八年级上第22课教案

八年级上第22课教案（精选8篇）

八年级上第22课教案 第1篇

八年级上第22课教案

课题 22短文两篇――陋室铭 总课时 2 第1课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的倒装句、省略句及实词。 2、 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、 情感态度与价值观目标：真正理解陋室不陋的原因，让学生懂得内在美才是真的美，自身价值的提高才是决定美丽的重要因素。 教学重点难点 教学重点：文章实词积累;总结陋室不陋的原因 教学难点：理解类比、比兴、用电、托物言志、虚实相生等新的写作手法 教学方法 竞猜法，让学生根据内容进行问题竞猜 教学准备 板书;课前预习。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：请根据我的描述猜出这个十字俗语：有真本领的人往往韬光养晦，深藏不漏，没本领的人反而喜欢张牙舞爪，显露本领。 今天我们要学习的两篇古文，都是有修养的人所写，所以他们写的文章也是委婉含蓄，常常通过一些事物来表达自己的志向或情趣，这种写作手法叫做“托物言志”或“象征” 《陋室铭》 文常识记：刘禹锡，字梦得，唐代著名诗人，世称刘宾客。 “铭”的含义及特点(用韵) 文意贯通： 1.、山不在高，有仙则名。 水不在深，有龙则灵。 在：在乎/于 名：变得出名，动词 灵：变得有灵异――词类活用 2、斯是陋室，惟吾德馨 斯：这，指示代词 馨：香气，这里指品德高尚。 德艺双馨 省略句，根据课下注解补充：“则不觉其陋” 3、苔痕上阶绿，草色入帘青。 倒装式的翻译“苔痕绿上阶，草色青入帘”。 4、谈笑有鸿儒，往来无白丁 宿儒 目不识丁 5、调素琴 调：弹奏 6、无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 使动翻译。之，取消句子独立性，不译 7、孔子云：“何陋之有?” 标准的倒装句。正确语序是“有何陋” 疑问句宾语前置。 内容理解 1、文章题目既为《陋室铭》，那么直接说“斯是陋室，惟吾德馨。”不就直奔主题了吗?为什么要先写“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”两句? 层层蓄势，为下文做铺垫，使文章不突兀。 三句话中那些词是对应的? 山――水――陋室 仙――龙――德馨之人 这种写作手法叫做比兴：比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也 2、作者身居陋室不感室陋的`原因是：“惟吾德馨”。 3、那么请大家从下面的文字找出关于陋室的描写，哪些显得陋室简陋，哪些句子又是主人不觉其陋呢? 简陋：“苔痕上阶绿，草色入帘青” 这是陋室的环境 清幽的环境 不陋：谈笑有鸿儒，往来无白丁 (交往人群) 可以调素琴，阅金经 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 声色犬马(超凡脱俗) (生活情趣：正面实写，反面虚写) 虚实相生。 4、从上文对陋室的层层论述中，大家可以得到怎样的结论? 陋室不陋 那我改写一个结尾：“由此观之，陋室不陋。”，这样写好不好? 不好，因为原文拿诸葛亮和杨雄自比，更有力突出了德馨可使陋室不陋的特点。 5.、文中最后引用了一典故。孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说，那个地方十分简陋，你怎么能去住呢?孔子回答说：“君子居之，何陋之有?” 证明了自己正是君子，点名了全文的主旨。(用典) 6、作者写这篇陋室铭，你觉得表达了作者怎样的情怀呢? 表明了作者不慕荣利，安贫乐道，不求闻达、高洁傲岸的节操，不与世俗同流合污的品格。 7.，背景补充： 李唐王朝正在衰落，朝廷内部党派纷争，官僚大夫只顾寻欢作乐，刘禹锡深感忧虑，无力回天，只能洁身自律，不与那些世俗的官僚来往。并借此陋室铭来抒发自己的情操。 8、苔痕上阶绿，草色入帘青的修辞手法。 对偶和拟人。 讨论：心灵美和外在美那个重要 竞猜俗语“真人不露相，露相不真人” 通过描述说出这种特殊的写作手法，看语文中上的课内提示加以巩固 读书识记。 让学生加重音读出课文的韵脚 课文较短，也有课前预习，可以直接进行翻译。并根据课文内容补充相应的文学知识。 学生思考讨论，解释疑问 用原文回答 学生分析讨论，归纳总结。 讨论探究 熟悉引经据典对提高文章内涵的妙处 根据文章内容理解作者的情怀 感受文章内容 分析理解，抓住关键词。分析拟人好处 情感教育 积累语文常识 理解并巩固托物言志的含义。 让学生体会铭这类文体用韵的特点，于此同时再次熟悉课文。 学会倒装式的翻译，省略句的补充成分，并用古文补充，练习古文语感。积累实词，为以后所用。 让学生推测用类比用处和铺垫的用法，再给学生补充比兴的写作手法，拓展学生知识面。 考察学生对文章内容的理解。 归类的同时，并且概括陋室不陋的原因是因为什么。锻炼学生的概括能力 学会比较阅读，并分析两种结尾。的不同效果 通过分析文章内容，能够找出作者蕴含在文中的思想感情。 了解作者为什么会做此文章。 巩固修辞手法的运用 德育感化，只有内在美才是真正的美 板 书 设 计 陋室铭 刘禹锡(字梦得，刘宾客) 托物言志或象征的含义 文意贯通：名 灵 惟吾德馨,则不觉其陋：德艺双馨 目不识丁 调 素琴 之 有何陋 问题连锁：1、为何不直接写“斯是陋室，惟吾德馨” 类比 铺垫 比兴 2、陋室 简陋：物质 不陋：精神 3、结尾删改：自况;用典――引经据典使论述更有力 4、 托物言志，表达了怎样的情怀：不慕荣利，安贫乐道，不求闻达，高洁傲岸的情怀，不与世俗同流合污的坚定志向。 5、 修辞 对偶和拟人 教 学 反 思 成功之处：1、补充省略句和将省略的成分翻译成古文提高了学生学习的积极性，并且检测了学生对古文知识的运用 2、根据文章内的知识点给学生拓展一些课外知识，拓展学生的知识面。 失败之处：有些点学生说不出来，可是又必须要讲，我引导的不够好，不知道该怎么引导学生。比如说陋室铭中表现的作者情怀。 有些点要讲透，可以把知识点的难度降低一些。 课题 22短文两篇――爱莲说 总课时 2 第1课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握文言文中一些特殊的词类活用现象、实词。 2、 过程与方法目标：翻译课文后理解课文内容，学会对多种问题的分析 3、 情感态度与价值观目标：写出你最欣赏本文中莲花的那种品格，在写作的过程中逐步内化为自己的品格。 教学重点难点 教学重点：根据原文分析莲花的形象。 教学难点：让学生理解本文中衬托的用法;体会文章中包含的弦外之音。 教学方法 讨论法 教学准备 板书;课前预习。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：清水出芙蓉，天然去雕饰。 从这句诗中我们可以看出莲花的什么特点? 那么今天我们学习周敦颐的这篇《爱莲说》，看看作者喜爱莲花的什么特点 文常：周敦颐，字茂叔，死后谥元公，北宋著名哲学家。 说，一种通过记叙或说明事物来阐述道理的文体，爱莲说的意思就是“述说喜爱莲花的道理” 串通文意 1、 水陆草木之花，可爱者甚藩。 草木：草本的、木本的 可：值得 2、 予独爱莲指出淤泥而不染，濯清涟而不妖 而：表转折，连词 妖：妖媚 3、 中通外直，不蔓不枝 通：贯通 直：笔直，挺直 蔓：生藤蔓 枝：长枝节 词类活用 名词作动词 4、 香远益清 远，远播 清：显得清幽 词类活用 形容词作动词 5、 可远观而不可亵玩焉 亵：轻慢 玩：玩弄 焉：助词 清新自然，高雅脱俗 根据文体常识说出题目的含义，体会文体的内涵 识记新的实词，学会翻译句子 从文字中提炼事物特点，学会概括总结。 常识了解

