北师大版初中物理课件

北师大版初中物理课件（精选6篇）

北师大版初中物理课件 第1篇

北师大版初中物理总复习提纲

一、物态变化

1、温度计的使用 2、3、4、二、1、2、3、三、1、2、3、四、1、2、3、4、熔化与凝固 晶体与非晶体 汽化与液化 蒸发与沸腾 升华与凝华 认识物质、长度与体积的测量 质量的概念 密度

物质的简单运动

参照物

平均速度与瞬时速度平均速度的测量 声现象

声音的产生 声音的传播

乐音与噪音 乐音的三要素 超声波

五、光现象

1、光的传播、反射、2、平面镜成像

3、光的折射

4、物体的颜色

六、1、2、3、4、七、1、2、3、4、5、八、1、2、3、光学仪器

透镜 凸透镜成像 生活中的透镜 眼睛与眼镜 运动和力

力、力的测量、重力、同一直线的二力合成 二力平衡 摩擦力

运动和力---------惯性定律压强与浮力

压强、液体压强、大气压强 连通器、浮力、物体浮沉条件飞机为什么能上天

九、机械和功

1、杠杆、滑轮、功、功率

2、机械效率

十、能

1、机械能、内能、比热、热机

2、火箭、燃料的利用与环保

十一、简单电路

1、认识与组装电路

2、电流、电压、电阻、变阻器

十二、欧姆定律

1、欧姆定律的内容、串并联电路电阻关系

2、应用欧姆定律测电阻

十三、电功和电功率

1、电功、电能、电功率

2、电功率的测量、电流的热效应

3、家庭电路及安全用电

十四、电磁现象

1、电流磁场及电磁铁

2、磁场对电流的作用力------直流电动机

3、电磁感应---------发电机

十五、通信技术简介----传递信息

1、电磁波-------广播电视、现代通讯技术及前景

十六、粒子和宇宙

1、微观世界

2、浩瀚宇宙

3、能源的危机与希望

第一章、物态及其变化

1、物质存在的三种状态：固态、气态、液态。

2、物态变化：物质由一种状态变为另一种状态的过程。物态变化跟温度有关。

3、温度：物体的冷热程度用温度表示。

4、温度计的原理：是根据液体的热胀冷缩的性质制成的。

5、摄氏温度的规定：在大气压为1.01×105 Pa时，把冰水混合物的温度规定为0度，而把水的沸腾温度规定为100度，把0度到100度之间分成100 等份，每一等份称为1摄氏度，用符号℃表示。

6、温度计的使用：

⑴让温度计与被测物长时间充分接触，直到温度计液面稳定不再变化时再读数，⑵读数时，不能将温度计拿离被测物体，⑶读数时，视线应与温度计标尺垂直，与液面相平，不能仰视也不能俯视。⑷测量液体时，玻璃泡不要碰到容器壁或容器底。

7、体温计：量程一般为35～42℃，分度值为0.1℃。

8、熔化：物质由固态变成液态的过程。凝固：物质由液态变成固态的过程。

9、固体分为晶体和非晶体。

晶体：有固定熔点即熔化过程中吸热但温度不变。如：金属、食盐、明矾、石英、冰等

非晶体：没有一定的熔化温度变软、变稀变为液体。如：沥青、松香、玻璃

10、汽化：物质由液态变成气态的过程。汽化有两种方式：蒸发和沸腾

11、蒸发是只在液体表面发生的一种缓慢的汽化现象。蒸发在任何温度下都可以发生。

12、影响蒸发的因素：液体的温度、液体的表面积、液面的空气流通速度。

13、物理降温：在需要降温的物体表面，涂一些易挥发且无害的液体，通过液体蒸发吸热来达到降温的效果。

14、沸腾：在一定温度下，在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。

15、液体沸腾的条件：温度达到沸点，且能继续从外界吸热。

16、沸腾的现象：从底部产生大量气泡，上升，变大到液面破裂，放出气泡中的水蒸气。

液体沸腾时的温度叫沸点，液体的沸点与气压有关，液面气压越小沸点越低，气压越大沸点越高。高原地区普通锅里煮不熟鸡蛋，就是因为气压低，沸点低造成的。

高压锅是利用增大液面气压，提高液体沸点的原理制成的。

17、液化：物质由气态变成固态的过程。

18、液化的两种方式：降低温度和压缩体积。

19、所有气体温度降到足够低时都可以液化。气体液化放出热量。

20、常用的液化石油气是在常温条件下，用压缩体积的办法，使它液化储存在钢瓶里的。

21、升华：物质由固态直接变成气态的过程。升华吸热。

22、凝华：物质由气态直接变成固态的过程。凝华放热。像雪、霜等小冰晶都是凝华形成的。

23、生活中的物态变化：

云：水蒸气在高空遇到冷空气，液化成小水滴或凝华成小冰晶，集中悬浮在高空中。

雨：云中的小水滴、小冰晶下落，冰晶吸热熔化成小水滴与原来的小水滴一同落到地面。

雾和露：水蒸气液化成的小水滴。雪和霜：水蒸气直接凝华成的小冰晶

24、卫星外部整流罩涂有特殊物质的作用：物质熔化和汽化都吸热，降低卫星温度保护卫星。

25、电冰箱的电动压缩机用压缩气体体积的方法把气态制冷物质压入冷凝器中使其在冰箱外部放热液化，被液化的制冷物质通过节流阀进入冰箱内部的蒸发器迅速汽化吸热使冰箱内温度降低。

第二章、物质的性质的初步认识

1、长度的测量，测量结果包括准确值、估读值、和单位。

2、误差：是指测量值与被测物体的真实值之间的差异。误差在任何测量中都存在，误差的产生跟测量的人和工具有关，只能减小不可避免。通常采用多次测量取平均值的方法来减小误差。而错误是应该且可以避免的。

3、量筒和量杯的使用方法：首先放在水平桌面上，读数时视线要与凹液面的最低处保持水平，（水银应与凸液面的顶部保持水平）

4、质量：物体内所含物质的多少叫物体的质量。

物体质量是物体本身的一种属性，它与物体的形状、状态、和位置的变化无关。

5、质量的测量工具：台秤、天平、戥子、地中衡等

6、托盘天平的使用：首先把天平放在水平桌面上，用镊子把标尺上的游码拨至左侧零位置，调节横梁两端的平衡螺母，使横梁在水平位置平衡。将物体轻放在左盘上，右盘放砝码。

用镊子拨动游码，使指针指在中央刻线上，记录数据。砝码用毕必须放回盒内。不能用手捏砝码。

7、密度：在物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。公式：ρ = m/v

8、纳米材料：将某些物质的尺寸加工到1 ～100nm时物理性质和化学性质与较大尺寸时发生了异常变化，称为纳米材料。

纳米方法处理后的领带具有自洁性，不沾水也不沾油。

纳米方法处理后的物质也有抑制细菌生长的功能。

9、锂电池的特点：体积小、质量轻、能多次充电、对环境污染小。

10、记忆合金: 主要成分是镍和钛，它独有的物理性质是：当温度达到某一数值时，材料内部的晶体结构会发生变化，从而导致了外形的变化。

第三章、物质的简单运动

1、参照物：要描述一个物体是运动的还是静止的，要选定一个标准物体做参照物，这个选中的标准物体叫参照物。

2、运动：一个物体相对于另一个物体的位置改变叫做机械运动，简称运动。

3、位置变化：一指两个物体间距离大小的变化，二指两个物体间方位的变化。

4、相对静止：运动方向和运动速度相同的两个物体称为相对静止。

5、速度是描述物体运动快慢的物理量，它的国际单位制是米/秒，常用单位：千米/小时。

第四章、声现象

1、声音是由于物体的振动产生的，发声的物体叫声源。

2、声音是靠介质传播的，气体、液体、固体都是传声的介质，真空不能传播声音。

人听到声音的条件：声源---→介质---→耳朵

3、一般情况下气体中的声速小于液体和固体中的声速。

4、回声的产生：回声到达人耳与原声到达人耳的时间间隔在0.1s以上时，人能够把原声与回声区分开，就听到了回声，否则回声与原声混合在一起使原声加强。

5、声音分为乐音和噪声。乐音有三个特征：音调、响度、音色。

6、音调的高低是由发声体震动的频率决定的，音调高听起来尖细，音调低听起来就低沉。

7、响度与发声体的振幅有关，振动幅度越大响度越大，震动幅度越小响度越小。

响度还与距发声体的远近有关，距离越近，感到的响度就越大。

8、音色：也叫音质、音品，它与发声体的材料、结构、和震动方式等因素有关。

人们通常通过辨别音色，来辨别不同的发声体。

9、噪声的控制：

1)在噪声的发源地减弱它，2）在传播途中隔离和吸收，3）阻止噪声进入人耳。

10、超声波：高于20000Hz的声波称为超声波。

11、超声波的应用：

1）声纳----探测海洋深度、鱼群、礁石等

2）B型超声仪---观察内脏器官及胎儿，帮医生诊断。3）超声探伤仪---探查金属内部的裂纹，4）超声波测速仪---测量物体速度。

第五章、光现象

1、能发光的物体叫光源。

2、光在同一种介质中是沿直线传播的。现象：影子的形成。日食和月食。小孔成像„„

3、光在真空中传播速度最快，c=3×108 m/s。在水中约为真空中的3/4，玻璃为真空的2/3。

4、光年是长度单位，指光在1年中的传播距离。

5、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。（镜面反射与漫反射都遵循反射定律）

6、平面镜成像的特点：像与物大小相等，像与物的连线与平面镜垂直，像到平面镜的距离等于物体到平面镜的距离。原理：光的反射现象。所成的是虚像。

7、球面镜的利用：凸面镜：汽车观后镜„„

凹面镜：太阳灶，手电筒的反光装置„„

8、光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫„„。

9、光的折射定律：光发生折射时，折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；当光线从空气中折射入介质时，折射角小于入射角；当光线从介质中折射入空气时，折射角大于入射角。

