标点符号的应用

标点符号的应用（精选9篇）

标点符号的应用 第1篇

引号内外标点用法九例

1、然而三年后，“尽管我担当一切的辛苦与操劳，早起晚睡，谁知到头来，他却翻然变脸”！

解析：引文末尾该用叹号或问号的句子，叹号或问号应放在引号内。本句中应将叹号提至引号内。

2、以前可能因为年龄小，不知道珍惜时间，现在我才体会到“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”这句话的真正含义。

解析：“寸金难买寸光阴”与“这句话”之间没有停顿，构成同位复指，且引用部分是句子的一个组成部分，句号多余，应去掉。

3、自然之美是一切艺术美的源头活水，正如古人所云“天地有大美而无言。”天地之美在风景名胜，也在“溪头荠菜花。”平中见奇，淡里显味，更是一种不事雕琢的天然之美。

解析：两处引用均是各自句子的一部分，句号应放在引号外面，表示整句话都结束了。

4、罗素说：“对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难难以遏制的同情心，这三种纯洁但无比强烈的激情支配着我的一生”。

解析：引号中为罗素说的话，属于直接引用，句号应放在引号里面。

5、“吟安一个字，拈断数茎须，”就是为了选择最恰当的字眼，表现出最美的意境。

解析：这是引用唐代卢延让《苦吟》中的两句诗作为句子的内容，所以“数茎须”后的逗号应放在引号外面，与其他话语构成完整的陈述内容。

6、陶潜说过“亲戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托体同山阿”。倘能如此，这也就够了。（《记念刘和珍君》）

解析：这一句与例5属同一问题，只不过所引用内容的位置，例5为主语，本句为宾语。这是一个完整的引用，“山阿”后面的句号应放在引号内。

7、“谁言寸草心，报得三春晖”“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，我们小时候背诵的诗句，讲的就是感恩。

解析：引号间的并列要不要标示，目前《标点符号用法》尚未有明确的规定，习惯是可停可不停。

8、“学习就怕‘认真’二字。”张老师说：“态度决定一切，确实有道理”。

解析：“某某说”放在引用的话中间时，后面用逗号，句末点号放在引号里面。所以这句话中，冒号应改为逗号，句末句号应放在引号里面。

9、刘真昨天跟我说：“他感冒很重，今天不能去踢球了。”

解析：此处显然是间接引用（转述），应去掉引号，并改冒号为逗号。

总之，关于引号的用法，一个比较简易的判定方法是，如果把引语作为完整独立的话来用，末尾的标点应放在引号之内；如果引语是句子的一个组成部分，末尾的标点必须放在引号外面（问号、叹号除外）。

相关口诀：

引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。

1、表直接引用，一般引号冒号都用。引号内的内容必须忠实于原文.毛泽东教导我们说：“好好学习，天天向上。”

毛泽东说：“人民是真正的英雄，而我们则往往是幼稚可笑的。”

转述大意时不用引号，冒号改成逗号。如：他说过，没有人的时候是一定要关门的。

李老教导他的学生说：“一定要采取实事求是 的态度，知之为知之，不知为不知，不要强不知以为知。”

2、间接引用：引文不完整或引文作为行文的一部分时，句末点号(问号、感叹号除外)放在引号外面或不用。分两种情况。

（1）引文结束前不需停顿，那么其后不能有任何点号。“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”是鲁迅先生的行动写照。（2）引文结束时刚好需要停顿，那么点号应在引号后。

黑格尔曾指出过，错误本身乃是“达到其理的一个必然的环节”，这是很有见解的。

再如：“留住济南”图片展深深吸引了观众。那小巷，那泉水，那绿草青苔，已经成了难以寻觅的影子—— 真可谓“梦忆深深深几许，一街一巷总关情。”(2005 年山东卷)（引文为间接引用，引语作为行文的一部分，所以引号里的句号应放在外面）

3、除了引用以外，使用引号的情况还有：

（1）表示着重指出或突出强调的词语，可以加上引号。如: 包身工没有“做”或“不做”的自由。

（2）表示讽刺和否定的词语，可以加上引号。如：

有几个“慈祥”的老板到菜场去收集一些菜叶，用盐一浸，这就是他们难得的佳肴。这种“文明的惩罚”，有时候会叫你继续到两小时以上。（3）有特定称谓的词语，可加上引号。如： 老根据地的人民亲热地叫它“量天尺”。“芦柴棒”着急地要将大锅子里的稀饭烧滚。今天是“五一”。

（4）拟声词、译音词要用引号。如： 河水“哗啦啦”地流。车轮“轰隆轰隆”地响。

普通词语不能滥用引号 ：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象，除此外，普通词语不能滥用引号。

例：①当太阳完全被月亮的身影遮住时，与神女般若隐若现的“海尔－波普”彗星相比，清晰的水星亮晶晶地伴在被遮黑的太阳旁边，金星、木星也同现在天宇。（９７全国）（去掉引号，并把最后一个逗号改为分号来强调层次。句中的“海尔—波普”不是要着重论述的对象，也不是具有特殊含义的词语，加引不当，属于滥用）

我国第一座自主设计、自行建造的国产化商业核电站“秦山第二核电站”的2号机组核反应堆首次临界试验获得成功，将于年内并网发电。(高考题)（地名来命名的路、站、工程等均不需要使用引号，如“京广铁路”“大亚湾核电站”“三峡工程”等，所以该句中的引号应删去）非直接引用不用引号。例：

吴名早上跟我说：“他脚崴了一下，今天不能来上课了。”（此处显然是间接引用（转述）。如果是直接引用只能是“我脚„„不能来上课了。”因此，应去掉引号并改冒号为逗号）注意：

1、引文末了是问号、感叹号的，无论直引、夹引均放在引号内。我们的口号是“中国人民大团结万岁！” 他看她脸上泪浸浸的便说：“你哭了？”

我一进教室，就看见“你在浪费时间吗？”的标语。鲁达走到门前，叫声“郑屠！”

他在经历一次又一次打击之后，跌倒了爬起来，永远是“啥也别想挡住我！”这么一句话。（引文作为作者的语言一部分，感叹号保留）

2、如果引文独立成句，意思又完整，句末点号放在引号里面。引文不完整，或者说引文作为自己话的一部分，这时句末点号（问号感叹除外）放在后引号的外面。如: 我联想到了唐朝贾岛的诗句：“只在此山中，云深不知处。” 写文章要做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

罗伯特 • 舒曼说：“一磅铁只值几文钱，可是经过锤炼，就可以制成几千根钟表发条，价值累万”。因此他劝告人们“要好好利用天赋给你的一磅铁。”

解析：第一个句号移到引号内（引文独立），第二个句号移到引号外（引文不独立）。

人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”（引号里边的话是独立的，后面的句号是引文的一部分，应点在引号里边）布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么“阿公阿婆，割麦插禾”。（引号里边的话不独立，它是整个句子的一个成分，去掉了独立性，句末的句号是整个句子的句号，放在引号外面）现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

3、一种较为特殊的情况，当所引内容虽独立成分句，但前面有陈述的几个分句，则点号也在引号外，用这个句号句断全句。例：

陈小艺表示，她和范伟的合作非常好，“当进在拍摄的时候，就觉得老范演得真好，每天拍摄结束回去我都会和人说”。

4、引文为间接引用时，引号前不应加冒号。如： 人的一生中有很多时候都少不了需要通过书面向别人介绍：“我是怎样一个人?”或“我有一个怎样 的方案?”这样的问题，因此现代人有更多的理由需要 学好作文。(2004年全国卷Ⅲ)（例句中引号前的冒号应去掉。需要注意的是，引文中两个问号的用法是正确的。

