创新规律与教育

创新规律与教育（精选10篇）

创新规律与教育 第1篇

一、教师从事教育科学研究中存在的问题

教育科学研究是一项长期而艰巨的任务, 教师在承担这一任务的过程中, 必然会遇到一些问题。第一, 教育科研的目的是为中小学教育的改革与发展提供科学、实用的理论, 方法和策略, 以提高教育、教学质量。但在实际的教育科学研究中, 却出现科研并非以解决实际问题为目的的情况。第二, 诸多教育理念和理论只是空中楼阁, 教育行为还是我行我素, 实践与理论存在严重脱节现象。第三, 不少教育科研的研究方法存在问题, 过程不严谨, 研究课题草草进行, 缺乏科学论证。第四, 虽然教育研究领域出现了接连不断的主题研究热潮, 但实际上并没有抓住当前的重点, 对某些主题的偏爱客观上抑制了中小学教师科研的主动性和创造性。

二、基层教师如何从事教育科研

现代学校中教育活动和研究活动是教师的两大工作任务。如果教师只会教书而不会研究, 那么只能被称为“教书匠”;如果教师只像专业研究人员那样进行研究, 那么必将影响教师正常的教育工作。因此, 既能教书又能研究的教师才是适应时代要求的合格教师。假如想成为一名优秀的教师, 应该是在进行日常教育教学活动的同时, 还能保持一种“研究的姿态”。只有处理好教学和研究的关系, 教师的综合素质和实践能力才会提高。怎样才能做到研究与教学相长、素质与绩效共荣?笔者认为, 具体的策略有以下几方面:

1. 立足教师本位, 提升教师的科研素养

教育科研既是提高教师理论水平和实践能力的有效途径, 也是培养研究型教师的有效手段。基于此, 学校应引导教师选择并确立自己的科研课题, 围绕课题开展研究, 力争出成果、出效果。

(1) 带头参与教科研, 为教师提供展示的舞台

学校的管理者应力争成为科研骨干, 带头参与教育科学研究。同时, 必须不失时机、竭尽全力为教师提供展示才华和活动的舞台, 来激发教师的创新能力, 满足教师的成就感, 使教师以更大的热情自觉地投身于教育改革的热潮中。

(2) 实施课题的全程管理, 为教师的研究提供机制保障

学校应加强对教师科研过程的监督, 实施课题的全程管理, 让每位教师都经历真正的研究过程, 体会其中的酸甜苦辣, 既确保课题的质量, 也推动教师的专业发展。在以定岗定责、竞争上岗、定期考核和奖优罚劣等为主要内容的学校内部管理改革中, 学校应把理论学习、立题研究、撰写论文和参与校级以上课题研究等要求引入其中, 从而为教师的研究提供机制保证。

(3) 调动教师的内在动力, 进行有效的技术指导

教育科研只有成为教师主动、自觉的行为, 由“要我研究”转变成“我要研究”时, 才能真正地促使教师成为研究型教师。因此, 调动教师的内在动力是学校管理者不容忽视的问题。为使教育科研持续深入地开展, 学校应为教师提供动态的科研信息, 并进行有效的技术指导。

2. 开展校本研究, 使每个教育工作者在研究状态中教学

在校本研究中, 学校成为研究实体, 教室成为研究室, 教师成为研究者。其中, 教师是校本教学研究的关键和主体。因此, 教师要增强研究意识, 养成理论学习和实践反思的习惯, 使教学工作和教学研究、教师发展融为一体。

作为教师教育的实践者和研究者, 笔者在推行校本研究的过程中, 初步将其分成三种基本方式分别进行尝试。

(1) 合作式校本研究

合作式校本研究, 即在学校中构建若干个学习型组织。其具体策略主要有三:一是根据专业人员的引领, 教研小组成员针对某个问题提出自己的见解。二是教研小组成员将获取的信息或取得成功的案例进行交换与共享, 以促进信息的交流和成功经验的推广。三是教研小组成员反思教育教学的热点问题和焦点问题, 进行辩论并质疑, 以达到更高层次的共识。

(2) 自主式校本研究

自主式校本研究强调教学研究的主动性、独立性和自控性。其研究策略主要有三:一是提倡问题解决式研究活动的策略。即把某一专题作为研究课题, 从不同角度切入, 通过实践解决问题。二是让每位教师记录自己的学习和研究情况, 帮助其认识自己教学研究的实力、缺点、倾向、习惯和下一步的学习需求。三是组织教师对新的理论、专家讲座、校内外的研究课或示范课, 进行深入的研讨与探究。

(3) 网络式校本研究

教师应学会在网络环境下进行校本研究, 其实施策略主要有三:一是学会识别所要利用的信息资料的有效性、准确性和真实性。二是学会利用网站中的信息交流平台和资源, 与其他教师和专家进行交流、讨论, 开展交互式的研究。三是学会利用网上的资料, 为研究搜集素材, 以拥有更加广阔的视野。

3. 开展反思型教学

反思型教学具有较强的研究性质。进行操作型教学的教师完成任务后只问怎么样, 进行反思型教学的教师不仅要问怎么样, 还要问为什么。反思性教学具有四个特点:第一, 反思型教学以“两个学会”为目的, 即教师如何学会教, 学生如何学会学, 教和学有机地融为一体, 中心目的是学生如何学会学习。第二, 反思型教学是对教学过程中的传统做法和习以为常的东西的质疑, 包括那些成功的经验。第三, 反思型教学是一套教师可以相对独立操作的程序。第四, 反思型教学试图将教师置于研究者的地位, 使教师开放性地不断改进教学实践、提高教学质量, 通过批判和修正不断提高自己的教学探究能力, 最终成为自己教学情境的研究者。

三、对未来学校教育研究的展望

21世纪的学校教育面临着许多新的机遇和挑战, 也给学校教育研究提出了新的问题。为了积极应对这些问题, 学校教育研究应在以下几个方面着力:

1. 定位于培养学生个性的教育

在培养学生个性方面有很多具体问题值得研究, 例如, 教学方法的改进、教材的开发研究、理想的学校环境的创设、多种多样的教育活动的开展等。

2. 借助多媒体技术

随着信息技术的发展, 计算机多媒体技术早已进入学校。在教学的过程中, 信息网络技术和多媒体技术为教材的开发提供了巨大的硬件支持。教师在工作中都应有意识、有目的地实施计算机的教育教学, 主动积极地将计算机技术整合到教学中去。

3. 立足于适应个别差异的教育

在教学活动中, 应尽量针对不同的学生设计教学、实施教学, 为不同特点的学生设置不同的学习环境和教学形态, 准备不同的学习材料, 帮助学生选择不同的学习方法, 进行合理的学习指导等。

4. 重视课程开发的研究

课程应体现多样化、灵活性的特点。教师应注重开发学生能够自学的课程、社会需求迫切的课程以及学生易于理解和接受的教学内容等。

(作者单位:北京市东城区教育研修中心)

创新规律与教育 第2篇

学习是学生在原有知识的基础上，通过教师的引导建构知识的过程。在这个过程中，“教”的规律要服从于“学”的规律。一切教学方法和手段都只有顺应学生认知结构的发展规律，才能有效地创设课堂教学的最佳情境，收到良好的教学效果。作为一名教育工作者，我们必须敏锐地意识到目前学生人格培养的必要性，根据中小学阶段青少年理心理特点、认知发展与人格发展的规律，提高教育教学效果，我个人觉得应从以下几方面入手。

1．学习的特点。五年级小学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，逐步对教师产生选择性及怀疑的态度。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉的班集体生活，开始把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机。

2．认知的发展。在注意方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思维活动仍然具有很大成分的具体形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多。

3．情感的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们能逐渐意识到自己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也逐步加强。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时，也开始出现内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不显著。

4．个性的发展。在自我意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳定的个性。进入小学后，特别是通过小级阶段的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形成集体意识，学生的自我意识、道德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。

人格教育是最基础的素质教育 ,小学生人格教育就是学校根据一定的社会要求和学生人格形成的规律 ,利用非直接教育方式 ,即通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯的培养 ,使学生潜移默化的形成良好人格品质的过程。人格教育是一种着眼于心灵塑造和品格养成的教育。

创新规律与教育 第3篇

从经济发展和产业升级角度讲，“互联网+”传统产业，代表一种经济新形态、新业态。“互联网+”的核心是创新，它促进了以云计算、物联网、大数据等为代表的新一代信息技术与传统制造业、服务业的融合创新，在生产要素配置中发挥着重要的优化、集成作用，它甚至颠覆了某些企业思维、传统理论和生产流程。同样，互联网，尤其是移动互联网的出现，也改写了某些经典的企业管理理论，更给企业文化管理提出了崭新的课题。互联网+企业文化，意味着企业文化管理方式—传播方式的全面创新。

今年3月30日，收到《企业文明》采编部罗志荣主任的邮件，他就如何认识互联网、全球化、多元化交织的时代条件下企业文化建设问题向我约稿。4月3日又提出了他所关心的一些具体问题，如互联网条件下企业文化的生成、传播有何特点和规律，如何运用这些特点和规律进行企业文化建设；互联网对企业文化多元、思想多元产生了何种重大影响，这些影响对培育、弘扬社会主义核心价值观的正、负作用，以及如何做到兴利除弊，等等。说实话，说清这些问题并非易事。不过，我与志荣是老朋友，盛情难却，只能勉为其难，试着以《互联网+企业文化：规律探索与管理创新》为题，对其中部分问题谈一些初步看法，算是完成任务，同时也想引发企业文化学界同仁们的一些思考。

