初中语文写作课教案

初中语文写作课教案（精选10篇）

初中语文写作课教案 第1篇

[设计理念]：

1.激发写作愿望。儿童诗，字数较少，不拘一格。学写儿童诗，能培养儿童的灵气、情感和乐趣，是发展儿童想像力的最快捷的方法，使学生更聪明、更可爱，初一学生写诗看起来高雅，不可攀，其实不然，关键是如何打开孩子们的思维闸门，一旦打开，喷涌而出。所以我想从童谣入手，当他们还在襁褓里的时候，妈妈唱的那些有趣、好听的歌谣不就是诗吗?当听到他们所熟悉的童谣时，那活泼、质朴、纯真、散发着真善美气息的童谣，会再一次燃起他们创作的欲望。

2.唤发不泯的童心。儿童诗，追求的是一份天然的不可雕琢的真。任何艺术似乎都讲究技巧，惟孩子们使用的是“无技巧的大手笔”，孩子们小时候会用他们敏锐独特的眼光，灵巧新奇的想像及专注凝神的遐思，熔铸成一行行轻巧灵秀、质相纯真、充满童趣的小诗，但是随着年龄的增长，他们往往会忽略了这种童心童趣，感觉变得迟钝，内心也不再敏感，观察的触觉不再会伸及生活的各个细节。我设计童心诗趣活动，旨在唤发他们的童心诗趣，让他们保持一颗敏感的童心。

3.锻炼奇特的想像力。诗是想象的语言，想像是诗的翅膀，儿童是一个最富有想像力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象，表现出特有的想像力和创造力，这是儿童特有的心理特征。我们就要通过让学生听诗、吟诗，写诗打开学生想像的闸门，步入多彩的想像世界，让他们进一步体会到，美好的想像会让人激动不已，让人产生无限的创造力。

[教学目标]

知识与能力目标

让学生通过学习，初步懂得诗歌创作的一般注意点，掌握一般的创作技巧，提高对诗歌的鉴赏能力。

过程与方法目标

让学生通过网络筛选信息做电子文摘卡、涂鸦板操作画配诗、讨论交流初步鉴赏诗等学习方式，发展学生的语言表达能力、文字创作能力、想像力和创造力。在创作过程中，让学生充分发挥主体性，不拘俗套将五彩斑斓的童心世界展示出来。

情感与态度目标

培养学生关注大自然、热爱大自然的情感，培养学生善于留心生活、感爱生活的观察体验的习惯。

[教学重点]

如何创作和鉴赏儿童诗。

[教学难点]

创作和鉴赏儿童诗的方法，诗歌语言的锤炼。

[教学对象及其需要分析]

教学对象是初一的学生，他们已经具备了大量的童谣知识，喜欢诗，但还未曾写过诗，对于诗歌的创作充满好奇但又觉得太难不敢涉猎。旨在通过这一堂课就能让学生学会写诗，并把诗歌创作作为长久的兴趣，方法是缩小创作跨度台阶，以童谣为基础，以儿童诗为兴趣支点，以诗歌创作基本三元素的构成方法为突破口，打一场巧妙的攻尖战，让学生一节课下来，就能轻松地进入一个自由的诗歌创作王国。

[教学媒体选择]网页课件

课件地址：homepage.10000h.com/txsq/

网络教室，通过学生网上互动即时创作与点评

[教学过程]

课前导入：十四五岁的你们正处在诗意盎然的年龄，喜欢读诗，应当尝试写诗，用青春的笔表露心中跳动着的情感，和亲密的朋友交换从心灵深处流泻出来的吟唱。可是因为觉得跟诗的距离太遥远，就望而却步了，其实写诗并不难，今天，老师就带领你们一起进入童心诗趣写作活动课。

环节一导入：

师：

虽然我们长大了，可是在我们的记忆中，我还固执地认为,天下最美的歌就是童谣，最让我们刻骨铭心的.还是故里的童谣，始终封存着最动人最美好记忆的童谣给童年的生活带来无穷的快乐，还给人以美的启迪和向上的力量。请选择你喜欢的童谣欣赏，欣赏之后用一句比喻说说对童谣的感受。

生：

童谣的果子永远是甜的，没有人知道果子成熟的日期;

童谣是一把钥匙开启童年透明的天空;

童谣是一条洒满星光和露珠小路给拾梦的孩子;

[解析：这一个环节巧在：既用童谣的生动带学生入境，又让学生通过比喻的方式说感受，其实就在进行诗歌创作的第一步：找物象]

环节二导入一

网页出示一组春之组诗，其中一首是老师亲自创作，老师引读，男女生分读、合读，在欢快的音乐中体会诗意。

师：从这三首诗中你能体会怎样的情感?这些情感又是怎样表现出来的呢?

春草

绒绒的春草

直挠脚心

我一路走

一路笑 春风

地面上

小草探头探脑

春风伸手

三把两把

就把它们揪出来了 春雨

顽皮的小雨滴，一个接一个

从云里跳下来，跳到屋顶上，

被屋顶踢下来，可怜的小雨滴

一个接一个，从屋顶跌下来，

跌到树叶上。

生：我体会到了欢乐、愉快的情感。它们是通过草、风、雨表现的。

[解析：让学生通过感受很快理解我们在诗歌创作中不仅善于找到物象，更要善于把意象寄托在物象上，那么就有了诗歌中最重要的一环：意象的把握。]

环节二导入二：

师：你能否用散文的方式也用春草写一下这种愉悦的情感。

生：春天来了，小草偷偷从土里钻出来，风轻悄悄的，草软绵绵的，我们在草地上踢球、翻跟斗

[解析：这个环节巧在，不直接告知，而是让学生自己比较探究，悟到诗歌创作中语言的特点：含蓄、凝练]

环节三导入

诗就像一缕春风轻拂我们明媚的脸庞/诗就像一只柳哨，挑动我们纯真的心/诗是一粒种子，播散着我们明天的幻想和希望。让我们一起进入烂漫诗趣中的传递诗情平台，同学们可以选取你所喜欢的图片，以诗配画。

[解析：这个环节巧在以诗配画，一是激发了学生创作的冲动，二是美画配美诗提供了创作的源泉，也赋予了美好的情感享受。三是体现网络的交互性，学生即时创作，老师即时点评]

教学步骤及内容 教师活动 学生活动 活动说明

一、[播种诗意]

引入

活动1

大家一起唱儿歌

《两只老虎》

操作媒体，出示儿歌

导入课题，作为引子

提出问题。 学生唱儿歌，进入角色，用比喻句的方式说明自己对童谣的感受， 勾起童年的回忆，

活跃课堂气氛，同时通过回答明确诗歌创作的第一步：找到一个物象，把抽象的东西形象化。

二、[萌发诗情]

活动2

读中比：关于春的三首诗

引入问题

通过画面、音乐感受情绪，通过吟咏感受文字 学生点击网页后思考回答

1、三首诗传达了怎样的情感。

2、通过哪些物象表现。

3、怎样表现的。 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个注意点：移情

活动3

比中研：从语言上把几米的画配诗与上面三首诗比较

设置问题障碍

通过提供素材，让学生比较研读。 学生点击几米的课件(powerpoint)后比较语言上的不同 目的：通过比较认识到诗歌创作的另一个重要注意点：语言储蓄、凝练

活动4

研中疑：播放flash动画《风筝》，质疑、欣赏、评价

继续设置问题障碍

通过提供情景素材，让学生在研中疑，疑中思。 学生对同一个事物思考从哪些角度来构思。初步口头创作。

{合作、讨论、探究} 目的;通过不同角度思维的碰撞，让同学领会到如何抓住物象特点，展开想像的翅膀。

活动5

疑中拨：学生递交作业--电子文摘卡 课前让学生通过网络搜索，筛选自己所喜爱的儿童诗

课中，让学生作业递交，口头讨论 学生初步具备的诗歌写作的知识来评价自己摘选的诗歌(合作、讨论、探究) 目的：一是培养同学善于在网络撷取材料，积累材料，筛选材料的能力。二是通过评点所摘诗歌，巩固对诗歌创作的认识，同时提高鉴赏能力。

三、[传递诗趣]

