长城教学课件范文

长城教学课件范文（精选9篇）

长城教学课件 第1篇

《长城》教学设计

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟，等特点，感受对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法。

4、感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

教学重点难点：

想象课文描写的情境，学习文章作者表达的方法，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，听说如果站在太空中用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，你知道是什么吗？那就是我国的长城。长城是中华民族的象征，是我们的骄傲。今天，我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城。板书课题（齐读课题）

二、研读课文 出示长城的图片

1、看图后你有什么感受？

2、面对着这么高大坚固、雄伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？

（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹）（是啊，这么令人惊叹的奇迹，我们读的时候语气应该更强烈一些，再读。）

3、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家自由读课文1—3自然段，划出相关的句子，并试着在旁边写写你的感受。

我们一起来交流一下（学习一、二自然段）作者的观察角度是哪里？

运用了哪些修辞手法？哪些说明方法？

师：有个年轻人徒步走了508天才走完全程，可见长城是多么长啊！

师：可见作者把长城比作长龙，不仅形似，更是神似。现在让我们通过朗读把长城如龙一般的气势读出来。

（出示课件生读:远看长城，它像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）

（过渡语）师：这是从远处看长城。那来到长城脚下，从近处看，长城又是怎样的？

高大坚固：

1、生：是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）

2、生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。(出示课件：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路，五六匹马可以并行。)师：这用什么方法来表达城墙的宽？

生：用我们熟悉的事物，作比较，让我们很容易的了解长城的宽。师：继续说你看到的

3、生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？）

生：为了更好的抵御外来敌人。

师：这真是一座高大坚固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹： 生齐读，出示[作者的感叹] 学习第三自然段

师：继续游览，这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？

师：这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。（板书）

出示课件（生读）“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

师：你能找出这句话中的动词吗？

（指导学生理解从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用）师：请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？

（出示课件：单看这数不清的条石......一步步地抬上这陡峭的山岭。）你脑海中出现了什么画面？

出示课件：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

师：从“多少......才......”中你感受到了什么？生答 师：在没有汽车、火车的年代，这么雄伟的工程竟然只靠无数的肩膀、无数的手来完成，这简直就是个奇迹，让人们不由自主地赞叹

生齐读，出示课件[作者的感叹]

三、小结

师：同学们，作者按照由远到近的顺序，运用了列数字、比喻、联想等表达方法，写出了长城的长与高大坚固，并赞叹他在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、拓展阅读

（1）请同学们阅读主题丛书三《长城赞》，了解对联的主要内容，完成下列要求：

1、熟练朗读，会背部分文字

2、你从中对联中体会到了什么？ 生自由练习读理解对联意思 交流：你从中对联中体会到了什么？

（2）欣赏歌曲《长城长》，你感受到了什么？

五、总结

同学们，这节课我们学习《长城》、这篇课文，一起感受了中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，并学习了作者的表达方法，你还知道哪些有关长城的诗词、故事？下节课我们继续交流。

长城教学课件 第2篇

1.知识与技能：

(1)使学生了解人民海军和人民空军建立和发展。 (2)知道人民解放军导弹部队的建立和发展。

(3)引导学生讲述人民海军和空军的发展现状，锻炼学生的历史表述能力。 2.过程与方法：

通过指导学生利用教材中的图片资料、收集课外资料、观看相关的影像资料等，说明人民海军、人民空军和导弹部队发展的过程，培养学生获取、收集、处理有效信息的能力。

3.情感态度和价值观：

(1)通过对人民海军、陆军、空军和导弹部队发展历史的比较，感受中国人民解放军的军威、国威，体会国防力量的日益增强。

(2)加强国防教育，增强学生国防观念，增强学生对人民解放军的热爱之情。

二、教学重点和难点

1.重点：海军、空军、第二炮兵的建立。 2.难点：国防力量的强大与综合国力增强的联系。

三、教学过程

导入新课：

同学们，俗话说：国无防不立，民无兵不安。一个国家如果没有强大的军队迟早都会被别的国家所欺辱，古今中外，落后就要挨打，这样的事例真得是太多太多了。因此当我们看中华人民共和国六十周年阅兵仪式时，看到威武强大的人民军队通过__广场时，很多人都感到了无比的自豪，正是这支强大的军队保卫了祖国的安全。那么这支军队是怎样发展壮大起来的呢?下面请大家打开课本70页，这节课我们来学习《人民军队的发展壮大》。

首先我们来看看这节课的学习目标。 出示教学目标。

观看影片：下面请同学们观看一部介绍我国历次阅兵的影片。

从影片中我们看到仅仅六十年人民军队的建设发生了天翻地覆的变化?人民解放军正在发展壮大，我想大家都急切的想了解我国军队的发展历程。下面请同学们带着以下问题自习课文。

出示自学提纲。

1、人民海军是怎样建立和发展起来的? 2、人民空军是怎样建立和发展起来的? 3、导弹部队是怎样建立和发展起来的? 讲授新课：

1、人民海军的建立和发展： (1)学生回答。 (2)教师讲解：

成立：1949年4月23日，中国人民解放军华东军区海军宣告成立，海军成立初期只有几条日伪时期留下的残破船只和国民党起义的几艘小舰艇。1950年4月14日，海军领导机关在北京成立，肖劲光任司令员，这标志着海军正式成为人民解放军的一个军种。