相关文献探索

有关互联网时代企业文化创新问题，学界已有不少人开始重视。宋伟、潘力较早注意到互联网对企业组织变革的影响，从网络时代企业经营环境新变化出发，提出了应加强高度信任文化、开放合作文化、学习型文化、团队文化和灵活适应型文化的建设。①谢梅在分析企业文化与网络经济本质内涵基础上，提出了企业文化与员工行为的互动模型和企业文化再造模型。②杨洁建议，在互联网时代，应增强企业文化各要素传播的完整性、针对性和互动性。③韩树杰认为，应对互联网时代挑战，企业文化应在变与不变中寻找平衡，企业核心价值观必须建立在深刻理解人性、为用户创造价值的基础上，企业文化精神内核的外化形式应是多样化的，能够且需要与时俱进。④

我在2014年发表了一篇题为《互联网冲击：企业文化管理新视界》的文章，初步阐述了我对此问题的一些观点。⑤我提出，在开放的社会环境中，互联网和移动互联网的普及应用，以其系统的开放性、内容的共享性、成本的低廉性、传播的交互性、竞争的公平性、沟通的有效性和速度的快捷性等优势，大大推动了企业的社会化和民主化进程，彻底改变了企业文化生态。它对推动管理变革、文化创新的影响之大、之深远前所未有。纵观历史，每一次技术革命都会带来管理思想、管理理论、管理手段和方法的革命性变革。由此引发一场深刻的管理革命和企业文化革命也是预料之内的事。

互联网背景下的

企业文化起源与积累

企业文化形成与发展具有规律性，它是在企业内外多种因素的共同作用下不断积累、传播、冲突、选择、创新与变革的过程。这个过程循环往复、周而复始，不断推动企业文化由低级向高级方向发展。

互联网+企业文化，从整体看，增加了企业文化形成与发展的影响因子，加速了企业文化形成与发展过程。

首先看互联网背景下企业文化的起源。

一般而言，企业文化与企业相伴而生，自从企业创立那一天起就开始孕育、生长。在工业社会，企业文化的起源，首先与企业创始人的创业理想、经营理念，以及意志、胆量、魄力、个性风格等有着直接关系。由他们所处的“核心地位”所决定，他们的目标信念与行为方式、风格，往往通过他们的决策、指挥、组织协调以及为人处世等活动表现出来，容易被人感知、感受，从而潜移默化地影响着企业中的每一个人，形成一种无形的文化导向和潜在推动力。有个性的企业文化，多数是由企业创始人埋下的种子生发出来的。英国塞恩斯伯里公司创始人约翰·姆斯·塞恩斯伯里，是个典型的英国维多利亚时代的人物，工作作风严谨，讲究有条不紊、一丝不苟，信奉刻苦工作、节俭和自我约束。1869年，约翰开始经营奶制品时，就坚信“高质量的东西也可以做到低价”，要保持食品的“清洁和新鲜”，时至今日低价和卫生仍然是这家公司的首要准则；约翰临终遗言是“保持店堂灯火通明”，这一传统保持至今。

当然，一个新企业包含了各色文化背景的人物，有些文化背景是相同的，有些是相斥的。企业的主流文化是在创始人的引领下，员工逐渐形成的共同理解、共同理想以及共同情绪反应、行为方式基础上，在不同文化相互融合过程中孕育成型。海尔企业文化的形成，1985年张瑞敏导演的“砸电冰箱”事件在其中起了“定格”作用，海尔员工正是在汲取教训中取得了共同的理解，找到了共同的价值判断和行为标准。

互联网背景下诞生的企业，尤其是互联网企业，由于企业生产要素、生产流程的巨大变化，企业创始人和合伙人显然在企业文化起源中起着主导作用，但一线员工“被文化”的现象在减少，员工在文化起源中的作用相对增强。企业文化不再是企业“内部文化”，相反，企业客户文化加入企业文化，甚至成为企业文化起源的重要影响因子，决定着企业文化的特质与方向。

再看互联网背景下企业文化的积累。

任何一个企业的文化从雏型到成型都有一个发育、健全、完善的积累过程。在互联网条件下，企业文化积累呈现的主要特点是，在企业文化成长过程的各个阶段，企业文化积累的速度都在加快。

企业文化积累速度与科学技术、市场变化的速度，与企业发展速度和物质财富积累的速度，都是息息相关的。在传统社会，文化积累是一个缓慢的过程，厚重的文化传统往往滞后于技术与市场的变化，比物质财富增长的速度慢半拍。在信息社会，由于科学技术加速发展，市场急剧变化，物质财富出现井喷式增长，知识信息呈爆炸式增加，因此带动文化积累也逐渐加速。尤其是企业文化，在社会文化中是最活跃的；互联网的出现又为企业文化的加速积累提供了可能。

互联网条件下企业文化的积累，一是更多吸收了因新技术出现带来的新思想、新思维；二是更多吸收了因市场变化而带来的新观念、新时尚。因此这种积累多数属于文化新特质的积累。这种企业文化新特质的加速积累，也会伴随着加速遗失的现象，有的遗失是自然选择的结果，有的则是人为选择所致。企业文化积累规律表明，积累总比遗失的多，且总是因循优胜劣汰原则，使企业文化越来越丰富，优势与特色越来越鲜明。这也就是说，传统企业较为漫长的文化积累过程，在互联网时代被大大压缩了。

nlc202309042030

陈年老酒，历久弥香，文化亦然。企业文化加速积累，所形成的新鲜时尚文化，很有适应性，但往往根基不深，比较脆弱。因此，互联网条件下，加强企业文化积累的必要引导，既要注重通过文化交流吸收社会异质文化中适合于企业自身需要的成分，也要注重企业原有文化特质的巩固，筑牢根基，加深传统，创新提升，这是一种更重要的积累。同时，要把控文化积累的方向和速度，避免负向积累或拔苗助长式的“泡沫文化”积累。

互联网背景下的企业文化传播

文化具有交流、传播性质，企业文化作为社会亚文化，其特质也会从一个群体或个体，扩散到另一个群体或个体。企业成员在文化传播中使群体的行为得到协调，进而产生出共同的信念与目标；新员工进入企业会带来异质文化，也是通过文化交流与传播，慢慢与企业价值融合，成为企业的一员，这是企业文化的内传播。除此之外，还有企业文化的外传播，即企业与外部其他企业以及社会文化的交流与传播。通过企业文化外传播，一方面吸收优质外来文化，丰富本企业文化；另一方面输出本企业优质文化，贡献社会。

企业文化传播存在两条规律：其一是同构易播规律，即相同或相近企业结构的企业文化体，企业文化在其间的传播速度快，影响大，易于奏效。不论是整体同构还是部分同构，这条规律均适用；同样，相同或相近的民族文化背景，也利于企业文化的相互传播。其二，异体或异构抗播规律，即相异甚或全然不同的企业文化体，企业文化在其间的传播速度慢，影响小，不易奏效；同样，不相同的民族文化背景，也不利于企业文化的相互传播。实际上，企业文化传播规律，在企业内部不同群体、个人之间也是适用的，所谓“物以类聚，人以群分”讲的就是这个道理。

在互联网背景下，企业文化同构易播规律和异体或异构抗播规律仍在发挥作用，但因传播媒介和目的的变化，使企业更加开放，企业文化内传播渠道更多、范围更广、频次更高、内容更多样，特别是传播方向更加趋于网络化。互联网在职工生活现实空间基础上，增加了他们的虚拟空间；有形的非正式组织也拓展到无形的同学圈、邻居圈、亲属圈、朋友圈以及各种群聊、网上论坛，等等，形成了各种各样非正式网络组织。文化传播随时随地、随心所欲，而且内容更加多元，工作、生活、政治、经济、文化，国内国外，大千世界，无所不及。更为重要的，在自媒体条件下，企业每一个人都是企业文化传播主体，打破了企业领导者文化传播主体的垄断地位；改变了自上而下的文化传播方向，增加了文化（信息）传播的对称性。

企业文化的外传播，同样发生了巨大变化，企业原有的“文化围墙”被拆除，企业不管是主动还是被动，时时受到外来企业文化（信息）和社会文化（信息）的冲击，不管这些文化与信息对企业是有利的还是有害的，企业均没有更强的屏蔽能力。不过，企业文化的传播互动，通常遵循着由文化发达的高处流向文化不发达的低处的规律，同时也包含着一定的对流甚至逆流，不好的文化也会流传和扩散，不过，多数情况下得到流传和扩散的是相对先进的文化特质，人们愿意学习、攀比的文化也多是优秀的。