活动6

写后拨：学生通过涂雅板进行画配诗，分两组创作主题《春》《童年》

挑战诗人 教师共同参与创作

并对学生递交的作品进行回复修改。

请诗人参与 学生通过电子平台，进行画配诗创作。创作完后交流。首先是自己谈创作体会，然后是伙们评点

学生向诗人质疑。 目的：进一步提升对儿童诗创作的认识。

评选：新生代小诗人

集体朗读他的作品。

四、[课后拓展]

1、继续创作四季的诗，作业发至学校二中论坛，学生作品专栏;

2、参与到童诗社论坛，有众多的诗歌爱好者会点评，同时，优秀作品会发表在电子刊物《童诗刊》。

初中语文写作课教案 第2篇

五、写作训练

以“假如我_________”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”“假如我是太阳”等），写一篇不少于500字的想象作文。

初中语文写作课教案 第3篇

一、新课标的写作教学理念

第一, 新课标要求初中语文的写作要联系生活, 写作的素材都是来源于生活的, 没有了生活, 作文就是空洞的, 成了无本之木。这就需要学生要从多个角度去观察生活, 从而发现生活的乐趣, 要求学生能够有一双善于发现的眼睛, 捕捉事物, 进而通过创造性的表达把生活用文字语言描述出来, 流出出真情实感。同时新课标也强调了写作是要服务于生活的, 学生应该学会按照生活的需要选择写作方式进行表述, 深入的描写生活。

第二, 新课标要求学生在写作中不要说空话、假话, 要把自己的真情实感表述出来, 这也是初中语文写作的目标, 要学生表达出自己真切的体验, 这也体现出新课标试图改变学生一直存在的写作由空话堆砌而成的现象, 让学生叙述真实的生活。

第三, 新课标要求学生作业能够有创意的进行表达, 写作个性化。希望学生可以运用自己与众不同的独特视角对生活进行观察, 并通过有创意的语言来描述。有创意的表达, 要求学生发表自己对生活真是的看法, 体现写作教学的根本要求。

二、新课标下初中语文写作实践的有效策略研究

为了完成新课标的教学任务, 必须在传统初中语文写作教学的模式上进行合理的改革和实践。其实布置一篇写作的作业, 教师需要从学生写作指导到写作选题、批评作文, 最后进行讲评付出很多努力, 但是学生的写作成绩却提高很少, 新课标下进行初中语文写作实践的有效性教学可以从以下几个方面入手:

第一, 培养学生不断积累写作素材。学生写作水平的提升, 写作素养的培养需要大量的素材积累, 要想写作水平有所提高, 学生必须进行生活和语言素材的双重积累。在平时的语文课堂教学中教师就要培养学生积累的习惯, 课本中的好词好句, 阅读中学到的名言警句都可以作为学生积累的素材。例如教师还可以安排专门的欣赏课或者仿写课, 自然学生就会把这些好词好句记忆在脑海中, 等到写作的时候就能够熟练自如的使用了。

生活是学生寻找写作素材的又一宝库, 作为初中语文教师要认真培养学生做有心人, 热爱生活, 观察生活, 积极的参与学校组织的活动, 到社会中去, 主动寻找素材, 体味人生百态, 从而丰富写作的内容, 促进写作灵感的出现。

第二, 注重学生情感的发挥和兴趣的培养。在通常的语文写作过程中, 教师都是给学生布置一个题目, 让学生必须写出来, 这种行为忽视了学生的兴趣, 导致学生对写作没有积极性, 要想改变学生写作缺乏积极性的问题教师必须注重学生情感的发挥, 从提高学生写作兴趣入手, 让学生从心理上愿意写作, 有的可写。教师可以选择一些学生感兴趣的话题或者当今社会的时事热点让学生展开讨论, 增加学生的写作热情, 情感始终是写作的动力, 让学生带着情感, 有自信去写每一篇文章, 久而久之学生就会转变态度, 爱上写作。

第三, 引导学生抒写真情实感, 养成好的写作习惯。脱离了生活的写作就不是写作, 初中语文教师在平时的写作教学中要给学生灌输抒写真情实感的新课标理念, 让学生能够锻炼表达自己内心的想法, 反对虚假的编造, 让学生明白有真情实感的文章才是最能打动人的。让学生思考如果文章随便写一些空洞的事情是否还能有如此深刻的感受, 从而改变以前错误的写作方式。

学习写作有一个很重要的问题就是面临考试, 学生在平时要养成良好的写作习惯, 这样才考试的时候才可以在有限的时间能高效的完成写作。学生在在平时锻炼正确的写作步骤, 认真审题, 先想好文章的结构, 中心主旨, 进而精心拟题, 这是写好文章的前提。学生作文, 尤其是在考试的时候, 大多是很随意的, 漫无目的地写到哪就算到哪, 写作前提。

第四, 运用激励性的评语评价学生的习作。教师对于写作进行写作的评语是师生之间交流的窗口之一, 每个学生都希望自己的文章得到老师的认可, 教师在进行点评的时候要善于发现学生文章中的闪光点, 运用激励性的评语去评价学生的作文。例如一些写的很精彩的文章, 老师可以在评语里说:“你是个有灵气、有才气的孩子, 读你的文章给老师带来了美的享受。遇到文章写的比较差的学生, 教师可以从文章中选择运用的比较好的词语或者简单的描写对学生进行点评, 鼓励学生。这样可以促进学生写作的积极性, 增强他们的写作自信心。

总之, 有效的提高学生的写作实践水平需要师生长时间的共同努力, 新课标下的初中语文写作教学, 要求教师要更加重视学生在写作中真情实感的运用, 让学生发挥自己的个性特征, 写出与众不同的优秀作品, 促进语文综合素养的提升。

参考文献

[1]代光辉.新课程改革背景下初中作文教学创新研究[D].重庆师范大学, 2012

[2]王美兰.初中作文教学整体改革的实验研究[D].内蒙古师范大学, 2004

[3]陈飞.基于新课标的初中语文教学创新探究[J].作文成功之路 (下) , 2013 (05)

新课标下初中语文写作教学反思 第4篇

关键词：新课标；初中；语文；写作；实践；阅读；创新

近年来，新课程改革的不断深入发展，学生素质能力受到了社会的广泛关注，而语文学科是培养学生综合能力的关键学科。写作教学是语文教学的一个重要组成部分，通过写作学生可以运用语言进行表达、交流、情感抒发等，它是反映学生语文综合能力的标尺，而初中阶段是培养学生写作能力的重要时期。《义务教育语文课程标准》指出作文教学要“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提高学生认识生活的能力。”因此，在新课程改革的大背景下，教学工作者必须重新审视当前初中语文写作教学过程中存在的问题。

一、初中语文写作教学过程存在的问题

1.语文写作教学方法单一化、片面化

部分教师存在写作教学效益不高和学生写作水平低的状况，主要是因为教师对作文教学反馈环节的忽视，一些评讲只停留于形式，不能让学生通过一些写作练习获得真正的进步，教师对作文反馈环节未能做到系统的归纳和总结，简单的讲评作文的好坏或者让学生听几篇优秀作文的讲评是远远不够的。

2.语文写作教学忽视学生的主体性地位

《义务教育语文课程标准》指出课堂教学要实现学生为主体、教师为主导的双主体教学，而目前的初中语文写作教学忽视学生的主体意识，课堂教学模式主要是通过教师讲解后学生进行写作练习，然后教师进行批阅后再讲评，整个教学过程中学生处于被动接受的状态，学生没有对自己的作文进行发言的机会，导致学生对写作产生抵触心理。而新课标更加注重学生的主体性，“一言堂”的教学模式不能够提高学生的写作水平及其综合能力。

3.语文写作教学重教材而轻实践

写作教学是一项综合性的工程，涉及字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、结构等诸多因素，实施起来难度较高，部分教师作文教学仅限于教材，对语文实践理解过于肤浅，忽视语文学科的实践性特点。长期以来就形成学生害怕写作文，作文说大话、套话、空话、枯燥话，缺乏真实感情的流露。因此，语文写作教学重教材轻实践的问题严重制约着学生写作能力的提高。