5、引文之内又有引文时，外边的一层用双引号，里面一层用单引号；倘若单引号之内又有引文，那又要用双引号。如：（一位大娘）接着解释：“收豆子、红薯的时候，灌正肥哩。肉香，油多。俗话说‘八斤灌肉七斤油’啊。”

6、加引范围要清：例：

耿大妈对儿子说：“大成，见人该问好就问好，该行礼就行礼，别怕人笑话，俗话说：‘礼多人不怪嘛。’”（９４全国）

解析：此句俗话应为“礼多人不怪”，因此“嘛”字应放在单引号之后，因为它是说话人的语气词。第二个冒号去掉，后一个单引号移到“怪”字后；改后的后半句为“„„俗话说‘礼多人不怪’嘛。” 虽然欧洲刚刚在“猎兔犬”2号上受挫，但这并不妨碍他们制定雄心勃勃的“极光计划”。（引号引用的应该是一个完整的名词，不能把它隔开，引号应加在“2”后面。

7、引诗歌时，每节开头加前引号，结尾才加后引号。

标点符号的应用 第2篇

1.个人简历

个人简历可以是表格的形式，也可以是其他形式。一般应包括姓名、性别、出生年月、家庭地址、就读学校、所学专业、社会经历、计算机掌握程度及政治面貌、兴趣、爱好、特长、性格、联系电话等内容。

（1）结构：包括开头、正文、结尾三部分。

开头部分，包括标题、姓名、年龄，学历，婚姻状况，健康情况，住址等基本情况。

正文部分，主要陈述个人所具备的能力、学习成绩、社会实践（社会经历）及个人特长等。

结尾部分，说明获奖情况并附上学历证书、获奖证书、专业技术资格证书等的复印件。

（2）例文：

个人简历

我叫XXX，1980年9月10日出生于XX省XX市。现就读于XX学校XX系XX班，将于今年X月毕业。在校期间我刻苦学习，力求向上，有比较扎实的专业知识，动手能力强，能较熟练地掌握计算机操作技术。连续三年被评为校级“三好”学生，并取得三等奖学金。我还积极参加学校组织的“挑战杯”创业大赛，并在比赛中获二等奖。同时还利用课余时间广泛涉猎了大量书籍，不断地充实自己，养成了严谨的学风和端正的学习态度，培养了朴实、稳重的性格特点。

在校期间，我多次获得表彰和奖励：（1）1998至1999年度获学校“三好”学生荣誉称号；（2）1998至1999年度获校级“优秀共青团员”称号；（3）2001年获“XX市消防安全征文比赛二等奖”（附部分获奖证书复印件）。

XXX(签名)

XXXX年X月X日

2.求职信

（1）格式：在顶格直接写上称呼，换行空两格问好，再换行空两格写正文。正文首先介绍自己，接着写主要内容，最后落款，要表示感谢，然后在文章的右下方写上自己的名字，写求职信的年月日。

（2）家用电器修理工求职信例文：

尊敬的领导：

您好！

首先感谢您在百忙之中抽空来翻阅我的求职信，我来自XX的一个普通农村家庭，毕业于XX学校，XX学历。我有一个充满温馨的家庭，父母从小培养了我吃苦耐劳、热情待人、为人诚恳的品德。在校期间力求上进，以共青团员的标准严格要求自己。在学习上我除了掌握课程基础知识外，还自学了家用电器维修相关知识，并协助村干部为村民免费修理各种家用电器，受到村民的一致好评。经过努力，我获得了XX资格证书。

殷切期望能够在您的领导下为公司添砖加瓦，同时在您的领导下发挥我的能力与才干，在实践中不断学习、不断进步，为公司的发展贡献一份力量。

此致

敬礼！

求职人：XXXXXXX年X月X日

3.请假条

（1）格式：先顶格写向谁请假，并在后面写上冒号。再另起一行，开头空两格，写谁请假、请假的原因和请假多少时间。最后，在右下方写上请假人的姓名和日期。

（2）例文：

请假条

XX主任：

因家中有急事需要我回去处理，特向您请假，请假时间自2008年6月5日至2008年6月15日共10天，恳请领导批准。

请假人：XXXXXXX年X月X日

4.借条、收条

（1）格式：借条、收条和领条，是借用或收（领）到钱物时，写给

对方作为凭证的条子。第一行，中间写“借（收）条”。第二行，空两格开始写正文：向谁借（收、领），借（收、领）到什么东西，数量多少。数字要大写。常用大写数字有：壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万。借条上一般还应写明物品什么时候归还。最后，写上借（收、领）东西人的单位、姓名和借（收、领）东西的日期。

（2）例文:

借条

今借到XX公司《XX书刊》共伍拾本，2月15日前归还。借书人：XX

XXXX年X月X日

5.标点符号的使用

标点符号分为点号和标号两类。

点号表示句子中的各种停顿，用在句子末尾的点号还表示语气。点号主要有7种。

句号：。用在表示陈述的一句话的末尾。

问号：？用在表示疑问（包括反问）的一句话的末尾。

叹号：！用在表示感叹（包括语气强烈的祈使句、反问句）的一句话的末尾。

逗号:，表示句子内部的一般性的停顿。在一个段落中，要注意逗号和句号的使用，如果用乱了，就会层次不清。

顿号：、表示句子内部比较短的并列短语之间的停顿。如果用了

“和”之类的连词，“和”前面不能再用顿号。

分号：；主要是表示复句（有两个以上的分句构成，与单句相对）中并列的分句之间的停顿（也可以用逗号表示并列关系）。如果分句内部已经用了逗号，并列的分句之间就应该用分号。

冒号：表示提示性的话语后面或总括性的话语前面的停顿。标号标明词语或句子的性质和作用。主要有9种。

引号：“”表示文中直接引用的话。如果引文中又有引文，就用单引号’’。

括号：（）表示文中注释性的话。

破折号：——表示文中解释说明的语句，也可表示语意的转换、跃进，或者语音的中断、延长。

省略号：……表示文中省略了的话，也可表示沉默，语言中断，断断续续，欲言又止等。

着重号：.表示要求读者特别注意的字、词或词组、句子等。“.”位于字、词的下面。

连接号：-表示二者之间有非常紧密的联系，用来把密切相关的名词连成一个意义整体。如果是连接数字，一般用～，如5～15米。

间隔号：〃表示间隔或分界。主要用在月份和日期、音译的名和姓、书名和篇名等的中间。如“五〃一”、“查尔斯〃狄更斯”、“《史记〃高祖本纪》”等等。

书名号：《》表示书籍、报刊、剧作、歌曲等的名称。

专名号：—— 表示人名、地名、国名、山名等等，标在字的下

边。一般用在古籍或某些文史著作中。现代白话文中通常不用。

细读文本感悟标点符号的巧妙应用 第3篇

汉语和西方一些语种的标点符号的发展和变化是有很大差异的,就是由字、词、句的连写,而逐步采用标点或非标点的方式断词断句;由不同地域、不同见解、不同学派采用不同的标点符号,逐步舍异求同,而在一个语种内采取统一或基本统一的标点符号体系。这些标点符号被运用于各种文字资料当中,起着不可或缺的作用。

2011版新课标指出:“认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”句子前后都有停顿,并带有一定的句调,表示相对完整的意义。句子前后或中间的停顿,在口头语言中,表现出来就是时间间隔;在书面语言中,就用标点符号来表示。因此,在教学中我们要挖掘文本内涵,感悟标点符号在文本中的重要作用,体会作者及作品表达的情感态度。

一、细读文本,找寻可挖掘的标点符号

标点符号好像一个人的五官,不能因为它不是字就看得无足轻重。作为书面语言有机组成部分,它能使有形的、散碎的、有限的语言,最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感,起到传达无穷之意的效果。

