本科师范毕业生自我鉴定

本科师范毕业生自我鉴定（精选11篇）

本科师范毕业生自我鉴定 第1篇

本科师范毕业生自我鉴定

自我鉴定即为自我总结，写自我鉴定可以让我们审视自身，让我们好好写一份自我鉴定总结一下吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是小编为大家收集的本科师范毕业生自我鉴定，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

珍贵的五年师范生活接近尾声，回首着校园的生活和社会实践，有欢笑、有悲伤、有成功，当然也有偶尔失败，始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立了正确的人生观价值观和世界观，但更多地是在这期间我学到了许多书上学不到的知识、修养和能力。

从踏进校门起，我就立志做一名优秀的人民教师。学高为师，身正为范。优秀的思想素质和扎实的专业知识是对教师的基本要求。为了成为一名优秀的人民教师，我自己付出了艰辛的努力。在校期间我积极进取，夯实基础，努力学习专业知识，并积极参与学校组织的各项活动，团结集体。

在思想品德上我有良好的道德修养，热爱祖国人民。在学校期间，我思想上要求进步，经常上交思想汇报，希望能加入这光荣而神圣的组织，为其献出自己的青春和未来。虽然我没有如愿加入其中，但我已考取共产党校学习结业证书，在以后的学习工作中我会不断朝这方向努力，争取早日加入共产党这个光荣的组织。

在学习上，我圆满地完成了专业课程，学习态度端正，力保每门功课成绩基本达到良好以上。我对英语口语特感兴趣，经常主动与外教和学生们交流，不断提高自身口语水平，也因此我在校广播站担任了三年的英语播音员，无论伤风感冒从未间断过。

通过五年的大学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立了友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改变自己。社会实践能力也有了很大提高，为将来走向社会奠定了基础。

在生活上我崇尚质朴的生活，从不追求奢侈的生活消遣，养成了良好的生活习惯和生活作风。与人相处融洽，敢于拼搏，刻苦耐劳将伴随着我走向社会迎接新的挑战。

在工作上，我担任过预科部篮球协会社团社长，并多次组织过比赛。担任班级团支部书记，经常带领同学们进行班会、团课，包括班级板报、墙报的宣传工作等等，从这些方面锻炼了我的组织能力和领导能力，在将来我相信会一定派上大的用场，另外，我还作为节目主持人主持过外语系口语比赛；在校广播站工作中表现突出，曾被评为优秀播音员；在校担任过校学生会卫生部、文艺部干事，并能积极完成学校交给的各项工作。

还有几个月就要毕业离开可亲的、满载我青春的校园，在这里我要对我的学校说感谢你对我的栽培和疼爱，我作为积极向上的时代青年，我会将学校的文明和知识带到社会，不因为自己暂时的大专文凭而失去信心，我会更加迫切地要求自己、充实自己，充实再充实，不断完善自我，进一步去实现当一名渊博教师的梦想，我相信用心一定能换得我今生的精彩，为我的师范学校锦上添花而加油！

老师从小就是我尊敬和敬佩的对象，我就想成为一个老师，因此我选择了进入到师范学校学习如何成为一个合格的老师。

时间过得很快，五年时间匆匆溜走，在师范学习中，我每天认真的考虑自己的今后发展方向，同时也在积极汲取各个知识，按照老师说的想要成为一个合格的老师我必须要成为一个足够优秀的学生，学的多，才能够在教学中才能够教导好以后的工作，现在学的好以后才能够让自己的工作轻松。

我喜欢主动去学习，在我的心中，学习是一个有趣的事情，同样也是一个不多的想法，每天我想要靠自己努力多学一点，我们除了大一有一段时间要上早晚自习，但是当我们进入到了大二之后我们可以自由安排时间了。因此为了做好学习任务，我会自己到图书馆去上晚自习，早上我会在寝室里面看书或者早早起来到教室里面提前学习，但是由于课程不同，经常需要调整上课的时间，这就需要自己花时间学习。