写作可以说是学生认识世界和反思自我的手段，是衡量学生语文综合素质的重要砝码。因此，在新课程语文实践过程中要深刻反思当前写作教学中存在的诸多问题，笔者就自身的专业知识和教学实践提出几点意见仅供参考。

二、针对语文写作教学中存在问题提出的策略

1.转变态度，正确认识和看待语文写作

所谓的转变态度包括两方面，一方面是教师教学教学态度，重视写作教学工作，对于写作教学的各个环节必须落到实处，真正让学生从写作实践中获得真知，例如，通过每节课课前由一位学生介绍一句自己喜欢的名言警句，或者自己在课外阅读过程中积累下来的优美句子等，分享给大家，这样能够丰富学生的课外知识，并积累写作素材。另一方面是学生的学习态度，通过引导学生让学生由惧怕写作文变为喜欢写作文，写作是一种积极的情感活动，必须让学生领略到作文的魅力。教师可通过为学生提供一些名家散文或者优秀作文让学生享受作文，先喜欢了作文才有利于自身的创作。

2.创新模式，发挥学生的主体性作用

写作是学生自身创作的活动，必须发挥学生的主体性作用。写作教学要激发学生的写作兴趣，“兴趣是最好的老师”，教师自身必须有较高的语言表达能力，教师通过旁征博引、生动形象的语言让学生感受到语言的魅力，对表达产生兴趣，从而有利于接下来的写作教学。同时，鼓励和表扬机制是写作教学的有效模式。每一次写作练习都是学生的成果，教师可通过对学生的优秀作文进行朗读，一方面激励学生自身的写作欲望，另一方面让其他学生学习到一定的写作表达技巧。

3.重视实践，提高学生的欣赏和写作能力

通常的写作练习只是在考前或者考试的时候学生才写作，要想写好作文就需要学生不断实践，多写多练才能写得更流利、更有感情。俗话说，写作需要灵感，灵感是写作的关键，教师要充分利用课堂每一分钟，由一件身边小事让学生感悟生活，进而进行写作练习。身边事更易激发学生的写作灵感，有利于真实感情的流露。同时，教师可以为学生提供相互评价的机会，学生间相互商讨，相互学习，相互启发，扬长避短，促进学生共同提高写作水平和综合能力。

参考文献：

[1]刘晓凤.初中语文写作教学方法研究.才智，2012（19）.

[2]陈春华.初中语文作文教学之我见.新课程学习：中，2013（09）.

学会积累写作素材初中语文教案 第5篇

一，做一个有心人，在平时的学习生活、家庭生活和社会生活中注意观察和思考。应该来说在自己的生活圈内每天发生着各种各样的事，会接触形形色色的人，作为观察者应该对这些事、这些人进行近距离的接触，了解事情的前因后果，了解这些人的思想状况；对这些事和人作出自我的判断和评价。这样在你心中新鲜的事、生动活泼的人就多起来了。

二，利用现在学生中普遍写随笔的有效方法，随时将观察到的人和事记录下来。在随笔中反映出你的所见、所闻、所想和所感，从而使这些素材形成文字保留下来。同时，在写随笔时可以集中一个阶段写同一个主题（或话题），形成一个系列。如“亲情系列”、“秋天的故事”、“往事如烟”„„这样可以在同一主题下积累不同的素材，如果在考试中碰到某一类主题的文章就可以从自己的素材库中，提取认为最新鲜、最能表达该主题的材料来，加以构思写成文章，这样在考试中不会出现面对作文题目觉得惘然，陷入无从下笔的窘境。素材的积累可以做到有备无患。

三、可以从大量的阅读中积累有用的素材。上述讲到的在现代文阅读中需要大量的阅读，这可以一举两得，学生可以从中积累一些自己生活体验相同的间接的素材，为自己所用。因此，在现阶段中，我们一面进行广泛的阅读，一面对有用的材料作一定的摘记，这样可以充实自己的素材库。到写作时可以信手拈来，游刃有余，不会为没有写作的素材所困。

初中语文公开课教案 第6篇

学段：初中 年级：初三 学科：语文 课题：文言文语法复习

一、时间：2011年4月14日上午

二、地点：胶州市第十一中学

三、授课教师：杨志亮

四、本节课要重点解决的问题：运用语法知识提高文言阅读能力

五、教学目标：

1、知识目标：识别并判断文言语段中的语法现象。

2、能力目标：运用文言语法知识提高文言阅读能力，从而提高答题的目的性与准确性。

3、德育目标：培养学习传统文化的兴趣，增强阅读信心。

六、教学内容分析：语法知识比较抽象，而且文言文语法的体系性不强，需要在大量日常学习积累的基础上才能有所认识。文言语法内容涉及文言实词、文言虚词、通假、古今异义、词语活用、特殊句式等内容。明确中考试题中隐含的语法因素并注意运用，可以帮助提高对字词句篇的理解，准确答题。重点：文言句式、词语活用 难点：语法因素的识别与处理

七、教学对象分析：初三学生经过三年的文言文的学习，初步积累了一些词法、句法知识，一轮复习已经结束七八年级四册教材的复习，通过本节课的复习，进一步梳理明确中考对文言文的要求，初步学会运用语法知识提高解题能力。

教学方法：讲解、练习、讨论

教学时数：1课时 教学设施：多媒体 教学过程：

一、导入

世界上万事万物都永远在那儿运动、变化、发展，语言也是这样。语言的变化，短时间内不容易觉察，日子长了就显出来了。比如宋朝的朱熹，他曾经给《论语》做过注解，可是假如当孔子正在跟颜回、子路他们谈话的时候，朱熹闯了进去，管保他们在讲

什么，他是一句也听不懂的。原因是构成语言的要素语音、语汇、语法发生了变化。了解这些变化，对于我们提高文言阅读能力至关重要。

今天我们就文言语法的变化做一些比较系统了解，希望对同学们提过阅读能力能有所帮助。

二、考题初探（青岛2010中考文言文试题）

(一)课内文言文阅读【本题满分7分)

8．下列四个选项中与“见渔人，乃大惊”的文言句式相同的一项是(2分)

（）

A．甚矣，汝之不惠!《愚公移山》 B．录毕，走送之，不敢稍逾约。《送东阳马生序》

C．陈胜者，阳城人也。《陈涉世家》 D．妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。《口技》 9．解释下列句子中加点的词语。(2分)(1)便扶向路，处处志之。

（）(2)南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。（）10．用现代汉语翻译下列句子。(3分)(1)渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

(2)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

(二)课外文言文阅读【本题满分8分)

11．解释下列句子中加点的词语。(2分)

(1)二年正月，泽至开德，十三战皆捷

()

(2)泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功（）12．用现代汉语翻译下列句子。(4分)

(1)泽自幼豪爽有大志。

(2)今日进退等死，不可不从死中求生。

13．通读全文，根据你的理解，谈谈对宗泽这一人物形象的认识。(2分)

三、考点点击（考察什么）

1、词语解释（文言实词 文言虚词 通假字 古今异义）

2、词类活用

3、文言句式

4、文言语句翻译

5、文章内容理解

四、重点突破(识别与应用)

（一）词类活用：有些文言词语可以按照一定的语言习惯，改变它的基本功能，充当别的一类词，这就是词类活用。

有以下类型: 名词作动词 名词作状语 动词作名词

形容词作名词 形容词作动词 意动用法 使动用法

（二）文言句式

1、文言文中有常见的特殊句式：

•倒装句(A、宾语前置句 B、介宾短语后置句 C、定语后置 D、主谓倒装)•判断句(A、用“„„者„„也”表示判断；B、用“为”、“乃”、“则”等词表示判断)•省略句（A.主语省略B.谓语省略C.宾语省略D.介词宾语省略E.介词省略）•被动句式

五、练习巩固

（一）词类活用

综合运用所学知识，识别词语活用并加以解释：

1、养豕，食肉，衣其皮。《史记•夏本纪》（）

2、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜 《史记》（）

3、然得而腊之以为饵（）4.春风又绿江南岸。（）5.非学无以广识。（）6.尉果笞之 《陈涉世家》（）7.邑人奇之，稍稍宾客其父。王安石《伤仲永》（）

8.贼易之。（）9.徐庶见先主，先主器之。（）

10、内立法度，南取汉中（）

（二）文言句式

识别下列文段划线的句子的句式类型并翻译：

1、有卖骏马者,比三旦立市,人莫之知,往见伯乐,曰: “臣有骏马欲卖之,比三旦立市,人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，一旦而马贾十倍。”