例如:人教版五年级下册《桥》的课文中:“黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。”我在教学中引导学生品读语言,找寻可挖掘的标点符号,再让学生读读这句话,然后让学生说说想法,说说想到了哪些词语。学生道:“倾盆大雨,大雨滂沱……”教师再引导学生从句子中发现语言特点,学生仔细琢磨之后,回答道:“一句话两个字,就是一个句号。”教师再引导,这样简短的话有力,到底是表达什么意思呢?学生有的说雨很大、很危险,有的说雨非常凶猛。教师继续引导,这就是短句,用句号把一句话变得如此有气势。这篇课文有很大的特点,因为短,向我们强烈传达当到时雨的肆虐可怕。读完这一句,我们发现这里“像泼。像倒。”句号的特殊作用在此发挥到了极致。

二、细读文本,体会标点符号所表达的情感态度

这一设计充分利用省略号这一潜在的、隐形的教学资源,深入地研读文本,强化体验,从而主动地走进人物的内心世界,使读者与文本的角色之间产生了强烈的“心理认同”效应,合二为一,自然交融。例如,人教版第十一册课文《穷人》一文中多处使用了省略号。弄清每处省略号的用法,有助于我们体察人物的内心活动,了解人物特点,从而更加明确文章的中心思想。文中“这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来了?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”“上帝,我为什么要这样做?……如今叫我怎么对他说呢?……”这里一连用了七个省略号,表示人物心理活动的时断时续,表明桑娜的心情很复杂,有惊恐、有同情、有忧伤、有自责,更有为救人之难而勇于承担一切后果的决心。再加上几个问号和感叹号的连用,把桑娜的感情表现得更复杂更强烈,她那纯朴、善良、乐于助人的性格也就更好地表达出来了。

“谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢?”这里省略号表示语意的跳跃,先说明了打鱼生涯的艰险,但语意一转,马上问到妻子在家怎么样,也体现了渔夫和妻子相依为命的关系。文中还有几处省略号,有的表示省略递增的次数,表现桑娜的焦急和渔人生活的危险艰难;有的表示说话吞吞吐吐,欲言又止。

总之,在我们阅读文章,理解语言文字的同时,标点符号也是不可忽视的重要内容。因此需要我们细读文本,不仅教师本身能够感悟到文本中标点符号的奇妙用法,也要引导学生走进文本,体会标点符号的好处。

三、填补标点符号,提高文本细读的层次

在文本细读的时候,我们会发现,有些文章的题目本身极具情感性,既具文本精华的浓缩性,又具自我感悟的延伸性。在看似简单却又充满张力的题目中,我们可以化平淡为神奇,把自己对文本的感悟化作标点,添加在其中,让学生对自己添加的各种标点阐述理由,从而达到对文本的深度感悟。

新闻采访中非语言符号的应用 第4篇

美国现代心理学家通过大量试验得出这样一个结果：“在信息的全部表达中，说话占７％，态度占３８％，而表情动作占５５％。”此结果反映的是人际交流中最初接触的规律，也就是说人与人之间最初接触时，信息的传播有９０％以上是靠非语言方式实现的。“非语言的符号不容易系统地编成准确的语言，但大量不同的信息正是通过它们传给我们的。”因此，研究新闻采访中非语言符号的运用，对于提高采访质量意义重大。

一、记者的非语言符号的应用

记者是采访活动的主动者，应充分调动各种因素，获取新闻信息。采访中，记者巧妙地运用非语言符号，可以起到以下四种作用。

１．赢得信任。进入采访阶段，记者的表现会使采访对象的心理发生“首因效应”。“首因效应”，也称“最初效应”，是人们交往中的第一印象。被采访对象会根据记者的非语言符号来判断是否接受采访或在多大程度上敞开自己的心扉。

记者能否在最初的几分钟内以自身形象获取采访对象的信任是十分重要的。良好的第一印象有助于双方建立和谐融洽的关系，有助于采访活动的顺利进行。对方先看到的是你的外在形象，除了天生的外貌之外，得体的着装、和蔼的态度可以使对方对你产生好感。因此，高明的记者在采访前，不仅要了解被采访对象的基本情况，还包括兴趣、爱好，以及某些特殊的情感和特殊的心理特征等，以便于用恰当的表情神态、语言行动影响对方，消除双方交流的心理隔阂，引导双方进入良好的沟通状态。

２．表明态度。人们在日常生活中经常会用某种姿势来表达自己的态度，记者在采访过程中也需要利用身体动作来表达自己对新闻事件或采访者的态度，或同情，或怜悯，或赞叹，或反对，从而与采访对象产生心理共鸣。

一代名记者穆青被人尊称为人民的记者，许多人向他讨教采访的技巧，他总是说：“有感情，没技巧。”穆青所说的没技巧，许多时候正是通过他的非语言符号来表达的。如，他采访植树模范潘从正，与他一起植树；他采访被打成“黑劳模”的任羊成，未等任羊成讲完自己的故事，他早已泪水盈眶……这种对劳动人民深深的感情，对采访对象充满尊敬的态度，不仅为他采访到许多真实感人的情况提供了可能，也为穆青与许多采访对象结下了深厚感情打下了基础。

在电视媒体中，采访者通过体态语言，表明自己的态度，引起采访对象以及受众的心理认同，从而较好地完成电视采访节目的也不乏其例。比如，《焦点访谈》在１９９６年世界防治麻风病日播出的《走进麻风村》中，记者采访时主动与麻风病人握手。记者的态度和情感在这个小小的动作中得以充分体现，感受到这一切的不仅是麻风病人，还有观众。之后，这位记者说：“我和麻风病人握手就是想利用电视这种大众传媒最有效的方式消除人们对麻风病人的偏见和对麻风病的恐惧心理。”

３．交流情感。眼睛、表情、手势等被称为体态语言，它有时能传达出比有声语言更为丰富的信息，产生“此时无声胜有声”的效果。记者在与采访对象的交流中运用非语言符号，可以比较含蓄地表达情感，拉近彼此的心理距离，使采访进行得更加顺利。如认真倾听的姿势，关注的眼神，善意的微笑等，传达给对方的是肯定的信息，对方得到这种反馈，就会更有兴致往下说、往下谈。而没有表情的面庞，怀疑的目光，意义双关的微笑，则会让对方感到不安，无意说出关键性的东西。

４．获取信息。非语言符号还可以被用作强调记者希望引起采访对象注意的问题和细节。比如，在提问中，记者可以利用手势动作加强提问的语气，从而使采访对象注意到记者提问的要点，有时，哪怕是一个小小的停顿，都对对方的心理起着微妙的作用。著名的主持人华莱士就有类似的经验：“我发现，在电视采访中，你可以做的唯一最有意思的事就是：提一个巧妙的问题，在对方答复之后，停止它三四秒钟，好像你还在等他再说点什么。你说怪不怪？对方会觉得有点窘迫，于是谈出更多的东西。”

在现场播报评述中，节目主持人可以利用动作加强播报评述的力度，从而使观众注意到记者播报内容的重点。在其他各种场合的新闻采访中，记者同样可以利用自己的非语言动作引起采访对象的注意，从而获得更多的信息。

二、善于抓取被采访对象的非语言符号

记者在采访中充分运用非语言符号的同时，还应注意观察被采访对象的非语言符号的运用，这是记者获得新闻信息的一种重要途径。“对研究人类传播的学者来说，无意中露出的非语言提示比有意给的有意思得多。……通过非语言方式给的信息，许多是来自内心深处的，难以压制。”人类学家霍尔教授告诉我们：“一个成功的交际者不但需要他人的有声语言，更重要的是观察他人的无声信号，并且能在不同的场合正确使用这种信号。”在新闻采访过程中，记者不仅是采访者，也是一位观察者。某部队一位新闻报道员在迎接舰艇训练归来时，看到通信员递给舰长一封厚厚的信。舰长打开后只看了一眼，就急忙装上信，一丝情不自禁的微笑浮现在脸上。就这一丝微笑，被报道员看到了，经过进一步采访，了解到舰长与他妻子之间的许多故事，写出了一篇好稿子。

