初中英语阅读技巧培养

初中英语阅读技巧培养（精选12篇）

初中英语阅读技巧培养 第1篇

关键词：初中英语,阅读技巧

一、在阅读中精读和泛读要紧密结合

在精读阶段学生要着重于抓住文章的内涵, 在阅读的过程中, 应该辨认出篇章开头的某些词或者转折词语等一些关键性的词语, 并对篇章的内容进行有效预测;在继续阅读的过程中, 通过对一部分词语的辨认, 进行必要的证实、修正和扩展, 再进有效的预测, 或者对它进行否定再产生新的预测, 有效地把握文章的上下联系及前后呼应。学生在阅读中还要注意做到“有的放矢”, 比如, 在做阅读理解时, 先看一下选择题的内容, 然后带着这些问题有目的、有重点、有针对性地去阅读文章的内容。由于题目的范围相对小一些, 且对比性较强, 重点突出, 可以促使学生在短时间内有序地各个击破, 还能够节省一些时间和精力。即使看不懂整篇文章, 通过上述方法的使用, 也可以把与题目相关的内容尽快找出来, 在一定程度上能提高学生答题的准确率。因此, 在阅读过程中, 学生要将泛读和精读紧密结合起来, 这样才能在解题中做到游刃有余, 提高阅读效率。

二、对学生的阅读方法和技巧进行专门的讲授和指导

有效合理的阅读方法和成熟的阅读技巧能够让学生的英语阅读效率事半功倍, 合理的阅读方法还能够让学生在瞬间受到启发, 使他们更加积极主动地投入到英语阅读当中。例如, 在阅读理解考察中, 常出现的一种选择题题型就是给文章选一个合适的题目。对于此类题型, 教师首先可以指导学生把自己感觉合适的题目拟定出来, 然后再根据自己拟定的题目与选项所给的题目进行一一对照, 这样能够避免受到不正确选项的干扰。在阅读的过程中, 就还要善于通过时间等关联词对整个事件的发展脉络进行合理的推断猜想, 另外, 否定词的出现及使用位置等都能够帮助学生理清文章的脉络和大意, 让学生在阅读中增强对语篇结构感知力, 这样能够减少学生在阅读时的盲目性和随意性, 还能够帮助他们提高阅读的效率。

三、充分地了解学生, 科学合理地进行分层教学

在阅读教学中, 教师要全面地了解学生, 把握学生的学习心理, 根据他们的学习情况制定出相应的教学策略, 还要重视学生的自我体验, 了解学生的兴趣和爱好, 调动他们学习的积极性, 慢慢地培养学生自主学习英语能力。此外, 在阅读教学中, 教师还要发扬民主, 不要根据个人的印象或者平时的水平来看待学生, 硬性的分层会让学生对英语学习产生抵触心理, 不科学的分层教学也会导致学生学习英语知识的目标性不强, 且学习动力不足。因此, 在阅读教学, 教师要客观、合理地对学生进行分层, 让他们以更加积极的态度去面对英语知识, 逐渐提高他们英语阅读的能力和效率。

四、让学生要学会整合阅读内容的信息, 提高他们的阅读效率

在平时的阅读过程中, 学生要注意对阅读材料的整体把握和整合, 教师也要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质。其中, 集中强化词汇的教学, 渗透、扩充非视觉的信息, 以及实行语篇整体教学等一些有效的阅读教学方法, 有利于提高学生的阅读能力和技能, 还能够培养学生综合运用英语的能力。在阅读中, 学生经常会遇到的一些问题就是过分拘泥于字、词、句等, 而忽视了阅读材料的背景知识和语篇层次上的把握, 学生很容易犯“只见树木不见森林”的错误。因此, 在阅读教学中, 教师要指导学生了解阅读材料的中心内容和梗概, 帮助学生建立“自上而下 (top-down) ”的信息加工机制, 整合文章中所有细节的内容, 让学生在理解细节性问题的基础上, 提出更深层次的问题。教师还要让学生养成这样一个习惯:见了文章的题目, 要稍微停顿一下, 回忆与之类似的内容是否之前也接触过?如果接触过, 和这篇内容有哪些不同呢?这样可以充分地调动学生大脑所储存的信息, 也会让他们感觉到阅读不那么陌生, 更有兴趣读下去, 进而提高他们阅读能力。

综上所述, 阅读在英语教学中占有非常重要的地位, 对提高学生的英语水平有着至关重要的作用。所以说, 在初中英语阅读教学中, 教师如果能够采用多种有效的阅读教学方法, 让学生在获取、处理和使用信息的同时, 还能够用英语与他人进行有效的交流, 既能培养学生的综合能力, 还能够培养他们的创新能力, 让学生在学习中接收更多的英语知识, 在阅读中体会知识的乐趣, 进而使他们逐渐建立起学习英语知识的自信心。因此, 我们教师需要运用各种有效的教学方法, 精心设计阅读教学内容, 制定切实可行的阅读策略, 加强对学生的阅读的指导, 为提高学生的阅读能力和阅读技能打好坚实的基础。

参考文献

[1]张俊英.例析初中英语任务型教学的设计与链接[J].教育实践与研究:中学版, 2009 (12) .

[2]张艳琼.微博在教学中的应用探微——以新浪微博在“大众传媒学”中的使用为例[J].现代教育技术, 2010 (3) .

[3]王建强, 胡庆芳.促进阅读理解的课堂教学实践策略研究.中小学外语教学, 2010 (3) .

[4]季静波.新课程标准下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].新课程学习·中旬, 2013 (12) .

英语阅读能力的培养技巧 第2篇

英语阅读能力的培养技巧

英语阅读在英语教学中占有极其重要的.地位,其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力.这种能力的监测也就显得极为重要,因此所有英语考试都把阅读理解当作主要测试项目(大约占题30%),这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能.由于传统的教学模式,使得学习过程中出现很多问题.在阅读过程中,要针对不同的问题给出不同的解决方法.