八年级上第22课教案 第2篇

八年级上第2课教案

课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、 知识与能力目标：让学生能够归纳出长文中的具体时间，学会准确提炼。 2、 过程与方法目标：让学生在复述的过程中，不断提高自己措辞的能力和对情节 的提炼与丰满。 3、 情感态度与价值观目标：理解“过于自信”有时会导致麻痹大意，“过于自尊”会增加自己的身心负担。所以要有良好的心态，做事情不要太过。 教学重点难点 教学重点：学会概括文章中的具体事件。 教学难点：对于这种篇幅较长的文章，让学生能够提炼出关键信息，进行归纳总结，融合成一个完整的事件。 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 导语：默读题目下的颜色条提示，了解文章大致内容。 时间：抗战时期 地点：芦花荡 人物：勇敢的鱼鹰。 分析文章第一段，从每一句中摘取信息。 “夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。” 这句话交代了什么? 社会环境：处于抗日时期;自然环境：风景美好，景中含情，(在这么残酷的斗争中，描写如此美丽的景色，表明什么?)表明了作者对大好河山的热爱。 “到这样深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窠里躲避炮火去了。” 这种话说明什么问题?属于什么描写方法? 当时的战争十分残酷，水鸟和歌声都躲避起来了，这是一种侧面描写。 “苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。” 这句话中运用了什么修辞手法? 拟人和比喻 这句话有什么弦外之音? 把老百姓比喻成苇子，暗示当时在芦花荡里百姓在日本鬼子的压迫下不屈不挠，反而愈挫愈强的情况。钻表现了抗日军民的坚定信念和不屈精神。 总结全文当中出现的两件事： 1、 老头子救了大菱二菱两姐妹，因为过于自信使大菱受伤。 2、 老头子为了给大菱报仇，设圈套诱使鬼子进入芦花荡。 复述文章 本文讲述了在抗战时期，一个英勇无比的老头子自由的穿梭在白洋淀中，为苇塘里的战士运送供给和保持交通联络。因此敌人的围剿计划破灭了。一天晚上，老头子大救了两个女孩子，大菱和二菱，由于老头子过于自信，二菱洗脸的声音引起了鬼子的注意，在子弹的穿梭中，大菱受伤了，二菱对老头子的产生了质疑和埋怨，老头子很自责。为了给大菱报仇，他若无其事地装作买莲蓬的，吸引鬼子进入他设计的圈套，为大菱报了仇的事情。 人物性格： 课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格?这句话在全文中起什么作用? 分析“过于”的含义及后果 过于自信导致麻痹大意，掉以轻心 过于自尊导致承受不了打击 他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”，这句话充分表现他“过于自信和自尊”。(第5段) 通过敌人封锁线，非常危险，而老头子“每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”，这样的悠然自得也充分表现他“过于自信和自尊”。(第6段) 送两个女孩进苇塘，老头子以为万无一失，“什么事也没有了，安心睡一觉吧。”(第10段);小女孩洗脸，老头子让她洗，鬼子的小火轮探照灯射来，他还是“不怕”，以为“照不见我们”。(第21段);鬼子扫射机枪，他还是“不怕”，以为“他打不着我们”(第31段);不能不说他有点大意，这是过于自信了。 大女孩子受了伤，流了血，这一次任务没有完成，他觉得丢人现眼，没脸见人，不好意思去见部队，他是过于自尊了。(第39至43段) 老头子极度自责(第47段) 老头子要为大菱报仇(第50和54段) 作用：这句话表明了老头子的核心性格，贯穿全文，老头子的功与过，都由这一点引发出来。 默读颜色条，总结其中的时间、地点、人物。 (简单分析为什么叫鱼鹰，水上功夫了得;驾船技术高超) 分析景物描写中交代了什么。 能够分析句子当中包含的深层含义 能够分析句子当中包含的深层含义，分析句子中含有的修辞 概述文章中路两件具体事件 让学生根据文章内容进行复述 根据题意找出相关内容 分析这句话在全文中的作用 引入课文，为下文理解做小小的铺垫 能够分析出句子当中包含的那些组成。 巩固学生侧面描写的知识，能够通过其他事物来交代当时的社会情况。 让学生能够根据文章分析句子里包含的 锻炼学生的概括能力，加强学生从长文中提炼事件的的能力 口语表达能力的提高 能够根据题目要求进行速读，找出相关内容，提高阅读速读，找出与题目要求对应的内容。 板 书 设 计 芦花荡 孙犁 时间：抗战时期 地点：芦花荡 人物：老头子――勇敢的鱼鹰(水上功夫了得/驾船技术娴熟) 首段信息： 第一句：交代了： 景/环境 社会环境/自然环境(表达了对大好河山的热爱) 第二句：说明什么? 战争残酷;侧面描写 第三句：修辞手法：拟人和比喻(隐喻) 弦外之音：把老百姓比喻成苇子，暗示老百姓在压迫下坚强的意志力和生命力 概括事件：男女评比 人物性格：过于自信――掉以轻心 过于自尊――承受力差 核心性格，贯穿全文(线索) 教 学 反 思 交代了什么问题可以让学生多思考一下，讨论一下交代美好图景的原因。联系以前学过的《春》。 比喻可以联系借物喻人和象征，学生说出了托物言志中的“托物”，非常灵活。 根据原文说出人物性格的时候最后能够让学生对文章内容有一个稍微详尽的复述，可以让学生的口语表达能力有所提高 课题 芦花荡 总课时 2 第一课时 教学目标 1、 知识与能力目标：掌握人物性格的分析，景物描写的作用 2、 过程与方法目标：内容的分析中掌握一些语文知识 3、 情感态度与价值观目标：凡事要讲求谋略，若可智取，不可强攻。 老当益壮的老头子尚能为抗日战争作出贡献，正值韶华的你们更要努力拼搏。 教学重点难点 教学重点：人物性格的.归纳提取 教学难点：景物描写在文中的作用 教学方法 学生讨论法 教学准备 板书及早读预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 回顾上节课的内容：老头子的核心性格是什么? 过于自信和自尊 我们给老头子的性格起个名称，叫“英雄性格”。上面的只是他的核心性格，下面请你根据原文，分析出文章中还有哪些内容是从其他方面表现老头子的英雄性格的。 老头子的英雄性格，首先表现在他爱国抗日的热情。负责交通联络，勇敢地出奇。 老头子的英雄性格，还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上。(为大菱报仇) 老头子的英雄性格，还表现在智勇双全的英雄行为。(用计困住鬼子) 深入一层，(老头子代表的是全中国抗战的积极分子)，虽然敌人重重封锁，但中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。 人物描写的传奇性：(哪些内容有传奇性) 1、 条件与业绩成反比 极度严密的封锁下，老头子能够天天为苇塘里的战士提供粮食和消息。 2、 用女孩子的疑问反衬 小女孩子的层层疑问说明她不相信老头子能有什么奇招制服鬼子，但老头子做到了，表现出他传奇的一面。 3、 手无寸铁，单打独斗，玩弄十几个鬼子与掌股之间。 景物描写 这篇文章景物描写也十分出色，先在文中画出表示景物描写的句子。 ① 夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。 点明了环境，写出了敌人在到处都是抗日力量的广大土地上胆怯害怕的景象，和白洋淀人民在战争的环境