这种变化意味着：第一，职工的生活丰富度不断在提高，他们可以在虚拟空间里找到很多新的角色、新的自我价值和生活意义，缓解了正式工作的压力，释放了不平衡感和不满意感；同时也使职工事业心受到不同方向的影响，对有些人来讲增加了正能量，而对另外一些人，也许淡化了对事业的追求，甚至产生新的不满。第二，部分人与人的交流被人与机器的交流取代，企业内部人与人之间的关系出现淡化趋势。第三，职工的视野更加开阔，更加关注例如环保、公益事业、社会道德等社会问题。第四，互联网优化了企业信息对称性与共享性，在网络空间里没有级别，大家地位平等，这种平等诉求直接延伸到正式组织内部，职工的组织层级观念和服从意识被淡化，民主意识和参与意识明显增强。第五，互联网带来的海量信息，打开了职工的眼界，使之想法更多，思想更加开放。网络没有了国界，思想也打破了疆界，职工价值追求更加多样化；由于信息刺激加大，因此职工物质要求更高，企业激励的难度更大；由于信息多了，工作、薪酬可比较的对象多了，工作选择余地大了，职工对企业的忠诚度受到影响，忠诚观变化，流动率提高。同样，人们进入互联网虚拟世界，追求新鲜刺激，容易迷失自我，不谙实际，好高骛远，仰望天空而不能脚踏实地，使职工的敬业精神和奉献精神受到不良影响。第六，职工逐渐形成互联网思维，即“我献人人、人人助我”的思维。互联网把文化传播媒介垄断性打破了，职工成为媒介信息的生产者、传播者和受益者。每个人都在网络生活中得到大量的“消费者剩余”，因此也愿意帮助别人，给别人带来价值。第七，企业面对的消费者，在互联网时代拥有了真正的消费主权，“好评”变成了有价值的资产，使企业原来自我标榜的诚信必须变成真心所为，职工顾客意识与服务精神得到提升；同时消费者也关心自己喜欢的企业与品牌，也愿意传播企业的文化和品牌，进而影响企业文化，成为企业文化形成的一种外在力量。第八，互联网搜索的便捷性大大缩短了职工获取文献、资料和各种有用信息的时间，提高了人们的学习能力、联想能力和分析能力，因此也促进了职工创新力和创造力的提高；也因为大量知识与信息的刺激，提高了职工创新活动的冲动，推动人人成为创新主体的文化模式的形成。

有了互联网，企业文化内外传播真正成为双向、内外的网状传播和互动传播，这种文化传播对企业而言优劣并存，企业只有主动适应这种传播特点，改变企业文化建设的思维，既要善于利用传统文化传播渠道，又要注重利用互联网条件下企业文化的民主性、互动性、共享性和社会性，发挥新媒体、自媒体的积极作用，讲好企业故事，树好企业文化标杆，定好企业规矩和礼仪，做好企业内外宣传，弘扬企业主脉文化传统，才能把互联网条件下的企业文化建设好。

互联网背景下企业文化的冲突、

选择与创新变革

企业文化冲突是企业文化发展过程中不同特质的文化在相互接触、交流时产生的撞击、对抗和竞争。其产生是由不同特质文化所构成的基本价值观之间的过分悬殊造成的。

nlc202309042030

在互联网背景下，企业文化加速传播，冲突不但不可避免，而且处于一种常态。常态的文化冲突，总体看是好事，它能推动文化进步。因为如果企业没有文化冲突，静如一潭死水，企业文化也就失去生机和发展的动力。企业文化冲突的结果，有两种可能，一是融合不同质的文化，使自身的文化得到丰富和发展；二是变更文化的特质，原有企业文化完全被新的文化所取代。

互联网+企业文化，不仅使文化冲突成为常态，而且冲突的范围更广，冲突的激烈程度不断升级，表现形式更加多样化。

首先，对于一些老企业（尤其是老国企），面对社会的迅速变革和市场的急剧变化，年轻人的加盟，消费者的参与，企业原有居于核心地位的经营理念不断受到冲击，尤其是处于转型过程中的企业和重组后的企业，企业内部原有文化与新质文化、重组中的不同企业文化以及内部主流文化与亚文化、群体文化和个体文化之间的冲突变得异常复杂，加之社会文化以及其他企业文化的影响，加剧了这类企业文化的冲突与对立，要求变革的呼声和创新的愿望均较为强烈。认真分析，这类企业文化的冲突，有些是因原有企业文化确已变成病态文化，破旧立新是必然的；有些是原有企业文化已达到高度成熟状态，正慢慢地失去优势，打破既定稳定状态，加入新的文化因子，并不断促进有可能代表企业未来价值观、未来文化范式的亚文化的成长，也是必然选择。

其次，对于一些年轻或较为年轻的企业，从总体上讲，它们的文化与社会文化大体保持同步，企业内部主流文化与亚文化、群体文化与个体文化的冲突和对立，表现相对弱一些。但是，在这些企业中，职工较为年轻，80后、90后占主体地位，他们的人生观、价值观和工作观与50后、60后甚至70后都有很大差异。80后和90后从小受到多元文化思潮的冲击，是处于中国社会价值观和行为方式转型期的一代。他们有理想更重现实，重精神也重物质，他们崇尚自由，个性张扬，喜欢无拘无束，对实现自我价值有比较强烈的渴望。尤其是他们往往把工作与生活分得很开，其价值取向与传统崇尚的加班加点、无私奉献等价值是有冲突的。所以，在这类企业，亚文化和个体文化中的民主意识、个人价值、物质主义在不断滋长和上升，与企业追求的整体价值和未来利益产生冲突。中国传统企业文化强调个体的依附性，忽视个体的创造性，强调群体的“内聚”，忽视个体的“发散”，强调群体的至高无上，忽视个体的特殊价值，强调群体的权利，忽视个体的权利。从根上说，年轻企业的文化冲突也是新旧企业文化的冲突。企业文化冲突因为互联网变得直接、快速，解决这种直接、快速出现的企业文化冲突，也应该更好利用互联网，形成直接、快速的信息共享、决策透明、民主参与机制加以解决。

企业文化冲突遵从优胜劣汰原则，但企业文化作为一种自觉的文化现象，也需要主动选择，即在冲突中有选择地支持并积累适合企业发展需要的部分，反对并摒弃不适合企业发展需要的部分。企业文化选择的客观标准无疑是企业的基本价值观。企业基本价值观是企业的灵魂和宗旨，是企业文化个性的深层特质。

但在社会、市场快速变革和互联网冲击下，简单地用企业已有的基本价值观作为文化选择的唯一标准是不可行的。首先要看企业基本价值观是否适用，适用者，继续坚守，并把它作为文化冲突中进行价值判断与选择的标准；部分适用者，就要吸收一些优秀文化特质，不断革新与完善原有价值观；不适用者，就要敢于淘汰、摒弃，及时用文化冲突中占主导地位的新质文化，替代已经落伍的价值观。当然，企业基本价值观的改变应是十分审慎的事，好的文化传统是企业的传家宝。多数情况下，企业文化选择是本着“尊古不泥古，创新不离宗”的原则进行的。

从本质上讲，企业文化选择过程就是企业文化整合、创新和变革过程。传统企业文化的整合、创新和变革，往往需要孕育发酵较长的时间，需要寻找恰当的时机，比如企业所面对的技术环境、市场环境发生巨大变化导致企业流程再造、企业并购与重组、企业经营出现严重危机、企业创始人或主要领导人更迭等，企业文化的整合、创新和变革，往往要付出较大的代价。

在互联网条件下，虽然整合、创新和变革时机仍很重要，但利用便捷的文化网络，可以及时发现文化冲突，修复整体文化的缺陷，避免问题的积累，大大降低每一次文化整合、创新和变革的强度，减少文化整合、创新和变革所付出的代价。

互联网+企业文化：管理的

深刻变革

理解“互联网+企业文化”，关键是要有互联网思维。互联网思维的本质，针对工业化思维——大规模生产、大规模销售、大规模传播而言，坚持用户至上，去中心化，实现互动、开放、共享。这种思维在商业上带来的主要是颠覆性创新、免费商业模式和用户超期待体验。

互联网+企业文化，对企业文化建设与管理是有革命意义的。

其一，企业整体价值至高无上，压抑个性、限制自我价值的文化受到空前挑战。过去个体离开企业不能获得资源，现在个人离开企业也能获得资源。因此，企业文化“去中心化”，以人为中心，以个体为中心，崇尚自由、张扬个性、实现自我的文化受到推崇。

其二，人人都是文化创造、创新主体，人人都是文化消费、享受主体。企业文化管理中的民主意识空前高涨，追求平等、互动、互利、共赢的文化成为不可逆转的趋势。

其三，企业文化中的情感因素在下降，理性因素在上升。传统企业价值观和道德标准面临重塑与再造。

其四，企业文化的社会化程度大幅提高，企业因此改变相对封闭状态，与社会文化交流沟通更加紧密，受到社会文化的影响更大。企业处于动态竞争状态，文化也处于不断的动态调整中；企业经营开始跨界，文化也在跨界。社会先进文化的标准逐渐成为企业文化的评价标准，企业社会责任感与员工社会责任感，逐渐由“外加”文化演变为“内生”文化。

