初中生如何学好物理

初中生如何学好物理（精选12篇）

初中生如何学好物理 第1篇

学习高中物理首先要有充分的思想准备.必须改变以往学习物理的思维模式.从意识领域中要有质的改变, 变被动接受知识, 为积极、主动、有效地探索性学习.我们至少要意识到高中物理不同于初中物理的学习, 不断调整思路, 应对灵活多变的题目.有了必要的心理准备工作, 可以说就向好的方向迈进了一步.为什么历届高中生好一部分在学习物理时会掉队, 我认为开始就没有适应高中物理的学习是关键.另外初中学习物理时的惯性思维模式是导致高中学习物理失利的重要原因.这就要求我们必须要转变思想积极应对.希望每一位学子都能够从中得到有益的启示.

二、善于灵活思维, 巧妙联系实际

物理中大多数知识, 比较抽象, 难于理解.这对我们学习无疑是不利的, 针对这种情况要学会灵活应付, 巧妙联系实际, 灵活思维.例如:学习力的概念时, 充分利用逻辑思维和日常生活中的经验来加深理解, 比如用手推物体时, 明显感觉到物体对手有阻碍作用, 这说明物体间力的作用是相互的.甲对乙的作用力与乙对甲的作用是一种性质的力, 通过直接感触办法加深概念的理解.像这样的例子非常多, 我们要随时进行总结和完善.

三、锐意进取, 知难而上

遇到很多抽象、复杂, 难于理解的概念和具体问题是常见情况, 有的学生遇到一些较难的题目时, 不去认真思考和分析, 看了几遍题目没有任何思路, 便失去信心而自动放弃.这种做法只能导致恶性循环.实际上, 有些题目只要我们静下心来脚踏实地去思考, 并不像我们想像的那么复杂.它只不过是一些知识的综合运用, 我们只需找出这些知识点的横向、综合联系便可顺利解题.这就要求我们有迎难而上, 锐意进取的信心和勇气, 稳扎稳打, 沉着应战的策略和措施.

四、大胆创新, 学会转化问题

创造性学习, 创造性思维是学习物理中不可少的重要方式和方法.物理本身涉及到的知识与实际贴得非常近.又像其他学科套用固定模式或规律、公式, 而要对所学的知识进行应用.这实际上是一个难点, 我们要创造性思维, 勇于设想, 大但创新, 学会将实际问题转化为物理模型从而解决问题.例如两个小球的碰撞模型中, 若甲去碰乙, 若甲的质量小于乙的质量.思维过程可以这样进行:甲碰乙, 会出现乙球运动, 且运动方向与甲球初速度方向相同.但甲球有可能按原方向运动, 也有可能反弹.后者可以大但设想为:用乒乓球去碰铅球, 乒乓球必反弹的情景.创造性思维包括:物理的认定、假设、极限、发散、拓展、比拟等.这种创新思维法对于实际问题的解决无疑提供了广阔的思维空间.

五、课前准备, 课后复习, 随时进行自测, 不断完善学习方法

学习知识多而繁杂的物理问题首先要去有意识地去探索, 要有所准备, 抱着探求知识的态度去学, 才能学好.这就需要我们课前提前进行预习, 多思考、多设疑, 这样可以在课堂上做重点突破.所学过的知识点繁杂而零乱, 需要我们及时总结, 将学过的知识制成网络图谱.细则内容进行条理化, 用逻辑关系进行整体的疏理和编排.每学一节、一章都要进行归纳总结, 这样学到的知识才不会遗忘, 影响具体而深刻.

六、灵活掌握物理学中常用的物理思想和方法

学好物理必须掌握一整套物理方法和物理思想.高中阶段涉及的物理方法概括起来可以分为:整体法、隔离法、假设法、极限法、函数法、模拟法、类比法、对比法、形象思维法、情景思维法、公式法等.对于某些特定的典型题目一定要做完全、彻底的分析掌握, 通过掌握一两道题目达到掌握一类题目的目的.这种方法至关重要, 若能借用此法, 对学习物理定会起到很好的作用.我们在来时分析总是时要注重理解题思想.培养有兴趣的学生不断对高中阶段所学过的知识和问题进行总结究竟用到了以上提到了哪些方法.总之, 有效的学习方法是成功的关键.

七、突破习惯思维的障碍, 走出误区

习惯性思维指在思考问题的过程中, 使用惯性思维方法思考问题得出结论的思维叫定势思维.有些惯性思维是正确的, 但有些却是错误的.习惯性思维在学习物理过程中却是导致错误的重要原因.它来源于对生活实践的过分依赖和固定的思维模式.

八、随时进行自测, 不断完善学习方法

如何学好初中物理 第2篇

同学们到初二学期会学习到一门新的课程--物理。而其实物理已经在我们的生活当中，就像很多物理老师常说的一句话：“生活处处有物理。”很多物理现象都很有趣，只是我们没有用物理知识去解释它。在接触物理之后很多同学就出现了学习方法不对，成绩不佳的情况，那么，下面我们就来谈一谈，如何学好初中物理。

一、学好物理的重要性

1、物理是一门基础科学，他揭示了事物发生和发展的客观规律，在我们生活当中会遇到自然现象，那么这些现象是怎样发生的呢?

我们可以应用所学的物理知识对这些现象进行解释，比如说为什么天上能够下雨，而又什么又会下雪?冬天的时候家里的窗户上为什么会有雾气或是结冰?学习了物理我们就能够解释这些现象。

2、物理学和我们的生活有着密切的联系和广泛的应用。

比如说，我们家家都用电，那么电怎么来的呢?家里有电灯，冰箱，电视等等电器，还有开关，插座，他们之间是怎么连接的?为什么有时候会跳闸呢?