八年级上第22课教案 第3篇

案例回放:第22课中国近代社会生活的变迁

以一位“老爷子”的身份,设置情境问题引入思考。主要思路如下:“变”———交通通讯之变、文化生活之变、社会习俗之变→“因”———近代社会变化的原因→“思”———启示

最后是以诗歌(顺口溜)形式进行课堂小结

19世纪变化大,车船飞机和电话。西方文明传中国,文化生活也变化。

照相电影和印刷,传媒报纸与广播。国民政府始觉悟,改变落后旧习俗。

剪辫易服废缠足,握手鞠躬换礼服。社会习俗趋平等,文明发展向前进。

这样的教学设计流程,学生的能力得到了培养,但三个环节“变”、“因”及“思”相对独立,因此,根据组块教学的原理,还需要整合,按照更加贴近学生的实际生活的原则,给学生更多的实践活动的时间和空间,因此,我建议在原有的基础上进行必要的改进,以第7课课后的“史海拾贝”———《人们的公仆》为例导入,具体思路如下:德高望重的老爷子,在1912年正月,晚辈给他拜年的时候,没有下跪,还发现他们的辫子不见了,服装也变成中山装或者旗袍,心里很不舒服,决定进京(南京)请愿,引入———交通工具之“变”,到了京城之后,进而发现了文化生活、生活习俗及通讯等之变,引发了老爷子的思考,渐渐的知道了这些“变”的原因,老爷子感慨万分,最后情不自禁赋诗一首(见上略)。这样的设计流程应该是比较流畅,抓住课题中“变”的主题,即由老爷子看见晚辈的“变”到自己亲身经历的“变”,从而引起老爷子的思“变”再到自己观念的“变”。这个案例,作为教师的我我认识到:

一、要精心设计教学内容。以现有教材为依托,教师应深入解读、消化教材内容,既要了然如胸,还要精心挑选、研读、整合,找出学生学习最基本、必须掌握的知识即核心知识点。从核心知识点出发,引导学生选择有关的学习材料,整合学习内容,摈弃照本宣科、从头讲到尾的做法,将值得教又值得学的“精华”筛选出来,作为教学内容的“核心”。

二、要对学生实际精心布局。核心知识点要关注学生的实际,根据学生关心的焦点问题或者学生面临的生活现实问题,引导学生设计解决问题的学习活动过程,围绕核心知识,从生活中选择适合学生学习的内容,重组教学内容,根据教学“内核”,将社会生活中与之相联并适合学生需要的活生生的内容联系起来,通过重组、整合,创设适合学生学习的场景,将生活中的教育资源以问题情境的形式及时与教材内容融通,密切联系学生的生活实际,创设运用情境和时机,引导学生运用所学,进行迁移、运用,“以用促学”,以运用为主线,将学生学习的全过程带动起来,引领学生将学习与社会生活融合起来,拓宽学习领域、开阔学生视野。实现学生学习的自我建构,变革学生的学习方式,做到“跳出教材教教材”。

三、要对学生精心渗透人文教育。教学应该实现内容与精神的同构共生,学生在学习的过程中得到教学目标的整体和谐发展,才是真正达到了教学目标。“世界找不到两片相同的树叶”,每一个学生的知识经验、情感世界、价值取向、思维方式等方面都有差异,因此必须鼓励学生提问,鼓励学生发表不同的见解,鼓励将学生新学习的知识、经验、新体验到的情感等进行有机联系,整合,丰富已有知识、经验和情感等,让他们在成功中体验快乐、在精神提升中享受快乐,激发学生的创造力、激活学生灵性、焕发学生的活力。让学生充分张扬个性、充分体验充分感受、充分展现智慧,促进学生和谐、健康成长。

四、要精心设计探究性的学习活动。初中历史教学习惯于死记硬背,强化训练的大有人在,并以此作为衡量教学质量的主要标准。然而,繁琐的训练让学生获得的零散的知识和技能由于缺乏综合化的学习实践活动而难以整合,造成教学效益的低下,影响了学生能力的形成和发展。因此,教学应增加探究性学习活动,将知识能力的获得过程转化为一个积极、主动的探究学习活动,并在主动学习、积极实践中提升能力,在经历探究过程中获得情感体验、积累知识和方法,提高学生的整体素养。