其五，传统企业文化建设目的受到质疑。单纯把建设企业文化作为管理员工的手段，作为激发员工积极性、提高企业效率与效益的“工具”，这种单纯“企业利益观”已不能适应新时期企业文化发展的需要，提高职工道德素质，满足职工的精神需要，成为企业文化建设的重要目的。

nlc202309042030

互联网+企业文化，是企业文化管理方式一次脱胎换骨的变革。

面对新的企业文化变革，新老企业都在探索如何适应互联网+企业文化的新特点、新趋势和新规律。海尔是靠文化成功的企业，海尔的文化贵在创新与变革。从组织形态上看，海尔实现了由传统的正三角到倒三角、再到网络经济背景下的利共体平台“小微”形态的转变，形成平台型组织构架和新的企业生态圈，真正做到了小微以用户为中心，人单合一，实现企业与用户的无缝对接。这种组织变革本质上是基于“互联网+企业文化”的思维，是“去中心化”和发挥个人创新主体作用的有益尝试。在阿里巴巴的商业帝国里，淘宝、支付宝和天猫等明星产品的背后，最有价值的是有创意的人，尤其是马云和他的18个联合创始人，还有其产品和市场加盟者。小米也是合伙人制，品牌背后是各个独当一面的合伙人。小米人都喜欢创新、快速的互联网文化，以及平等、轻松的伙伴式工作氛围，享受与技术、产品、设计等各领域顶尖人才共同创业成长的快意。还有，也许是更重要的，他们将“用户”变为“选民”，并将他们被压抑已久的参与感、平等感释放出来，这是小米胜于其他对手的撒手锏，也是互联网思维和互联网文化最生动的实践。

推动互联网+企业文化，我们需要探索的是：

第一，打破单一自上而下的企业文化建设架构和路径，建立上下互通、互动文化发展机制。适应企业组织扁平化的变革趋势，为个体文化、小群体文化成长留下充足的空间。

第二，改变企业文化管理单一“工具属性”，建设“精神家园”式的体验型文化。设计有吸引力能使人们乐在其中、触动情感，又能回味无穷的企业文化现场礼仪、活动；把现实体验活动与健康的网络体验活动结合起来，虚实互动，推动体验性文化创新，全方位满足职工体验性精神需要。

第三，在发展企业利益共同体基础上，建设员工价值共同体。创造更多平台和机会，有效发挥个体价值，并善于找到个体价值的契合点，以此为基础建立企业价值体系和价值共同体。

第四，推动管理方式的变革。在传统的金字塔式组织结构和自上而下的集中式管理与生产方式受到巨大挑战的背景下，积极推行扁平化组织结构和柔性生产方式，改变层级结构和部门分割的状况，以便使更多的实体贴近广泛的市场，更加敏捷、灵活地满足市场快速多变、个性化的需求。同时，改变传统的层级管理和制度管理等刚性管理模式，建立起适应知识性职工参与管理、参与创新的柔性管理模式。

第五，伴随着互联网对生产流程的颠覆和消费者主体地位的提高，改变关起门来建设企业文化的做法，将传统企业文化建设的物理空间延伸至整个供应链、价值链的各个环节，吸收用户、供应商乃至社会参与企业文化建设，并直接分享企业文化成果。

互联网+企业文化，是一个需要企业界和学界共同探讨的全新课题。可以预见的是，它的影响，不亚于企业文化理论的创建；它的破解，将颠覆部分传统管理理论、理念与方法，将企业管理和企业文化推向一个全新的境界。

（责任编辑：罗志荣）

创新规律与教育 第4篇

求异性:思维的求异性也就是批判性, 即敢于对现存的常规事物提出质疑, 产生出“与众不同”的思想和观点。不盲从于他人的意见和行为, 不拘泥于既定的程序和原则。求异性思维敢于打破传统的思维定势, 跳出框框想问题。20世纪中期, 美国和苏联都具备了把火箭送上天的物质和技术条件, 相比之下, 美国实力更强。但双方都遇到了卡脖子的问题“火箭的推力不够, 摆脱不了地球的引力, ”美国人徘徊在通过增加串联火箭数量来增大推力的过程中, 苏联人则突破了这一思路, 产生了新的设想:只串联上面的两个火箭, 下面的火箭采用20个发动机并联, 于是难题解决了, 1957年抢先于美国人将人造卫星送上了天。可见, 大胆的求异性思维往往使问题“迎刃而解”。

发散性:思维的发散性也就是辐射性, 即从多种联系、多种角度沿着不同出办法, 认为切实可行后便会付诸实施。但实践中遇到问题时, 才会思考新的办法。创新人才善于发散性思维, 力求提出多种多样的设想, 从中筛选出高质量的方案。一次, 我国技术人员在解决一段通信线路大雾凝结物的问题时, 提出了若干方案, 最后采用一位空军飞行员的办法, 由于这是第36种办法, 故被称为“第36号方案”。

灵感性:灵感性也就是我们常说的顿悟, 是指人们研究某个问题的时候, 并没有通常那样运用逻辑推理, 一步步地由已知达到未知, 而是一步到位, 一眼看穿事物的本质。上溯人类的科学史文明史, 我们不难发现, 一切伟大的科学或发明, 都与灵感有着不解之缘。法国著名数学家笛卡尔长期思考几何图形与代数方程式的关系, 有一天早上, 他躺在床上休息, 无意间发现天花板上有一只苍蝇在爬动, 突然脑海里产生了灵感, 爬动的苍蝇不就是移动的点, 墙和天花板不就是面, 接缝不就是线吗?这一灵感促使他终于创立了解析几何这门新的数学理论体系, 这是灵感在创新中的典型例证。

创新人才的情感因素

智力因素是指人在人认识方面的能力;而非智力因素, 也叫情商, 是测定人的情感的指标。创新是情感驱动力下的直觉思维, 是一个复杂的活动过程, 使智力因素和非智力因素综合作用的结果。从情感和智力对创造力发挥的影响上看, 情感的力量往往更强大。因为一般情况下, 创新受兴趣、爱好、情感、意志、动机等非智力因素的影响比受智力因素的约束要大。非智力因素往往是创新最稳定、最持久、最巨大、最经得起考验的驱动力。

创造涵容着为推进人类文明进步而选择的崇高性、独特性兼备的创新目标, 涵容着为提高人类美学价值而投入创新过程的高尚情操, 涵容着为优化个体的创新性社会功能而认真掌握创新技巧的热情, 涵容着为追求永恒的价值目标而把自我人生为人类文明序列的磊落胸怀。

军队院校推进创新教育改革

传统的教学模式存在着间接或直接压抑学员创造力发展的教育感悟、行为以及环境等因素。主要表现为重教有余, 重学不足;灌输有余, 启发不足;复制有余, 创新不足, 带有浓厚的“应试化、单一化、片面化、陈旧化”色彩。军队院校推进创新教育改革, 是时代赋予院校教育的使命, 也是学员摆脱传统教育的束缚, 适应创新, 学会创新, 善于创新, 取得新的发展的必然要求。

改革教学模式, 营造创新氛围。教员要尊重学员的个性, 挖掘学员的潜力, 积极创造条件, 鼓励学员大胆尝试, 培养学员发现、创意、沟通表达交流的意识和技能, 充分发挥学员的个性和特长;要选择学员乐于接受的方法, 把学员真正看成教育的主体, 对喜欢质疑的学员, 应持有热情欢迎的态度, 爱护学员的自尊心和自信心, 积极营造一种生动活泼、宽松自由的学习氛围, 鼓励学员自由探索, 标新立异;重视教育方法的选择, 将学员从“吸收储蓄再现”的学习过程中解放出来, 转向“探索转化创造”, 以更大的宽容心和鼓励精神去引发学员的学习热情, 培养学员的创新意识。

善于启发引导, 激发创新思维。院校教育者要充分把握学员的心理、思维特点及规律, 掌握好学员自己思维空间。要鼓励学员质疑问难, 独立思考, 提问必须具有启发性、整体性和导向性, 给学员留有思考的余地;要鼓励争辩, 鼓励讨论, 鼓励学员改进学习方法、思维方式, 在学员之间开展评价, 通过这种方式让学员相互鼓励并提高自己;要培养学员逆向求异的思维方法。对前人的成果, 要由此及彼, 由表入里, 去伪存真, 去粗求精。这样就会发现缺陷、片面、错误、弱点, 产生创造与突破, 有的甚至会使填补空白的发现。

创新规律与教育 第5篇

摘 要：只有改革才会有活水源头，才会提高教学质量，实施四原则教学法，探索教学模式，从而为提高教学质量提供有力保障。

关键词：改革；四原则；一个中心；四种课型；八字方针

多年来，永济中学始终坚持了教学改革，而教学改革则给学校输入了新活力，带来了新变化：学生素质明显提高，高考质量连年飚升，实现了可持续发展。

我们的做法可以形象地概括为名师实验，头雁领飞，打开局面；青师观摩，雏雁学飞，扩大层面；全员幅射，群雁争飞，确保全面。循序渐进，步步为营，层次推进，夺取全面丰收。

十年来我校承担两次省课改实验，2011年运城市在我校召开教科研永济现场会，号召全市高中学习和推广我们四原则教学经验：

三点三基三结合原则：

注意加强基本知识、基本技能、基本方法、注意突出知识点、能力点、德育渗透点；注意强调把传授知识与能力培养结合起来，把提高学生分析问题、解决问题的能力与提高学生认识问题的能力结合起来，把提高学生问题解决的能力和培养学生的意志品质与激发学科兴趣结合起来。