为什么有的电器很耗电呢?只有我们学习了物理才能了解这些知识，并且将它运用到我们的生活中。

3、学好物理可以使我们正确并深刻的认识我们身边的事物，提高我们的生活品质。

比如当我们要装卸货物时，我们可以利用简单机械-斜面将货物搬到车上，这样可以省力。

又比如汽车轮胎上有花纹可以增大摩擦，而自行车轮轴要加润滑油是为了减小摩擦，这些都是我们利用物理知识帮助我们提高生活质量的例子。

二、怎样学好物理

1、首先要提高学习物理的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，这句话同样适用于物理的学习。

有的同学认为物理很难，越学越觉得自己对物理失去了兴趣，这时候要学好物理就有一定难度了，所以我们首先要保持、提高学习物理的兴趣。

那么怎么提高呢?首先要带着求知的渴望进入物理的世界。

物理学习是一个探求未知的过程。

要怀着好奇和求知来学习物理。

把日常生活中那些有趣的现象用物理的知识解释，慢慢就会发现物理学习的乐趣。

然后在平时的阅读中发现物理的奥妙。

我们一直都听说的一个故事，牛顿在树下，苹果落地发现了万有引力定律。

翻开久远的历史，看看科学家们的奋斗史，看看巨人的智慧。

尤其是物理课本，那些公式不会再是枯燥的记忆，你要探求其中的奥妙。

对于推理过程等等，你都要仔细琢磨。

最后我们应该明白学习物理并不是为了学习而学习，也不是为了考试而学习，它更加不是老师、家长给我们的任务。

它和我们的生活息息相关，学习它可以解释生活中的.种种现象，它是有用的，而且离我们也并不是很遥远，对这些现象的分析研究，

会使我们感觉物理不是书本上的条条框框，而是生动有趣的。

2、要把理论和实际结合起来

我们学习物理知识不是为了背诵定义公式，也不是为了做题，而是要把它运用到实际生活中去。

比如说简单机械的知识，杠杆的知识，惯性的知识等等，都是和我们的生活密切相关的。

学习了相关的知识，就要学会用这些知识去解释研究生活中的各种现象，学以致用。

3、要重点关注物理实验

物理是一门实验科学，我们课本上的结论、概念、规律都是前人通过大量实验验证的，它可以帮助我们更好的理解这些知识。

这些实验有的是需要我们亲手在课堂上做的，这要求我们认真做好，有的是老师给我们做演示实验，我们要认真观察实验现象，总结实验结论，

还有一些小实验是需要我们自己创造条件来做，这样我们就能更加深刻的理解我们所学的知识，比如说光学部分，一根蜡烛，一个放大镜，一张白纸板就可以做凸透镜。

4、做好练习也是十分重要的

浅谈如何使初中生学好物理 第3篇

一、兴趣学习

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要让学生学好物理，教师必须最大限度地激发学生学习物理的兴趣。浓厚的学习兴趣，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学生，必然会产生积极的效果。那么如何激发学生的学习兴趣呢?教师可以采取以下措施：

1课堂上尽量多做实验，多举生活中常见的现象，把物理与生活联系起来，激发学生学习兴趣。

2课堂上使用多样化的教学手段，讲授、实验、举例、设疑、讲故事、投影等。最好一节课设计一个或几个能激发学生求知欲的手段，使学生一直处在兴奋的学习状态，一定会收到良好的效果。

3在教学中还应注意巩固学生的学习兴趣。初中学生思想不稳定。兴趣易转移，如果单靠有趣的实验、生动的讲解是不够的。为使学生兴趣持久，还应不断教育学生，让学生认识到掌握物理知识的必要性和重要性。

二、快乐学习

素质教育发展到今天，快乐学习到处提倡使用。因为只有让学生心情愉快，没有心理压力和负担，才能发挥他们的聪明才智，提高学习效率。

1构建和谐平等的师生关系。教师和学生应平等交往。传统的居高临下的教师地位在课堂中要逐渐消失。教师要爱护学生，使学生喜欢教师，和学生建立深厚的师生感情。

2使学生从成功中获得快乐。让学生主动参与知识获取过程，新知识尽量让学生探索，重点、难点、疑点让学生讨论，提出问题让学生思考，结论让学生总结，知识结构让学生构建。让学生在探索和解决问题的过程中锻炼思维，体验获取知识的快乐。

3让学生在教师的表扬中体会快乐。表扬对一个学生的激励作用是非常大的。教师要注意捕捉学生的闪光点，有意识地抓住各种机会。采取不同方式表扬学生，效果特别好。

三、实验探究学习

教材中安排了很多探究实验、演示实验，这些实验尽可能在教师指导下让学生去完成。通过实验能加深学生对物理知识的理解，同时又培养了学生动手能力和思维能力，还能帮助他们探索一些生活中很有趣的问题。能把抽象问题直观化，疑难问题容易化。通过实验还能够极大地调动学生学习物理的积极性。如在进行“压强与流速关系”教学时，只从理论上告诉学生，流速快压强小，流速慢压强大，学生很难理解。但是如果教师先做实验：漏斗上放一乒乓球，让学生从下向上吹或将漏斗翻过来，乒乓球放下边，从上向下吹，结果都是乒乓球不但吹不开，而且越吹靠得越紧。然后再引导学生总结压强与流速的关系，学生就很容易接受，而且记忆深刻。

四、理论联系实际学习

物理来自生活，同时又服务于生活，物理知识与自然现象、工农业生产、社会生活有密切的联系。不少物理知识都是从生活中归纳出来的，同时在生活、生产和现代技术方面有着广泛应用。学生获得知识后，教师可举一些自然界或实际生活中有联系的例子。如学习电冰箱工作原理、密度等知识后，让学生回家观察空调和暖气片的安装，思考它们为什么不同?对换位置有什么不好?物理联系实际，才会使学生对物理知识有较深的理解，才会使运用物理知识分析解决实际问题的能力得到提高。

五、理解学习

物理知识的大厦是由物理概念和物理规律构建的，对它们的学习要做到知其然，知其所以然，决不能只满足于对概念、原理、公式的死记硬背，还必须知道它们产生的背景，知道它们是通过对哪些物理现象的分析归纳总结出来的，明确它们与相关知识的区别和联系。要做到彻底理解，并能运用它们分析解决一些实际问题。例如速度概念，很多同学认为在数学中已学过，速度等于物体在单位时间内通过的路程。但实际上真正理解了吗?只记住速度定义是不够的。首先还必须知道速度表示运动快慢，其次还要知道比较运动快慢的两种方法，即相同时间比路程和相同路程比时间。同时还要知道物理学中是利用相同时间比路程比较快慢。

六、对比学习

应用对比法学习，是我们学习物理时，分清一些概念和规律，使它们不会混淆，从而正确理解这些概念和规律的一种好方法。例如，声学和光学学习时，声和光都要传播，但应比较在传播过程中。有哪些相同点，有哪些不同点。在学习质量和密度、压力和压强、功和功率等感念时，这些概念前者是后者的基础，后者是前者的延伸，既相互联系又有区别，让学生对比去理解记忆，会使学生加深理解，增强记忆。

如何学好高中物理 第4篇

那么, 到底如何才能够学好高中物理呢, 笔者认为只要做好以下几点即可:

一认识到位, 消除错误认识

学生觉得物理“难学”, 并不是先天不足, 有些天资聪慧的学生, 他们之所以觉得“难学”, 是因为这一言论说到:“高中物理是所有学科中最难的。”而高中物理的第一章力学也使得他们有如此的切身感受, 于是在他们心里无形中形成了一种认识:物理难学!这样, 学生就失去了学习物理的兴趣, 也出现了“老师难教, 学生难学”的尴尬局面。针对这种情况, 笔者认为可以从实例出发, 从教师本身的体会谈起, 以原来物理成绩不好后来成绩上去的同学为榜样, 通过主题班会、学生报告等形式潜移默化地进行教育, 在开学之后的一两个月时间转变大家的观念, 消除不利的思想障碍。当然这一方面需要教师积极引导学生主动探究, 这一点对教师的要求相对更多一些。