记者在观察中，眼神、面部表情等体态语言和服饰等无声语言，与有声语言及形体语言，均传达着被采访对象的思想、个性、文化修养、艺术品位，记者在此观察得是否仔细，体现了记者采访能力的高低。２００４年３月２５日，英国首相布莱尔与利比亚总统卡扎菲进行会谈，一时被媒体誉为“破冰之旅”。然而，一些英国媒体却发出《卡扎菲没把布莱尔放在眼里》的报道，原来，一位记者抓住了会谈现场卡扎菲跷着二郎腿等“肢体语言”，报道了卡扎菲潜意识中对布莱尔的真实态度。

因此作为一名记者，在日常观察中，要尽可能掌握这些知识，通过观察对象的身体语言，准确捕捉到对方最真实的情感和深层心理，并适时调整自己的语言和非语言符号，进而实现与采访对象自然、和谐的交流。

(作者单位：南京政治学院新闻系）

标点符号应用 第5篇

1、引号的作用作引用出现的形式所引的是整句诗句、格言、俗语或者对话描写；

否定或讽刺即指平时的说反话；

表强调引号内词语的词义没有发生变化；

表特定称谓引号内的词语有比喻的含义；

2、引号的运用①所引用的诗句作为整个句子的一部分时，后引号前不带标点；

②对话描写时，句末点号（句号、问号、感叹号）应在引号之内。

3、引号与书名号的区别：书名号适用于文章的题目、书的名称、报刊的名称、歌曲的名称、电影或电视的片名，不能

用引号。

4、顿号、逗号、分号的区别：顿号：几个词语与词语，短语与短语之间停顿时适用；

逗号：一般句子之间的停顿；

分号：几个句式相似的句子间的停顿，或者“

一、„„；

二、„„；

三、„„形式之间的停顿。

5、省略号的运用：用了“等”字，“等”字后面就不用省略号。

6、问号：同一个总是连问，问题之间的停顿不能用问号，最后一句才用。

二、常见病句的修改

1。

23倒的毛病。

如：“你用心去品味它，接近它，你一定会发现汉字的神奇魅力”中品味后”与“接近它”互换位置。

4如：“我在海边呼吸着新鲜的空气和美丽的浪花”可修改为“我在海边呼吸着新鲜的空气”或者“我在海边呼吸着。

5、“只有„„，才„„”和“只要„„，就„„”的区别 当前半句是后半句结果的唯一条件，用“只要„„，就„„”，否则就采用“只有„„，才„„”。

6、语意的重复，应删去其中一个词：如“拥有一部电脑就如同好比拥有整个世界”中的“如同”与“好比”两个词意语意重复。

7、成分残缺：①“我们应该增强全社会关爱弱势群体”一句中缺少了 的意识。（宾语）

②我校开展了“品味书香，喜迎奥运”一句中缺少了 的活动。（宾语）

8、另外还有搭配不当，主谓不当，动宾不当，情感色彩不当，词义轻重不当。成语误用等。

9、病句修改的练习：

①人生的幸福，就在于是否能够互相挽扶。

②为了防止不再发生类似的伤害事故，政教处采取了很多安全措施。（句中出现防止、③在学习中，我们要及时解决并发现存在的问题。防备的词，后面应该限的是坏事）

④在“大运会”的筹备会上，各相关部门交换了广泛意见。

⑤我仿佛觉得周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳。

⑥我心中产生了到“桃花源”一游。

⑦对朋友，我们是他们倾诉衷肠。

⑧我们只要了解了文学作品的社会背景，才能更好地理解它的内涵。

⑨通过社会实践活动，让我们接触了社会。

⑩婺剧对我是很熟悉的。

三、阅读常用到概念

2和

34、写作手法：对比烘托、先抑后扬、以小见大、托物言志。

5、说明方法：举例子、列数据、打比方、作比较、作引用、分类别、下定义、列图表、作解释、摹状貌等。

6、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（由因到果、由困到因、由现象到本质、由主要到次要、由总到分等）。

顺叙：指的是按事情的前后发展或时间的先后顺序进行记叙的文章；

倒叙：指的是把事件的结果或整个事件最精彩的部分放在文章开头的形式；

插叙：指的是这部分内容与文章主要记叙的事件有关，但又不是这件事的本身的内容，它的位置处于文章的中间；补叙：指的是主要记叙的事件已经结束，在结尾部分加以补充的形式。

8、插叙的作用的答题格式：

①这部分不能删去；②概括好这段话的内容（段意）；③为下文“谁怎么样”交代了原因。

9、倒叙的作用的答题格式：

设置悬念，使情节更加曲折生动，从而引起读者的兴趣。

10、人称有：第一人称（我、我们），第二人称（你、你们），第三人称（他、他们）三种。

第一人称的作用：使文章当中的人和事更具有真实感、更亲切动人； 第二人称的作用：更便于直抒胸臆，更好地抒发了作者对什么（谁的怎样的思想感情。

第三人称的作用：使文章的情感倾向更客观、更公正；

四、记叙文阅读常见题型及解答格式：

1。的形式回答，“什么样”可包括主人公的身份地位、身体状况、生活处境等方面，“在什么情况下”可包括天气状况、社会氛围等方面。

2、文章的主人公是谁？运用了哪些人物描写方法？并说说它们的作用。

（形象）

（形象）

3、环境描写：这段话属于（运用）什么描写，并说说它的作用

环境描写的作用：①烘托人物在什么情况下怎样的心情；

②烘托出一种怎样的气氛；

③与人物的某种情况形成对比，更突出人物怎样的形象；

4、题目的作用：①运用了什么修辞方法，容易引起读者的兴趣；

②含蓄地点出了文章的内容或主题；

③文章以“一”为线索，推动故事情节的发展。（说说文章为什么以“一”题）

5、文章第一段的作用：①如果是环境描写参照上面的“3”；

②开门见山的引出文章的主要内容；

③含蓄地点出文章的主题；

④写结尾照应，使文章结构浑然一体；

⑤写出哪能几个记叙要素（时间、地点、人物）交代什么事件的起因。从而引出下文。

① 承上；②启下；③承上启下三种中选一种。① 前面设点过题时：总结上文点明了文章怎样的主题；

② 前面已点过题时：总结上文，升华主题；

③ 照应开头，使文章结构浑然一体；

④ 如果运用了修辞方法：运用什么修辞方法，更好地写出了一种什么情景，表达了作者怎样的情感。

8、为什么说：“„„„„”？的题型：

9、“这、那、它”指代内容的确定，思考角度同“8”。

10、句子含义的理解：

① 如果运用了修辞手法，就采用取消修辞写出句子的本义；

② 如果句子凝炼的哲理味浓的句子，则用通俗易懂的语言写具体一些；

12、文中的“A”与“B”是否矛盾？

① 不矛盾；②“A”指的是什么；③“B”指的是什么？

13、语言赏析的思考角度①有修辞方法找修辞：如： 比喻、拟人：生动形象地写出了什么在什么情况下的怎样的情态，表达了作者怎样的情感或者突出了刻画对象什么样的形象； 对比：形成对比，更好地写出了着重刻画对象怎样的情景；

