传播学自己的总结

传播学自己的总结（精选6篇）

传播学自己的总结 第1篇

九、传播媒介的性质与作用

（一）作为技术手段和工具的传播媒介

（载体，其属性决定着信息的物理形式、时空范围、速度快慢和量的规模）A、麦克卢汉的媒介理论（媒介自身的作用和影响）

1、媒介的双重含义是什么？ 信息传递的载体。传媒机构

2、为什么要研究传媒的载体含义？

媒介的发展与社会的演化变革紧密的结合在一起，同时它在社会发展中的意义是多方面的。

3、麦克卢汉的媒介理论包括什么观点？

媒介即讯息。媒介：人的延伸。热媒介与冷媒介。（1）、媒介即讯息的含义是什么？

媒介本身才是真正有意义的讯息。媒介是传播的基础，真正有意义的不是媒介所传播的内容，而是这个时代所使用的传播工具的性质、它所开创的可能性、相应带来的社会变革。

此观点表现出麦克卢汉把媒介作为社会发展和社会形态变化的决定因素来来看待。

（2）、媒介：人的延伸，如何理解其含义？

任何媒介都是人类感觉和感官的延伸。人类感官能力的发展是“统合—分化—再统合”。麦乐卢汉通过此观点说明传播媒介对人类感觉中枢的影响。（3）、热媒介与冷媒介的含义是什么？（麦提出的两个著名概念）热媒介：传递的信息比较清晰，接受者不需要动员更多的感官活动和联想活动就能够理解

冷媒介：传达的信息含量少，且模糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。

此观点的提示在于：不同的媒介作用于人的方式不同，引起的心理和反应也有所不同，研究媒体应该把这些因素考虑在内。

4、麦克卢汉的理论意义和局限性是什么？（1）、理论意义

开拓了从媒介技术手段发现观察人类社会发展的视角，强调了媒介技术的社会历史作用。

（唯物论观点---信息技术也是生产力的一部分）

媒介即人的延伸的观点对于我们理解不同的媒介作用机制富有启迪意义。地球村的语言符合了世界发展的趋势

（2）、局限性（强调了人的生物延伸性，而不是人的社会延伸性）强调技术是社会发展和变革的决定性因素----忽略了生产关系、社会关系等社会因素的作用

其理论强调人被媒介技术和工具主宰-----忽略了人的主体性、能动性。

其理论依据集中在媒介对人的中枢感觉系统的影响----忽略了人的理性活动。

5、如何正确认识媒介工具和技术在社会发展和社会形态变革中的作用呢？ 马哲观点：决定社会形态发展和变革的基本因素是：生产方式和内在的矛盾运动 生产方式：生产力和生产关系，生产力是矛盾的主要方面，生产关系有制约作用 媒介技术和工具属于生产力的方面，具有推动社会发展的作用，但是媒介被人创造，利用和控制。社会的各个因素都对其有制约着其活动。B、媒介技术和工具对现实社会的影响（媒介内容及媒介形式的影响）

1、电视人和容器人的概念是什么？

媒介不仅利用其内容影响人的认识、价值观、行为、一种媒介的出现、使用和普及都会在很大程度上改变人的个性和性格。

电视人：注重感官刺激，行为方式感性化，与印刷人的理性，逻辑思维能力形成对比，缺乏社会互动，容易自我封闭，以自我为中心，缺乏责任感。

容器人：在电视媒体包围中成长，人的内心世界呈“罐”的容器状。感觉孤立，封闭，希望与人接触，但是接触仅仅是一种容器的碰撞，无法深入人心内部，因为彼此之间都不希望对方深入自己的内心世界。于是保持一定的距离，成了人际关系的最佳选择。

2、媒介依存症的特点是什么？

（1）、过度沉溺于媒介接触而无法自拔。

（2）、价值和行为选择一切必须从媒介中寻找依据。（3）、满足于媒介的虚拟活动而逃避现实的社会互动。

3、电视与人的充欲主义的概念是什么？

电视不仅本身作为一种人们欲望追求的对象，同时它也在把充满诱惑力，丰富的意境展现于人们面前，直接刺激人们的占有欲和享乐欲。C、新媒介的发展趋势及其冲击

1、什么是新媒介？

伴随卫星通信，数字化，多媒体和计算机技术的发展而出现的新型的传播媒介。

2、新媒介的特点是什么？

（1）、传播过程的双向性的增强。（传统媒介的单向性）意义：改善了受众被动性，增强双方的互动性。

（2）、多媒体化和媒介功能的融合（传统媒介的单一性）

意义：为人们信息的收集、处理、传输提供了空前的便利条件，有助于提高传播活动的质量和效率

（3）、媒介资源的丰富化（传统媒介资源的稀缺性）

意义：改变少数大众传播机构垄断资源的状况，为更多的社会成员、群体和组织成为能动的传播者提供了条件

（4）信息传播的全球化（传统媒介的地域性）

意义：把人的传播范围扩展到整个世界，使人们的认识、判断和行为受到更多变量的影响。

3、什么是电子乌托邦？

对美俄借技术的发展给予了无条件的乐观主义期待，认为新的技术必将会把人类带入一个高度自由、民主和平等的理想国。

4、如何看待电子乌托邦和媒介技术的思想？

单纯技术上的可能性并不能必然保证理想的社会形态的出现。一种理想社会的到来，不仅需要技术上的支持，而且需要更为复杂的社会条件，其中包括社会结构、社会制度的合理化以及自身素质的提高等等。简单的断言传播技术或工具必然导致某种社会形态的观点是幼稚的。媒介是中性的，自身并不必然导致社会善或者社会恶。重要的是如何利用它，利用它传播什么。

（二）作为社会组织的大众传媒

（传媒机构，其属性决定着信息内容的生产和传播）A、传播者与大众传播

1、什么是大众传媒？

传播者是传播行为的发起人，借助某种手段或工具、通过发出信息主动作用于他人的人，报社、电台、电视台是从事信息的采集、选择、加工、复制、传播的专业组织，从其生产规模的巨大性和受传者的广泛性而言，我们称之为大众传媒。

2、大众传媒的特点是什么?（为什么说大众传媒的力量是所有传播者中最强大的？）

（1）、地位稳固（始终保持其信息发出者的位置）

（2）、大众传媒是一种社会组织，具有自身的组织结构和组织目标。（个人活动的组织性、信息产品的组织性）

（3）、大众传媒是大众传播生产资料的直接控制者和使用者

4、如何看待互连网媒体以及出现的电子媒介？ 网络仅仅是一个硬件平台，而不是传播的主体，真正的主体是使用这个设施进行信息生产、处理、传播的人或组织。其也成为大众媒介的发展新空间。传统媒介进入互联网传播，逐渐在互联网传播中确立了新的领导地位。原因归结为：

（1）、传媒是专业的媒介组织，其效率远远高于一般个人或非正式组织。（2）、大众媒介的信息更加可靠，真实。

（3）、大众传媒在其长期发展中形成了一整套行业规范和职业道德，并在此基础上形成了一套吸引和联系受众的有效机制。B、大众传媒的组织目标与制约因素

1、传媒的经营目标是什么？

积极收益目标（经营目标）、非经济收益目标（宣传目标）

2、什么是传媒的经营目标？（传媒活动的约束条件之一）

企业的经营活动是维持传媒组织的自身生存和发展的前提。盈利是目标之一。收益来源于：广告和产品的销售。压力来源：广告主和消费者。

3、什么是传媒的宣传目标？（传媒活动的约束条件之二）

传媒在从事经营活动的同时，也对某种思想进行宣传，灌输某种意识形态，提倡某种信念。

信息生产属于社会的上层建筑直接相关的精神生产，每种社会信息产品中都不可避免的包含着特定的观念、价值和意识形态，对社会意识和社会行为有着重要的引导和控制作用。因此各种利益集团和政党都把传媒当成自己的发挥影响力，维护自身利益的工具。

4、宣传目标的实现途径是什么？ 言论活动----具有直接的宣传功能，传媒组织可以通过社论，评论等形式直接宣扬某种思想。

报道活动-----具有间接的宣传功能，主要是在信息的选择，加工和刊载上贯彻传媒的方针和意图，达到潜移默化。

5、什么是传媒的公共性和公益性。（传媒活动的约束条件之三）（权力的基础，制约的标准）

（1）传媒是现代社会必不可少的信息生产者和提供者，在满足社会的普遍信息需求方面起着一种公共服务的作用。

（2）大众传媒的信息生产和传播活动对社会的政治、经济、文化道德具有广泛而强大的影响力。这种影响力涉及到普遍的社会秩序和社会公共生活。（3）传媒是某些稀有资源的使用者，作为公共菜站的使用人，必须对社会和公众承担相应的义务和责任。

B、传媒组织在信息生产过程中的作用

1、新闻选择的把关人理论是什么？

新闻的基本功能是帮助社会成员消除关于环境变化的不确定性，并在此基础上协调自己的社会行为。在群体传播中，只有符合群体规范和把关人（媒介）价值标准的信息内容才能进入传播的渠道。把关的行为是一个组织性的行为。