10、光发生反射与折射时，都遵循光路可逆原理。

11、色散：复色光被分解为单色光，而形成光谱的现象，称为色散。

12、白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、七种单色光组成的复色光。

13、光的三原色：红、绿、蓝

颜料的三原色：红、黄、蓝

14、透明物体的颜色由通过它的色光决定。

15、不透明的物体颜色由它反射的色光决定的。

16、当白色光（日光等）照到物体上时，一部分被物体吸收，另一部分被物体反射，这就是反射光，我们看到的就是反射光，不反射任何光的物体的颜色就是黑色。

第六章 常见的光学仪器

1、凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。平行于凸透镜主光轴的光线会

聚于焦点，通过凸透镜焦点的光线平行于主光轴射出，通过凸透镜光心的光线传

播方向不变。凸透镜的焦点是实焦点，凹透镜的焦点是虚焦点。

2、凸透镜的确定方法

（1）手摸法：中间厚边缘薄的为凸透镜。

（2）聚焦法：用太阳光对着透镜照能得到细小亮斑的是凸透镜。

（3）放大法：看书上的字放大的是凸透镜。

3、透镜的两个镜面所在球心的连线叫主轴，焦点到光心的距离叫焦距，焦距越短折

光能力越强。

4、放大镜的使用：放大镜成正立、放大的虚像，物像同侧。使用时应使物体尽量远

离透镜，但物距不得超过一倍焦距。

5、幻灯机与投影仪：都是将较小的物体经凸透镜在屏幕上成放大的像，投影仪中平

面镜的作用是改变光的传播方向，要使得到的像更大，应把幻灯机或投影仪远离

屏幕并把影片与透镜的距离调近。

6、照相机：较大的物体经凸透镜后成较小的像，景物离照相机越远，拍到的像就越小

要使拍到的像大些，应使照相机离物近些，同时将镜头与底片的距离调大些。

简言之： 要使像大，减物距，增像距。

要使像小，增物距，减像距。

7、放大镜、幻灯机、照相机是代表凸透镜成不同像的三种最基本的光学仪器。

8、显微镜：目镜和物镜都是凸透镜，物镜相当于幻灯机，目镜相当于放大镜。它是

对物体的两次放大，物镜成放大实像，目镜成放大虚像。

显微镜对物体的放大倍数=物镜的放大倍数×目镜的放大倍数

9、望远镜的目镜和物镜都可以由凸透镜组成，物镜相当于照相机，目镜相当于放大

镜，先由物镜把远处的物体拉近成实像，再由目镜放大成虚像。我们看远处的物

体通过望远镜使视角变大了，所以能看得很清晰。

10、晶状体和角膜的组合相当于凸透镜，它把光线会聚在视网膜上。

11、眼睛通过睫状体来改变晶状体的形状，看远处的物体时，睫状体放松晶状体变

薄，物体射来的光会聚在视网膜上，看近处的物体时，睫状体收缩晶状体变厚

对光的偏折能力变强，物体射来的光也会聚在视网膜上。

12、近视的形成：（1）睫状体功能降低不能使晶状体变薄，晶状体折光能力大。

（2）眼球的前后方向上过长。

这两种结果都能使像成在视网膜前方，形成近视。

因为凹透镜对光有发散作用，所以用凹透镜制成眼镜矫正近视。

13、远视：（与近视相反）用凸透镜矫正。

14、眼镜的度数：凹透镜的度数是负的，凸透镜的度数是正的。

凸透镜越厚，焦距就小，度数就越大。

凹透镜中心越薄，焦距就小，度数就越大。

度数=100/f(f为焦距，单位：米）

15、巧记凸透镜成像的区分：

物近像远像变大，一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小，实像总是倒立的。

第七章 运动和力

1、一个物体对另一个物体的作用叫力，（压、推、拉、提、吸引、排斥等）。只

有一个物体不能产生力，物体与物体间力的作用是相互的。

注意：

1、不直接接触的两个物体之间也能够产生力。

2、两个物体相互接触不一定会产生力。

3、两个物体不相互作用，就一定不会产生力。

2、物理学中力用F表示，单位是牛顿，简称牛，符号是 N。在手中两个较小鸡蛋对

手的压力约1N。一名中学生对地面的压力约500N。

3、力的作用效果

（一）可以使物体发生形变，（二）也可以使物体的运动状态发生

改变。（运动状态包括静止到运动，运动到静止，运动的方向、快慢）。

力的大小、方向和作用点都会影响力的作用效果。

4、力的大小、方向、作用点，叫做力的三要素。用一根带箭头的线段把力的三要素

都表示出来的方法，叫力的图示法。线段的长度表示力的大小；箭头表示力的方

向；线段的起点表示力的作用点。（力的示意图只表示出力的方向和作用点）。

5、测力计的种类:握力计、牵引拉力计等。弹簧测力计的结构：弹簧、拉杆、刻度

盘、指针、外壳等。

6、测力计的原理：弹簧在不损坏的前提下，受到的拉力或压力越大，弹簧的形变量

越大。（在一定范围内、一定限度内、弹性限度内，都可以。也可以说成正比）

7、测力计的使用:(1)、测量前要观察测力计的指针是否与零刻线对齐，进行校正或记下数值。(2)、测量时对测力计拉杆施力要沿着弹簧的中心轴线方向。(3)、记录时要认清每个小格所代表的数值。

8、使用测力计的注意事项：（1）、被测力不能超过最大测量值，否则会损坏测力计。（2）、使用前先把挂钩拉几下，好处是：防止弹簧被外壳卡住而不能正确使用。（3）、拉力与弹簧的轴线方向不一致时对测量结果的影响：使测量结果偏小。

9、由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力。物体所受重力的施力物体是地

球。重力在物体上的作用点叫做物体的重心，对于一些质量分布均匀、形状规

则的正方形、球等，重心在物体的几何中心上。

10、重力的方向总是竖直向下的，根据重力方向的特殊性，我们把与重力方向一致的

线叫做重垂线。

11、物体受到的重力跟它的质量成正比，同一地点物体受到的重力与它质量的比值

是一个定值，一般取9.8N/kg，用g表示，即 g=9.8N/kg，它的含义是：1kg的

物体受到的重力是9.8N。

12、重力的计算公式：G=mg

13、几个力共同作用在一个物体上时，它们的作用效果可以用一个力来代替，这个

力叫做那几个力的合力。如果已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向

称为力的合成。（求合力时，一定要注意力的方向）

14、同一直线上的两个力的合成：

如果两个力的方向相同，合力方向不变，大小为二力之和。

如果方向相反，合力方向与较大的力方向相同，大小为二力之差。

15、注意：同一直线上的两个力，方向相同时，合力必大于其中的任何一个力。

方向相反的两个力，大小相等时，合力为0；大小不等时，合力一定小于较大

的力，可能大于较小的力，也可能小于较小的力。

16、平衡：物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。

平衡力：平衡的物体所受到的力叫做平衡力。

二力平衡：如果物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡。

17、二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用

在同一直线上，即合力为零。（一物、二力、等大、反向、同直线）

18、滑动摩擦力：是指在滑动摩擦过程中产生的力。其方向与物体运动方向相反。

（影响滑动摩擦的因素见实验探究）滚动摩擦：一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦。与滚动方向相反。

19、静摩擦：两个相对静止的物体间产生的摩擦。

静摩擦产生的条件是：相互接触，且有相对运动的趋势。

静摩擦力的方向与物体运动趋势的方向相反 20、增大摩擦的方法：（1）使接触面更加粗糙

（2）增大压力

21、减小摩擦的方法：（1）把滑动摩擦转变为滚动摩擦可以大大减小摩擦

（2）加润滑油使接触面变光滑也可以减小摩擦

22、惯性：我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。

23、惯性定律：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或

静止状态，这个规律叫做牛顿第一定律，也成为惯性定律。

力是使物体运动状态发生变化的原因。

24、惯性是物体的一种固有属性，一切物体都有惯性，惯性的大小是由物体的质量决定的，与物体的运动状态、运动快慢、物体的形

状、所处的空间、是否受力无关，物体的质量越大惯性越大。

惯性的大小可以通过改变物体的质量来加以改变。

25、惯性和惯性定律的区别：惯性定律是描述物体运动规律的，惯性是物体本身的

一种属性，惯性定律是有条件的，惯性是任何物体都具有的。

26、力和惯性的区别：力不是使物体运动的原因，力也不是维持物体运动状态的原

因，维持物体运动状态不变的是惯性，力是改变物体运动状态的原因。

第八章 压强与浮力

1、压力：指垂直作用在物体表面上的力。压力的作用效果是使物体发生形变。

压力的作用效果与压力的大小和受力面积的大小有关，当受力面积相同时，压力越大，压力的作用效果就

越显著；当压力的大小相同时，受力面积越小，压力的作用效果就越显著。压力的作用效果是可以比较的。

2、压强：作用在物体单位面积上的压力叫做压强。压强用符号p表示。压强是为了比较压力的作用效果而规 定的一个物理量。

3、压强的计算公式及单位：公式：p =F/s ,p表示压强，F表示压力，S表示受力面积压力的单位是 N，面积 的单位是 m2, 压强的单位是 N/m2,叫做帕斯卡，记作Pa。1Pa=1N/m2。(帕斯卡单位很小，一粒平放的西瓜 子对水平面的压强大约为20Pa）

4、增大压强与减小压强的方法：

当压力一定时，增大受力面积可以减小压强，减小受力面积可以增大压强；

当受力面积一定时，增大压力可以增大压强，减小压力可以减小压强。

5、液体内部压强的特点：(液体内部压强的产生是因为液体具有重力，同时具有流动性。)液体内部朝各个方向都有压强；

在同一深度，各个方向的压强相等；深度增大，液体的压强增大；

液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大，压强越大。

液体内部的压强只与液体的密度和液体的深度有关，与液体的质量、体积无关。

6、液体内部压强的公式：

p=ρgh ρ指密度,单位kg/m3,g=9.8N/kg, h指深度,单位:m,压强单位(Pa)注意：h 指液体的深度，即某点到 液面的距离。

7、连通器：

1、是指上部开口，底部连通的容器。

2、连通器至少有两个开口，只有一个开口的容器不是连 通器。

8、连通器的原理：

如果连通器中只装有一种液体，那么液面静止时连通器中液面总保持相平。

9、连通器的应用：

洗手池下的回水管———管内的水防止有异味的气体进入室内

水位计 —————根据水位计上液面的高低可以知道锅炉或热水器内的水的多少

水塔供水系统 ————可以同时使许多用户用水

茶壶———制做时壶嘴不能高于或低于壶口，一定要做的与壶口相平。

过路涵洞——能使道路两边的水面相同，起到水过路的作用。

船闸————可以供船只通过。

10、连通器中各容器液面相平的条件是：（1）连通器中只有一种液体，（2）液体静止。

11、像液体一样，在空气的内部向各个方向也有压强，这个压强叫做大气压强，简称大气压。大气压具有 液体压强的特点。

12、大气压强的测量：大气压强实验是1643年意大利科学家托里拆利首先做出的，托里拆利实验也证明了 自然界中真空的存在

1标准大气压 = 760 mmHg = 1.01×105Pa,即P0 = 1.01×105 Pa.它大约相当于质量为1kg的物体压在1 cm2 的面积上产生的压强。大气压强的数值不是固定不变的，高度越高，大气压强越小。