优化教学目标原则：

教学目标是课堂教学活动的“方向盘”，是兆始，也是归宿。因此，首先，我校对于教学目标的制定规范了四个要求：一要明确，不模棱两可；二要具体，要提出本节课完成后应达到的从明理到导行的具体要求；三要恰当，把《课程标准》“考纲”化，把“考纲”“微格”化，把教材例子化，把起点大众化；四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标，还应有情感品德、非智力目标。

优化课堂结构原则：

这里主要强调备课时要实施“五要度”

（1）遵照“温故而知新”的古训，在每节课为新知铺路时要精选与新知密切联系的旧知，作为温故的内容，以小题“搭桥”，短时高效，平中见奇，快速反馈，迅速接触新知。这就要求中心发言人要讲出复习铺垫的“高效度”。

（2）新课的导入语要像吸铁石一样牢牢地吸引学生的注意力，强烈地激发学生的求知欲。这就要求中心发言人要有导入新课的“强力度”。

（3）要尊重学生是主体的原则，教师这个主导者就必须充分调动学生的积极性、主动性和创造性，通过动手、动口、动脑、使外部的学习活动内化为自身的智力因素。这就要求中心发言人要讲出传授知识“参与度”。

（4）过关习题在内容上要切中重点、难点、疑点；在形式上，口头练、板演练、书面练；在题型上，有主观题、客观题；在层次上，有基本练、变式练、综合练。根据实况，认真选择。这就要求中心发言人备练习要做到“多角度”。

（5）古语说：“善始者实繁，克终者盖寡。”课堂教学要力避这一弊端，定要做到“有始有终”。课堂教学终结时，要归纳，要概括，要提要，要勾玄，要画龙而点睛，要精要而深刻。这就要求中心发言人课堂总结要“高浓度”。

优化教学方法原则：

教法可以八仙过海，不拘一格，但有四条原则是不能放弃的。其一，变“苦学”为“乐学”的原则。要循循善诱，激发强烈的求知欲，诱导正确的学习动机，使学生变“要我学”为“我要学”。其二，变“死学”为“活学”的原则。根据材料的知识特点和学生认知水平，着力启导，变机械地灌输为主动地索取，灵活地融合。其三，变“难学”为“易学”的原则。遵照“道法自然”的规律，要寻找化整为零、大步为小的方法，引导学生拨云见日，曲径通幽，提高学生的思维能力。其四，变“学会”为“会学”的原则，这就要求一方面在学法指导上要变授鱼为授渔，使学生掌握科学有效的学习方法，养成良好的学习习惯；另一方面，在认识策略的指导上，变只靠直观感知的思维方法为直观和思辨相结合的方法，使学生掌握获取新知、解决问题的思维方法和心智技能，从而变“学会”为“会学”。

2007年，山西省教委确定我校为新课改实验基地。我们抓紧机遇，积极试改、又一次走出自己的新路子，受学生欢迎，为社会关注。我们的观点是，围绕一个中心，分四个课型，贯彻八字方针。

一个中心

此次课改中心是让学生真正学会学习，学会发展，为此，我们提出学案教学。用学案来引领学习，完成学案规定的任务，写出学习报告，提高学习效率；要求教师以学案为模板来设计教学思路，重视课堂生成因素，有针对性地授业解惑。在学案课堂的统领下，学校的课堂管理、教研活动，课表安排、时间分配等一系列制度相应变革，形成一个完善的体系。

四种课型

由“学案课堂”延伸出四种课题，分别是自主课、展示课、训练课、反思课。教师把全班学生分成6―8人的学习小组，按照四种课型展开教学。自主课、展示课是基本课型。

自主课要求学生在学案的引领下，认真读书、自主思考、每节课最后五分钟讨论研究，写出小组学习报告。教师现场观察、指导，根据学习报告设计教学思路。每天下午和晚上共六节自主课。优点：在自主的过程中，给了学生充足的时间去感悟知识的产生过程。知识是不能脱离知识的产生过程的，一旦把知识从特定的过程中抽取出来，知识必然成为死的知识，就如同把人的手指从人体中分离开来一样。我们在充满激情地讲授知识的意义与应用时，是我们已经谙熟知识的产生过程。学生没有经历这样一个过程，因此学生眼中的知识就如同把人的手指从人体中分离开来一样没有生命活力，难怪学生总是把知识等同于枯燥乏味。

展示课是“学案课堂”的核心，每天上午的五节课为展示课。各学习小组充分展示学习报告上的内容、教师对学生展示中的闪光点给予赞扬，对展示中的问题再次让学生讨论，并适当点拨，力求学生能解决的问题，教师不多讲一个字，以此来调动全体学生的积极参与。在展示课上重视课堂生成问题。提出一节课的成败不在于是否顺利完成，而在于生成了多少问题。

反思课是前两种课型的延伸，师生共同反思课堂的优缺点，并写出总结。

训练课是学生学习、展示后的知识巩固，通常是每周四晚上进行。通过检测形式考察学生的学习成果，检测试卷批发不过夜。

八字方针

教案课堂在具体操作时，围绕“八字方针”来进行。“八字方针”要求教师做的是：编――科学编写学案，在固定时间召集各备课组统一编写一周学案，集思广益，确保教学中的针对性；验――验收课堂中的学习报告；点――恰当点评学生展示的成果；导――引导学生思考学案中提出的问题。要求学生做的是：学――围绕学案自主学习，做――写好学习报告，完成学案并提出问题，展――课堂上展示学习成果，悟――课后思考领悟。

课改给学生带来了欢乐，他们有兴趣学习，也会学习，提高了教学质量。同时给学校带来了活力，呈现出一片生气勃勃景象，生源格外充足，高考成绩不断刷新。今后我们要一如既往，搞好改革，顽强拼搏，创建国家级一流示范学校。

创新规律与教育 第6篇

高等职业教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务。“跨越转型提升”是我国高职教育发展的必由之路, 是高职教育未来发展的重要战略选择。湖南省铁路科技职业技术学院 (以下简称“我院”) 在以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产、学、研相结合, 提升教育质量, 促进职业教育有效服务经济社会发展过程中, 就高职院校科研管理工作进行了初步的探索。

二、高职院校科研工作管理方法及途径

1. 探索公司化运行模式, 发挥社会资源的作用

科研管理公司化运行就是学院以行业背景、以特色专业为依托, 以设备、场所、人力资源、技术要素等固定资产及无形资产入股等方式, 组建优势互补、资源共享、具有核心竞争力、有稳定的研究方向、稳定的项目和经费来源的校企合作产学研基地和技术创新中心, 逐步形成“企业、学院、系 (部) 、教师个体”四级立体交叉式、目标统一、利益共享、风险共担、互惠共赢, 责任和效益对等的技术服务运行机制。

2. 深化院、系二级管理模式, 充分调动教师参与科研积极性

科研管理工作采取二级管理模式, 就是学院科研处实行宏观管理, 行使协调、检查、督促和对系部考核、奖惩以及科研成果形成及科研价值的组织评审的职责;系部实行微观管理, 行使组织、分配、监控和对教师科研立项、项目过程控制的职责, 为科研管理的精细化、特色化打下基础, 提高管理绩效。科研处要根据系部教师人员及职称情况下达年度科研工作总量及资金计划, 并进行督促和考核;而系部则可根据自身特色和科研能力, 合理分配科研任务, 自主掌握和灵活使用科研经费, 以提高课题申报立项率及成果质量。

3. 加强实践能力培养, 提高教师的科技服务能力

(1) 学院在实训基地建设过程中, 按照人才培养方案及职业能力要求, 组建基地建设项目团队, 在项目建设过程中有明确的职责和科研方向, 带着问题, 有针对性地参与项目建设, 广泛进行市场调研。

(2) 充分发挥自身办学特色, 利用已有的职教集团及校企合作基地, 搭建教师实践能力建设培训平台, 根据不同岗位特征及需求, 分专业、分批、分时段组织教师深入生产一线开展专业调研, 参加现场生产、管理等实践活动, 在实践中帮助企业解决管理和技术难题, 实现校企双赢。

4. 加强应用技术研究, 为区域经济建设服务

以科技市场为导向, 以科技产品为龙头, 引导教师加强应用技术研究, 面向行业企业及区域经济建设的需要开展技术服务, 针对生产、建设、服务、管理一线遇到的实际问题进行研究。教师在现场实践中找项目, 以解决现实问题作为出发点和落脚点, 以服务求支持。同时建立和完善教师社会服务的制度与政策, 将教师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业技术职务评聘的重要指标, 并纳入绩效考核内容。

5. 创建科研管理信息化平台, 提高科研管理功效

科研管理信息化平台, 为教师从事科研活动提供了一个管理网络空间, 教师可以在平台上管理自己的科研项目和成果, 在线申报项目和进行中期检查、结项鉴定, 通过平台接收通知和文件。科研管理人员可以利用平台提供、发布科研信息, 通过平台管理全院的科研项目、科研成果、科研经费及数据汇总、人员情况等, 还可以在线组织科研申报与评审、项目中期检查、教师年度科研工作量考核、科研年度统计、发送通知、文件等多项工作, 以提高科研管理功效。