2、人或得玉，献诸子罕。子罕弗受。献玉者说：“以示玉人，玉人以为宝也，故敢献之。” 子罕曰：“我以不贪为宝，尔以玉为宝。若以与我，皆丧宝也。不若人有其宝。”

3、某鼠恶，破家求良猫。厌以腥膏，眠以毡毯。猫既饱且安，率不捕鼠，甚者与鼠游戏，鼠以故益暴。某怒，遂不复蓄猫，以为天下无良猫。

4、郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐；至之市而忘操之，以得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履，人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

按现代汉语的规律，调整下面各句中特殊句式的语序。1．操蛇之神闻之，告之于帝（）2．负者歌于途，行者休于树

（）

3．刻唐贤今人诗赋于其上（）4．公与之乘，战于长勺（）

5受任于败军之际，奉命于危难之间（）

6．三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事（）7．故临崩寄臣以大事（）8．开小门于大门之侧（）9．赵急，请救于齐（）

六、课堂小结

初中语文起始课教案 第7篇

初中语文起始课

教学目标：

1． 让老师了解学生，让学生了解老师。师生之间形成合作意识，共同构建稳定、高效的语文学习系统。

2． 初步明确怎样才能学好语文，怎样培养学语文的兴趣，掌握并运用初中语文学习的方法。

3．明确本学期的学习任务，按计划完成学习内容。

教学重点、难点

1介绍初中语文教材的特点及与小学语文的异同

2掌握并运用初中语文学习的方法。

教学方法：介绍法，互动法。

一、欢迎词：

同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到欣欣向荣的上新河中学。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。

二、自我介绍：

三.语文内涵：

听了大家的介绍，我觉得用语文的眼光去看待一些事情，你就能感受到语文的魅力。什么是语文，在初中阶段，我们可以把他理解为语言和文字。先说文字，中国的文字很多，但其构成离不开四种方法：象形、指示、会意、形声。汉语是一门词汇量极为丰富的语言，往往一个意思，可以用不同的词语来表达如：获得第一名这个意思的表达有 “夺冠/夺标/夺魁/加冕/问鼎/占螯头/执牛耳汉语的表义也极为细腻准确。如光是描写目光神态就有如下词汇 青眼/白眼/红眼/冷眼/暖眼/媚眼/泪眼/傻眼 在比如关于笑也有丰富的表达，同学们能说说吗：大笑/窃笑/微笑/嗤笑/憨笑/奸笑/耻笑/嘲笑/狂笑/冷笑/阴笑/皮笑肉不笑

其次，说说语言，咱们正在听的说的都是语言，语文课很重要的一个目标就是要培养大家的语言能力，即：听说读写的能力。这是很重要的

故事二则

我先给大家讲几个故事：

故事一：传说李鸿章有一个远房亲戚，没有什么学问却热衷科举，打算在仕途上有所发展，一心想借李鸿章的关系捞个一官半职。他在考场上打开试卷，竟无法下笔。眼看就要交卷了，便灵机一动，在试卷上写下“我乃李鸿章中堂大人的亲妻”，指望能获主考官录取。主考官批阅这份考卷时，发现他竟将“戚”错写成“妻”，就提笔批道：“所以我不敢娶你。”“娶，”与“取”同音，主考官针对他的错字，来个双关的“错批”，既有很强的讽刺意味，又极富情调。

故事二：有一次，国画大师张大千和京剧艺术大师梅兰，同赴宴会。张大千走上前对梅兰芳说：“你是君子，我是小人，我敬你一杯酒。”梅兰芳和众人大惑不解，怎么当着大家的面赞美别人贬低自己呢？张大千解释说：“你唱戏，动口；我画画，动手。君子动口，小人动手。”众人听了，大笑不止。汉语具有丰富的表义功能，同一个词往往有不同的内涵。“君子”“小人”的词义被张大千故意作了歪曲的解释，产生了十分幽默的效果。

故事三: 歌德在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高的昂起头说，我是不会给傻瓜让路的！歌德怎么办呢？（同学们纷纷想办法后，教师公布答案）歌德则避开一边：说：我恰恰相反。（什么意思呢？我是给傻瓜让路的。）巧妙的解决了这问题。

还有一个故事，重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对！牛弹琴！”一字未改却很好的回击了对方。为什么他们能够写出或说出这么引人注目的智慧之语呢？这个应该就要归功于他们在语言驾驭上的能力了。

四、语文的魅力

语文是一门富有魅力的学科，和我们的生活有着紧密的联系。

（一）语文与广告 打开电视，播出最多的是什么？广告。下面我们来看一组广告语，根据设计者的用意，猜猜这广告的主角是什么？（抢答）

A“我的名气是吹出来的”。电扇。B“瞬间的永恒”。照相机C“肚子越来越小，感觉越来越好”。减肥药、减肥茶。

师：同学们的反应相当敏捷，都能抓住广告语的关键字词猜商品。看来这个广告语确实有它独到的地方。你们能谈谈自己的感受吗？语言表达简洁，概括性强，用一句话或说出产品的特点，或说出产品功用，让人记忆深刻，达到宣传的目的。

师：非常不错。你们能抓住事物的关键之处进行分析。可我还见过有些广告语它并不具备刚刚你们说的特点，却一样能给人留下深刻的印象。这是为什么？请看 ：

某保温杯广告：有口皆杯（碑）某蚊香广告：默默无蚊（闻）

某饮料广告： 饮人入胜（引）某饭店广告：食全食美

（十）师：这是广告设计者的聪明之处，借人们耳熟能详的成语打出自己的品牌。这里用了什么修辞手法吗？(谐音,夸张)

（二）语文与沟通

咱们人是群居动物，人多了就需要沟通，语文教会我们使用合适的表达技巧。在这儿，我在给大家讲个故事：某镇上一户人家新居落成，主人为了不让别人在墙上乱写乱画，便用毛笔在墙上写道：墙上不准画。有个调皮的小青年看后心里不服气，趁主人不在，提笔写了一句：那你怎么画？主人见有人责问自己，便又写了一句：此墙是我的。那小青年看后更为不快，拿笔又在后面补了一句：你画我也画。结果洁白的墙面被涂写得乱七八糟。为什么会出现这种事与愿违的情况呢？因为主人语气强硬，居高临下，引人反感。修辞学上有种方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表达出来，委婉表达可以拉近双方情感上的距离。（建议：插个牌子，写上：干净比肮脏好，不是吗？//我很喜欢我干净的外套，请别弄脏它，好吗？）

比如：我们同学之间借个笔是常有的事情，以下有两种表达，你们觉得哪个好呢？

A、喂！把笔给我用一下。（很不客气）

B、XX，能把你的笔借我用一下吗？（尊重的语气）

2.比如校园的标语：小草在睡觉，请勿打扰。

禁止践踏草坪3.某某景点：除了回忆，请你什么也别带走；除了足迹，请你什么也别留下。

禁止攀折花草树木；禁止乱扔垃圾4.在家里，做完作业的你刚想休息一下，妈妈又来催你去学习，你该怎么说呢？

A、烦死了，你没看我刚写完作业啊，你累死我算了。

B、妈妈，我刚写完作业，有点累。休息一下，我就去看书，这样我学习的效果会更好。

这样一说，妈妈也高兴，你也可以好好休息。否则，妈妈也生气，你也气鼓鼓。看来，学好语文意义非凡，它可以让我们拥有融洽的人际关系。另外，在家里看书读报也要用到语文，留个便条，写封书信，都要用到语文。语文还与其他学科有着重要的联系，可以说，它是学好其他学科的重要基础。打个比方说，你学习数学，首先你要能听懂老师的讲解，你要看懂题目，理解题义，有时还要有条理

