班级博客范文范文

班级博客范文范文（精选8篇）

班级博客范文 第1篇

创建班级博客 促进作文教学

【内容提要】利用现代信息教学技术，拓展课堂容量，利用网络的优势，获取更多更新的资讯，丰富习作课堂教学，为学生搭建展示平台，发表班里所有孩子的习作，让学生不仅能看到自己的习作还能看到同伴的习作，同时通过发表评论品评作品,而提高自身作文能力。实现习作教学中的突破。改变传统型作文教学模式。

【关键词】现代信息教学技术 互网络平台 博客

课题提出的背景与所要解决的主要问题及实施对策和研讨价值。

一、课题提出的背景

1、互联网提供的博客展示平台。

关于博客一词。最早是由Jorn Barger在1997年十二月提出。它的英文写法是Blog，是WebBlog的简称和缩写，WeBlog是“Web”和“Log”的合成词。Blog常被意译为“网络日志”，在大陆音译常为“博客”。从理解上讲，博客是“一种表达个人思想、网络链接、按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。简单的说博客是一类人，这类人习惯于在网上写日记。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。具体说来，博客(Blogger)这个概念解释为使用特定的软件，在网络上出版、发表和张贴个人文章的人或群体。为班级申请一个作文交流的博客进行作文教学的探索，打破了传统的作文教学模式。为习作教学注入了新的内涵。

2、新课标对作文教学的要求。《语文课程标准》指出：“写作教学应让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需要的一代新人发挥作用。”因此，教师首先要更新自己的作文教学观念，主动领会新课标指出的以“学生发展为主体” 的核心理念，开辟新的作文教学途径。其次，作为语文教师有责任探求有效的作文教学途径，帮助学生挖掘自己的写作潜能，培养学生乐于表达，增强自信心。第三，开展多种形式的实践活动，丰富学生的学习生活，积累写作素材，感受写作的乐趣，培养学生的创新能力，促进全面发展。

3、改变目前学生作文现状，适应现代教育新需求。

纵观我校目前学生作文的现状，大多数学生习作语言匮乏，习作内容与实际生活、学习严重脱离，有的是无病呻吟，有的是滥竽充数，有的是糊编乱造，还有的就是抄袭作文。老师们头痛，学生也烦恼。作文教学让学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的兴趣；学生习作更是固步自封，缺乏及时有效的互动，犹如一潭死水。如何找到一个合适的平台，让学生和老师，学生和学生之间进行及时有效的互动，从而提高学生的习作能力，增强学生的习作兴趣，使学生乐于在作文中表达真情实感，促进学生语文素养的全面发展，已成为我们每个教师面临的新挑战。

4、现代教育技术的发展为作文教学提供了新的途径。随着我校现代网络技术在教学中的深入应用,可以说使用多媒体教学已是我校成为东莞市现代信息技术学校的标志。这一标志打破了传统只靠一支粉笔的教学模式，开创了现代信息技术教学的新局面，它也必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。这个时代的教育绝不仅仅是教育手段的更新,正如北师大的何克抗教授说的“信息技术在教育领域的全面应用,也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。”运用现代信息技术进行网络作文教学，创建班级博客，就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。特别是近几年网络上所兴起的博客，使得网络的应用越来越人性化、越来越大众化，使得终身学习、大众学习成为可能。他变革了传统的学习模式，改变了传统教学研究的封闭性、个人性，使教师的思维方式和对问题的看法不再局限于一个固定的模式中，而是开放的、活跃的、互动的。通过这一平台，教师可以有效并快速的与学生产生互动，学生之间也可以直观的增进交流，促进自身作文水平的提高。创建班级作文博客，使作文教学在多媒体计算机网络的环境下,能发挥多种长处,利用网络资源共享的这一特殊功能,为学生搭建了一个自主学习、主动发展的作文教学的平台。为学生提供了一个精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊,弥补了常规写作环境的“先天不足”。

5、学校的现代教育技术的运用发展为本课题的研究提供了契机。我校在2007年十月已成功申办东莞市现代信息教育技术先进学校。并于2008年三月正式挂牌。其实早在2002年我校就开设了多媒体教学，目前学校每个教师办公室已经配备了电脑和宽带接口，学校创建了校园网，并开设了BLOG平台。教师人手一台笔记本电脑，为课题的开展提供了可靠的物质保证。本人也在2005年就创建了教师博客，并发表各类文章130多篇，2007年为提高学生习作能力，申请创建了虎门中心小学六（5）班作文博客，并以此作为展示学生作文水平的平台，在教学中边探索边运用，此举迎合了他们喜欢电脑的心理，受到学生们的欢迎，也激发了他们的写作热情。大家不断投稿，目前博客发表的有130多篇习作。与此同时也提高了自己在阅读积累中总结的作文教学的经验和教研水平，以及提升了个人素养，为进一步开展《创建班级作文博客，注入习作教学新内涵》提高小学生作文水平的实践研究奠定了基础。

基于以上的思考，我提出了《创建班级作文博客，注入习作教学新内涵》，提高学生作文水平的实践研究这一课题。

二、课题所要解决的主要问题：

1、借助网络资源，丰富学生写作素材。通过研究激发学生的写作兴趣和热情，从而实现《语文课程标准》中所强调的“让学生学会自我表达和与人交流。”