发展：海军领导机关成立后，相继组建了东海舰队、南海舰队和北海舰队。60多年来，在党中央、中央军委的正确领导下，人民海军不断发展壮大。陆续组建了水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军岸防部队和海军陆战队五大兵种体系。完全具备水面、水下、空中、岸上等全方位作战的能力，活动范围也从近海扩大到中海、远海。12月，为保护我国海洋利益，海军派出护航编队在亚丁湾护航，更是标志着海军的活动范围已经扩大到了远洋。20世纪70年代我国相继研制成功导弹驱逐舰、核潜艇等先进舰艇装备海军，目前，人民海军已拥有导弹驱逐舰、导弹护卫舰、导弹护卫艇、导弹快艇、猎潜艇、常规潜艇和核潜艇等主战舰艇;海军航空兵现已装备了轰炸机、巡逻机、电子干扰机、水上飞机、运输机等勤务飞机;海防导弹不仅有岸对舰导弹、舰对舰导弹，还有舰对空导弹、空对舰导弹、空对空导弹等，近来，更是传出我国将建造航空母舰的消息，这些都有力的说明：人民海军正在不断地发展壮大。

2、人民空军的建立和发展。 (1)学生回答。 (2)教师讲解：

成立：1949年8月，人民解放军在陆军的基础上组建了第一个飞行中队，并在10月1日中华人民共和国成立之时，参与了阅兵仪式。1949年11月11日，在新中国成立40天后，空军领导机构在北京成立，刘亚楼任司令员。这标志着空军正式成为人民解放军的一个军种诞生了。

发展：空军成立初期基础十分薄弱，只有十几架国民党空军起义的飞机和各部队收集、修复的老式螺旋桨飞机，条件也异常艰苦，飞行员甚至只能吃咸菜和烧饼。从1949年成立到1953年的短短4年间，人民空军就发展为28个航空兵师，装备各型飞机3000余架，主战飞机成规模换代为当时最先进的喷气式飞机，“一步”跨进喷气机时代。正是凭借这种“超常”建设速度，在抗美援朝战争中，志愿军空军才能创造世界空战史上的奇迹。这些奇迹般的成绩取得，首先是和党中央、中央军委高度重视空军建设分不开的，同时，也离不开全国人民和全军的倾力支持。在建国初期人民群众不仅把自家的耕地、宅基地拿出来供空军修建机场，甚至把多年的积蓄捐献出来做空军经费。特别是在抗美援朝期间，全国人民掀起捐钱帮助空军购买飞机的热潮，捐款总额可购买3700多架飞机。 1954年8月1日，南昌飞机公司仿制成功第一架雅克-18教练机。获悉情况后，毛泽东兴奋地说，这是一件惊天动地的大事。 随着这架教练机的诞生，新中国航空工业奋力起步。从缴获到进口，从仿制到自主研制国产歼击机、强击机、轰炸机、运输机、直升机和地空导弹等先进武器陆续问世并装备空军部队，大家从网上都可能了解到了，前些时候我国试飞歼20，并取得了成功，这是我国自行研制的第五代战斗机，性能卓越，它的成功试飞，甚至使美国国防部长罗伯特盖茨都惊讶万分。目前我国空军主要由航空兵、高射炮兵、雷达兵、地空导弹部队、防空兵、空降兵等专业兵种组成，是一支既能独立作战，又能协同陆军、海军作战的现代化部队。

3、导弹部队的建立和发展。 很多同学可能认为人民解放军只有海军、陆军、空军三个兵种，其实大家错了，除了这三个兵种之外，我国还有一支神秘的部队：战略导弹部队(也叫第二炮兵)。

大家知道这支部队是什么时间建立起来的吗?为什么要建立这样一支部队呢? (1)学生回答

(2)教师讲解：20世纪50年代，美国经常在国际舞台上拿核弹威胁别国，为了打破西方大国的核威胁，适应现代化战争的需要，党中央、中央军委决定发展导弹事业。1966年7月1日经毛主席批准，中国战略导弹部队在北京正式成立，周总理亲自命名：第二炮兵，向守志任司令员。成立40多年来，第二炮兵建设取得了举世瞩目的辉煌成就，初步形成了核常兼备、射程衔接、威力和效能明显增强的军事力量体系，信息化条件下防卫作战能力不断提高，武器装备科研和管理现代化水平不断提高，装备技术现代化有了长足进步。第二炮兵目前已发展成为由近程、中程、远程和洲际导弹部队， 以及工程、情报、侦察、测地、计算、气象、通信、防化、伪装等作战保障、技术保障和后勤保障部队组成的强大常规打击和核反击力量。 二炮作为中国人民解放军中射程最远、威力最大的一支最年轻的劲旅，多年来一直蛰伏深山鲜为人知，但它在这40多年来为新中国的成长壮大遮风避雨，为经济改革开放保驾护航，作出了不可磨灭的贡献，其整个发展历程实际就是新中国)

课堂小结：

二胡教学曲目《长城随想》赏析 第3篇

全曲由四个乐章组成。

第一乐章《关山行》。

在旷远的钟声和朦胧的三连音渐强的背景中, 乐队奏出长城的主题, 宽广雄伟, 贯穿全曲。然后由二胡演奏出深沉而庄重的叙述性旋律, 倾诉作者面对巍峨长城浮想联翩、心潮起伏的爱恋之情。开始的一大段序曲, 以乐队模拟我国古老的乐器钟、磬、方响、云锣浑厚而深沉的音响, 音乐渐次强烈, 好似长城在云雾缭绕中若隐若现地展示在我们面前。紧接着鼓乐齐鸣, 烟消云散, 由二胡奏出雄浑豪壮的万里长城主题音调:

二胡采用庄重的慢板, 并充分发挥了二胡内弦的那种深沉、浑厚的音色特点, 运用思索、回忆、叙事的音调, 讲述着两千多年来人们曾看见过的丰功伟绩和中华民族所经受的辛酸和蹂躏。乐曲的发展多次运用“合尾式”的传统方法, 派生了几种不同节奏的新的音调, 集中地表现了人们登临长城时的那种激动和赞叹情绪。

第二乐章《烽火操》。

主题急促、强劲而富有变化, 恰似烽火连天, 硝烟迷漫。乐队悲壮而富有召唤力的音调和二胡刚柔相济的音调旋律结合, 表现中华儿女在烽火硝烟的战争年代为保卫长城而浴血奋战的情景。音调强劲富于变化。音乐以丰富而坚实的技法, 用二胡长音颤动及其迂回音响的冲击, 勾勒出狼烟四起的图景, 把人们引入烽火连天的战争年代。二胡的主题音调在不同高度的移位中出现:

在整个第二乐章中, 音乐不单单是描写战争的场面, 而是通过对各种战斗场面的描绘, 寓意着保卫祖国领土的正义感和自豪感, 对战场上千变万化的情景, 作者采用了强弱快慢的对比, 抑扬顿挫的变化, 体现出为民族生存而战的英雄们的果敢和对正义战争持有的必胜信心。

第三乐章《忠魂祭》。

在乐队模仿古钟回荡、山川悲鸣的音乐背景衬托之下, 二胡主题由肃穆含蓄、如泣如诉的基调逐步发展为豪迈激越、铿锵有力, 追思几千年来无数民族英雄, 表示对他们的赞扬和慰念。乐队首先在箜篌、扬琴固定音型的伴奏下, 由笙、大提琴、新笛等乐器交替奏出了悼念的音调。随之将乐队中多种乐器有机地结合在一起, 运用和声的手段, 造成了古钟回荡, 古朴庄重的音响效果, 更增强了悼念意境的效果。然后, 二胡的慢板主题如泣如诉, 时断时续地出现:

这里, 运用二胡善于表达极其深沉而抒情音调的特点, 大量运用了“滑”、“揉”等技巧, 乐队以中低音区密集而颤动的和弦, 模仿人声的哼呜, 衬托着二胡的演奏。这段音乐奇特、手法新颖、动人心弦。当旋律展开之后, 伸展出一段由宫羽调式交替的、激情波动的音乐, 把音乐的情绪推向一个新的高潮。它与前面的那种深厚、遥想和如泣如诉的音调形成了鲜明的对比, 显示了对先烈们的崇敬与赞颂:

这是一个深沉、内涵、动情而激越的自由段落, 像是人们对英雄的赞叹中所总结出的誓言。音乐的伸展与排比的句法很富有民族气质。二胡华彩乐段的尾部模仿了琵琶扫弦的演奏方法, 形成了战鼓齐鸣的音乐效果。利用音乐的激发力, 把音乐的情绪推向全曲的最高潮。后面所迸发出的乐队全奏, 以内含的音乐激情、发展成壮丽、辉煌和赞歌式的抒情性段落高潮。最后又以内在的行板节奏音型, 不间断地过渡到第四乐章。

第四乐章《遥想篇》。

在乐队造成的富有幻想色彩和稳步迈进的背景中, 乐队在充满着朝气与活力的进行节奏中, 用伸长变化了的抒情性音调, 发展再现了第一乐章的主题。接着, 一段舞蹈性的旋律, 使人豁然开朗。最后的垛板节奏, 具有一种无坚不摧的力量。尾声变化再现了激越宽广的长城主题, 表达了对祖国光明前途的坚定信念。

《长城》教学设计 第4篇

1.知识与技能：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等；

2.过程与方法：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生观察能力和良好的观察习惯；

3.情感、态度与价值观：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

教师出示长城的图片，师生对话，板书课题。

二、初识长城

1.请学生说说自己心目中的长城。

2.自由读文，了解长城。

要求：把生字读准，把课文读通顺，声音响亮。

3.交流感受：请同学们用文中的一句话概括一下长城。

4.教师提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们再来读课文，快速在文中画出相关的段落或句子。

三、精读课文

1.学习第一段：远看长城

远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

这一自然段写出了长城的什么特点？（长）

这个句子运用了什么说明方法？（比喻说明）

从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？（六千多千米）

这里用了什么说明方法？（数字说明）

同学们，你们知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走了六千多千米，用了整整五百零八天，真是名副其实的万里长城！

学生读第一段。教师出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（弯弯曲曲）

顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？（蜿蜒盘旋）

2.学习第二段：近看长城

让我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？（从第二段能感受到长城的高大坚固）

长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。请同学们自由朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？请圈画出来。

引导学生总结：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

教师出示长城近景图，引导学生看着图向大家介绍长城的结构。学生指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台及其作用，并介绍如何减少伤亡。

师生总结：长城用高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？（长城伟大，作为中国人很骄傲等。）

3.由长城想到的

学生谈自己的感想，比如：看到了修筑长城的人穿的破破烂烂，用肩膀，用手抬，把巨大的条石抬上去；看到有的人干的慢了，监工就用皮鞭狠狠的抽打，身上是血淋淋的口子；看到有的人累死了，其他人就从他的身体上踩过去。

同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？（科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去。）你是怎样知道的？文中的哪些话告诉了我们？

同学们知道两三千斤有多重吗？在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？学生读文。

四、情景解说

长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。法国总统密特朗带着他的全家来旅游了，谁能对着长城远景图，从远处给他介绍一下长城？学生介绍。

请同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情齐读最后一段。

五、回顾课文

写作方法：观察—想象—赞美。

说明方法：比喻、数字。

同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，请同学们搜集关于长城的故事，下节课我们开个故事会，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。

（责任编辑 冯 璐）

《钢铁长城》优秀教学课件 第5篇

认知：

1、国人_解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。

2、知道解放军保卫祖国、热爱人_的故事。

情感;

热爱中国人_解放军。

行为;

积极参加学习和慰问解放军的活动。

教学建议

教材分析

本课是根据课程标准的有关要求，对学生进行热爱解放军的教育。全套教材仅这一课是关于热爱解放军的教育。

通过教育，使学生知道解放军是人_的子弟兵，他们来自人_，是为人_服务的;解放军的基本职能或者说主要任务是保卫祖国，他们为了祖国的社会主义建设和人_的生命财产，付出了很高的代价，甚至鲜血和生命。因此，解放军是我们最可爱的人，我们应当崇敬他们，热爱他们，向他们学习。