师范生要有师范生的觉悟，我这些年学习，从没有敷衍过，在我认为想要学习好更多的是要靠我自己去努力增强，毕竟学习不是需要自己思考而是要多分析多思考，毕业了要走入到工作岗位了。却有些着急，学习了很多时间，总是觉得自己还差的很多，不觉得自己有多少骄傲的，我虽然成绩不错，但是没有多少工作经验。

在假期中，我也曾经到过一些学校做过短暂的教学工作，我并不是教导学些只是辅导学生学习，监管学生自习，这样的工作让我感觉到了自己的差距，所以到学校里面反而更加认真，或许走的不够，但是对自己更加重视。没有人能够忘记自己的责任，我有一个优点那就是能够很好的调整自己的心态，在不共同的位置就会平静好自己的心态。

心态好我相信就能够好好的完成自己的学习或工作，当然今后要成为一个老师需要多些责任感，多谢付出，还要学会坚持，毕竟不能让其他人的学习因为老师的.能力或者没有做到耽误，我更多的是希望自己可以多学习一些，不管有多了我都会坚持，结束了大学生涯人生了很多人和事，对今后的发展也是一个很好的启发和借鉴，这有利于我的成长，有利于我的发展，不断的提升。

我喜欢不断的挑战难度，未来的工作一样存在很多难度，想要提高就必须要加油时间不多却需要奋力，或许我不会有多少能力但是我会一直坚守到最后，在以后教学中我会保持一个很好的心态认真的努力还是不断的加强。

XX年XX月至XX月，我在xx实验小学进行了为期近两个月的实习。实习的基本内容包括两部分：课堂教学、班主任工作。在原任指导老师和班主任的耐心指导、帮助下，经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的我和学生之间开始互相了解了。也使我认识到一个老师的职责。

老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，除了教会他们知识还要教会他们一些做人的道理。让学生理解，让学生掌握。这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生掌握，怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。作为一名新教师的我，初来乍到，总会有些同学表现出“懒散”的态度。经过一个多月的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的我和学生之间开始互相了解了。

实习期间，作为实习班主任，每天课间操时维持秩序，监督到位，耐心地做的思想工作。教师节期间，我在原班主任老师的指导支持以及学生的积极配合下，筹办了以“尊师重教”为主题的班刊展览活动，得到了老师和学生的极大肯定。

在实习过程中，我深刻的感受到：上一堂课很容易，但要想上一堂精彩的课却难！需要下很大的工夫。在教学之前，我都认真听了很多其他老师的课。从他们的教学中我也学到了很多教学方法和技巧！同时我在每上一节课前都会备课，划出重点，详细讲解。对于不明的地方，我还会虚心向其他老师请教。我有时候还会把自己准备好每次上课的详细教案和课件资料，全部交给教导主任检查和修改。

在整个实习生涯中，我本着对学生负责的态度尽心尽力做好每一件事情。自己在实践活动中得到了极大的提升，学到了很多书本上根学不到的东西，真的受益匪浅，这让我以后做一名光荣的人民教师积累了宝贵的教学经验。同时也让我认识到，在教学过程中，如果时间把握不当，不能在有限的40分钟内完成教学目标任务，教学过程和教学环节常常会出现疏漏的地方，给学生造成一定的理解困难。所以，我想，作为一名师范生，要真正走向了工作岗位，还需要自己以后不断地努力来实践，追求一路进步。

本科师范毕业生自我鉴定 第2篇

自入校以来，我一直担任寝室的寝室长，在担任宿舍舍长期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩。

作为毕业的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!