总之,组块教学以学定教,删繁就简,教师选择、重组学习内容,设计、整合综合实践学习活动,引领学生围绕核心知识与生活情境的对接,积极挖掘生活中丰富的学习资源,将零散的教学内容整合成具有内在联系的内容板块,教学流程就是在教师预设下,注重生成、调节的过程中组织教学板块的过程,达成了内容与形式的统一。着力培养学生构建联系的能力和自觉联系的意识,以促进学生学会学习,提高学生学习的兴趣和综合效益。

摘要：组块教学在初中历史教学中,要求教师将教学内容、学生实际、人文教育及探究性学习活动等方面整合成学习实践板块,促进学生和谐、健康成长。

关键词：组块,教学,历史,运用

参考文献

[1]杨扬主编.《历史教学实施指南》[M].华中师范大学出版社,2003.100

八年级上第22课教案 第4篇

数学这门学科的学习与图形是分不开的，轴对称是数学学习过程中很重要的一个概念，可以帮助学生更好地理解之后要学习的等腰三角形和各种其他基本图形。在学习轴对称之前，学生已经对全等三角形的概念有简单的了解，学过这节课程之后，可以帮助学生更好地辨别之前学过的图形。同时，轴对称在我们学习和生活中的应用范围是非常广的，学好轴对称这一课能提高学生的审美能力，让学生在以后学习过程中对图形更敏感。

二、本节课的教学内容

这节课主要教学内容就是轴对称，重点教授的概念是什么是轴对称图形、如何辨别轴对称图形，两个图形关于某一条直线的对称性。

三、本节课的教学目标

1.知识目标。

讲解对称轴和对称点的概念；让学生明白什么是轴对称图形，同时分辨出两个图形是否是轴对称图形；帮助学生理解轴对称图形和两个图形关于某一条直线对称的不同和关联之处。

2.能力目标。

通过在课堂上现场演示折叠和剪纸的教学方式，帮助同学建立空间想象能力，锻炼学生的抽象思维；让学生动手演示提高空间想象力，能在以后迅速判断出轴对称现象；通过讲解帮助同学了解轴对称图形和两个图形成轴对称的不同辨别方法。

3.情感目标。

在学习轴对称这一课的过程当中，给学生介绍学习生活中遇到的各种轴对称图形，帮助学生了解轴对称在现实生活中是随处可见的，培养学生的审美意识。

四、本节课的教学重难点

重点：通过多种教学方法帮助学生理解什么是轴对称图形、两个图形关于某条直线对称的概念。

难点：帮助同学准确区分轴对称图形和两个图形关于某条直线对称，这两个概念的不同和关联。

五、本节课的教学过程

1.激发兴趣，引入概念。

在课程开始之前，我会用多媒体课件播放一些现实生活中能看到的事物外形、图标、大型建筑物等，让同学仔细观察课件上的每个图形，说出这些图形在数学课堂上分别叫什么名字，以此引导学生认真观察课件中的图片。之后我会继续播放课前制作的两个图形成轴对称的动图。看过课件后让同学们找出这些图形的共同特点，进而引出图形的对称轴和图形成轴对称两个概念。

2.动手实践，讲解概念。

第一步：引导学生动脑思考。

提出轴对称这一概念之后，我会让同学们继续说说自己在学习和生活中还会遇到哪些比较规则的图片，和课件中的图片进行对比，让学生说出这些图片的共性。

[教学说明：通过思考，得出这些规则图形对折后能重合的事实]

第二步：要求学生动手实践。

充分发挥学生在教学过程中的主动性，通过让学生动手操作提高课堂参与度，让学生分别拿出一张正方形的白纸，从正方形的中间对折，之后把对折好的纸张撕成自己想要的形状，撕好之后把纸张展开，让学生观察思考折痕两边的形状有什么特点。

[教学说明：通过动手操作，得出撕好的形状折痕两侧是相同的]

第三步：引出数学概念。

由之前的思考和实践引出轴对称图形的概念和两个图形成轴对称的概念。同时对比分析轴对称图形和两个图形成轴对称的相同和不同之处。

第四步：对概念进行针对性练习。

在课堂上通过多媒体课件演示方式对学习概念进行练习，给学生设置一些问题。比如：图中的轴对称图形分别有几条对称轴，是哪几条？（课件演示）请同学们思考学过的图形都有哪些是轴对称图形，对称轴有几条？

3.做游戏，巩固概念。

刚刚学习过新知识之后，学生有可能掌握得不够牢固，容易记不清楚概念，所以讲解完本节课两个重要概念之后，要同学们一起做两个小游戏，巩固这节课新学习的关于轴对称图形的概念。具体小游戏设置过程如下：

（1）我会随机说出英文字母表中的任意字母，让同学们抢答，迅速说出我说的字母是不是轴对称图形。

[教学说明：通过判断英文字母的游戏帮助学生掌握快速判断轴对称图形的能力]

（2）我会在课前准备一下轴对称的汉字，做游戏时把这些汉字的一半写在黑板上，找同学把剩下的一半汉字补齐。

[教学说明：通过补齐汉字的游戏帮助同学掌握轴对称图形的对称规律]

4.教学效果反馈。

我会在课程要结束的时候对学生的学习情况进行了解，安排详细教学效果反馈过程，具体如下：

第一步：答疑阶段。

我会问同学在这节课学习过程中还有什么疑问，对我讲解的概念有什么地方不理解，有没有同学不会判断轴对称图形等。对同学的疑问进行简单解答，共性问题在课堂上解答，问题大的同学课后继续单独讲解。

第二步：当堂测试。

我会问同学们一些关于对称轴和轴对称的问题。比如：下面几个图形有哪几个是轴对称图形，请选择？（课件显示）下面几个图形分别有几条对称轴？（课件显示）轴对称图形和两个图形成轴对称有什么相同和不同点？