本课的教学要点是：中国人_解放军是祖国的坚强保卫者，是祖国的钢铁长城;解放军爱人_，是人_的子弟兵;热爱解放军，积极参加学习和慰问解放军的活动。

教法建议

1、教学时，既要突出战士生活的艰苦，又要使学生感受到战士的以苦为乐，这正是解放军的可爱之处。

2、教师在选择故事时要注意选择有代表性的，全方面地反映解放军的生活，使学生了解解放军、热爱解放军。

3、课上所讲的故事，反映的解放军的生活要尽量真实、具体、感人。

4、如果有条件的话，组织学生和解放军见面或一起搞一些活动，以增进了解。

5、在利用课文方面，教学时应让学生知道，岛虽小，但它是祖国的前哨，驻守小岛就是保卫祖国，使祖国不受敌人侵犯，使国家富强、人_安宁。所以，尽管条件艰苦，但他们却以苦为乐，这正是解放军战士高尚品德所在，他们是最可爱的人。

教学设计示例

第十二课祖国的钢铁长城

教学目标

认知：

1、国人_解放军是祖国的捍卫者，是祖国的钢铁长城。

2、知道解放军保卫祖国、热爱人_的故事。

情感;

热爱中国人_解放军。

行为;

积极参加学习和慰问解放军的活动。

教学重点：知道中国人_解放军是祖国的保卫者，要热爱解放军。

教育过程：

一、导入新课。

1、当我们坐在明亮的教室里愉快地学习时;夏日，我们随父母在树荫下乘凉时;冬夜，我们全家人在温暖的屋中欣赏电视节目时，你知道是谁在保卫着我们?

是中国人_解放军。

板书：中国人_解放军

2、在战争年代，解放军战士英勇杀敌，不怕牺牲，你知道他们的英勇事迹吗?

(出示董存瑞、黄继光挂图，请知道的同学讲，老师适当补充。)

在战争年代，有成千上万个像董存瑞、黄继光这样的战士，为了祖国的解放事业，为了打败侵略者，为了今天我们能过上幸福的生活而献出了年轻的生命。人_不会忘记他们，共和国不会忘记他们，他们将永远活在我们心中。

二、学习课文。

1、过渡语：战争年代，解放军为了人_的解放事业英勇杀敌;在和平时期，解放军叔叔们又是怎样为保卫祖国奉献自己青春年华的呢?

2、看课文1～3段(投影课文插图1)。

(1)战士们在这个孤岛上担负着什么任务?

虽然我们进入了经济建设时期，但是世界上还有一些敌人总想侵略我们，解放军某部三连战士，为了守卫祖国海上大门而驻守在这里。

(2)岛上生活条件是怎样的?

岛上没有淡水，战士们都得省着用，而且还有断水的危险。一年四季气温很高，晚上蚊叮虫咬。

(3)看课文第4段(投影课文插图2)。

战士们在岛上是怎样站岗放哨、苦练杀敌本领的?

头顶烈日苦练本领，汗水湿透衣服，肩背晒脱皮;晚上站岗蚊叮虫咬;出海巡逻有些战士晕船。

4、看课文第5～6段(投影课文插图1)。

(1)岛上生活条件这么艰苦，战士们为什么对小岛爱得很深?

(2)战士们想不想自己的亲人和自己的家?他们为什么以岛为家?

(3)“乐为祖国守孤岛”，表达了战士们的什么心情?

小结：为了祖国建设的顺利进行，为了让千千万万的人们过上和平幸福的生活，解放军战士宁愿自己多吃苦，把对亲人的思念深深埋在心里，乐为祖国守孤岛。他们是最可爱的人，是祖国的钢铁长城。

板书：祖国的钢铁长城

三、巩固延伸。

1、看一看。

驻守在孤岛上的战士们乐为祖国守孤岛。在北疆、在海南、在高原、在雪岭，处处都有解放军战士守卫着祖国的边疆，为祖国筑起了钢铁长城，是祖国坚强的保卫者。

板书：祖国坚强的保卫者

(看书中“看一看”栏目和录像。)

2、讲一讲。

(1)人_解放军不仅是祖国坚强的保卫者，也是人_的子弟兵，他们和人_群众心连心。

板书：人_的子弟兵

(出示挂图，看图讲解放军爱人_的故事。)

(2)你们还记得解放军抗洪的情境吗?

(启发学生回忆解放军抗洪英雄，补充李向群、高建成事迹。)

四、总结。

1、学习这课书，你有什么感想和收获?

《长城》教学设计 第6篇

师：（课件出示长城近景、远景图）同学们请看，这是我国宝贵的历史遗产——（生齐说（生齐说：长城），是震撼世界的古代建筑——(生齐说：长城）。今天老师和大家一起走进课文《长城》，一起去了解、去感受、去赞美——（生齐：长城）

师：首先请同学们自由、放声地读读课文。注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用课文中的一句话来概括一下长城。（生自由读课文）

师：老师发现刚才同学们读得非常投入。来！把你眼中的长城用课文中的一句话概括一下。（生回答，师出示最后一段）

师：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？请同学们静下心来，再次走进课文，用心读，细细品，画出相关的词语或句子，在旁边做上简单的批注。（生自读做批注后拍照上传）

师：来，让大家一起分享你的收获。为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？谁先来？

生：第一段（读）“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，„„（略）全长13000多里。”我读了这句话，体会了长城的长。

师：从东头的山海关到西头的嘉峪关有多长？

生：13000多里。

师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。生读

师：我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。长吗？来，再读。

师：真是名副其实的万里长城，来，全体男生读。

师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？ 生：弯弯曲曲

师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，„„这样的姿态文中用了一个什么词？

生：蜿蜒盘旋

师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，读出这种美，这种气势。

女生读

师：美中有气势，来，同学们一起读。

师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的赞叹：---------------

师：我们继续交流，文中还有哪里可以说明长城是个奇迹？

生：从第二段能感受到长城的高大坚固。是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

师：哦，善于发现的孩子！请同学们仔细地读读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，然后在课文的插图中标注出这些部分的名称（学生自由朗读第二段，在插图中标注后拍照上传）