师范类本科毕业生就业心态研究 第3篇

关键词：师范类,本科毕业生,就业心态问题,策略

师范大学近些年来不断扩大招生规模, 社会所需要的师范生的就业岗位供大于求, 而且教师职业对入职者的学历和能力要求也不断提高, 竞争不断升级, 需要毕业生开辟其他的就业途径, 而就业形势的严峻会在很大程度上影响他们的就业心态, 并会随之而来一系列的问题, 影响他们顺利稳定的就业。

一、师范类本科毕业生就业心态存在的问题

(一) 就业期望值过高。

如今高等教育逐步向世俗化, 大众化方向发展, 大学生的数量与日俱增, 竞争日益激烈, 但是还是有很多的大学毕业生不能正确、客观地评价自己, 就业期望值较高, 盲目的希望自己可以找到一个福利待遇好, 工资高, 稳定舒适的工作, 忽视了经济结构社会结构的变化对市场上人才的需求发生的变化。而师范类大学生对这种变化的忽视也在很大程度上导致了他们在求职择业过程中屡屡碰壁, 逐渐陷入迷茫状态。

(二) 缺乏就业的主动性。

很多大学生在面临就业问题时总是抱着一种等待和依赖他人的心理状态, 缺乏积极就业的主动性和热情, 有研究表明83.84%的师范毕业生倾向于在本校的招聘会上就业, 而他们获得招聘机会的主要途径还是依靠大学辅导员对此类就业消息的发布以及家长朋友老师等的介绍和安排, 而不是自己主动去收集相关的就业信息, 寻找就业的各种机会, 积极主动地去展示自己。

(三) 就业取向功利化趋势严峻。

随着我国社会经济的发展, 物质的逐渐丰富, 金钱至上的价值观也在悄悄地腐蚀着人们的大脑, 师范类大学毕业生亦不例外。他们在选择职业的过程中把物质条件看得很重, 而由于教师职业工资普遍较低, 很多学生开始把就业目光转向了更能给他们带来经济利益的职业领域, 而打消了进入教师行列的念头, 就业取向趋于功利化。

(四) 创业意愿较低。

师范类毕业生的创业意愿是普遍比较低的。这可能与师范类毕业生自身所具有的条件有关, 有的学生可能想自己创业但是由于缺少资金支持, 不得不放弃创业的念头。有的学生可能觉得自身没有太敏锐的商业头脑, 而选择就业而非创业。总之大体上, 创业意愿比较高的师范类学生数量并不是很多。

(五) 就业压力大, 易焦虑。

师范大学近几年不断进行扩招, 但是师范生的就业岗位却并没有想象的那么多, 竞争不断升级, 给人的压力不断增大, 一部分师范类毕业生在就业过程中必然会产生焦虑心理。还有的毕业生因为自身能力不足, 在求职过程中屡屡受挫, 产生强烈的焦虑、自卑心理, 没有信心和勇气面对招聘单位, 从而严重影响了顺利就业。

二、解决策略

(一) 营造良好的社会环境, 宣传正确的就业价值观。

社会在大力发展经济的同时, 不断完善相关法律制度, 保证师范毕业生的就业环境法制化制度化, 并且不断出台并完善相关就业制度和政策。与此同时应该大力宣传正确的价值观, 使集体主义等正确的价值观渗入到毕业生的择业思想中, 冲击享乐主义等不良思想对师范类毕业生的腐蚀, 整治社会风气, 并且鼓励其到中西部落后地区去锻炼自己, 并做好相应的帮扶工作。

(二) 学校加强就业创业指导工作, 创新师范生培养模式。

高校在对师范生进行的就业指导工作成效并不高, 所以不断加强就业指导工作, 提高对教师职业认同感的教育和宣传, 鼓励创业, 完善与就业择业相关的课程成为了高校就业指导部门的题中应有之义。高校在制定相关课程内容时一定要让学生顺利就业为导向, 让学生清楚地认识到自身的需求和实际情况, 而且要使师范类本科生的培养模式多元化, 灵活化, 在课程设置过程中增加一些实践课程和综合课程, 在保证其学到充足专业知识时, 也能较好的掌握其他的一些能力, 使其更好的满足用人单位的需求。