6. 加强科研管理队伍自身建设, 促进科研快速发展

科研管理工作是一个系统工程, 涉及多个领域的专业知识和职业技能。因此, 建立和完善一整套提高科研管理队伍综合素质的政策措施就显得十分重要。在人员编制上, 坚持定员定岗, 定职定责;在业务水平和工作能力提高上, 走内培与外引相结合之路, 以培养、造就一支精通业务、善于管理的知识化、专职化、专家化的相对稳定的科研管理队伍。

总之, 科研工作是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。只要坚持“以科研促教改, 以科研带队伍, 以科研强实力”的办学理念, 处理好科研与教学、科研与效益、科研与创新间的关系, 才能不断适应社会发展和区域经济结构调整需求。

创新规律与教育 第7篇

1、一般规律

从科技发展的历史进程来看, 科技创新不是一蹴而就的过程, 往往要经历长时间的积累, 最终得以集中体现, 但这并不妨碍我们多角度地理解其发展规律。

1.1 从科学技术发展的角度看, 科技

创新是在认识本质和规律基础上的突破和飞跃。从发现问题、研究问题到解决问题, 直到创造出新的知识、方法和理论, 或推出新的技术和新的产品, 这些都是科技创新的范畴。但我们注意到, 科技创新有三个层面的价值取向:政府层面比较注重关键产业和新兴产业的发展, 以调整经济结构, 取得发展的比较优势;高校院所层面更加注重新的方法、知识和理论的产生, 技术研究水平的高低和论文发表数量;企业层面则侧重于推出新技术、新产品以满足市场需求, 考虑经济效益最大化。这是推进科技创新的不同价值取向和视角。

1.2 从科技与文化融合的角度看, 民族文化是科技创新发展的重要土壤。

民族文化本没有好坏之分, 但不同的民族文化对科技创新的认识不同, 包容程度也不同, 其发展结果也自然不同, 进而影响到一个民族创新发展的环境建构。从美利坚民族、以色列民族以及中华民族的文化对比中可以看出, 对诸如“鼓励创新”、“追求个人成就”、“允许失败”等方面, 中外民族文化的看法差异相当大, 理解与包容的程度也不相同, 进而影响到整个社会的创新发展氛围和环境。

1.3 从科技与经济有效结合的角度看,

科技创新是经济发展的支撑力量和决定性因素。美国、瑞士、日本等发达国家的科技创新注重服务经济发展, 注重面向经济发展主战场, 推进企业技术革新, 推出高技术产品满足市场, 促进产业升级转型。我们通常注重理论和技术的先进水平、世界领先程度和论文发表数量, 忽视了科技成果的转化和技术应用, 科技创新和经济发展没有很好地结合起来, 也没有把科技发展当作战略性事业来统筹考虑。

1.4 从科技与统治阶级互动的角度看, 科技创新离不开后者的有力支持。

科技创新能否顺利推进, 关键在于能否顺应时代需要, 能否获得统治阶级的大力支持和持续支持。以日本为例, 从派遣遣唐使、到幕府时期的革新、到明治维新、再到战后重建, 日本的创新发展都得到了当时的统治阶级的大力支持和推动, 不仅在知识和技术层面介绍引进, 而且在思想和制度层面介绍引进, 还获得了民众的理解支持, 为科技创新创造了好的氛围。

1.5 从科技发展历史的角度看, 科技

创新中心变动影响了历史大国地位的确立。在相当长时间内的农业社会中, 中国、埃及、印度、巴比伦、希腊等曾经是科技创新的中心。但进入工业社会后, 科学技术中心开始转移到欧洲和北美:1 5 4 0~1610年科学技术中心在文艺复兴运动兴起的意大利, 意大利摆脱了宗教的枷锁, 发展成为一个强国;1660~1730年在工业革命兴起的英国, 英国逐步发展成为欧洲第一大经济体;1770~1830年在启蒙运动兴起的法国, 为拿破仑帝国的造就奠定了基础;1830~1920年在新兴工业国德国, 德国实现南北统一, 成为欧洲第二大经济体。1920年到现在, 世界科学技术的中心转移到美国, 美国一直保持着世界超级大国的地位。这些说明了, 世界科学技术中心的确立和转移, 也揭示了大国之间地位与实力的变迁。

2、时代意义

当前, 科技创新之所以热度不减, 有其历史必然性, 具体说主要体现为四个方面:

2.1 大国之间相互竞争的必然要求。

政治、军事、经济、科技等都是国家之间竞争的必然领域, 尤其是科技创新, 已经成为国家综合国力的重要部分, 在综合国力竞争中的地位更加突出。当今世界, 谁掌握了先进科技, 谁就掌握了经济社会发展的主动权, 谁就掌握了综合国力竞争的主动权。发达国家正是凭借“科技创新”这一杀手锏, 在经济全球化的激烈竞争中处于优势地位。

2.2 产业竞争和企业竞争的必然要求。

全球化背景下, 国家之间面临着关键和核心产业的竞争, 都想占据产业链上游, 从源头进行产业控制。企业之间从传统的面向顾客, 比服务、比质量、比环境, 到依靠科技创新直接与企业竞争, 甚至是消灭竞争对手, 从而实现垄断经营, 获得垄断利润。要实现这些目标, 科技创新必然是其首选。

2.3 经济发展和结构调整的必然要求。

从国内看, 发展经济我们靠的是固定投资、出口拉动、国内需求等“三驾马车”, 在当前国内需求低迷、出口受到影响、固定投资效益不高的情况下, 只有走科技创新之路, 逐步调整产业结构, 以科技创新驱动经济发展, 走内涵式发展道路。

2.4 地区实现率先发展的必然要求。

就江苏省而言, 要想实现地区率先发展, 就必须启动科技创新。2009年开始, 江苏省相继开展了创新型省份建设、创新驱动战略、知识产权战略、软件名城、中国人才与科技名城建设等重大科技创新活动, 根本目的就是, 率先启动科技创新, 推动进入“三个发展”良性发展道路。

3、发展路径

科技创新是一个系统工程, 需从创新文化、机制体制、科技载体、人才激励、产业引导、创业服务、科技金融等方面统筹规划。具体实施起来, 可以从三个层面展开。

3.1 政府层面, 要发挥主导、引领和推动作用。重点要做好以下几方面:

3.1.1 营造科技创新文化, 加强知识产权保护。

营造创新创业的良好社会氛围, 鼓励创新、宽容失败、尊重他人的知识产权、不侵权不假冒, 在全社会形成尊重知识、尊重人才、崇尚创新、守法诚信的科技创新文化。这是科技创新的一门必修课, 也是国际惯例。

3.1.2 研究科技产业定位。

立足高端和未来重点产业, 对科技产业进行整体规划, 防止本地区的重复建设和恶性竞争;

3.1.3 建设科技创新载体。

建立专业化的、有特色的科技孵化器, 组建专业化的服务队伍, 为科技企业提供共性和个性化的服务, 帮助企业快速成长;

3.1.4 创新机制体制。

在运行机制、人才政策、产业引导、金融服务等方面制定政策, 实践中加以很好地贯彻落实, 同时建立责任追究和工作倒逼机制, 推动科技创新发展。

3.2 企业层面, 要发挥科技创新主体作用。

科技企业是科技创新的重点, 要发挥创新主体的作用, 积极利用当前有利的时机、资源和政策优势, 推动本企业创新发展。进一步激发国有科技企业的创新意识和危机意识, 发挥国有科技企业的资本和人才优势, 转变观念, 重视创新, 加快发展, 实现转型。鼓励科技企业和高校进行产学研合作, 加速科技成果的转化和应用, 实现互动共赢。

3.3 人才层面, 要发挥科技创新关键作用。

创新规律与教育 第8篇

1 现阶段, 我国公务员教育培训活动中存在的问题

(1) 公务员教育培训的范围笼统, 没有针对性

现阶段, 我国各地开展公务员教育培训活动, 都是在各级政府的组织下开展。各级政府很多时候只是按照上级领导的指示开展学习培训, 很少了解基层工作中公务员应该具备什么样的能力和提高哪些方面的素质[1]。公务员的教育培训活动应该与实际工作的内容相结合。如果脱离实际工作的范畴, 仅仅学习理论上的知识, 不能真正的提高公务员的业务素质。另外一方面, 公务员的教育培训活动, 应该根据不同的工作性质, 分开进行培训, 不可以统一进行培训。统一开展教育培训活动, 专业性不强, 所以各个部门公务员的培训学校的效率低下。

(2) 教育培训方式过于传统, 缺乏活力

目前, 我国开展公务员教育培训活动的主要形式就是讲课式, 由各级政府统一命题和制定专门人员开展培训活动, 形式单一。传统的讲课式培训方法, 类似与学校的教学模式, 老师讲课, 学生听课, 培训内容又比较枯燥, 缺乏趣味性, 因此很多参与培训的公务员难以参与其中[2]。通过调查研究发现, 很多公务员都是为应付上级的要求而参与培训, 加上培训方式单一, 缺乏趣味性和活力, 公务员的教育培训活动成为了形式主义, 没有了任何的实质意义。