2、搭建展示平台，激活学生的写作思维。引发学生自我心灵的智慧，在班级作文博客中认识自我、发展自我、超越自我，实现自主成长。

3、依据网络的交互性，增进学生之间的交流，增进与他人之间的交流，提高学生作文的自信心，养成良好的写作习惯。

4、探索有效的作文教学新路子，促进学生作文水平提高的行动策略。

5、通过发表学生评论品评作品,提高作文能力。实现习作教学中的突破。从而改变传统型作文教学，形成博客时代的新型作文教学的模式。

三、课题研究的主要实施对策：

1、借助网络充畅的资源，丰富学生写作素材。

随着我校现代教育技术的开展和运用，各课室都安装了多媒体教学设备，因此，借助现代信息技术运用习作教学，是我们每个教师必需具备的教学技能。借助互联网的强大信息量，可为学生提供大量的信息素材，为学生的写作提供更广泛的天地，让学生学得更多、更快，极大地提高了教学质量和效率。以前，我们的学生每天面对“学校——家庭”两点一线的生活，写作素材的匮乏是学生写作水平难以提高的一个重要原因。诚然，我们学生的生活空间是不甚宽广，但学生写不出真性情的文章，一个更重要的原因不是他们缺少生活的广度，而是缺乏生活的深度。也就是说，我们的同学缺乏对生活中的小事观察和思考，对一切司空见惯，失去了一双去发现的眼睛。学会观察，学会积累，他们就会发现“真理是诞生于一百个问号之后的，”从中感受和领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的学习精神，就会发现小事也是值得拾取和收藏；他们就会明白生活中大到新闻小到花鸟虫鱼皆可入文章，多媒体网络技术的应用，为学生打开了通向知识的大门，学生通过互联网，可以收集各种素材，积累丰富的图文资料，还可通过视觉、听觉，引发学生对作文的兴趣，入情入境。只要鼠标轻点，大千世界就尽在眼前。

生活是创作的源泉，但不能对生活原封不动的照搬，而是要引导学生懂得文字表达的生活，比生活更美。这个加工处理，就是对生活的思考，对人生的感悟。同学们只有在观察生活的同时，对生活现象进行反思，从而形成自己对生活独到的认识，这样的文章才会是有个性的文章。因此，我首先指导学生设立资料库，为学习写作提供丰富的材料。它包含以下几个内容：

一是建立写作题库。根据教材每单元的习作要求，提供从不同角度命题的大量题目，可以是全命题，也可以是半命题，可以是话题式或材料式，供学生选择。如：人教版12册第六单元的难忘的小学生活，我就设计了：《难忘的师生情》、《难忘的友谊》、《难忘的母校》、《难忘的同桌》、《难忘的一次教训》、《难忘的一节语文课》、《难忘的军训》、《难忘的大课间活动》、《难忘的一次获奖》、《难忘的一首歌》等等。

二是建立范文库。从每次习作中选择名家范文和本班学生范文多篇，供学生从写作思路上、材料选择上、文章结构上或语言运用上学习和模仿。

三是建立写作知识库，给每次习作提供写作方法上的指导，着重于规律性的知识，学生学习了可以运用，能够模仿操作。如写人的文章注重从人物的外貌、衣着、神态、心理活动、动作、语言以及细节描写入手等。写事的文章，主要指导从时间、地点、人物、事因、经过、结果“六要素”入手。对事情的经过要写具体、选择典型材料等。

四是建立写作素材库，这是写作资料库中最关键的内容。它不是给学生提供现成的写作素材，而是给学生提供与写作内容相关的素材。例如，有关人物的素材，提供的是不同民族、不同职业、不同年龄、不同表情、不同性格的众多的人物图片或视频信息，学生可从资料库中选择自己感兴趣的人物形象进行观察和描写。也就是说，自然现象中的花鸟虫鱼，家庭生活、学校活动、社会见闻、商场景象等各种内容，都可以事先利用网络收集起来，组成适合的写作素材库，供学生选择观察、思考和再创造。

五是建立写作词库，提供的是与每次作文相关的大量词语，便于学生(尤其是掌握词语不多的学生)选择运用。可从网上下载，也可让学生从同步作文中摘录。

以上各个资料库的内容按照高年级写作训练的序列来组织，既有各自的体系，由浅入深；又纵横相联，立体链接。学生既可以由浅入深、由简单到复杂地学习写作，又可以根据自己的兴趣随意选择学习内容。

2、探索新的习作教学途径，激活学生的写作思维。

2007年，我们根据本校学生作文现状，继续深化教学改革，探索新的习作教学途径，激活学生的写作思维。在低年级段，进行听话、说话、写话训练为重点，培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在中年级段，进行段落描写指导。培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。同时能不拘形式地写下见闻、感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或感动的内容。愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。在高年级段进行篇章指导。培养学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。开展了“一课几人上”由各级部根据学校习作研讨的主题结合本年级教材自定一个课题。然后在级内部自定一人上课，其余老师集体听课。听课后，集体评课，提出修改意见。老师在评课后，修改教案，轮流再以同一课题进行汇报教学。每人必须最少上一次级内主题汇报课。与“几人上一课”相结合的教学研讨。各级部围绕学校“习作教学”的主题结合本年级教材自定一个课题。然后级内自行抽签选出一人代表本级部参加第八周举行的全校赛课。并要求本级部全体教师集体备课，分工合作，同心协力，共同指导参赛教师。此项活动开展得有声有色，极大地调动了广大教师参与的积极性，促进了我校校本研讨工作提高。激活学生的写作思维。得到上级领导的肯定与好评。

3、借助网络的博客平台，体验写作快乐与成就感。

学生完成习作后，最大的心愿就是希望老师和同学们能够马上欣赏。这种强烈的表现欲望在传统的写作教学中，是难以做到的，因为即使评讲也只是拿个别学生的习作，很受条件的限制，大多数学生的作文都是写完以后“深藏闺中无人识”，除了教师之外再没有其他读者了。长期以往，学生无法体会到写作带来的快乐与成就感，写作的兴趣和积极性逐渐被削弱，以至湮没。网络博客则不同，它为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。我在网上设立的“班级博客”，既能对学生的习作进行网上辅导，又能为学生的习作提供发表的园地。写作与发表同步进行，学生的作文一旦写完，放在网络上马上可以交流，不必经过教师的审定、筛选、淘汰，任何人的作文都得以传阅，所有的学生都能体会到发表的喜悦。体验到写作的快乐与成就感。这种成功的享受，有利于学生产生积极的写作心态并乐于写作。