生：这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。

师：（课件出示长城侧面图）老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？

生1指着图片给大家介绍了长城的垛子、射口和瞭望口、城台

师：你能从图上找到答案，真会读书！但你们知道他们的作用吗？ 生：打仗时用来瞭望和射击用的。城台屯兵（读书真仔细）

师：那么怎样做才能减少伤亡呢？

生1：我知道了。当敌人还没有进攻时，可以上面的瞭望口进行清晰地观察，当敌人进攻时，士兵可以躲在城墙后面，在下面小的射口进行还击；驻扎在城台里的士兵可以迅速跑到城墙，从射口有力的射击敌人，最大限度的避免了伤亡。

师：说得太好了！同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么？

生1：长城太伟大了！

生2：我想到了我国的古代劳动人民。他们太了不起了！

生3：古代劳动人民真是太聪明了！

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。

千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在。为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。

师：同学们，现在咱们来交流自己的读书感受。

生：我从“一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重”这些词语体会修筑长城的年代科技非常的不发达，而且那时是古代，得靠人力来把砖和用的东西运到山上去，太不容易了，劳动人民十分艰辛。

师：同学们，知道两三千斤有多重吗？相当于咱们全班孩子的重量的总和。在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指名读

师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读

师：你仿佛看到了什么？

生：一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。

生：一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打„„。

生：许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。长城根上白骨累累、、、、、、师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，请你读

师：这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读，读出对古代劳动人民的崇敬之情来 齐读

师：历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。再齐读

师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻，绝无仅有，这是劳动人民智慧和血汗的结晶。让我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------

师：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。想不想亲眼目睹一下长城的风采？接下来请同学们欣赏中华瑰宝——（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下！

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道——长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。

美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。

生：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：（齐读最后一段）

生：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。

师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高歌：

长城啊长城！你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城！我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华！

长城教学设计 第7篇

一、教学目标

1、认识崇、峻、嘉等8个生字，会写崇、旋、嘉等13个生字，能读写盘旋、城砖、城墙等词。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，读出长城的气势。

3、体会文章由远及近的说明顺序，学习文章的主要说明方法，初步学会运用。

4、初步了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，解答“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重难点

1、有感情朗读课文，读出长城的气势。

2、学习文章的主要说明方法，初步学会运用。

3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，解答“为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”，激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感。

三、教学过程

（一）资料导入，初识长城

1、师PPT出示资料“为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“ 世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。”生说感受。

2、师：我们祖国地大物博有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里面，而这29处景观中，仅仅只有一处景观能在太空和月球上看到，你们知道是什么吗？生回答（预设：长城）。

3、师：那我们今天就一起来学习长城。师板书课题，生齐读课题。

4、师提问学生“看到这个课题，你想到了什么？”生回答（预设：“长城”，师引导“那是怎样的长城，告诉我你脑海中的画面。）

5、师PPT出示长城图片，生说发现。（此处要引出长城的气势浩大）

6、生再读课题，读出气势。

（二）初读课文，解决生字

1、生自由朗读课文，师PPT出示小提示“

1、读准字音，读通句子。

2、难读的地方多读几遍。

3、思考作者是按什么顺序来写长城的。”

2、师PPT出示生字词，检查学生生字预习情况（个别读、开小火车、全班齐读等方式）。

3、易错字范写(特别注意“隔”字的右边部分与“南”字相区别。)。

4、多音字“瞭”解释。

（三）再读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，师PPT出示小提示“

1、正确、流利、有感情朗读课文，读出长城的气势。

2、试着用一句话概括赞美课文中的长城。

3、思考作者是按什么顺序来写长城的，划出相应的词句。）

2、学生联系上下文，用一句话赞美长城。（课文最后一个自然段）

3、师：作者是按什么顺序来写长城的？可找出相应的词句来说明。生回答（远看长城、来到长城脚下、站在长城上。）师引导学生说出“由远及近的空间顺序”。

（四）精读课文，剖析理解

4、学生再读“远看长城”部分即第一自然段，概括此处写了长城的什么特点（像一条长龙）。说说长城与长龙的相似之处，并理解此处用了打比方的说明方法。

5、师：好一条“长龙（生接）”，好一个“气魄雄伟（生接）”的工程，好一个世界历史的“伟大奇迹（生接）”。（此处PPT出示“好一条________，好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。”）

6、学生再读“来到长城脚下”部分即第二自然段，试剖析文中重点句子。①是用巨大的条石和方砖筑成的。（你看到了一座什么样的长城？）②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。（你看到了一座什么样的长城？）

③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。（出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读）

7、师：用一个词来概括本段描写的长城的特点。（高大坚固）师总结：好一座“高大坚固（生接）”的建筑，好一个“气魄雄伟”的工程，好一个世界历史的“伟大奇迹（生接）。（此处PPT出示“好一座_________的建筑，好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。）

（五）总结提炼，结课留疑

1、师PPT出示：远看长城，__________，像________。站在长城脚下，用______和_______修筑的长城___________。好一项_______的工程，好一个世界历史的_________。学生填空（“蜿蜒盘旋”、“一条长龙”、“条石”、“城砖”、“高大坚固”、“气魄雄伟”、“伟大奇迹”）。