第三步：布置课后作业。

让同学在课后把书上的练习题认真完成。

六、教学反思

八年级上第五课教案 第5篇

八年级上第五课教案

课题 5亲爱的爸爸妈妈 总课时 2 第1课时 教学目标 知识与能力目标：掌握字词读音及写法;学会分析文章思路;分析句子的特殊含义 过程与方法目标：逐层深入，整体理解后逐个分析 情感态度与价值观目标：布置作业，在写对日本作家言论的评价中，体会不正确认识历史的错误性以及做错事情不知忏悔的可耻性。 教学重点难点 教学重点：文章思路的整理，让学生学会在答题时对应原文。 教学难点：理解文章题目《亲爱的爸爸妈妈》的深层含义。 教学方法 讲练法，巡视检查法(在巡视的过程中激发学生练习的欲望) 教学准备 板书和课前预习教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 一、 字词和词义识记 杀戮 荒谬 憧憬 悼念 云霄 反驳 呵护 蜿蜒 稚嫩 恍惚 发泄：尽量发出 倾泻：(大量的水)从高处快速的留下 憧憬：向往 二、整理文章思路 文章结构非常清晰，分为四大部分，也就是作者描写了四个片段，那么导学的题的四个片段就可以根据文章结构提供的便利直接找到对应的信息了。 文章记叙了纪念活动的四个片段，第一个片段是来到纪念地的所见所闻，作者听迪密其讲述了纳粹当年屠杀手无寸铁民众的暴行，又亲眼看到了南斯拉夫人民盛大的纪念活动;第二个片段作者写了看纪念演出，回顾了半个世界前残酷的历史，作者由此又想到了南京大屠杀;第三个片段写作家参加座谈会，作者记叙了各国作家纷纷发言/各抒己见;最后是参观纪念馆，作者摘录了被残杀的人留下的片纸只字。 三、简介历史背景：纳粹的.优等民族论 犹太 推荐电影《美丽人生》 四、题目的深刻含义 格式：本义，文中义，表现了作者情感 抓住基本点进行拓展：这是一声呼喊 本义：本来是孩子们对父母深情温馨充满爱意的呼喊。 文中义：临死前孩子们发出的撕心裂肺而且绝望的呼喊。 表现了作者对孩子们的同情和怜悯，也表达了作者对纳粹罪行的愤恨和强烈控诉。 五、巩固句子的表达效果 凄风。苦雨。天昏。地暗。 (这里连用四个句号，起到了怎样的表达效果?这里仅仅是描写天气吗?) 运用了短句，说明了纪念地的天气非常恶劣，渲染了一种凄凉的气氛，表现了作者沉重的心情。 短句的功能：能够最大限度的发挥表意功能。 补充：理解引文中萨特说的沉重指的是什么?而美丽的记忆又是什么? 沉重是指纳粹残害克拉库耶伐次的无辜百姓;美丽的记忆则是当地百姓面对杀戮表现出来的英勇无畏和宁死不屈的精神。 识记朗读 根据提示，找到对应的原文，总结或抽取原文的信息填写文章思路 如果原文由答案，就不用概括总结了。关键是找到对应位置 聆听 让学生阅读粉红色的导语条 分析总结，敢于说出心中最合适的词表达 四个句子分别与三个模块一一对应。 根据上下文找到对应信息，并整合加工 识记新的词语为今后写作做铺垫，比如“憧憬”就比直接说“向往”文学化很多。 让学生答题学会“对号入座” 黄色条为概括空，红色条为原文空，只要找到对应的原文的位置，就可以总结出答案。 拓展学生知识面，更加认识纳粹的残酷，通过电影学会犹太父亲的聪明的乐观精神 有助于对本义和文中义的理解 分条概述，然后给三分钟让学生总结。让学生掌握怎样分析词语的深层含义。 巩固如何分析句子的表达效果，加深理解这类题目的答法。 锻炼学生寻找信息并加工信息的能力，有时不可以照搬照抄 板 书 设 计 5亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 文章思路：对应的原文空，概括空 历史：纳粹 犹太 美丽人生 题目含义：本义，文中义，表达了作者怎样的情感 基本解释点：呼喊 表达效果 文中句子： 短句，说明天气恶劣，渲染悲凉气氛，表达作者沉重的心情 基本格式： 形式 内容 作用 表达作者情感 根据上下文，整合加工 作业：读了课文中座谈会上日本作家的言论，请你谈谈你的看法，写一则200字的感想或评论。 教 学 反 思 在分析习题的同时对那些特别优美的句子特殊强调一下，激发学生能够多运用环境描写“美化“文章，多积累词语为作文做准备。 格式的运用和规范，让学生答题可以“答有所依”，并在整理的过程锻炼学生揣摩句子的能力和口语表达能力。 历史性问题的介绍可以调动学生的学习积极性，也可以让学生在电影中获得启示。 文章思路一题强调对应，应在以后的阅读中逐步强化这一方法。 学生答题要规范，要用完整的句子，并且不要太死，要学会整合加工 讲课基本流畅，学生积极性较高。 给自己这堂课的分数：80分。

八年级上第22课教案 第6篇

八国联军侵华战争教学设计、教案

【课标要求】了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。【教学目标】

一、识记与理解

了解义和团运动兴起和发展的大致情况，讲述义和团抗击八国联军侵略的故事；记住八国联军侵华战争爆发的时间和组成八国联军的八个国家，理解八国联军侵华的目的，知道八国联军抢掠北京的暴行；记住《辛丑条约》签订的时间，掌握条约的主要内容。

二、能力与方法

通过引导分析义和团运动提出的“扶清灭洋”口号，培养学生抓住主要矛盾、一分为二地分析评价历史现象的能力；通过收集有关八国联军侵华暴行资料的学习活动，培养学生自主学习、探究学习的意识和运用计算机网络技术搜索、下载、整理信息及运用信息的能力；通过逐条分析《辛丑条约》的危害，使学生掌握基本的历史分析方法。

【课标要求】

了解八国联军侵华的史实；结合《辛丑条约》的主要内容，分析《辛丑条约》对中华民族危机全面加深的影响。【教学目标】

一、识记与理解

了解义和团运动兴起和发展的大致情况，讲述义和团抗击八国联军侵略的故事；记住八国联军侵华战争爆发的时间和组成八国联军的八个国家，理解八国联军侵华的目的，知道八国联军抢掠北京的暴行；记住《辛丑条约》签订的时间，掌握条约的主要内容。

二、能力与方法

通过引导分析义和团运动提出的“扶清灭洋”口号，培养学生抓住主要矛盾、一分为二地分析评价历史现象的能力；通过收集有关八国联军侵华暴行资料的学习活动，培养学生自主学习、探究学习的意识和运用计算机网络技术搜索、下载、整理信息及运用信息的能力；通过逐条分析《辛丑条约》的危害，使学生掌握基本的历史分析方法。

三、情感态度价值观

通过学习义和团战士和清军部分爱国官兵团结战斗、共同杀敌的史实，让学生理解人民群众中蕴藏着伟大的力量和不屈的民族精神，加深对“天下兴亡，匹夫有责”的理解；通过揭露八国联军破坏和掠夺中国国宝、践踏中华文明的罪行，使学生永远牢记国耻、国难，树立振兴中华的坚定信念。【重点难点】