的准确的表达知识点。

语文知识对人生的重要性不言而喻。郭沫若说一个青年必须有三大基础：思想基础、科学基础、语文基础。从大处将，是因为我们肩负着承传中国五千年灿烂文化的重任，语文是做好这个“承传”工作的工具性学科。从小处将，是因为每个人都不可能脱离社会生活而独立存在。一个人要准确，得体地传递信息或与他人交流情感，真正做到会说会写，就得认真学习语文。

不管是外国的大作家歌德还是我们的总理，不管是外交大事还是日常生活都离不开语文的运用。生活就是语文。语文是立体的。它具有“长”、“宽”、“高”三维结构。它的深厚博大，囊括之多之广，几乎无法用语言描述。时间上贯穿古今，地域上连跨中外，内容上谴词造句，形式上多种多样??我们要做个有心人，从小的方面如我们平常听人说话，与人交谈，看电视，读报纸，听歌曲，甚至所见广告路标；大的方面如竞职演说、求职报告、会议发言、计划总结等等同学们与人交流，写计划与总结，今后的就职、自荐要学好语文。怎样才能学好语文呢？

四、怎样才能学好语文1．思想上高度重视把握两条原则：“兴趣是最好的老师、留心处处皆语文” 读书、读自然、读人。在无形的渗透里，有形的关注中，坚持学下去，一个字，一个音，一个句子，它们看起来微不足道；一篇文章，一部著作，学后并不觉多了什么。忽然有一天，你会顿觉自己开窍了，清醒了，错字病句再也逃不过你的火眼金睛。

2．具体而言课堂内外须做到

课内 ① 要认真预习、听课、复习、作业② 要积极思考并努力回答问题努力把话说得清楚、明白、响亮。

③ 要养成记好笔记的习惯④ 要把字写得工整美观，不可潦草课外 ① 多阅读文章、报刊、文学作品 ② 多写日记、周记、心得体会（所以要准备一本周记本）

③多上网搜集资料信息

3、明确语文的“四大天王”：听说读写。仔细听、大胆说、广泛读、勤奋写。勤动脑，多思考。多读，心中有本；勤写，笔

下生花。养成好习惯。

4、牢记几句忠告：最终成为口头禅 用心做一切 让别人因自己的存在而幸福

要想干，总是有办法的；不想干，总是有理由的； 学习要加，骄傲要减，机会要乘，懒惰要除

备注：

一、关于预习

关于预习，我认为不仅仅是读一遍课文，给生词注音、解释。预习应这么做：

读课文，勤思索；要点句，疑难处，用符号，标示出；

生字词，要查释；标节次，分段落；写段意，理脉络； 中心意，弄明确；精彩处，加批注。

二、关于复习

上完课，整笔记；知识点，宜梳理；作业前，应复习；做作业，慎审题；

独立作，须及时；写工整，莫儿戏。

三、关于笔记

大多数的笔记，应记在书上，就近原则比较好。准备一本积累本。

四．关于练笔

要养成每天有练笔好习惯，先从摘抄做起，每周三到五则，然后过度到写自己每天的所见所闻所思所感。

我衷心的希望，在今后的语文学习中，我们能学有所获，学有所成，学有所乐，我期待和大家一起努力，共同进步，在知识的道路上，越走越宽，越走越远。最后让我们在散文《寻找语文》中结束今天的课。（学生课前准备、朗诵）（附）：散文《寻找语文》

真正的语文应当到生活中去寻找。

天边流过一丝云，你觉得这云真好，淡淡的，轻轻的，任意东西，自由自在。这时你就是在学语文。初升的朝阳光芒万丈，你觉得它生机勃发；如血的残阳映红西天，使人无限留恋，这时你也在学语文。到自然中去寻找语文吧！语文是那巍巍的昆仑，语文是那奔腾的长江；语文是名城故都里国色天香的牡丹，语文是荒郊野外随风飘散的蒲公英；语文是那无声的冷月，语文是那静谧的荷塘；语文是秦皇岛外滔天白浪里的 打渔船，语文是暴风雨中高傲飞翔的海燕，语文是青天里的一行白鹭，语文是沉舟侧畔的万点白帆……

语文给了我们聆听美的耳朵，发现美的眼睛，领悟美的头脑。语文闪烁着智慧的光芒从老子的口中娓娓道来，语文伴着腾腾的杀气被当阳桥的张飞一声吼出。语文在忧国忧民的范仲淹笔下流淌，语文在浔阳江头琵琶女的琴弦上回荡。语文带我们到景阳岗的青石上感受惊险，送我们到天姥山的仙人洞里体验神奇。语文让我们深味“逝者如斯夫”的感慨，“才下眉头、却上心头”的忧愁，“心远地自偏”的悠闲，“待从头，收拾旧山河”的壮志豪情。

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浅析如何上好初中英语写作课 第8篇

众所周知, 初中学生掌握的词汇量较少, 语法的实际运用能力较弱, 词句的组织能力也较为欠缺, 导致写作内容无层次、无新意。造成这些现状的原因多种多样。从学生角度而言, 生活阅历、写作动机、思维能力以及英语水平等都会影响学生最后的写作成果。从教师角度而言, 他们在写作教学过程中往往存在以下问题:

1. 未能使学生理解写作存在的真正意义。也就是说, 学生不理解自己身为作者与读者之间的关系, 只是将写作当成教师布置的一项任务。

2. 未能使学生在写作过程中拥有快乐的情感体验。大多数时候, 教师为了提高写作的得分率, 只要求学生按照范本仿写, 达到规定的字数, 而不会建议学生完成开放性的内容。

3. 未能在教学过程中训练学生的写作技能。教师不引导学生反复思考词汇和句型, 对段落及全文的结构进行完整构思, 最后完成的作文质量可想而知。

面对上述一系列问题, 教师该怎么做呢?笔者将结合自己的教学实际, 阐述个人对于如何上好英文写作课的几个关键问题的建议。

一、改变教学的传统观念

在写作开始前, 教师一般习惯于给学生一个题目, 然后提出各种要求, 让学生自行编写。这种单调乏味的教学方式很难激发学生的思维。教师应该摒弃传统模式, 将写作训练由独立练习转变为课堂日常, 并根据写作主题激发学生的发散性思维, 通过小组讨论、口头交流等形式, 从单词到词组到句子再到小片段, 逐步训练和提升学生的写作水平。

以节日主题为例, 教师应引导学生思考以下问题:这是一个什么样的节日?它在一年中的什么时候?节日期间你会做一些什么事?通过对这些问题的思考, 逐步拓展学生的知识结构, 调动他们的积极性, 真正做到学有所用。经过长期的训练, 学生的写作能力会得到极大提升。

二、激发学生的写作兴趣

很多学生在英语学习过程中一直得不到教师的表扬和同学的肯定, 无法获得成就感, 久而久之, 慢慢失去了英语学习的兴趣。因此, 在写作训练之初, 教师可以利用一些小活动创设一定的写作情境, 充分激发学生对写作内容的兴趣, 并及时给予鼓励和肯定。例如, 在学习了一些国内外的节日后, 可以让学生挑选一个自己最喜爱的节日。假设今天是万圣夜, 教师可以引导学生思考可以在这一天做些什么。学生小组之间先进行讨论, 得出画海报、办party, 穿各种DIY的costumes, 玩“trick or treat”游戏等结果。小组讨论之后, 学生再各自完成写作。这种方式能够充分调动学生自主学习的积极性, 同时还能增强他们的写作自信心。

三、强化多种知识积累

要想上好一堂英语写作课, 知识的积累是不可或缺的。有了扎实的积累, 教师才能有效地针对话题指导学生寻找各个写作切入点;有了丰富的积累, 学生才能写出精彩纷呈的文章。以有关美国篮球名将科比的写作主题为例。这需要我们对科比的多个方面有所了解, 包括姓名、国籍、年龄、身高、所属团队、场上位置、球衣号码、主要奖项、早年经历、NBA生涯等等。如果知识范畴仅限于书本, 就无法写出精彩的文章。知识的积累不可能一蹴而就, 需要平时通过各种媒介关注各类信息。同时, 还可以收集一些好词好句, 背诵经典名篇, 从而不断丰富自己的知识库, 对英语写作能力的提高起到事半功倍的效果。