作 者：刘秀梅 作者单位：东营职业学院,山东东营257091刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(20)分类号：H3关键词：英语阅读 技巧 改革

初中英语阅读技巧的培养 第3篇

关键词：初中英语  阅读技巧

一、在阅读中精读和泛读要紧密结合

在精读阶段，学生首先要着重文章的内涵，应该辨认出篇章开头的某些词或者转折词语等一些关键性的词语，并对篇章的内容进行有效的预测;接着在继续阅读的过程中，通过对一部分词语的辨认，进行必要的证实、修正和扩展，接着再进有效的预测，或者对它进行否定再产生新的预测，把握文章的上下联系以及前后呼应。学生在阅读中还要做到“有的放矢”。比如，在做阅读理解时，学生要先看一下选择题的内容，然后再带着这些问题有目的、有重点且有针对性地去阅读文章的内容。由于题目的范围相对小一些，且对比性比较强，重点突出，这样，学生可在短时间内有序地各个击破，能够节省一些时间和精力，即使看不懂整篇文章，通过上述方法的使用，也可以把与题目相关的内容尽快找出来，在一定程度上也能提高答题的准确率。因此，在阅读过程中，要将泛读和精读紧密地结合起来，学生才能在解题中做到游刃有余，提高阅读的效率。所以，这是提高阅读效率的一个很好的方法。

二、指导学生掌握阅读方法和技巧

有效的阅读方法和成熟的阅读技巧，能够让学生的英语阅读事半功倍，合理的阅读方法还能够让学生在瞬间受到启发，更加积极主动地投入到英语阅读当中。例如，在阅读理解考察中，常见的一种选择题题型就是给文章选择一个合适的题目。对于此类题型，教师首先可以指导学生把自己感觉合适的题目拟定出来，然后再根据自己拟定的题目与选项所给的题目进行一一对照，这样能够有效地避免受选项的干扰。此外，在阅读的过程中，学生还要善于通过时间等关联词对整个事件的发展脉络进行合理的推断、猜想，否定词的出现以及使用位置等都能够有效地帮助学生理清文章的脉络和大意，让学生在阅读中对语篇的结构增强感知力。这样能够有效地减少学生在阅读时的盲目性和随意性，能够帮助他们提高英语阅读效率。

三、充分地了解学生，科学合理地进行分层教学

在阅读教学过程中，教师要全面地了解学生，把握学生的学习心理，根据学生的学习情况制定出相应的教学策略，还要重视学生的自我体验，了解学生的兴趣和爱好，根据他们的兴趣点来调动学生学习的积极性，慢慢地培养学生自主学习英语知识的能力。此外，在阅读教学中，教师还要发扬民主，不要根据个人的印象或者平时的水平来看待学生，硬性地进行分层会让学生对学习英语知识产生一定的抵触心理，不科学的分层教学也会导致学生学习英语知识的目标性不强，且学习动力不足。阅读分层教学更需要客观、合理，让学生以更加积极的态度去面对英语学习，逐渐提高他们英语阅读的能力和效率。

四、让学生学会整合阅读内容的信息，提高他们的阅读效率

在平时的阅读过程中，学生要注意对阅读材料的整体把握和整合，教师也要从认知的角度去探究阅读理解过程的本质。其中，集中强化词汇的教学，渗透、扩充非视觉的信息以及实行语篇整体教学等一些有效的阅读教学的策略和方法，有利于提高学生的阅读能力和技能。在阅读中，学生经常会遇到的一些问题，就是过分拘泥于字、词、句等，而忽视了阅读材料的整体背景知识和对语篇的把握，学生很容易犯“只见树木不见森林”的错误。因此，在阅读教学中，教师要指导学生了解阅读材料的中心内容和梗概，逐渐建立起初步的整体轮廓来，帮助学生建立“自上而下（top-down）”的信息加工机制，整合文章中所有细节的内容，让学生在理解细节性问题的基础上，提出更深层次的问题。此外，教师还要让学生养成这样一个习惯，见了文章的题目要稍微地停顿一下，思考与之类似的内容是否之前也接触过，如果接触过，和这篇内容又有哪些不同呢？通过这样的联想可以充分地调动学生大脑所储存的信息，这样也会让学生感觉到阅读不那么陌生，他们才会更有兴趣地读下去，进而逐渐提高他们的阅读理解能力。

综上所述，阅读在英语教学中占有非常重要的地位，对提高英语整体成绩发挥着至关重要的作用。所以，在初中英语阅读教学过程中，教师要采用多种有效的阅读教学方法，让学生在获取、处理和使用信息的同时，还能够用英语与他人进行有效的交流，培养学生的综合能力，让学生在学习中获得更多的英语知识，在阅读中体会到学习英语的乐趣，進而逐渐树立起学习英语知识的自信心，为提高学生的阅读能力打好坚实的基础。

参考文献：

[1]张俊英.例析初中英语任务型教学的设计与链接[J].教育实践与研究：中学版，2009（12）.

[2]张艳琼.微博在教学中的应用探微——以新浪微博在“大众传媒学”中的使用为例[J].现代教育技术，2010，20（3）.

[3]王建强，胡庆芳.促进阅读理解的课堂教学实践策略研究.中小学外语教学，2010（3）.

[4]季静波.新课标下初中英语阅读分层教学的有效实施[J].新课程学习·中旬，2013（12）.

初中英语阅读能力的培养与答题技巧 第4篇

一、培养学生的阅读能力

1.培养学生阅读的方法。

在进行阅读课教学时要有意识地培养学生阅读的方法。如, (1) 略读:通过整体粗读, 领略内容大意, 寻找主题句, 找出每段的主题。 (2) 跳读:带着明确目的寻找特定信息, 忽略无关的内容。跳读适用于细节检索式问题。 (3) 细读:分段细读, 注意细节, 注意语言结构, 处理语言点, 抓住主要事实、关键信息。揭示文章结构的内在联系, 帮助深化理解。

2.培养学生限时阅读的能力。

限定阅读时间, 进行限时阅读训练。限时阅读是训练速度的有效方法, 让学生在规定的时间内读完材料, 能使学生加快阅读节奏, 有效地获取信息, 从而提高学生的阅读能力。在速度训练的初始阶段, 速度提高的同时会导致正确率下降, 但坚持一段时间后, 正确率会逐步上升。

3.培养学生从上下文中猜测词义的能力。

不少学生在阅读文章时, 每遇生词必查词典, 因此, 阅读效率不高。猜词悟意包括利用上下文中的同义关系猜测词义, 利用上下文中的反义关系猜测词义, 根据整个句子的意义猜测词义以及利用语法知识、构词法知识等猜测词义。

4.培养学生从段落中找主题句的能力。

每段文章都是一个有机的整体, 段落与段落之间存在着内在的逻辑关系。一般说来, 一个段落只有一个主题思想, 每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想, 其他句子则围绕主题句进行说明和阐述。因此我们往往可以通过阅读文章的首、尾句来了解整篇文章的大意。

5.培养学生明事理、抓主线、理顺文章脉络的能力。

在学生掌握大意的基础上, 采用多种方法操练, 引导学生把握文章的主要线索、时间顺序、空间顺序、人物之间的关系等, 以便更清楚地掌握文章内容。如:根据课文内容提问, 使学生更好地掌握细节;根据课文内容填空;在通读全文的基础上, 根据语言情景和交际情景, 进行补全对话练习;做词性转换练习, 培养学生猜词义的能力等。

