初中历史素质教育经验总结

初中历史素质教育经验总结（精选11篇）

初中历史素质教育经验总结 第1篇

初中历史素质教育经验总结

素质教育要求教育者以人为本，强调培养学生的创新意识和创造能力。而作为历史课教学，理所当然也应注重对学生创新意识和创造能力的培养，使学生学会学习、学会做人和创新。

一、对历史教师素质的要求

振兴民族的希望在教育、振兴教育的希望在教师，在历史教学中对教师的素质要求应侧重以下几方面：

1.改革与创新的意识

现代社会发展推动着教育的发展，改革开放以来，我国的教育从理论观念上、办学体制上、考试评估上、课程教材上、教学方法手段上不断推陈出新。历史课堂教学的改革则出现了推理式、辩论式、程序、图示等多种多样的教学法。改革与创新意识已成为现代历史教师应具备的重要素质。

2.具备广博的学识及敏锐的思维能力

历史教师除了要有扎实的专业知识以外，还应具备其它社会科学方面的知识和自然科学方面的知识。并且要有敏锐的思维能力。教师思维能力的高低，将直接影响对学生素质的培养。

3.准确、丰富的语言表达能力

历史教师的语言既要准确无误地表达教学内容，又要丰富生动，紧紧抓住学生的心。历史事件的发生常常具有一定的情节性，对于基本历史史实的讲述，可以抛开教材，融入教师的声情语调，用趣味性的、幽默的语言像讲故事那样进行绘声绘色的描述，把学生带入教师所设定的历史时空中，而对于难以理解的部分，如历史事件的横向比较、经验教训的总结等，则运用简练、严谨的语言加以阐明。

二、发挥历史学科的德育功能，提高学生的道德素质

素质教育要求历史教师深人挖掘教材中的思想含义，恰当地进行思想品德教育。首先，结合历史人物的生平事迹，来介绍做人的道理，会对学生起到潜移默化的作用。如大禹治水“三过家门而不入”的高度责任感；司马迁“人固有一死，或重如泰山，或轻如鸿毛”的人生价值观；孔子“学而不厌，诲人不倦”的治学品质；孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的铮铮铁骨；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的献身精神。充分挖掘教材中的这些内涵，启发、教育、感染学生，有利于提高学生的思想道德水平。其次，通过对中国近代史的学习，使学生受到爱国主义教育。一部中国近代史，就是一部外国资本主义侵华史、中国人民的斗争史和探索史。近代，中国人民遭受了鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争、日本帝国主义的全面侵华战争等几次大规模的侵略，中国人民为此进行了不屈不挠的斗争，涌现出了无数民族英雄和可歌可泣的斗争事迹。这些民族英雄和斗争事迹是对学生进行爱国主义教育的极好素材。为了摆脱外来侵略，中国的有识之士和先进分子进行了长期艰苦的探索。旧民主主义革命时期，农民阶级领导的“太平天国运动”和“义和团运动”，民族资产阶级领导的“戊戌变法”和“辛亥革命”都以失败告终，只有新民主主义革命时期，在中国共产党的领导下，无产阶级以马克思主义为思想武器，终于赢得了新民主主义革命的伟大胜利，建立了新中国。通过以上史实的讲述，同学们懂得了“没有共产党，就没有新中国”这一深刻的道理，从而更加热爱共产党、祖国和人民。

三、实施素质教育要利用现代化的教学手段

现代化教学手段能将一系列有关的表象融合在一起，创造图文并茂、生动真实的环境，并能构成一幅新的景象，用具体、生动、通俗易懂的语言表现出来。同时它的直观、可视也

会使学生在学习过程中有种身临其境的感觉，且具有信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特征。在课堂教学中可以从多个角度，跨越时空提供声、像、图示等信息，学生在学习过程中可以利用感知的手段自由地获取信息，从而有助于丰富他们的想象力。教师利用现代化教学手段，创造性地为学生构建多途径、多方式和开放式教学环境，学生借助现代化教学手段主动参与教学过程和进行自主学习。初中历史教师如能正确使用这些现代化的教学手段来辅助教学，必将收到良好的教学效果。如历史课教学可根据教材的内容制作多媒体课件。它丰富的表现力、特有的感染力和形象性，可以营造一种充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观教学情境。这能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生乐于学习的心理需求，进入主动学习、积极思维、大胆创新和实践活动中去。还可以重视影视、录像片的利用。当前一部分影视、录像片真实地再现了现代世界发展的曲折历程，这些历史镜头所起的作用是教师用语言描述所无法看到的。利用这些影视片，既有效弥补教材的不足，又加深学生对教材知识的理解。

四、改变学法，教会学生学习

学法是指在教学过程中，学生获得经验的方法的总和。素质教育认为：学生是教育的主体，学习应该是主动的，方法应该是富有创造性的。在课堂教学中，如何使学生学得高兴，学得快乐，并学有收益，确实是每位老师经常探索的问题。从心理学的角度上讲，乐学常把学生带到愉快的心境，使教和学产生共鸣、产生动力和主动性，这既符合教育规律又符合学生的身心发展规律。例如，初二中国近代史课当讲到“帝国主义列强对中国的侵略和掠夺”时，让学生自己讲一讲我国劳动人民营造150余年的艺术结晶——皇家园林，为什么会被英法联军劫后一火焚之，成为一片废墟，至今不能修复。为什么鸦片战争后，英国侵略者会强迫清政府签订中国历史上第一个不平等条约《南京条约》；为什么帝国主义列强伴随各国瓜分和抢夺殖民地的高潮，通过战争，通过不平等条件，通过租借的手段，步步紧逼，抢去或租借了我国大片的领土，并不断扩大势力范围，逐步控制了我国的经济命脉，直到解放前夕，我国仍然是一个半殖民地半封建社会的国家呢？学生听后，不言而喻，动力和激情并存、愤怒与仇恨并举。群情激昂，复仇的火花、向上的火花，建国、强国的火花，从同学们的眼神、表情、坐姿中即可看出。事实教育了他们，“国破则家亡，国兴则家昌”将永记心间，作为自己学习的动力和精神支柱。运用此法，引导学生自己学习，自己教育自己，要比老师一味的说教效果好，他们不但学到了书本中的知识，还学到了怎样做人、怎样做事。