(三) 家长正确看待就业现实和子女的能力。

家长要正确认识孩子的能力和兴趣, 鼓励他们找到一份自己喜欢的适合自己的工作, 不要总是对自己孩子抱有过高的期待, 使孩子在面临就业问题时产生过大的心理压力, 只有这样才能使即将步入社会的孩子拥有一个健康积极的就业心态。而且为了让孩子能够形成一个积极主动正确的择业就业心态, 就必须要营造一种和谐的家庭氛围, 不断鼓励孩子就业, 并对其提出一定的建议和意见, 充分尊重孩子的选择, 帮助他们顺利就业。

(四) 师范生调整就业期望值, 提升综合素质和能力。

师范类本科毕业生应该不断使自己认清当前的就业形势, 从自身实际情况出发, 通过全方面衡量自己的综合素质、能力高低、竞争力等适当的调整自己的就业期望值, 在面临择业问题时, 以积极主动健康的心态去面对, 充分发挥所长, 抱着一种“先就业再择业”的心态, 不断地调整自己。同时师范类毕业生应该不断调整自己的学习心态, 增强学习能力, 通过各种理论学习和社会实践活动的锻炼, 不断完善自己, 提高自己的能力和综合素质, 由此增强自身的就业竞争力。

一个积极主动地就业心态对于师范类毕业生在择业就业的过程中起着举足轻重的作用, 但是由于很多因素的影响, 师范类毕业生的就业心态仍然存在着很多的问题。为了解决这些问题, 使师范类毕业生可以更好地步入社会, 作为主体的师范专业的毕业生需要不断形成自我认知, 提高自身素质, 增加自身就业竞争力, 保持良好的就业心态。同时, 社会、家庭、学校等方面也要不断采取相应配合措施, 为师范类毕业生提供良好的环境和帮助, 形成解决问题的合理, 促进其顺利就业。

参考文献

[1]慕祎.当代大学生择业心理问题及策略研究[D].陕西西安:西安电子科技大学, 2011.

[2]冯智恩.我国高校就业指导现状与策略研究[D].河北秦皇岛:燕山大学, 2008.

[3]吴胜兰.安徽省师范类毕业生择业心态研究[D].安徽合肥:安徽财经大学, 2012.

本科师范毕业生自我鉴定 第4篇

关键词：新建院校；生物科学(师范)专业；就业；对策

中图分类号：G650文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)41-0124-02

新建本科院校是我国高等教育体系的重要组成部分，由于其生成背景多样、本科办学时间短等原因，在办学的过程中遇到了种种问题。如何保持原有优势专业、发展新专业、合理布局专业，是所有新建本科院校必须解决的问题。生物科学(师范)专业其前身大多为师范专科学校的传统专业，在学校合并、升本、转型的过程中，根据学校发展的实际需要以及师范毕业生就业形势的严峻性，其办学规模逐步缩小，逐渐呈现边缘化的趋势。本文结合常熟理工学院(以下简称“我院”)生物科学(师范)专业毕业生的就业情况和近几年教学改革实践，对师范生就业难原因及对策进行一些探讨。

一、生物科学(师范)专业毕业生就业难的原因

1.生源分布的不合理性

高考录取以学生填报志愿为依据，按分数高低，公正、公平录取学生，但在录取过程中本专业填报的第一志愿的人数往往不足，需通过招收服从志愿的考生来完成招生指标。因此，在招生过程中很难考虑考生生源地的问题。另外，由于我院所处地理位置等原因，苏南部分市、县学生填报志愿时，形成扎堆现象。最多一年中同一专业来自同一生源地的学生多达15人。学生应聘教师岗位时，绝大多数市、县设置生源地限制及学校限制，使学生应聘时竞争十分激烈，有的市、县出现几十个学生应聘一个岗位的情况，来自连续几年不招聘生物师资生源地的学生，甚至连应聘的机会也无法获得。