晴天时比阴天时气压高，冬天比夏天气压高。

13、马德堡半球实验是证明大气压存在的著名实验，托里拆利实验是测定大气压值的重要实验。

14、气体压强与体积的关系：

在温度不变的条件下，一定质量的气体，体积减小时，内部气体压强就增大；

体积增大时，内部气体压强就减小。

15、活塞式抽水机和离心式水泵： 都是利用大气压把水从低处抽到高处的。1标准大气压能支持大约10 m 高的水柱，所以抽水机的抽水高度（吸水扬程）只有10 m 左右，即抽

水机离开水源的高度只能在10 m 左右，再高，水是抽不上去的。

16、离心式水泵实际扬程分吸水和压水扬程两个部分，吸水扬程是由大气压差决定的，压水扬程是由水离开叶轮片时具有向上的初速度的大小决定的。

17、使用离心式水泵，启动前如不先往泵壳里灌满水，水泵能抽上水来吗？

答：不能，如果启动前不灌满水，泵壳里就会有空气，泵内与泵外的气压相等泵外的大气压就无法把水压入管内，这样是抽不上水的。

18、浮力：浸在液体中的物体受到液体向上的托力叫做浮力。

浮力的方向是竖直向上的，施力物体是液体。

浸在指漂浮或全部浸没。

19、浮力产生的原因：浸在液体中的物体受到液体对它向上的压力大于液体对它向下的压力。两个压力的合力就是浮力，浮力的方向是竖直向上的。20、浸在液体中的物体受到的浮力大小与物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。

21、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。这个规律叫做阿基米德原理，即 F浮= G排 =ρ液gv排

22、物体的浮沉条件：

浸没在液体中的物体 F浮＞G 时上浮，F浮 = G 时悬浮，F浮 ＜G 时下沉。

23、物体浮沉条件的应用：

（1）轮船：（钢铁的密度比水大，有它制成的轮船为什么能浮在水面上呢？）要用密度大于水的材料制成能够浮在水面上的物体，可以把它做成空心的，以使它

能排开更多的水，轮船就是根据这个道理制成的。

（2）潜水艇：由于潜水艇中两侧有水箱，它浸没在水中时受到的浮力不变，但是可以通过调节水箱中的储水量来改变潜水艇自身的重力，从而使它下沉、悬浮或上浮。

（3）气球：充入的是密度比空气小很多的气体，如氢气、氦气。空气对他的浮力大于它的重力，所以气球可以升入高空。

（4）飞艇、热气球：里面充的是被燃烧器加热而体积膨胀的热空气，热空气比气球外的空气密度小，他们受到的浮力就大，所以能升入高空。

（5）密度计：漂浮在液面的物体，浮力等于重力，浮力一定时，液体的密度越大，排开液体的体积就越小；密度越小，排开液体的体积就越大。

※密度计的刻度是从上到下刻度变大，刻度不均匀，且刻度无单位。

读法： 例：液面与1.2刻度对齐时，表示被测液体的密度是1.2×103kg/m3.24、流体流动时，流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。

25、飞机为什么能飞上天？ 飞机飞行时，由于机翼上、下表面的空气流速不同，上方空

气的流速比下方空气的流速快，下方受到的压强大于上方受到的压强，这样就 产生了作用在飞机机翼上的向上的力，叫做升力或举力。

第九章、机械和功

一、基础知识

1、杠杆：绕着固定点转动的硬棒。

支点：杠杆绕着转动的固定点，用 O 表示。

动力：使杠杆转动的力，用 F1 表示

阻力：阻碍杠杆转动的力，用 F2 表示

动力臂：支点到动力作用线的距离，用 L1 表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用 L2 表示

杠杆平衡：杠杆在动力和阻力的作用下静止或匀速转动时，称为杠杆平衡。

杠杆平衡是力和力臂乘积的平衡，而不是力的平衡。

2、杠杆平衡的条件：动力 ×动力臂 = 阻力 ×阻力臂

即： F1 L1 = F2 L2 可变形为 ：F1 / F2 = L1 / L2

3、作关于杠杆题时的注意事项：

（1）必须先找出并确定支点。

（2）对力进行分析，从而确定动力和阻力

（3）找出动力和阻力的作用线，确定动力臂和阻力臂。

4、判断是省力杠杆还是费力杠杆，先确定动力臂和阻力臂，再比较动力臂和阻力臂的大小。

动力臂大，动力就小。为省力杠杆。反之，为费力杠杆。

5、定滑轮与动滑轮的区别

定滑轮在使用时，轴不随物体移动。而动滑轮在使用时轴随物体一起移动。

6、定滑轮和动滑轮的工作特点：

使用定滑轮时不省力，也不多移动距离也不少移动距离，但能改变用力的方向。

使用动滑轮省一半的力，但要多移动1 倍的距离，不能改变力的方向。

7、滑轮组的工作特点：

（1）可以改变力的方向，也可以不改变。

（2）重物和动滑轮的重力有几段绳承担，所用的拉力就是它们的总重力的几分之一。

拉力作用点移动的距离就是重物移动距离的几倍。

8、功：如果对物体用了力，使物体沿力的方向移动了一段距离，我们就说这个力对物体作了机械功，简称功。

9、功的两个要素：

（1）必须有力作用在物体上，（注意：惯性使物体运动，物体本身并不是受力而运动）

（2）物体必须沿力的方向上通过了距离。

10、功的大小：等于作用力跟物体沿力的方向通过距离的乘积。W = F S F 表示力，单位：牛(N)。S 表示距离，单位：米（m）W表示功，功的单位就是牛• 米。叫作焦耳。

即：1 J = 1N•m。

11、功率：单位时间内完成功的多少叫做功率。

12、功率是表示做功快慢的物理量，它等于物体在单位时间内所作的功，如果功的单位用J 时间的单位用s 功率的单位就是瓦特（或W）。

13、功率的计算： P = W/t W 表示功，单位是焦（J）.t表示时间，单位是秒（s）P表示功率，单位是瓦特（W）1 W= 1 J/s

关于功率的推导运算：

∵ P = W/t W = Fs F指力，s 指移动的距离，t 指时间

∴ P== F•s/t 又∵ v =s/t ∴ P = F•v

14、大量的事实表明，使用任何机械都不能省功。

15、有用功：在使用机械时，机械对物体所作的功是有用的，是必须做的，这部分功叫有

用功。用W有用表示。

16、额外功：在使用机械时，不可避免地要对机械本身做功和克服摩擦力做功，这部分功

叫额外功。用W额外表示。

17、总功：有用功与额外功的总和。用W总表示。即：W总 = W有用+ W额外

18、机械效率：有用功跟总功的比值，用η表示。

即：η= W有用 / W总 机械效率一般用百分数表示。

19、有用功是总功的一部分，且额外功总是客观存在的，则有W有用 < W总，因此η总是

小于1，这也表明：使用任何机械都不能省功。

二、关于滑轮组的计算

1、根据题意确定重物和动滑轮的重力由几段绳承担，用n 表示。

2、确定重物的上升距离，和拉力F 的绳端的移动距离

重物的上升距离为:h 则拉力F 的绳端的移动距离就是：nh

3、看是否计动滑轮的重力。（绳重与摩擦一般情况都不计）

当不计动滑轮重力时，拉力F =(1/n)G物

当计动滑轮重力时，拉力F =(1/n)（G物 + G轮）

三、关于滑轮组机械效率的计算 W有用 = G•h W总 = F•s s = n•h（1）η=W有用 / W总

（2)η= W有用 / W总 = Gh/Fs = Gh/nFh = G/(nF)

第十章、能及其转化

一、基础知识

1、物体能对外做功，我们说这个物体就具有能。

2、动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

3、运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。

4、势能分为重力势能和弹性势能。

5、重力势能：物体由于被举高而具有的能。

6、物体质量越大，被举得越高，重力势能就越大。

7、弹性势能：物体由于发生弹性形变而具的能。

8、物体的弹性形变越大，它的弹性势能就越大。

9、机械能：动能和势能的统称。（机械能=动能+势能）单位是：焦耳

10、动能和势能之间可以互相转化的。方式有： 动能 → 重力势能；动能 → 弹性势能。

11、自然界中可供人类大量利用的机械能有风能和水能。

12、分子运动论的内容是：（1）物质由分子组成；（2）一切物体的分子都永不停息地做无规则运动。（3）分子间存在相互作用的引力和斥力。

13、扩散：两种不同物质可以自发地彼此进入对方的现象。

14、扩散现象说明分子是运动的，还表明分子间是有间隙的

15、固体、液体压缩时分子间表现为斥力大于引力。固体很难拉长是分子间表现为引力大于斥力。

16、分子势能：分子由于它们之间存在着相互作用力而具有的能叫做分子势能

17、内能：物体内所有分子做无规则运动的动能 和分子势能的总和叫内能。内能也称热能

18、物体的内能与温度有关：物体的温度越高，分子运动速度越快，内能就越大。

19、热运动：物体内部大量分子的无规则运动。

20、改变物体的内能两种方法：做功和热传递，这两种方法对改变物体的内能是等效的。

21、物体对外做功，物体的内能减小；外界对物体做功，物体的内能增大。

22、物体吸收热量，当温度升高时，物体内能增大；物体放出热量，当温度降低时，物体内能减小。

23、所有能量的单位都是：焦耳。

24、热量（Q）：在热传递过程中，物体内能变化的多少（传递能量的多少）叫热量。（物体含有多少热量的说法是错误的）

25、比热容（C）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃，吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容。（物理意义就类似这样回答）

26、比热容是物质的一种属性，它不随物质的体积、质量、形状、位置、温度的改变而改变，只要物质相同，比热容就相同。

27、比热容的单位是：焦耳/(千克?℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。

28、水的比热是：C=4.2×103焦耳/(千克?℃)，它表示的物理意义是：每千克的水当温度升高（或降低）1℃时，吸收（或放出）的热量是4.2×103焦耳。

29、热量的计算：

① Q吸 = cm△t升=cm(t-t0)（Q吸是吸收热量，单位是焦耳；c 是物体比热，单位是：焦/(千克?℃)；m是质量；t0 是初始温度；t 是后来的温度。）② Q放 =cm△t降=cm(t0-t)③ Q吸 = Q放（※ 关系式）

30、能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变燃烧值（q）：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，叫燃烧值。单位是：焦耳/千克。