四、课题研究的价值和实践意义

1、继续深化语文课程改革，全面贯彻实施《语文课程标准》和《基础教育课程改革纲要》

把多媒体和平面媒体有机地结合起来，让师生习作能互动起来，是我们一直想尝试做的。当博客风靡之时加之我校现代信息技术学校的申办成功，我们认识到以班级作文博客为平台的作文教学研究时机成熟了，是以此为完善作文教学变革的突破口。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。开展小学生作文与班级作文博客平台的有效整合的教学模式的研究是当前作文教育改革的必然趋势，是信息时代作文教学的必然要求。

2、探索小学作文与博客平台整合教学模式的理论框架与构建 探索与研究小学作文与博客平台整合教学模式是当前作文教学改革的热点。虽然有部分老师已经做了不少相关的探究，但这一新的教学模式还没有形成自己的理论框架与构建，有待于我们更深入地探索和研究。将博客平台与小学生作文的教与学融为一体，以建立班级作文博客平台带动作文教学现代化，发挥博客的功能优势，可以冲破传统作文的教学模式的缺陷和不足，革除传统教学中的弊端，提高作文教与学的效率，改善教与学的效果，形成信息时代的新型作文教学的模式。

附班级博客：http://blog.sina.com.cn/yuandatouboke这里发表着近半年来学生的各种习作达130篇之多，目前网上点击率已达2638次，多篇习作还被其它的博客收录在精美博文里，这给学生极大的鼓励。在这些习作中，相信大家将对我们的尝试很感兴趣，也会在学生丰富多彩，精彩纷呈的童年生活中留恋忘返，从这些习作中也一定会有所感悟，有所收获的！最后欢迎大家有空光临我们的班级博客和我们共同交流，学习，我们期待着大家的参与，目前班级博客的内容还在不断更新中„„

班级博客范文 第2篇

文/王小艳

在互联网进入千家万户的今天，大家对“博客”这个词并不陌生。所谓班级博客，就是通过互联网，以班级的名义建立的博客，供全体班级成员共享的一个开放的网络平台。

博客，简单易用，“零”技术障碍，以它平等、互动、自由、开放等独特的优势已经成为孩子们的精神家园，教师专业成长的有效途径，家校互动交流的友好平台。建立班级博客使我们的班级管理更为便捷，能有效的为我们的班集体建设、管理和德育教育提供一个全球化、数字化育人平台。

去年暑假，激情满怀的我在新浪网站建立了我们的班级博客：“晨曦”，一经推出就得到了学生和学生家长的积极响应。她改变了过去的那种单调、枯燥、说教，为班级文化建设注入了新的活力，为学生们提供自我展示、自我管理、多向交流的网络舞台，为家校互动打开了一扇心灵之窗。

一、学生的“心灵驿站”

班级博客为学生构建起一个数字化的班集体建设平台，学生自主学习、自主管理、人人平等、人人参与……由于博客具备“发布、分享、交流”的功能，它让积极参与的孩子们形成一个学习共同体。全班同学进行信息共享、资源共享、思想共享、生命历程共享。每一个学生，都是一束闪烁着的火花。彼此感应，火花彼此碰撞……拓展师生之间、学生之间的交流。博客建立至今，人气一直很旺。孩子们争相给这个“家”添砖加瓦：链接学习网站，给大家推荐美文。而最多的，还是学生在这里倾诉心事、诉说烦恼。虽然我们的学生年龄还小，同样是富有情感的，当他们在生活、学习中的感受到成功与快乐时，需要一起分享；遇到不快与困惑时，同样需要倾诉。班级博客就给孩子们搭建了一个最好的交流平台，他们可以通过博客淋漓尽致地表达自己的喜、怒、哀、乐。

二、师生情感的乐园

童年生活是绚烂多彩的，博客可以真实的记录下孩子们每一天的生活点滴，抒发他们的真情实感，并互相跟帖点评。让他们的智慧在博客世界里得到闪现。长此以往，学生的生活感受就会得以丰富，细腻的情感得以培养，有助于学生形成健全的人格、正确积极的人生态度，心灵舒展的健康成长。如今，我们班的孩子们正在尝试“晨诵、午读、暮醒”，晚上，他们总会到博客里看看。“这是一种快乐旅行。”我们班的博客之星张语天小天使说，如果有时间，我最喜欢在博客写写看看，那是最开心的事情。的确，开设博客以来，班级同学们的关系更融洽了，而我这个班主任王老师和大家的关系也更似朋友了，闲暇时，只要轻轻点击鼠标，就可以走进每一个天使的心灵，或鼓励、或赞美，总让他们开心的不得了。尤其是在大班额的背景下，班级博客让我们的教育不再有盲点，让爱不再有缺憾，达到了润物无声、德育无痕的理想效果。

三、记录成长的足迹

每个人的童年生活都是丰富多彩的，如此刻骨铭心的生活怎能不留下点点痕迹呢？当他们回忆起童年的一幕幕，是那么的幸福。为此，通过博客，真实而又灵动的记录孩子们的成长足迹，让他们在这些足迹中不断成长。相信等他们长大以后再回首时，他们一定会无比地快乐，哪怕是只言片语，哪怕是瞬间精彩一掠，哪怕是一个成长的小脚印……另外，班级活动中的照片、视频，比如开学第一天、元旦才艺比拼、达人秀、跳蚤市场、健康文化节、广播操比赛、学生作品、获奖证书等及时发布在班级博客中，孩子们同分享、同体验，这样既可以引导学生树立正确的价值观，又可以增强学生的集体荣誉感，激发他们的兴趣，培养他们的特长，让每一个天使都像一朵独特的花儿一样自信、自然绽放。