二养成良好习惯, 培养坚强意志

良好的学习习惯是取得优异成绩的一个保证, 坚强的意志是一切成功的前提。在学习中, 首先一开始就要通过跟物理学习比较好的同学多沟通、多交流, 借鉴别人好的经验, 避免他们曾经出现的一些错误认识和学习方法, 使自己能够一开始就养成好的学习习惯。这其中最常见的就是同学们刚一入学积极性很高, 家长也非常支持, 买一堆参考书, 可是没几天由于高中的课程较多, 在适应期中就会有很大一部分学生掉队, 结果贪多嚼不烂, 什么也完成不了。把该复习的、该去思考的时间用于做题, 并且因为过多的参考题练习, 占了该复习巩固学过的知识的时间, 另外, 又容易养成不喜欢复习巩固学过及原有的知识的习惯。这样的话就经常会出现考试时出原题都不会做的情形, 而将之归结为粗心, 当然新的变换一下的题也就更不会做了。所以说一开学大家就应该在老师和学生的帮助下, 明确应如何去合理学习每门课程。对待物理, 一定要养成良好的学习习惯勤思多想、多温故、少急燥。记住这几点的话, 学好物理应比较容易。

学生要意志坚强, 保持一颗平常心对待考试成绩, 一旦成绩不好也不气馁, 要相信自己, 树立百折不挠、不断进取的坚强意志, 才能稳步地提高学习成绩。

三培养“物理头脑”, 掌握解题技巧

解答好物理习题, 就要从平时开始培养具有物理思维的头脑。笔者认为可以从以下几方面着手:

第一, 注重基础知识的学习和应用。具体是首先上课的时候认真听讲, 对老师重点强调的知识要在课下多次加以思考并实际应用。尤其是在学完一章以后要重新对前面的题目进行思考, 会有新的更多的体会, 这一点希望每个学生都能够具体地、真正地加以应用, 百益而无一害, 这也是培养物理头脑的一个基本要求。

第二, 解题时候要审清题, 这也是许多学生容易出现的一个问题。物理题有些条件是明确给出的, 而有些条件是隐含的, 那就需要同学们去挖掘。还有一些关键信息的获取, 一些关键词语的提示往往被大家忽视, 最后做错了才有恍然大悟的感觉。这也是缺乏“物理头脑”的一种表现。希望高一的学生一开始就要注意到这一点, 有意识地强化自己, 不要着急, 一步一步地适应, 用半学期养成这个习惯就好了。

第三, 刚开始不用过分追求解题技巧。当对基础知识熟悉了, 也对物理的学习有了较大的兴趣了, 在高二、高三时再重点地在解题技巧方面进一步地归纳整理, 为高考做准备。在高一时千万不要去追求各种解法等, 这样的话反而得不偿失。

浅谈如何引导初中学生学好物理 第5篇

美良中学董光诗

摘要：物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病。

关键词：厌学、兴趣、教育

物理学科说理严密，数学知识多，单位复杂等，学习难以入门，“理科难学，物理难学；学不好物理，不愿意学物理”——这是部分对物理产生厌学情绪的初中生的共同心声，更是众多初中物理教师多年来一直想解决而又未能解决的一个心病[1]。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，更是对这一问题的解决提出了全新的要求，为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，才能够切实提高教学质量。本人结合三年来一直在农村初中从事物理教学实践的经历，浅谈如何引导初中学生学好物理课。

一、物理课学生厌学心理的成因：

1．学生学习目的不明确，缺少学习动力。这一类现象往往发生在以下几种学生身上：家庭条件优越，太受宠爱的学生，或父母外出打工的留守儿童；有自卑、胆怯、不善于交流的学生；还有一类就是自身学习能力较差，智力较差的学生。他们的人生观、价值观受社会现象的影响，加上读书无用论在农村有所抬头，没有树立正确的学习目的，缺乏良好的学习动机。

2．教师教学方法缺欠，影响学生学习情绪。新的教学理念强调教师在实施教学过程中扮演的角色应该是指导和参与者。教师教育不得法，忽视个性的差异。物理教师如果能组织既形象生动又直观准确的实验，运用深入意境，唤起想象、妙趣横生的物理语言，引导学生去领略物理世界的无穷奥秘，那么伴随的将是积极的情绪和情感。相反，枯燥和权威式的讲解只会带来被动以至消极的态度和体验。有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法。教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养

1更不注意关心困难生实际心理需要上课缺乏诱惑力和感染力等，从而造成困难生的情感障碍。

3．物理学内容较抽象，学生思维跟不上。由于物理学内容有较强的逻辑性、抽象性和实践性，加上农村物理实验室条件跟不上教材的实验内容改革步伐，加上学生思维跟不上就会感到物理难学，学习兴趣就会减弱，进而产生厌学。

二、浅谈如何引导初中学生学好物理课：

杨振宁教授曾经说过：“兴趣是成功的秘诀”，因此我在教学中，根据本校学生的实际，首先激发学生对物理的学习兴趣，使学生真正认识到物理学科在实际中的应用极为广泛，学好物理对今后的学习、工作、生活极为重要。兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。前苏联教育家卡特金曾说过：“教学效果取决于学生的学习兴趣[2]。学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上”。因此，激发学生对物理科的学习兴趣极为重要。

1．精心准备，上好“引言”课。“良好的开端，是成功的一半。”物理第一节引言课好像老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣。为了引起学生对学习物理的兴趣，上课前必须精心设计，可从身边的生活实例讲述物理现象及其应用。如为什么将湿衣服挂晒在有风吹的地方会干得快；冬天为什么会从嘴里呼出“白气”；再谈到国防科技进步才不受人欺，如从海底发射导弹到神舟飞船升空等科技成就的例子；甚至可列举本镇街上的家电维修店就是用物理知识来挣钱的生动实例来说明物理知识的作用，吸引学生的学习兴趣，让“学困生”树立学好物理的自信心。

2．鼓励“学困生”自信，激发其学习物理的兴趣。教育家诺尔特说：“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞扬“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。

