得～。

聊以自慰：

〖解释〗聊：姑且。姑且用来安慰自己。

〖示例〗遇见强者，不敢反抗，便以“中庸”这些话来粉饰，～。

养精蓄锐：

〖解释〗养：保养;精：精神;蓄：积蓄;锐：锐气。保养精神，蓄集力量。褒义词。

〖示例〗他们个个像跑道上的选手，～，伸足擦腿，准备显身手。

齐心协力：

〖解释〗形容认识一致，共同努力。

勇往直前：

〖解释〗勇敢地一直向前进。

迫不及待 ：

〖解释〗近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。

〖示例〗他～地推开门，走进屋去。

孜孜不倦：

〖解释〗孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

〖示例〗他长年累月～地工作。

进退维谷：

〖解释〗维：相当于“是”;谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。形容进退两难。

〖示例〗在我自己的思想上也正感受着一种～的苦闷。

一尘不染：

〖解释〗原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用来形容非常清洁、干净。

〖示例〗特别是夏季，绿树红楼，～。

略胜一筹 ：

〖解释〗筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。

〖示例〗这时，只要不是下等签，他就会感到一些满足，何况这比“中下”还～。

眼花缭乱：

〖解释〗缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

〖示例〗匡大被他这一番话说得～，浑身都酥了，一总都依他说。

石破天惊：

〖解释〗原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。

〖示例〗陈继泰被他们这样的一来，好似那雷霆乍震，～，只吓得个肺腑皆崩，神魂出窍。

相得益彰：

〖解释〗相行：互相配合、映衬;益：更加;彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

〖示例〗由于它的内容太卓越了，朴拙的形式并不造成不良影响;相反的，却使它们～。

学好初一语文的三大方法及技巧

一、小学升学压力小，有家长老师督促，很难养成良好的自学习惯;初中升学压力大，而且家长老师难以经常顾及，需要学生自律自觉，更要养成自学习惯。

二、小学语文知识单一，内容简单，初中语文知识丰富，内容复杂，文体多样。

三、小学学语文，老师从头带到尾，中学学语文，真正是师傅引进门，修行在个人。

四、小学以课堂听课为主，初中主动自学为主。

五、小学老师偏向“保姆型”，初中老师偏向“指导型”，脱离“保姆”的照顾，则要求初中生的自觉性和自学能力更强。

面对这些转变，如何才能调整状态，把初中语文学好呢?

01、学会读语文书

小学生读书，可以照着课本摇头晃脑地读，记得住，一般语文成绩不会太差。

初中读书不仅要记住，而且要思考拓展。读书不再是念字，不是泛泛而读，要用心读。怎样才是用心读?新书一到手，先读目录看说明，看插图看附录。明确本学期的任务和重点，然后逐单元阅读单元提示，明确各单元的具体内容和要求。通过摘抄或列表格来加深印象，随时参照。

在每一课的课文阅读上学会“读提示做预习提问题解疑难做练习写总结”的六步读书法。对每篇文章做到读通、读懂、读好。

02、学会用语文书

“教材无非是个例子。”学会使用课本是学好语文的必要条件。

具体做法：在阅读语文课本的同时，要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，有利于日后复习归纳整理，复习时只需翻翻书，重点难点一目了然。

鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。

勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：

“”画在重要的句子下面(中心句、重点句等)。

“～～～～”画在文章的主旨句或中心下面。

“△”画在文章段落旁边(精彩语段或结论)

“?”点在生字、生词下面。

“○”圈画出重要的字，词或优美词语。

“!”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考。

“?”画在某句、段旁，表示自学中或听课时有疑问，需向人请教或查阅参考书。

“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。

学会用语文书，还应学会模仿优秀范文，逐渐形成自己的独特风格，尤其在写作初期阶段应以模仿为主。

03、学会听语文课

我们为啥要上学，就是去听老师讲课呀。但同学们往往人到心不到。没用心听，就听不好语文课!听课，又不仅仅靠耳朵听，应做到眼睛看、耳朵听、做笔记、勤问答、善思考。

眼睛看

科学实验表明，从记忆的保持速度上说，“看”的记忆为最好。上课要注意看老师的表情，手势等各种体态语言，看黑板 上老师的板书，挂图、投影、屏幕等等，更要看所学课文的具体内容。应在老师的指导下看课文内容，边看、边思、边记。眼、脑、手并用，这样的学习效果才会好，学习效率更高。有时考试你一时记不住某个知识点，但记得老师上课的情景，就能顺藤摸瓜，联想到那个知识点。