四、共写随笔，自主成长

我们的班级博客，大致分为六大板块：班级动态、童言稚语、亲子故事、家委会专栏、班主任心语、家长驿站。一个学年来，发布博文最多的要数孩子们的童言稚语了，三八节，给妈妈一个惊喜，孩子们会激动的记录下感人的一幕；呵护蛋宝宝，孩子们积极参与，博客记录下他们欢乐与悲伤，着实令人感动！第一次学游泳、第一次学动漫、发现了小乌龟、看到了神奇的太空讲课、意外的见到双彩虹、蚕宝宝的一生、爸爸去雅安、陪妈妈看姥奶奶、为妈妈捶捶背、和爸爸一起拼图、我们一家去旅行、摘草莓……丰富多彩，这些都是孩子们真实生活的再现，是他们自发的一种书写，已经成为孩子们生活的一种习惯。有趣的是一天下午放学，按照惯例送孩子们排队回家，子墨的同桌因为要值日，不能和她手拉手了，于是我告诉她和后面的熙玥结伴同行，她们俩是亲密的好伙伴，非常开心，几乎异口同声的说：“啊，我们回家写博客吧，手拉手”……

一年来，我们的班级博客共发表博文1186篇，访问量4万多次，是博客见证着我们的成长与进步，在自由练笔中，孩子们的思路得以开阔，文笔更为流畅，收获着快乐，收获着友谊。

五、家校沟通的平台

如今，教育已经进入后育时代，孩子的健康成长不仅需要学校的教育，更需要家长的友好合作。而传统的家访活动、开家长会、电话联系等方式，已不能高效率的沟通，而班级博客跨时空的优势给传统家校沟通提供了便利。比如，达人秀活动实录、孩子们工整的作业、课堂上孩子们精彩的生成，当小老师等都可以通过在博客中发布日志的形式，让家长及时了解班级开展的各种活动，学生在校的表现情况，以及老师有何要求需要家长配合等等。家长也可以通过留言或评论等方式，在网上直接与老师取得及时的交流与联系。比如，有一次，我在博客中发布了关于如何帮孩子选择课外书的问题。一石激起千层浪，很多家长针对如何培养孩子养成看课外书的习惯，发表了自己的看法。有的家长在别的家长的启发下，找到了自己的失误，大发感叹：班级博客真是家长们交流育儿经验的好地方。因此，我们的班级博客的访问数几乎天天都是全班总人数的三分之一以上。（由于是低段孩子，家长关注班级博客的机会更多一些。）我们的班级博客建立以后，受到了家长们的广泛关注。班级出现的问题，通过博客，与家长及时的交流，有利于老师和家长同时对孩子进行及时的教育。尤其是我们的家委会每次都会快速的将家校活动的简讯分享给每一位家长，形成教育合力。

六、增强班级凝聚力

一个良好班风的建立要充分发挥每一个学生的主人翁精神以及他们的聪明才智，这样才能增强班级的凝聚力，才能把班级管理得井井有条。通过班级博客，我们建立了班级论坛，专门让学生讨论班级的重大活动，集思广益。例如平常遇到班级的重大活动或者重大任务时，我都会利用班会课的时间征求他们的意见。可是班会课时间是有限的，有时会讨论不出最后的结果。此时我就鼓励他们课后继续在班级论坛上发表他们的意见，从中我还可以意外的看到许多在班会上一言不发的同学在上面的留言和建议。因此通过班级博客，有效的发挥了学生主人翁的作用，为我们的四有教育的实践搭建了平台，真正的让孩子们过一种幸福、完整的教育生活。

班级博客——班级管理的新模式 第3篇

班级博客是教育博客的一种, 它以班级为组织单位, 旨在建设一个主要由班主任、学科教师、学生、学校行政管理人员和家长等组成的“虚拟教学共同体”。在班级博客的组织架构中, 成员是多样化的, 它包含了教育的各个方面。而这其中, 班主任的作用是举足轻重的。无论班级博客有多少成员参与建设, 班主任始终应该定位为管理者的角色, 这是其在班级博客中的最重要作用。既然是班级博客的管理者, 那么班主任就可以利用班级博客促进班级常规管理、进行有效德育渗透、完善班级文化建设。

一、利用班级博客促进班级常规管理

班级常规管理是班主任每天的例行工作, 千头万绪。如何兼顾好课务与班主任常规管理工作成了许多班主任的头痛事, 而班级博客的出现, 可以在一定程度上解决这个问题。例如, 班主任可以在班级博客开设“班级日志”栏目, 然后设立一些子栏目:“一日常规”、“通知公告”、“星光闪闪”“思维火花”等。这些栏目, 既可以将班级管理中的一些常规动作告知学生, 又可以通过它们, 记录师生之间的成长历程、点滴感悟、快乐时光, 甚至是矛盾冲突。不仅班主任记载班级日志, 学生也要记载班级日志, 记载的日期就是他们担任值日班长的当天。他们记载的内容主要是“一日小结”, 当然也可以对班级常规管理提出批评与建议。班主任只有在课上和课间才会和学生接触, 而学生之间在校时是一直在一起的, 很多时候, 他们能够发现班主任不太留意的地方, 能够用和大人不一样的视角来看待班级常规管理中的具体问题, 找到更好的解决办法。此外, 班主任还可以利用班级博客为学生建立个人档案, 记录学生各方面的表现及发展过程, 以利于班主任用发展的眼光对学生进行全面、客观的评价, 更有效地根据学生的实际情况制定班级常规管理的举措。

二、利用班级博客进行有效德育渗透

网络是把双刃剑, 一方面对学生的成长有积极的促进作用;另一方面, 它的开放性也给学生的成长带来隐患。此外, 现实中教师和学生的年龄差异与代沟是一个事实, 学生不易在教师面前流露自己的真实感情, 这在客观上阻碍了师生间的交流, 也间接导致了教育的不成功。而班级博客的出现, 却为师生之间的交流创设了一个崭新的平台, 在这个平台上, 师生之间不易形成隔阂, 双方的话语也容易被对方接受。班主任完全可以利用这个平台进行有效的德育渗透。例如, 班主任可以借助班级博客上的学生日志了解学生的思想动态, 可以借助师生在班级博客上的互动与讨论, 对学生进行有针对性的思想教育, 培养他们良好的行为习惯, 也可以借助班级博客对一些问题学生进行心理疏导, 引导他们健康成长。