2、传媒进行信息取舍的标准是如何确定的？

真实、及时、新意、新闻的业务标准和市场标准（课本P163）、社会目标、宣传目标

3、把关过程的实质是什么？

把关的过程，不仅仅是对信息价值和信息要素的分析。也应该把政治、经济和意识形态等因素考虑在内。原因如下：

（1）、大众传媒的新闻或信息的生产与传播并不具有纯粹的客观中立性，而是根据传媒一定的立场，方针和价值标准进行的有取舍的活动。

（2）、新闻和信息的选择受到媒体的经营目标，受众需求以及社会文化等多因素的制约，但是与媒介方针利益一致的内容更容易优先传播。

（3）传媒的把关是一个多环节，有组织的过程，虽有个人参与，但是个人作用是有限的，把关过程总体上是传媒组织立场和方针的体现。

十、大众传播的受众 A、大众与大众理论

1、什么是受众？

受众指的是一对多的传播活动的对象，或者受传者。

2、什么是大众？大众的特点是什么？（大众论、精英论）

大众是一种新的未组织化的社会群体，社会成员呈孤立的、分散的、原子式的分布。

（1）、规模巨大——数量上超过其他各类群体

（2）、分散性和异质性——成员具有不同的社会属性，分布于不同的阶级（3）、匿名性——成员之间互相不认识

（4）、流动性——大众的范围依对象问题而不同

（5）、无组织性——大众缺乏自我意识和我约束，不作为一个主体行动，其行为靠外部刺激 形成。

（6）、同质性——成员虽不具有相同的社会属性，但是有同一的行为倾向。

3、大众理论是如何形成的？

大众理论的形成经历了三个不同的阶段（出于贵族立场对人民大众的攻击、对法西斯体制的批判、揭示现代资本主义的弊病）

（1）、早期的贵族主义观点。（法国 托克威尔、西班牙奥特伽）

此观点充满了正在失去权力和影响力的贵族阶级对崛起的大众的仇视心理。认为大众是一群受到暗示和感染机制支配，无视理性和法律的暴徒，如果这种非合理的人群成为政治支配力量，必将损害有少数贵族精英创立的文明。大众的崛起会对“有理性”的社会精英产生压迫，从而引起道德的沦丧和国家的没落。（2）、对法西斯集权主义的批判。（匈牙利 卡尔.曼海姆）此理论主要着眼于产业化和资本主义大众民主制的内在矛盾，分析大众的“异化”及其社会结果，并试图分析法西斯体制出现的社会原因。

认为法西斯实力破坏了包括家庭在内的中间群体，使人们变成孤立的，分散的“大众人”，并通过暴力强制和宣传加以操纵，使他们变成法西斯的狂热支持者。（3）、战后美国的大众社会理论（密尔斯、李斯曼、孙豪瑟）这些理论的目的是在于考察美国当代的各种社会兵力现象。

密尔斯：白领阶级和蓝领阶级成为战后美国社会的主流，构成美国社会的大众。但是由于排斥在统治势力之外，于是他们在生活中则逃避到大众谄媚提供的消遣或娱乐领域。大众的这种状态以及大众与少数居于支配地位的权力精英的矛盾，是美国各种社会病例现象产生的原因。李斯曼：从人的社会性格或社会适应方式的变化来说明大众社会的成因。人们的社会适应方式从传统型—内向型—外向型。现代人的典型社会性格是外向型，既总是顾及周围状况和他人对自己的看法。这种社会性格意味着现代人的行为具有趋同的倾向，其结果就是社会成员自主性的降低和均质性的增加，成为无个性的一般社会大众。

孙豪森：强调现代社会大众具有双重性质：非精英的大众，容易受到精英阶层的影响。同时精英阶层，又容易受到非精英阶层的压力和影响。

4、如何评价大众社会理论？ 大众社会理论，尽管不同阶段的理论由所不同，但是都把现代社会作为原子化的大众社会把握，其中主要问题就是精英史观，把人们看成被动的，散沙式的，被精英群体操纵的对象。

这与唯物史观的人民群众是历史的创造者的观点是格格不入的。但是其独特的视角，对于我们理解现代社会有很大的益处，大众社会理论认为大众社会的成立有6个基本条件：

（1）、产业化的大量生产和大量消费的存在（2）、社会的民主化发展

（3）、大众传媒的发达和大量信息、娱乐产品的提供。（4）、生活水平的全面提高

（5）、传统中产阶级的衰退和白领阶级为主的新中产阶级的崛起（6）、社会组织中官僚化的发展。

5、大众社会理论与大众传播的关系是什么？

大众传播的对象，就是大众本身，受众具有大众的一切的特点。因此受众的本质是一种被动的存在。这个是社会论的受众观的核心观点。在说明这种被动性时，更多的是从社会传播结构的变化以及大众传播的性质上来寻找原因。

6、分析“拷贝的支配”理论

（1）拷贝的支配（定义）——由于环境的扩大化和社会生活的间接化，人们不可能与大多数重要的“实物”保持接触，要了解他们只能依靠媒体提供的第二手信息即“拷贝”，拷贝不是事物本身，而是因为人们缺乏实物，只有把拷贝当成实物的替代物，由于大众传媒的大量生产和提供，现代人每日每时都处于拷贝洪水的包围中。要逃避他们的影响是不可能的。（2）拷贝的支配会转化为心理的暴力。利润原理——拷贝的收集、制作、提供是作为营利活动来进行的。为了获取利润，传媒必须争取最大的受众。

1、为特定的受众提供特定的拷贝

2、提供最广泛受众的普遍兴趣的拷贝（即超阶级，超群体，超学历等社会因素的兴趣，性、暴力、犯罪、猎奇）人们更容易接受后者具有刺激性的拷贝。政治或宣传原理——除了利润原理的作用，使用语言或其他象征手段，将众多的人们引向某种态度和行为的活动。这种作用的过程是潜移默化的麻醉的效果。一般大众只能单向的接受这些拷贝的冲击。理论总结：在拷贝带有心理暴力性质的强大支配力面前，现代人已经屈服于大众传媒的庞大规模和他们的垄断地位。无可奈何的接受成了唯一的选择。局限性：尽管该理论在分析揭示大众传播的单向性及其社会影响力方面是有说服力的，但是它把受众看成是绝对的被动存在，是过于偏激的。接触传媒只是人们生活中的一部分，更重要的一部分依然是社会的实践活动，其形成的社会关系对人的影响也是巨大的。受众不仅仅是被动的，也具有很强的能动性。（大众变小众、大众的成B、几种主要的受众观

1、受众是如何分类的？

(1)、定地域范围内接触到传媒的人口，即最大规模的受众（2）、特定媒体或特定信息内容保持定期接触的人

（3）、不但解除了媒介内容，并且在态度和行动上也实际接受了媒介影响的人（有效受众）

2、如何看待受众观？

任何的受众观提供的都只是受众的一个侧面像，受众本身具有多种社会属性的客观存在，全面的看待受众，对于认识受众在大众传播中的地位，性质和作用是很有必要的。

3、什么是作为社会群体成员的受众？

作为群体成员的受众并不是孤立的，而是属于不同的社会团体。受众对大众传媒的接触虽然是个人的活动，但是这种活动会受到它群体归属关系、群体利益、以及群体规范的制约。群体属性不同，会造成千差万别的不同反应。受众的群体背景或社会背景决定了他们的态度和行动的重要因素，这种影响有时候甚至超过大众传播的影响.4、是作为市场的受众？

在大众传媒向企业形态转变的过程中，逐渐把受众看成是信息产品的消费者和大众传媒的市场。其基本的认识基础是：

（1）众传媒是一种经营组织，必须把自己的信息产品或服务以商品交换的形式在市场上销售。（经营性）（2）品必须具备一定的交换价值和使用价值，能够满足消费者的需求。（商品性）

（3）、媒活动之间存在着以消费者为中心的竞争。（竞争性）

当前对于受众市场的划分，已经呈现多元化的趋势，新的定位，满足大众中的小众成为保证媒体最佳经济利益的选择。市场受众理论的局限性

（1）、传媒与受众的角色固定化，传播关系简单化（买卖关系）

（2）、过于强调受众人口统计学术性，缺乏社会关系和意识形态考虑。

（3）、传媒成功标准易位，形成了经济效益地为高于公益性标准的错误态度。（4）、没有从受众的角度考虑问题，仅从传媒的角度观点出发。归根到底，由于精神产品生产和消费的特殊性不能简单的将受众简单的与物质产品消费者划等号。

5、什么是作为权利主体的受众？ 受众不仅仅是传媒信息的使用者和消费者，他们还是构成社会的基本成员，同时参与社会管理和社会公共事务。受众的权利包括：

（1）、传播权即言论自由权

（2）、知晓权即（广义）社会成员获得有关自身所处环境及其变化信息、保障生活所需要的有用信息的权利（狭义）公民对国家立法、司法和行政等公共权力机关的活动拥有的知情权。