耳朵听

不要以为语文课会读看懂就行，每一个知识点都有关联。听不明白这个知识点，不仅对整篇课文理解有影响，甚至对整个单元，整个系统的知识点的理解都有影响。所以上课时不要人在教室心在外，不要把老师的话当耳边风，要耳听一方。听老师的点拨讲析，听同学的讨论发言，跟上老师讲课的思路，听出重点、难点、疑点。只要认真用心听，听出这几个关键，不仅可以以点带面，提高记忆力，还可以增强理解能力。

做笔记

看明白听清楚还不够，还要认真记笔记。上课以看、听为主，笔记为辅。要学会抓住重点记录，一般老师的自学指导，开场白、板书、是重点。注意记老师提的要求是重点，如“段要重点分析理解，内容了解即可。”老师的课堂总结往往是“画龙点睛”之笔，精华所在，应记录下来。

如何做好笔记?根据老师的提示的重难点，及时记在当页课本空白处，这是即时记忆;等学完一课后再归纳整理记到笔记本或积累本上，自己整理总结笔记的过程又是一次消化吸收的过程，是强化记忆。

要学会边听边记，充分利用老师讲课的间隙，如重复、停顿、板书时抢记，锻炼自己速记的同时，培养自己迅速判断和筛选重要知识点的能力、培养听记结合的能力。

勤问答

听课不仅要眼到、耳到、手到、心到、脑到，还要口到!课上积极问答能锻炼思维反应能力与口头表达能力，强化课堂记忆。课上答问，一种是“内心独白”自问默答;另一种是老师提问时，与同学齐答或举手起立独自答。不管是哪种，都能更好地提高语文学习效率。

多积累，多读多写

古人云“读书破万卷，下笔如有神。”我们阅读时，要做到课内课外结合，多读古今中外名家名篇。

在读万卷书、行万里路的同时，必得加上一个字：“写”!“写”可以酝酿和升华情感，“写”可以锻造思想，坚持写日 记，这是许多伟大成功者的良好习惯;至少要坚持每周练习写作两次：生活札记一篇，记录所见、所闻，读书心得一篇，记录所思所想。

善思考

学会独立思考，学与思结合。孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，《学记》也强调：慎思、审问、明辨，就是要谨慎地思考，审慎地发问，明确地分辨。

在语文学习中，要培养良好的思维习惯，先要多思，再求深思，不浅尝辄止;后求善思，不钻牛角尖，接受老师的点拨、同学的帮助。

学以致用

叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教”。学习语文最重迁移。

为了实现语文学习的良好的正向的迁移，我们在学习中必须：

①跳出语文课程学语文。从政治课中学观察思考问题的方法，从历史课中学成功人物的人生经验，从地理课中学各国各洲的风土人情，从数学课中学严密的推理逻辑，从理化课中学细致的观察功夫，从美术音乐课中学艺术鉴赏的规律和经验。

②跳出语文课本学语文。从《散文》、《诗刊》中提高语文素养，从《读者》中学人文关怀，从《半月谈》中培养政治敏感，从《探索时代》中学会展开科学幻想。

初一语文课本知识点总结 第6篇

2、诲女知之乎?是知也。(《论语十则》)