总之，在初中历史教学中实施素质教育，不仅是要让学生掌握历史基础知识，还要增强学生对历史、对人类、对未来、对现实社会的理解、感悟和关心程度，让学生从前人活动的功过得失、经验教训中汲取到智慧和力量，从而学会生存、学会交往、学会创造。并且要认识到实施素质教育需要一个较为长期的实践过程，才能形成历史学科素质教育的科学体系。

初中历史素质教育经验总结 第2篇

我是一名历史老师，在这个岗位上已有二十多年的经历，在这二十年的教学历程中，与学生在一起，我总的感觉是非常的快乐！同时我也感到要教好历史这门学科，应该要注意以下几个方面：

一、热爱学生，相信学生。我们都知道，初中阶段是学生一生的行为习惯、性格品德的重要形成期。作为教师，我们的态度在一定程度上能够影响学生的行为习惯和性格的养成。看着他们在我们身旁茁壮成长，由幼稚到成熟，我感到非常的高兴。我热爱学生，喜欢他们的活泼乱跳、童言无忌，也能包容他们的一些过错，莽撞行为。课堂上我 会和他们真诚交流，课下喜欢和他们聊天，听听他们的小烦恼，分享他们的小快乐。学生犯错，会设身处地为学生着想，学生有了一点点进步，我会在课堂上大力渲染。因为热爱学生，我获得了学生们的喜爱。古人说“亲其师，信其道”，所以我的学生也大都喜爱历史课。

二、认真备课，平时多看与历史有关的期刊杂志、影视作品，还有网络资料。有助于我对某个历史人物、历史事件更全面、更具体的了解。这样讲课时既能引起学生的兴趣，也备课时，我会注意如何让学生树立整体的知识框架，在讲课时，帮助学生分析每个知识点之间的内在联系，使他们的思维能由浅层慢慢深入，通过教师的讲解，能让学生有所懂，有所思，有所悟。讲课就更能引起他们的共鸣，他们学习历史的兴趣就更浓。历史是一门讲述以往的课程，但我会时时关注新的学术动态，新的研究成果，讲到相关内容时，会让学生了解这些新动向，让学生用发展的眼光去看待历史，去研究历史。

三、积极参加校内、校外的教研活动，多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教。当教师最忌闭门造车、孤陋寡闻。多参加校内、校外的教研活动，听专家讲座，可以及时吸收、借鉴他人优秀、独到的教学风格、教学方法。也可以了解其他学科的最新知识(因为历史与其他学科都是有联系的)，便于我们上课时旁征博引、融会贯通。多向组内、组外经验丰富的教师（班主任）请教，可以学到他们宝贵的课堂教学经验和对突发问题的处理方法，还可以更好地了解学生，联手对问题学生进行有效的教育。

四、关注国内外发生的一些热点问题、焦点问题。历史课讲的是过去的问题，有些学生不一定感兴趣，他们只对现实问题感兴趣。但今天社会上发生的许多问题都是与历史事件相联的或者相似的，如当今巴印矛盾、俄格冲突、台湾问题、国际金融危机等。如果我们教师了解了这些热点焦点问题，再带入课堂结合历史知识进行分析，很容易引起学生对历史的兴趣。同时，也可以提高学生的分析能力和思维水平。

五、注重自身形象，提高个人修养；同时严格要求学生。很难想象，当一个蓬头垢面或穿着随便的历史老师无精打采地走进课堂，教学语言又毫无抑扬顿挫，学生会好好地听课？相反，当一个历史老师面净发整或穿着整齐，精神抖擞地走进教室，即使教学语言平淡无奇，学生恐怕也会好好听一段时间课的。所以我们老师应该注意自身形象。要提高个人修养，只有多看社会学书籍和教育教学书籍，“腹有诗书气自华”。另外，平时多关心学生的身体心理发展，平等对待每一位学生，严格要求每一个学生,努力做到“言必行，行必果”。这样的历史老师自然会深受学生的敬畏，他的历史教学自然也就好进行了。

六、积极参加继续教育，学习新课改的理念。随着时代的迅猛发展，学生也有很大的变化，国家新课程改革正在进一步推进，教材、教学观念、教学方法、对学生的评价机制都在发生很大的变化。如果教师仅凭以往的教学经验，是难以适应现在的教学。所以我们教师应该与时俱进，积极参加继续教育，更新教学理念，进行教学研究。努力在课堂教学中真正实现“教师的主导性，学生的主体性”。引导学生由“要我学”向“我要学”的态度转变。由注重识记历史知识到注重提高历史思维水平和理解运用能力的转变。

初中历史教学经验浅议 第3篇

(一) 广博的知识

广博的知识是每一个学科老师都要具备的, 这里所说的广博是相对于本学科来说比较专业而课本或许没有涉及的知识, 需要在课堂里补充, 使本节课程更完整, 做到对知识的梳理, 使学生理解得更全面, 使学生学到更多课外知识。同时, 广博的知识是老师学科素养的体现。学生需要一杯水, 老师不仅仅要有一桶水, 更要有源源不断的泉水供学生汲取, 这样才能真正使学生学到东西, 而不是老师“以其昏昏, 使人昭昭”, 这不仅是对教师职业的不负责任, 更是对学生和教育的不负责任, 会使学生失去对历史的兴趣而导致科目的偏颇。所以, 老师具备广博的知识是对老师专业教学的考验。

(二) 较强的政治意识

政治意识, 似乎只是政治学科所要遵从的。其实不然, 对于历史老师来说也是必不可少的一种基础意识。没有良好的政治意识, 就会对课本历史有更多的曲解和附会, 对于网络上流传的所谓“正史”、“秘史”等就会信以为真。历史老师不仅要有较强的理性分析能力, 更要担当引导学生价值观的角色。诚然, 思想是自由的, 但是对于初中生来说, 明辨是非的能力还比较弱, 容易偏听偏信, 这就需要历史老师以正确的知识, 引导学生学会在驳杂的信息里不被误导。教师的政治素养更要体现在课堂教学中, 不能凭借历史老师的地位, 随意曲解历史, 而要守住政治意识的底线。