排比：句式整齐，读起来琅琅上口，增强语势，更好地写出了谁什么样的情形，更好地表达作者怎样的情感； 对偶：句式整齐，节秦明快；

反问：加强语气，更好地表达了作者怎样的情感，引发读者思考；

14、感悟题：① 结合全文内容，谈谈你的认识。——先列出文中的主要情节，再谈感受；

② 读本文，请联系实际，你从这句话中（常常是中心句或者是富有哲理性的句子）得到什么启示？——先写出这句话的含义，然后写有关的实际生活现象，最后写我会怎么办。

15、人物形象的概括：① 理出文中形容这个人物的形象的形容词；

②抓住文中详写这个人物的情节，参照人物描写赏析的方法加以概括。

五、说明文阅读常见题型及解答格式

1、指出本文的说明对象。对象相当于说明文中的“谁”或“什么”

以一个名词或名词短语的形式回答

2、概括出说明文的内容。

谁（什么）+怎么样（形容词为多）

3、指出说明方法，并说说其作用。

列数据：准确地说明了前面一句话或者根据数据用形容词概括；

下定义：客观科学地说明了定义名称的特点；

作引用：印证所引用句子前面的那句话，丰富了文章的文学色彩；

4、说明性语言的赏析

⑤题型（1）这个词能否删去，请说明理由：

a、不能删去；b、写出这个词的意思； c、去掉这个词，则成了“什么”意思与事实不符。

题型（2）：句中加点的这个词用得好，请简要分析

a5、信息的筛选

题型（1）：全文从哪些方面来说明的？

答题时应注意每段的总起句或总括句。

题型（2）：文章介绍了事物的哪些优点？（或采取那些措施或存在哪些危害）。

答题时应注意这句话前面或后面文章中的“首先、其次、另外、还有，除此之外，也”等词，这些词中常常一个词的后面内容就是一个方面。

6一般在“总分、分总、总分总”三种中选其一。

7、说明的顺序，在“时间顺序、空间顺序、逻辑顺序”中选择。

8、说明文中“你得到什么启示”的感悟题就着重谈科学道理。

二、诗词赏析：

（一）《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

1、第一句“绕”字写出菊花的景象，第二句“绕”字写出了诗人赏菊

时的情态。

2、说说诗人“偏爱菊”的原因。

（二）《从军行》：百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。

突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。

3、诗中哪些词语反映了眼前这场战事的严酷？

4、一个“碎”字和一个“独”字刻画出了一位怎样的将军形象？

（三）《送友人》：水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。

谁言千里自今夕，离梦香如关寒长。

5、前两句描绘了秋天月夜

6、本诗表达了诗人怎样的情感？

四、《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

7、这首诗写了早春时节的哪些景物？

8、请你说说诗中流露出诗人的哪些怎样的情感。

（五）《绝句》杜甫江碧鸟逾白，山青花欲燃，今春看又过，何日是归年。

1、本诗借景抒情，抒发了诗人怎样的情感？

2、一个“欲”字妙在采用了手法，化静为动，武予花朵以动态美。

常用诗歌意象解说

（1）自然景观类

月——思乡思亲，传达离悉别恨、寂寞思归之情

夕阳、落日——凄凉失落、忧郁之情

流水——人生苦短、命运无常的感伤与哀愁

烟雾、寒霜——哀怨、惆怅、凄苦等情思

春风、东风——春天、期望等美好事物

西风——惆怅哀伤、游子思归

(2)植物类

杨柳——离别难舍等情思

落花——青春易逝、人生无常的感叹与哀愁

梅、兰、竹、菊、松——高洁坚贞之志

梧桐、芭蕉——光阴易逝、身世磨难的惆怅哀愁

（3）动物类

鸦、猿、杜鹃——凄苦哀伤之情

鱼——快乐自由孤雁——孤独、思乡

鸿鹄、雄鹰——理想追求蝉——高洁

不同类别诗词意境

田园诗：热爱、向往悠闲平静自由的生活，表达恬淡闲适的心情。

写景诗：描绘春夏秋冬、山川美景，表达对自然美景的热爱赞美之情。

送别诗：依依不舍的留恋；对友人的思念；劝勉安慰的豁达；坦陈心志的告白。

边塞诗：渴望建功立业、保家卫国的决心；壮志难酬、报国无门的悲愤；久居边关思念亲人的忧伤、孤独。行旅诗：游子漂在外（久戍边关、久宦在外）的孤独寂寞和对家乡、亲人的思念。

咏物诗：借某物的特点来表达自己的人格品性或追求。

Word:多级符号的实际应用 第6篇

2.单击“新样式”按钮，打开“新建样式”对话框。

3.命名新样式，注意不要和内置的标准样式重名。

4.在“样式基于”框中选择新样式要参照的样式。本例全部将样式基于“正文”。

5.设置字体格式和段落格式，单击左下角的“格式”按钮可进一步详细设置。动画中主要演示了“段落”格式的设置，如：对齐方式、缩进方式等，特别是为段落指定大纲级别，以满足提取目录的需要。

注意：要实现目录的提取，也可以在自定义样式时基于标题建立新样式，这种情况下就无需指定段落的大纲级别了，

6.最后，在“新建样式”对话框的左下角勾选“添加到模板”复选项，把新样式保存到Normal模板中，使以后基于此模板建立的文档能够使用这些样式。

7.按照上面的方法建立其他新样式。

第二步：自定义多级符号

方法步骤参见上一节，不同在于要将不同的编号级别链接到第一步所新建的新样式上。

注意：动画演示中，因时间限制，仍保留了59级编号与标题样式的链接，所以当插入点处于正文段落最前端时，按Tab键或单击“增加缩进量”按钮，将继续向下转变显示为59级标题的样式。

第三步：使用自定义多级符号列表(具体见动画)

标点符号的应用 第7篇

朔州市朔城区第二小学

赵彦萍

教学目标：

1.借助拼音与插图情境识字。

2.初步学习扩句。知道怎样把简单的句子说具体，加强语言积累。3.初步感知逗号、句号、问号、感叹号号它们的不同用法。4.字词事物联系起来，激发学生生活中学语文的兴趣。5.积累气象谚语。

6.正确有感情的朗读短文，感受夏夜美好及同伴互助的温暖。

教学重点：

认识、积累字词，发现特点并记忆。

教学难点:

培养学生认字、识词的兴趣。培养学生正确的阅读兴趣。课前准备：

课件（老师）

字卡（学生）课

时：

第一课时 导学过程： 一.激趣导入

炎热的夏天到了，今天老师要带小朋友去夏日的语文乐园里畅游，在这个乐园中可以做游戏，可以听故事，观风景。。。走进语文园地六，开始今天的乐园之游吧。二.识字加油站

1.小朋友你们看到了什么？看谁发现的多？（课件展示悠闲的夏日乘凉图）2.相机出现相关的词，读一读，说一说（识字法）3.送字宝宝回家 ：（生字与实物的对应）

4.仔细观察字宝宝的家，发现了什么？（词条归类：饮品 用品

夏夜星空）5.拓展练习。（引导学生借助情景用上这些词编故事）过渡：

汉字宝宝随处可见，下一站到达的是展示台 三.食品展示台

1.课件出示食品包装袋，比一比谁认识的字宝宝多

2.互相交流：你还在生活中的哪些地方还认识哪些字？

总结:其实识字的途径很多，如超市里、小卖部、家里都可以见到他们，生活中还有很多识字途径：如商品广告、建筑物名称…… 只要用心，就能找到它们。从现在开始，咱们比一比，谁是生活中的有心人，识字袋里的字最多。

过渡：咱们的快乐之旅接下来又有什么收获与奇遇呢？接下来，一起听听标点符号的故事吧，听故事《标点的妙用》，标点的魔力可大了，把它们用好喽！四.加标点

1.自己读一读，想一想，该加什么标点

2.加一加，读一读

3.汇报交流，教师相机讲解标点的用途 4.拓展练习

浅析招贴设计中的标点符号应用 第8篇

标点符号在我们的日常阅读中对于辅助表意及阅读理解文章的意思具有非常重要的作用。它具有表示停顿、语气以及词语的性质和作用的意思, 能帮助人们确切地表达思想感情的和理解书面语言。看似平凡的标点符号是平面设计者进行创作的好素材, 它们既是文字又是图形, 是介于文字与图形之间的特殊元素, 可以说它是一种会说话的符号, 有了这种特殊的性质, 标点符号成为了招贴设计中独具视觉感染力的设计元素, 它所具有的巨大生命力是其他设计元素、设计方式所不可替代的。