女：通“汝”，你。知：通“智”，聪明。

3、扁鹊望桓侯而还走。(扁鹊见蔡桓公))还：通“旋”，回转，掉转。

4、在肠胃，火齐之所及也。(《扁鹊见蔡桓公》)齐：通“剂”。

5、担中肉尽，止有剩骨。(《狼》)止：通“只”。

6、日之其所亡。(《乐羊子妻》)亡：通“无”。

河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)亡：通“无”。

7、屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。(《为学》)屏：通“摒”。

8、对镜帖花黄。火伴皆惊忙。(《木兰诗》)帖：通“贴”。火：通“伙”。

9、无他，但手熟尔。(《买油翁》)尔：通“耳”，相当于“罢了”。

10、争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。(《如梦令》李清照)争：通“怎”。

11、路转溪头忽见。(《西江月》辛弃疾)见，通“现”。

才美不外见(《马说》)见：通“现”。

何时眼前突兀见此屋。(《茅屋为秋风所破歌》)见：通“现”。

12、满坐寂然，无敢哗者。(《口技》)坐：通“座”。

13、日扳仲永环谒于邑人。(《伤仲永》)扳：通“攀”，牵，引。

14、寒暑易节，始一反焉。(《愚公移山》)反：通“返”。

15、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通“慧”，聪明。

16、一厝逆东，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通“措”，放置。

17、问渠那得清如许。(《观书有感》)那：通“哪”，怎么。

18、两岸连山，略无阙处。(《三峡》)阙：通“缺”。

19、昂首观之，项为之强。(《闲情记趣》)强：通“僵”，僵硬。

20、傧者更道，从大门入。(《晏子故事两篇》)道：通“导”，引导。

21、缚者曷为者也?(《晏子故事两篇》)曷：通“何”。

22、圣人非所与熙也。(《晏子故事两篇》)熙：通“嬉”，开玩笑。

23、饰以玫瑰，辑以翡翠。(《买椟还珠》)辑：通“缉”，连缀。

24、此何遽不为福乎?(《塞翁失马》)遽：通“讵”，岂。

初一语文上册课本春预习作业答案 第7篇

(-)15、相同点：两文都用描写的表达方式来写春景，如《春天》也同《春》一样，描绘了几幅春图：春在田畴、春在河畔、春在天空、春在果园。不同点：《春》寓情于景，作者热爱春天的感情蕴含在写景之中;《春天》中除了描写外，还有直接抒情，例如第⑷段中“热爱春天，播种春天，采撷春天吧!”

16、“神奇的魔力”：例如上一句所说的“一丝毫不起眼的绿荡漾幸福的涟漪”。“生命力”指下边第⑵⑶两段所述内容，例如：“冬憩后醒来的麦苗儿精神焕发，展现出一派蓬勃盎然的生机。”

17、红的像火，粉的像霞，白的像雪。 第二问略

18、仔细观察春天的景物，抓细微之处写，如：春天是河边柳枝婀娜多姿的倩影。

19、略

(二)20、运用了比喻，更加突出其秋日雨的阅尽沧桑。

21、是。他的真正意图是赞美“雨”，想让人们更加了解雨。

22、她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间，她轻轻悄悄地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

23、描绘了自然的美，且更加深刻表达出作者对“雨”的喜爱。

【能力提升】

24、好雨知时节，当春乃发生。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。谁言寸草心，报得三春晖

初一语文数学课本 第8篇

1、 说读

2、 练读

3、 背读

二、学习重点：

1、 掌握文言词句

2、 感悟“物外之趣”

三、学习方法：

说练背

四、创意说明：

传统的朗读和背诵是学习文言文的最好方法之一。教师要引导学生在反复朗读的基础上，疏通文意，感悟课文内容;在深入理解的基础上，进一步矫正自己在朗读上诸如语气、节奏、速度、情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，深入理解文本之妙，最后达到熟读成诵的目的。

五、课前准备：

1、 预习课文，了解大意

2、 掌握重点的字

六、教学设计：

(一)导入课文由“青梅竹马”这个成语故事导入课文：由此可见，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。今天，，我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想能带给我们意想不到的启迪。

(二)教师导学：

本节课的学习方法是三个字：说练背。这些都是同学们的活动。在每一个活动中，我们都要进行朗读，让我们进入第一个环节

说读读读说说，说说读读。

今天进行的“说读”叫“多角度说读”好，先让我们读起来：

第一遍读自由朗读，要读准字音。

第二遍读个人朗读，要读出节奏。

第三遍读集体朗读，要读出语气。

接下来，让我们再说起来：

怎么说?就是要抓住三个字来说课文内容：

1、 请抓住“忆”字来概说课文内容：作者“回忆”的是

2、 请抓住“小”字来分说课文内容：文中写“小”的是

3、 请抓住“趣”字来祥说课文内容：文中有趣。 (分组讨论交流，小组合作达成)

小结明确：

忆统领全文(童年生活)

小贯穿全文(神游其中)

趣渗透全文(物外之趣)

初一语文数学课本 第9篇

二、整体感知

1 熟读课文，准确翻译文章意思。

2 在感知文意的基础上，回答下列问题;

 核舟的雕刻者是谁，文中哪个词概括了他雕刻艺术的特点?手艺“奇巧” 表现在哪些方面?

 文中写的是他的什么作品?作者对这个作品有何评价?

三、精读赏析

1 跳读课文，根据文章内容绘制核舟的简单示意图。

提示：文章依次介绍了核舟的哪些部分?