（3）、传媒接近权即一般社会成员利用传媒阐述主张、发表言论、展开活动的权利。

C、使用与满足理论

1、什么是使用与满足？

使用与满足理论是把受众成员看成是有特定“需求”的人，把他们的媒介接触活动看成是基于特定需求动机来“使用”媒介，从而使这些“需求”得到满足。

2、受众的媒体接触动机和心态是怎样的？ 根据对于广播、印刷媒体、电视媒介的“使用与满足”研究反映出（详见P182），人们接触媒介都是基于一定基本需求进行的，社会中的各类媒体都包括以下几个满足效用：

信息需求、娱乐需求、社会关系需求、精神需求和心理需求 不同的媒体仅仅是是在满足的程度和满足的侧重点有所不同。

3、社会条件因素对个人媒介接触行为有怎样的影响？ 作为社会人，虽然媒介接触行为具有的独立性，但是无法摆脱本人所处环境和社会条件的影响。如家庭因素、工作环境、政治因素、文化背景。

卡兹的：社会因素+心理因素+媒介期待+媒介接触+满足需求 使用与满足的基本模式

竹内郁郎： 社会条件 个人特征

4、如何评价使用与满足理论? 以往理论：从传播者的角度出发，考察活动是否达到了预期目的，对受众产生了什么影响。

（研究传媒对人做了什么）创新观点：从受众角度出发，分析受众接触媒介的动机以及这些接触满足了他们什么需求，来考察大众传播给人们带来心理和行为上的效用。（研究人们通过传媒做了什么？）意义：（1）认为受众具有选择能动性，纠正了大众社会论中的“受众绝对被动论”（2）揭示了受众媒介使用形态的多样性，强调了受众需求对传播效果的制约，对子弹论和皮下注射论有否定作用

（3）指出大众传播对受众具有一些基本作用（适度效果论），纠正了40-60年代的传播无力性的“有限效果论” 局限性：

（1）、过于强调个人和心理因素，行为主义和功能主义色彩比较浓。

（2）、脱离传媒内容的生产和提供过程，单纯的考察受众的媒介接触行为，因而不能全面的揭示受众与传媒的关系。（ENDODING与DECODING的矛盾）（3）、阐述的受众能动性有限，仅限于媒介的选择能动范围内，没有反应受众作为社会实践主体，有传播需求和传播权利的主体具有的能动性。

八、传播制度与媒介规范理论 A、传播制度与媒介控制

1、什么是传播制度？

传播制度即社会制度中对大众传播活动直接或间接的起着制约作用的部分。

2、为什么说传播制度体现了全部社会结构和社会关系的复

3、杂性？ 传播活动作为社会制度的反映，其内容是十分复杂的，体现了社会制度或制度性因素在各个方面对传播媒介活动的制约和影响。它包括：媒介与政府的关系、媒介与社会群体及广大受众的关系。言论自由与权利、言论出版者所应当承担的责任和义务。传播制度体现了全部社会结构和社会关系的复杂性，不同的社会制度下，传播制度也有不同的性质。

4、分析国家和政府的政治控制。

控制目的：保障媒介为国家制度、意识形态以及各种国家目标的实现 控制性质：直接控制（主要方面，而非唯一）控制手段：法律、法规、政策

控制范围：（1）规定传媒组织的所有制形势。（取决于政治制度和经济制度）

（2）对传媒的活动进行法制和行政管理。

（3）限制或禁止某些信息内容的传播。

（4）对传媒事业的发展做出总体规划或国家援助。

5、分析经济势力和利益群体的控制

控制目的：通过媒介维护自身的利益，传播自己的主张，参与国家政治、经济、文化生活。

控制手段（资本主义）：（1）以强大资本后盾成立超大型传媒企业，实行垄断。

（2）通过其控制的议会党政团体对公营媒介活动进行干预。

（3）通过赞助、广告来间接的控制中小媒体。

6、分析广大受众的社会监督控制

控制目的：行使受众的正当社会监督权利，保证传播活动的真实、健康、使受众的利益不受到伤害。

控制手段：（1）个人的信息反馈。

（2）结成受众团体（3）诉诸于法律手段

（4）通过影响媒介的销售市场来制约媒介活动。B、几种传播制度规范理论

1、众传播规范包含什么内容？（1）对大众传播影响力的认识

（2）对大众传播所承担的社会功能的期待（3）基于这种期待对传播制度的构想。

2、分析极权主义制度下的媒介规范理论 极权主义定义：从外部权力的关系上考虑问题，主张社会事物必须一切以权力为转移，强调社会等级秩序和上下之间的绝对支配与服从。理论主张：媒介必须一切以权力为转移。产生背景：（1）15世纪中期印刷术的产生（2）封建王朝的统制，反专制统治思想的产生。

（3）英国1529年产生第一个禁书法案

主要内容（1）报刊必须对当权者负责，维护国王和专制国家的利益（2）报刊必须绝对服从于权力或权威

（3）政府有权对出版物进行事先检查，且合法。

（4）对当权者和当局者的批判是违法的，将受到严厉法律制裁。

3、分析资本主义下的媒介规范理论 a、自由主义媒介规范理论

理论主张：报刊应当是观点的自由市场，是实行自律的自由企业。产生背景：（1）

17、18世纪资产阶级革命开始，对封建制度的批判。

（2）1789年把有关内容写入美国宪法。

主要内容：（1）任何人都有出版自由而不需经过政府或当局的特别许可。（2）新闻出版不需经第三者的实现检查，出版内容不能受到强制。

（3）在涉及观点、意见、信念的问题长，真理与谬误的传播必须同样保证。（4）除人身攻击外，报刊有权批评官吏合政府，正当合法

理论与现实矛盾：资本与媒介的结合，传播活动实际上依然是资产阶级的特权 b、社会责任理论 理论主张：大众媒介对社会和公众应该承担一定的责任和义务，不是绝对的自由！产生背景：（1）传媒的高度垄断与所谓的观点的公开市场产生矛盾。（大众丧失传播权力）

（2）自由主义强调传播者，忽视受传者权力

（3）自由主义强调的意见、观点、思想的自由，忽视了作为私有传媒的营利活动。

主要内容：（1）大众传播具有很强的公共性，因此传媒机构必须承担一定的责任和义务 熟）

（2）媒介传递的信息必须真实、客观、公正

（3）媒介必须在法律和制度内自我约束不能煽动社会犯罪，传播宗教、歧视（4）受众有权力要求媒介从事高品位的传播活动。c、民主参与理论（牵制作用、非统治地位）

理论主张：要求大众传媒像一般民众开放，允许民众个人和群体的自主参与。产生背景：（1）信息化发展加快，信息及其传播直接作用于人们的生活，作用加深

（2）垄断性加强，民众自主使用媒介意识提高，但现实缺乏可利用传播资源。主要内容：（1）任何民众个人和弱小社会群体都有知晓权、传播权、对媒介的接近使用权、接受服务的权力。

（2）媒介应主要为受众存在，而不是为媒介组织、职业宣传家或广告赞助人。（3）社会各群体、组织、社区都应当有自己的媒介

（4）与大规模的，单向的、垄断性的巨大的媒介相比，小规模的，双向的，互动的媒介更加合乎社会理想。

4、资本主义媒介理论变化的过程揭示了什么？

由极权主义到早期产生的自由主义媒介规范是一个进步的过程，它的出现，打破了极权主义专制制度和等级支配观念，确立自由，平等和权力思想起了巨大的作用。马克思恩格斯创办工人报刊，从事工人工人运动，也是充分利用了这种言论和出版自由的环境。但是资本主义的一切，终究是和资产阶级的利益以及资本密不可分的，一切和金钱挂钩，人民群众的利益无法得到保障。尽管随后产生的社会责任理论、民主参与理论在某些方面有所改良和进步，但是这些也只能够缓解矛盾进一步激化。人们群众利用媒介的需求越来越高，但是媒体的垄断却又进一步加强。两者之间的矛盾是资本主义自身性质所决定的，这个矛盾的运动促成了资本主义媒介理论的发展。

C、社会主义的媒介规范理论

1、我国社会主义媒介规范理论包括那些方面？（1）我国的新闻传播事业实行社会主义公有制

（2）我国社会主义新闻事业是中国共产党领导下的事业，（3）必须坚持党性原则。

（4）社会主义新闻传播事业执行报道新闻、传递信息、引导舆论、提供娱乐等多方面的社会职能。

（5）社会主义新闻传播事业具有重要的经济功能。

A、新闻传播事业通过沟通生产、流通和消费对国民经济的发展起着服B、务作用

C、新闻传播事业本身也是社会主义市场经济的重要组成部分。我国的社会主义传播制度还在不断的改革与完善，我们要在不断的摸索中总结经验，建立符合中国国情的，具有中国特色社会主义的传播制度和规范体系。（注意：我国的新闻传播事业也面临着媒体企业化经营的经济利益与商业主义、营利主义的出现）