一、标点符号主要涉及的招贴领域及价值体现

(一) 文化招贴

这种招贴以文化内容为主线, 显示着一个国家、一个地区、一个时期的文化背景、文化特征、文化现象、文化内涵等属于文化方面的昨天、今天和明天。文化招贴传递着丰富的文化信息, 震撼着人们的心灵, 陶冶了人们的情操, 蕴含着无穷的知识, 当然也激发了人们的参与热情。

(二) 公益招贴

肖勇教授说过:“招贴——反映社会文化和大众心理及时代需求, 是社会的一面镜子, 应根据不同时代、不同内容, 采取不同形式”。公益招贴是公益广告的一个重要传播门类, 是现代社会科技、文化、宗教、法律发展到一定阶段的必然产物。标点符号作为设计元素涉及到的社会公益招贴的方方面面, 诸如环境保护、疾病传播、自然灾害、社会公德、群体利益等等。如日本设计大师福田繁雄的作品《HAPPY EARTHDAY》, 借用Happy Birthday的惯用语改编而成。画面以一双围着地球一圈握手的图形为视觉中心, 视觉以握手与地球结合形成一个句号的形状, 意在表明和平的合作与交流才能有地球圆满的未来, 传达出了一种人与地球关系的主题, 教导人们要爱护地球。

二、标点符号元素在招贴设计中的应用形式

创意是招贴设计的灵魂和精髓, 正确地选择与生动地表达创意主题, 是招贴设计作为平面设计表现形式的一项重要内容。招贴的创意无限, 创意无国界, 任何国家、地域的现象和社会生活都能以招贴的形式准确表现出来。标点符号内涵丰富, 是一种可挖掘性很高的设计素材, 设计师尝试用各种方式去挖掘标点符号在招贴设计形式美感, 表现主题。大体上可分为三个形式的应用, 它们之间的关系并不是绝对的, 有时候它们也会同时被应用于同一画面当中, 起到相辅相成的、加速视觉传达过程的作用。

(一) 形为主的应用

1. 原型

标点符号的轮廓简洁清晰, 外在形态各具特点。设计师通过对标点符号的巧妙提炼组合得以以新的形象出现在画面当中, 其中一种就是直接运用标点符号的原型, 这种运用方式一般都不会改变符号的形状, 在视觉上给人一种熟悉感, 容易拉近与受众的距离。但是它也有它的缺点, 范围狭窄、缺乏设计新意。因此设计师在编排的时候务必丰富画面的表现手段, 增强视觉效果。如王飞的作品《召唤》, 将国际化的标点符号“逗号”、“句号”、“问号”、“惊叹号”与“括号”的原型进行重新编排。构成了一张“呼号”的面容, 为从事设计行业的同仁们呼号, “视觉设计的标识符号化”时代即将来临。

2. 变形

标点符号的形的运用在招贴设计中很灵活, 设计师常在标点符号的外观上做一些硬性或柔软的处理。如利用剪切、拉伸、替换、变形、扭曲等设计手段把标点符号的情感融汇在新的寓意之中。如日本著名平面设计师福田繁雄的作品《反战》, 利用炮筒和子弹射回来的形状组合成设计成感叹号的造型, 警示发动战争的人最终将自食其果, 远观亦十分引人驻足, 惊醒世人的寓意不言而喻。但使用变形手法需要注意的是, 把握好变化的“度”, 否则过于夸张, 就达不到识别性的最终目的, 那么标点符号图形的存在和应用就显得毫无价值。

(二) 意为主的应用

每个标点符号都有其特定意义及情感含义, 把标点符号本身所具有的情感色彩运用到招贴设计中, 能让设计本身发出无声的语言, 引起观者的共鸣, 给人以想象和启示。如一组名为《中国秀》的系列招贴, 把一个问号替换成中国传统文化元素青龙、祥云及明珠, 让读者马上就可以联想到“问题”和“中国人”这两个词, 配合以右边文字说明“问题让中国人来解决”, 既充满了中国特色, 又蕴含深刻的寓意, 表现出很好的视觉效果, 做到情景相融的境界。

(三) 形与意的同时应用

招贴设计中一些设计师经常把标点符号的形状和意义相结合, 这样做的好处就是能提高创新感和丰富表达语言, 设计师通过对元素的灵活运用, 简化之后得到与标点符号相似的图形, 也就是一个将图形符号化的过程, 在视觉上具有独特特色。如一张关于SARS的公益招贴, 测体温是SARS时期生活中不可缺少的环节。设计者把温度计复杂的刻度简化成一个大红色的感叹号, 在符号的相应位置标上温度, 简洁的图形直接反应主题, 让人容易记住, 给人以提示和指导。

结论

综上所述, 标点符号作为图形元素出现在招贴设计中独具个性, 在保留中华民族传统文化和反映社会问题等方面都做出了傲人的成绩, 它带领我们关注社会现实, 引起我们对社会的思考, 带领我们走向正确的路。标点符号的本质、美学价值、情感意韵在招贴设计中有着重要的应用意义和价值。在设计的大浪潮中, 它并没有因为娇小的形态被淹没, 相反地, 标点符号正以一种独特的风韵意趣展现出它不平凡的魅力。

参考文献

[1]肖勇, 招贴设计教程, 湖北美术出版社, 2007

[2]陈培爱, 中外广告史, 北京, 中国物价出版社, 1997

[3]苟文博, 浅谈符号学与平面设计, 出国与就业, 2011

[4]袁帅, ”中庸之道”在当代企业管理中的应用, 出国与就业, 2011

网络传播符号的教育应用探究 第9篇

关键词：网络传播符号；教育功能；教育应用

中图分类号: G 434文献标识码: A文章编号:1673-8454(2008)04-0014-04

网络作为一种传播媒体逐渐介入到教育领域之中，对于各种传统教育媒介和教育传播类型来说，已不仅是叠加演化的进程，而是对传统媒介的统合，对传统传播类型的统合。[1]教育是一种传播活动，为了达到更好的传播效果，选用适当的传播符号非常重要。网络传播符号应用于教育领域能否使得学习者对教育传播保持长时间的兴趣和注意？从而达到更好的传播效果呢？我们可以探讨网络传播符号的教育功能，以便将其很好地应用于教育领域，改进教育传播效果。

一、网络传播符号概念

传播符号随着人类传播活动的产生而产生，也随着人类传播活动的发展而发展。由于社会的进步和科学的发展，人类传播活动使用的传播符号越来越多，随着网络传播活动的产生，相应地出现了网络传播符号，它相对于传统的传播符号而言，具有自身的特征和功能。

1.网络传播符号的范畴

符号是人类独创的用来表述经验、传达信息的载体。符号代表客观事物，又可以脱离客观实体而独立存在，自成为完整的体系。人类在生活的历史长河中创造了体现不同经验层次的各种符号体系：口头语言、文字语言、各类专业性语言和图片影视等图像语言。[2] 在网络时代，人们用一种新的符号来表达内心的感受，用新的行为方式来创造网络生存的情感，从而创造了网络传播符号。

笼统地讲，凡是在网络传播活动中使用到的文字、图片、声音、动画等符号都可称之为网络传播符号。网络传播符号作为网络传播活动的基因，是网络信息的物质载体，是为传播网络信息而用以指代某事物、某特性、某状态的中介替代物。一系列的网络传播符号所构建的符号组合表达了一条网络信息，它是网络信息的外在形式和物质承载。