二、提高学生英语阅读的答题技巧

1.先读问题, 明确目的。

阅读短文前应先参阅短文后面的试题, 明确目的与要求, 带着问题去阅读, 才能抓住问题的关键, 提高答题效率。

2.跳跃阅读, 速读课文。

阅读速度也是答好阅读题的关键。因此, 阅读时, 速度应放快, 视野应放宽。留心句型的结构和特点, 从整句中搜索与问题有关的信息。注意, 除非是十分有把握的题目、可直接从文中找出答案, 否则暂不忙于答题。同时, 我们也知道, 英语词汇分为实词与虚词, 实词具有实际意义, 在表达思想上起主体作用, 虚词只起辅助作用。因此, 在阅读时应把重点放在实词上, 而虚词只需一扫而过。这样, 既能提高阅读速度, 又可做到心中有数。

3.细读课文, 整体理解。

阅读时一定要开动脑筋, 发散思维, 并注重理解句子、段落及全篇的整体含义。也就是说, 首先, 应抓住文章的中心。一般说来, 记叙文的时间、地点、人物及事件, 议论文的论点和论据, 故事的线索、情节及结尾等, 都是学生应抓住的关键。其次, 应联系上下文及语法, 分析生词、难句。可借助构词法、逻辑推理等方法来分析。最后, 应注意文章的深层含义。有的文章常常通过一些简单的事实先说明一个道理, 阐明一个深刻的含义, 也就是我们所说的文章的寓意。

4.理清思路, 解答问题。

阅读结束后, 便开始答题。答题时要搞清文章的体裁和篇章结构, 在理清其来龙去脉的基础上, 再按问题顺序, 从文章中寻找答案。如果有的问题不能在文章中直接找出答案, 就要考生在把握全文中心和线索的前提下, 进行概括、推理归纳乃至计算得出答案。

5.复读全文, 验证答案。

答完题后, 应该逐题核对答案。有的答案从局部看是对的, 但从全篇看却不对。因此, 核对答案时, 一定要纵观全篇, 注意整体理解。对没有把握的答案, 可根据上、下文的理解来重新考虑, 做出最后判断。同时, 阅读理解由于难度大、费时, 故应把其他类型的题目做完后再做。这样, 就不会因时间紧张而造成心理上的慌张和恐惧。

总之, 阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。古语说得好:冰冻三尺, 非一日之寒。因此, 要想提高阅读能力, 就必须多考、多记、多练、多问。

参考文献

[1]杨振明.如何提高英语阅读能力[J].甘肃日报, 2007.

[2]王志全.如何做英语阅读理解[J].英语学习报 (初中教师版) , 2007.

初中英语阅读理解解题技巧 第5篇

(1)根据上下文猜测词意。

(2)根据构词法猜测词意。

前缀un-表反义词，如happy、unhappy;fair、unfair;important、unimportant等。

后缀- ment表名词，如develop、development;state、statement;argue、argument等。

初中英语阅读技巧 第6篇

关键词：初中英语；阅读技巧

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-245-01

在初中三年的学习测试中，英语阅读理解占了很大的比例。要想取得好成绩，必须掌握一定的阅读技巧。阅读理解是英语学习中一个很重要的方面，它反映了学生直接应用英语的能力。英语试题中对学生阅读能力的测试主要通过完形填空和阅读理解两种题型。今天我们就怎样答好阅读理解这一题型加以解析。阅读理解题一般有以下几种形式：

1、根据短文内容，判断正、误

2、根据短文内容，选择最佳答案

3、根据短文内容，回答问题

4、根据短文内容，翻译句子，汉译英或英译汉

阅读理解部分的短文内容非常广泛，有人物传记、政治经济、天文史地、社会文化、科普小品、风土人情、幽默故事及日常生活的各个方面。试题往往就短文中容易误解和忽略之处灵活地提出问题，所用的句型和词语也往往不同于短文中相应部分的句型和词语。掌握丰富的词汇及必要的语法知识是提高阅读理解能力的先决条件，而了解文化差异及历史背景常常是十分重要的。

因此，同学们应该对讲英语国家的风土人情及历史发展有一般的常识，同时对科普、科幻、天文、地理等都要有所了解。你们还必须经常进行大量的各种体裁、各种风格的课外阅读逐步加快阅读速度，不断增进阅读技巧。下面向同学们介绍阅读理解的解题步骤和方法：

一、通读全文，掌握大意

做阅读理解题一定要学会通过快速阅读，从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。切忌人为地将短文搞得支离破碎，逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目，这样会影响答题的正确率。但是对于一些长句和难句要作语法分析，以便掌握短文的大意和每个句子的确切含义。短文的开头和结尾往往是全文内容的概括，对理解、推理都会有很大的帮助。

二、细审题意，获取信息

认真审阅文后的理解题。在审题时要弄清楚试题问的是细节（如人物、时间、地点）还是主题大意；是事实还是观点；是从正面问还是从反面问。看清试题后，带着问题再回到正文中去寻找有关的句子、段落，获取重要的信息。然后把所获得的信息点与所给的答案逐一进行认真的比较，以便作出正确的判断。

三、分层推理，正确答题

有些理解题可以直接从短文中找到答案。有些深层次的理解题在短文中找不到直接的信息点，要经过分析推理，从已有的信息链中判断文章的意思，即应以短文中提供的间接信息点为依据，根据作者的意图，凭借你们自己的社会文化知识和生活经验，加进短文中所没有明确表述的却又与主题有联系的思想和信息，进行合乎逻辑的推理，从而确定正确的选项。

四、扩大词汇量，促进阅读

词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生在阅读时所遇到的首要问题是词语障碍，一旦见了生词，就不知如何是好。首先，我常告诉学生文中第一个字母大写的单词多数是人名或地名，出现在句首的大多是人名，出现在句首或句中大多是地名，不必翻译。这样对刚接阅读的学生就减少点心理压力。其次，在教词汇时逐渐教学生构词知识来帮助学生扩大词汇量。例如七年级第六单元出现run—runner，教师要给学生呈现常见动词play—player；sing—singer；buy—buyer，如利用转化法帮助学生灵活理解词汇，water作名词时意思是“水”作动词时意思是“浇”，play动词是“玩”名词是“戏剧”，book名词是“书”动词是“预订”。随着知识的加深可教给学生更多的构词知识，如care加上后缀-ful变成形容词，在形容词的基础上加后缀-ly变成副词，而且care后还可加上后缀-less变成形容词和加-ful的形容词意思正好相反，在这个形容词后加-ly也变成副词。并告诉学生这样的构词方法也适合很多词如help；use等。这样大大地丰富了学生的词汇，提高学生理解词汇的能力，从而激起学生“要读”的愿望。他们希望在文中遇到类似的词，验证一下是否有效。教师要借这个机会呈现给学生几篇含有类似生词的文章，学生从阅读中会领悟得更好。另外，近两年测试或综合练习的阅读第一个题型是“从方框中选出适当的词语填空”代替了以前的“完形填空”。这一题型也需要学生掌握单词的各种形式，这样学生所学的构词法会大有帮助。再次，在平常的阅读训练时，让学生遇到生词时查字典并记下来，只要坚持做，每学期学生都会积累几十个甚至达到百个单词。最后，在我们讲动物、食物、天气、职业话题时最好拓展几个常出现的词汇，如果阅读中出现这些词，学生就感觉多记几个单词的必要了。对于中上等的学生，教师可以让他们学会搜集单词，如笔记本上、衣服上、食品袋上的英文如lucky、chips、Candy、Fruit Jelly、New Listed、No Punk等。这些做法都会帮助学生扩大词汇，也会促进学生积极阅读。