四、呈现多种评价方式

学生完成写作任务之后直接由课代表交给教师是现今最普遍的作文批阅方式。实际上, 这种方式一方面加大了教师的工作量, 另一方面剥夺了学生训练检查和纠错能力的机会, 因为在这些错误当中, 有不少小问题是学生能够自行发现和解决的。为了使写作活动能够得到及时、有效的反馈, 教师应在课堂中呈现多样化的评价方式:自评——互评——师评。

首先, 要求学生在完成写作以后, 对照评价要求进行自评。很多学生对刚完成的初稿十分满意, 但对照要求后会发现一些问题, 如语法结构不当、条理不够清晰、书写不够工整等等。自评之后, 学生会对自己的文章有所修改。

其次, 以小组合作的方式进行互评。学生会情绪高涨地对组内同学的文章进行品评和校正。教师要适时为学生提供帮助, 引导学生学会如何正确、恰当地评价一篇文章, 在潜移默化之中内化写作标准, 从而能够将其运用到自己的写作修改中去。

接着, 在自评和互评完成之后, 学生再将修改过的文章交由教师批阅。这样一来, 教师只需集中注意学生能力范围外的错误, 批改速度得到了极大提升。

最后, 在讲评时, 教师应着重呈现学生普遍存在的错误, 同时展示优秀作品, 引导学生恰当地表达中心思想, 掌握遣词造句的技巧。

关于初中语文写作课的技巧培训 第9篇

关键词：初中语文写作课；技巧總结；写作实践

当前，我国中学语文教学上主要分成三大部分，分别是字词拼写、阅读分析和写作指导，而其中写作这部分占据的分数较高，而且中学生的失分情况较严重，因此本文就浅谈一下关于初中语文写作课上的技巧总结。

一、激发学生写作文的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”激发学生写作文的兴趣才能让学生主动地接受作文，并主动地去写，在一开始时，建议用类比转移法来培养写作的兴趣，如，可以通过写日记和读后感等。其实作文就是一种经过观察后，用文字叙述出来的文体，本质上和日记、读后感相同，通过类比的方法，将训练方式转移，训练学生写日记和读后感，并在训练的过程中，强调写作文时的内容要素，如，日记中，要强调时间、地点、人物、事情和结果。

二、条理化和生动化地讲解写作技巧

虽然说，写作的第一要务是：真情实感，但一篇好的文章，脱离不了成熟而清晰的文章层次和结构脉络，因此，真情实感好比娇艳的鲜花，而文章层次和结构脉络好比衬托的绿叶，两者缺一不可。

1.条理化地讲解写作技巧

为了使真情实感这朵红花更加娇艳，学生必须牢固地掌握多种写作技巧，而为了让学生掌握好这些写作技巧，教师应该将知识条理化、清晰化地讲解给学生听，如，将写作技巧分为审题技巧、选材技巧、列提纲技巧和文章结构布局技巧等等，然后再细分各种技巧的作用与用法，文章结构布局技巧中，文章开头和结尾中注重“开门见山”和“首位呼应”或“画龙点睛”，内容上注重“详略得当”。

2.生动化地讲解写作技巧

语文写作课堂，向来比较烦闷，很多时候，都是教师在上面讲，学生在下面静静地听，缺乏生动，为了使学生更好地掌握写作技巧，教师需要将写作课堂生动化，如，在讲解文章结构布局技巧时，讲述道，文章开头要“开门见山”时，教师不仅仅是讲这个技巧有什么作用和怎么用，教师可以通过提问学生举例子和给出例子让学生分辨其中所用的写作技巧的方法，让学生在课堂上活跃起来，使写作课堂生动化。

三、从写作实践中提升写作水平

学生想要写好一篇文章，不可能一天完成，因此学生应从写作实践中锻炼写作能力，在教师讲解了写作技巧内容之后，加入大量而有效的写作训练，能很好地提高写作技巧。

初中语文写作课，本应是一堂理论和实践相结合的课堂，拥有有效的写作技巧，可以让学生学得更好。

参考文献：

[1]金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训，2000（03）.

[2]张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究，2000（09）.

初中语文写作课教案 第10篇

教学目标： 引导学生掌握游记散文写作的具体要求和方法 2 让学生在游记散文写作中融进自己的真情实感。3 学习“移步换景”的写作方法。教学重点：

指导学生学习并掌握以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。教学难点：

指导学生如何确立中心、精心剪裁、细心勾勒。教学方法： 1 引导法 2 师生互动学习法 课时安排： 一课时 教学过程：

一 导入 导语：

同学们，喜欢旅游吗？那么在你到过的一些地方，无论是名胜古迹还是名不见经传的小地方，总有一些风景让你有不同的感受，喜欢不喜欢等，那么你有用文字记录你所见所闻所感的习惯吗？

在古时候很多人喜欢游历，并且把他在游历中的所见所闻的都记录下来。中国佛教史上有一位名僧东晋时的法显，是中国第一位到海外取经求法的大师，他是杰出的旅行家和翻译家。他写出历时15年远赴天竺的旅行经过，两年后增补为流传至今的《法显传》，也叫《佛国记》。还有一本书《大唐西域记》，简称《西域记》，为唐代著名高僧唐玄奘口述，门人辩机奉唐太宗之敕令笔受编集而成, 该书记述唐玄奘亲自到过的一百三十个国家和听到过的二十八个国家的地理情况、风俗习惯和地区的都城、疆域、地理、历史、语言、文化、生产生活、物产风俗、宗教信仰。本书是继晋代法显之后又一取经游记巨著。还有收录在我们中学课本里的很多文章也是古代文人游历名川大山时写下的文字。从陶渊明的《桃花源记》和柳宗元的《小石潭记》《始得西山宴游记》，到欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》、苏轼的《石钟山记》、范仲淹的《岳阳楼记》、王羲之的《兰亭集序》以及姚鼐的《登泰山记》等。这些文章状物写景，因事说理。对客观事物、自然景物的作了真实描述与形象刻画，这就是游记散文。游记散文不论是对山川景物、名胜古迹、风土人情的特写，还是对旅途见闻的叙述，都在表达作者对事物的认识以及抒发自己对人生、对社会的感受。再看看现代，台湾女作家三毛，年轻时在欧洲游学，将所见所闻写成一篇篇的游记散文寄回台北的一家报社，发表之后吸引了众多的读者。报社为她开辟专栏，使她一举成名。她将那些散文结集出版，名为《撒哈拉的故事》、《哭泣的骆驼》等。后来她又独自去中南美洲旅行，走一路，写一路，“她把对异国他乡历史文化、风土人情、自然景观的描写穿插在作品中，使作品呈现出一种浓郁的异国情调”这就是她后期的代表作，散文集《万水千山走遍》。学者、作家余秋雨，早年利用外出开学术会、讲学等机会游历，凭借着渊博的文史功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力，将眼中的自然山水化为心中的“人文山水”，叙写山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格结构，成就了影响较大的旅游文化散文集《文化苦旅》。朱自清的系列游记散文《温州的踪迹》、《欧游杂记》，巴金的《海上日出》，刘白羽的《长江三日》、《日出》，徐迟的《黄山记》，李健吾的《雨中登泰山》等。现在又很多驴友也用散文的形式来写出自己在途中的所见所闻，那么我们怎样用文字记录下我们的感受呢？就是我们今天要学习的怎样写游记散文。

二 提问： 什么是游记？游是什么？记又是什么？

所谓游记，顾名思义，即是由“游”而“记”、以“记”记“游”之作。构成游记文体的核心要素应该包含所至、所见、所感三个方面。所至，即作者的游程；所见，包括作者耳闻目睹的山水景物、名胜古迹、风土人情、历史掌故等；所感，即作者的观感，由所见所闻而引发的所思所想，三者恰好构成一个由下而上、依次递升的金字塔结构。所以游程是骨骼，游观是血肉，游感是灵魂；无骨不立，无肉不丰，无魂不活。（板书：游程（骨骼）、游观（血肉）、游感（灵魂）现在哪个同学归纳一下什么是游记呢？ 游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。