2.网络传播符号的分类

从不同的角度，依照不同的标准，可以对网络传播符号进行不同的分类。

（1）从符号的角度来看，网络传播符号可分为数序符号、模拟符号和形状符号。[3]

数序符号，包括网络语言符号和网络文字符号。

网络语言符号泛指在网络传播中所应用或触及到的一切语言符号，包括人类自然语言符号和物理技术语言符号；网络文字符号指网络传播中使用到的汉字、汉语拼音、英文和数字等，例如，博客上的留言，登录电子邮箱时输入的用户名和密码。

形状符号，包括图画、图表、图标等。例如，磁盘图案代表保存，房屋图案代表主页，电子邮箱中的信封图案代表一封邮件，等等。

模拟符号，包括视觉模拟符号和听觉模拟符号。视觉模拟符号仍具有原事物的形态，但它已不再是原物，只是一种代表符号了，例如，网上播放的视频录像，网络游戏中的房屋树木，电子读物中奔跑的斑马，等等；听觉模拟符号包括音乐和音响。例如，网络游戏中的背景音乐、风雨声，网上聊天时的消息提示音，等等。

（2）根据感觉方式的不同，网络传播符号可分为视觉符号和听觉符号。

在传播学看来，听觉符号体现于纵向的时间维度，旨在久远；而视觉符号展示于横向的空间维度，旨在广远。[4]

符号分为文字符号、图像符号、动画符号、超级链接和网众。文字符号包括汉字、汉语拼音、英文和数字等，例如，用来表示下线的“再见”、“886”或“baibai”等；图像符号包括静态图片、动态图片、图表、数码照片、图标等，例如，网页的边框、飞舞的天使、闪烁的文字、前进按钮等工具图标，等等；超级链接指向一个上级网页或下级网页，或者是另一个网站的主页，超链接使得一个符号或符号组合得以延伸或跳跃；网众代表网络上的虚拟人群，作为网络的非物质实体与其他的符号产生互动，并且能够为其他符号来代表，例如，QQ头像、BBS中用户的ID、网络游戏中的侠客。它在网络传播中以特殊符号形式参与到其他符号所搭建的直接感触的虚拟时空中，从某种意义上说，由于“网众”这个特殊符号的参与，使这个虚拟世界具有了生命力。[5]

听觉符号分为语音符号、音乐符号和音响符号。语音符号指网络传播中人的话语，例如，网络课件中的课文朗诵、录音、语音聊天里的话语等；音乐符号包括网络游戏中的背景音乐、插曲、网络歌曲等；网络传播符号中的音响符号大多是对自然界和人类生活中各种声音的模拟，例如，网络课件中鼓掌声、欢呼声、按钮点击声，网络游戏中的流水声等等。

3.网络传播符号的特征

网络中的传播符号强调传播者的个人色彩，追求面对面交流的即时性，弱化符号的抽象性，增加符号的可视性、形象性。[6]尤其对于网络语言符号而言，它具有不同于现实生活语言符号又源于现实生活语言符号的传播特征，它的实质是群体性语言，这种群体语言类似于方言。它的运用性质与密码相同，只有交际双方熟悉，其他人不知道。这种只在一部分人中间使用的网语，可以看成是群体性的变种的方言，或者说是方言的变种更贴切些。[7] 网络传播符号具有的以下基本特征。

（1）情感性

网络传播符号中有很多都是用来表现交际中的喜怒哀乐等情感情绪状态的。有学者认为，报刊类传媒所使用的语言文字天然地带有更多理性的成分，而视觉类的形象符号则由于其作用于受众的视知觉而带有感性因素的优先地位，因而从整体上看，如果文字符号在网络传播中更适合理性交流的话，那么其中的网络符号则更能给人一种感性的色彩，使得交流更富有情感性。

（2）替补性

网络符号的替补性主要表现在如下两方面：首先，它能代替繁琐的文字叙述；其次，它能替补表达伴随语言交流时的情感状态。

（3）形象性

网络传播符号最大的特点是它的形象性，网络传播中使用图片、动态图像、模拟现实的三维立体动画生动再现现实生活，例如在网上聊天时，“：）”表示开心微笑，“：（”表示皱眉不悦等，[8]它生动地再现了网络聊天时丰富的面部表情，这种表情有如图画般直观可视，增添了网上交流的情境意味，强化了语言符号的传递效果。

（4）组合性

人们往往同时将多种符号配合去有效地呈现某种信息，而在网络传播活动中，这种现象体现地更加明显。符号作为传送信息的工具不是完美无缺的。符号从个人的经验中翻译出来，没有任何一种符号能把一个人的全部感觉和内心活动全部表达出来，因此，在网络传播中要想更好地把要传的意义传出去，就要组合使用各种视听觉符号。

（5）形式多样性

网络为使用者提供了自由、广阔的交流空间。社会多元化的价值取向导致了多元化的思维模式，又创造出多样化的传播符号形式。在网络传播符号中，网络语言符号不仅英汉杂陈，且汉字、字母、数字、标点都可以组合构成具有特定内涵的信息符号，这种极具个性化的语言符号交际必然在一定程度上摆脱传统书面语的规范，只要不妨碍交流，各种材料皆可信手拈来，为我所用，任意组合，标新立异，表现出很大的随意性；[9]此外，形式多样的图像、声音符号也呈现了丰富的网络信息。

二、网络传播符号的教育应用

网络传播符号在传递信息和促进交流方面具有优越性，可以充分利用网络传播符号的这一优势，使其在教育领域中发挥教育功能。

1.网络传播符号的教育功能

（1）改进教学信息的传递效果

网络传播符号可以有效地改进教学信息的传递效果。传统教学中，教学信息的传递主要借助于教师和教材。自从文字印刷媒体出现以来，教材就是以文字形式出现的书本，这种教材以文字符号为主，所表现的信息有固定的结构和线性的呈现顺序。而借助于网络传播符号传递的教学信息，融文字符号、静态和动态图像、声音为一体，内容丰富，形式多样；同时，超级链接可以使教学信息呈现非线性的网状结构，即超文本的结构，学习者可以按照自己的兴趣，以灵活的线路进行阅读，阅读不再是一种不可逆的线形的历史过程，而变成了交互式的快乐游戏。

网络传播符号使得单向的信息提取式的阅读转变为双向的对话式的交互阅读，从文本阅读转变为超文本阅读。这种阅读具有一种非时间化的意识流的结构，仿佛电影里的蒙太奇镜头，是一幅全面结构的图景。[11]通过网络传播符号表现的信息资源具有超媒体性和非线性，知识信息的组织呈现层次网络状，这有利于促进学生记忆的发展。美国教育学家研究多媒体教学之后发现，学生从视觉获得80%的知识，但仅记住了它的11%，视觉和听觉的组合可以获得更高的效率，使记忆力上升到50%。[12 ] 因此，通过网络传播符号的合理组合，可以多层次立体地传递和表达教学信息，从而促进学生的认知理解，提高学生的自学能力。

（2）促进师生间的交流互动

网络传播符号提供同步与异步相结合的交互学习，这种交互方式是原有的学习方式所无法比拟的。更好促进了教师与学生以及教师之间、学生之间的交流互动。教师与学生在课堂上进行的交流是很有限的，通过网络传播符号，师生之间可以在课外时间进行几乎是面对面的交流。重要的是，这种交流不限于彼此相识的师生之间，可能同时有成千上万的异地师生共同讨论一个问题，虽然彼此并不相识，但是参与者可以畅所欲言，发表见解，也可以将相关资料通过网络传播符号发表到论坛上供参与者共享。