31、热机：将内能转化成机械能的机器，统称为热机。热机的种类很多如：蒸汽机、汽轮机、喷气发动机、内燃机等。

32、内燃机可分为汽油机和柴油机，它们一个工作循环由吸气、压缩、做功和排气四个冲程。一个工作循环中对外做功1次，活塞往复2次，曲轴转2周。

33、汽油机和柴油机的区别：

在构造上，汽油机有火花塞，柴油机有喷油嘴；

在吸取燃料时，汽油机吸入汽油和空气的混合物，柴油机吸入的是空气；

在点火方式上，汽油机是点燃式，柴油机是压燃式；

在使用上，汽油机比较灵巧，柴油机比较笨重，但柴油机效率高，功率较大，柴油价格比汽油便宜，因此多用在拖拉机、坦克、轮船、载重汽车上。

34、火箭是热机的一种，工作时将内能转化成机械能。火箭喷气发动机本身带有燃料和氧化剂，不需要依靠外界空气来助燃，因此不受高度限制。

35、热值（q）：1千克某种燃料完全燃烧放出的热量，单位是：焦耳/千克。

36、燃料燃烧放出热量计算：Q放 =qm；（Q放 是热量，单位是：焦耳；q是燃烧值，单位是：焦/千克；m 是质量，单位是：千克。

37、热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比，叫热机的效率。热机的效率是热机性能的一个重要指标

38、在热机的各种损失中，废气带走的能量最多，设法利用废气的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

39、炉子的效率：是指炉子有效利用的热量与燃料完全燃烧放出的热量之比。40、提高燃料利用率和锅炉的效率的措施：把煤磨成煤粉，用空气吹进炉膛，加大受热面积，减少烟气带走的热量等。

第十一章、简单电路

1、最基本的电路是由电源、开关、导线、用电器等部分组成。

2、用电器：像灯泡这样利用电能工作，把电能转化为其他形式的能的装置叫做用电器。

如：电灯，电视机，电动机，电铃等。

3、电源：为用电器提供电能的装置叫电源。如发电机，电池等。电源是把其他形式的能转化为电能。如干电池是把化学能转化为电能。发电机则由机械能转化为电能。

4、开关：在电路中，控制电路通断的装置叫开关。

5、导线：把电源、开关、用电器、连接起来起导电作用的金属线称为导线。

6、电路的三种状态：通路、断路、短路。

7、通路：连接好电路后，闭合开关，灯泡发光。这种处处连通的电路，叫做通路。（又叫闭合电路）

8、断路：一个电路如果没有闭合开关，或导线没有连接好，电路在某处断开，处在这种状态的电路叫做断路。（又称开路）

9、短路：不经过用电器，直接用导线把电源两极连接起来的电路，叫做短路。

10、电路图：我们常用规定的符号表示电路中的元器件，把这些符号用代表导线的线段连接起来，就可以表示由实物组成的电路，这种图就叫做电路图。

11、电路的连接方式分：串联和并联两种。

12、电流方向：人们规定正电荷定向移动的方向为电流的方向。

13、电流用符号I表示，国际单位是：安培(A)常用单位是：毫安(mA)、微安(µA)。

1安培=103毫安=106微安。

14、测量电流的仪表是：电流表，它的使用规则是： ① 电流表要串联在电路中；

② 接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出； ③ 被测电流不要超过电流表的量程；

④ 绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上。

15、实验室中常用的电流表有两个量程：

①0～0.6安，每小格表示的电流值是0.02安； ②0～3安，每小格表示的电流值是0.1安。

16、电压(U):电压是使电路中形成电流的原因，电源是提供电压的装置。

电路中有电压不一定有电流，有电流电路的两端必有电压。

17、电压U的国际单位是：伏特(V)；常用单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

18、测量电压的仪表是：电压表，它的使用规则是： ① 电压表要并联在电路中；

② 接线柱的接法要正确，使电流从“+”接线柱入，从“-”接线柱出； ③ 被测电压不要超过电压表的量程；

19、实验室中常用的电压表有两个量程： ①0～3伏，每小格表示的电压值是0.1伏； ②0～15伏，每小格表示的电压值是0.5伏。20、熟记的电压值：

① 1节干电池的电压1.5伏； ②1节铅蓄电池电压是2伏；

③家庭照明电压为220伏； ④安全电压是：不高于36伏；⑤工业电压380伏。

21、导体：容易导电的物体叫导体。如：金属，人体，大地，酸、碱、盐的水溶液等。

22、绝缘体：不容易导电的物体叫绝缘体。如：橡胶，玻璃，陶瓷，塑料，油，纯水等。

23、电阻(R)：表示导体对电流的阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越大，而通过导体的电流就越小)。

24、电阻(R)的国际单位：欧姆(Ω)；常用的单位有：兆欧(MΩ)、千欧(KΩ)。1兆欧=103千欧； 1千欧=103欧。

25、决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的：

材料、长度、横截面积和温度。（电阻与加在导体两端的电压和通过的电流无关）

26、变阻器：(滑动变阻器和变阻箱)(1)滑动变阻器：

① 原理：利用改变它接入电路的电阻线的长度来改变电阻大小的。② 作用：通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流。

③ 铭牌：如一个滑动变阻器标有“50Ω2A”表示的意义是：最大阻值是50Ω，允许通 过的最大电流是2A。

④应用收音机调节音量的电位器，就是一个滑动变阻器。⑤正确使用：A应串联在电路中使用；B接线要“一上一下”；C通电前应把阻值调

至最大的地方。

(2)变阻箱：是能够表示出电阻值的变阻器。

第十二章、欧姆定律 1． 欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。2． 公式：I =U/R 式中单位：I→安(A)；U→伏(V)；R→欧(Ω)。1安=1伏/欧。3． 公式的理解：①公式中的I、U和R必须是在同一段电路中；②I、U和R中已知任意的两个量就可求另一个量；③计算时单位要统一。4． 欧姆定律的应用： ① 同一个电阻，阻值不变，与电流和电压无关 但加在这个电阻两端的电压增大时，通过的电流也增大。（R=U/I）

② 当电压不变时，电阻越大，则通过的电流就越小。（I=U/R）③ 当电流一定时，电阻越大，则电阻两端的电压就越大。（U=IR）5． 电阻的串联有以下几个特点：（指R1，R2串联）①电流：I=I1=I2（串联电路中各处的电流相等）②电压：U=U1+U2（总电压等于各处电压之和）

④ 电阻：R=R1+R2（总电阻等于各电阻之和）如果n个阻值相同的电阻串联，则有R总=nR ⑤ 分压作用：U1:U2=R1:R2 ； 6． 电阻的并联有以下几个特点：（指R1，R2并联）①电流：I=I1+I2（干路电流等于各支路电流之和）②电压：U=U1=U2（干路电压等于各支路电压）

③电阻：1/R=1/ R1+ 1/ R2（总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和）如果n个阻值相同的电阻并联，则有R总= R/n ④分流作用：I1:I2=R2:R1；

第十三章、电功和电功率 1． 电功（W）：电路中电流所做的功叫电功，表示电流做功多少的物理量。2． 电功的国际单位：焦耳。常用单位有：度（千瓦时），1度=1千瓦时=3.6×106焦耳。

3． 测量电功的工具：电能表（电度表）4． 电功计算公式：W=UIt（式中单位W→焦(J)；U→伏(V)；I→安(A)；t→秒）。

5． 利用W=UIt计算电功时注意：①式中的W.U.I和t是在同一段电路； ②计算时单位要统一；③已知任意的三个量都可以求出第四个量。6． 计算电功还可用以下公式：W=I2Rt ；W=Pt；W=U2 /R*t 7． 电功率（P）：电流在单位时间内做的功。表示电流做功快慢的物理量.单位有：瓦特(国际)；常用单位有：千瓦

8． 计算电功率公式：P =W/t ；P=UI;式中单位P→瓦(w)；W→焦；t→秒；U→伏（V）；I→安（A）9． 利用P = 计算时单位要统一，①如果W用焦、t用秒，则P的单位是瓦；②如果W用千瓦时、t用小时，则P的单位是千瓦。10．计算电功率还可用公式：P=I2R和P= U2 /R 11．额定电压（U0）：用电器正常工作的电压。12．额定功率（P0）：用电器在额定电压下的功率。13．实际电压（U）：实际加在用电器两端的电压。14．实际功率（P）：用电器在实际电压下的功率。

当U > U0时，则P > P0 ；灯很亮，易烧坏。当U < U0时，则P < P0 ；灯很

暗，当U = U0时，则P = P0 ；正常发光。

※（同一个电阻或灯炮，接在不同的电压下使用，如：当实际电压是额定电压的一半时，则实际功率就是额定功率的1/4。例“220V100W”是表示额定电压是220伏，额定功率是100瓦的灯泡如果接在110伏的电路中，则实际功率是25瓦。）

15、测量小灯泡功率的实验中滑动变阻器的作用：

（1）保护电路（2）改变灯泡两端的电压，进行多次测量。

16、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比跟导体的电阻成正比，跟 通电时间成正比。16．焦耳定律公式：Q=I2Rt，（式中单位Q→焦；I→安(A)；R→欧(Ω)；t→秒。）17．当电流通过导体做的功(电功)全部用来产生热量(电热)，则有W=Q，可用电功公式来计算Q。（如电热器，电阻就是这样的。）如果电流做功时、不仅把电能转化为内能，同时还转化为其他形式的能时。此时，电功大于产生的热：即W>Q 计算产生的热量只能用：Q= I 2Rt 计算电功只能用：W = U I t

第十四章、电磁现象

1． 磁性：物体吸引铁、镍、钴等物质的性质。

2． 磁体：具有磁性的物体叫磁体。它有指向性：指南北。3． 磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。

①． 任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个是南极（S极）

②． 磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。4． 磁化：使原来没有磁性的物体带上磁性的过程。

5． 磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。6． 磁场的基本性质：对介入其中的磁体产生磁力的作用。

7． 磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。

8． 磁感线：描述磁场的强弱和方向而假想的曲线。磁体周围的磁感线是从它北极出来，回

到南极。（磁感线是不存在的，用虚线表示，且不相交）

9． 磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向相同。10．地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。(地磁的南北极与地理的南北极并不重合，它们的交角称磁偏角，这是我国学者：沈括

最早记述这一现象。）

11．奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。

12．安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是

螺线管的北极（N极）。

13．安培定则简记：入线见，手正握；入线不见，手反握。大拇指指的一端是北极(N极)。

（注意：入的电流方向应由下至上放置）14．通电螺线管的性质：

①通过电流越大，磁性越强； ②线圈匝数越多，磁性越强；

③插入软铁芯，磁性大大增强； ④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。

15．电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。

16．电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制； ②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节； ③磁极可由电流方向来改变。