(三) 特色的教学技巧

对于一个老师来说, 富有特色的教学技巧是必不可少的, 一个老师教学效果的优劣在很大程度上受教学技巧的影响, 如何才能有更好的教学技巧是每个老师必须考虑的。我有几点建议:第一, 幽默风趣。历史是严肃的, 但学习的方法可以是幽默的, 教学方法也可以是幽默的, 不仅可以让课堂氛围活跃, 还可以提高学生的兴趣。第二, 结构严谨。老师上课最重要的是对课堂教学的把握和顺序的把握, 要注意循序渐进, 顺利地贯通始终。这是教师应该在课堂教学技巧中应该注意的问题。

(四) 对知识的贯通

对知识的贯通, 不仅能展现老师的知识功底, 更能体现老师的魅力和吸引力, 引起学生的兴趣。娴熟的知识是对学生的要求, 更是对老师的要求, 老师不仅要对初中课本知识有了解和掌握, 而且要了解高中知识, 做到对知识的衔接和贯通。这是老师的职责, 也是对学生的负责。对于初中古代史、近代史及外国史有以高中课本作为讲课的补充, 高中知识是对初中历史知识的深化和详解, 这样有利于学生对课本的了解和对高中知识的铺垫。同时老师应该对于野史有相对的了解, 为学生讲一些有趣的故事, 在故事的趣味中使学生对历史知识有更深的印象, 这是促使学生学习历史的重要因素。

二、学生的角度

(一) 积极的思考与质疑

学生对于历史不感兴趣的原因是不深入了解, 不想了解过往的事情。造成这种观念的原因, 大部分是因为对历史只看到一部分, 没看看到整个历史事件的过程, 所以学生应该以更积极的态度探寻历史事件的真实状况, 也要对课本产生质疑。比如黄海海战是不是因为李鸿章的“避战保船”而丧失的战争主动权, 课本虽然已经下定了结论, 但要探查是否是真实的情况, 这需要我们思考。另外, 讲课的教师具有对历史的个人观点和看法, 学生是否认同, 观点是否能够禁得起推敲, 需要思考和质疑, 老师在教育中的角色不是灌输者, 不能填鸭式教学, 学生应该有质疑的权利和思考的独立性, 这样才能学好历史。

(二) 大胆地尝试与创新

学生应该在课堂上积极表现的另一方面是对课本上知识的演绎与识记知识方法的创新, 用新的形式演绎历史, 比如自创话剧、歌曲、笑话等, 以特殊的方式使学生能够快速记忆, 形成深刻的印象, 但是在创新形式的过程中要注意尊重事实, 不要偏离方向。还有学生应该主动以小老师的身份, 在熟练地掌握某一节课本知识的情况下自己上台在老师的指导下为学生讲解本科的知识, 这有利于学生自信心的增强, 培养的不仅是学习的心态, 更有利于培养学生的自信心, 克服怯场的心理障碍, 对于学生的交流与学习有双重的帮助。所以, 学生应该大胆尝试, 就像某所著名学校那样, 让学生主导课堂, 学生的思考与发言贯穿课堂, 充分地发挥学生的主动性和创造性, 老师为学生创造民主、自由的学习环境, 使学习的压力成为学习的乐趣和自信的表现舞台。

(三) 合理的心态与方法

合理的心态对于学生的学习是至关重要的, 有些人对于历史不感兴趣而放弃对历史的学习, 从而导致学习成绩的下降, 偏科现象严重, 不利于学生的各科成绩的均衡发展。所以学生对历史学科学习的心态要调整好, 在学科的学习中不仅要学会知识, 更要学到正确的价值观念, 从而达到品学兼优的目的。历史学科的知识不仅需要了解, 而且要注意历史人物中的正能量, 全面看待历史问题, 以一种积极心态对待历史。另外, 还要注意学习历史的方法, 学习历史不能死记硬背, 要知道历史发展的脉络, 在理解的基础上识记历史, 掌握历史学习散碎化的特点, 做到利用零散时间学习、识记。在课下与同学一起讨论历史问题, 互相提问, 时常复习, 这样才能为历史学习打好基础, 从而在做题时运用自如, 这是学生必须具备的学科素质。

(四) 宽阔的视野与多维的视角

学生在学习过程中一定要有宽广的视野, 不要局限方面、片面, 孤立地看待问题必然是“一叶障目, 不见泰山”, 有时候会因小失大, 得不偿失。学习历史要有历史的思维, 所谓的历史思维就是了解当时的时间背景, 否则只会闹笑话。例如在讲古代文化时, 有个学生说杜甫“读书破万卷”, 当时印刷术这么发达, 自然很容易, 这就给人们留下笑话, 相对于唐人来说, 印刷术还不算普及, 真正运用印刷术的便利是在宋代。所以在看待历史问题时要有历史的思维, 联系当时的实际, 不能信口雌黄, 免得出笑话。

多维的视角就是对待历史问题, 要全方位地看待, 不能是一刀切, 这样太偏激, 会片面地理解历史。例如洋务运动在主观上是危化清王朝的统治, 以自强、求富为口号进行变革, 虽然失败了, 但是这场运动确实促进了中国的近代化, 客观上推动了近代化的发展。对于问题的多维度思考, 有利于发展教师的辩证思维, 让我们发现其中的新意, 对历史问题有新的思考。

学生拥有宽阔的视野和多维的视角, 正是历史学科教学的任务, 这是对学生本身成长有益处的优势学科。

除了上述所说的教师和学生的教与学的经验外, 还应该注意这样一个问题, 那就是开卷考试的问题。文综考试采取开卷考试的方式, 得到许多家长、老师和学生的认同, 认为此举大大减轻了学生的负担, 老师的教学任务也轻了很多。但在这样的政策引导下, 一些学生会出现侥幸心理, 认为历史可以不学习, 考试时可以翻看课本, 这是一个方便快捷的选择, 何必再费脑力识记。有些老师以此为乐, 教学态度上会有侥幸心理, 认为这样可以在教学中偷工减料。这些心理正是开卷考试带来的弊端, 诚然这种方式给师生生了很多力气, 但是考试只有两个小时, 需要考很多知识, 仅仅依靠翻看课本, 非常浪费时间, 有些学生会出现做不完试题的情况, 这就是给我们的教训, 开卷有益, 但要适度, 不要过于依赖开卷的政策, 否则对教与学会带来更大的损害。即使有这样的政策, 也要教师认真教, 学生认真学, 做到万无一失, 这是对自己的负责。

以上是笔者的一些教学心得, 希望为广大教师同行在教学过程中有所帮助, 有疏漏和错误之处请广大师生指正, 希望我们互相交流, 共同在教学中做到最好, 为我们的职责尽力。

摘要：历史这种文科性质的学科, 需要记大量的散碎知识, 可以通过时间轴记忆、串联学过的知识, 使散碎的知识系统化, 从而在横向和纵向上把知识学牢, 娴熟地讲出相应的历史事件。教师应该顺势而为, 引导学生学好历史, 提高学生的学习兴趣和学科素养。

关键词：初中历史,教学方法,教学经验

参考文献

[1]课堂教学问题诊断与解决·初中历史.天津教育出版社, 2009年.