初中英语阅读技巧培养 第7篇

英语阅读能力的提高是英语综合能力提高的体现。英语阅读作为语言技能的重要组成部分, 在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一, 本文针对学生在英语阅读中存在的问题, 谈一些培养初中生英语阅读能力的技巧。

一英语课程标准对初中英语阅读提出的要求

第一, 能根据上下文猜测生词的意思, 能根据构词法推断、理解生词的含义。

第二, 能读懂简单的故事短文并抓住大意, 能从文章中找出有关信息, 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

第三, 能找出文章中的主题, 理解故事的情节, 预测故事情节的发展和可能的结局;能理解简易读物中的事件发生的顺序和人物行为;能理解段落中各句子之间的逻辑关系。

第四, 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料, 能读懂简单的个人信件。

第五, 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。

第六, 初中英语阅读教学目标要求除教材外, 课外阅读词汇量应累计达到6~8万个。

可见, 在阅读教学中, 除了培养学生的阅读理解能力之外, 还应增加课外阅读量。我极力向初中学生推荐牛津英语简易读物书虫系列和原版英语读物, 当我们只有在无其他语言环境下阅读时, 此时学习的效果才会明显提高并有大幅度的增加。

二培养初中生英语阅读能力的技巧

第一, 阅读材料的选择, 要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料, 倾向于生活实际, 如问路、指路, 接听电话, 天气表达、寻物、招领等。而在初三的阅读材料中, 人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契合的文章, 以使学生感到学有所用, 从而强化课内学习。

第二, 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。老师可介绍阅读材料的背景, 特别是与我国不同的英美西方国家的历史地理和风俗习惯, 或者通过直观的形式引导学生猜测生词, 激发学生的好奇心, 这一环节的缺少会造成学生阅读兴趣不高。

第三, 阅读过程中老师可以提出问题, 口头的或者书面的, 让学生带着问题去阅读, 有目的和针对性。老师对阅读方法的指导也是必不可少的, 教会学生粗读文章, 以了解大意, 并能快速查找某一特定信息。教会学生分段细读, 抓住主要事实、关键语言点、明了文章结构, 深度理解。

第四, 学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分, 务必要做到从整体上理解和把握文章, 不要逐词阅读。做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。否则, 读了半天也不能明了作者的意图, 阅读效果不好;考试中这部分题目的得分率也不会高。学生在做阅读时, 开始总是信誓旦旦, 下决心要把文章读懂读透。在这种观点的指引下, 阅读往往会走入误区, 因为太过于注重每个单词、每句话的意思, 而忽视了对文章结构的整体理解。常有这样的情况:句子都能看懂, 但读完文章印象却不深, 如何学会对文章的整体理解呢?

首先, 要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题, 文章的内容就是环绕主题展开的。首句很关键, 因为首句是文章的导入, 点明作者写文章的意图、背景等。其次, 要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句, 而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以在阅读文章时要养成习惯, 见了文章的题目, 要稍微停顿一下, 猜一猜, 这篇文章大概会写些什么, 如果让我来写, 我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句, 这样既掌握了全文的主要内容, 整篇文章的框架结构, 又节省了阅读时间, 提高了阅读效率。

第五, 在平时教学中经常会遇到这样的情况:不少学生不会使用工具书, 遇到生词, 先问老师。乍一看, 阅读课进行得轰轰烈烈, 学生不懂就问, 阅读积极性高涨, 殊不知, 这样的阅读既不科学也很低效。我们要教会学生使用工具书, 提倡学生遇到疑问查找工具书, 逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外, 在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍, 遇到生词时, 如果不影响语义的理解, 跳过它, 继续阅读, 这有利于提高阅读速度, 不打断阅读思路。有时可以通过上下文在具体的语境中推测词汇的意思, 不要一遇到生词就查字典。

第六, 教师要充分发挥指导作用, 教给学生掌握阅读的技巧, 培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力, 逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯, 如用手或笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等。同时我坚信, 课堂是培养学生阅读能力的主阵地。课堂教学中, 老师可以以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法进行阅读教学。

第七, 阅读结束后, 老师可以对重难点进行精讲, 组织适当的口语和笔头训练, 引导学生背诵好句子, 有能力的同学要求复述文章 (选择有价值的文章复述, 否则只是增加学生的负担) 。

第八, 阅读能力的培养不是一朝一夕之功, 靠的是持之以恒的努力。所以指导学生课外广泛阅读是必要的, 让学生做好阅读笔记, 写下有价值的生词、佳句, 或者是自己对文章大意的归纳及自己的阅读感受。老师要查阅笔记, 及时科学地给予评价, 调动学生阅读积极性, 引导学生用心进行英语阅读, 评价可以只是以认真程度、努力程度来进行, 不以好坏而论。

阅读能力之难于提高在于难于坚持阅读, 但凡能够坚持, 往往就能逐步提高。培养初中生的阅读能力, 是一个循序渐进的过程, 只要认真领会英语课程标准的相关要求, 在老师的引导下进行阅读训练, 掌握阅读方法, 阅读能力定能得到可喜的提高。

真诚地希望通过老师的科学引导, 使学生不再是被动地接受英语阅读教学, 而能够逐渐养成自觉阅读的习惯, 真诚地祝愿英语阅读的明天会更好。

[责任编辑:李继孔]

初中英语阅读技巧培养 第8篇

一、学会猜词意

在英语阅读理解题中, 我们常常会遇到一些自己没有学习过的词, 而这些词往往又会干扰着我们对答案的选择, 此时, 我们不能借助工具来查找词意, 那么, 我们只能大胆去猜测词意。猜测词意也是有方法的, 不能胡乱猜测的。

1. 构词法

利用构词法来猜测词意。有些词, 虽然我们没有见到过, 但是与其差不多相似的我们可能遇到过。英语中的词汇, 大多数是有着规律可遵循。例如在一道英语阅读中的题目是如此的。How does John think of Ming?