《桃花源记》中的记是什么？ 记事一种文体。

记：作为一种文体,又可以有游记和碑记(或铭记)的分别。

二 游记散文的发展

古代文学最重要的题材就是诗、文两种。古人的文章都可以用“诗，词，歌，赋，经，传，史，记”来区分。

古代游记发端于魏晋，从那以后，游记作为一种独特的文学样式就一直盛行于各朝各代，历久不衰，形成了别具一格、自成体系的游记文学。在漫长的历史长河中，涌现出无数的作家作品，其中首推郦道元（南北朝北魏），可以说，他的《水经注》开创了游记文学的先河。之后唐代柳宗元的《永州八记》对山水游记文学作了最为完美的诠释，从而成为我国山水游记体的奠基作品。到了宋代，游记散文层出不穷，范仲淹的《岳阳楼记》、欧阳修的《醉翁亭记》如今已入选中学课本，被广大师生广为传诵。

三 如何写好游记散文

1．写出自己与别人的不同感受来。

游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同样是泰山，不同的人去登感受是不一样的。清朝桐城派散文家的姚鼐的《登泰山记》，写的是雪天登山之感，全文行文时带上了许多关于“雪”的描写，无论是上山道路，还是到山上以后的所见，都与“雪”有关，他个人的体验也与“雪”有关。而李健吾的《雨中登泰山》，则是写雨中登泰山的情景。全文紧扣“雨”字，描写雨中别具情趣的“水淋淋”的景物和“雨中”登泰山的“独得之乐”。两人的文章各有千秋。同一座泰山，在不同的时代，在不同的季节，在不同的人笔下，所具有的情韵是不一样。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那想必我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一个季节，同一天去同一个地方，两人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2．选自己感受最深的、心灵受触动最大的点去写。

奥地利作家斯·茨威格，1928年在俄国旅行，拜谒世界大文豪列夫·托尔斯泰的墓，看到的竟然只是野地里一个长方形的小土堆，而且听说这是按托翁生前遗愿安葬的。他的心灵受到强烈的震撼，联想到拿破仑、歌德、莎士比亚等人的有着奢华装饰的墓地，就写下了散文名篇《世界最美的坟墓》。他认为保护托尔斯泰得以安息的，除了围在四周的稀疏的不关闭的木栅栏外，没有任何别的东西，唯有人们的敬意。这篇文章之所以成为名篇，之所以震撼人的心灵，主要是因为作者是用“心”在写，真正写出了自己真切感受。我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

3．要有一个明确的主题，要巧妙表达自己的思想。

散文讲究借物寓意、托物言志，从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的豪情，有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。如刘白羽的《长江三峡》主要描绘了轮船穿过三峡时所见的瑰丽奇特的景象，作者把五彩缤纷的自然景物和热爱祖国、热爱生活的激情融合在一起，给人留下深刻的印象，唤起人们的爱国情感。而王安石的《游褒禅山记》则通过游山的经历来表达“世之奇伟、瑰怪、非常之观”常在险远，“非有志者不能至也”的朴素的生活哲理；苏轼《石钟山记》在字里行间告诉我们不能轻信旧说、有疑必察的重要性。这些文章中作者都能在游山玩水之际，通过一定的物或事来表达一定的情感，寄寓一定的思想，这正是我们在游记散文应该做到的一点。

4．游记类散文要有一个合理的序。

任何文章都要有一个合理的序，游记文章的序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情。如《雨中登泰山》就是以地点的转移为序，从岱宗坊出发，一路写到南天门，各种景物依次展示，有自然景物，有人文景观，井然有序，这样写就使全文条理清晰。而刘白羽的《长江三峡》虽然也以航船行进为序，但更有一句“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”统摄全文，全文始终洋溢着作者在母亲河上航行的兴奋、激动的情致。刘征的《过万重山漫想》写的同样是船过长江三峡的情景，但作者却紧紧扣住“第一个”去漫想，思路由第一个过三峡的人展开，想到人类历史上各个领域中的无数“第一个”，从而讴歌知难而进的首创精神，行文非常自然，条理非常清晰。

5．游记类散文要展开丰富的联想去写景状物。

在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。如朱自清的《绿》中，把“平铺着的、厚积着的绿”比作“少妇拖着的裙幅”，比作“鸡蛋清”，比作“温润的碧玉”，从各种不同的角度丰富“绿”这一形象，这些生动的比喻，使人产生丰富的联想，增添了散文的诗意。散文中的这个“联想”还可指调动大脑中已有的信息，跟眼前的事物形成对照，通过比较来加深对当前事物的认识。

四 游记散文的写作顺序分析《桃花源》并导入

提问：《桃花源记》以什么为线索来写的？

陶渊明的《桃花源记》，是以虚构的游记形式表现了一种乌托邦式的社会理想。

桃花源记中，课文以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，时间先后为顺序，从渔人发现桃源,小住桃源，再到离开桃源，最后再寻桃源，一线贯穿。

2游记散文常用的写作顺序。

游记散文,最常用的写作顺序是“移步换景”，人走景移，随着观察点的变化，不断展现一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面。A 运用 “移步换景”，铺设架构

“移步换景”，顾名思义即随着游览步伐的移动，眼前的景色也跟着变化，而不局限于一处。这里面包含着两个动作：“移步”、“换景”。抓住“移步”，就是要清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方，准确地把游踪写清楚；抓住“换景”，就要写出每到一地所看到的景色。整个游览过程就是在不停地移步和换景，因此，移步要写清楚，换景要写明白。B细摹重点景物，突出特色（1）．换景要有取舍。通常，风景区的景点、景物是很多的，一路走来，所要描写的景物必定也很多，但作者在“换景”时要有所侧重，不可面面俱到，抓住重点景物施以浓墨，突出景区特色，从而给读者留下深刻印象。

（2）．那如何描写好自然景物呢？可以从以下几方面来写景。

1．要注意景物变化的全过程。自然界的景物通常是在不断变化的，如水的快慢急缓，月的升没，云的卷舒，雨的大小等，把这一变化过程写出来，那肯定是生动的。

2．从“五官”感受方面来写景。笔者认为，景物是可看、可听、可嗅、可闻、可感的，作文时，如从视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度来写会让人有身临其境的感觉。

3．写出景物的色彩和姿态。自然界的颜色是七彩的，万物是各具形态的，我们要善于捕捉到景物的颜色和姿态。如：写云海、日出之景时，就主要从云的姿态和太阳的色彩着手来写的，很形象绚丽。

C 穿插“人文知识”，增添趣味

游记散文写的内容往往是山水名胜。山无外乎高险，水无外乎清绿，翻阅古往今来的游记散文，大致如此，如柳宗元《小石潭记》重在写潭水清澈，吴均的《与朱元思书》不但写了江水的清澈、湍急，还写了山的高险。因此，平时作文时，写到游记往往只会在山水上着墨，但几行字下来便觉得艰涩而无内容好写。游记散文如果仅是描写自然山水，便没有了趣味与深度，也难铺展开来，在描写景物时，合理、巧妙地穿插一些与景物相关的历史、传说、趣闻或地方故事，则会给山水点染一些灵气，增添一些人文性、趣味性。在写景之后叙写了许多生动的传说故事，故事与景物的结合，相得益彰，在欣赏景物的同时，又能得到文化的熏陶，让人产生愉悦的精神享受。

五 “移步换景”方法指导

“移步换景”是游记散文最常用的写作方法。也就是以游踪的变化和景物的转换为序，从不同的立足点描写景物的写法。在游记散文中，运用移步换景的方法，可以使文章脉络清晰，给人以身临其境之感。在写作的具体过程中，要注意中心明确、精心剪裁、细心勾勒这三个方面，简作“三心”。

1、中心明确。

行文之初，应明确文章的中心。或抒发对祖国壮丽河山的热爱，或赞叹大自然的奇伟瑰丽，或由山间流水感叹光阴易逝，或由潮起潮落透悟人生起伏。有了中心，写景就有了主心骨。以至在写作过程中每移一步，每换一景都不会迷失写作的方向。中心确定以后，就要对观察到的景物进行精心剪裁，进而对能表现或衬托中心的进行细心勾勒，与中心无关的，则可略去不写。