[2]初中历史新课程教学法.开明出版社, 2003年.

浅谈初中历史课教学经验 第4篇

关键词 初中历史；教学

一、采用多种方法，激发学生学习兴趣

课堂是教学的主阵地，是取得良好的教学的关键。我认为课堂上取得良好效果的关键在于采用多种方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。这就需要在备课时选取与学生生活有关系的或是他们感兴趣材料，以材料为主线来完成课堂教学，避免单纯的说教。这样激发了学生们的参与意识，使他们积极地发表自已的见解、看法，使他们有话想说，有话可说、乐于表现自我。在我看来，下面的方法都有助于激发学生兴趣：

1.把握知识结合点，激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映的客观世界事物之间的相互联系、相互转化。学生往往对于各种事实和现象之间的那些结合点比较感兴趣，能否正确把握知识结合点，是抓住学生的兴趣的根本。因此，在备课的时候要努力思考和理解那些結合点。这样才能在教学过程中取得某种新颖的、出人意料的效果。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的结合点，才能激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。

2.设疑、解疑激发兴趣

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。教育家朱熹说：读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种心愤愤，口悱悱的状态，促使他们积极思考。当他们苦于山穷水尽疑无路时，教师给予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。在教学过程中，通过设问，一问一答，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。

3.以生动形象的比喻激发兴趣

诚然，历史教学往往理论强，比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时，能讲究一点趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情的色彩，从而激发学生的学习兴趣。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。比喻恰当，不仅能激发学生兴趣，而且能加深学生理解，加深印象，从而有利知识的巩固。这样，会使深奥的道理浅显化了，取譬贴切，印象深刻。这比泛泛地讲，效果要好的多。

4.运用课本知识和社会热点知识激发兴趣

知识就是力量。针对中学生求知欲强的特点，在讲课时尽量运用现成的教材满足学生的要求，并适时的引入社会热点知识。一些教师在备课时总是千方百计地搜寻教材以外的材料，不善于就地取材，利用教材现成的材料。孰不知，教材上的材料都是经过精心挑选，具有较高典型性。因此，教师必须重视这些现成材料，充分发挥他们的作用。现成的东西似乎没有新意，难以引起学生的兴趣，但只要教师认真备课，善于吸收消化，灵活运用，辅之恰当适量的社会热点，会有事半功倍的效果。

二、积累教学经验　培养学生记忆力

提高历史教学水平，记忆力是重要的一环。中学历史教材内容纷繁庞杂，史实浩如烟海。时间、地点、人物、事件、概念，纵横交错，学生往往感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？要提高学生记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生运用科学的记忆方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。近些年来，本人在培养学生记忆能力方面作了点尝试，简单探讨如下：

首先，激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提条件。在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平　有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：　首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要；其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来；其三，从基础知识的实用方面入手。学生学习历史，从某种意义上讲是为了考试，我们不能回避这个问题。

初中历史素质教育经验总结 第5篇

讲好长城故事、弘扬民族精神

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！今天我就黄崖关长城历史博物馆开展爱国主义教育的情况和大家做一下交流。我发言的题目是“讲好长城故事、弘扬民族精神”。中华民族有着五千年的文明史，每一位炎黄子孙都有着浓厚的爱国主义情怀，每一处历史古迹都蕴含着深厚的民族传统文化。黄崖关长城以“让文物活起来”的形式，传承和弘扬传统文化的精髓，充分发挥爱国主义教育基地的作用。

一、加强展馆建设，增加主题展览。

为了充分发挥黄崖关长城博物馆的爱国主义教育基地作用，使之成为培养广大群众爱国情感，培育民族精神，陶冶青少年的道德情操的重要课堂，在原有展览的基础上，我们增加了不同主题、反映不同文化特色的主题展览。一是创建黄崖关民俗博物馆。展馆面积142平方米，共展出民俗物件百余件，展现某一特定时期黄崖关独有的戍边文化和百姓农耕生活完美融合的场景，记录黄崖关非物质文化遗产和特色的民俗活动，成为留住乡愁、找回记忆的红色教育和爱国主义教育场所；二是创建黄崖关断崖地貌博物馆。黄崖关是国家地质公园的重要组成部分，地质遗迹种类丰富，具有极高的保护和观赏价值。创建黄崖关断崖地貌博物馆，将长城的历史与该地区自然地理环境相结合进行展示，让公众从历史时空的大背景中了解长城，感知历史。同时，也让公众融入大自然，感受奇峰怪石，了解地球亿万年的演化过程，发挥科普教育功能。三是提升改造万里长城博物馆。制作长城沙盘，将天津域内40.28公里长城分七个段落展示，气势宏伟、淋漓尽致，将天津长城的现存状况、风貌历史、军事布局等完美展现，公众可以更加直观、形象地领略天津长城风采。

二、丰富展览内容，举办各项临展。

黄崖关长城博物馆根据自己特有的文物资源，举办了多项临时展览，旨在增加博物馆的吸引力，充分发挥社教功能，满足公众精神文化需求。一是举办长城景观文化展，长城是陈列在祖国大地上的历史遗迹，每一处景观都蕴含着深厚的文化，展览深挖历史内涵，将30处景观遗迹的历史文化展现给公众。二是举办戚继光专题展，戚继光先后戍守蓟镇21年，取得了诸多历史成就，他的军事思想和成果至今还影响着后世，戚继光戍边的故事在黄崖关地区流传千百年。展览深度挖掘戚继光北方戍边的历史功绩和历史故事，展示传承。三是举办科普知识展。将保护长城、传承文化的各类知识制作成图文并茂的展览，增强公众长城保护意识。