3．降低教学过程的起点，为他们铺好台阶。基本知识和基本技能是形成能力培养素质的基础。针对厌学生认识能力差思维能力弱的特点，这就需要教师在教学过程中充分讲解知识的发生过程和形成过程，以降低教学起点。要采用像放电影、电视中的慢镜头，小步子甚至倒退的手段，给厌学生搭起思维的小台阶使他们拾级而上。在教学过程中一定要从实际出发，降低起点，对过难、坡度过大的内容要进行分步讲解，对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环，甚至多次反复，要尽量增加演示实验、幻灯、电视机、图表等直观教具进行教学，增加他们感性认识，提高厌学生的记忆能力和思维能力。

4．以知识的实用性，激发“学困生”学习物理的兴趣。由于农村中学的学生最终大部分要成为农村的建设主力军，初中物理教材中的知识在农村生产和生活中的应用实例不少，教师应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲授机械效率时，可联系挖沼气池用滑轮组往池口上拉运泥土，效果明显是省时省力的，效率比用人力搬运高。在学习影响蒸发快慢因素时，可带领学生到校园周边的农田进行现场观察，引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发而减少灌溉成本的。

5．以实验激发“学困生”学习物理的兴趣。在物理课的教学中，教师要让学生多动手做实验，引导学生做一些有趣的实验，如在上光学前可布置学生下去观察“放大镜使火柴点燃”、“插入水中的筷子”、“隔着水滴看字”等实验。通过动手实验，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，可以激发学生的兴趣感，变被动学习为主动学习，提高学习效果。

6．以生动风趣的教学艺术，激发“学困生”学习物理的兴趣。教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。例如，在讲势能时，可向学生说，当有一片树叶向你头顶上落下时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”如再问，若你头顶上有一块砖头落下呢？学生肯定会下意识地往上看，从而说明物体的势能和质量有关。这样的课堂教学会收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师[3]。”

杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”兴趣属非智力因素的范畴，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，多渠道对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生新的求知欲望，更重要的是这种求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的很多困难和忍受各种挫折。学生只有对物理感兴趣，才会想学、爱学，才能学好物理，从而摆脱“学困”。参考文献：

［1］柴宝云 《初中物理教学中学生厌学情绪的分析及对策》［J］.科学教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教学中激发学习动机的实践初探》［J］.科学教育研究，2009，(29)：135-136；

初中生如何学好物理 第6篇

高中物理学习习惯记忆方法高中物理被大多数高中生认为是高中阶段最难学的学科。在当今的高考中，物理考分的多少成为拉开高考成绩档次的关键。目前，高中生在学习物理时反映出来很多问题，如要领不清、基础不扎实，综合分析能力和实验操作能力差；知识面狭窄，自学能力差；学习物理知识时，只是浮光掠影、死记硬背，不能灵活运用所学知识进行综合分析解答物理问题等。

一、帮高中生树立学好物理的自信心

高中生要建立起学好物理的信心，只有具备了坚强的自信心，再难的事情，也能从容面对，冷静解决。学生觉得物理“难学”，并不是先天不足，相反有的“天资聪慧”，他们之所以觉得“难学”，是因为先在上高中前他们就曾听“过来人”说过：“高中物理是所有学科中最难的”。上高中后他们的切身感受的确如此，于是在他们不成熟的心里无形中形成了一道障碍：物理难学！这样，学生就失去了学习物理的兴趣，也出现了“老师难教，学生难学”的尴尬局面。针对这种情况，老师们一定要做好学生的思想转变工作，消除学生的心里障碍，帮助学生调整好学习心态，让他们树立“物理好学、学好物理”的信心。高中物理教师要善于发现学生的闪光点，适时地表扬和鼓励，激发学生对高中物理学习的自信心。还可以多联系实际，让学生感受到原来我们的身边处处都有物理，增加了和物理学科的亲切感，同时也体现了“物理来源于生活，最终将服务于生活”的理念。当然，还要告诉学生要有足够的心理准备，学好物理决不是一蹴而就的，肯定有困难，肯定受挫折，但要永不言败，增强耐挫能力。

二、激发学习兴趣，调动积极性

“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发。教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。

在实际教学中，教师应利用形象直观的实验现象激发学生学习的兴趣，利用常见的生活现象诱发思维、活跃情绪，还可通过讲述物理学史故事、科学趣闻等调动学生的积极性、主动性。

三、引导学生掌握正确学习方法

作为一名高中物理教师，要指导学生有复杂的物理过程、物理现象中最本质的东西抽象出来，将其模型化，并能总结出其基本规律。其次，实验也是研究物理问题的基本方法。教师在物理实验中应注意引导学生观察实验现象的全过程，教给学生科学的观察方法；有计划地对学生进行实验设计思路和实验技能技巧的训练。另外，在学生学习掌握物理概念和规律的时候，要将研究问题的重要思想方法揭示出来，以帮助指导学生掌握这些正确的学习方法。

四、教学生掌握科学记忆方法

物理学科的记忆是物理学科智力活动的基础，也是物理学习的仓库；没有丰富的物理知识信息储藏仓库，物理学习活动这座工厂就只能停工待料。因此培养学生记忆物理知识的能力非常重要。因此，高中物理教师要善于引导自己的学生掌握科学的记忆方法，培养和增强他们的记忆力。

教师教学生记忆之前，首先要把知识系统化，以便于归类记忆。这样就可以指导学生掌握学习物理的正确记忆方法。物理需要记忆的知识多，可以在理解的基础上，通过指出概念或规律的几个关键字或词，组成一句简单的话来缩略记忆法记忆；为防止枯燥记忆，可采用编顺口溜、口诀、韵语歌谣等形式帮助记忆等，具体地说有联想法、比较法、规律记忆法、谐音法、歌诀法、观察法、图示法、目标法、因果法、表象法、公式法、类比法、归纳法、复现法等，这些巧妙的记忆方法，都能缩短记忆周期。如此指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立起一个“智慧的仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

五、注重培养学生学习物理的良好习惯

良好的学习习惯对学好物理有很大的帮助，教师帮助学生养成良好的学习习惯。物理成绩好的学生都有良好的学习物理的习惯。在高中物理教学过程中，教师注重培养学生良好的学习习惯。首先，要养成好的预习、复习和认真听课的习惯。课前要求学生认真预习；上课要求学生认真听讲，边听边思考；课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本；及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉。其次，培养学生理解问题的习惯。在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步达到深刻理解物理概念和规律的目的；重视基础知识的教学，帮助学生理清前后知识的联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法。再次，培养学生良好解题习惯。应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这就需要平时严格训练。教学中物理教师要耐心指导，力争让学生都能够达到规范解题的要求，形成良好的解题习惯。