2、发展中国家媒介规范理论包括哪些方面？（生存与发展是最大课题）（1）大众传播活动必须与国家政策保持一致，（2）推动国家发展。（政治的生存发展）

（3）媒介的自由活动伴随相应责任，（4）自由必须在经济优先和满足社会需求的原则下进行。（经济的生存发展）

（5）传播内容上，（6）优先本国文化，（7）本族预言。（文化的生存发展）（8）新闻和信息的交流合作领域，（9）优先发展与本国地理，（10）政治文化接近的其他发展中国家的合作关系。（文化的生存发展）

（11）在有关国家发展和社会稳定的利害关系上，（12）国家有权对媒体进行检查，（13）干预或管制。（政治的生存发展）

大众传播的宏观社会效果

1、具体来看大众传播对社会的影响效果分为几种？（1）大众传播对人们环境认知的影响（议程设置功能）（2）大众传播对舆论形成的影响（沉默的螺旋）

2、简要分析“议程设置功能”理论。（舆论导向的第一个阶段）

（1）理论解释：每一个人的心中都有对于一系列公共事务重要性的判断，以及对其解决得优先顺序的认识。即有一个无形的议事日程表。

（2）、理论主旨：媒介给于某一项事情的强调越多，公众对该问题的重视程度也越强。

（3）、议程设置功能产生的原因：人类活动及视野的有限性，不得不依靠大众媒介，大众媒介是重要的信息源、影响源。

（4）理论特点（与以往的效果研究相比较而言）： a、传播效果分为： 认知层——确定思考对象 态度层——确定思考方式 行动层——采取实际行动

b、考察的是作为整体的大众媒介的、长期的、综合的、宏观的社会效果（非短期、非独家）c、该理论实际上暗示了“媒介是从事环境再构成”的机构（反映的非客观、拟态环境）

3、议程设置功能理论的后续研究包括哪些？（1）、简单分析议程设置功能的作用机制。

知觉模式（0/1效果）——媒体的报道与否，直接影响公众对其的感知

显著性模式（0/1/2效果）——媒体对少数问题的突出强调，会引起公众对这些问题的重视。

优先顺序模式（0/1/2/3„../N效果）——媒介对一系列议题不同顺序的报道，会影响公众对这些议题重要性的判断。（2）、简单分析不同议题的不同重视效果 公众的议题在本质上也是受传媒议题的影响的，但公众的话题也可分为不同的类型。

个人议题——个人认为重要的问题。

谈话议题——在与别人交谈时受到重要重视的问题。公共议题——在自己感觉中认为社会上都重视的问题。（3）简单分析不同媒体“议程设置的不同特点。

报纸——适合长期议题的重要性顺序排列、形成议程的基本框架、主要影响个人话题。

电视——热点化效果突出、主要影响谈话话题。

4、程设置功能的意义是什么？ 意义：从考察大众传播再人们的环境认知过程中的作用入手，重新揭示了大众传媒的有利影响，为效果研究摆脱“有限论”的束缚起了重要作用。同时该理论的产生，揭露了大众传播过程背后的控制问题（因为媒介是从事环境再构成作业的机构，媒介的背后存在着复杂的政治，经济和意识形态的力学关系）理论在我国的实际应用：我国的大众传媒是社会主义媒介，旗帜鲜明的把引导舆论作为自己的一项基本任务。且舆论导向的范围更广泛，包含对社会的认知、价值、态度和行动的全面引导。

缺陷：仅仅强调了传播媒介设置或形成议题，无反映社会议题。

它的效果不能绝对化。

5、简要分析沉默的螺旋理论 理论解释：人们在受到“周围意见环境的认知”或“意见气候”“多数意见”所带来的压力时，可能会改变已经持有的看法或观点。理论主旨：传播媒介具有“创造社会现实”的巨大力量

理论命题：（1）、个人的意见表明是一个心理过程。（人们在思考决策时，会考虑社会的影响）

（2）、意见的表明和沉默的扩散，是一个螺旋式的社会传播过程。（强者更强，弱着越弱）

（3）、大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。（非理性讨论结果）注：意见环境由社会群体和大众传播构成。

大众传播对人们的环境认知活动产生影响的因素：

1）、多数媒体报道的内容具有高度的类似性（共鸣效果）——内容角度

2）、同类信息的传达活动在实践上具有持续性和重复性（积累效果）——时间角度

3）、媒介信息的抵达范围具有空前的广泛性（遍在效果）——空间角度 沉默的螺旋所具有的传播观（大众传媒是强有力的）：

（1）舆论的行程是大众传播、人际传播和人们对意见环境的认知心里三者相互作用的结果。

（2）经过大众传媒强调提示的一件具有公开行和广泛性，容易被看成是多数或优势意见。

（3）这种环境认知所带来的压力，引起劣势沉默意见和优势意见的螺旋运动，并导致舆论产生。

6、沉默的螺旋的理论特点是什么？（具有两方面特点）（1）舆论观

舆论政治学观点——舆论是公共体的最高意志，民主政治的基础。（卢梭）社会学观点——非个人意见集合，而是整体社会互动的结果（库利）行为科学观点——个人意见简单相加，其中的多数为舆论。

社会心理学观点——是一种社会控制机制，未必事实上的多数，仅表面（2）效果观

强调了大众传播具有强大的社会效果和影响，且影响渗透入了“认知——判断.意见——行动”的全过程。

沉默的螺旋其中最重要的观点在于传播媒介提示的意见环境未必是社会上意见分布的如实反映，而成员在多元无知的情况下，人们会把媒介提示和强调的少数意见当成是多数意见来认知，其结果也会导致螺旋运动。（大众传播的力量是强大）

7、如何评价沉默的螺旋理论？

（1）如何看到沉默的螺旋理论中的前提，即个人对社会孤立的恐惧，以及由于这种恐惧带来的对多数和优势意见的趋同行为。

1）社会孤立的恐惧，不是一个绝对的量，而是一个收到条件制约的变量（有无来自他人的支持、个人的自信程度）

2）面对不同类型和性质的问题，多数意见的压力作用程度不同

3）多数意见的社会压力强弱收到社会传统、文化及社会发展阶段的制约。（2）理论强调了多数对少数的压力，而忽略了舆论的变化过程及“少数派”的作用。（中坚力量）。

重要意义：（1）它把对舆论的形成过程的考察从现象论的描述，引向社会心理分析的领域，强调了社会心理机制在这个过程中的作用。

（2）它强调了大众传播对舆论的强大影响，并正确的指出了这种影响来自于大众传播营造意见环境的巨大能力。

5、简要分析沉默的螺旋理论 理论解释：人们在受到“周围意见环境的认知”或“意见气候”“多数意见”所带来的压力时，可能会改变已经持有的看法或观点。理论主旨：传播媒介具有“创造社会现实”的巨大力量

理论命题：（1）、个人的意见表明是一个心理过程。（人们在思考决策时，会考虑社会的影响）

（2）、意见的表明和沉默的扩散，是一个螺旋式的社会传播过程。（强者更强，弱着越弱）

（3）、大众传播通过营造“意见环境”来影响和制约舆论。（非理性讨论结果）注：意见环境由社会群体和大众传播构成。

大众传播对人们的环境认知活动产生影响的因素：

1）、多数媒体报道的内容具有高度的类似性（共鸣效果）——内容角度

2）、同类信息的传达活动在实践上具有持续性和重复性（积累效果）——时间角度

3）、媒介信息的抵达范围具有空前的广泛性（遍在效果）——空间角度 沉默的螺旋所具有的传播观（大众传媒是强有力的）：

（1）舆论的行程是大众传播、人际传播和人们对意见环境的认知心里三者相互作用的结果。

（2）经过大众传媒强调提示的一件具有公开行和广泛性，容易被看成是多数或优势意见。

（3）这种环境认知所带来的压力，引起劣势沉默意见和优势意见的螺旋运动，并导致舆论产生。

6、沉默的螺旋的理论特点是什么？（具有两方面特点）（1）舆论观

舆论政治学观点——舆论是公共体的最高意志，民主政治的基础。（卢梭）社会学观点——非个人意见集合，而是整体社会互动的结果（库利）行为科学观点——个人意见简单相加，其中的多数为舆论。

社会心理学观点——是一种社会控制机制，未必事实上的多数，仅表面（2）效果观

强调了大众传播具有强大的社会效果和影响，且影响渗透入了“认知——判断.意见——行动”的全过程。

沉默的螺旋其中最重要的观点在于传播媒介提示的意见环境未必是社会上意见分布的如实反映，而成员在多元无知的情况下，人们会把媒介提示和强调的少数意见当成是多数意见来认知，其结果也会导致螺旋运动。（大众传播的力量是强大）