三、加强馆校联动，抓好学生教育。

青少年是祖国的未来，是朝气蓬勃的新生力量，爱国主义教育要从他们做起，从他们抓起。黄崖关长城与下营镇几所中小学校联合，开展丰富多彩的第二课堂教育活动。组织展览进校园活动、徒步量长城实践课堂教育活动和“利用文物讲故事”博物馆资源教学活动等。教育形式多种多样、教育内容丰富多彩，让青少年对书本中的长城有了更加深刻的理解。

三、开展主题活动，增强公众意识。

文物承载着悠久的历史，积淀着深厚的文化，对其所蕴含的文化进行深度挖掘和广度推广，是为更好地发挥博物馆的宣教功能，延续历史文脉，弘扬传统文化。在文化挖掘及宣传推广方面，我们举办了各种文化活动：一是举办“黄崖关长城三月三庙会”，共有来自社会各界千余人参加，活动旨在继承传统、丰富内涵；活动由传统猜灯谜、秧歌表演、民间演奏、庙会斋饭等内容构成；庙会为广大公众奉上了一套精致的文化大餐。二是举办“5.18国际博物馆日”宣传活动，让“国际博物馆日宣传活动”与“黄崖关长城国际马拉松活动”同时举办，借助数千名国际友人在此参加活动、多家电视台在此录制节目之际，国际博物馆日借势宣传，达到了预期的宣传效果。三是举办“天津文化和自然遗产日”宣传活动，活动主题是文化遗产与一带一路，其充分发挥文化遗产对“一带一路”建设的文化支撑作用，吸引社会力量多方位参与，多角度展示文物保护成果，提升全社会保护文化

初中物理教育教学经验总结 第6篇

为了能进一步的提高教学质量，取得更好的教学效果，我们总结了几条经验：

一、扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

考生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中物理的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。

抓基础知识，就是要抓课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对物理的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。平时的实验教学中，要让学生真正了解每个实验涉及的应物理原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。

二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习物理的“基本学科思维方法”。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求教物理学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用物理视角去观察问题和分析问题，学以致用。

四、强化教学过程的相互学习、研讨。听完课后能与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果。加强实验教学，中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。

五、及时调整教学计划。

在复习中，要时刻注意“信息反馈”。通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，学生对知识理解和掌握。所以我在每个阶段复习教学中，除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外，还特别重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度。要求学生对测验情况进行知识点、面、掌握情况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，寻找存在不足的原因。教师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改进教学方法，及时调整复习计划，对不足之处立即查漏补缺。这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关心、鼓励，及时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分肯定他们。这样才能充分调动他们学习的积极性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成绩。

初中英语教育教学经验总结 第7篇

双牌镇龙从中学 杨艳平

许多学生都有这样的感觉：学英语太难了！英语为什么比母语难学？我认为根本原因是缺乏实践的环境，实际生活几乎与英语绝缘。为了使学生在短暂的四十五分钟内学到应该学的知识，教师讲课时就应讲究技巧。

一、充分发挥学生的主体作用

学生是主体，教师是主导。只有充分发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性和主动性。启发式教学就能较恰当地体现这一优点。启发式教学有助于学生开动脑筋，自己发现问题。由于是自由发问，学生难免会提出各式各样的问题。有些可能显得“离奇”或“引入某个死胡同”里。这时，作为教师，应耐心解释寻找生机。采用“冷却法”，让学生课后查字典资料，学生带着疑问去思考往往会有一种更强烈的求知欲，一旦茅塞顿开，那种因解决了问题而带来的轻松喜悦会增强他们的学习动力和激发新的兴趣，使他们在克服重重的困难中不断迈向成功。

二、单词教学的技巧

单词教学是一种简单、枯燥、乏味的教学。以往许多教师多采用给单词注上音标，让学生自己拼读，教师再带读，这种方法教起来简单。不足之处是易记易忘，甚至边学边忘。所以我在教学生单词时尽可能从单词中挑“骨头”找特征。常用的方法有：比较法、归纳法、加减法（利用相关或相近的词去头存尾或补头添尾等）、联想法等。对某些特别长而找不出明显特征的单词就采用解剖法，所谓的解剖法即是将复杂冗长的单词进行分割，比如，television解剖成te-le-vision，telephone解剖成te-le-phone，cabbage解剖成cabb-age等。学生在课后背单词的方法也有讲究。我发现一般成绩优秀的学生，他们多采用“读→写→读→写”的方法，这种同时开动身体各个器官的作用也有助于集中注意力，提高学习效率。国家现在提倡素质教育，只有从根本上提高学生解决问题的能力才能真正造就新一代的有素质的人才。

三、课文教学讲究技巧

为了开发学生的智力，使学生学得轻松愉快，课堂教学尽可能做到灵活多样、生动有趣。要做到这一点，我认为，首先教师应清楚自己不是开路先锋。不必披荆斩棘，时时处处辅平路给自己的学生。相反，必要时应设置一些“障碍”，布下“陷阱”，使学生在解除障碍的过程中获得基本知识和技能。所以，我一贯提倡教学中要讲究技巧。我在讲授lesson 2.（junior english for china, student’book2）时，就不是采用开门见山，直入正题的方法，更不是照本宣科。我从学生周围物色某些富有代表性的东西，对他（她）说：“This pencil-box（pen,eraser...）is very beautiful（good,nice...）.May I borrow it,please?”当时大多数学生都有所表示。大多数学生答：“Yes,please.”有的说“OK！”“All right!”或“Certainly, here you are.”等。我说“Thank you!”紧接着笔者来到某男同学面前，盯着他腕上的手表说：“Oh, your watch is very new and nice, may i have it, please?”,我对have这外词加重读音并重读多次。这位男同学毫不犹豫地将手表递过来说：“OK!Here you are.”笔者说：“Thank you,I like it very much.”随即我将原来借到手的东西一一归还学生，唯独那块手表没有归还。我回到黑板前，边板书边说：“May I borrow...,please?”与“May I have...，please?”是两种不太相同的句子。他们虽然都可以表示“借”，前者用borrow表示借后要归还物主，而后者用have则表示借后可以不用还。所以，我对全班同学说，老师很感谢那位同学送给老师这么漂亮的手表。我随即又举例说，如若向母亲要，可以说“May I have two yuan, mom?”等。课文教学也同样可以创出自己的特色。通过以上形式的教学，让学生在亲身经历中获取该掌握的语法知识，特别是充分培养学生的听、说能力，符合中学教学大纲有关的“听说领先，读写后跟的原则”，更有利于调动学生的学习积极性，发挥主观能动作用，从而排除了“填鸭式”带来的沉闷呆板的不良后果。四教学中应采取一些道具