A.careful B.not careful C.brave D.lovely

从文中我们可以寻找到与这个问题相关这句话John thinks of Ming is a careless boy.在文中我们看到的是“careless”这个词, 而答案中没有这个选项, 如果此时, 你不知道“careless”是什么意思, 那怎么办呢?那就是猜。careful是细心的意思, 而这个词与careful不同是它的后缀变成了“-less”, 而这个“-less”的后缀往往就表示着与之相反的意思, 那么应该就是“粗心”, 就像“help”是帮助, 而“helpless”则是无助的意思了, 因此结合答案来看则是B。

2. 结合大意

在文中, 我们也可以会遇到一些运用构词法也难以猜测出来的词汇, 那么, 我们也可以结合上下文来, 猜测它的大意。Lily likes swimming, but abominate skiing.句子中的“abominate”这个词, 大家可能不熟悉, 那么我们如何来猜测它的意思呢?结合全文, 上半句说到Lily喜欢游泳, 但她到底喜不喜欢滑雪呢?虽然abominate这个词我们不知道, 但是我们可以看到句子中的一个关键点, 即“but”表转折, 那么我们则可以猜测到与前者相反, 即不喜欢, 厌恶, 这样我们就可以理解到全句的内容是“莉莉喜欢游泳, 但是厌恶滑雪。”

二、学会粗中有细

有些英语阅读题篇幅很长, 这就造成了学生们阅读的心理压力, 其实, 在英语阅读中, 尤其是考试的时候, 我们不需要逐字逐句的一一细读, 这样往往只会浪费掉很多的时间, 因此, 我们要学会粗中有细。哪一些部分要粗, 哪一些部分要细呢?这个需要学生自己学会如何去判断。笔者建议的是, 学生们可以先粗略的通读该篇阅读文章, 然后去看问题, 再带着问题回到文章中的相关内容的地方, 再进行细读, 找出答案。

三、灵活运用逻辑方法, 体会中心思想

在英语阅读问题解答中, 我们常常会遇到这样总结性的问题, 如What is this passage's main idea?What does tihs passage say about?how do you undrstand this story?要正确解答出这些问题, 我们往往需要理解到全文的中心思想。然而, 在文章中, 我们往往也能够找到提示的语言, 而这些语言往往在文章的开头, 或者文章的结尾, 也可能是贯穿全文的线索也能提示我们答案。因此, 在做这样的题目时, 我们可以先“在”文章的前尾两大段中?, 或者注重文章的线索, 寻找答案, 如若还是没有找到的话, 再对文章进行通读。当然, 这种类型的题目, 不仅要看懂个别的句子, 还应该把握全文的大致意思。

例如, 在一篇讲述一个老人与他的茅台酒瓶的故事, 重点讲述了他得到茅台酒瓶的经过, 茅台酒瓶与他陪伴的种种事迹, 茅台酒瓶对他所存在的意义。在文章的阅读中, 我们可以看到“a bottle of Mao Tai”这个词频繁出现在文章中, 因此, 这个则是文章的线索, 全文则围绕着这个“a bottle of Mao Tai”展开叙述。而这篇文章的问题其中就有这么一个:“What does tihs story say about?”, 其中一个答案就是“a bottle of Mao Tai”, 此时, 我们就可以轻松的选择这一个选项了。当然有时, 这类型的题目, 会增加一些难度, 需要学生们灵活的运用推理, 归纳、总结等逻辑思维进行判断分析, 此时, 笔者以上谈及的技巧性使用还是可以帮助学生们排除选项。在总结性的问题作答中, 切记断章取义, 要掌握好全文要领。

在英语阅读的学习中, 我们不仅要勤于读、练, 更要注重技巧的使用。一个好技巧的使用, 能够帮助我们减少了很多的障碍。当然, 技巧固然重要, 扎实的基础更是不容小觑, 因此, 我们在学习技巧的同时, 也要注重在平时学习中的点滴努力, 把基础打好, 不断提高自己的英语阅读能力。

参考文献

[1]韩宝成, 格里诺尔.《初中英语阅读》, 外语教学与研究出版社, 2011年07月21日.

英语阅读技巧及英语交际能力的培养 第9篇

由于受20世纪40年代诞生的“听说法”的影响, 许多外语教师认为阅读似乎是应在高年级培养的一种书面语的能力, 与初学者无缘。现在看来, 这种观点是不全面的。多数外语师生误认为阅读理解就是“逐词逐句理解”、“英译汉”、“遇到生词语查字典”或“问老师”等, 而这种看法与赴英美的留学生在阅读中所遇到的实际情况大相径庭。事实证明, 我们应该在学习外语的初级阶段就培养学生查索阅读 (即跳读) 的能力, 尤其是培养他们阅读语篇、句子和单词的能力:能从语篇中找到自己所需要的主要信息, 能从句子中发现理解此句意义的关键词, 能通过上下文猜出生词的意义。这些能力不可能自然形成, 也不是讲解一下就能奏效的, 而必须从学习外语一开始就有意识地通过各种练习手段来逐步培养。

一、阅读的三个阶段

按照阅读的目的要求和阅读能力发展的过程, 外语阅读划分为三个阶段:

1、适应性阅读 (reading to familiarize)

适应性阅读是认读+朗读+默读的过程。这个过程从学习外语的第一堂课开始, 一般到对话教学的中期为止, 相当于初中一年级到二年级这一段时间。此段时间的阅读训练主要是配合听说训练进行的, 开展了听说活动后, 教师要把学生的注意力引导到课本上来, 重视认读、朗读练习, 然后逐步过渡到默读。

2、学习性阅读 (1earning to read)

学习性阅读是学习怎样阅读的阶段。因此阅读材料的内容要以短篇对话、趣味性强的小故事开始。材料的文字要浅显, 信息量要大, 因为这个阶段阅读的目的是要领会材料的主要内容, 强调阅读速度, 培养阅读兴趣, 树立阅读信心, 养成阅读习惯。这个阶段的阅读包括我们常说的“分级阅读” (graded reading) 、“泛读” (extensive reading) 和“快速阅读” (fastreading) 。

3、理解性阅读 (reading for comprehension)

理解性阅读实际上是为了学到知识信息而进行的阅读 (read-ingt。learn) , 即通过阅读获取材料所传达的思想、情感和知识信息, 包括语言自身的信息, 这就是所谓的交际性阅读训练。在此阶段应当特别注意材料的真实性 (authentic) 、题材的广泛性、体裁的多样性, 而且文字的难度一般略高于学生的现有水平。总之, 在此阶段的阅读材料总是包含着新信息, 阅读目的重在要求学生理解材料的内容并从中获取新信息。这种重在理解的阅读往往开始于基础阶段的中期, 贯穿于以后的整个外语教学阶段。

二、阅读的方法

具有一定外语阅读技能的读者, 总是根据不同的交际目的或需要采用不同的阅读方式或方法, 采用不同的速度进行阅读。苏谙的阅读方式分为三种:

1、面式读法

“面式读法”就是我们常说的“粗读”或叫“略读” (skimming) 。

苎读或略读就是粗略地阅读全篇材料的内容, 目的在于了解姜文苎概, 掌握全文大意或中心思想, 或者是为了侦查一篇材料有无阅子价值, 是否需要进一步阅读所采用的方法。如翻阅报刊、浏览新书目录、粗读一篇文章了解其中心大意等。