7、如何评价沉默的螺旋理论？

（1）如何看到沉默的螺旋理论中的前提，即个人对社会孤立的恐惧，以及由于这种恐惧带来的对多数和优势意见的趋同行为。

1）社会孤立的恐惧，不是一个绝对的量，而是一个收到条件制约的变量（有无来自他人的支持、个人的自信程度）

2）面对不同类型和性质的问题，多数意见的压力作用程度不同

3）多数意见的社会压力强弱收到社会传统、文化及社会发展阶段的制约。（2）理论强调了多数对少数的压力，而忽略了舆论的变化过程及“少数派”的作用。（中坚力量）。

重要意义：（1）它把对舆论的形成过程的考察从现象论的描述，引向社会心理分析的领域，强调了社会心理机制在这个过程中的作用。

（2）它强调了大众传播对舆论的强大影响，并正确的指出了这种影响来自于大众传播营造意见环境的巨大能力。

8、简单分析“培养”理论（注意：培养分析仅仅是文化指标研究的一部分，非独立）

与人类行为发生密切关系的三种“现实” 客观现实—实际存在的现实

象征性现实—传播媒介活动形成的拟态环境（培养工具）主观现实—人们自己头脑中对外界的认识

理论解释：大众传媒揭示的象征性现实影响人们对客观现实的理解，大众传媒带有的倾向性使主观现实和客观现实之间出现了很大的偏离，且这种影响是长期的，潜移默化的过程。理论基本观点：社会是作为统一的整体存在和发展的，存在和发展需要成员之间具有共识，达成共识的基础上人们的行为才实现协调。（共识达成的途径变迁：宗教与教育 大众传播）

理论意义：（1）正面：肯定了共识是作为一个统一整体存在和发展的前提，强调了大众传播在形成共识中的作用。

（2）负面：大众传播提示的象征性现实与客观现实之间的差异，以及传媒带有的倾向所带来的社会后果（暴力、色情 不过这些东西我都很喜欢啊！嘿嘿）

电视在形成共识中的作用：（1）受众广，接触时间长

（2）听觉视觉的结合，具有冲击力（3）不需要特殊的接触媒介的能力

（4）电视人难以分辨客观现实和象征性现实（5）电视渗透入社会不同阶层。电视具有其他媒体所不具备的强大威力：虚构变事实，小事变大事，大事变皆知。文化指标研究（培养分析仅仅是其一个有机组成部分）制度分析——分析大众传播信息的生产、传达、消费中的各种制度性压力和制约因素，揭示大众传播内容的特定倾向形成的原因。（国家立法、媒介内外因素、同业压力）

讯息分析系统——揭示媒介讯息系统的整体倾向性的形成原因（讯息根据一定的观点和意识形态进行加工整理后形成具有完整意义结构的系统，）培养分析——分析大众传播的倾向性造成的社会结果

传播学自己的总结 第2篇

名解：

参照群体：即个人未必置身于其中，但以其为参照系而建立或改变自己的信念、态度和行为的群体。

李普曼：美国著名新闻学家，著有《舆论学》等著作，提出了现代人“与第一手信息”隔绝和“拟态环境”等观点。现场理论 论述：

什么是大众传播？与一般人际传播相比，它有哪些特点？为什么说互联网的出现使二者的界限变得模糊了？P13、154

第一章 名解：

传播P3（4次）

大众传播P13 简单题

从经济角度简要分析传播媒介的主要作用。P25.在组织传播中，组织的权威性和传播内容的可信性之间有什么关系?P12 概述传播学与新闻学的区别。P17（2次）关于传播的定义，大体上可分为哪几种类型？P3 什么是自我传播?它和人际传播有哪些不同?P9 ．．新闻学的研究路线和传播学的研究路线分别是什么?

第二章： 名解：

批判学派P33 库尔特·卢因P30（3次）韦尔伯·施拉姆P32（4次）拉扎斯菲尔德P31 大众传播学

简答：

传播学诞生的条件有哪些?P22（3次）霍夫兰对传播学的主要贡献是什么？P31 简介传播学研究的两大学派。P33、34 论述：

传播学诞生在美国的原因有哪些?要建设有中国特色的传播学理论，应在哪些方面作出努力?P23、36

第三章： 名解：

反馈P47（2次）5W模式P43（2次）“传播单位”P49（2次）

传播模式P41 简答：

简述德福勒模式的主要特点。P47 拉斯韦尔5W模式对传播研究的贡献是什么？P43 伯洛关于传播过程的主要论点是什么？P40 奥斯古德—施拉姆模式中包含了哪些要素?该模式中左右两个大圆叫什么?P49 论述：

试述拉斯韦尔模式的内容、意义和不足。P43-44 ．．试论传播过程研究的重要性，并列出迄今为止有关过程研究的主要成果(模式)，择要予以点评。（第三章）

第四章： 名解

简单随机抽样P69（2次）内容分析法P83 “实验组”p91（2次）抽样调查法P66（2次）语义分析P86 样本P66 控制实验法P91 简答：

什么是传播学研究的定量化?P61 控制实验法的“控制”主要表现在哪些方面？P92 传播学研究的科学性主要表现在哪些方面？P58 在传播学研究中，内容分析法有哪些长处和局限？P90 简述传播的控制研究中“控制”的含义P92 简述抽样调查法的主要形式。P68

第五章：

名解：

传播的工具性功能P100 “授予地位”P111 环境监测功能P102 “游戏说”P100 文化传递功能P104 重申社会准则的功能P112 麻醉精神的功能失调P113（2次）简答：

什么是环境监测功能？P102 拉斯韦尔提出的传播三功能是什么？P102 传播学者麦奎尔是怎样表述传播媒介的个人功能的？P100 大众传播的社会功能失调主要有哪些具体表现？P109 拉扎斯菲尔德和默顿对大众传播的社会功能提出了哪些见解?P111 麦奎尔认为传播功能包括哪些方面?Ｐ100 论述：

为什么拉扎斯菲尔德等认为大众传播是“最有力的一种社会麻醉品”？P113 试述传播的功能失调（功能障碍）原因及其主要表现。P109 大众传播有哪些社会功能？它们的主要内容是什么？P102-105

第六章：

名解：

《权力的媒介》P138（3次）布里德“潜网”P129 “双重行动模式”P127 简答

什么是阿特休尔有关控制研究的基本观点?P138 简述传播的控制研究中“控制”的含义P117 概述“双重行动模式”的主要内容以及该模式在把关研究中的历史地位。P127 简述报刊的自由主义理论的基本主张。P133（3次）报刊集权主义理论的主要观点是什么？P131 简述社会责任论的长处与不足。P136 论述

从施控与受控的传播理论角度，说明我国报业集团建立的重要意义。结合实际，试述政府是如何控制大众传播的。P140-142 为什么说怀特、麦克内利和巴斯对把关的研究是一个不断深入的过程？P127 报刊的社会责任理论是在什么背景下提出来的?它对报刊的自由主义理论作了哪些修正?为什么该理论至今还停留在“纸上谈兵”的阶段?P135

第七章： 名解

信息P152 说服性信息P161 可读性P174 体语P171 冗余信息：重复的、缺乏意义的信息，传播中冗余信息越多，传播的信息量越少P163 编码P172 简答：

新闻与非新闻信息相比有哪些特殊性?Ｐ162 新闻这种信息有哪些特点？P162 西方新闻界对新闻“可读性”的研究结论，有哪些可供我们借鉴？P174（2次）以往传播学者对大众传播进行的“内容分析”得出了哪些一般性结论？P149 就社会而言，为了避免信息匮缺或信息超量，应该采取哪些对策与措施?P164-166 简述信息科学对传播的影响。P150 简述信息匮乏的后果。P165 新闻与信息是什么关系？

教材对大众传播的内容作出了哪些一般性结论?P149 为了提高新闻的易读性，遣词造句应该注意哪些要求?P174 论述：

对一个社会来说，为什么要正确控制信息流量？为了正确控制社会信息流量，需要采取哪些对策？P164-166 为什么说新闻的数量和新闻的信息量并不都是成正比例的？P163 论述新闻与信息的联系与区别。P162 ．．

第八章： 名解：

《媒介即讯息》P190 “热媒介”P194 地球村P193 重归部落文化时期P193 英尼斯P190 简答：

什么叫“冷媒介”?P194 关于传播媒介的演变与人类文明史的发展，英尼斯提出了哪些观点？P190 什么叫“热媒介”？P194 与广播、电视相比，报纸的优势和局限是什么?在当前的媒介竞争中，报纸应采取哪些对策?P184、188 梅罗维茨的媒介理论有哪几个主要论点？P198

论述：

概述麦克卢汉媒介理论的主要内容，并对其理论的价值与局限作一评价。P190-196（2次）为什么说英尼斯对研究媒介与人类社会发展的关系作出了开创性的贡献？P190 分析我国各类大众传媒应在竞争中求发展的对策和现状。P187、188 为什么麦克卢汉的媒介理论引起了学术界的关注?P195