一、重点：义和团抗击八国联军侵华的斗争；《辛丑条约》的主要内容及其危害。

二、难点：《辛丑条约》对中华民族严重危害的认识。【授课类型】新课。【教学时间】 1课时。【教学准备】

教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件；学生上网收集八国联军侵华暴行有关资料。【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法并用。【教具】计算机及多媒体课件；相关图片资料及音像制品。【教学过程】 引入新课：（播放“八国联军洗劫北京城”视频短片，教师设问，寻机引入新课）（板书）第4课 八国联军侵华战争（教师设问过渡）八国联军包括哪八个国家？它们为什么要发动对中国的侵略战争？我们得从教材第一子目说起。

（板书）

一、义和团运动的兴起和发展

（本目为阅读课文，教师提出如下学习提纲，指导学生自主学习即可）

1.义和团是一个什么样的组织？最早兴起在什么地方？其斗争矛头是什么？ 2.后来义和团又提出了什么口号？其斗争矛头有什么变化？说明了说明问题？ 3.清政府对义和团的态度前后有什么不同？说明了说明问题？

（教师小结过渡）由于义和团势力的迅速发展，帝国主义担心他们的在华利益受到损害。便于1900年6月组成八国联军，绞杀中国的义和团反帝爱国运动。八国联军侵华战争爆发了。（板书）

二、八国联军侵华

（教师指导学习）请同学们看书，思考如下问题：

1.八国联军是由哪些国家的军队组成的？它们侵华的直接目的是什么？

2.八国联军侵华期间，中国的义和团战士和部分清军爱国官兵进行了哪些英勇抵抗？（重点了解廊坊阻击战、老龙头火车站围歼战等激战场面以及张德成、聂士成等英勇抗敌的英雄事迹，可以请兴趣浓厚的同学生动讲述，以培养语言表达能力）

（学生讲完后教师生动讲述）八国联军攻占天津后，沿运河向北京进犯，并于8月中旬攻占北京。慈禧太后带领光绪帝仓皇出逃。

（教师引导回顾）同学们想一下，中国近代史上，哪支外国列强的军队也曾打进北京，并对皇家园林圆明园实行了野蛮的抢掠焚毁？（学生回答后教师讲述）八国联军进北京后，肆无忌惮地烧、杀、抢、掠，犯下了滔天罪行。请同学们快速阅读课本彩色字内容，了解八国联军在北京城欠下中国人民的一笔笔血债。（学生看完小字内容后，教师指导学生看课本下面的一组照片，并要求学生选择其中的一幅照片，揭露八国联军的罪行）（教师引导）同学们，下面我们再通过一段影片来进一步了解八国联军在中国犯下的滔天罪行。

（播放影片《中华国耻大事记》）

（二）（教师引导讨论）同学们，我们如何才能洗刷掉这段耻辱的历史呢？（学生回答）

回答一：只有国家富强，屹立于世界强国之林，我们才能洗刷这段屈辱的历史。

回答二：落后就要挨打，只有经济发展，国防力量强大了，才能避免这种历史的重演。回答三：科技是第一生产力，只有科技发展了，经济才能发展。国家力量壮大了，才不会受外来势力的压迫。

回答四：教育是科技的先导，首先要重视教育，只有具备了大量人才，国家才有希望，人民才不会受苦。

回答五：还是社会制度和政策起重要作用。近代中国，也不是没有人才，而是腐败的社会制度和妥协退让的政策埋没了这些人才。因此，改变社会制度，也是避免列强入侵的一种方法。„„

（教师过渡）刚才，我们讲了八国联军进占北京后所犯的罪行和给中国人民造成的危害。但应注意，杀人放火固然危害很大，但在当时，真正对中国社会造成危害而且影响深远的事件是《辛丑条约》，下面我们就来学习下一目内容。（板书）

三、《辛丑条约》

教师可指导学生围绕以下三方面进行学习： 1.明确条约签订的时间及签订双方； 2.对比掌握条约主要内容；

3.引导分析条约给中华民族带来的严重危害。（教师小结全课）

八年级上第22课教案 第7篇

全面内战的爆发教案

课程标准： 知道重庆谈判，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，认识国民党独裁内战的本质。

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）知道重庆谈判，通过学习重庆谈判期间国共两党政治较量的有关史实，理解中国共产党为争取和平民主做出的努力，培养依靠基本历史史实分析历史问题的能力。

（2）通过了解内战全面爆发的情况，认识国民党独裁内战的本质。

2、过程与方法：

（1）结合有关史料，通过学生情景探究教学，探讨蒋介石三次电邀毛泽东赴重庆谈判的用意，毛泽东冒着巨大的风险赴重庆的原因，以及重庆谈判取得的成果。（2）通过多媒体演示，资料展示，结合教科书的文字描述，分析全面内战爆发的原因，了解人民解放军粉碎国民党对解放区发动全面进攻的基本史实。

3、情感态度价值观：

通过学习共产党为争取和平民主做出的努力，认识中国共产党是中国广大人民群众根本利益的代表。

通过学习国共双方在和平民主与内战独裁之间的较量，理解民主与和平是中国人民的心声。

二、教材分析：

1、要以重庆谈判这个具体的知识点，通过一些具体的史实，使学生了解抗战胜利后的中国局势，认识国民党假和平真内战、专制独裁的本质，理解中国共产党为争取和平民主做出的巨大努力。认识国民党独裁内战的本质——双十协定、加快内战步伐、进攻中原解放区。

2、重点难点：（1）、本课重点：重庆谈判和全面内战的爆发。

（2）、本课难点：国共双方在重庆谈判期间复杂的政治斗争。

三、学情分析：

1、八年级学生课程多，为了激发学生兴趣，避免枯燥的历史课堂，教师用多媒体辅助教学，并在讲课时用历史视频资料的形式，使学生更直观的感受到那个年代的历史史实。

2、八年级学生具备了一定的历史基础知识和综合分析能力，为教师在教学上提供了较大的空间，在讲课时补充材料，让学生依据历史史实分析历史问题，史论相结合。

四、教学过程

1、新课导入：

（1）模拟新闻播报：这里是新华社人民广播电台，这里是新华社人民广播电台，有重要消息宣告：今天，是1945年8月15日，在中国人民和世界反法西斯力量的沉重打击下，日本被迫宣布无条件投降。八年抗战，中国人民终于取得了伟大胜利。抗战胜利后，中国仍面临着两种命运、两个前途的决战（2）展示图片《挥手之间》：同学们，你知道当时中国面临的两种命运、两个前途是什么吗？决定这两种命运的政党有哪些？图片中毛泽东下飞机到了哪里？去干什么？要回答这些问题，就让我们一起来学习第22课全面内战的爆发吧。