2.学生个人原因

(1)专业思想不稳定。面对就业的巨大压力，部分学生专业思想不稳定，特别是填报服从志愿的学生，经过四年的大学学习生活，虽有部分学生转变观念，立志从事生物基础教育事业，但仍有一部分学生放弃应聘教师岗位的机会。即使是填报第一志愿的学生，也有少数由于家庭的影响、观念的改变等原因，作出另外的选择。

(2)盲目攀比。部分学生就业期望值过高，盲目攀比，忽视自身特点，对自我缺乏客观正确的分析，不从自身实际出发，不愿回生源地应聘，以教师工资、福利待遇较高的苏南地区市、县作为唯一的目标，在虚荣心的驱使下，错失就业良机。

(3)缺乏就业竞争力。基础教育要求学生在技能上有扎实的教师基本功和过硬的教育教学技能。技能的训练要通过课内与课外、校内与校外相结合的方式，经过长时间的实践训练才能得以掌握。部分学生对这些技能训练重视程度不够，投入的时间、精力偏少，且不能进行持久的练习，在应聘时处于劣势。另外，每个学校对技能训练的要求和侧重点都不同，在开设的专业方向课程及课时安排上有所差别，也在一定程度上导致学生就业时缺乏竞争力。

3.生物教师需求量甚微

生物科学(师范)专业培养的是中学生物师资，随着中学生入学数量减少、中学合并等原因，中学生物教师处于基本饱和状态。另外，生物学科在中学是一门不太被重视的副科，招聘人数极其有限，有些市、县连续几年不招，即使有招聘，绝大多数市、县只招1～2位。在应聘的过程中，大多数地区一般允许学生参加2～3年的考试，许多学生不急于就业，待家复习，争取第二年、甚至第三年应聘工作，使师范毕业生的就业率大打折扣。

4.生物师资来源多元化

自教师岗位公开择优应聘后，博士生、硕士生及非师范专业毕业生通过教师资格认定进入中学生物师资队伍，导致师范生竞争压力空前增大。有些地方的星级高中只招收硕士以上研究生，部分地方教育系统“十二五”规划中明确提出了各级学校研究生所要达到的比例。高学历人群直接进入面试阶段，使部分师范生失去了宝贵的应聘机会。

二、我院生物科学(师范)专业就业情况分析

我院2009届生物科学(师范)专业共有30位学生，来自江苏省20个市、县，共有14位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的46.7％，其中8位在初中任教，3位在高中任教，3位在小学任教。另有53.3％的学生就业于非教育系统；201 1届共有39位学生，有16位学生成功应聘教师岗位，占全班人数的41％，其中7位在初中任教，3位在高中任教，6位在小学任教。另有59％的学生就业于非教育系统。从录取教师比例来看，处在同类学校同专业较前的排名。原因主要有两方面：一是生源分布较广，参与应聘教师岗位的概率增加，二是两届学生具有良好的学风，较扎实地掌握了生物科学的基础知识、基本技能及教育教学等技能。

三、生物科学(师范)专业毕业生就业对策

1.更新观念、准确定位

中学生物学师资的培养主途径仍是师范院校的毕业生。面对社会的需求，在对待师范生的就业问题上，不能仅统计就业率，更应注重应聘教师岗位的就业率，这关系到基础教育的百年大计。应避免就业统计中只注重数量而忽视质量的做法，其统计方式也可适当放宽年限至两年。通过多种方式，引导学生热爱本专业、热爱教育事业，准确定位，鼓励学生去私立学校、培训机构、偏远地区就业，拓宽就业渠道。

2.适应社会需求，调整培养方案

从2007年开始，我院生物科学(师范)专业培养方案根据社会对人才的需求做了较大调整，培养目标中明确提出以培养合格的初中生物师资为主要目标，并能承担高中生物学或小学科学的教学工作。经过几年的实践，师范方向人才培养体系已逐步完善，培养方案的调整为课程设置改革提供了保障。