17．电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。它的作用可实现远距离操作，利

用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。还可实现自动控制。

18、电磁继电器的应用：可使人远离高压的危险，可使人远离高温、有毒等环境。1）电磁阀车门（利用压缩空气进行开关车门）

2）磁浮列车（特点：震动小；噪声小；速度高；能耗低）19．电话基本原理：振动→强弱变化电流→振动。

20、磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁力的作用。是由电能转化为机械能。应

用是制成电动机。

21、通电导体在磁场中受力方向：跟电流方向和磁感线方向有关。（左手定则）

22、直流电动机原理：是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的

23、电动机是由定子和转子两部分组成的，线圈有多组，换向器由许多铜片组成，定子由

机壳和电磁铁组成，两个电刷由石墨与铜粉压制成。

23．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。24．产生感应电流的条件： ① 电路必须闭合；

② 只是电路的一部分导体在磁场中； ③ ③这部分导体做切割磁感线运动。

25、电磁感应现象中是机械能转化为电能。

26、发电机的原理是根据电磁感应现象制成的。交流发电机主要由定子和转子。27．交流电：周期性改变电流方向的电流。直流电：电流方向不改变的电流。

第十五章、通信技术

1、电磁波的产生：变化的电流激发电磁波。

2、电磁波的传播速度和光在真空中的传播速度相同约为：3×108 m/s.3、天线的作用：发射和接受电磁波。

4、无线电通信是利用电磁波传递信号。

5、现代通信技术包括：移动通信、网络通信、光纤通信、卫星中继通信。家庭电路

1、家庭电路由：进户线→电能表→总开关→保险盒→用电器。及插座，导线等组成。

2．两根进户线是火线和零线，它们之间的电压是220伏，可用测电笔来判别。如果测电

笔中氖管发光，则所测的是火线，不发光的是零线。

3、所有家用电器和插座都是并联的。而开关则要与它所控制的用电器串联。

4、保险丝：是用电阻率大，熔点低的铅锑合金制成。它的作用是当电路中有过

大的电流时，保险产生较多的热量，使它的温度达到熔点，从而熔断，自动切断电路，起到保险作用。

5、引起电路中电流过大的原因有两个：一是电路发生短路；二是用电器总功率过大。

6、安全用电的原则是：①不接触低压带电体； ②不靠近高压带电体。③不弄湿用电器 ④不损坏绝缘层

7、在安装电路时，要把电能表接在干路上，保险丝应接在火线上（一根已足够）；控制开

关也要装在火线上，在安装螺丝口电灯泡时，火线应通过开关再接到灯头中，且接在

灯头锡块上．

第十六章、粒子和宇宙

1、原子由原子核、核外电子组成，原子核集中了原子的全部质量。

2、关于宇宙的成因，目前比较易被接受的是宇宙起源于大爆炸。

3、可再生能源：太阳能、风能、潮汐能、水力、和地热能等。

4、人类目前能够控制和平利用的核能来源于核裂变能。

目前核裂变能已实现可控应用。现在的核电站都是利用可控制的核裂变能。而核聚变目前人类还无法控制其反应速度。

5、太阳内部发生的核反应是聚变反应。

北师大版初中物理课件 第2篇

变阻器

教学目标

一、知识与技能

1.知道滑动变阻器的构造、原理，会画结构示意图、电路符号。

2.知道滑动变阻器的作用，会将其正确连入电路并会正确使用。

3.知道滑动变阻器铭牌上参数的含义、使用规则和实际应用。

4.会使用电阻箱并能正确读数。

二、教程与方法

1.体会利用学过的知识制作滑动变阻器的实际意义。

2.通过电阻箱与滑动变阻器对比，体会电阻箱是可以准确读数的变阻器。

三、情感、态度与价值观

通过滑动变阻器的学习，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中，培养科学态度。

教学重难点

教学重点

滑动变阻器的原理和使用方法

教学难点

滑动变阻器的构造

教学过程

教学准备

电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个。

新课引入

1.收音机选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化。为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？

2.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗。

3.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？

演示：出示滑动变阻器，告诉学生它叫滑动变阻器，实验室中常用的仪器，将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动变阻器起作用.教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动变阻器的元件。

这节我们就研究滑动变阻器的作用、构造、原理及使用方法。

新课讲解

知识点1.滑动变阻器

1.滑动变阻器的作用

滑片移动可改变音量、亮度。收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中电流的元件。

我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻。

2.滑动变阻器的构造

滑动变阻器是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？

让学生观察每组桌上的两组滑动变阻器，看谁能说明滑动变阻器构造。

教师出示观察提纲。

1.几部分组成，每部分是由什么材料做的？

2.这些部分是怎样组合在一起的？

3.有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？

4.它铭牌上标志有什么？

学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动变阻器构造，明确各部分名称。

引导学生从构造入手分析滑动变阻器能改变电阻的原理，变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？

决定导体电阻大小因素是什么？

根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻。

学生讨论：

总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度。

这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？

3.滑动变阻器的使用

演示实验教材P78

11-69。

AB是根较长镍铬合金电阻线，其中P是金属做成的触头，当P向右滑动，A示数变小，当P向左滑动时，A示数变大。

同学分析：

这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动变阻器”。这种最简单的“滑动变阻器”与我们手中的变阻器有什么不同？实验中为什么用我手中变阻器，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）

结构示意图和符号

概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流的。

根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号表示，其结构可以简单示意为

滑动变阻器使用滑动变阻器是一种重要的电学元件，如何使用呢？

1.接法。如何把变阻器接入电路才能起到改变电流的目的？

首先要使变阻器成为电流的必经之路，即变阻器要串联连入电路。

（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路。

（2）要串联在电路中。

让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路。

四柱变阻器有几种正确接法？并总结规律“一上一下”。

2.指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关。

（1）分析猜测滑片右移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。

（2）分析猜测滑片左移，A表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。

（3）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证。

（4）分析猜测移动滑片，使变阻器连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证。

从上面实验可以看出滑动变阻器的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大。电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动变阻器在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。

3.前面观察滑动变阻器铭牌上标有什么？其含义是什么？

滑动变阻器和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值。

知识点2.电阻箱

说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动变阻器的那个东西，是无线电技术中常用的变阻器，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些变阻器有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的变阻器呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答

（1）电阻箱与滑动变阻器电阻变化有什么不同？（滑动变阻器电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）

（2）它们的优缺点各是什么？

滑动变阻器

电阻箱

不同点1

逐渐改变电阻

跳跃式改变电阻

不同点2

不能读出该电阻值

能读出电阻值

（3）怎么读数？

学生回答后总结

读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和。

北师大版初中物理课件 第3篇

猜想是数学思维的一种重要形式,纵观数学发展史,很多的问题是从猜想开始的,如歌德巴赫猜想、欧拉猜想等,它是解决数学理论自身矛盾和疑难问题的一条有效途径.在中学数学教学中我们也可以引导学生大胆地探索、猜想.培养学生的创造性思维和创新意识,让学生在学好知识的同时,发展能力.

例如,在学习新教材的“有理数的乘法”时,“甲水库的水位每天升高3厘米,乙水库的水位每天下降3厘米,4天后甲、乙水库水位的总变化量是多少?”学生利用以前学的知识很快知道:如果用正号表示水位上升,用负号表示水位下降,那么4天后甲水库的水位变化量为:3+3+3+3=34=12 (厘米);乙水库的水位变化量为:(-3)+(-3)+(-3)+(-3)=(-3)4=-12(厘米).然后让学生议一议:

(-3)4=______;(-3)3=______;

(-3)2=______;(-3)1:______;

(-3)0=______.

他们很快能够利用以前学的知识得到正确的答案.在此基础上要求学生猜一猜:

(-3)(-1)=______;

(-3)(-2)=______;

(-3)(-3)=______;

(-3)(-4)=______.

积的正负情况,有的猜积为正,有的猜积为负.这时我引导学生去观察算式的因数与积的变化规律,学生自己发现:当第二个因数减少2时,积增大3,所以他们很快猜出以上各式的结果,从而顺理成章地得出有理数乘法法则.

又如,在教“有理数的乘方”时,让学生拿出一张厚度为0.1 mm的纸,将它对折1次,看一看这时纸张的厚度是多少?对折2次?然后让学生猜猜把这张纸对折20次以后会有多厚呢?极大引起学生的兴趣去猜测.这样既克服了把枯燥的知识介绍给学生,而且也可以让学生觉得学习数学是一件很有趣的事.而兴趣是学习的最好老师,一个学生当他对某个学科感兴趣时,他就会积极思考,想方设法地去解决本学科所遇到的所有问题,这样能够调动学生学习数学的积极性.猜想有时可以帮助我们做到这一点.长期这样训练,学生就在不自觉中喜欢学习数学,学习的动力就会提高.当然,猜想也有局限性.特别是初一的学生,较易出现不加思索地乱猜的情况,这就需要教师正确地引导,逐步培养他们在大胆猜想的同时,养成验证的习惯.总之,猜想是数学思想的一个重要组成部分,也是数学教学应积极提倡的一种教学手段之一,值得我们研究、探讨和运用.

数学被认为是抽象的学科,容易使部分学生“怕学”、“厌学”.但是正如课程标准中指出的那样:“数学来源于实践,又反过来作用于实践.”只要我们在教学过程中注意创造合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,帮助学生产生兴趣,学生是会喜欢数学、接受“抽象”的.新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题,既可以扩大知识面,有利于因材施教,又增强了教材的实用性.例如,“教育储蓄”就是来源于社会生活的实际问题,指导学生认真阅读并作一些简单的计息演算,就能加深学生的印象,使他们感性地认识到学习数学的好处,提高学习兴趣.这样既体现了课程标准中要求“引导学生把数学知识运用到生活和生产的实际,包括商品经济的实际中去”的精神,又培养了学生的学习兴趣,使他们感到数学虽“抽象”也“实在”,有利于克服“怕学”和“厌学”情绪.

不但要指导学生阅读新教材中这样一些内容详实、趣味性强的小知识,也要重视阅读数学课本的概念.首先要教师引导,特别在讲授新课时,应当纠正那种“学生关着书,光听老师讲”的教学方法,在讲解概念时,应让学生翻开课本,教师按课本原文逐字、逐句地阅读.在阅读中,让学生反复琢磨,认真思考,对书中的叙述的概念、定理、定义中有本质特征的关键词句要仔细品味,深刻理解其语意,并不时地提出一些反问:换成其他词语行吗?省略某某字行吗?加上某某字行吗?如“在同一个平面内,不相交的两条直线叫做平行线”这个概念中能不能省略“在同一个平面内”,为什么呢?所以我们要读出书中的要点、难点和疑点,蕴藏的内容,读出从课文中提炼的数学思想、观点和方法.使学生在讨论、阅读中准确地掌握课本知识,提高课堂效率.