2、新课学习：

1、谈判桌上的较量

（1）抗战胜利后的局势

① 结合教材中《抗战胜利后，各地群众在平毁碉堡》的插图，引导学生思考其中隐含的内容，思考：这幅图片说明了什么？答案1：当时人民要求和平的愿望之强烈。答案2：说明抗战胜利后，人民要求和平，反对内战，要求民主，反对独裁。

②（过渡）教师：当时的人民群众要求和平，渴望和平。可是当时决定中国命运的两大党——共产党和国民党也都是要求和平吗？请同学们认真阅读课本第112页第一段，结合PPT的两段材料，思考：中国共产党为争取和平民主做了哪些努力？答案1：制定了正确的方针和策略，提出了“和平、民主、团结”三大口号，力图通过和平的途径来实现中国的进步和发展。答案2：清醒地估计了战后的国内外形势，统一了全党的思想，为应变蒋介石发动内战做好了思想准备。（教师补充）：国民党“六大”的召开，制定了坚持独裁内战的反共路线，因此抗战胜利后，和平与内战的可能性同时存在。

(2)重庆谈判前后国共两党的政治较量

情景再现：

（一）学生一旁白：1945年8月，陕北延安。

学生一旁白：周恩来说。

学生二周恩来：主席，这里有两份急电。一份是我地下党窃获的情报，国民党在美帝国主义的积极支持下，正把大批军队从大西北、大西南运往东北、华北、华中各地，抢夺抗战胜利果实。另一份是蒋委员长给我党中央发的急电。

学生三毛泽东：（接过电报）看来蒋委员长再也坐不住了。

学生一旁白： 万急，延安

毛泽东先生勋鉴：

倭寇投降，世界永久和平局面可能实现，举凡国际国内各种重要问题，亟待解决，特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜切悬盼之至。

蒋中正未寒

1945年8月14日

学生一旁白：

这是蒋介石邀请毛泽东去重庆商谈和平的电报之一。从字面上看，蒋介石“诚心诚意” “以国家利益为重”，实际上真是这样吗？毛泽东敢不敢去重庆赴“鸿门宴”？

（二）学生一旁白：时间，1945年8月；地点，国民党陪都重庆。人物：《中央日报》总编陶希圣、陈立夫。

学生一旁白：陶希圣和陈立夫的谈话

学生二陶希圣：用软的一套手法把共产党吃掉，谈何容易！

学生三陈立夫：可是，国内有厌战情绪，国际形势也不允许中国打内战，一打起来我们更被动，利用谈判拖一拖也好，共产党拒绝谈判，我们更有文章好做。

（三）（旁白）：1945年8月20日、23日，中共中央再次收到蒋介石电邀毛泽东的电报。时间，1945年8月23日；地点，中共中央所在地陕北延安。人物：毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、任弼时。

学生（任弼时）：我坚决不同意。

学生（朱德）：这分明是一个“鸿门宴”。

学生（周恩来）：不去，这正中老蒋的下怀。国民党就会把蓄意制造内战、不愿和谈的罪名，强加在我们共产党头上。

学生（刘少奇）：去！我们必须做好去的准备。

学生（毛泽东）：抗战胜利后，全国人民渴望民主、和平，这是大势所趋。为了尽一切可能争取国内和平，戳穿蒋介石假和平的阴谋，为了更好地宣传我党的方针政策，为了唤醒广大人民，我毛泽东愿冒这个险。

① 教师：出示探究问题一：蒋介石为什么三次电邀毛泽东到重庆进行谈判？引导学生归纳出重庆谈判目的。答案1：毛泽东如果不去就会宣传共产党没有和平诚意，就会制造舆论，把发动内战的责任推到共产党身上。答案2：如果去就利用谈判之机，诱使共产党交出政权和军队，获得准备发动内战的时间，调兵遣将、部署内战。教师：因此重庆谈判国共双方的目的截然不同。（出示课件）

② 教师：出示探究问题二： 人们为什么说毛泽东的重庆之行是“弥天大勇”？答案1：当时国内形势虽然抗日战争已经结束，但局部地区国共摩擦是非常激烈的。答案2：张学良的前车之鉴，人们记忆犹新。因此，毛泽东赴渝谈判实乃“弥天大勇”之举，是当时震动世界的重大事件。教师：毛泽东用行动向全中国和全世界说明了，中国共产党是真诚地谋求和平的，一贯地代表人民愿望的，同时也有力地揭露和孤立了蒋介石。

(3)重庆谈判的结果

教师：播放重庆谈判视频，出示探究问题三：重庆谈判最后的结果怎样？

学生：经过40多天惊心动魄的较量，1945年10月10日，国共双方代表正式签署《会谈纪要》，也就是著名的《双十协定》。

教师补充：（1）在“和平、民主、团结、统一”的基本方针上两党取得了一致。（2）国民党始终不承认解放区民主政权和人民军队的合法地位。因此，国民党通过重庆谈判没有达到预定的目的，于是蒋介石单方面撕毁协定，加快了内战的步伐。

2、加快内战步伐

教师：出示一组图片，结合教材中的插图及部分小字内容让学生体会蒋介石“假和谈真备战”的阴谋。同时指出蒋介石加紧内战的做法激起了全国民主运动的兴起。（略讲，主要为承启下面的内容）

3、全面内战的爆发

(1)全面内战的原因及性质

A：原因：蒋介石依仗其军事优势，扬言只要3—6个月，就可以“速战速决”，打败共产党领导的人民军队，进行国民党独裁统治。

B：性质：这场战争的性质是美帝国主义出钱出枪、蒋介石出人的反共反人民的内战。

C：标志：1946年6月，国民党进攻中原解放区。

(2)全面内战的爆发

教师：

（1）(多媒体展示)材料三：帝国主义和一切反动派都是纸老虎。我们不但必须打败蒋介石，而且能够打败他。

——毛泽东

（2）播放粉碎国民党全面进攻视频，出示探究问题五：人民解放军是如何粉碎国民党的全面进攻的？

学生： 采取“集中优势兵力，各个歼灭敌人”的作战原则，集中兵力打运动战。粉碎了国民党军队对解放区的全面进攻。

五、课堂总结：

（一）、谈判桌上的较量——重庆谈判，1945年8月

1.目的: 国民党：假和平真内战；产党：争和平揭骗局

2.成果: 签订《双十协定》，1945年10月10日

（二）、全面内战的烽火，1946年6月

1.内战爆发：国民党军队进攻中原解放区

2.作战方法：解放军以运动战为主要方法

3.粉碎了国民党对解放区的全面进攻

教师指出：抗战胜利后，中国面临两种命运、两个前途的决战，国共两党在重庆谈判期间，展开了激烈的较量。中国共产党为争取和平民主做出的努力，充分说明了中国共产党是中国广大人民群众根本利益的代表，是一个谋求和平的党。因此，也必将取得粉碎国民党独裁内战的伟大胜利。