(3) 教育培训内容, 理论性太强, 不切实际

在开展公务员教育培训活动过程中, 教育培训课题与实际工作中需解决的问题不相符, 培训内容理论性太强, 过于教条主义。公务员的教育培训活动, 其实质是为了让公务员适应社会经济发展的要求, 提高各方面的素质和能力, 更好的服务于人民。教育培训的内容如果与实际部相符合, 就违背了社会主义市场经济发展的规律, 达不到教育培训的目的[3]。

(4) 公务员的教育培训活动缺乏统一规划

我国公务员的教育培训活动, 还处于不成熟阶段。公务员的教育培训活动, 没有统一的领部门进行规划部署, 导致现阶段我国公务员的教育培训活动出现"重叠""缺席"等现象。经过调查发现, 在公务员教育培训活动过程中, 有67%的公务员反映说, 很多情况下, 培训活动的内容都重复;有30%的公务员反映说, 虽然公务的教育培训活动已经开展多年, 但是当地的基层公务员却很少有机会接受培训;还有40%的公务员反映, 即便当地开展教育培训活动, 如果不是上级领导硬性要求的话, 基本上都不会参加[4]。因此, 我国现阶段公务员的教育培训活动缺乏统一的规划部署。

2 解决我国公务员教育培训中的各种问题的措施

(1) 公务员的教育培训活动, 要结合实际需求, 提高效率

我国改革开放之后, 一直坚持实事求是的方针路线。公务员的教育培训活动也应符合实事求是的规律。一方面, 公务员的教育培训活动不能离开国家的方针政策。作为人民的公仆, 服务于人民的公务员, 国家干部队伍, 要始终走在人民的前沿, 第一时间响应国家的号召, 学习党和国家的各项决议[5]。另一方面, 公务员的教育培训活动, 是主要解决公务员在实际工作中存在的问题和提升服务质量。国家的政策方针, 对于各级政府开展工作具有指导作用, 并不能实际觉得根本问题。所以, 公务员的教育培训活动, 要结合基层公务员工作的实际情况, 提高效率。

(2) 开展多种形式的培训方式, 增强参与性

教育培训活动, 是由讲课人和接受培训的公务员和国家干部组成。传统的单一的讲课式的培训方式, 大部分的公务员的都会感到单调乏味。要想真正达到培训的目的, 就应该从接受培训人的角度出发, 了解受培训人的真正感受, 改变单一讲课式的教学模式, 让受培训人参与其中[6]。公务员的教育培训活动, 要充分发挥公务员的主动能动性, 让公务员主动参与其中, 增强参与性。

(3) 提高公务员的认知和实践能力

公务员, 是参与国家管理的一股重要力量。在公务员教育培训过程中, 注重对公务员认知实践能力的培养, 有很重要的意义。公务员的认知和实践能力的高低, 与在工作中遇到困难, 解决问题的实际能力有很大的关系。公务员的实践能力高, 在工作中遇到难题, 就会想办法主动解决, 处理问题的能力也高。反之, 则亦然。因此, 在公务员的教育培训活动, 要充分认识到实践的作用, 提高公务员的实践能力。

(4) 注重培训的活动的每一个细节, 做好相关准备工作

公务员的教育培训活动, 不能把他看成是一场简单的培训活动。我们要充分意识到每次培训活动所带来的影响, 注重培训活动的每一个细节, 做好教育培训前每项准备工作。培训前, 人员的安排, 会场的布置, 讲课人的选择, 培训课题的拟定都是需要精心的设计。在所有的培训前准备活动中, 教学方案的设计, 是最核心的内容, 也是整个培训活动中最为关键的一步。教学方案的设计要结合接受培训的对象的工作性质, 另一方面培训的内容要与时俱进, 符合时代和当前阶段的要求。另外, 在教学方案设计中, 一定要增加交流的环节。接受培训的环节, 一般是来自于不同的地区, 或者不同的组织机构或不同的组织部门, 培训人员接受培训之后, 要相互交流, 汲取别人的优点长处, 弥补自身不足。

(5) 建立专门的公务员培训部门, 进行统一规划部署

任何一项活动的开展, 都是需要有专门的部门进行安排, 活动才能得以有效的开展。公务员的教育培训活动也是如此, 没有专门的部门进行统一规划部署, 公务员的教育培训活动就会出现很多"重叠""缺席"等各种问题, 因此我国需要建立专门的组织部门进行统一管理, 制定相关的法律法规, 使公务员的教育培训活动, 真正的成为一项事业。只有充分重视对公务员教育活动的开展, 才能从根本上解决公务员教育培训过程中存在的各种问题, 才能真正的改变人们对公务员教育培训活动的认识。

3 结语

公务员的教育培训活动, 开展的是否顺利, 实施的是否有效, 直接影响到国家的管理工作与社会的未来发展。我国应建立专门的组织机构, 重视公务员的教育培训活动的开展, 解决现阶段我国公务员教育培训活动中存在的培训方式单一, 公务员参与性不强, 培训内容不切实际等问题。使国家公务员真正的能从教育培训活动中提高自身素质和各项能力, 提高为人民服务的能力和水平。

摘要：进入21世纪之后, 我国的社会的政治, 经济, 文化, 外交等各方面都有飞速的发展。国家的飞速发展, 离不开人们的贡献, 更离不开参与国家管理的公务员的辛勤工作。为了适应国家不断发展的要求, 国家组织开展了对公务员的教育培训。但是, 对于公务员的教育培训, 很多人都认为这只是一个形式, 而忽视了教育培训的实质内容和要达到的目的。因此, 改善人们对于公务员教育培训的认识, 公务员通过教育培训真正的提高素质水平, 真正的能从教育培训活动中提高自身素质和各项能力, 提高为人民服务的能力和水平。

关键词：公务员,教育培训,探索与实践

参考文献

[1]甄欣.把握干部教育培训规律提高干部教育培训质量[J].中共珠海市委党校珠海市行政学院学报, 2007 (01) :47.

[2]潘德金, 管永前.从现场教学中探索公务员培训规律[J].中国培训.2012 (11) :56-57.

[3]杨开城.有关建构主义学习理论教学启示的思考[J].电化教育研究, 2009 (02) :74-76.

[4]陈琦, 张建伟.建构主义学习观要义评析[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2011 (03) :145-146.

[5]何克抗.关于建构主义的教育思想与哲学基础--对建构主义的反思[J].中国大学教学, 2010 (07) :60-61.

初中物理电学规律的创新应用 第9篇

一、基本规律的创新应用

在科学探究的基础上, 教师引导学生归纳出决定导体电阻的大小因素是:导体的材料、长度、横截面积以及温度。这些都是导体本身的因素, 所以, 要特别强调导体电阻的大小是导体本身的一种属性, 与其他因素无关。导体电阻的大小是否改变, 只能看导体的材料、长度、横截面积和温度是否有变化, 换句话说, 要想改变导体电阻的大小, 只能从导体的材料、长度、横截面积或温度入手, 改变其中一个或多个因素, 而其他因素 (电压或电流) 的变化不会对导体的电阻产生直接的影响。

学习欧姆定律之后, 可安排适当练习。例如:有一根导线, 如果在它两端加12伏电压, 通过它的电流是0.4安, 那么, 它的电阻是_______欧;如果这根导线两端加18伏电压, 通过它的电流是______安;如果这根导线两端的电压为零, 通过它的电流是_______安, 它的电阻是________欧姆。以此提高学生对属性决定论的认识。至此, 导体电阻大小的改变似乎变得不可能, 因为, 制成品电阻器不论是材料、长度还是横截面积都已定型, 而温度的影响又可忽略不计。然而, 滑动变阻器的学习有效地打破了学生的思维定式, 通过改变接入电路中电阻线的长度, 从而改变电阻的大小, 让学生看到了物理知识在生活中的应用, 再次印证了物理源于生活, 又服务于社会生活的道理。

探究串并联电路电阻的规律时, 导体电阻的大小是导体本身的一种属性可作为猜想的依据。在归纳出串并联电路电阻的规律之后, 它还可以作为兴趣活动话题, 比如引导学生讨论:电流表串联在电路中、电压表与被测电路并联的物理原理是什么? (取决于电表内阻) 电流表自身的电阻很小, 串联接入电路测量时, 它几乎不会影响被测量的电路;电压表内阻很大, 是实验室中被测用电器电阻的几十倍甚至上百倍, 那是不可以串联在电路中的, 否则用电器将无法工作, 根据串联电路电压的分配规律, 电压表几乎分得全部的电源电压, 电流却几乎为零。让电压表与被测电路并联恰恰将它对被测电路的影响降到了最低。若再配上相关的实践性练习, 纠错性练习, 学生对基本规律的认识就可以获得阶段性提高。

二、结构规律的创新应用

探究串联电路电流的规律这一节课, 重点是培养学生的科学探究能力和积极参与意识, 对探究出来的规律, 分析得不像以前那样到位。对此, 我刻意引导学生强化结构意识, 既然串联电路中各点的电流都相等, 电流相等是由什么因素决定的?学生经过很认真的讨论后得出结论:是串联电路的这种结构决定了各处的电流都相等。