一是构建“平台+模块”课程结构体系。根据素质教育和创新教育的要求，明确课程群在整个培养计划中的地位、作用及课程间的关系。低年级实行基础平台教育，体现宽口径、厚生物基础的特色；高年级分模块教育，通过方向课程，充分体现专业特色和职业特色。优化课程设置，在专业方向选修课中，从2008年开始，设置7门教师教育类课程，其中两门与小学科学课程相关，学生根据所在生源地近几年的师资应聘情况及个人爱好，选择相应的选修课程。另外，还设置了适应未来生物学相关工作环境所必需的专业知识和技能的课程。近年来先后设置了生化工程、环境生物工程、环境与园林等方向，实行分流式培养。二是实施“分层次，三结合”实践教学模式，加大实践教学的比重。通过“基础、综合、设计、研究”四层次实验课程，提高学生的实验技能，建立了“理论教学为基础，实践教学为载体，第二课堂为拓展”的人才培养新体系，强化教学过程中理论与实践、课内与课外、共性与个性的有机结合。将短学期作为提高学生的创新能力和实践能力的重要平台，营造高素质人才的成长空间。

3.多途径强化师范生的职业技能训练

一是狠抓学生的说课、上课等实践性教学环节的训练，加强教师职业技能的培养；二是利用本专业毕业生中生物骨干教师多的优势，采用请进来、走出去的方式，培养学生的综合素质，让师范生走进中小学，切身感受中小学的真实生活，学习中小学优秀教师的教学经验；三是借助师范生说课比赛、生物技能大赛，指导中小学学生开展科学探究活动以及第二课堂活动，锻炼和提高学生的教学技能和实践创新能力。

4.传帮带教，增强自信

在就业指导的过程中，不仅要学生了解就业工作的基本程序，而且应让学生尽早熟悉应聘过程中技能和技巧的应用。高一届学生成功应聘就是一个很好的资源，让他们现身说法介绍应聘程序、准备工作、应聘体会及启示，能使低年级学生增强自信心，改变一些自卑的心理，所起到的作用是不可忽视的。同时让已成功应聘的学生传帮带教，以小老师的身份配合教师开展对大三学生的教学技能训练。

生物科学(师范)专业学生的就业涉及到方方面面，各级相关职能部门如果能从确保中学生物师资队伍梯队建设稳定性出发，从招生到应聘一系列过程，采取相应的对策，学生的就业状况将会的改善。

本科师范毕业生的自我评价 第5篇

思想品德上，本人努力提高文化道德修养，积极上进、热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护各项方针政策，遵守国家法律法规及各项规章制度。有强烈的上进心，勇于批评和自我批评，树立了正确的人生观和世界观。

学习上，严格要求自己，凭着对知识的执著追求，刻苦钻研、勤奋好学、目标明确，熟练掌握了专业知识和扎实的师范生技能，做到了理论联系实际。同时注意各方面知识的扩展，努力提高自身的思想文化素质，且对工作责任心强、勤恳踏实，认真负责.生活上，养成了良好的生活习惯，有严谨的生活态度和良好的生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，不断地丰富自己的阅历。

师范学院本科毕业生教育实习总结 第6篇

光阴似箭，实习就这样不知不觉的结束了！回转身一看，这一段时间我过得充实、有意义。在实习期间，我也通过自己的亲身体验和观察，深切地感觉到：做一个高中老师并不是想象中的那么简单。不过与此同时，我也深深地感觉到高中生的可爱、单纯。与他们相处多了，真的可以让自己永葆一颗年轻的心。虽然我离准教师这个标尺还差着十万八千里，尽管在教师的道路上，充满了艰难险阻，我依然坚定着自己的梦想：做一个光荣的人民教师。做教师，不再是单纯地完成一个儿时的梦想，更多的是承担一份社会的使命感。在这短短的两个月里，我和同学们以及带课老师建立了深厚的感情。在实习过程中，我更是得到了辅导教师——张然老师的耐心指导和同组同学的细心指点，让我的实习工作以收获颇丰的结局完满结束。临走之前，确实有些依依不舍，但是我知道，人生中这样的分离还会有很多次。以下仅对我实习期间做个简单的实习总结。