第九章： 名解：

选择性因素P211 社会分类论P209 个人差异论P208 受众P203

简答：

大众传播受众的主要特征有哪些?P204（2次）为什么说大众传播的反馈几乎总是延迟的？P217 受众使用大众传播媒介有哪些基本动机？P205（3次）

大众传播中的反馈具有哪些特征？P217（3次）

简述受众选择性因素的组成。P211 论述：

认知不和谐理论（即认识连贯论）是怎样解释受众的选择性因素的？这种解释能否成立？P212

第十章： 名解 意见领袖：在传播学中，活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个外人影响的人物，称为意见领袖。作为媒介信息和影响的中继和过滤环节，意见领袖对大众传播效果产生重要影响。P262（3次）“魔弹论”P240（2次）“免疫效果”P258 “使用与满足”研究P246 “一面提示”P255 简答：

为什么说“魔弹论”是错误的？P241（2次）

为什么克拉帕关于大众传播效果的观点被称为“有限效果论”？P245 简述意见领袖的基本特征。P262

论述：

试从传播技巧的角度阐述说服性传播效果研究的具体内容P255-261 什么是“伊里调查”和《人民的选择》?《人民的选择》的基本结论是什么?对大众传播可能产生的效果提出了哪些理论假说?P242

第十一章： 名解：

议程设置功能P270 “上限效果”假说P291 简答：

为什么伊丽莎白·诺尔一诺依曼将舆论比喻为“我们社会的皮肤”?P280 格伯纳等对电视暴力内容与青少年犯罪的研究得出了什么结论？P283 什么是“上限效果”假说？P291 “沉默的螺旋”理论的提出具有什么意义？P280 简述“议程设置功能”理论的特点。P271 论述：

在关于媒介普及与社会文化水平的关系这一重要问题上，试述“知识沟”理论与一般观念的不同之处。P289 为什么蒂奇诺认为社会经济地位高的阶层是造成“知识沟”不断扩大的根本原因？P290 “培养分析”研究为什么特别强调电视在社会成员形成“共识”中的作用？P286 传播媒介的议程是怎样设置出来的？P275 试述议程设置功能理论的概要、特点以及该理论提出的意义。PP269-275 概述“沉默的螺旋”理论的主要内容及其贡献。P280 为什么“培养”理论特别强调电视在人们形成“共识”中的作用？请举例论述。P286

第十二章： 名解：

“文化工业”P324 简答：

概述传统学派与批判学派在研究方法上的差异。P332 批判学派为什么要舍弃“大众文化”的提法，而代之以“文化工业”这个术语？P324 传播学研究中的批判学派，其研究领域大致可以分为哪几个方向？P315 论述： 批判学派是怎样看待大众文化及其与大众媒介关系的？请概述其主要观点，并谈谈你对这种批判的看法。P321（2次）对大众文化、大众传播媒介与大众文化的关系，批判学派持有什么观点？对于批判学派这样的“批判”，你认为应该给予怎样的评价？P321

第十三章： 名解：

“比特”P340 数字化技术P339 简答：

在网络时代，电子传媒与印刷传媒之间出现了界限的模糊化，它们表现在哪些方面?P354 电脑联网业的发展，对大众传播事业的社会管理提出了哪些全新的问题和挑战?P347 简述互联网传播的主要特征。P345 论述：

传播学自己的总结 第3篇

一、教学中存在的问题

(一) 将传播学归为纯理论性课程, 教师一言堂

传播学课程的教材, 文字内容较多, 教师在讲授过程中, 如果照本宣科, 不能引入案例分析以及开展有趣的活动, 势必会影响学生们的学习兴趣和学习积极性。

(二) 案例教学效果不佳

对于该课程, 目前国内大部分高校采用的是课堂教学和案例教学相结合的方法, 但是案例教学效果并不理想。首先, 教学中使用的案例大部分与所授专业不符, 不能使学生深刻领会传播学与所学专业之间的紧密关联;第二, 使用的案例较陈旧, 导致学生失去分析的兴趣, 不能将所学理论灵活地应用于实践。

(三) 缺乏科学完善的考核方法

目前, 大部分高校传播学课程考核还是以卷面考试为主, 仅仅考评学生理论知识的掌握, 难以考核其运用所学知识创新性地解决实际问题的能力, 在这种考核方式引导下, 学生只是被动地接受知识、记忆知识, 难以培养自主学习能力及灵活运用所学知识解决实际问题的能力。

二、课程改革方案

(一) 教学内容的改革

1. 分类整合教学模块

传播学的研究领域众多, 包括研究信息的形成与发展、信息文本的结构和组织、传播中的社会互动关系等, 不同的教材对这些领域研究的侧重点不同, 使得传播学体系缺乏条理性, 显得零散。根据应用型课程的培养目标, 《传播学》的教材内容可以划分为绪论、传播过程和系统结构、传播五要素、几种主要的大众传播效果理论等四个不同模块, 以便于学生们加深理解, 形成系统的理论知识框架。

2. 选择教学案例

适当的案例可以产生巨大的磁场效应, 紧紧吸引学生的注意力。传播学是一门交叉性学科, 它与新闻学、社会学、广告学、政治学等诸多学科有着千丝万缕的联系, 彼此相互影响、相互渗透。[1]案例的选取应重视与所授专业内容的切合度, 要结合教学内容与教学目标选择案例, 充分考虑到案例的时效性, 即选择当前最新的政治事件、新闻热点、广告作品。比如, 针对广告学专业的学生可选择最新的广告大奖赛作品为素材加以点评, 还要考虑到学生的就业现状。

(二) 教学形式的改革

1. 充分利用多媒体教学手段

多媒体教学借助其本身的优势集声音、文字、色彩、图像于一体, 创造了适合学习者认知心理的学习环境, 有利于激发学习者的积极性和主动性。[2]多媒体教学手段的充分利用, 有利于学生对传播学概念、原理的掌握, 可使学生更深入地了解传播现象的本质, 因此在授课过程中应利用多媒体展示平面作品、视频等, 并结合理论知识进行点评, 加深学生的理解。

2. 将案例教学法引入到理论教学中

传播学课程的案例教学, 是指教师在传播学理论教学过程中有目的地引入相关案例, 组织学生积极参与, 运用传播学的基本原理, 采用课堂讨论和课后总结的方式, 帮助学生理解和解决理论问题, 比如针对广告学专业的学生, 教师可以利用经典广告作品作为讲课题材, 学生通过对优秀作品的赏析, 提高对专业知识的正确理解, 同时还可以引入较有争议的作品供学生点评, 避免在今后的广告创作中犯同样的错误。

3. 辩论式地探讨

针对案例中的传播现象、要素、过程等, 将学生分成若干讨论小组, 小组成员都应有理有据地各抒己见, 充分表达自己的意见和观点, 通过集思广益, 互相启发, 力求达成共同提高的目的。比如, 在讲到知沟理论时可以首先搜集学生们对知沟的观点和态度, 按照观点的种类将学生们分成正方和反方, 两方相互辩论、互相碰撞, 养成辩证看待知识的习惯和素养。

4. 精心布置平时作业

在布置平时作业时, 教师一定要精心考虑作业的题目, 既要考虑到题目与所学专业的相关性和趣味性, 让学生有兴趣完成, 又要考虑到作业的时效性, 随时批改, 并进行点评。作业的形式也要多样化, 可以是文字的、可以是电子的, 也可以让学生做成PPT进行展示, 大家共同学习讨论。

(三) 考核形式的改革

学习理论重在应用, 传统的以选择题、问答题为主的考核模式容易误导学生对理论机械地掌握, 不能科学地考核学生在实践中应用理论的能力。考核形式的改革应集中在内容和形式两方面。一方面, 在考试题目中减少基础概念题, 适当增加案例分析题的分值, 重在考核学生理论与实践的结合能力;另一方面, 减少最后期末考试成绩所占的比重, 增加平时作业所占的比重, 全面考核学生一学期以来所学知识的情况。

《传播学》课程是新闻类、营销类专业至关重要的基础课程, 是学生从宏观角度看待新闻报道、社会事件、广告活动的基础, 充分利用各种现代教育技术, 更新教学手段、丰富教学内容, 是高等教育改革向纵深发展的必然要求。

注释

1[1]郭庆光.传播学教程 (第二版) [M].中国人民大学出版社.2011年8月

温凌：通过画画传播自己的DNA 第4篇

温凌的绘画基本都是通过“默画”的方式来完成的，没有写生时参照实物的比对过程，源于记忆本身的归纳和删除能力也被大大地强化了—“我发现自己只能记住生活中的某些事和某些东西，有一些我记不住或不感兴趣的人和事儿会被记忆自动删除掉，比如说我就始终记不住汽车仪表板的样子，也不爱去画它。而这种记忆的筛选过程有些是有原因的，有些则是说不清道不明的，它们应该都跟我的潜意识和曾经的生活经历有关，当这些经过筛选后的点滴累积到一定量之后，它们反过来又可以代表我的个性，或者说透露出我生命中的DNA符码吧。”—用看似像“流水账”一样的叙述方式，《One Day in My Life》中的“一天”合成了不止发生在“一天”之内的生活片段：起床、上网、吃饭、约朋友、再吃饭、做爱等等，重构了一串平淡无奇的现代生活“账本”，切换在不同的构图和细节之间，像一个长时间对着天花板打着哈欠发呆的少年，“无聊”而又真实地感知着时间流走的苍白与残酷；而“无序”的线条和形象则在每个被手工折出的、粗糙的画框边界之内或之外，抵御着大面积的空白对于已经被记忆删减过的时间片段的无情覆盖。