此后, 探究并联电路电流的规律就放手让学生自己去做, 探究能力得到提高自然不在话下, 学生的结构决定论意识得到了强化。同时, 在练习上可有针对性地作安排, 比如把解题条件适当隐藏, 要求学生通过对结构决定论的尝试应用, 发现这个电流或电压, 以此加深学生对结构决定论的认识和理解。

假如学生对结构决定论形成了较深的认识, 不妨安排学生课下探究串联电路上电压的分配规律及并联电路上电流的分配规律, 因为在串联电路中各处的电流是相等的, 根据欧姆定律, 在电流相等时, 导体两端分配的电压与导体的电阻成正比;在并联电路中, 各支路两端的电压相等, 同样, 根据欧姆定律, 在电压相等时, 导体中的电流跟导体的电阻成反比。配上相应的练习如: (1) 两只电阻R1、R2串联, 已知R1:R2=5:1, 那么, 这两只电阻两端的电压之比是_______, 通过它们的电流之比是________。 (2) 两只电阻R1、R2并联, 已知R1:R2=4:3那么, 这两只电阻两端的电压之比是_____, 通过它们的电流之比是________。使学生初步掌握结构决定论的应用。

三、安全规律的创新应用

初中物理其中一项任务就是培养学生热爱科学的精神。伴随科学知识的学习, 安全意识教育必不可少。在学习家庭电路与安全用电这一节, 学生第一次体验到讲安全的意义, 教材安排安全用电知识, 也是与时俱进, 强调安全生产, 以人为本的具体体现, 还可消除学生潜在的急功近利、片面追求效果的伪科学意识。

电能表是测量电功的仪表, 其额定电流指的是正常工作时的最大电流;保险丝的额定电流也是指其正常工作时的最大电流;滑动变阻器上也标有允许通过的最大电流……使用它们的前提条件就是保证安全;这部分内容反映了社会生活的需要。适当而全面的实践性练习, 学生头脑中的安全决定论意识逐渐加深, 积极地影响着世界观的形成。

四、物理规律的综合应用

在实践中, 往往需要综合考虑多种因素的共同作用, 这就有一个分层决定的问题。例如:分别标有“10V 10W”和“8V 4W”的两只小灯泡: (1) 把它们串联在电路中时, 两端允许加的最高电压是多少? (2) 若把它们并联在电路中, 电路中的总电流最大是多少?通常情况下, 一般不考虑温度对电阻的影响, 属性决定论让我们看到了解决这个问题的前提条件;这个问题的潜在要求就是应符合安全的规定, 即安全决定选择。

初中电学知识涉及内容丰富, 学生充满兴趣的学习一定会使教师的教学生涯充满乐趣, 同时教师创造性的工作会使学生的知识能力如虎添翼。今后我在教学工作中将努力探索, 为国家培养更多优秀人才。

摘要：初中物理电学部分知识点多, 涉及面广, 难度大。学生学习起来缺乏方法、兴趣。这篇文章从如何培养学生兴趣能力, 减轻学生负担出发, 进行总结。希望能对老师们的教学工作有所帮助。

创新规律与教育 第10篇

一、从说到写

从说到写,是从语言发展方面的规律说的,口头语言先于书面语言。我们进行作文教学时,必须以训练“说话”抓起,以要求学生用一个词说一句话,再用一个词说几句话,用双词说话,用关联词说话,到讲出一句句连贯性的话,再到“看图说话”,然后过渡到“看图写话”。即使是“书面作文”,也可以先说后写。而且还要注意逐渐缩短口语和书面语的距离,训练时力求创新。教师可以从学生的生活实际与年龄的特点出发,对说话训练进行精心的设计。例如,对于低年级的学生,可以从时间、地点、家庭成员以及上学路上的所见出发进行提问,或者是问一幅图上面的内容,等等。在进行对话时要尽量启发学生将话说完整、说明白。在每一次训练的时候,都尽可能地让每一学生都有发言的机会。在“说”之后,则让学生将所说的话写下来。例如,对于中高年级的的学生,在每一次说写之前,都需要提前一星期来进行布置,布置的时候只提出一些基本的要求,要尽可能地放开限制,让学生能够有更多的机会自由地发挥,让学生怕说写的心理障碍得以改善。在最开始,可以提出要求让学生选择自己最为感兴趣的话题来说,如可以是故事、可以是游戏、可以是生活小事,等等。对于自己所感兴趣的话题,学生的心理障碍会较少,可以让他们学会如何去进行表情达意地表达,还能够帮他们改善对事对人的认识。所以,教师在指导学生作文时,一定要引导学生选择自己生活中最熟悉的、感兴趣的东西,想怎么说就怎么说,长短都行;要使学生坚信说写并不难。相信“我能行”,树立坚定的信心,为今后的说写打下良好的基础。

二、从仿到写

从仿到写,形式应该多样化,如表达方式、写作思路、特点、方法等进行仿写,并力求创新。叶圣陶先生说:“教材无非是个例子”。这个例子的作用主要表现在为学生如何写作提供样式。在语文教学中,我们应结合小学语文各年段的学习要求以及各年龄段的学生特点,让学生每学完一篇课文后,找准一个着眼点对学生进行随文练笔,以达到“用课文中规范的语言去规范学生所不能规范的语言,用课文中丰富的语言去丰富学生所不能丰富的语言。”如教《记金华的双龙洞》一课,第三自然段里的一组句群,一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。我就让学生仿写《一次课间活动》的片断,用上“时而……时而……时而……时而……”有个学生写道:“看!王小东打乒乓球打得多灵活啊!他时而削球,时而扣球,时而拉球,时而推球,我目不转睛地望着,心想,要是我也能打得那么熟练,该有多好啊!又如,教学《威尼斯的小艇》的一课,我让学生模仿第二自然段,用完全不同形态的事物来比喻同一种事物,而且动静结合。学生写下了这样一段话:学校操场中央有棵榕树,高大雄壮,有点儿像威武的士兵。它枝繁叶茂,远看像一把撑开的绿绒大伞。一阵微风拂过,无数气根随风飘动,它仿佛是一位捋着胡子的慈祥老者。段落是篇章的雏形,学生能把仿段写好,也就是为写篇章的成功作为铺垫。高年级对仿写作文提出了更高的要求,要学习写作特点、方法等,如教完《开国大典》后,可布置学生模仿本课的写作方法,写《校运动会》。学生有了写作材料,又掌握了写作的方法,根据范文的各自然段里的语句以及表达方式进行具体的模仿,做起文章来就有了兴趣,写出的文章就比较具体。

三、从放到收

从放到收,这是遵循儿童的认识规律的,也是新大纲的精神。儿童只有积累了丰富的写作材料,作文时才有材料可选。丰富的写作材料如同一个应有尽有的商场。例如:你要家电,只要到家电柜就可以买到,同样,你若要文具、衣服……一一都可以买到;而一个缺乏品种的商店,就不尽人意,小商店没有的商品,顾客在这里挑选的时间再长,也买不到所需的商品。同样的道理,学生有了丰富的写作材料,就能很快地选出符合要求的作文材料。这就要求教师在指导学生作文时,应遵循“从放到收”这个规律。所谓的放,就是凭学生的兴趣,鼓励他们放开笔大胆写,想什么就写什么,不受中心思想布局谋篇的约束,特别是低中年级,要培养学生养成天天写日记的习惯,积累丰富的写作材料。但应告诉学生你写的是什么物或一件什么事应让读者明白。叶圣陶先生教他们孙女写作文,他从不告诉孙女作文应怎么写,而是每当坐在藤椅上休息时,让孙女读习作给他听,他只作简单地评价“我听懂了或我听不懂”之类的话。低中年级的任务就是“字、词、句、段”过关,这也是作文的基本功。只要让学生大胆写,语句通顺,写什么都行。这样学生也觉得有话可说,有话可写,就不会产生畏难情绪。到了高年级,学生积累了丰富的写作材料,就应指导学生围绕中心,进行布置谋篇,适当地收。例如,第十一册的第二单元作文内容是:写熟悉的一个人,在指导学生选时,我引导学生从日记入手,让学生翻翻自己的日记,看看日记里曾记过哪些人和事,把符合本次作文要求的材料摘录下来,不符合的舍去。并整理、修改成一篇完整的作文。在我的指导下,学生日记整理成一篇内容真实、具体的作文,受到同学和老师的好评。只有在学生掌握一定的写作技能和积累的丰富的写作材料的基础上提出较高的要求,这样训练,才能写出较好的文章来。

总之,指导学生作文,只有遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律,寻求创新,坚持从内容入手,把说、仿、写有机结合起来,才能真正提高学生的作文水平。

摘要：提高学生的作文水平,应重视对学生进行运用语言的训练,让学生将课文中的语言转化为自己的语言,同时还必须遵循作文教学的规律,这个规律就是“从说到写,从仿到作,从放到收”。从说到写,是从语言发展方面的规律说的。从仿到写,形式应该多样化。从放到收,这是遵循儿童的认识规律的。指导学生作文,只有遵循语文知识的建构规律和儿童的认知规律,把说、仿、写有机结合起来,才能真正提高学生的作文水平。