“做一做”是新教材中安排的既适合青少年心理特征又具可操作性的内容,增强了教材的弹性.多年来,由于“应试教育”的桎梏,学生学得苦,教师也教得苦,到头来学生只会依样画葫芦地解题,而动手制作和应用知识的能力却相当低下,更谈不上开动脑筋发挥创造性,严重地束缚了学生个性的发展.充分使用新教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝、萝卜、士豆等材料,制作一些简易的几何模型,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和空间观念,这样有利于全面提高学生的数学素质,体现了课程标准的要求:“能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状.”所以我在堂上尽量为学生多创造一点思考的情境,让他们多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体会成功的愉快.为此,我在课堂教学中总是开展“说一说”、“摆一摆”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“画一画”、“折一折”、“叠一叠”等活动.对于一个问题也爱多问几个“谁还有不同意见或想法?”“谁还能补充?”“再仔细想想还可怎样做?”等等,尽量满足学生的心理需求,多创造机会让学生主动参与到学习中.

例如,“用一张正方形的纸怎样才能制成一个无盖长方体?怎样才能使制成的无盖长方体的容积尽可能大?”学生通过剪、折引起了解决问题的欲望.这样既培养了学生对实物与图形的认识能力,又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题.生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美.在教“七巧板”时,同学们自己利用七巧板拼出了各种美丽的图案,如“如鱼得水”、“袋鼠的母爱”、“跨越的运动员”、“一帆风顺”、“小兔乖乖”、“狡猾的狐狸”等.并把优秀的作品展示出来.从而使得学生的动手能力得到培养,发挥了其想象力,提高了语言表达能力及满足了表现欲望.所以,在后一节“图案设计”教学中,学生自然把现实生活中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣.又如,教学九年级的“三视图”时,首先让学生利用自己做的立方体摆如图1所示的图形.

然后再让学生观察它们的三视图并画出来.接着让学生讨论如何摆实物图,使它的主视图如图2.

这时学生发现这样的实物图有无数种摆法.紧接着引入如图3所示的三视图,需要几个立方体呢?

学生不费吹灰之力就可以解决.这样学生通过自己动手摆一摆,很快将实物图转化成几何图形,并培养了他们的空间感.

浅析北师大版初中语文教学心得 第4篇

关键词：语文教学；版本；教学体会

为了搞好语文教学，全面提高学生的语文学习素养，为学生日后的学习深造打好基础，课程改革过程中，出现了不同版本的语文教材，笔者所在学校使用的是北师大版的语文教材，在使用过程中，有一些体会和心得与大家分享。

1.北师大版初中语文教材选材充分考虑七年级学生的成长特点。在每个单元中，在充分考虑学生的接受能力和身心发育情况的基础上，选材突出实用性和趣味性。由于七年级学生处于从小学向初中的过渡阶段，教材的编排要继承小学生的趣味性，也要突出初中生的角色转变，引导学生塑造正确的价值观、人生观、世界观，北师大版初中语文教材编排却较好地做到了这二者的和谐统一。

2.北师大版语文教材选材充分兼顾选材内容的多样化。在选材过程中，北师大版语文教材注意各种不同形式内容的穿插交互，注意多种层次教学内容的规律安排。如，七年级语文教材（上），共40篇精彩的文章，安排方式让教材内容多样化，让题材丰富多彩，增加了形式的多样性和阅读的积极性，让初中语文教学充满乐趣。

3.北师大版初中语文教材选材突出扩散性思维特点。按照新课改要求，为了培养学生的扩散性思维能力，文章不再局限于一个问题只能有一个标准答案，而是充分调动学生思维的积极性，增大学生对教材的理解水平和层次感。充分尊重学生的思想，不再设有传统的标准答案，只要学生理解得当便给予肯定和鼓励。

4.北师大版初中语文教材强化对教材本身内容的解读和语文知识的温故知新。在各个单元的学习中都加强语文阅读的重要性认识，使学生在反复的阅读过程中增加语文语感，加强和语文内容的深化和认识。北师大版语文教材课后的读写环节能加强学生的读写认识，有利于知识点的巩固和知识点的储备。

可见，北师大版初中语文教材不仅能培养学生的语文素养，使学生充满语文学习的兴趣和积极性，而且有利于引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观，为学生以后的学习打下坚实的基础，是一部适合初中学生特点的优秀语文教材。

参考文献：

[1]冉启蒙.高效语文课堂学习的三个维度[J].现代交际，2013（02）.

[2]王晶晶.刍议新课改下高中语文教学的创新[J].现代交际，2013（2）.

[3]杨开贵.如何正确理解和落实语文教学三维日标[J].教育教学论坛，2012（37）.

北师大版初中物理课件 第5篇

八年级物理教案

教学课题：

第七章

运动和力

§7-1

力 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道力是一个物体对另一个物体的作用．

2、知道力的单位是牛顿（N）．

3、知道物体间力的作用是相互的．

4、知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变．

5、知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力．

二、过程与方法：

1、通过观察实验、录像或图片等，能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征，从而对力形成初步的认识．

2、通过活动和生活经验感受力的作用效果，感受力的作用是相互的，并能解释有关现象．

3、通过探究活动感悟影响力作用效果的因素．

三、情感、态度和价值观：

1、通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学实践活动．

2、通过作力的示意图，培养学生严谨、规范的科学态度． 教学重点：力的概念

教学难点： 力的作用效果和力的三要素

教

具： 实物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板 教学过程：

第七章

运动和力 §7-1

力

一、什么是力

教师先投影图片“人压跳板跳水，运动员踢球”：或观察教材90页中前四幅图片（通过课件），从不同侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等情况．

演示：起重机吊起钢管，磁铁吸引铁棒．

总结这些实例的特点：这些都是一个物体对另一个物体作用．从而在教师指导下学生说出力的概念：力是物体对物体的作用．

施力物体与受力物体 分析施力物体与受力物体: 力是由物体之间相互作用而产生的，没有物体就不会有力的作用，一个物体也不会产生力的作用，发生力的作用时一定有两个或两个以上的物体，一个物体受到力的作用一定有另外的物体对它施加了力的作用，受到力作用的物体叫受力物体，施加力作用的是施力物体．不存在没有施力物体或受力物体的力．

不直接接触的物体间也可以产生力的作用 演示：磁铁吸引铁钉

磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了．说明物体之间不接触也可以产生力的作用． 力的相互性 演示：

1.两刷子互相摩擦，刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁，松手后两车同时开始运动、手托球． 3．穿旱冰鞋的同学互推 力的单位：

力的单位：牛顿，简称“牛”（N）.在这里介绍牛顿的资料

那么，“牛顿”这个单位究竟有多大？我手托两个鸡蛋，告诉学生，手托住两个中等大小鸡蛋，大约需要1牛的力．然后举起我们用的物理书放在手上，该书对手的压力大约2.5牛．

二、力的作用效果 实物投影仪展示：

用磁铁吸引静止在光滑桌面上的一个小铁球，铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态，由静止变为运动．教师继续用磁铁吸引小铁球，小铁球的运动方向发生改变．

教师再举一些物体受力发生形变的实例．

三、力的三要素

教师可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引出力的三要素．

推力离门轴较远，比推力离门轴较近易推开门．用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧．

力的图示

在力的图示中表示出力的大小、力的方向、力的作用点．要注意作图顺序，应先定标度，再定点，定方向，定长度，最后画箭头，箭头的尖端正好对齐线段的末端．

力的示意图

从力的作用点，沿力的方向画一箭头

教师介绍力的示意图，并指出力的图示和示意图的区别．教师可对一个力分别作出图示和示意图，从画图的对照中找出二者的区别．

布置作业：

P17

1～3

练习册本节练习

板书设计： 第七章

运动和力 §7-1

力

一、力的概念

1．力：是物体对物体的作用． 2．力的符号：F 3．施力物体与受力物体 4．物体间力的作用是相互的． 5．力的单位：N

二、力的作用效果

力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变．

三、力的三要素：大小，方向，作用点

四、力的图示：

五、力的示意图：

教学反思：

教学课题：

§7-2

力的测量 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、定性了解弹簧测力计是“根据拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”的原理制成的．

2、知道正确使用弹簧测力计的规则和方法．

3、会正确使用弹簧测力计测量力的大小．

二、过程与方法：

1、通过观察弹簧测力计的构造，体会在使用弹簧测力计时应注意的问题．

2、通过实际测量，学会测量力的方法．

三、情感、态度和价值观：

1、通过观察与测量，培养学生勇于探究测量工具中的物理学原理，乐于参与观察和实验，养成实事求是、尊重事实的科学态度．

教学重点：正确使用弹簧测力计的规则和方法． 教学难点：正确使用弹簧测力计测量力的大小．

教

具： 演示用的弹簧测力计、学生用的弹簧测力计（每人或两人一个）教学过程：

§7-2

力的测量

一、弹簧测力计的原理

为什么不同的同学拉，弹簧的伸长量不同？

人们根据“拉力或压力越大，弹簧的形变量越大”这个原理设计了一种弹簧测力计，用弹簧的伸长量或压缩量来表示拉力或压力的大小．

二、弹簧测力计的构造

教师用大型演示弹簧测力计引导学生观察弹簧测力计的外形和内部构造；钢制弹簧、挂钩、指针及刻度．讲刻度时应该明确单位、零刻度线、每一小格、每一大格所代表的示数以及弹簧测力计的量程．要强

调测量时不得超过量程．

教师带领学生读出几个演示的数据． 弹簧测力计的使用

在此过程中，老师巡视观察学生操作，及时发现问题，并注意学生是否进行了指针零位的校正．在此基础上，由学生总结测量过程中遇到的问题，正确使用测力计的方法：

1、使用前观察指针是否对准零刻度，若没对零，调整指针对零（或记下指针这时所对的刻度）．将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤（不要将指针拉到满刻度下），松手后，观察指针是否回零．

2、测力时，让力的作用线与弹簧的轴线在一条直线上

3、读数时指针靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．

除教材提醒的三点之外，还要提醒一般在使用弹簧测力计之前，应来回拉动几次挂钩，避免使用过程中弹簧被壳卡住．

首先看零刻度线（指针是否指零，若没指零如何调整？）

测量时用手提着弹簧秤的挂环（不要用手握住铁壳，以免弹簧卡在铁壳上）． 利用教材图中所示的几种情景检测学生对测力计使用方法掌握的情况． 学生实验：练习使用弹簧测力计