2000年的时候，刚从中央美术学院版画系毕业的温凌曾在报社做过一年的美术编辑，这个工作难度不高可以胜任的人也很多。但温凌却在一年后被解雇了，被解雇的原因并不是因为他做的不好，而是因为这个职位本身人员过剩，而这段最初的从业经历对温凌也产生了很大的影响。他开始思考在这个竞争激烈的社会中，如果做一份谁都可以干的、并不具备“不可取代性”的工作是太不安全的。这种理念也直接影响到他的创作，温凌说自己更希望在作品中将个人的不可取代性做到极致，因为每个人特有的成长背景和世界观会给他（她）正在做的事情塑性，他希望更多地思考自己身处的状态，并找到一种更加“精准”的方式来表达自己被生活塑所造出的迥异形态，这并不是靠单纯的“勇敢”或“勤奋”就能完成的。

从2002年底辞掉自己的第二份工作—《京华时报》的摄影师——开始，到被签约成“职业艺术家”之前，温凌在4年的时间里几乎没有任何收入。作为一个地道的北京孩子，他也成了一个典型的“啃老族”，吃父母住父母的，而他的父母也喜欢儿子这种时常“在家”的状态，因为自己本身对生活的要求也不高，所以在这4年时间里温凌的生活过的并不算特别辛苦。2004年，温凌加入了由他的几个大学同学组成的“N12绘画团体”，参加展览和受关注的机会也因群体的力量而增多了，也有画廊开始主动跟他接洽了。2007年温凌与“北京现在画廊”签约，后来又成为了“星空间”的签约艺术家，有了“合法”的职业化身份之后，温凌笑谈自己的创作可以更加肆无忌惮了，因为有了基本的生活保障。

传播学史总结 第5篇

传播学的三大欧洲起源

1． 达尔文与进化论（英国）

2． 佛洛伊德与精神分析理论（奥地利）

3． 马克思与批判学派（德国）

进化论对社会科学思想和传播学的重要影响

1． 它在系统阐述辩证唯物主义方面，直接影响了马克思。

2． 芝加哥学派的重要任务库利、帕克最初都是由社会达尔文主义的某些概念引入社会学领域的（尽管他们后来都反对社会达尔文主义）。其中，帕克关于城市生态学的著作直接受到达尔文进化论的影响。

3． 达尔文有助于非语言传播的研究的开展，这是传播学的一个专业，它仍引起人们的广泛兴趣。

4． 进化论的许多重要概念和机制，至今都在被研究群体生态学的学者们所使用，包括传播学学者。

精神分析理论对于传播学的贡献

达尔文的进化论和马克思的历史唯物论处于社会的宏观层次，而佛洛伊德的思想是个体性的，是在个体的范围内寻求对行为的解释。

1． 精神分析理论假定，人类行为的解释存在于个体中，特别是存在于无意识中。今天所使用的许多重要的传播理论，都是在个体中寻求推动行为变化的力量（尽管这些理论并不是精神分析理论）。如费斯廷格的认知不和谐理论。

2． 佛洛伊德理论影响了学习理论，而霍夫兰的人格研究是由学习理论发展而来的。

3． 佛罗伊德的理论对拉斯韦尔有关政治领袖的精神分析研究产生了影响（尽管它没有直接的影响拉斯韦尔的传播研究）。

4． 法兰克福学派将佛洛伊德的精神分析理论和马克思主义结合起来，创造了今天的批判的传播理论。

马克思主义与批判学派

以法兰克福学派和社会研究所著称的批判学派，是马克思主义和佛洛伊德理论的一种理智结合。批判理论是对马克思主义的理解，从马克思对政治经济批判和资本主义批判的传统做法中派生出来。

马克思和批判学派对传播学的贡献

1． 马克思主义及近代的批判学派的理论团体，可以看作是经验学者的思想和概念的一个来源。

2． 批判学派注重媒介的所有权和控制的问题，这于经验学派的研究方向不同。

3． 批判学派对于社会贫困、劣势和微弱部分的强调，对于非批判学派的研究者能产生意识的影响。

芝加哥学派对传播理论与研究的影响

1． 它代表着社会科学在美国的第一次重大的繁荣，就那些重要的欧洲理论来说，它起着思想登陆点的作用。

2． 它使美国有关社会问题的社会科学研究，有了强烈的经验主义的方向。

3． 芝加哥学派的学者构成了一个以人类传播为中心的人格社会化的理论概念体系。

4． 芝加哥学派构筑了后来的以媒体效果为重点的大众传播研究的模型。

芝加哥学派的重要人物：库利、杜威、米德、帕克

库利：发展了两个重要的概念：首属团体、镜中自我首属团体：与次要团体相对应的，之所以成为首属，是因为它在个性社会化方面的重要意义。它在构成一个人的社会本性方面是面对面的、亲近的和重要的，最早进入一个人的一生的。如父母、兄弟姐妹等。

镜中自我：人类的交互作用反映了个体的当下环境，因此起到了心灵的镜子的作用。人们彼此都是一面镜子，映照着对方。此概念强调个体社会化中人际传播的重要性。

杜威：

实证哲学家。他的作品远高于当代传播学学者的视野，他的许多思想只是许多当代传播学的间接先行者。米德：“自我”概念、符号互动论

发展了库利的“镜中自我”概念，形成了“自我”概念。

没有人天生就有一个自我，它也不是本能的发展起来的。自我是通过与他人互动的社会过程而得到发展的。个体对各1

种他人的解释和意义进行内化，按照其他个体的平均期望，建立起一个“普遍化的他人”。

符号互动论

是一种将传播置于人性如何形成和变化的中心的理论观点。

人类传播通过符号及其意义的交流而发生。可以通过认识个体如何赋予他们与其他人交流的符号信息的意义，来理解人类行为。

符号互动论建立在这样的思想基础之上，即个体根据对象对于他们所具有的意义而对对象采取行动。（这些意义产生与人们的社会互动，并得到修正）

符号互动论对传播学的重大贡献是，将传播置于社会学解释的中心。

帕克（大众传播的第一个理论家、芝加哥学派的鼎盛时期）

1．开创了4个论题的重要研究：

大众传播、种族关系、人类生态学、集体行为

2．利用了进化论，特别是达尔文生存竞争的概念，区分了4种主要的社会进程：

竞争、冲突、适应、同化

3．社会距离和边缘人

社会距离：两个或以上个体或其他范畴之间，能够觉察到的亲近感的缺乏。

边缘人：生活在两个世界之间，又不属于其中任何一个世界的人。（移民的孩子）

4．《侨民报刊及其管理》，帕克唯一的一本著作，指导了对美国本土外语报纸的研究，美国的外语报纸通过帮助移民读者同化于美国文化，而逐渐构成了他们自己的角色。

芝加哥学派的贡献

1． 使符号互动论概念化

2． 认为大众传播是美国民主社会面临城市社会问题而尚存下去的一个可能的手段。

3． 进行了电影对于儿童的影响的研究，为后来的传播效果研究提供了一种早期的模式。

4． 使女性学者转入社会工作（亚当斯）

5． 它的方法论导致被称为解释学派的一批当代传播学者的出现。

解释学派

关于受众的概念，从过去的被动的受众，转变为今天活跃的、主动的受众。于是，探求每一个受众个体如何赋予接收到的信息的独特意义，成为传播者关注的一个重要话题。

解释学派探索人们如何构筑意义，强调传播信息对于个人的主观主义。它在个体意识和主观性的领域范围内寻求解释，在参与者的关系框架内寻求解释。

解释研究往往是归纳的，通过定性的调查方法进行，从经验的层面移向理论的层面。

注重个人如何“解读”媒体信息，如何解释媒体信息，如何从媒体信息中获得意义，是解释研究的一个重要范例。解释的方法有某些弱点，如解释资料的丰富性给解释学者造成了资料归纳的困难、解释学派定性的研究方法可能会碰到道德问题（隐蔽的参与性观察）。