2、精心剪裁。

人走景移，随着观察点的变换，不断展现新的画面。但游记又不是所有景物面面俱到的实录，必须有所取舍。写人文之景要突出景物蕴涵的史、理、情，写自然之景要突出景物的美、异、趣。游记中的景物描写最好能够配合文章的中心主题。所以在描写景物时，尽管这些画面绚丽多彩，但并不能都一一著于作者笔端。这就要根据文章的中心对眼前的景物进行精心剪裁。使文章在围绕一个中心的情况下，移步换景，展示不同的画面。这样既丰富了文章的内容，又避免了那种给人支离破碎的感觉。

3、细心勾勒。

经过精心剪裁之后，进而要把移步中所选取的景物具体地展现出来，进行细心勾勒，给读者展现一幅或几幅绚丽生动的画面。进行精心勾勒不仅要要仔细观察，还要有生动的描写。这就要求我们不但抓住景物的外形，颜色的特点，而且注意用变换角度，时间的方法，通过多种修辞手法表现出来，景物的描写才会生动，形象，细致入微。

六 游记散文写作应该注意的事项 1 游记与日记

游记类散文，是诗赋的余脉，因而她在骨子里，应该是诗，应该是赋。诗的精灵是“言情”“言志”，赋的风韵在铺张与灵动。

要想使游记类散文达到或贴近这种境界，明了几点基础的常识与技巧，是十分必要的。

要正名——“游记”不等同于“记游”。

日记是散漫的，文章则需要提炼。“记游”是闲庭信步，而“游记”则是百米赛跑，应将旅途中的精华集中，萃取，变成高度集中，各自独立而又紧密联系的若干画面。否则，无异于以记游为目的的流水帐。要明目——“游记”宜细不宜粗。

尽管大开大阖是游记类散文中的大手笔，但处理不当，反弄巧成拙，因此，写游记，当从细微处着眼，落笔，如若驾驭能力许可，不妨再往大处放，因此，欲写游记之人，当有以双洞察秋毫的眼睛，否则，“情景一失永难摹”的遗憾与欠缺，将再落笔后的文字里表现得一览无余。要醒脑——“游记”离不开“情”与“理”。

“寓情山水”，早已是古人玩味山水的初衷，因而“寓情山水”也就成了游记类散文的灵魂所在。将自己欲抒写的情感融在其中，或含蓄，或直白，只在自己的性情而已；将自己对自然，对生活的感悟通过“游记”彰现出来，或一语中的，或娓娓道来，全赖自己体味的程度与驾驭语言的娴熟。没有“情”与“理”的游记，永远只能是一堆文字化了的山水，可能很美，但不可能有神，宛如死目美女，虽拈花而立，终与木偶无异。要靓装——“游记”最能看一个人的语言功底。

在众多的散文类别中，词汇量大当以游记为先。没有相当的语言功底，描摹美景，提笔乏语；比肩感悟，徒叹奈何；转述传说，索然乏味；交待游踪，拖泥带水„„因此，从某种意义上说，游记类散文写得如何，不取决于你游览名胜的多少，不依赖于你掌握材料的多寡，要看你读书的多少——即“墨水”的深浅。准确，简洁，生动，是文字表述最基本的要求，更是为文的基本功，如果没有相当数量词汇的库存，准确何来？简洁何来？生动何来？

七 技法演练

游记是散文的一种，一般是记述旅途见闻的。它取材广泛无所不包。可以描绘名山大川的秀丽奇瑰，可以记录风土习俗的异诡阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下国家的重大事件，还有名胜古迹、森林果园、广场公园等等。

你喜欢哪一处景致？你去过哪些名山大川？你不喜欢自己的家乡吗？那就拿起你的笔，向同学们展示一下你的家乡吧。参考题目：

利用周末的时间去游览庾亮楼，观音阁，西山，然后任选一题自拟写一篇600字的游记散文。

B 饱满的雨水

作者：寒溪幽兰节选《身边的风景》

“不上天台山，不算到红安”，天台山位于红安县城北三十三公里处，属大别山山脉的一支，大自然这位能工巧匠将其峰顶削山如台，势与天接，因此这山被称作天台山。天台山主峰高817米，由伯台，仲台，叔台，小台组成，这伯、仲、叔、小宛若长幼有序的四兄弟，排列在一起聆听上天的教诲。

当我们到达天台山脚时，雨下得密集起来，穿着雨衣撑着伞，沿着台脚我们拾级而上，潮湿的脚步踏在上面，坚实而悠长，如同一个个明丽的韵脚，起伏在某一首长诗的节奏里。放眼望去，雨水中满山的翠绿似乎浓得化不开，隔着雨帘欣赏着天台山的傲世雄姿，或许这是最美的角度。

上山的路越来越陡峭，不一会就到达石壁上凿有“文脉”两字的地方。相传孔子曾到过这里，我们无法考证，但天台山因其独特的风景吸引着历代文人墨客来此探访。明代理学家户部尚书耿定向，晚年辞官后在这里隐居七年，与弟耿定理，耿定力在此筑“天台书院”讲学授徒，并著有《耿定向先生全集》和《天台文集》等流传于世。明末著名思想家、文学家李贽与耿定向是好友，他一生中到过黄安三次，耿氏兄弟筑天窝书院以供李贽授徒讲学，读书著述。李贽在黄安四年，留下了许多赞美天台山绮丽风光的不朽诗篇，其中《宿天台顶》最为著名。李贽的一些好友也纷纷来此，他们朝夕相处，讲习不倦，如此众多而杰出的文化名人云集黄安，创办书院，讲学论道，黄安的读书求学之风盛极一时，天台山也因此蜚声国内。

经过了一个题有天台山的石门后，一块突兀的巨石被风化成台面，台前有一香炉，这石叫告天石。再往前走不多远，一面绝壁上刻有“复兴民族、挽救国家” 八个大字，这是爱国将领董其武特命人凿刻，以此警醒中华儿女肩上的重任。天台山因其险峻和得天独厚的自然环境，为历代兵家所关注，平时为屯兵秣马之所，战时为兵家必争之地：春秋时吴楚在此争雄，以图霸业；三国司马炎在此雄心大展，图效报国；唐朝薛刚在此屯兵秣马，兴唐灭周；宋末忽必烈在此鏖战挥兵，直取江南；明朝朱元璋斩关夺隘，奠王朝基业；大革命时期，红四方面军、红二十五军两支红军部队在此诞生走出大山，同时还走出了为革命事业奋斗的两百多位将军„„

随着山的攀高，雾气也越来越浓，这朦胧隐现的天台山断然勾勒出大自然的神秘，又仿佛铺开的宣纸，咫尺间点染若神若幻的世界，让你置身于一幅水墨画中。越过离垢门、息缘门，至达天门，雨渐渐小了，耿定向题名的这三重门在如丝如雾的雨中显得古朴苍凉，给予我们太多的联想。登上天台山顶，古老的寺院肃穆寂静，香火缭绕，木鱼声声，我们入寺礼佛，虔诚跪地，顶礼膜拜。早在1400多年前，天台山就有佛教踪迹，相传，隋朝创立佛教天台宗的智顗大师来这里讲经论法，誉满中原。出了禅寺，我们围着古寺环走一圈，依山而建的寺庙经过多年的风雨，如一年迈的智者，将他的一切写进沉默和孤独，还有对世事的禅悟，不是吗，那侧面的庙墙上写着偈语“身是我所有，不是我。衣是我所有，不是我。我是谁，谁是我”。我无法诠释其中的玄机，只知道当年老子在此参透天机，得道而去。

站在山顶，雨雾缭绕，看不清山下的景物，更看不见山的全貌，请别责怪这阴雨的天气，山里的水是山地的血脉，而雨水又是这血脉的源泉，这雨水是大自然赐予大山的甘露，滋润着如诗如仙的山脉丛林花草，洗涤着攀登者灵魂中过多的凡尘俗欲。下山时我们仔细观赏着上山时忽略的风景：盘旋迂回陡峭的小路边，或密或疏地附载一些或浓或淡的绒草，像一层层浮动的皱纹，峭壁的岩缝中也镶嵌着许多墨绿色的植物，葳蕤中尽显生命的绚丽和生机，饱满的雨水在这些植物上，有的像一些调皮的孩子滚动后滴落，有的倦卧在绿叶上，晶莹剔透惹人喜爱。