(从而指出先正面后背面，由中间到船头再到船尾的空间顺序。)

2 试分析作者这样安排写作顺序的原因。

3 品味语言

 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。

 居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

 居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

总结：文章采用“总分总”的结构方式和空间顺序，用简练生动的语言辅以细致的描写 ，高度赞扬了雕刻家够细的巧妙和技艺的高超。

四、作业设计 1 解释下列一词多义

为：①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。③有。“通计一舟，为人五”。

木：①木头，木材。“能以径寸之木”。 ②树。“以至鸟兽、木石”。

曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 ②是。“文曰初平山人’”。

奇：①奇异。“明有奇巧人”。 ②jī，零数，余数。“舟首尾长约八分有奇”

有：①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。 ②yòu，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四”。

端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。 ②直，正。“其人视端容寂”。

2 本文是按----顺序来说明的，具体说就是由-----到船头、由----到船背。

3 文中点明核舟主题的句子是------，点明全文中心的句子是-----。

4 《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家------。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。

五、拓展延伸

自选熟悉的物品，运用一定的说明顺序，进行准确简练生动的介绍。

六、板书设计

23、核舟记 总 ------ 技艺高超

分 ------ 介绍核舟结构及人物、题名

初一历史下册课本教案 第10篇

知识与能力:结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系

过程与方法:通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性

情感态度与价值观:通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神

【重点难点】

教学重点：古埃及的代表性的文明成就

教学难点：分析自然环境对文明产生的影响;理解古代埃及法老与金字塔的关系

教学过程

一、导入新课

希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。

二、新课讲授

目标导学一：尼罗河与古埃及文明

(一)古埃及的自然环境尼罗河

1.展示国际空间站拍摄地球夜景：尼罗河岸灯火通明

2.材料展示：古代埃及诗歌《赞美尼罗河》：啊，尼罗河，我赞美你!你从大地涌出，养活着埃及!一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤，让我们歌唱!你滋润了太阳神赋予的土地，养育着所有的人民，让我们在干涸的沙漠里畅饮!你慷慨无私地给予我们所有美好的东西!

3.教师提问：

(1)解释歌词“一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”。

提示：尼罗河是水源，为人类生存提供条件。

(2)解释歌词“你用你神秘的方式，带来了肥沃的土壤。”

提示：定期泛滥，利于农业发展。

(3)还有什么“美好的东西”?

提示：便于航行。

4.教师小结：尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展;而其平缓的河水以及盛行风又提供了便利的航运条件;这些有利条件促进了尼罗河流域的统一。

(二)象形文字

1.图片展示：多媒体展示“象形文字字母英文字母对照表”

2.教师提问：请学生猜测其中几个文字的含义并说说象形文字有怎样的特点?

提示：与事物形状相似。

3.资料链接：纸莎草纸

古埃及人在距今50前发明了纸莎草纸，纸莎草纸的制作材料是纸莎草。它盛产于尼罗河沿岸的水生植物。人们将纸莎草的粗茎切割下来，剥去外皮，将里面柔软又有韧性的茎芯儿切成薄片。再将切成片儿的茎芯横、竖编织或叠放。然后用锤子将两层茎芯儿敲打，直至融合成一张薄纸。融为一体的薄片儿在经过晒干、打磨等工艺处理后，世界上最早的纸就诞生了。

4.教师小结：象形文字是古老的文字之一，是古埃及人民创造的文明成就。

目标导学二：金字塔

1.图片展示：多媒体展示金字塔和狮身人面像图片

2.教师提问：埃及有句古谚语：人类畏惧时间，而时间畏惧金字塔。介绍一下你所知道的金字塔。想象一下古代埃及人是如何搬运、建造金字塔的?

提示：学生自由回答;金字塔的建造方法后人有几种推想：(1)用一个巨大的杠杆，一段用绳子绑住石块，另一端通过人力将石块吊往上方，然后将石块逐步往上堆砌。(2)用土堆成斜坡，利用木质滚轴将石块拉上去土堆是环绕金字塔螺旋上升。也有人认为，第(2)种方法土堆的清除是一个很大的问题，因而推测开始用土堆，然后用杠杆。也有些人认为，金字塔是由外星人建造的，因为他们觉得古人没有这么高的智慧来建造这么伟大的建筑。

目标导学三：法老的统治

1.图片展示：多媒体展示法老的图片

2.教师提问：说说古埃及法老的地位是怎样的?

提示：法老作为全国的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，他被认为是“神之子”，具有无上的。

3.思维延伸：埃及法老们为什么要给自己修筑金字塔?

古埃及人相信“灵魂不死”，修筑豪华的陵墓，以备在冥世间继续生活，同时也是为了宣扬法老至高无上的宗教神权和世俗专制统治的权力。

三、课堂总结

金字塔外形雄伟壮观，内有许多甬道和墓室相通，还有绘画、雕刻等艺术品，实际上是一座地下宫殿。国王的尸体经防腐处理，制成了干尸，放置在棺木中，这就是“木乃伊”。金字塔是古代埃及人智慧的结晶。

板书设计

1.自然环境?