学好初中物理的方法 第7篇

一、建立良好的师生关系

初中生正处在叛逆期, 对教师、家长的教导有很深的抵触心理, 如果教师一味地要求学生学好物理, 会得到相反的结果。古人云:“亲其师, 信其道。”因此, 我们物理教师必须和学生建立良好的师生关系, 使学生愿意学习物理。在实际教学中, 要想和学生建立良好的师生关系, 教师必须尊重学生, 平等地对待学生, 放下师道尊严的架子, 真正和学生打成一片, 帮助学生解决在学习过程中出现的问题, 使学生获得学好物理的信心和勇气, 取得学习上的进步。

二、创设良好的学习氛围

良好的学习氛围是学生学好物理的基础, 会使学生积极主动地学习物理知识。因此, 教师在教学中必须创设良好的学习氛围。在实际教学中, 要想创设良好的学习氛围, 教师可以借助很多的工具, 如使用物理挂图、物理模型、物理实验、多媒体教学手段以及列举实际生活的例子等。这样不仅可以引发学生的学习兴趣, 还可以使学生积极主动地学习知识。教师还可以在课堂中根据学生的最近发展区提问, 激发学生的好奇心, 使学生跳一跳能够到桃子, 从而促使学生更加主动地学习知识。此外, 对于一些简单的知识, 教师可以让学生组成学习小组, 放手让学生自己去学。教师在学生自主学习中只起指导作用, 在学生出现错误时及时给予纠正, 在学生偏离正题时把学生引回正确的道路, 在学生无法解决时提供思路, 但决不干涉学生的具体学习。这样做不仅保证了学生的自主学习性, 还激发了学生积极探究知识的兴趣, 使学生获得了学习知识的成就感, 从而使学生更加努力地学习物理知识, 取得更大的成功。

三、培养学生的形象思维

形象思维在初中物理学习中起着极为重要的作用, 如果学生在头脑中没有树立起对特定条件下的物理现象和过程的正确的物理形象, 不会利用物理形象进行思维, 就难以理解物理概念和公式, 也就无法学好物理了。例如, 如果学生头脑中没有正确的物质原子结构的初级模型形象和电子运动的动态过程的图景, 就无法理解摩擦起电、电的中和等物理概念。又如, 如果学生头脑中没有树立起光线的鲜明、正确形象, 没有树立起光直线传播的物理图景, 就难以理解和分析影子形成、小孔成像等许多具体的物理问题。因此, 教师在教学中必须培养学生的形象思维, 使学生借助形象思维轻松地理解物理概念和现象。

四、培养学生的因果思维

事物的因果联系总是受着条件制约, 这在解决物理问题时更为突出。然而, 对条件的认识是一种较复杂的思维过程, 因此导致一些思维能力不强的学生很难进行这类思维, 而对教材不理解或理解不透的学生则无法对一些条件进行分析和选用, 从而使得一些学生无法解决有条件关系限制的习题。例如, 关于功的定义及计算方法, 绝大多数学生都能流畅地表达出来, 但在解答具体问题时, 很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后, 从而出现了错误答案。因此, 教师应培养学生的因果思维, 使学生获得解决物理问题的成就感, 增强学生的自信心, 从而使学生学好物理知识。

五、培养学生的逆向思维

逆向思维解题就是以未知为起点, 运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系, 层层推理, 确定解题路线的分析途径, 是解决物理问题的有效方法之一。然而, 在实际教学中, 学生由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响, 加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养, 不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析, 导致对有些问题茫然失措。例如, 有些学生认为抛出去的物体受到重力和抛力这两个力的作用, 分析其原因除受“抛”字的干扰外, 更主要的是学生不善于进行逆向分析或逆向论证。如果学生反过来想, 假如抛力存在, 那么, 这个抛力的施力物体是谁呢?这样学生就会发现自己的错误, 从而纠正自己的思想, 不再会犯这样的错误。

六、培养学生的比较思维

比较思维是初中物理学习中最常见的一种思维方式, 可以帮助学生理解和区分相邻、相近的物理概念、物理量等, 使学生能准确地掌握知识。因此, 学生应较好地掌握比较思维的方法, 并在学习中能够进行比较推理、比较分析、比较论证。例如, 学习了压力和压强, 有用功、额外功和总功, 功和功率, 功率和机构效率, 左手定则和右手定则等知识后, 教师应组织学生进行比较, 理解这些概念之间的差别和联系, 使学生在锻炼比较思维的同时获得准确的知识, 从而使学生能更好地学习物理的知识, 解决物理问题, 取得好的成绩。

七、打破思维定势

思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中, 学生的思维定势存在着相当程度的影响作用。如有这样一道调查测试题:一个人站在平面镜前, 然后慢慢后退, 则:A.他在平面镜中的像越来越小, 像离平面镜越来越远;B.他的像越来越大, 像离平面镜越来越近;C.像的大小不变, 但像离人却越来越远;D.像的大小不变, 像与人的距离也不变。学生中错选A的比例竟占40%。进一步地分析发现, 这么多的学生之所以错选, 是因为在解该题时凭借视觉的通常经验, 而没有根据问题的需要进行必要的思维活动, 忽略了像的大小与镜中看到像的大小是两回事。由此可见, 思维定势在人们接受新思想、新知识时, 在对问题进行分析和判断时的影响是消极的, 也是学生学习物理的思维过程中的一个不利因素。因此, 教师在教学中应帮助学生打破思维定势, 使学生不因思维定势而出现错误。

谈谈如何学好高中物理 第8篇

1. 做好初、高中物理的衔接。

高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。这个台阶存在于物理教材内容、教学方法和学生的学习能力、思维方法与心理特点上。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不像初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，而且要从建立物理模型出发，从多方面、多层次来探究问题。

在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，动态思维多于静态思维，需要学生掌握归纳推理、类比推理和演绎推理方法，特别要具有科学想象能力。刚从初中升上高中的学生普遍不能一下子适应过来，都觉得高一物理难学。如何搞好初中物理教学的衔接，降低高初中的物理学习台阶;如何使学生尽快适应高中物理教学特点，渡过学习物理的难关，就成为高一物理教师的首要任务。一是注意新旧知识的同化与顺应。教师在教学过程中，应帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。二是加强直观教学。应尽量采用直观形象的教学方法。多做一些实验，多举一些实例，使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念，掌握物理概念，设法使他们尝到“成功的喜悦”。三是加强解题方法和技巧的指导。具体的物理问题，有时必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。教师应加强解题方法和技巧指导。

2. 注意自学能力的培养。

一是记忆。在高中物理的学习中，应熟记基本概念，规律和一些最基本的结论，即所谓我们常提起的最基础的知识。学生往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用死记硬背这些文字性的东西，其结果在高三总复习中提问学生物理概念，能准确地说出来的学生很少，即使是补习班的同学也几乎如此。因此，学习语文需要熟记名言警句，学习数学必须记忆基本公式，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理的最必要条件，是学好物理的最基本要求。没有这一步，下面的学习无从谈起。