三、利用班级博客完善班级文化建设

班级文化是一个班级的灵魂, “在构建班级文化的系统工程中, 班主任的引领作用是最为关键的”。舆论导向作为班级文化的重要组成部分, 班主任必须要掌控好, 而班级博客正成为新时期班主任引导正确舆论导向的利器。曾经在所带的某个班级中, 有一段时间很多学生玩网游玩得非常厉害, 不仅普通同学玩, 一些班干部和团员也玩得很投入, 还常常在教室里交流, 严重影响了学习。虽经多次劝说, 却没有什么效果。而且, 一些网游中的暴力、不健康等因素让班中的一些不良舆论有所抬头。既然劝说无效, 我就只能另想他法。考虑到网游让他们如此投入, 我就想到了班级博客。于是, 我转载了一篇文章《游戏, 我该怎么来爱你》, 并在文后就该不该玩网游设置了相关讨论并进行投票。一石激起千层浪, 不仅是学生, 连家长都参与到了讨论和投票之中。尤其是讨论区的讨论, 从一开始的不理解到最后大部分人都能有理性的认识。班级中疯玩网游的现象遏制住了, 不良风气的苗头也被刹住了, 班级舆论又回归到了良性。可见, 班主任完全能够利用好班级博客, 引导班级舆论的正确走向, 使学生能够在一个健康的舆论环境中成长。当然, 舆论导向只是班级文化的组成部分之一, 但班主任能够借助班级博客引导班级有正确的舆论导向, 进而不断完善班级文化建设。

班级博客:班级管理新平台 第4篇

关键词：班级管理； 博客； 管理新平台

中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）01-076-001

首先青少年热衷于网络，对于网络的新兴事物往往投于极大的热情，博客作为新兴媒介，深受青少年学生的喜爱；其次博客本身所具有的主体性、及时性、平等性、自愿性、开放性、公开性等特征，对于改变传统班级管理主要是班主任一个人自上而下的个人管理方式，忽视学生的自我管理以及家长参与管理等弊端，具有很好的矫正作用。

因此，我尝试地将班级博客融入到班级管理中来。通过两年多的努力实践，取得了较好的效果。班级博客不仅改变了过去单调、枯燥、说教等管理形式，也为学生提供了自我表现、自我管理、多向交流的网络舞台，为班集体的建设、管理和德育教育工作注入了新的活力，更为班主任管理班级提供交流平台。它最大限度地延伸了教育的时间和空间，促进了师生、生生以及教师与家长，家长与孩子之间的交流。

一、班级博客是充实学生生活的平台

在班级博客上，学生可以发表自己的优秀习作，让大家一起分享；学生可以充分展示自己的才能，图画作品、歌舞表演、运动英姿，每个人都能秀出自己的特长；学生可以进入“童心悦读”，阅读那些或幽默或感人的优秀文学作品，徜徉在文学海洋中；还有学生在留言板上与老师、同学互相交流，畅所欲言。

据对我校全体四年级同学所作的网络使用情况调查，有近66.2%的学生上网是“打各类游戏”，而在我班仅占22%。自从有了班级博客后，很多同学上网的首选是阅读同学习作，搜索阅读“童心悦读”中出现的作家的作品，或经营自己的个人空间等。

班级博客还链接了学生的个人博客，学生个人博客中有优秀的文章、精彩的图片等，就在班级博客中进行推荐。如此一来，学生成了生活的有心人，日常记事、精彩书画、旅游影像、温馨视频等，统统播入自己的“一亩三分地”，勤耕细作，乐此不疲。

二、班级博客是激励学生奋进的平台

在我班博客中有一个栏目是“班级之星”。班级定期举行各类评比，如“举手小明星”、“阅读之星”、“优秀作业星”、“礼仪之星”等，我会把各方面表现出色或进步较大的同学的照片及事迹简介发布于博客上。不仅是自己班中的同学，包括家长及别班同学、老师等都可以看到，所以入选的同学都备感光荣，这在班中也起到了一个积极的引导作用，形成了良性的竞争氛围。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

为了当上“班级之星”，孩子们在各方面的表现都自觉了许多：“阅读之星”评比让一大批同学养成了“每天睡前半小时”的阅读习惯，同学们的读书笔记从单纯的摘记到有见解的点评，写读后感；“举手小明星”评比使一些原本内向的同学不再“金口难开”，变得落落大方……当班级博客记载了一张张灿烂的笑脸时，“团结活泼、积极向上”的班风也在无形中形成了。

三、班级博客是提高学生作文能力的平台

班级博客也在无形中激发了学生的习作兴趣，提高了作文能力。博客中有一个 “优秀习作”栏，文章发表在上面的同学看了心里乐滋滋的，未能发表习作的学生也在暗暗较劲，力争上去“露一手”。你争我赶，越来越多的同学的习作上了班级博客。

我还在博客上开展花样繁多的“PK”赛，如小陈和小王的习作都以时代气息浓、语言幽默见长，便以“‘鬼马才子’VS‘幽默大侠’”的主题为他俩登载习作专辑；小张的文字清新柔美，充溢诗情，而小吴的行文则朴素平实，自然曉畅，于是我以“荷花淀派OR 山药蛋派”的主题为她俩出了习作专辑。其余学生都是大众评委，人人手中都有神圣一票，看过便可为自己心仪的小作家投票。不仅学生喜欢，家长也很支持。学生小朱在周记中说：“妈妈要我经常上博客看看别的同学的文章，她自己也经常去看我们同学的作文，我们还共同为同学们的文章写评论、投票。”