2、师：那么是谁创造了这样伟大的奇迹呢？明天我们再一同站到长城上去看看。

四、板书设计 长 城

远看长城 一条成龙

隔 气魄雄伟

长城脚下 高大坚固

伟大的奇迹

五、作业布置

1、自主识记、读写本堂课的生字词。

2、有感情朗读课文，读出长城气势。

长城教学课件 第8篇

笔者以五年级下册《第12课筑起血肉长城》几个教学片段为例, 谈谈创设课堂情境的点滴做法和教学体会。

一、三奏国歌, 集聚学生的爱国情结

在学习《第12课筑起血肉长城》之前, 笔者开展了以“我眼中的抗日战争”为内容的相关调查, 发现学生对抗日战争的认识有这样的倾向:一是片面化, 对这段历史缺乏了解, 在认识上有偏差;二是浪漫化, 有部分学生认为抗战是一件很好玩的事;三是淡漠化, 很多学生对60多年前日本帝国主义侵略中国的民族耻辱感没有深刻体会。在这基础上, 笔者结合电视台经常播放的抗战题材影视剧, 再度审视教材, 整合教学内容, 探寻最具针对性与实效性的教学思路。

下面引用以“三奏国歌”为序的三个教学片段加以说明。

【教学片段1】一奏国歌 (播放国歌, 学生默唱) , 感受民族危难时刻的悲愤。

师述:1895年11月, 日军占领了台湾全岛, 1931年9月辽宁、吉林没了, 1932年2月黑龙江没了。1937年7月7日卢沟桥事变之后, 狂妄的日本侵略者狂妄地扬言:三个月内灭亡中国……

谁来说一说日军在中国的土地上都做了些什么? (略)

师述:当你们看到这样一幅幅惨无人道的画面, 当你们看到我们的同胞就这样被日本人蹂躏的时候, 你愿意做亡国奴吗?那我们应该怎么做呢?同学们!面对敌人, 我们只能选择战斗……有一首歌, 我们如此熟悉, ——听, 它响起来了, 让我们一起来静静地聆听 (播放国歌, 学生默唱) 。

师述:这振奋人心的国歌, 就是《义勇军进行曲》, 歌词中有这样一句话: (屏显) 中华民族到了最危险的时候。

【教学片段2】二奏国歌 (播放国歌, 学生起立同声歌唱) , 感受筑起血肉长城的执着信念。

师述:国难当头, 中华儿女站起来了, 爱国将领、留学生、儿童、港澳同胞、海外华侨都站起来了。全体中华儿女, 不论年龄、身份、职业, 不管身在何处, 都站起来了。 (略)

我们, 也站起来了! (播放国歌, 学生起立, 同声歌唱)

【教学片段3】三奏国歌 (播放国歌, 学生全体立正, 放声高歌) , 感受万众一心胜利前进的民族自豪。

师述:中国人民的抗战精神在和平年代里, 在没有硝烟的战场上得到了传承, 并发扬光大。

同学们, 无论你身处世界上哪个国度、哪个角落、哪片天空, 只要唱起我们的国歌, 都会向世界传递一个民族的最强音……唱国歌! (播放国歌, 学生全体立正, 放声高歌)

当嘹亮的《义勇军进行曲》先后三次在教室内响起之时, 学生好像一下子穿越了那时空的隧道, 身临其境地来到了那个庄严、神圣的场面, 从悲愤、执着, 进而到自豪, 从默唱、起立同声歌唱, 进而全体立正, 放声高歌。课堂情境引人入胜, 学生发出了来自内心的, 最真实的呼唤, 产生了强烈的共鸣, 爱国之情油然而生。

二、对话细节, 寻找“历史人”心灵踪迹

如今品德与社会学科中的“历史”部分不再以系统学习历史知识为主要目的, 而是着力于向学生抒发一种深邃的人文情怀, 唤起学生对祖国、民族的自尊、自豪之情。

下面以P105认识抗战人物《英雄杨靖宇, 长活在人间》的教学片段为例进行说明。

【教学片段4】

师:《英雄杨靖宇, 长活在人间》这一故事的哪些细节深深震撼了你的心灵?

生1:高寒、缺氧, 在粮食、服装、药品完全断绝的恶劣环境下, 坚持同日军日夜激战, 最后只剩下7个人……

生2:身患重病, 衣服破烂不堪, 直到最后实在跑不动了, 壮烈牺牲……

师:如果说野菜还能勉强吃下去的话, 那么树皮能吃吗?棉絮能吃吗?

生:不能!

师:一个人要把树皮和棉絮吃下去, 那是件容易的事吗?

生:非常困难!

师:那么, 是什么力量让杨靖宇将军吃得下这些东西呢?

生:为了活下去, 为了抗日!

师:让我们来看这样的一个材料吧!

日军的迷惑:日军根据连续追踪估算, 杨靖宇缺粮已有半个月。完全断食在5天以上, 能够在零下40多度的气温下存活并坚持战斗, 简直是一个谜。为解开这个谜, 敌人解剖了将军的胃, 发现胃里竟没有一颗粮食, 只有棉絮、树皮、草根, 在场的日伪人员无不震撼和胆寒。

师:这其实就是一种精神, 一种中华儿女艰难负重的浩然正气与宁死不屈的民族精神, 这种精神是不可战胜的!

教学片段4中, 我紧紧抓住野菜、树皮、棉絮以及日军的疑惑等细节来开展教学, 让学生深刻感悟到杨靖宇是个杰出的抗日英雄……学生在与课本真真切切的对话中, 感受到了“历史人”的真实叙事和心灵踪迹, 感同身受, 走入了历史, 走进了真实的感情世界……

《长城》教学纪实（一） 第9篇

教学目标：

1.在语言环境中理解“蜿蜒” “奇迹” “名副其实”等词语的意思。

2.在阅读、品读和感悟中理解长城高大坚固和雄伟壮观的特点，深刻体会作者表达的思想感情。

3.学习作者按照一定顺序写景状物、触景生情的写作方法。

4.激发学生民族自豪感，增强民族精神。

教学重、难点：

1.指导学习由远及近，由整体到部分的观察方法，并由景生情、由景联想的写作方法。

2.指导学生运用圈、画、读、图文对照等方法理解词语、品读课文、体会情感。

设计意图：

在课堂上，应当把课堂的自主权交给学生，因而本课采用教师适当引导，学生合作学习、探究发现的学习方法。同时，还着重考虑学生对语言文字的理解和积累，对学习方法的总结，在品词析句中提高读文理解能力，培养学生的情感态度，激发学生的民族情感。