二是积累。是学习物理过程中记忆后的工作。在记忆的基础上，不断搜集来自课本和参考资料上的许多有关物理知识的相关信息。这些信息有的来自一题，有的来自一道题的一个插图，也可能来自一小段阅读材料，等等。在搜集整理过程中，要善于将不同知识点分析归类，在整理过程中，找出相同点，也找出不同点，以便于记忆。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，但是要通过反复记忆使知识更全面、更系统，使公式、定理、定律的联系更加紧密。这样才能达到积累的目的。

三是综合。物理知识是分章分节的，物理考纲能力要求之内容也是一块一块的，它们既相互联系，又相互区别，所以在物理学习过程中要不断进行小综合，等高三年级知识学完后再进行系统大综合。有了前面知识的记忆和积累，再进行认真综合，就能在解题能力上有所提高。提高首先是解决问题熟练，然后是解法灵活，而后在解题方法上有所创新。这里面包括对同一题的多解，能从多解中选中一种最简单的方法;还包括多题一解，一种方法去顺利解决多个类似的题目，真正达到灵活运用，信手拈来的程度。

3. 联系实际，帮助理解。

从初中物理到高中物理最大的变化就是知识要求的变化。初中物理是通过现象认识规律。因此，初中物理主要的学习方法是“记忆”;高中物理则是通过对规律的认识理解来解决一些实际问题、解释一些自然现象。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。做到理解的基本步骤是:一练、二讲、三应用。

“一练”即要在老师的指导下进行适当的练习，通过对不同类型习题的练习，多方面、多角度地认识概念、认识规律、认识知识点、认识考点。

“二讲”即把自己对规律、对概念、对知识点的认识讲给学生，或者讲给假想的学生，在讲解时要多考虑如何讲对方才能听明白，如何讲对方才更容易接受。一个概念、一条规律若能讲一次或讲清一个问题，自己对该概念或规律的认识和理解就会有一个较大的提高。

“三应用”即试着用学过的规律去解释一些实际问题。若能做到这一点，才算真正的理解。学习没有固定不变的方法，关键是找到适合自己的方法进行学习，培养起学习物理的兴趣。只有这样才能做到乐学，提高学习效率，全面发展自己。

4. 在教学中注意引导学生归纳解决物理问题的常用方法。

“教无定法，但教之有法”已得到大家的认同。同样“学无定法，但学之有法”也是很有道理的。假如你去调查一下物理学习成绩较好的同学，你会发现他们除了有一定的学习方法外，还掌握了不少的解题方法。如物理选择题的常用方法有：定义法、特例法、比例法、公式法、比较法、讨论法、等效法、临界条件法、代入验证法、逆向思维法、图像法、极值求解法、作图法、常规逻辑推理法、排除法、假设法、极端法、整体法和隔离法等。至于什么问题用什么方法，那就要具体问题具体分析，方法得当，当然“马到功成”。

5. 在教学中注意引导学生正确学会分析物体问题的物理过程。

教师通过画示意图再现物理情境。此举引导得当，尤如为万丈高楼打好坚固的基础，也可以说解题成功了一半，剩下的问题就是运用每一过程相关的知识及衔接条件逐一列出方程，代入题给数据解方程组就可求出所求的物理量。应鼓励学生相信：不管多么复杂的问题，都是由最简单的问题组合而成。这一问题是高中生学好高中物理必要跨越的另一个“高台阶”。当然，要学生透彻掌握这点，少不了要让学生不断经历相关问题的模仿训练，这样才能形成良好的逻辑分析推理能力。值得一提的是：良好的审题能力对学生跨越这一“高台阶”起着决定性的作用。

6. 培养学生养成积极主动自学归纳的学习习惯。

高一学生如何学好物理 第9篇

首先, 要树立学好物理的信心。俗话说:思想指挥行动, 如果学生一开始就对物理有畏难情绪, 那学习起来就会缺乏信心, 从而导致学习态度不积极, 热情不高, 最终直接影响到他们以后的物理学习。所以, 首先我们要帮助学生克服畏难情绪, 树立学好物理的信心。

其次, 要养成良好的学习习惯。现在大多数学生在课堂上, 注意力不够集中或注意力集中的时间不够长;不会自主学习, 不会做笔记, 不会主动看书, 没能养成良好的学习习惯。

良好的学习习惯表现在:学生上课认真听讲, 积极思维, 不懂就问, 做好笔记, 讨论问题, 大胆发言, 课后复习, 归纳小结等方面, 具体来说就是上课要认真听讲。不要以为老师讲得简单就放弃听讲, 如果真出现这种情况, 可以当成是复习、巩固。除此之外, 还要准备一个课堂笔记本, 知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等等都要记下来。最后, 练习题、试卷、实验报告等学习资料要保存好, 做好分类工作, 还要把有价值的题、易错的题进行归纳整理, 以备今后之需。

最后, 要摸索学习物理的方法。物理这门自然科学课程比较难学, 靠死记硬背是学不会的, 还要不断在学习中摸索适合自己的学习方法。我一般要求学生在学习物理时要注意三点。

1. 牢记三个“基本” (基本概念要清楚, 基本规律要熟悉, 基本方法要熟练) 。

关于基本概念, 举一个例子。比如说速率, 它有两个意思:一是表示速度的大小;二是表示路程与时间的比值 (如在匀速圆周运动中) , 而速度是位移与时间的比值 (指在匀速直线运动中) 。关于基本规律, 比如平均速度的计算公式有两个经常会用到:V=s/t、V= (v0+vt) /2。前者是定义式, 适用于任何情况, 后者是导出式, 只适用于做匀变速直线运动的情况。再说一下基本方法, 比如说研究中学问题时常采用的整体法和隔离法, 就是典型的相辅相成的方法。

2. 独立地、保质保量地做一些题。

题目要有一定的数量, 不能太少, 要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题, 可能有时慢一些, 有时要走弯路, 有时甚至解不出来, 这些都是正常的, 是任何一个初学者走向成功的必由之路。

3. 对物理过程一清二楚, 物理过程弄不清必然存在解题的隐患。

题目不论难易都要尽量画图, 有的画草图就可以了, 有的要画精确图, 要动用圆规、三角板、量角器等, 以显示几何关系。画图能够变抽象思维为形象思维, 更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析, 状态分析是固定的、死的、间断的, 而动态分析是活的、连续的。