四、班级博客是家长了解孩子，协助班级管理的平台

“班级记事”一栏主要记录班级开展的各种活动。家长们看了后，不仅对孩子的在校情况有了直观的了解，而且对班级组织的活动更支持了。当我把元旦文艺汇演的照片及获得一等奖的喜讯发布在博客上时，排练者（小邹妈妈）看了十分高兴，主动表示下一次“六一”文艺会演的节目排练仍由她来负责。当我在博客上发布了环保小队在新世纪广场捡拾垃圾，为环保出一份力的照片及小卢为此事写的现场报道后，家长们纷纷表示这样的活动很好。后来又组织了三次，参加同学的家长管接管送，毫无怨言。一次路上偶遇一位家长，她见到我就说：“戴老师，你们的班级博客真不错！现在我儿子上网第一件事就是看班级博客，我有时用博客中同学的事例教育他，他不但不像以前那样反驳，还跟我说：‘妈妈，以后我也要争取把我的照片和文章发在上面。’我听了真高兴！”

在“家教集萃”栏目中，我还不定期刊登一些家教方面的优秀文章，推荐《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》《孩子，把你的手给我》《朗读手册》等经典著作。一位家长让孩子带给我一张纸条：“谢谢老师！打开了我眼前的一扇窗，让我不断学习怎样做个好家长。”

学校班级博客建设 第5篇

一、班级博客内容建设要求：

1、博客内容需健康向上，各班需建设班级特色板块，通过博客这一形式来体现班级文化以及特色。

2、不定期更新班级新闻，内容可涵盖班级中发生的各类事件，如班级热点、学生获奖、拾金不昧、助人为乐等，从而更深入地展示班级生活的方方面面。

3、上传班级主题班、队会、各项活动的文字、图片资料以及活动感想，以多样的形式展现活动内涵与学生能力，学生风采。

二、班级博客评比条件：

1、内容标准：70%

（1）博客日志文章数量不少于10篇，且不能为短时间内集中发布。

（2）原创文章占50%以上，教育教学相关类文章占50%以上。

（3）文章内容以教育教学研究、教育反思、教育叙事、班级管理、师生交流等为主，教育教学主题鲜明，兼顾工作及生活感悟，特色鲜明，健康向上。

（4）所刊发日志内容真实，符合校园生活、班级工作实际情况。

2、技术标准：20%

（1）能使用和开发好博客系统本身的各项功能。

（2）能采用适当的修饰或者设计能使日志的可读性和美观度增强，能链接其他优秀网页内容。

3、点击率标准：10%

（1）博客点击率相对较高；

（2）家长、学生等关注程度相对较高。

三、参评注意事项：

1、全校所有班级必须建立班级博客，并进行建设和使用。

2、每个班至少建立一个个人的博客，以办公室为单位登记并上报学校教务处。

3、博客的内容要求“健康、积极、阳光”。

四、评选结果：

1、根据以上要求此次评选共设一等奖3名，二等奖7名，三等奖10名。

2、评选结果将在全校公布。

南昌经开区英雄学校

班级博客评选方案 第6篇

为进一步提高广大师生信息化运用水平，丰富课外学习的内涵，更好地服务于教育教学，更方便家校之间的信息交流，现决定开展“优秀班级博客”评比活动。具体要求如下：

一、班级博客建设的基本宗旨：

努力为班主任管理班级提供平台，为老师传播教育教学理念提供渠道，为家长展示、学习先进优秀家教经验提供资讯，为学生展示才艺、培养自信自立性格提供自由空间，为家校联系提供新的方式方法。

二、参评对象：一至六年级

二、参评时间： 2013年6月—2013年月10月30日

三、参评要求：

（一）班级博客内容建设要求：

1、博客内容需健康向上，可涵盖班级中发生的各类事件，如班级热点、教育教学、学生活动、学生习作、获奖情况等，能展示班级生活的方方面面。如有班级特色板块，通过博客这一形式来体现班级文化以及特色的可另行加分。

2、上传班级主题班队会、各项活动的文字、图片资料以及活动感想，以多样的形式展现活动内涵。

（二）班级博客评比标准

1、内容标准：60%

（1）文章内容以班级管理、学生展示、师生交流等为主，特色鲜明，健康向上。

（2）日志能不断更新，注重与读者的交流互动，日志内容能被网站推荐，网友评价（回复）多，有一定数量的交流。

（3）所刊发日志内容真实，符合校园生活、班级工作实际情况。

2、技术标准：20%

（1）能使用和开发好博客系统本身的各项功能，如模板更换、背景音乐等，体现一定的信息技术能力以及开发博客功能的意识。

（2）能适当的修饰或者设计能使日志的可读性和美观度增强，能链接其他学校网页、学部博客、学部教育博客内容。

3、点击率标准：10%

（1）博客点击率相对较高；

（2）家长、学生等关注程度相对较高。

4、家校互动：10%

四、评选结果：

龙都小学

二〇一三年九月十二日

班级博客大赛策划书 第7篇

一．活动目的：

“博客”对于我们大学生来说已不再陌生，它已经走进了我们的日常生活。本次班级博客大赛以班级文化建设为主要内容，旨在增强班级凝聚力，营造浓厚的班级人文气氛，展现班级的独特风采。通过班级博客建设，拉进学院各专业、班级、学生及老师间的距离，建立能环学院官方博客，使班级与老师、班级与班级间的接触更透明化。同时建立官方博客又能够为我们提供一个生活、学习、交流的平台，促进班级的健康发展。