2、点式读法

“点式读法”又叫跳读 (skipping) 。它是一种为了寻找特定细?或情节而放弃大部分无关紧要的材料内容, 只注意材料中某一d或某JL, 点的阅读方式。如从辞典的众多条目中查找某一个词, 女一篇刻画人物的材料中寻找对主人公的相貌描写或心理刻画的 (10) 节, 在一则足球赛消息中查找谁是射门得分者, 在某年某月某日q视报中查找中央一套节目的内容, 在一篇记叙文中查找故事发生的时间、地点等等, 都是使用跳读的方法。

3、线式读法

“线式读法”又叫细读 (scanning) , 即详细、逐行地阅读, 以掌握去不材料的内容, 甚至包括分析语言难点。例如学习每一篇精读课文或分析一篇学术论文等, 都需要线式读法。为了培养学生有效的阅读能力, 必须对不同的阅读方式分别加以训练, 使他们能够根据交际目的需要, 灵活地采用恰当的阅读万式和阅读速度。

三、阅读技巧与策略

我们认为两人对阅读技巧的理解并不矛盾。所谓阅读技巧, 就是在理解和鉴赏某一阅读材料过程中所需要的一系列手段和方法。关于各种阅读技巧之间的关系问题, 从上述二人的分类看, 它们明显处在一种相互联系、相互影响之中。推理是达到其他几种目的的重要手段之一, 识别词义无疑又是推理和理解要旨的基础。理解与推理也是评价和欣赏的基础。对阅读材料不理解就无法对它进行评价和鉴赏。

现在人们一般认为技巧是习得的, 是每个读者在阅读实践过程中无意识地使用的各种方法;而策略则是读者为解决某一具体问题所采用的某种阅读手段或方法。例如skimming (粗读) , skipping (跳读) 或scanning (细读) , 按其定义该属于“阅读策略”;inferring (推理) , appraising (评价) 或appreciating (鉴赏) 则该属于技巧。我们认为, 技巧和策略都可以通过有意识的训练而获得。近些年来, 许多阅读教材已将阅读技巧和阅读能力的培养作为主要目标。在教材内容和练习的设计上, 作者明确要求学生运用skimming, skipping, scanning等策略, 运用判断、推理等技巧, 准确理解材料的写作技巧、意图、风格及材料中的词汇意义。因此, 外语阅读教学重点在于培养学生的阅读技巧、阅读速度和阅读理解能力已是一个方向性的问题。

如果我们将外语阅读按其目的和速度分成快读 (fast reading) 和研读 (intensive reading) 两种, 则会发现, 快读只是阅读方式中的面式读法 (粗读或略读) , 研读则是线式读法 (细读或精读) 。强调任何材料都快读, 显然是片面的;然而强调任何材料都要研读也是不妥当的。但是, 快速阅读中需要的方法和技巧在研读中同样也是需要的。

小结:

对学生进行阅读速度的培养是外语阅读课的主要教学目的, 但是一味强调阅读速度而忽视理解程度和准确性的做法是不全面的, 但只顾及理解程度和准确性而不考虑速度的做法也是片面的, 因为这都是不符合阅读目的和需要的。阅读方式会影响阅读速度, 但有时为了准确理解某些难度大的材料的含义, 使用这些方式也是可以的, 甚至有时是不可避免的。阅读的目的是迅速、广泛、准确、有效地获取书面信息。因此, 阅读方式和阅读速度的选择是由阅读目的和需要来决定的。具体说, 一篇外文阅读材料是否完全需要或者在某处需要出声读、指读、回读, 需视材料的难易程度和具体的阅读目的与需要而定。例如, 为获取准确的科技、医学、情报信息、或鉴定、评价某种文学作品, 而且阅读材料的难度大, 这就需要研读并加上出声音、指读、回读的方式。如果阅读是为了消遣, 材料的文字比较浅显, 再用出声音、指读、回读的方式, 则是时间上的极大浪费, 而且也提高不了阅读的速度, 培养不了交际性的阅读能力。

参考文献

[1]孟悦:《大学英语阅读策略训练的实验研究》, 《外语与外语教学》, 2004 (02) 。

英语阅读技巧和能力的培养 第10篇

一、影响学生阅读能力的不利因素

1. 不良的阅读习惯

读一会儿停一会儿, 或者一边读一边听, 一边读一边吃, 没有较强的时间观念;漫不经心, 缺乏阅读的紧迫感;出声阅读的习惯, 阅读时喃喃自语, 把每个单词都读出来或无声阅读每个单词;唇读, 用手指、尺子或笔导读, 或者随着眼球的移动而左右摆头;阅读时一遇到新单词就停下来查字典而不是根据上下文来猜测其义;反复阅读, 有的学生担心看漏或想理解得更清楚, 不停地重复阅读, 这样显然会影响阅读的速度和对文章整体的把握。

2. 词汇量不足

词汇量的大小会直接影响阅读的能力。生词太多, 只好停下来查字典, 这样肯定会影响阅读速度, 也会直接影响阅读的兴趣, 以至于最后逐渐对阅读失去兴趣, 不利于英语的学习。

3. 缺乏背景知识

在阅读中, 背景知识对学生的阅读起了很大的作用, 也是影响学生阅读能力的一个重要因素。背景知识越丰富, 阅读质量肯定会更高。因此, 要理解好一篇文章, 掌握文章相关的背景知识无疑对阅读会有很大的帮助。

4. 缺乏阅读技巧

有些学生掌握了足够的词汇量, 也尽量克服了不良的阅读习惯, 但阅读能力仍然无法提高, 原因就在于缺乏一定的阅读技巧。比如联系上下文、构词法猜测词义, 运用略读、查读, 或从语篇结构上理解文章等。教师应在教学中有意识地对学生加以指导, 训练学生掌握一定的阅读技巧。当学生经过反复的训练, 自动把这些技巧变成一种良好的阅读习惯时, 他们的阅读能力便大大提高了。这不仅有利于他们做好试题, 也有利于他们积累语言经验和培养语感。

二、英语阅读理解的技巧和能力

1. 培养良好的阅读习惯, 用默读代替朗读

训练学生的默读能力是提高阅读速度的有效途径之一。人们在阅读中一般是根据意群来进行阅读的, 要提高阅读速度, 就需要将注意力集中在能提供重要信息的关键词上。在培养学生良好的阅读习惯时, 应逐步纠正出声朗读、心译阅读等不好的习惯, 逐渐养成快速视读、默读、略读、连贯阅读、纵式阅读等行为习惯。因此, 教师应该注意训练学生成组阅读习惯, 持之以恒, 从而向快速默读过渡。