利用手抄报学好初中物理 第10篇

通过以上对物理学科的介绍, 很显然物理这门学科跟生活的联系最为紧密, 大部分现象是日常生活的感受和体会, 学生把来自生活的感性认识升华到对物理概念、原理和定律的理性认识, 同时激发学生利用所学的知识解释生活中的物理现象和解决实际问题的兴趣, 使学生感到物理就是“身边的科学”, 不但有趣而且有用, 而不是照本宣科式的枯燥无味的空洞学习。怎样围绕物理这一学科特点, 采用多种手段, 让学生学习物理感到自己愿意学, 这是我们从事物理教学的所有的人值得去探索和研究的课题。手抄报是学生自主学习和自主发展的有效手段。通过学生制作手抄报的实践去理解手抄报的内涵、构思和制作程序及其意义, 并提升学生的制作能力。特别是物理这一与生活密切相关的学科, 能制作成精美手抄报的素材遍地都是, 这既能增强学生学习物理课的兴趣, 又体现了新课标“以人为本”, 的教学理念。本文结合自己初中物理多年的教学实践, 谈谈自己在这方面的教学体会, 旨在抛砖引玉, 共同提高。

我校物理教研组的手抄报编制活动是在两年前开始的, 当时学校准备开展一次手抄报展览, 很多学生苦于找不到理想的素材而烦恼不已, 一个偶然的机会, 我在物理课堂上随口说了一句: “生活处处有物理, 留心观察皆素材”。结果我们班有十几个同学制作了以物理为素材的手抄报, 并且在手抄报展览评比活动中获得了两个个人一等奖一个二等奖和团体一等奖的佳绩。自此以后, 我们班的同学爱上了物理手抄报, 并且带动了全校八、九年级已开设物理学科的绝大部分班级形成了自己的物理手抄报兴趣小组。在学校形成了一道亮丽的风景线, 这与我校英语角活动小组并驾齐驱, 成为了我校的一大特色。

手抄报编制的过程其实也就是学生自主学习的过程, 在制作手抄报时, 学生的学习不受时间、地点和教材这些条件的限制, 学生不但可以自主选择学习的时间、地点, 还可以自主选择学习的方法和内容, 这种有学生自己制定学习计划, 自主进行学习反馈和评价的学习方式从形式和效果上来说更加开放。平时学生的学习, 习惯于“教师讲, 学生听”、“教师写, 学生抄”、“教师问, 学生答”、“书上写什么, 考试考什么, 就学什么”的框框, 将学习变成了他主之下的机械活动, 丧失了学生学习的独立性。而利用手抄报自主学习的过程是把学习建立在个人的独立性上。这使得学生在学习上摆脱了对教师和对书本的依赖, 独立性地开展学习活动, 自行解决学习中碰到的问题。手抄报中正好解决了这一问题。

在讲授 ( 力、热、声、光、电、磁) 每一部分内容时, 尽管我对学生在手抄报制作内容和形式上有具体的要求, 但是由于学生间有很大的差异, 因此手抄报千人千面, 各有千秋。这充分体现了自主学习的差异性区别于他主学习的“齐步走”。传统教学最大的特点是它忽视了学生学习的个体差异性, 传统教学要求学生们在同样的时间内和学习条件下, 以同样的速度掌握和领会同样的内容, 这种教学方式被认为是“一锅煮”、“一刀切”的教学方法, 这种教学方法很容易忽视学生个体不同的现有发展区, 一部分学生的学习不是从自己现有的学习基础出发, 导致的结果是有些学生“吃不了”, 他们很难掌握老师所讲的知识, 而有些学生则“吃不饱”。制作手抄报的过程能充分尊重学生个体的知识、能力等方面的差异, 能让参与制作的每个学生根据自己在制作手抄报过程中碰到的问题得到教师的指导和同伴的帮助, 这有利于让每个学生的潜能得到充分的发挥, 在原有基础上都得到尽可能大的发展。

我校在手抄报活动开展前, 大部分的学习完全依赖老师, 关于“学什么”他们只会被动的去接受, 他们很少对自己的学习进行自我观察、反思和调整。只是被动的接受老师的安排, 缺乏自主学习的意识和习惯, 那时在县教研室对我校听评课时对我校的学生的评价是: “不会学习”, 学生自主学习的品质普遍比较低下。自手抄报活动开展以来我校的学生在自主学习方面发生了翻天覆地的变化, 课前学生们都能积极自学教材并查阅相关资料。课堂上, 在教师的引导下, 学生能自主的阅读教材, 学会整理学习笔记。现在我校的学生不再满足于老师制定的教学计划安排, 他们能主动的调整学习的视点, 在教学过程中能完美的与老师互动。今年县教研室对我校听评课时, 教研员对我校学生的自主学习能力大加赞赏, 评价很高。

通过两年来的手抄报活动, 学生们养成了良好的学习习惯, 积累了自己厚厚的几本笔记, 积累了一张张饱含心血的手抄报, 这里记载着他们的学习历程, 是一笔宝贵的财富。一份优秀的手抄报一定凝聚了许多人努力的心血!

参考文献

[1]田丽杰, 孟昭辉.寓科学美教育于中学物理教学之中[J].现代中小学教育2000年11期

[2]韩涛.在中学物理教学中渗透物理美[J].考试 (教研版) 2008年10期

如何学好高中物理 第11篇

众所周知，高中物理是学生普遍反映难学的一门科目。不管是文科生还是理科生，都有这种感受。当然也不排除有部分喜欢钻研的学生把物理学得很好，但这毕竟是少数。那么是什么原因造成这种现象呢，那又该如何学好呢。笔者浅谈如下：

一是要调整心态，注意初中物理和高中物理的区别。与初中物理相比较，高中物理的内容更多，难度更大，能力要求更高，灵活性更强。因此不少同学进入高中之后很不适应。初中物理学习的物理现象和物理过程，大多是“看得见，摸得着”的，而且常常与日常生活现象有着密切的联系。学生在学习过程中的思维活动，大多属于生动的自然现象和直观实验为依据的具体的形象思维，较少要求应用科学概念和原理进行逻辑思维等抽象思维方式。初中物理练习题，要求学生解说物理现象的多，计算题一般直接用公式就能得出结果。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的增加，研究的物理现象比较复杂，且与日常生活现象的联系也不象初中那么紧密。分析物理问题时不仅要从实验出发，有时还要从建立物理模型出发，要从多方面、多层次来探究问题。做题的目的在于检查学过的知识，方法是否掌握得很好。因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。另外，就是无论是作业还是测验，都应把准确性放在第一位，方法放在第一位，而不是一味地去追求速度，这也是学好物理的重要方面。

二是勤于思考，养成良好的学习方法。课前预习，预习中发现的难点，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力。特别注意老师讲课的开头和结尾。老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。做好笔记，笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。