二．参赛对象及形式：

对象：能环学院 09、10、11级全体学生

形式：博客以班级为单位每个班级一个（统一新浪注册），已经注册了的可以继续使用。

三．参赛作品要求：

班级博客内容可以涉及以下方面：

（1）学习方面：学习中的心得体会，专业知识解读，学习策略与观

点交流，就业考研导向，优质资源转载等。

（2）文化方面：组建班级制度，凝练班级活动口号、绘制班徽、选

取班歌、写班级日志、创建班级座右铭等，以此形成独特的班级文化。

（3）活动方面：以近期内班级举办的或承办的活动为题材，写出博

客文章，字数不限，要求内容详尽，可以附带活动照片。

（4）就业方面：可以把自己了解的就业招聘信息，或者对能环学院

各专业就业前景的认识，发表在班级博客上。

（5）其他方面可以自由添加，提倡原创，内容健康。

注：班级博客可以使用多媒体形式，视频，音乐播放器等进行表现。

四．活动时间及流程

第一周给各班班长开会，交待班级博客大赛及组建事宜。从第二周（时间待定）开始，为期三周申请班级博客及组建班级博客，到第五周周末（时间待定）结束，班级将自己班的博客地址 发至学生会秘书办邮箱（mishuban1@163.com）。评比工作将随后进行。

五．评优办法

(1)班级博客内容和主题以原创优先,内容题材不限，能够比较好的展现班级风采。

（2）班级博客中文章在讲究数目多的同时，质量越高越好。

（3）班级博客中主页面要求美观、多媒体应用合理。

（4）班级博客的评比主要视其博客发表内容的多少、质量及其留言率的多少判定。

（5）班级博客的动态要求时常更新，注入新鲜的内容。

六．奖项设置

班级博客一等奖：2名二等奖：3名

三等奖：3名优秀奖：4名

班级博客的走向 第8篇

●关注的焦点

班级博客关注的焦点, 既不是班级, 也不是博客的注册人, 而是两者整合后形成的抽象主体, 以及这个主体的发展愿景。这个虚拟的主体, 以教学班里实实在在的事件为载体, 不断展开与学校文化相适应的人格教育;以治博思想为指针, 不断实施对班级发展的引领。因为有了这样一个宗旨, 就决定了班级博客的教育性;因为有了这个教育性作为栅栏, 也就过滤了大部分的迎合与污秽, 保证了班级博客的相对纯净。

虽然, 主体是整合体, 但是班级博客却通常由个人管理、不定期张贴新的“文章”。这些文章依据张贴的时间, 以倒序方式由新到旧进行积累性排列, 形成班级运行与发展的轨迹。

我之所以在“文章”上打上引号, 是因为如今的班级博客, 早已走出单一的文字模式, 广泛地利用了图片、视频、其他博客或网站的链接, 以及与本班主题相关的媒体, 共同构成了一个相对系统的资讯群。通过这个资讯群, 读者不仅能比较全面地了解这个班级, 了解班主任, 而且还能即时借鉴, 延时互动……在读者与博客之间建立起一种灵动的互学互摩的桥梁。而这座桥梁, 早已翻越了学校的院墙, 跨过了行政区划, 构成了信息时代特有的班级教育民间补充机制。

若把这种班级博客与个人 (包括班主任) 的网络日志相比, 不难看出, 班级博客更像是一个群的自媒体, 它不仅围绕着班级教育的漂流词, 不知疲倦地从自生长里挖掘并积累丰富的教育资讯, 不断强化小生境的教育功能, 而且也在不断吸收外来的正能量, 沉淀为可继续开发的班级教育的动力。

显然, 班级博客强烈的个性, 首先是由博主的治博理念决定的, 其次才是各种鲜明主题、真实教育生活, 亮丽外观布局和活泼写作风格的影响。因此, 最富吸引力的班级博客, 关注的焦点, 应该依据上述的排序来敲定投入。这不仅是班级博客正常运行, 博取访问指数的拉手, 也是班级博客走向品牌的基本套路。

如果我们将“阅读人数/访问人数”定义为“转换率”, 将“评论人数/阅读人数”定义为“交互率”, 我更看重班级博客的访问人数与交互率。这是因为前者决定了博客的影响范围, 后者决定了影响的深度。我们也知道, 网众“访问”并非“阅读”;“阅读”也并非就一定产生了“思考”。而只有在阅读博文之后留有“评论”, 才走完了“访问—阅读—思考—反馈”的全过程, 也只有这样, 班级博客才实现了一次教育互动, 完成了一次关于“成长”的引领。

衡量班级博客质量的这两个主要指标, 是班级博客自带的, 只要你点开博客里的“访问总量”, 班级博客当天的社会效益也就显示出来了。

班级博客不能没有访问总量与交互率的支撑, 这个博客之所以冠以“班级”, 就是希望公众捧场;而且访问的网众越多越好, 互动也越多越好。而班级博客的教育影响, 也就通过网众的阅读与评论, 不断向社会辐射。我们仔细分析来访者的数据, 观察地理分布与访问渠道, 就很容易知道班级博客的辐射影响了。

解剖交互率, 我们还可以看到它是由学生、教师、家长与过路者几个分交互率构成的。而在所有的分交互率中, 博主最希望得到学生与家长的高频交互, 然而, 对班级博客走向影响最大的交互, 却往往藏在领导与专家的反馈里。这就是班级教育民间补充机制的体现。

如果摒弃形式上的东西, 我们也会发现, 最能提高交互率的博客内容, 是发生在教学班级里真实而精彩的教育生活, 这从众多的名班博客可以得到佐证。但是, 博客上反映的生活仅仅局限于真实还不够, 因为在一些真实里, 常常夹杂着许多教育式的“雄辩”或“路怒”, 肆无忌惮地扩散“愤青”式的负教育。那些应有的教育信条往往被偏执的语言异化、冷置、矫饰和撕裂, 甚至有个人的戾气和忿恨不断地被传递和放大, 以致成为某种堂而皇之的默契。像这样混合着咆哮和哭泣的博客, 声嘶力竭之后, 是没有赢家的, 自然也很难赢得网众的追随, 并且不久就会被唾弃。而只有将真实的教育生活不断升华, 不断挖掘其中的教育大爱大美, 教育学生, 教育自己, 引领班级, 才能形成教育的精彩, 才能在网上赢得广泛而持久的交互, 成为学生、同侪以及家长的网爱, 成为众多班级博客中的佼佼者。