2. 运用好生词猜测和借助词典的方法

阅读能力的高低取决于英语整体水平的高低, 其中词汇量的大小尤为重要。英语阅读中遇到生词怎么办?一些人一遇到生词就去查字典, 这样会影响阅读的速度, 也会错过许多通过联想牢固掌握更多英语词汇的时机。如果阅读中遇到生词, 应该根据生词的情况, 来决定是否要查字典。如果生词不影响对文章主要内容的理解就可以略去, 继续阅读, 也可鼓励学生根据上下文来猜测, 这样既可提高阅读速度, 也可锻炼猜词的能力。

其实培养学生的猜词能力是英语教学中一个十分重要的环节。猜词的方法主要是推断, 推断的依据包括构词、语法结构、上下文关联以及其他知识和经验等。此外利用上下文的线索猜测词义, 同样具有实践意义, 可根据上下文提供的同义词、反义词、语法结构、构词法、文章的主旨大意及逻辑推理等来猜测生词和一些一词多义、习惯表达法的含义。切记不要脱离上下文, 只根据自己以前了解的词义来确定其义。

3. 抓文章中心和主题句

主题思想是作者在文章中所要表达的核心内容。能否抓住一篇文章的主题并搞清其中心论点, 体现了读者总结、概括和归纳事物的能力, 有助于详细地预测文章内容, 并迅速掌握所读材料的主旨要义。如能抓住主题句, 就抓住了文章的中心论点, 也就能掌握文章内容的发展。一般来说, 文章的开头和结尾及每段句首都可能有关键句子。应学会总结, 找出规律, 要善于利用文章中明确表示的内容进行推理, 以发现作者隐含的意思。在理解全篇中心思想的基础上, 进行正确的推理和判断。

4. 培养整体阅读能力

整体阅读就是以意群为单位进行阅读。从划分的意群来看, 句子中各个单词的重要性并不是一样的。有的具有关键词义, 有的词只是结构符号, 还有的只是传达辅助信息。在快速阅读中, 可把这些语言的多余部分省去, 并不会影响文章的整体意思。视线跳动也只是从一个中心意群词跳到另一个中心的意群词上。从意群到意群, 甚至以句子为单位进行阅读, 不仅速度快, 而且有助于理解。因为有很多单词是很难确定其准确意思的, 只有读完一个词组、一个句子乃至整篇文章, 才能明确其意思。练习的时候, 可用手掌盖着一行一行的词句, 然后逐行放开再迅速盖上, 看自己能抓住多少意群和实意词, 开合时间越短, 抓住的单词越多, 以意群为单位阅读的能力就越强。阅读是一种不断证实、不断否定的积极活动, 不是单纯地看词解意的被动活动。对积极阅读来说, 预测文章内容、判断文章中心议题很重要。所谓预测, 就是根据上文已出现的语言信息, 对后面的信息作预示分析, 也就是说, 在已知信息基础上对随之出现的信息做出初步推测, 使我们的思路能跟上文章内容的发展, 不断印证或者否定我们的推想。这有利于理解和阅读的顺利进行并可加快阅读速度。通过预测, 使我们的思维对新出现的信息有所准备和做出推测, 从而促使思维积极活动。

同时在阅读中, 要善于利用文章中明确表示的内容, 进行正确的推理, 以发现作者隐含的意义, 对要求理解某句或者某段的含蓄意义, 必须在文章中找出所涉及的关键词语, 仔细阅读, 在理解全篇中心思想的基础上进行正确的推理和判断。关键词一般是分句, 短语的起始词, 即分句的引导词或意群的第一个词。找到引导词, 就能找到各个分句, 化整为零, 逐个击破。抓住意群的起始词, 就能理清各个语法成分及相互之间的关系。采用略读法, 可抓住文章的中心, 是快速提高阅读能力的有效方法。

5. 选材要恰当

要根据学生不同的情况, 选一些难度适中或者略低于所学教材, 生词率在一定范围内, 题材广泛, 有趣味性, 可读性强的应用文、记叙文、科普文章等, 内容要由浅及深, 每天坚持阅读, 持之以恒, 阅读能力和速度就会逐步地提高。如所选内容不符合学生的实际情况, 太深奥或者生词太多, 内容枯燥乏味, 难以激发学生的阅读兴趣, 提高阅读能力和技巧就无从谈起。

总之, 阅读技巧和能力的培养实际上是一个人的概括能力、背景知识和处理策略等互相作用的结果。它要求学生根据已学的知识和文章提供的信息去分析, 推理并做出正确的判断。除了必要的语言知识, 平时还需要广泛地阅读各种题材的文章及对该国社会和文化背景知识的了解。要激发学生的阅读兴趣, 鼓励他们在课外大量阅读, 敢于实践, 在实践中摸索出一套适合自己的方法。英语阅读的提高过程是一个持之以恒的过程, 只有在积累一定的经验, 并具有一定的知识面和阅读技巧的前提下, 再循序渐进, 才能提高阅读理解能力。

参考文献

[1]王棪.如何快速提高英语阅读效率[J].语数外学习 (英语教育) , 2013, (3) .

[2]郑乙荣.关于初中英语词汇学习难点及其教学对策研究[J].时代教育, 2012, (6) .

[3]周茂玲.探析高职生英语阅读能力的建议[J].现代企业教育, 2011, (20) .

[4]王素霞.浅谈高职英语泛读课教学[J].河南教育 (中旬) , 2011, (2) .

浅谈初中英语阅读教学技巧 第11篇

一、 注重培养学生阅读能力

英语阅读教学并不仅仅是通过一篇文章对学生进行新单词、语法、释义等知识的讲解，更为重要的是通过一篇文章的阅读教学，使学生在理解文章内容的基础上掌握一定的阅读技巧，从而提高自身的阅读能力。例如，在七年级上册Unit 5 Going shopping这一课的阅读教学中，为了让学生更容易把握文章主体内容，教师可以采取提问的方式，使学生在寻找问题答案的同时，把握文章的主线。设置问题：

1. Where is Amy now？

2. What is she doing？

学生经过快速的浏览阅读，可以很容易地在文中找到这两个问题的答案：

1. She is at Sunshine Shopping Mall.

2. She is shopping.She is looking for birthday presents for Simon and Sandy.

从这两个问题可以很快得到该文章的主要内容就是关于Amy在Sunshine Shopping Mall为Simon和Sandy买生日礼物所发生的事情。从这个例子，教师可以教学生，在遇到这样的记叙文时，把握“3W”，即“who”、“where”、“what”，从而快速有效地理解文章的主要内容。

二、 加强词汇和短语的详解和拓展

英语阅读教学的重中之重无疑是阅读材料里出现的重点词汇和短语的解析教学。为了更好地理解文章内容，对重点词汇和短语的了解是非常必要的。教师可以先将这些短语找出，让学生用联系上下文的方法自己来猜测短语的意思，从而提高学生的兴趣，加强理解和记忆。这样也可以锻炼学生的阅读能力，使其在遇到不理解的短语时也可以由上下文内容推断出它的意思。