三是理论联系实际，重视实验。实验，是自然科学研究的重要方法，也是自然学科教学的重要手段。物理学是一门实验科学，物理实验方法既是科学家研究问题的方法，也是学生在学习物理中常用的方法，新课标也要求学生掌握一些探究问题的物理方法。物理概念是一类物理现象的共同特征和本质属性在人脑中概括和抽象的反映。所以，物理概念并不是自然界本来就有的事物，而是为了研究的方便而引出的。物理概念存在的根本原因是这个概念是有用的。归纳概括就是将物理现象进行分类比较，将同一类型的物理现象的共性找出来，概括并能说明这一类型的物理现象的本质特征。如质量概念，各个物体的物质组成不同，但“物体所含物质的多少”就是物体的共性，即质量，与物体的形状、所处的状态、地理位置和温度无关。对于实验的设计，笔者认为，首先要重视用已学过和掌握的实验模型、方法来类比分析并设计实验。比如要测量电压表的内阻，而题目中没有设置电流表，这样的实验如何设计？如果我们联想到教材中有半偏法测电流表内阻的实验模型，就可以根据这个实验的原理和方法，类比分析用半偏法测量电压表的内阻，这两个实验虽然都是用同一方法，但实验原理和实验电路完全不同，减少实验误差的原理也不同，这就要求设计者有自己的思想和解决问题的办法。其次要用猜想、假设的方法设计实验。猜想与假设，就是以已有的经验和已知的事实为基础，对求知事实或现象作一种有一定推测性或假定性的判断，然后再进行分析和推理。看到题目后，可能对实验的完成有几种方案（猜想）然后再对这几种方案进行整理、总结，从中找出最佳方案来设计实验。做好实验，要做到：

1.认真注意听取指导教师的简要讲解，防止盲目蛮干。安装调试实验设备时，应合理布局，细心调试，遵守仪器使用规则，使仪器设备处于正常工作状况。实验观测时应仔细操作、细心观测、认真思考，善于捕捉和分析实验现象，自觉地应用理论知识指导实验操作。测得数据应直接填入预习报告的表格中。

原始记录应如实完整，包括所用仪器的型号、编号、参数及实验时的主要条件等。

2.实验完毕，应整理仪器设备及实验桌椅，离开实验室。

浅谈如何学好高中物理 第12篇

关键词：实验教学,学习过程,比较法,笔记巩固

物理学是一门自然科学, 它具备了自身的学科特点, 灵活而抽象, 具体而多变。要想学好这门课程, 首先必须注意其基础知识的学习, 然后通过巩固、拓展和应用来实现物理解题能力的提高。下面, 我就结合自己十几年的教学过程和教学经验来谈一谈如何学好高中物理。

学习物理的基础知识并不是简单地记住物理规律或物理公式, 而是必须明确规律出现的背景、出现的原因及出现的过程。那么如何让学生更好地学习物理基础知识呢?我要从以下四方面谈起。

一、注意实验教学

物理是一门实验科学, 有些内容光依靠讲解是解决不了问题的。

比如, 学习牛顿第二定律, 我们通过控制变量的办法, 利用实验来研究加速度a与F和m的关系, 学生很容易理解出现a∝F, a∝1/m的原因了, 并且学生很快就接受了这种关系。如果只依靠说教, 加速度a与F和m的关系很陌生, 学生只是勉强接受了, 至于如何去应用该规律解决问题并不清楚。

再比如, 学习带电粒子在匀强磁场中的运动, 我们可以通过类比的办法来学习。类似在光滑水平面上用一根轻质细线系一小球做匀速圆周运动, 轻质线的拉力不做功。可类比认定带电粒子在匀强磁场做匀速圆周运动, 洛沦兹力不做功。但学生头脑中一片空白, 因为他们没有见识到真正的物理情景。如果通过实验去演示这一过程, 学生会清晰地观察到电子在磁场中做圆周运动的轨迹, 他们会很惊奇。同时还可以改变电子的速度, 磁感应强度, 观察电子轨迹半径的变化。这样做, 形象直观, 具有说服力。因此我个人认为课堂上多去演示实验, 无论是常规实验, 还是非常规实验, 对于学生理解物理基础知识都有不可估量的作用。

二、多注重知识的学习过程

新教材主要注重知识的学习过程, 形象、生动, 使很多学生已经从中受益。我们不能认为好多过程是多余的而干脆删去, 那是错误的。

比如选修教材3-1中讨论关于电场力做功的问题时, 教材先是讨论了带电物体在斜面上的运动过程, 可由定义式求出电场力做的功, 接着讨论带电物体在曲面上的运动过程, 教材应用微元的办法求解电场力做的功, 最后得出结论:电场力对物体做功与路径无关, 而只与物体的初末位置有关。

由简单物理过程到复杂物理过程, 由特殊物理规律到一般物理规律, 最后得出结论, 很有说服力, 学生的印象当然是很深刻的。因此注重学生对知识的学习过程, 就抓住了学生学习物理知识的心理, 也就把握住了育人的良方。在今后的教学过程中, 我们要不惜花费时间去学习知识出现的过程, 它会有助于学生对物理规律的认识和接受。

三、多应用比较法学习物理知识

我们要善于通过已知事物去认识未知事物。在学习过程中, 把同学们已知的物理情境加入新的知识接受过程中, 效果是很好的。

比如, 我们在学习静电场这部分内容时, 同学们对电场、电场强度、电势、电势能、电势差很是生疏, 因为在他们已知的世界中从未接触过, 但他们对引力场 (重力场) 并不生疏, 那么我们可以从引力场谈起, 从而学习电场。如下表所示:

通过以上的对比学习, 使陌生的电场并不陌生了, 缩短了同学们的学习周期, 消除了学生初学电场的恐惧心理, 为电场的全章学习打下了良好基础, 实践证明效果很好。

其实比较法在物理的学习中经常应用, 比如, 是全部利用比值法定义的概念, 它们有着共同的特点和都是关系式, 也有着共同的特点。

在学习物理的过程中, 教师们要不断培养学生学会学习物理的能力, 物理难学有它的道理, 但我们想办法将难学的知识变得简单一些, 这具有重要意义。

四、做好笔记, 反复巩固复习

学好物理很关键的一个问题是能否做好笔记。在很多同学的思想里, 做笔记就是抄一下概念公式、定义及例题。课上老师讲一句, 他便记录一句。

实则不然。学生课上不能把做笔记当成主要任务, 而应该全神贯注地去听课, 在草稿纸上迅速记录关键问题或物理图像等。课下去回忆性地整理笔记, 笔记上记录的是你认为最重要的内容, 最好用两种颜色的笔, 将笔记的一页分成左右两部分, 左边记录内容, 右边记录习题或是日后反思填充内容, 这样的笔记才有实际意义。课下要做好课后的巩固练习, 老师留下的任务应题量适中, 重点突出, 难易适中, 让学生有充实感, 不能有负担, 这样久而久之, 他就会喜欢上这门学科。