2.文明历程：

3.文明成就：太阳历、数学、象形文字、解剖学、金字塔等

4.法老统治

初一英语课本剧 第11篇

(Once upon a time a rich man had a son, his name was Baby.He didn’t like to study, he liked to play.One day, the teacher taught him three words in the school.They are : I, you, he.)

Teacher: Today, we’ll learn three new words: I, you, he.(The teacher stood in front of Baby.The teacher asked Baby to stand up.)Teacher: Baby, I, I’m your teacher.You, you are my student.He, he is your classmate.(After school Baby ran home quickly)

Rich man: What do you learn today in the school?

Baby: We learn three new words: I, you, he.I, I’m your teacher.You, you are my student.He, he is your classmate.(The rich man was very angry.)

Rich man: No, no!I, I’m your father.You, you are my son.He, he is your brother.(The next day, Baby went to the school again.The teacher wanted Baby to repeat the sentences of the new words: I, you, he.)

初一课本作文600字 第12篇

老师把卷子发下来了，我开始紧张了，吓得打了一个哆嗦，笔都拿不稳，仿佛笔有千斤重，自从那次课堂被老师抽到回答问题没答起，我便得了可怕的“化学恐惧症”，一提及到化学便头皮发麻，也不敢看化学老师一眼，生怕会迎来一顿臭骂，那天没回答起老师提的问题，她狠狠地瞪了我一眼，说我真是没救了，自生自灭得了，我很伤心，那句话不偏不移的刺中我的心脏，让我的心隐隐作痛，但正是老师的批评，“一语惊醒梦中人”，让我开始认真学习化学，上课不敢开小差，生怕听漏了一些知识点。

拿起卷子，我便“唰唰唰”的写了起来，到了下课我竟然还有一大题没有写，我开始慌了，犹如“热锅上的蚂蚁”，但最终还是没有写完，我的心情彻底阴暗了――完了，又没考好。可能是因为失败的次数多了，信心也就被抹灭了，觉得自己很差很差。试卷没有发下来之前，我不敢看化学老师，但奇了怪了，化学老师今天老师对我笑，让我感觉头皮发麻，是嘲笑?又仿佛不是。那是怎么回事呢?我百思不得其解。

今天卷子无声无息的飘到我胸前，我不敢看，我觉得卷子上的分数会嘲笑我，但老天总是给人制造惊喜，爱给人开玩笑――我居然考了六十分!要知道满分才七十分，我揉了揉眼睛，不敢相信这是事实，老师又对我笑了笑，我知道了，这不是嘲笑，这是鼓励，我激动又疑惑的问老师：“老师，你是不是改错了?我不会考这么高吧。”老师摸摸我的头笑笑说：“你很棒，老师看到了你的努力，对不起，老师不该说这么伤你心的话，你是个勤奋的孩子，加油!老师相信你会越做越好!”我不好意思的低下头，心里当然美滋滋的。

初一课本作文600字 第13篇

“最近好吗?怎么，忘了我了?”我常常像喝醉酒了似的对着照片发愣。

还记得，到了柳树抽枝，小草发芽的时候，公园里便多了两个飞驰的身影，那就是我和对面的她。看我们，举着塑料袋，追着蜻蜓跑，这像什么样子呢?我们没有网只能凑合一下了。有时捉到一只蜻蜓，被这样笨重的一击，也只能苟延残喘了。公园静静的，把我们那欢乐的笑声传遍到天涯海角。

我至今不敢养凤尾兰，因为它身上的刺永远刺痛着我的心灵，让我永远不敢直视它。

最近经常咳嗽，那天我在电脑上看到凤尾兰可以止咳平喘，这可引起了我的注意。我知道了对面养了凤尾兰，于是好奇心成为我的致命伤。

第二天，我去她家，硬是摘了那只有几朵花的凤尾兰，把那揉碎的花瓣藏在了口袋里，然后悄悄走开了。她就做了我的替罪羊。之后他又来找我玩了还是一脸的微笑，很自然的叫我“姐姐”每一个字都想一根针，深深刺痛了我的心，可是我至今还没有向她说一句对不起。

头顶的燕子呀，你在我头上旋转了几圈就要飞翔到远方了吗?等你走了，我没还会见面吗?物是人非，长山水阔，可能永远也不会见了吧。

那个冬天，寂寥的冬天，她的家突然人去楼空，诺大的房前只剩下了我孤独的身影。她走了，到别的地方去了，去了一个以我很远的地方。好想念，想念她叫我“姐姐”的日子，想念那一起奔跑的日子。而现在只剩下想念，无法弥补。