如果交流内容不方便公开，可以通过发送电子邮件进行交流，除了文字内容的交流以外，还可以传递图形、图像和语言等信息。此外，全国各地的教师以及国内外教师之间可以通过网络传播符号进行学术交流，同样，学生也可以交流彼此的学习方法和学习心得。

可以想象，学生们可以发个电子邮件，将作业传给老师，老师批阅后立即就可以回复邮件；在聊天沙龙中，学生们一起畅谈一天的学习心得、逸闻趣事，老师通过与学生们聊天，更加了解学生，和学生成为好朋友。这些都是网络传播符号所带来的生动的学习场景，可见网络传播符号能够很好地促进师生之间的交流。

（3）创设多样化的教学情境

网络传播符号可以构造多种高度逼真模拟现实世界中视觉、听觉和触觉行为的虚拟场景，从而创设多样化的教学情境。学习者漫游其中并同时获得视觉、听觉和触觉的信息，直观、形象、生动地感知多维信息。在这些逼真的教学情境中，学习者可以不受时空的限制，去经历和体验世界上早已发生或尚未发生的事件，可以深入到人类生理活动难以到达的宏观或微观世界去进行研究和探索。

网络传播符号可以建立与现实实验室相结合的虚拟实验室系统，一些在一般条件下无法实现的现象，无法描述的过程，无法进行的实验，以及许多无法解释的，不易观察和讲授的教学内容，可以通过虚拟实验室系统实现。网络传播符号可以模拟许多实验过程，可以用动态图形来表现实际过程，可以将微观的现象放大，宏观的现象缩小，瞬时的现象变慢或暂时停滞，使学生能在较短的时间里观察得更为清晰仔细，从而留下深刻的印象，获得感性认识，加深记忆和理解。如电子衍射、布朗运动、核外电子运动状态等肉眼无法观察到的现象均可以通过网络传播符号来表现，学生可以更加直观地观察实验现象，获得第一手资料。

（4）增添学习过程的趣味性

玩乐是最高层次的学习，在传统的学习活动中，由于学习内容的枯燥性，很多时候学生是被动的，并不能够全身心地投入到学习中。而网络传播符号能够提供色彩丰富、图像逼真的动画技术，能动态显示各种现象和教学信息，从而能充分调动学习者的听觉、视觉功能，培养学习者快速反应能力。在这种情形下，学生总是要做出反应或者要有一定的投入才行，因此，网络传播符号激发学生的学习兴趣，增强了学习者的感性认识，也调动了学习者学习的积极性和能动性。

建立网络学习平台的时候必须考虑使用多种网络传播符号，这样才能吸引学习者的注意力，让学习者能够被吸引着自律地学习。网络传播符号增添了学习的趣味性和娱乐性，激发学生的学习兴趣，让学习成为快乐之事，相对于传统的课堂教学，学习者可以得到更多的乐趣。

2.网络传播符号的教育应用

网络传播符号具有如此丰富的教育功能，如果将其合理有效地应用于教育领域，就能够使得网络教学得到进一步发展，使教学者和学习者从中受益。

（1）网络传播符号的单独应用

可以单独使用某种网络传播符号来进行交流和传递信息。网络传播中的文字符号能够瞬时传播，学习者通过发送电子邮件或者在BBS上留言，就可以把专家学者、名师请到身边，在几分钟内与他们交换传递信息，还可以经常保持联系，从而真正实现开放式教育。

同样，学科教师通过教师论坛就教学方面的问题展开讨论，遇到疑难问题，可以通过电子邮件向同行专家请教。例如英语教研组里的教师对某一问题争论不休，手头的参考书中一时也查不到令人信服的答案，那么就此问题给国外教师发一封邮件，很快就能得到国外专家令人满意的答复，即不出国门，就可以获得国外专家的免费服务。除此之外，网络教育中使用的教材、网上题库、电子书籍、电子报刊、电子杂志以及进行网上聊天都要使用网络文字符号。

（2）网络传播符号的综合应用

网络传播符号通常是综合使用的。一个网页里可能包含语言符号、图像符号、动画符号，声音符号等，它给多样的符号形式提供了可能的表现空间。在网络传播中一个网页页面的长度是没有严格限制的，这为存储大量信息提供了承载空间，为容纳无限的信息提供了可能性；由于网络的本身的滞留性，大量的符号能同时出现在一个网页里，也就是说，一个网页不仅承载了大量的符号，它还相应的提供了足够长的时间给用户以便他们查找所需的信息。从这个角度来说，它像一本书的页面，而并非如电视瞬息变换的画面，它以足够长时间的符号滞留，允许了足够多的符号承载。因此，将网络传播符号应用于教育领域，学习者可以随时随地根据自身需要去获取信息和知识，可以与其他学习者一起参加在线合作学习，也可以通过网络课程或游戏软件进行自主学习。

网络课堂和教育网站以及各类游戏学习软件都体现了网络传播符号的综合应用。学生通过影片欣赏、点播网络电视、电子书刊阅读、音乐作曲、录像录音、动画游戏等方式，可以眼见其形，耳闻其声，调动多种感官共同参与认识活动，同时开发左右脑功能，从而系统地掌握知识，获得更高的学习效率，提高教学质量。例如，在电子大百科全书里，它的每个条目不仅有文字说明，还有声音、图形和活动画面的配合。当查询到“豹”这个条目时，不仅能读到关于豹的动物学特性的描述，还能听到豹的吼声，看到豹的威猛形象，观察豹奔跑的姿势；在读到豹的分类的内容时，可以看到形象各异的美洲豹、非洲豹、印度豹等等。阅读的对象从抽象的文字扩展为图像、声音、三维动画等，网络传播符号形象直观的演示功能，使阅读和感受、体验结合在一起，大大提高了学生阅读的兴趣和效率。[11]

综合使用网络传播符号，可以在网上建立虚拟的城市、交通、学校、商店、银行、工厂、公园、图书馆等，学生自己也化身为网众符号，成为这个虚拟世界里的一员。

在这样一个虚拟社会里，学生自己建设、自己管理、自己思考、自己规划，扮演未来生活环境下自己感兴趣的角色，模拟日常生活，也可以进行一场虚拟的军训或抗灾演习。学生可以通过这样的方式认识自我、发现自我，培养自立自理能力。

例如，对于学习建筑的学生，可以和网上的朋友们组成一个小组，在网络传播符号所构建的虚拟世界里，利用全球定位系统（GPS）和全球信息系统（GIS）选择太平洋上一座美丽的小岛，在虚拟空间里就地势建造一座中世纪的城堡。大家根据兴趣分工，或负责建筑与环境相协调，或负责土木结构的设计，或负责艺术平面设计，或负责整个城堡的财务收支、人员安排等等，这项工程完全是由多种多样的网络传播符号构建的，合作者之间的交流也依赖于网络传播符号。一个工程完成以后，学生解决问题的能力、合作能力，就会有很大的提高，并且一直兴趣十足，寓学习于玩乐之中。

三、结束语

网络传播符号是网络信息的物质载体，是为传播网络信息而用以指代某事物、某特性、某状态的中介替代物，它可以分为视觉符号和听觉符号。从网络传播符号的生成来看，它具有情感性和替补性；从网络传播符号的形式来看，它具有形象性和娱乐性。网络传播符号具有认识功能、表义功能、交流功能、显示功能和指代功能。网络传播符号应用于教育领域，不仅能够让学习者全方位地感受信息，而且能够促进学习者之间的交流互动，搭建多元化的教育平台，创设教学情境，增加学习的趣味性，更好地调动学习者的积极性。

参考文献:

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[9]梅龙宝，范焕珍，桑龙扬.网络语言符号的传播特征及其形成[J].现代远程教育研究.2005(3)：48.

[10] 梁欣. 网络教学环境下数学公式解决方案比较[J] .中国教育信息化,2007,(161).