拉斯韦尔对传播学的贡献：

1．5W的传播模式导致了传播学对确定效果的重视，更加具体化。

2．开创了内容分析的研究方法。

3．他的关于政治宣传和战时宣传的研究，代表着一种重要的早期的传播学类型。

4．他将佛洛伊德的精神分析理论引入美国社会科学，在社会层面上运用了个体内部的佛洛伊德理论。

5．他帮助创办了政策学，将社会科学知识与公共行为整合起来进行研究。

李普曼

开创了议程设置的早期思想，在其著作《舆论》中，描绘了议程设置：这是一个过程，通过它，某个新闻论题被大众传播、公众和政治精英赋予了优先的关注。

在舆论过程中，“刻板模式”是一个重要的因素。刻板模式是一种规范，它能简化现实，以至于一个信源能够轻易的将之传递给其他个体。

我们头脑中的图像往往因为几个原因而与实际现实不吻合，我们需要简单的规范（如刻板模式）来为这个模糊不清的混乱世界提供解释。媒体传递的伪环境，是新闻过程中高度把关的结果。

拉扎斯菲尔德对传播学的贡献

1． 他开创了媒体效果研究的传统，这一传统成为美国大众传播研究的占有统治地位的范式。

2． 他通过收集资料的方法提出了调查方法论。

3． 他创造了以大学为基础的研究机构的原型。

卢因（勒温）与群体动力学、场论、把关

场论：事件是由个体所处的当下环境的各种力量所决定的，这个“场”也被称为一种生活空间，它是个体行为的私人环境，或是围绕着这个个体的社会环境。卢因从物理学中借用了某些概念，并赋予了适合于心理学的特殊意义。把关人：是控制信息在信道里流通的个人，他们可以扣押信息、构成信息、扩展信息或重复信息。

群体动力学：是场论的一种运用，研究个体受群体影响下的行为。群体的内聚力鼓励群体的成员遵守这个群体的规范。费斯廷格的认知不和谐理论

研究个体的态度与行为处于冲突之中的理论。

不和谐是一个个体面临两种冲突着的认识要素的程度，对于一个个体来说，不和谐的一个效果是避免面对相互冲突的信息。

信息学习法

霍夫兰在战时的说服研究中所开创的一种方法，通过一系列旨在解释说服与态度改变的实验，分析说明个人是如何从传播的信息中学习的。

霍夫兰说服研究的理论来源和结论

理论来源：

1． 佛洛伊德的精神分析理论（赫尔的学习理论）

2． 行为主义关于行为变化的方法（赫尔）

3． 卢因（勒温）的场论和群体心理学

说服研究的结论：

1． 高可信度的信源在传播行为之后会立即导致较多的态度改变，但是，某种潜伏效果也会发生，在这里，信源在一段时期之后会被遗忘。

2． 比起强烈的恐惧呼吁，温和的恐惧呼吁导致更多的态度变化。

3． 对于受教育程度和智商低的受众来说，一面信息导致更多的态度变化；而对于受教育程度较高和智商高的手中来说，两面的信息会引起更多的态度变化。

4． 在一个信息中陈述一个结论，这比起让结论含而不露的做法来，能导致更多的态度变化。这里，对于一个信息的要点的澄清能增加它的说服力。

5． 在社会上感觉不适应和自我评价较低的人，比起干扰性的和离群索居的热闹，经历了更多的态度变化。一种强烈的自我评价能够提供对于说服信息的抵制。

6． 积极参与说服过程的人，比起消极的参与者，具有更多的态度改变。

7． 受群体强烈影响的个人，具有较少的态度变化。

反馈：

通过一个系统过去行为的信息，来控制这个系统未来的行为。

在一个传播系统中，反馈是一个接收者（信宿）对于传播者（信源）从前信息的回应，表明它的效果。

传播学期末作业总结 第6篇

2012年6月5日，我们小组成员包天平，陈飞，程震军，张镭开始了传播学期末选题的完成工作。在6月5日我们确定小组研究选题为“大学校园信息的传播方式”，后在老师的建议下改为“甘肃政法学院校园信息的传播方式”在整个的调查研究过程中，我们有些地方做的到位，但是也却在一些地方出现纰漏或者不足。

在我们的整个调查研究过程中，在最开始我们四个人一起做作业，这种情况下我们的进度很慢，很长一段时间内我们作业的进度一直停留在确定选题的阶段上，没有丝毫进展。后来我们即时明确了各自的作业分工具体为：包天平同学负责整体作业的方案策划，个人的分工情况，陈飞同学跟进作业的实施情况，负责记录我们收集到的各种材料，有关调查问卷的设计以及发放回收等有程振军同学负责，而张镭同学则主要提供我们作业中所需要的传播学理论知识的支持。通过这种个人的分工合作我们的作业效率有了很大提高，短时间内就将问卷设计，问卷发放回收等工作完成，最后我们有集合在一起分析问卷结果，通过近三个晚上激烈的讨论才最终完成问卷的结果分析。虽然最后的结果可能由于我们所欠缺的知识而显得作业并不够完美，但是我们各抒己见的讨论选题，认认真真的设计发放问卷，回收问卷，分析结果，写调查报告都让我们充分发挥了各自最大的努力。在整个的作业过程中我们也遇到了很多困难，最首要的就是我们不能尽快的确定我们的研究选题，四个人提出了“宿舍卧谈”、“校园广播研究”“甘肃政法学院学生微博试用研究”等多个假想选题，最后在经过四个小组成员反复的讨论之后才确定研究选题为“大学校园信息的传播方式研究”。其次就是我们小组在发放问卷时候也遇到了很大困难。最初我们设想四个小组成员各自带二十份问卷发放给自己的同学然后回收问卷，但考虑到这样的选择不能体现我们问卷调查的随机性，所以决定由程振军同学到自习室随机发放问卷。但是在自习室里，在程振军同学的发放过程中有很多同学误会他发放的问卷的意图，并不愿意配合他的调查。在程振军同学的耐心解释下才有一些同学开始愿意配合，开始做问卷。这可能使我们在整个的作业过程中遇到的最大困难，还有就是我们对于作业的排版也出现了分歧，我们讨论该不该用很多的图示来表示一定的现象。图太多会不会影响整体的作业信息量的减少等都成了我们讨论的话题，最后我们一起适当的经过一起的协商在作业中用了一些需要的图示来让我们的作业看起来更加的直观。

在我们6月10日做好调查问卷之后。我们对问卷中设计的问题进行了分析与讨论，以确保问题的正确、思维的顺畅。完成之后我们打印了80份问卷。我们刚开始想每个院发十份。但后来我们讨论认为每个院的学生数并不相同，这样

做也不符合问卷的随机性。我们又想是不是能想发传单一样在校园人流量密集的地点请同学们帮我们做问卷。但是这样很不方便，而且条件也很不方便。最后我们想了一个方法就是去图书馆。在图书馆随机发放问卷。这样我们的工作就会轻松很多，做问卷的同学也很方便。于是程震军同学就去图书馆发放问卷。在反方问卷的过程中在自习室中抽取了五个自习室共发放了60份问卷。

在发放问卷的过程中，有人拒绝填写问卷调查、也有人问是否或有礼品相赠，但大多数同学还是很高兴的填写了我们的问卷。在发出六十份问卷之后，程震军发现图书馆中都是大二大三或者大四的甚至还有一个读研的。但是却没有一个大一的。这样的话问卷就不完整了，于是程震军同学又想到大一自己刚上来的时候经常上自习的地方是学校三教的空教室，于是他又跑到三教去找学生填写了12份调查问卷。完了之后，因为还有一部分2010级的同学在校外桃海公寓住宿，他们因为不在学校所以有一定的特殊性，又把剩下的问卷调查拿到桃海公寓请那儿的同学帮忙填写了了最后的八份问卷。问卷调查收回之后，全组同学又对问卷进行了精确的统计、分析。

通过对校园信息传播方式采取抽样调查，得出随着年级和性别的不同，学生对于信息的获取方式有所不同。随着在校园生活时间的长短，对于校园信息的重视程度有所不同。对于信息的筛选各有不同。

就上网来说，高年级的学生的上网频率明显比低年级的高，上网频率最高的是大三的学生，最低的是大一的新生。另外，在上网的时候，大一的学生往往没有针对性，在网上除了浏览网页就是看电影，但是大三的学生就不同了，他们上网主要是为了搜集各种学习资料，很多人都在关注考研、考公务员的信息。

就登录校园网的情况来看，大

一、大二的学生一般不会关注校园网，而大

三、大四的学生对于校园网的关注度相当大。就他们关注的内容来看，大

一、大二的学生主要是在每次考试之前关注考试信息，而大

三、大四的学生更加关注的是与他们的就业、考研有关的信息。

对校园广播的关注来看，女生的关注度要远远地超过男生，大多数男生都不知道校园广播的播出时间。大多数人认为校园广播对于自己的帮助不大，基本上没有涉及个人利益的事。对于校园海报的关注度，不管男女、年级都普遍关注度较高。各级学生对于海报的筛选有所不同，由自身的需求所决定。但是大家普遍认为校园海报还是以学习方面的为主最好，尤其是各种学术、考研方面的讲座。

在传播方式上，同学更倾向于校园网站和校园广播。各个年级的同学认为关于学习性信息学校应该及时地在校园网站或校园广播上公布。