教给学生使用方法后，再次让学生用正确的方法重做上面实验． 问题扩展 总结正确使用方法之后可适当补充有趣的测量，以提高学生的兴趣．如：

（1）用手拉弹簧秤的钩，大家亲自感受1牛顿和5牛顿的力有多大．

（2）用一根头发拴在弹簧秤的钩上．测量将头发拉断时的拉力多大．并与其他同学比较．（3）同桌的两个同学用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大？

布置作业：

P20

1～3

练习册本节练习

板书设计： §7-2

力的测量

一、弹簧测力计的原理

拉力或压力越大，弹簧的形变量越大

二、弹簧测力计的构造

三、弹簧测力计的使用

1．观察零点．进行调整或几下零点误差． 2．要沿弹簧的中心轴线方向施力． 3．靠近哪条刻度线就读哪条刻度线的值．

教学反思：

教学课题：

§7-3 重力 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道什么是重力，及其方向和作用点．

2、能用G=mg计算重力的大小．

3、通过实验，培养使用弹簧测力计测重力的技能．

二、过程与方法：

1、通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比．

2、在发现重力与质量关系的规律时，指导学生学会用比值来处理数据的方法．

3、在重力的运用上，教多的采用学生讨论，给学生展示课外知识的机会．

三、情感、态度和价值观：

1、通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知识．

2、通过比较简单的探究（重力和质量的关系），让大多数同学体会到探究的乐趣、熟悉探究的过程方法．

教学重点：重力的三要素

教学难点： 探究重力和质量的关系，掌握公式G=mg 教

具： 铁架台、细线、斜面、一重物；弹簧测力计、钩码（学生分组实验）

教学过程：

§7-3 重力

1．创设情景得出：什么是重力

（1）师：请大家观看自然和生活中的几个现象．（2）播放视频：瀑布、投篮、苹果落地

（3）师：“水为什么往低处流？”、“向上抛出的球为什么总落回地面？”、“大家知道牛顿思考苹果落地的故事吗？”（4）请学生简要讲述牛顿发现万有引力的故事．

（5）由前面故事指出：“地球上的一切物体，都受地球的吸引力作用．”“由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．”（6）在物理学中，重力用大写的英文字母G表示．（7）师：大家是否能列举一些物体受到重力的现象呢？

问题：空中的篮球受到重力，这个重力的施力物体是谁？受力物体是谁？

2．重力的方向

（1）演示：小球由静止竖直落下．

（2）演示：把一物体用细线悬挂在水平铁架台上，把物体抬高后放手，最后竖直悬挂静止．（3）从这些现象中，你能猜想出重力的方向吗？

（4）演示：如上实验中，把铁架台放在一斜面上，演示此时细线悬挂情况．（演示完后点击相应图片）（5）比较两图片，得出“重力的方向总是竖直向下的”．（竖直方向即为垂直水平面的方向）（6）大家能不能想个办法检测一下你的桌子是否水平？（7）介绍水平仪和重垂线的应用．（ppt）小结

3．重力的大小 实验探究：

（1）演示物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测量：把一个钩码（50克）竖直悬挂在弹簧测力计钩上，当物体静止时，弹簧测力计的读数就等于物体所受重力大小．

（2）你的质量是多少千克呢？你的重力多大？

（3）提出问题：物体的重力大小和它的质量有什么关系吗？（看学生情况也可启发学生自己提出）（4）组织学生猜想

（5）组织学生分组讨论设计实验方案和制定表格

（6）请各小组交流方案和表格，帮助总结出实验方案和表格．（指出应多测几组数据）

（7）请学生分组实验并收集数据．提出要求：对实验数据进行分析与研究，尝试发现规律．（8）请各小组汇报实验数据和所发现的规律．

根据情况可提醒学生计算G与m的比值，在表格中补充一列，如： 钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）

（9）由实验可总结出：物体所受的重力跟它的质量成正比，比值是9.8牛／千克（用g表示）．（对有的同学得出的比值不正好等于9.8可稍作解释）

重力跟质量的关系可以写作：G=mg 强调：①在公式中，m的单位需用千克，计算出的G的单位才是牛． ②g＝9.8 N/ kg，表示质量为1千克的物体受到的重力是9.8牛．

③质量是物体所含物质多少的属性，重力是地球对物体的作用，是一种力．在近地面范围内，重力是质量的9.8倍左右，但比如在月球上，物体所受引力约为地球上的1/6．（举例：宇航员的称重图片；播放

宇航员月球行走的图片．）

（10）师：请同学们计算自己的重力？（指出平时所说的体重其实是质量）（11）师：请大家想象一下，要是地球对物体没有重力作用将会是什么样子？

播放宇航员在失重状况下的生活场景． 4．简单介绍：重力的作用点 规则的几何体的重心在几何中心．

（2）举例（课件）：找出正方体、球、直尺的重心．

（3）请学生想办法用一个手指托住一把直尺（图），观察手指所在刻度．

（4）（根据学生情况适当补充，可放在扩展资料中）重心的应用：重心越低，物体越稳，如不倒翁． 5．重力的图示 举例：试作出静止在一斜面上的质量为2千克的正方体木块所受重力的图示．

（1）物体所受重力的作用点叫做物体的重心．质量分布均匀的形状（目的在于通过作重力的图示总结所学内容：重力的大小、方向、作用点）6．总结：探究生活中运用重力的事例 得及时的教学反馈情况．）

布置作业：

P22

1～4

练习册本节练习

板书设计：

§7-3 重力

一、重力G：

由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力．

二、重力的三要素

1.重力的方向：总是竖直向下 2.重力的大小

（1）实验探究：重力和质量的关系

猜想：质量越大，重力越大

组织学生讨论（进一步激发学生的兴趣，并且可从中获

方案与表格：

钩码的质量m/kg 钩码受到的重力G/N 重力与质量之比（N/ kg）结论：重力和质量成正比．

（2）公式：G=mg

g=9.8牛/千克 3.重力的作用点：

质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心，重力的作用点也叫做物体的重心． 4.重力的图示

教学反思：

（1）由于学生已知地球对物体有吸引力，所以对重力的存在直接能接受．（2）在没有进行辨析前，很多学生确实会把质量与重力划等号．

（3）学生参与思考和动手的部分较多；学生展示自己平时课外知识的机会较多，比如关于失重、不倒翁等的讨论．

教学课题：

§7-4

同一直线上二力的合成 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道几个力的共同作用效果可以用一个力来代替，这个力就是那几个力的合力．

2、能举例说明什么是力的合成．

3、知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法．

二、过程与方法：

1、通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理 现象的归纳总结能力．

2、通过总结出同一直线上两个力合成的方法，初步认识等效替代的科学研究方法．

三、情感、态度和价值观：

1、通过合力的一些事例和实际的实验操作，体会到团结合作、交流互助的重要性．

2、培养实事求是、尊重自然规律的科学态度． 教学重点：探究认识同一直线上二力合成的情况． 教学难点： 合力在力的作用效果上的等效替代性． 教

具： 弹簧测力计、橡皮筋、细线、图钉、木板、白纸 教学过程：

§7-4

同一直线上二力的合成

1．合力

（1）课件播放：几十人才拖动一物体，而一只大象就能拖动了． 几十个人干的活能用一只大象来代替，说明什么呢？

（2）如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力．（3）请大家举例说明对合力的理解．

（4）注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2.合力并不是物体受到的又一个力．

3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力． 2．实验探究：同一直线上二力的合成

（1）演示实验：把一个50克的钩码竖直挂在弹簧测力计下，弹簧伸长一圈；挂上两个50克的钩码，弹簧伸长两圈．现在弹簧受到钩码作用的两个向下的力，这两个力的合力情况如何呢？即用一个多大的何方向的力可以来代替呢？（尝试挂上一个100克的钩码时，弹簧也正好伸长两圈）

（2）展示图片：一图中两小孩分别同向拉车和推车，一图中两小孩反向拉车．

（3）你觉得这两种情况下合力情况如何呢？（4）请按书上步骤进行实验，并作好记录． 同一直线上二力

F1/N

F2/N 同向 反向

F/N 3．总结归纳：

同一直线上二力的合成方法

（1）：从实验探究中你能得出什么结论呢？（提醒要注意合力的大小，也要注意合力的方向，归纳得出：

（2）实验中你有什么其它的发现吗？ 4．交流讨论：生活中合力知识的运用

师：你知道合力知识在各个方面的运用吗？例如体育活动中，建筑上，动物世界里？

布置作业：

P24

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§7-4

同一直线上二力的合成

一、合力：如果一个力产生的效果跟几个力共同作用产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力． 注意：1.“几个力”必须是同时作用在同一个物体上的力． 2.合力并不是物体受到的又一个力．

3.合力的实质是“等效力”，它可以代替那几个力．

二、实验探究：同一直线上二力的合成教学反思：

（1）对同一直线上二力的合力的大小和方向，学生很容易接受，但对探究实验的步骤却需要理解，比如为什么要把皮筋都拉到同样长度（O点），说明还是要强调理解合力的实质是从力的作用效果来看的．

（2）做实验过程中，学生在摆弄仪器时能提出一些深入的问题，象同直线三个力的合成问题，不在一直线上时二力合成问题．

教学课题：

§7-5

二力平衡 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态；

2、知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡；

3、理解二力平衡条件；

4、能利用平衡条件解决简单的平衡问题．

二、过程与方法：

1、通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力．

2、学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究．

三、情感、态度和价值观：

1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．

2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．

教学重点：二力平衡

教学难点： 二力平衡的条件及应用 教

具： 二力平衡演示实验一套 教学过程：

§7-5

二力平衡

提出问题：

课堂演示：静止在桌面上的粉笔盒、匀速运动的玩具汽车、吊在弹簧测力计下的钩码匀速上升； 教师：上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？

观看录像片：静止在地面上的汽车、匀速步行的学生、在平直轨道上匀速行驶的火车、匀速下落的跳伞运动员；

上面的物体分别受到什么力的作用？处于什么样的状态？ 新课教学： 1．平衡状态

二力平衡 教师在学生回答受力情况和上述物体处于静止状态和匀速运动状态之后，直接给出二力平衡和平衡状态的概念；并指明这是最简单的平衡情况．

实验与思考：

2．探究二力平衡的条件 3．二力平衡条件应用

教师提出问题：刚才的物体都处于平衡状态且只受二个力（或在某一方向上只受两个力的）的作用，那么符合什么条件的两个力才能使物体平衡呢？

请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做实验找一找两个力平衡的条件． 教师巡视，帮助解决一些临时出现的问题． 指导个别小组的同学完成实验．

教师指导学生对实验结果进行分析，总结．

问：作用在一个物体上的二个力的三要素都相同，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？ 教师注意提醒学生二力平衡的前提条件是两个作用力在同一物体上．