教学过程：

一、录像铺垫，激情导入

师：请同学们先看一段片子（教师播放一段长城的影像资料，同时教师旁白），不到长城非好汉。长城，作为中华民族的标志性建筑之一，在世界上享有极高的赞誉。它纵横千年，绵延万里，让人称奇，叹为观止。今天，我们一起走近长城，去领略它的伟大与神奇。（教师板书课题：长城。）

（点评：长城气魄雄伟，本文作者的文笔也是大气磅礴。同样，一个气势磅礴的导语也能振奋学生精神，尽快将学生带入学文的最佳境界。）

二、初读课文，词语解疑

师：请同学们自由读文，思考：文章主要写了什么？再圈画出不理解的词语。（师巡视，学生汇报课文的主要内容。）

生：“蜿蜒“是什么意思？

师：在哪句话中出现的？试着读一读。

师：谁来说说你的理解？

生：就是曲里拐弯（同时用手臂做个动作）。

师：他的解释真是形象啊！不过，他的解释很口语化，能不能再换个说法？

生：弯弯曲曲，形容长城弯曲绵延的样子。

（点评：训练学生语言表达能力是语文课的一项重要任务，在充分鼓励的前提下不着痕迹地进行，学生乐于接受。）

师：非常好！谁还遇到了疑难词语，借助一些方法已经理解的？

生：我开始不理解“垛子“是什么意思，就看了一下79页的图，发现图上画得很清楚，就是城墙上有缺口的地方。

师：指给大家看。（生略。）

师：老师要表扬他。他能结合图画去解决疑惑，可见他很会学习，好！

（点评：不失时机地指导学生学习方法，培养理解能力，体现了语文的工具性。）

师：看得出，还有一些同学存在着各种各样的疑惑，我们在学习课文中将予以解决，请同学们在学习相关内容时注意。

（点评：学文的第一步是读懂课文，而读懂的前提是扫清词语障碍，解疑的环节很有必要。）

三、师生探究，理解感悟

1.生速读课文，找出中心句。

师：长城是中华民族的象征。通过读文，我们感受到了作者强烈的情感体验。这一切，均来源于长城给他带来的巨大的震撼。下面，请同学们快速读文，画出给作者带来巨大震撼的句子来。

生读：从东头的山海关到……，全长六千多千米。

师：你感受到了什么？

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：（板书“伟大的奇迹”）说说你的理解。

生：这一句能看得出作者对长城的评价。

师：谁找出的句子和他相同？说一说。

生：从“伟大”一词可以看出长城给作者带来的震撼。

师：很好，同学们找得很准！这句话是本文的中心句，是作者对长城的高度评价，也是作者对长城由衷的赞美。试着读出你对长城由衷的赞美！

（点评：学习课文一般遵循总分总的顺序。教师让找出全文的中心句，有利于学生整体入手，把握文章的主要内容。为后面的进一步了解做好了必要的铺垫。也使学生掌握整体入手学习文章的方法。）

师：说说你对“奇迹”的理解。

生：与众不同，很少出现的。

师：是啊，奇迹是想象不到的、不平凡的事或物。那么，作者为什么要说长城是“伟大的奇迹”呢？请同学们默读课文，圈画出相关的语句。

（点评：对“伟大的奇迹”的品读，有利于学生带着问题到文中寻找答案，学习方向明确。）

2.默读理解，交流发现。

（1）感受长城的“长”。

师：谁愿意把你的发现分享一下？

生：远看长城，像一条长龙，……蜿蜒盘旋。

师：（板书：长龙。）从这句话中你感受到了什么？

生：我感受长城很长，而且弯弯曲曲。

师：你能带着你的感受读一下这句话吗？

（评析：学习语文的过程中，读是重要的内容，我们应侧重于发现学生的独特感悟，并让他们在读中体现出自己的感悟来。）

师：同学们，你从她的朗读中感受到了什么？

生：她把“蜿蜒盘旋”突出了，我能感受到长城弯弯曲曲在群山中的样子。

生：在“崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”中我感到长城仿佛“活”了。

师：是啊，这位同学把句子读活了，除了得益于她深刻的感受外，还来源于作者的文笔功力。谁来具体说一说你的感受？

生：把长城比喻成长龙，表现出了长城的长，还把长城写活了。

师：这就是比喻句的好处，形象生动地再现描写的事物。作者除了用比喻外，还用什么手法表现长城的长？

生：运用了数字法。

师：读一读。说说这样写的好处。

生读：用数字后，我们能具体知道长城的长度，更有说服力了。

师：所以，作者说：之所以称为万里长城，是——

生齐：名副其实。

师：不用过多地解释，我们已经了解到“名副其实”的含义。长城全长六千多千米，可见长城之长。这一段中，作者是从哪些角度观察长城的？从哪些语句可以看出来？找一找，读一读。

生：从“远看”这个词看出来作者是从远处写长城的。

师：（板书“远看”。）我们看78页图片，我们如同在空中看向长城，这便是作者的远处取景。我们从“长”的方面感受到了长城是“伟大的奇迹”，还有哪些方面也体现了长城是“伟大的奇迹”？