教学中应采取一些道具，如幻灯机、挂图、小知识卡等，因为直观教学能将某些抽象的东西用简洁明了的图像或实物展示出来，犹如幽默画一样，发挥无声胜有声的效果。最简单的方法可在黑板上画草图来表示，笔者就特别倾向于这种表达方法。因为它做起来简单，收效好。

五、举办课外活动

站在岸上与投身大海是两种不同的感受。课堂上学到的大多是理论知识，而且内容有限。要想将理论转化为实际操作能力，巩固提高课堂所学的知识，教师除了布置一些有关的作业练习外，最好组织一些课外学习兴趣小组等，并且定期举行比赛、表演，对表现优秀者给予表扬奖励以鼓士气。这是由于学生自己亲自实践的活动，有利于培养学生的设置、组织等能力。

初中历史素质教育经验总结 第8篇

“关注高等教育、关爱高校师生”, 这是《河南教育》 (高校版) 创刊时确定的办刊宗旨。办刊5年来, 我们始终以这一宗旨为己任和使命, 将宣传先进、引导典型、倡导正气、推广经验作为重中之重的任务。

2004年10月, 郑州轻工业学院和英国龙比亚大学在北京签署合作协议。按照协议, 龙比亚大学将在河南开设分校, 这是国外知名大学在河南开设的第一家分校, 也是英国高校在亚洲设立的第一家分校。2005年第5期, 本刊以《对外联合办学第一校》为题对郑州轻工业学院国际教育学院的办学实践进行了报道。同时, 我们还开设了“河南高校对外联合办学”专栏, 陆续刊发了《河南大学:走进联合办学新时代》等多篇文章。

郑州大学“国家大学生文化素质教育基地”是1999年1月被教育部批准成立的全国32个基地之一, 也是河南省唯一的“国家大学生文化素质教育基地”。基地自建设以来, 不断创新文化素质教育工作的新途径、新方法, 取得了显著成绩。为此, 本刊推出了“郑州大学国家大学生文化素质教育基地’系列报道”, 在2005年第5期、第6期、第7期连续推出了《郑州大学:实施大学生文化素质教育精品战略》《郑州大学:凸显大学生文化素质教育的地域特色》《郑州大学:文化素质教育的龙头学校》系列报道。

2004年, 在河南高校普遍不太重视职务发明和专利申请的情况下, 中原工学院大胆创新, 实施了“专利推进战略”, 并以此为突破口, 推进科研强校, 带动学科建设的发展。在不到一年的时间里, 该校共申报了40个职务专利, 其中发明专利多达31个。2005年3月, 在河南省知识产权工作会议上, 中原工学院被评为“2004年度河南省高等院校专利申请第一名”。那么, 该校是如何转变观念、创新体制, 逐步走上以科研促发展的良性轨道呢?2005年第6期, 本刊以《中原工学院的“专利推进战略”》为题对该校的典型作法予以全面报道。

创建“全国文明单位”是河南不少高校追求的目标, 在这方面也积累了不少宝贵的经验。2005年第6期, 本刊以《创建“全国文明单位”促进高等教育发展洛阳工业高专创建“全国文明单位”工作纪实》为题报道了该校创建活动的历程。2009年第7期, 本刊还以《为腾飞插上文明的翅膀信阳师范学院“全国文明单位”创建侧记》为题, 报道了信阳师范学院获得“全国文明单位”荣誉称号的前前后后。

随着时代的发展, 社会对人才的要求越来越高, 为此不少高校对人才培养模式进行创新。2007年第5期, 本刊刊发了《构建“六双”模式培养“双高”人才信阳职业技术学院人才培养模式解读》的报道, 对信阳职业技术学院的人才培养模式进行全面解读。2008年第10期, 本刊发表了《合作根枝茂联盟叶花新郑州牧专工学结合人才培养模式解析》, 全面介绍了郑州牧专在人才培养模式方面的改革与实践。

德育是高校重要的使命。在德育教育方面, 河南高校也曾作出了诸多努力并取得了显著效果。2004年12月, 郑州航空工业管理学院在全省高校率先实行了“新生宿舍导师制”, 在探索大学生思想政治教育方面迈出了坚实的一步。2008年12月, “新生宿舍导师制”荣获河南省高校思想政治工作优秀成果“特色品牌奖”。郑州航院“新生宿舍导师制”走过的4年之路, 也是全省高校大学生思想政治教育探索和实践的缩影。为此, 本刊于2009年第3期刊发了《郑州航院:宿舍导师助学子成长》, 对郑州航院“新生宿舍导师制”给予全面关注。此外, 本刊还于2007年第11期刊发了《安阳师范学院:德育为学生成长成才助力》等文章。

服务地方经济建设是高校的三大职能之一。多年来, 河南大学积极实施“科研强校”战略, 走“产、学、研”相结合的道路, 既提升了学校的科研实力, 也有效地服务了地方经济建设。2007年第7期, 本刊以《河南大学:基础研究携手地方经济建设》为题进行了全面报道。此外, 本刊还在2007年第5期以《河南科技大学:以特色打造地方性大学》为题, 对河南科技大学的办学实践予以关注。

近年来, 河南理工大学师生不断传承、发扬和丰富学校核心价值理念, 着力营造宽松宽容、富有爱心和责任的大爱育人环境, 以“内和外顺、同舟共济、师生互爱、稳定有序”为主要特征的和谐校园建设取得了显著成效, 为学校实现又好又快发展营造了良好环境。2007年第5期, 本刊以《春风化雨大爱育人河南理工大学构建和谐校园纪实》进行报道。

20世纪80年代以来, 随着我国高等教育的发展, 一大批办得比较好的专科院校相继升格为本科。在发展过程中, 经过不断的扩充、重组、合并, 不少以前是单科性的学校, 现已发展为多科性综合性院校, 并尝试进行研究生教育及硕士点建设。新乡医学院作为河南省较早从专科升为本科的院校, 在研究生教育及硕士点建设过程中探索出了一条特色之路, 从而取得了硕士点建设质的飞跃。该校的经验和做法值得正在摸索中的同类专升本院校学习借鉴。2007年第11期, 本刊以《从2到20的飞跃新乡医学院创新研究生教育侧记》为题, 对新乡医学院创新研究生教育的做法予以报道。