来学校的第一天确实很兴奋，必定这是我们第一次实习，必定这是我们第一次以老师的身份走在校园里。在实习学校接近两个月的时间里，我对于高中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解。尽管自己也当了近15年学生，而高中时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。但初次以一名高中教师的身份重回高中去实习、去体验，自己所承担的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。

实习第一周的主要任务就是听课，看辅导教师是如何讲课的。这种听课和我们上学时听课是不一样的，因为这种听课的重点是观察老师怎样讲课，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间，而并不是学习老师所讲的知识。

在课堂教学上，我们将理论知识转化成为更形象化的，语言运用到课堂上。使学生们积极主动参与进来。在此环节中我们也学会了如何组织教学，使理论知识更形象化及激发学生兴趣，引导学生自主学习等。在此过程中，我们深感，教育是一个互动的过程，老师只有认真地投入到教学工作中并做好充分准备，孩子就会积极配合共同完成教学计划。在实习过程中，我们知道，认真备课准备教具是重要的教学流程，要针对教学工作持有严谨的态度，这样才能更好地完成教学计划。

在这次实习中，我的各方面能力都得到了锻炼和提高，这也会对我今后的学习、生活和工作产生深远的影响。我会不断努力，攀登人生的最高峰。通过此次教育实习，我们掌握了大量的实践技能使其运用到以后的工作中去。并感到，作为一名教师应该充分发挥学生主观能动性，因材施教，使学生的德、智、体、美、劳全方面综合发展。

两个月的教育实习结束了，它是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对小学教育现状的了解，激发我们对小学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多的了解有关高中教育的理论知识，以便更好的运用于日后的教学中。

一直以来，都知道教师这一职业的神圣，当我真真正正的走上讲台才知道那三尺讲台不仅代表神圣，更代表一种责任。有人说选择了教师就是选择了平凡，但我觉得当上教师的都是不平凡的人。有人说当教师太平淡，其实我觉得任何事情最终都会归于平淡。而能把很平淡的事情做的有味道，我觉得这才是本事。这次的实习也让我更加坚定我的目标：毕业之后无论做什么，至少我不会离开教育。最后一天要和学生说再见的时候，我再次看到了教育的美丽，这份美丽我永远都不会忘记的。经历了教育的见习与实习这两部曲，我已经开始期待这第三部曲，相信曲子一部比一部要好。我也希望自己能够通过努力早日成为一名“准教师”!因为选择，所以坚定„„

系别：美术系

实习时间：2010年10月

本科师范毕业生自我鉴定 第7篇

学籍证明

×××（姓名），×（性别），× 族（民族），出生于×××× 年××月××日。该生于20××年 9月被我校音乐学院××× 专业录取（本科、普通全日制），学制四年，学号××××××。现如期修完教学计划要求的全部课程且成绩合格，将于 20××年 7 月毕业，获得本科毕业证、学位证和中学教师资格证。