教师引导：若两个力平衡，它们的合力是多少？从而总结出平衡的两个力的合力为零． 我们知道了二力平衡的条件，请同学们思考一个问题：

一热气球匀速竖直上升时，受2000牛竖直向上的升力，若忽略空气阻力，热气球受到的重力为多少牛？

由此题归纳二力平衡条件应用.1．用二力平衡条件判断两个力是否平衡； 2．利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向； 4．二力平衡与相互作用力的主要区别

教师手拿测力计问：用弹簧测力计测物体受到的重力的大小，弹簧测力计静止时，示数是多少？教师问：为什么这个示数等于物体受到的重力的大小？

在什么条件下它才等于物体受到的重力的大小？ 师生共同讨论、分析：

平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上； 课堂小结

1．物体受两个力的作用或多个力的作用而平衡时，物体会保持匀速直线运动状态或静止状态，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都为零．

2．二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．二力平衡是多力平衡的最简单的一种情况．

3．用二力平衡条件判断两个力是否平衡；利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向．

布置作业：

P27

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§7-5

二力平衡

1．平衡状态

物体处于静止状态和匀速运动状态 2．二力平衡的条件

二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，合力为零．

3．二力平衡条件应用

用二力平衡条件判断两个力是否平衡； 利用二力平衡条件求某一个力的大小和方向； 4.二力平衡与相互作用力的主要区别

平衡力作用在同一物体上；相互作用力作用在相互作用的两个不同的物体上；

教学反思：

教学课题：

§7-6

探究——摩擦力的大小与什么有关 课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

2、知道影响滑动摩擦力大小的因素．

3、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

二、过程与方法：

1、通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

2、通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

3、通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

三、情感、态度和价值观：

1、通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

2、通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神． 教学重点：探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程 教学难点：掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

教

具：一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

教学过程：

§7-6

探究——摩擦力的大小与什么有关

1．创设情景，提出问题

（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）师：为什么最终都停了下来？

（2）布置小活动．

（3）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（4）滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？（5）你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？

观看视频，思考现象共同点和原因． 由于有摩擦．

小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用． 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景． 与运动（相对运动）方向相反．

滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；…… 简单了解滑动摩擦产生原因． 滑动摩擦力的大小和什么有关？ 2．设置实践小活动，进行猜想

（1）布置小活动．

（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易． 与压力有关，因为物体越重越难拖．

与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来． 与接触面的大小有关，因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

3．小组讨论，制定计划和设计方案

（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

（2）请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

（3）请各小组汇报设计方案．

在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小； 第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小． 研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小； 第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小． 4．进行实验，记录收集数据

进行实验，如实记录请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录． 收集数据．

5．分析交流，得出结论

师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？ 分析所得数据，把结论表述出来． 进行小组汇报，交流得出结论：

滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大． 滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大． 滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关． 滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关． 滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关． 6．总结与评估

师：在实验过程中是否有新的发现？

滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？

能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考． 7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦（1）演示实验：筷子提米

（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？

思考杯子和米的受力可能．

了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

（1）播放视频：磁悬浮列车． 播放气垫船图片

（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．

思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

布置作业：

P30

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§7-6

探究——摩擦力的大小与什么有关

一、滑动摩擦力

（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关（1）各种猜想：

（2）制定计划与实验表格：（3）数据分析：

（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

三、静摩擦和滚动摩擦现象

四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

教学反思：

（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦 的重要意义．

（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

教学课题：

§7-7

探究——运动和力的关系

（一）课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质；

2、知道一切物体在任何情况下都具有惯性；

3、知道日常生活中的惯性现象；

4、能分析惯性现象在生活中的利用和危害．

二、过程与方法：

1、在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练；

三、情感、态度和价值观：

1、渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育；

2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．

教学重点：惯性

力是改变物体运动状态的原因 教学难点：惯性

力是改变物体运动状态的原因

教

具： 惯性演示实验、牛顿第一定律演示实验、挂图 教学过程：

§7-7

探究——运动和力的关系

1．惯性

教师指导学生做实验和观察实验现象： 课堂演示：

1、请一个同学迅速击打鸡蛋下的硬纸板；

2、请一个同学做载有木块的小车受阻而停止运动；

3、请两个同学做击打棋子的实验；

强调：

从研究对象→原来的运动状态→运动状态变化情况． 2．惯性现象

教师引导学生分析得出：惯性的概念：静止的物体保持原来的静止状态；运动的物体保持原来的运动状态 ；

师生共同分析得出惯性的概念：我们把物体保持运动状态不变的性质叫惯性； 观看录像片：

乘客坐在行驶的汽车上，汽车转弯时，乘客倾斜，汽车急刹车，乘客向前摔倒； 教师随时订正不准确之处．

教师结合报纸上看到的因为公共汽车上的摔伤造成的纠纷，讲惯性的无处不在，汽车安全带的重要作用；

请学生列举大量的惯性现象的实例．其中有应用和危害．找典型的例子与学生共同解释．

如：奔跑的人不易停下来；公共汽车在进站前10几米处就关闭油门；用力甩手可将手上的水甩掉；翻滚过山车向最高点的运动靠什么；宇航员走出飞船后，仍然能与飞船并肩前进，不会落在飞船的后面．

课堂小结

（1）惯性是物体具有的保持原来的运动状态的一种性质；（2）任何物体在任何状态下都具有的这种性质；

（3）分析惯性现象的一般步骤：研究对象→原来的运动状态→受力情况→运动状态变化情况．

教学课题：

§7-7

探究——运动和力的关系（第二课时）课

时：

课时 教学目标：

一、知识与技能：

1、知道牛顿第一定律的内容；

2、能区别出惯性和惯性定律；

3、知道物体的运动不需要力来维持；

二、过程与方法：

1、通过观察和分析惯性现象的实验，培养学生的观察能力和理论联系实际的能力；

2、通过观察实验和推理理想实验等方法培养学生分析概括能力和科学推理能力；

三、情感、态度和价值观：

1、渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；

2、通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．

教学重点：惯性

力是改变物体运动状态的原因 教学难点：惯性

力是改变物体运动状态的原因

教

具： 惯性演示实验、牛顿第一定律演示实验、挂图 教学过程：

§7-7

探究——运动和力的关系（第二课时）

问题与猜想

力是维持物体的运动，还是改变物体的运动状态？

进行探究实验：探究运动和力的关系

课堂演示：教师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；教师问：小车为什么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变化吗？

制定计划 并思考以下问题：

1．每次实验小车都要从同一高度滑下，为什么？ 2．三种不同的材料，目的是为什么？ 3.实验中是否要用同一辆小车？ 收集证据 分析与结论

先向学生介绍实验装置，并演示实验．并说明实验的条件．引导学生思考问题：

指导学生按照教材图中安装实验器材，按上述计划，进行实验操作，并将实验的结果填在下表中． 接触面 小车受到摩擦力的大小 毛巾 棉布 木板

小车运动的距离

教师介绍：300多年前，著名的物理学家伽利略就是通过这样的实验推理得出运动物体不受阻力时的运动状态的．后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去．

教师对惯性定律进一步分析理解： 条件：不受外力作用时；

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态． 小结：

（1）牛顿第一定律的内容；（2）对牛顿第一定律的理解；（3）惯性与牛顿第一定律的区别；

回到小车的实验中，与学生一起分析小车运动的原因，停下来的原因．

（1）惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性质表现为物体总要保持原来的运动状态（匀速直线运动状态或静止状态）；而惯性定律是一个客观规律，这一客观规律正是由于物体惯性这种性质，所以当物体没有受到外力作用时，将保持原来的运动状态，即匀速直线运动状态或静止状态．

布置作业：

P34

1～3

练习册本节练习

板书设计：

§7-7

探究——运动和力的关系

一、惯性

二、运动和力的关系

三、牛顿第一定律

北师大版忆读书课件 第6篇

北师大版忆读书课件：

忆读书课案

学习目标：

1．反复朗读课文，体会冰心少年时代是怎样读书的，你是否也能做到：读书好、多读书、读好书。

2．朗读课文，注意把握课文的主要内容，理解读书的好处。

3．要求会写九个生字，注意“凯”和“戚”的写法。

4．体会“总而言之、统而言之”这类词语在文中的作用。

学习重点：朗读课文，掌握课文的主要内容，理解读书的好处。

学习难点：体会冰心少年时代是怎样读书的，试做到:读书好，多读书，读好书。

学习安排：两课时

学习过程

一、预习导学

反复朗读课文，独立完成练习。

（一）拼拼写写我能行。

Yàn huì cuī cù fù bèi

()()()

Kān wù xún mì pǒ luo

()()()

（二）辨别形近字。

忆（）斩（）绪（）戚（）催（）呻（）

亿（）折（）诸（）威（）摧（）伸（）

（三）写出下列近、反义词。

1．近义词

津津有味-（）朦朦胧胧--（）酷爱--（）

兴趣--（）欣赏--（）崇拜--（）广泛--（）

2．反义词

冷冷清清--（）索然无味--（）厌烦--（）

二、学习研讨

（一）激发情趣，导入新课。

1．冰心，原名谢婉莹，现代女作家，儿童文学家。反复读课文想一想，冰心少年时代是怎样读书的？你是怎样理解“读书好、多读书、读好书”的？

2．从课文中找出“总而言之、统而言之”这两个词语，体会他们的意思和在文章中的作用。

3．课文按时间先后顺序回忆了作者一生读书的体会：读书好，多读书，读好书。请按时间的先后顺序把课文分成三部分，并归纳段意。

（二）将下列语序错乱的句子重新排列。

（）读书可以让我们品味成长过程中的烦恼、困惑。

（）我们可以从著名女作家、儿童文学家冰心的《忆读书》中去找到答案。

（）读书可以让我们了解古今中外的历史、分土人情、文化艺术。

（）读书可以让我们体悟作品中人物性格及其命运。

三、巩固延伸

（一）按要求写句子。

1．岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。

《精忠说岳》并没有给我留下太大的印象。（用关联词语把两句话连成一句）

2．我永远感到读书是我生命中最大的快乐。（缩句）

3．冰心在十二三岁时就看完了《红楼梦》。（改为“把”字句）

（二）根据意思写词语。

1．形容非常生气、愤恨。（）

2．没有意味，没有兴趣。（）

3．知道的不全面，理解的不够透彻。（）

(三)把下列成语补充完整。

一知半（）义（）填膺 不能自（）若有所（）

（四）看你知多少，连一连。

施耐庵 《西游记》 诸葛亮

曹雪芹 《水浒传》 孙悟空

罗贯中 《红楼梦》 武松

吴承恩 《三国演义》 林黛玉