●事件教育

有效的教育从来都不是架空的, 它一直都是以具体事件为载体, 下接地气, 中接网气, 上接天气。从本质上看, 班级博客是为教育而生的, 所以, 支持班级博客的教育资源, 首先应该是具体而生动的教育事件。

仅有事件是不够的, 将事件提升为事件教育, 才是班级博客发展的应然走向。什么是事件教育?就是借助班级生活中的场景 (可以用文字描述、视频记录等) , 让师生将自己纳入事件, 通过一定形式的研讨, 来达成一定目标的教育方法。这种方法, 既可以分析、比较, 研究成功和失败, 也可以让师生通过思考, 来拓宽自己的视野, 从而丰富自己。在班级博客里生长着的教育事件, 大致可以分为两类:必然性事件与偶然性事件。

所谓必然性事件, 就是班级教育进程中“自带”事件, 如开学、升旗仪式、主题班会、期中考试、毕业大考等。班级博客几乎都记录了这些事件, 但是, 处置的方法大相径庭。一种是生存性保存, 另一种是发展性利用。前者只为自己 (博客本身需要每天延长) , 后者服务于群体。弗洛伊德曾说, “作为他本身, 他为自己而活;作为链条上的一个环节, 他违背自己的意愿——至少是不加入自己的意愿——服从群体” (《自恋癖导论》1984, PUF出版社) 。班级博客是班级教育, 甚至是社会教育大链条上的一环, 客观上的确在为社会发展服务。智慧型班主任看到了后者, 所以他充分利用了这些事件同时出现的共性, 极力张扬自己教育的个性, 播种并放大班级教育的特色, 使班级博客成为学生、家长与领导围观的“热博”。而与之对应的“冷博”, 往往只有“事件”保存而无“教育”彰显, 显然, 对事件进行提升, 是班级博客发挥教育功能的最佳选择。

本来, 博客不同于论坛, 但是, 由于班级博客从“私有化”已经走向了“集体化”, 这样就糅合了“论坛”的部分性质, 不仅保证了事件教育需要的临界时空, 而且聚集了必需的人气。有了这两者, 就吸引了学生的眼球, 也抓住了家长, 还凝聚了科任教师和领导的注意。而这三种关注力的定向合成, 就保证了班级博客最起码的生命活力。况且, 这种合力形成的“场”, 往往会波及社会, 引来新的更大关注。

更大的关注, 关注的恰恰不是班级博客中的共性, 而是其中的个性, 是其中某种特别的“冲动”, 以及这种冲动中自己感兴趣的那片“云” (如典型个案) 。

什么叫“冲动”?冲动就是感情特别强烈, 理性控制很薄弱的心理现象。冲动既能表现在行动上, 也可表现在思想上。一个班级经历了一次大的事件, 冲动是肯定存在的, 区别只在于强度与烈度不同。在任何一次大的教育事件中, 全赢都是不可能的, 总有部分失去, 而“冲动”就是“失去”引起的结果。不成熟的人, 习惯倾向于用激烈的方式来表达 (许多博客与Q群里, 常常有这种反应) , 而作为班级博客, 却不能这样, 它需要对局部冲动进行改造升华, 重新确认一个符合社会主流价值观念的目标。因为只有这样, 那些个体在卷入班集体时, 才能放弃已经习惯的参照和自己的控制方式, 服从集体。

不难看出, 班级博客的这种功能, 就是在彰显教育, 就是在实施引导。

所谓偶然性事件, 就是在教育进程中因为某种刺激自生长出来的事件。这种事件往往与某一时段的“意见领袖”相关, 与班集体中的特殊文化氛围相关, 因而备受关注。面对着这种生成性极强的资源, 不谙教育原理的人, 往往手足无措, 而只有成熟的教育者, 才能在和风细雨中, 开发这种资源, 用于教育、引领学生与班级, 促进自身的专业化发展。我们看到, 著名的班级博客, 几乎都在这里做足了文章。为什么经典案例备受网众青睐?为什么不断更新的个性班级主题教育总被班外师生拼命点击?原因就在于这里蕴藏着博客们特有的教育智慧。

我们经常看见班级博客中有文章置顶。仔细剖析这些置顶的文章, 我们看到了什么?生成性!生成性都来自必然?不, 多数是偶然。能在偶然中提取教育因子, 展开必然的班级教育, 这才是高手所为。

研究网众阅读的热文, 不难发现, 几乎清一色是生成性的经典。当然, 这些经典不是生来就是经典的, 而是主体选择的结果, 是精心打造的结果, 也是受众品评的结果。这样, 经典的发酵与出笼, 就带上了点新闻的韵味, 班级博客似乎也具备了网页的功能。

班级发生的事件各种各样, 虽然博客可以容纳许多, 但却不能合理分类, 因为博客的分类最多只能到三级。然而, 一个再简单的网站平台, 分类也可以达到八级以上, 形成像模像样的资源树, 而班级博客就急需这种多级树的分类功能, 譬如查“学生成绩”—“年度”—“月份”—“学科”—“检测类型”—“成绩”—“分析结论”, 这里就有七个层次, 而眼下的班级博客远远不能满足这个要求, 仅仅依靠“横向的展开”实现纵向, 甚至是“立体的呈现”是不可能的。所以, 我猜想, 班级博客的发展, 必然随着网络技术的进步, 在分级功能上有所突破。

分析至此, 班级博客的走向似乎已经清楚, 那就是, 借助日益科学的手段, 增加分类层级数, 坚守网络日志不断更新与积累的个性, 吸纳论坛对专题探索的特色, 捎带上网页发布新闻的长处, 朝着教育指引的方向前行。