例如，在七年级上册Unit 5 Going shopping这一课的阅读教学中，教师可以给出这些短语和句式：

1. A discount on sth

2. Many kinds of hair clips

3. Match sth

4. Have enough money to do sth

5. Quite expensive

给出一定的时间，让学生独立思考理解后，进行小组讨论，得出自己的答案后，由教师进行提问并作出正确的解答：

1. A discount on sth XX上有折扣

2. Many kinds of hair clips 许多种类的发夹

3. Match sth 与XX很相配

4. Have enough money to do sth 有足够的钱做某事

5. Quite expensive 相当的贵

这样一来，学生既通过寻找答案准确地把握了重点单词及短语的意思和用法，还加深了印象，同时对阅读材料的内容理解得更深刻，更为熟悉。

三、 通过抓重点来进行阅读理解

1. 文章的重点体现在每一段落的第一句或者最后一句上，一般为总结性语言，总结了整段的内容。理解了这句话的含义，就可以了解整段的内容。

2. 文章的重点是由人物、物品、事件、时间等涉及的重点词汇和句子组成的。通览整篇文章，不难找到这些词汇，将这些词汇制成表格的形式或是串连起来，就可以轻松地把握文章的内容。

3. 文章的重点出现在整篇文章的第一段和最后一段，这样的文章一般为议论文。第一段为论点，是对问题的简单分析论证；之后的正文部分则是重复性的详细阐述，但是大意都遵照第一段的内容；最后一段则是对正文内容进行总结。把握前后两段，即可准确地了解文章的大意。

例如，就七年级上册Unit 5 Going shopping的阅读材料与学生进行讨论并进行提问，可以简单地列出：

For whom1Simon1SandyThings Amy

looked at1football cards and stickers1hair clips and CDWhat presents she bought1stickers1hair clipsCost1￥51￥9由此即可以轻松地把握整篇文章的主要内容了。学生也可以学会通过这样的方法独立地完成此类阅读理解，有效地提高学生的阅读能力。

通过上述教学方法及手段，可以更好地完成初中英语阅读教学工作，教会学生实用的阅读方法和技巧，使其独立阅读能力得到提高。

高中生英语阅读技巧的培养 第12篇

一、按意群去分解阅读材料, 然后进行阅读

学生拿到一份阅读材料开始阅读的时候, 喜欢逐字逐句阅读, 或者用手指、笔等指着字读, 这种方法有很大的缺点, 不仅会降低阅读速度, 而且读者只注意到单个字句, 而对于文章的思想内容却忽略了, 因而大大影响了对文章的理解。教师要指导学生按意群读, 尽量做到一目十行, 一眼就能看六七个词, 提高阅读效率。一段文字内容很长, 很可能看到句子末尾就已经忘了句子的开头。所以为了快速而有效地阅读, 可以按它的意群划分进行阅读。例如:Consulates exist to help citizens abroad to help themselves.|Every year millions of people go abroad for pleasure or profit.|There are consular officers ready to do what they can to help if people get into difficulties, |but for all sorts of reasons there are limitations to what they can do.|。经过这样的划分, 很容易理解这段文章, 同时还能提高学生的阅读速度, 何乐而不为呢?

二、指导学生学会略读

略读就是快速浏览整篇文章, 主要是阅读文章的主旨而不是文章的细节, 这样所阅读的文章会在头脑中形成总的轮廓, 从而有利于对文章细节的理解。略读是阅读文章的第一步, 对于某个段落甚至整篇文章都应该采用略读的技巧、策略。例如:阅读完上面所举的那篇文章后做以下的选择题: (1) What is the author trying to doin the text?A.To inform people about laws abroad.B To describe an international problem.C.To explain how to visit a consulate.D.To give advice about consulates (2) Why would somebody read the text?A.To know how to contact a consul.B.To fmd out how to make a complaint.C.To know when to contact a consul.D.To find out where a consul lives. (3) You can borrow money from a consul if you＿＿＿＿＿.A.need to stay abroad longer B.have to help a relative.C.have no other financia means.D.need to have your car repaired.纵观全文, 作者

想让出国在外的人知道领事馆对于哪些事情会帮忙, 哪些事情不予帮忙, 在此给出一些建议和注意事项。所以 (1) 题应该选D答案。 (2) 题答案从第二段去找。出国在外的人在什么情况下可以与领事取得联系。根据题意应该选C答案。 (3) 题可以从第二段的最后一个句子找到答案, 只有C符合题意。然而同一段落中的各个句子的分量也是不尽相同的, 有的是关键句、核心句, 有的只是起着辅助说明的作用, 为阐述中心思想服务。这些关键词、关键句表达的正是段落的重要信息, 抓住了它们就等于抓住了段落的核心, 就知道了什么地方应该放慢速度, 什么地方应该放快速度, 当然也就掌握了阅读节奏。

三、引领学生学会跳读

跳过不认识的单词也是阅读的技巧之一。因为在阅读一篇文章时, 并不是文章中每一个单词都对文章中心大意起着举足轻重的作用。所以, 有经验的学生通常会跳过他们不认识并且不影响对文章理解的词和短语。在考试时间限制的情况下, 更不要把时间放在这个不认识的单词上。在阅读全文得出文章的大意后, 根据做题的需要可以回过头来进行仔细地阅读, 但还是要保持一定的阅读速度。在平时的训练中也要按意群阅读, 不要碰到生词就查字典, 这样会影响到阅读速度。要学会即使有不会的单词也同样能理解文章、抓住文章的主旨。有人认为阅读速度的加快会影响阅读理解的准确性, 其实这是一种误解。当然盲目追求阅读速度必然要影响阅读理解的质量。学生应该做的是掌握正确的阅读节奏。根据快和慢中速度交替而成的节奏来变化自己的阅读速度。阅读就像唱歌、说话一样, 唱歌因韵律、节奏优美而动听, 说话因轻重缓急而悦耳。阅读时应该抓住重点词句、重点段落根据需要或快或慢进行阅读, 这样才能收到良好的效果。因此, 对于关键词、句更多时候应该慢读, 做到充分理解, 牢牢把握。对于非重点词、句就应该加快阅读速度, 争取节省时间用来反复阅读重点词句和归纳总结段落或整篇文章大意。

四、为了提高阅读速度, 一定要养成良好的阅读习惯

主要表现为:1.不要读出声音。因为有声阅读会降低阅读速度, 同时还会影响理解力, 一心不能两用。如果把精力放在出声阅读上, 自然会忽视所阅读内容的意思。出声阅读的目的是为了练习英语发音, 提高英语朗读能力。如果为了了解文章内容而出声阅读是不可取的。2.在阅读的过程中不要把所读材料翻译成自己的母语, 更不要把单词和句子的翻译写在纸上, 只有这样才能够提高阅读速度。