六、做练习题。

七、板书设计：

第22课

全面内战的爆发

一、谈判桌上的较量（重庆谈判），1945年8月

目的 ：

国民党：掩盖假和平真备战的阴谋。共产党：要尽一切可能争取国内和平。

结果: 签订《双十协定》，1945年10月10日

二、全面内战的烽火，1946年6月

八年级英语综合技能课教学策略 第8篇

1综合技能课的现状

部分老师认为, integrated skills非常好应付, 只要按本身的设置, 在听力部分, 只要操纵一下录音机, 播一下听力, 如果学生一遍听不懂, 那就多播放几遍。之后和学生一起对一下答案。在填空部分, 根据前面的听力部分所给出的信息, 照搬一下。许多教师在Speaking up部分主要是讲解语言点和语法及模仿改编内容相互对话, 而进行小组活动等联系实际的较少。对Integrated Skills缺乏设计, 教学形式还比较单一, 而且教师更多的是注重语言知识的传授。在教学中, 学生处于被动地位, 没有通过老师精心设计的活动, 发挥出学生的主体作用。

2对与Integrated Skills的教学建议

listening

1) 听前 (pre-listening)

听前活动的主要任务是:明确目的, 激发兴趣, 熟悉话题, 预测大意, 布置任务。要求教师先通过谈话等活动引入主题激发学生的学习兴趣, 再通过阅读与听力内容相关的材料, 熟悉话题。以8B第一单元为例, 听力的主要话题Changes to Starlight Town.我们可以这样设计, 让学生先进行Free Talk.Can you tell us the changes to your hometown?然后引导学生看书上的两幅图片“in the past”和“now”问学生.What can you see in Starlight Town in the past?What can you see in Starlight Town now?学生通过对图片的观察和描述, 熟悉了话题。对即将到来的听力任务中有可能出现的内容进行了初步的了解。这个例子充分利用了课本的资源。再如8A第五单元。在这个单元的听力中, 书上列出了5个选择题, 主要都是Facts aboutZhalong.书上列出了2个项目Before you listen;While you listen.

In______, Zhalong Nature Reserve because one of the world’s most important wetlands.

A.1990 B.2002 C.1992

Before you listen_______While you listen_______

这中设计充分体现了听力的预测策略。教师应该在听力任务开始之前让学生充分预测。在进行听力测试时, 合理地运用预测技巧可以减少记忆负荷, 缩小搜索范围, 提高听的效率, 进行准确理解。通过预测, 同学们发现, 他们在听的过程中指向性更明确, 目的性更强, 正确率也会提高。

2) 听中 (while-listening)

听中活动主要任务是:听主题大意和捕捉细节信息, 完成任务 (排序、简答、画图、判断、补全信息等等) 。教师可以对学生听的过程适当干预, 注意对难度略大的听力题, 分解听的压力, 提高学生听的准确率和信心。

以8B第五单元为例。这个单元的integrated skills以the work of Unicef为主要话题。A1部分是听力。但这个部分要求较高, 要对以下的句子边听边进行排序。

UNICEF wants children to be healthy and to go to school.

UNICEF helps make the world a better place for children.It provides clean water, food and education for poor children in many countries.

You can help by making a donation or doing some voluntary work.

UNICEF raises money by selling Christmas cards and organizing other fund-raising activities.

UNICEF works all over the world.

众所周知, 对于很多学生而言, 读懂这些句子就要花费一定的时间, 边听边排序那更是会弄得手忙脚乱。所以老师可以设计句子配对任务来理解句子, 然后排序。

3) 听后 (post-listening)

听后的主要任务是:根据笔记写出梗概;根据所听内容解决一些实际性问题;根据所听内容进行口头或者笔头转述或续写。就是要求学生用所听到的信息进行重新的组合整理, 培养学生的口头笔头表达能力。

以8B第二单元为例, 通过听, 完成这个A1和A2的表格后, 我们可以让学生进行对话练习

When is the best time for swimming/sailing?Why?

通过这个对话, 学生熟悉了对听力的内容进行了反馈, 用听力中的知识运用到交际中去, 同时训练了学生的口头表达能力。

Reading

对所给文章可能是海报、演讲稿、书信、说明文等等。阅读中主要是泛读水平的培养。对学生多进行阅读策略的培养。在八年级主要是学会如何从所给文字中提取有用信息。而这些信息往往和听力部分有着密切的联系。以8A Unit3的Integrated Skills为例。这一课的阅读是一则海报。海报的内容比较简短, 学生阅读之后, 可以提这样的一些问题:1.Where does the match take place?2.What will take place at 10:30?3.What’s the cost of the trip per person?通过这三个问题, 学生就从文字中抓取了关键的有用信息。

Writing

在八年级Integrated Skills中的Writing并不是要让学生写一篇完整的文章。其目的之一就是通过对前面所听所读得来的信息进行加工处理的过程.目的之二就是为MAINTASK的写作作好充分的铺垫。比如8AUnit1当中, A2部分就是从所读和所听而来的相关信息 (有关计划和打算的信息) 进行加工重组, 获得对于如何描写自己有一种感性认识。

Speaking up

Speak up可以看作是语言输入的基础上的一种输出。教师应尽可能创设真实的语言环境, 巧妙地联系生活, 尽可能多的提供给学生语言实践的机会, 培养学会说英语的习惯以及敢于用英语与别人交流的勇气和信心。另外, 教师要帮助学生充分了解所学语言的文化, 以促进学生形成正确的交际策略和交际习惯, 及交际的得体性和有效性。

许多教师在Speaking up部分主要是讲解语言点和语法及模仿改编内容相互对话, 而进行小组活动等联系实际的较少。事实上, 学生更倾向于小组活动的形式。通过小组活动, 学生可以通过倾听, 联系实际生活来交流, 以此锻炼各种能力。教师应尽可能创设真实的语言环境, 尽可能多的提供给学生语言实践的机会, 培养学会说英语的习惯以及敢于用英语与别人交流的勇气和信心。另外, 教师要帮助学生充分了解所学语言的文化, 以促进学生形成正确的交际策略和交际习惯, 及交际的得体性和有效性。

教材的二次开发