（点评：语文的工具性与人文性是有机统一的，比喻和数字的方法以及远观的视角是对学生方法的培养，而能读出来和听出来则是情感的体验。）

（2）感受长城的“高大坚固”。

师：请同学们浏览第二自然段，找一找，哪个词语可以表现八达岭长城的特点？可以在小组内交流一下。

学生汇报：高大坚固。

师：（板书“高大坚固”。）很好，同学们在互相交流中把握了本段的主要内容。可见，交流也是一种行之有效的学习方法。

（点评：21世纪的一项能力是与人合作，这里巧妙地培养了学生与人合作的意识。）

师：我们看一看，作者是通过哪些方面的介绍表现长城的“高大坚固”的？同学们在书中找一找，画一画。（师指名汇报。）

（点评：不动笔墨不读书，圈、画、标注都是学习语文的好方法。）

生：它是用巨大的条石和城砖筑成的，城墙顶上铺着方砖。

师：（板书：条石 城砖 方砖。）这是从哪个角度介绍长城的？

生：从修建长城用的材料来表现它的高大坚固。

师：是啊，作者从建筑材料的角度表现出长城的坚固。能结合课文的词句具体说一说吗？

生：“巨大”一词可见材料很结实。

生：老师，我觉得“五六匹马可以并行”能看出长城的路面很宽阔。

师：你读书很细心。我们来看图片，长城修建在山岭的顶部，这样易守难攻，但同时也增加了修建的难度。另外，一旦敌人入侵，顶部宽阔有利于士兵快速调动，这也体现了劳动人民的智慧。所以作者评价长城是——

生齐：是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

（点评：在学生理解基础上，教师适当点拨并补充说明，体现了扶放结合。）

师：长城修建于山顶，易守难攻，有着重要的战略作用。它的构造上还有哪些适合战争的设置？

生：还有垛子，瞭望口和射口。

生：每隔三百多米就有一座方形的城台。

师：对，城墙上有缺口的部分就是垛子，如果长城是一条龙，垛子就是龙背上的鳍。

生：老师，那垛子上的眼就是瞭望口吧。

师：能说说你认为瞭望口有什么作用呢？

生：瞭望口，可以很远就看到敌人，那些小孔就是射口，士兵躲在后面可以向敌人射箭，能起保护作用。

师：对，这样的结构能使长城上的守军在第一时间发现敌人，并且在宽阔的城墙上迅速调动兵力，并组织反击。从图上看，整个长城的建造都是为战争服务：城台与城墙相比，高大宽阔，既能屯兵，又能防守；既可以互相呼应，又可以各自为战。而宽阔的城墙又易于兵力调动和防守，垛子上的特殊结构利于观察敌情和杀敌。这是名副其实的坚固啊。这是奇迹，崇山峻岭间的奇迹，世界建筑史上的——

生齐：奇迹！

（点评：在需要教师扶的时候，就不能惜字如金，吝啬语言。）

（3）感受劳动人民的伟大。

师：通过刚才的品读，使我们了解了长城的高大坚固。这个世界史上的奇迹展现在我们面前。让我们叹为观止。同样，作者也思潮起伏不能自已。我们接着看第三自然段。

生齐读。

师：作者想到了长城的缔造者，古代修筑长城的劳动人民。他通过几个词把读者的注意力吸引了过来？

生：站在，踏着，扶着。

师：你认为作者的观察角度有了什么变化？

生：我认为作者是从近处来写长城的。

（师板书：近看。）

师：是啊，我们跟随着作者来到长城之上，看着这一切，很自然地想到它的建设者们，作者的过渡多么自然啊。我们要学习这种写作手法。作者想到了什么？

生：一块条石有一吨多重。

师：一吨啊，那是两千斤啊！相当于二十几个同学的体重啊！人们是怎样运上这陡峭的山岭的？（生读原文）说说你的感受。

生：我的眼前仿佛出现了无数的劳动人民，正喊着号子，把一条条巨石艰难地运上山岗。

师：是的，他们的手磨破了，身上擦出了道道伤痕，有的人半途倒下了，可监工依然无情地把皮鞭抽打在他的身上！这万里长城就是靠这一双双手修建起来的！请同学们带着自己的感受再读一读这一句。

（点评：对古代劳动人民的联想，是本文情感抒发部分，为后文的升华奠定基础。教师在这里充分调动学生想象，使学生体会到了联想的方法，同时也增加了情感体验。）

师：我们的想象以及作者本段的描述都运用了联想的方法，这是我们抒发感情的一种方式，同学们要学习使用。所以，作者联想之余，用了一个“凝结”来表达对劳动人民的同情和敬意，对“凝结”一词你是如何体会的？

生：长城的修建凝聚了劳动人民的血汗和智慧。

师：是啊，为了修筑长城，多少民工家破人亡；为了修长城，多少民工葬身城下。长城是伟大的，用文中的词说是——

生：气魄雄伟。

师：（板书：气魄雄伟。）所以，作者对长城给予了高度评价，他说——

生齐读结尾一段。

（点评：升华情感，一泻千里。教师的讲解与文章的节奏同步进行，学生的情感体验也得到了升华。）

四、总结全文，拓展延伸

师：长城凝结了劳动人民的血汗，更凝聚了劳动人民的智慧，所以，这样一个气魄雄伟的工程才能屹立千年！长城是历史的见证，更是中华民族不屈的象征，万里长城永不倒！（师播放歌曲《万里长城永不倒》。）

师：我们要学习作者由远及近观察事物的方法，也要学习作者从不同方面介绍事物的方法，还要学习作者用联想抒发情感的方法。更主要的是，长城见证了历史，而历史是人民创造的；长城是伟大的，而人民是不朽的。

（评析：使学生认识到劳动人民才是千古功臣。从前如此，现在如此，以后亦如此，使学生热爱劳动人民，增强民族自豪感。）

师：同学们，关于长城，还有许多传说、故事和相关资料，如：毛主席诗词中名句“不到长城非好汉”、传说故事《孟姜女哭长城》等，请同学们课后收集，再进行交流，进一步来感受长城的雄伟壮观！

（点评：课后学生会有意犹未尽之感，所以将学生的学习活动延伸到课外，是对学习知识与学习方法的拓展和延伸。）

（作者单位：佳木斯市云环小学）