随着学校规模的不断扩大和学生人数的急剧增加, 传统的学生管理模式已经不能适应新形势下学生工作的要求。为此, 中原工学院不断创新学生管理模式, 在全省高校率先建立了“大学生事务中心”, 将与学生关系密切的所有职能部门集中起来办公, 最大限度地为学生提供方便, 使学生在“大学生事务中心”就能把需要办的所有事情一次性办完。2008年第1期, 本刊以《中原工学院:爱在“一站式”服务》为题, 对该校的做法给予关注。

2009年2月16日, 河南省第一个实习支教基地洛阳师范学院嵩县实习支教基地启动仪式隆重举行。实习支教是高师院校教师培养模式的一项重大改革, 教育部曾专门发文在全国推行, 洛阳师院实习支教基地的启动拉开了全省师范生实习支教工作的帷幕。当年第5期, 我们以《“双赢”之路洛阳师范学院实习支教模式解读》对此予以全面报道。

近年来, 随着社会主义新农村建设步伐的加快, 全国不少地方都通过选聘“大学生村官”等举措吸纳高校毕业生到农村工作。但是, 由于对农村情况不熟悉、农村专业知识欠缺等, 一些刚刚走出校门的大学生到农村后无所适从, 工作难以打开局面。为了培养既懂技术又会管理的复合型“大学生村官”, 河南农大设立了全国第一个专门培养“村官”的专业“农村发展与管理”专业。2009年第1期, 本刊刊发了《“村官”专业的实践与期待》的报道, 对这一问题予以关注。

初中历史人物教学经验谈 第9篇

关键词：初中历史 人物教学

历史人物在历史中起着至关重要的作用，正所谓时势造人，抑或是人造时事，每件重大历史事件背后都有历史人物的影子。在初中历史教学中，人物教学不仅能给课堂教學增添趣味性，改变传统教学枯燥无味的状态，还能为学生塑造正确的人生观、世界观和价值观，有利于学生的健康成长。下面，笔者结合日常的教学经验，简述了如何在初中历史课堂教学中实施人物教学。

一、历史事件后的人物

在初中历史教学中，事件框架教学是教师常用的一种教学方法。在诸多历史事件中，时间、地点、人物都是不可缺少的因素，教师可以此为切入点，为学生展开历史事件后的人物教学，通过讲解历史事件，使人物形象变得更加丰满、生动，事件也变得更加合理，让学生意识到，历史实际上是岁月长河中特定时间、特殊背景下的平常事件，从而拉近学生与历史之间的距离，促使学生全身心地投入到历史课程的学习中。

如人教版初中历史课程《难忘九一八》的教学目标是要求学生掌握九一八事变前后的历史，并认识到西安事变在历史中的重要作用。在教授该课程的众多风云人物中，笔者选择了张学良。因为张学良在这两大事件中都具有突出而又鲜明的形象特点，他在事件中角色的转变正是那个时代绝大多数中国人面临的选择，极具代表性。笔者通过讲解张学良在九一八事件中的诸多行为，以及在西安事变中的行为导致内战的结束，使得民族危机得到解除所起到的作用，引导学生正确、清晰地认识和了解该阶段的历史，体会当时大背景下人物相关行为的意义，从而更深刻地理解历史事件，避免纸上谈兵，为课堂教学增添了趣味性，取得了事半功倍的教学效果。

二、历史人物后的事件

教师常常发现，教学历史事件几乎等同于向学生的脑海中强灌不属于他们的记忆，尤其当学生对该类历史事件不感兴趣的时候，教师更是感到无从下手。因此，在教授初中历史课程时，教师的首要任务是激发的学生学习兴趣，引导学生自主探究学习，领悟历史传递的民族精神。通过介绍历史人物背后的历史事件，激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。

如人教版初中历史八年级下册的第三单元和第四单元，分别讲述了改革开放、港澳回归，以及“一国两制”重要思想等，邓小平是这两个单元中的核心历史人物。笔者发现，即使他提出的改革开放政策已经实施了半个多世纪，但只要说到沿海地区的飞速发展，他仍被人们津津乐道。在学习邓小平这一历史人物的过程中，学生既掌握了课本知识，又体悟到了历史的博大精深。

三、历史人物教学重在育人

教学的核心目的是育人，而不是将学生变成死读书，不识人间五谷的书呆子。与此同时，初中是学生树立正确的人生观、价值观和世界观的黄金时期，初中历史具有得天独厚的教育优势。无论是古代的朱元璋，从一介草民到披荆斩棘成为开朝皇帝，还是近现代的孙中山先生，满腔爱国，忧天下之忧，都有助于学生心理的健康成长。因此，教师应牢牢抓住这一机会，为学生塑造健全的人格。

四、结语

历史，宏伟而细致，历史人物推动着历史的发展，丰富着历史内容。在初中历史教学中，从历史事件到历史人物，从历史人物到历史事件，两者循环往复，激发了学生积极探索历史的兴趣，促使学生在掌握历史知识的同时，还能够在潜移默化中感受历史伟人的引导，逐步形成自己独立而又健康鲜明的人物性格，为学生今后的发展奠定基础，达到真正教书育人的教学目的，极大地提高历史教学的内涵。

参考文献：

[1]夏循福.让历史告诉“未来”——浅谈历史课程的育人功能[J].新课程研究，2009，（2）.

[2]郭景华.重视历史人物之“神貌”，重构历史教学之活性[J].现代阅读，2012，（16）.

初中数学教育教学经验总结 第10篇

初级中学

曹鸿宇

数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。作为教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。真正实现由应试教育向素质教育接轨。我认为在教学中应注重以下几点：

一、激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习

兴趣是求知的起点，是学生学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要想提高教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢？

1、创设问题情境，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。

我基本上每节课都会把学生引导到现实生活中再学数学，甚至编一些学生喜欢的东西让他们乐学比如有理数先加原则、正方体展开图的判断、不等式组解集的取法、因式分解的方法、最短路径的求法、一元二次方程的解法等等给学生编成一首诗或简练的说法。教学过程既是学习认知的过程，又是学生思维发展的过程，教师要善于创设问题情境，激发学生学习兴趣，引导学生经过努力成功地解决问题，必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境。把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。使他们认识到数学离不开生活，生活中处处蕴涵着数学知识，2、优化教学环境，改进教学方法，调动学生的学习兴趣。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望。中学生逻辑思维能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教学中要给学生创设一些独立思考的机会，发展学生对问题进行分析、判断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。

3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。

班主任论坛上我说过，我喜欢的是一种轻松的赏识、激励教育，在我的数学课上“很好”“真聪明”“不错”是我的口头语。当学生得到表扬时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，我们要抓住机会多表扬、鼓励，特别是后进生我们要把他的积极的情绪转化到学习上，从而提高学习兴趣。

二、培养学生的自主探究精神

教学应该是创造性的活动，要为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的发展创造条件。积极引导和鼓励学生发现和解决问题，用已有知识和经验，学习和掌握一些方法，为培养其终身学习和主动获取知识的能力奠定基础。随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略已走进我的课堂，合作式的小组学习成为我堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地还给学生，让他们真正成为学习的主人。

三、精讲精练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性。要想在有限的40分钟内达到练习的目的，教师必须把握好上课的前25分钟，因为这一时段是学生注意力集中的最佳时机。首先，上课时教师要精讲，在课堂上以训练为主。让学生多动脑，勤动笔。有句话说得好“数学，只有自己做对了，才叫做真正学会了”。这也真正体现了理科纠错本的重要性。要想使练习效果明显，课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度，遵循由易到难的原则。同时练习要适量，确保学生能完成。对于新授课的课堂练习必须规范学生的表达，在第一次必须形成正确的表达与叙述，不能只限于答案，不注重表达习惯，练习中及时发现学生存在的问题及时纠正。作业，教师一定要批改，及时发现问题，及时反馈。

四、复习要有计划，有目的，要因材施教

无论是平时复习，还是考前的复习，教师必须制定一个比较详细的复习计划。计划具体到每周、每一天复习的内容，每一课时解决的知识点，每一课时要解决的问题。有了计划，就要严格按计划行事。复习时要因材施教，可以给一些学习有困难的同学留一些基础的知识练习，比如计算题，书上的练习题，他们可以反复练习，达到基础知识的牢固掌握。而其他同学，可以跟教师练习一些有难度的题，这样可以有助于优生思维的拓展。

总的来说，我认为提高数学教学质量不应靠增加课时，要向课堂40分钟要效率，减少无效劳动造成的时间浪费。

一份耕耘，一份收获，教学工作苦乐相伴，我将本着勤学善思实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作做得更好，为学生的未来打下坚实的基础。谢谢大家！

初中数学教育教学经验总结 第11篇

面对学生素质的参差不齐，作为教师的我，费尽心思，从各方面提高自己的教学水平。

1．注重集体备课，每一次集体备课都认真做好记录，遇到没有把握讲好的课时应立即提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3．钻研教材，认真备课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我们在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

在教学过程中，我比较注重以下几点：

1．多与学生沟通。新教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只

有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2．注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的内容他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3．注重打基础。由于学生基础较差，上课时多以初中内容作为切入点，让学生更易接受，从熟悉的内容转到新内容的学习，做到过渡自然。对于初中的内容也可能没有完全掌握，则可以花时间较完整地复习初中内容，然后才学习新知识。作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在堂上讲解，让学生整理成作业。

4．运用多种技巧教学。对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初中时没有形成解题的思维习惯，为了让学生更好地解题，我把解题的方法进行总结，分为几个简单的解题步骤一步步地解题。多找资料，在上课前讲一段相关的典故或趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，这些都是有效的技巧，使学生对本课程产生兴趣。“兴趣是最好的老师”！

教与学是双长的，教的技巧怎样高，也需要学的配合，对于现代中专生学习基础较差，怎样让他们以更好的学来配教，需要不断地探索前行。

初三总复习是重要的教学阶段，是学生再学习的过程，也是全面提高学生文化素质，发展学生思维能力，培养学生分析问题解决问题能力的“收获季节”，是学生继续学习和参加工作的准备阶段，让学生满载着素质教育的丰硕果实结束义务教育。

一、总复习工作要面向全体学生

具体做法是： ㈠教师的板书与学生的板演

教师的板书应体现知识的发生过程，知识之间的纵横联系，对问题的解答要让学生看解题思路及学生参与情况，教师的板书布局要合理，层次要分明。

强化学生板演作用，让不同层次学生都有机会表现，因为学生板演可为教师提供反馈信息，如暴露知识上的缺欠，可弥补讲课中的不足，同时，学生板演中出现的优秀解题方法，为教师提供向学生学习的良好机会；另外也可以培养学生胆识，培养学生独立思考能力，促进记忆。

㈡注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，教师针对错误进行系统分析是重要的，首先可以通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生有益影响。首先，应预防错误的发生，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，调查中发现：

⑴字面理解水平

⑵联系的理解水平

⑶创造性水平

其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其原因进行有针对性的讲解，这样可以利用反面知识巩固正面知识。

最后，课后的讲评要抓住典型加以评述。事实证明，练是实践，评是升华，只讲不评，练习往往走过场。

㈢关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。

在课堂教学中，特别在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高 最后，在班内开展学习中的互相帮助活动，创设一个良好的复习情境，同时，有计划、有针对性地做好课外辅导工作。

把“发展学生思维能力是培养能力的信心”这思想贯穿整个复习的始终。

1、变更命题的表现形式，培养学生思维的深刻性。

2、寻求不同的解题途径与思维方式，培养学生的思维广阔性。

3、变化几何图形的位置、形状和大小，培养学生思维的灵活性，敏捷性。

4、强化题目的条件和结论，培养学生的思维批评性。

5、变封闭题目为开放型题目，培养学生的思维创造性。

三、做好数学技能的再学习，全面培养学生素质

根据数学大纲的规定，一般认为数学技能指以下3种

⑴运算技能

⑵作图和画图技能

⑶推理技能

为此，在数学复习中，特别在学生练习中要做到下面几个方面：

第一，正确性。要求学生在解题过程中遵循正确思维规律和形式，在运算、推理、作图中和所得结论中都要准确无误。

第二、速度。注重解题速度。

第三、协调性。在解题过程中有意识地控制自己的反应，对于文字、符号、图形运用自由，融为一体，作出连贯反应。