特此证明。

内江师范学院音乐学院

本科师范毕业生自我鉴定 第8篇

普通高等师范院校毕业论文质量现状

本科毕业论文是高等院校教学体系中非常重要的实践性教学环节之一。毕业论文的写作是培养学生灵活运用所学知识、解决实际问题能力的综合性过程、是本科教育的最后一个关键性环节, 对提高学生综合能力和创新能力具有十分重要的意义。但近年来, 我们利用多次参加全国性教学研讨会、科研论文交流会、亲自去某些学校参观学习等各种机会, 翻阅了上千本普通师范类院校本科生毕业论文, 参考了多个院 (系) 对本科毕业论文的工作的总结分析结果, 并与主管教学的领导交谈探讨到有关本科毕业论文问题时, 发现普通高等师范院校的毕业论文 (设计) 普遍存在一些问题: (1) 思想认识深度不够, 论文写作缺乏严肃认真的态度、突出的表现是抄袭现象严重。在布置论文任务时, 学校和指导老师给出一个选题范围, 目的是希望学生根据自己的特长和兴趣选出一个有价值的、难易适度的论文题目, 但真正能做到这一点的学生并不多; (2) 缺乏创新能力, 好的论文应具有一定的创新, 论文作者应该针对某一问题在现有观点的基础上有自己的新意。从学生论文看, 大多数立意平淡、缺乏独立见解、较多的是对现有知识的一般性阐述; (3) 基础知识不扎实, 缺乏逻辑分析能力。毕业论文的写作是今后科研工作的预演, 要认真对待, 就必须在论文的科学性上有较高的要求, 而论文的科学性除了要具备一定的思想性外, 还必须有严密的逻辑思维, 要求论证时思路清晰、层次分明, 但从学生论文来看, 不少论文逻辑性很差, 表现在不清楚论点的内涵和外延、不清楚论证过程的层次和结构、不清楚论点与所处环境的外部关系, 论题和文章内容差之甚远; (4) 文字组织和表达能力差。一篇好的论文需要学生有良好的驾驭文字的能力, 一些学生尽管对

某方面的问题有所思考, 也有一定的知识储备, 却缺乏较好的文字组织能力, 致使写出的文章词不达意, 严重影响论文的质量。

影响师范院校本科毕业论文质量的主要因素

通过调查师范院校的本科毕业生毕业论文 (设计) , 影响毕业论文质量的原因主要有:

1. 深刻的社会因素 (1) 就业的冲击

当前, 就业形势严峻, 尤其对普通高等院校的学生, 就业前途的悲观情绪, 直接影响到学生的学习的动机。在市场经济条件下, 学生出现了许多模糊认识和新的困惑。认为考入此类学校低人一等, 因而自轻自贱、悲观失望甚至自暴自弃, 把大学四年的学习当作应付考试、混文凭。有的学生认为现在毕业后找工作, 都是靠父母。有了这样的思想, 就不能以认真的态度对待学习, 更不可能认真对待毕业论文的写作。

(2) 生源质量下降

“十五”期间我国高等教育实现了快速发展, 2005年高等教育在学总人数超过2300万人, 其中普通本专科在校生接近1500万人, 在学研究生超过90万人, 规模居世界第一位, 毛入学率达到21%以上, 高等教育大众化阶段又向前迈进了一步。高等教育快速发展, 较好地满足人民群众的愿望, 适应了经济社会的发展。从近几年招生情况来看, 每年上了高考录取线的学生按照其所在分数段分别被各级高校录取。而普通师范院校录取的学生几乎就是高考录取分数线上最低层次的学生, 这一层次的学生在中学阶段的学习中, 基础不牢固, 没有养成较好的自学能力, 综合素质较低, 他们进入高校后在学习方面自然十分吃力。

2. 学生方面的原因

(1) 思想上缺乏对撰写毕业论文的重视

要撰写毕业论文, 需要大学生较好地掌握所学专业理论知识和技能, 而毕业论文的质量则是衡量学生是否具备了从事科学研究初步能力的重要依据。所以, 大学生毕业论文撰写实际上也是一种学习过程, 是正式进入实际研究领域的开始, 又是大学生未来进行独立工作的准备阶段。但有的学生并未认识到撰写毕业论文的意义, 认为毕业论文这个环节根本没有必要, 也有的认为这不过是一个形式, 可有可无。因此, 一些学生在对待论文的写作上, 采取了无所谓、敷衍、走过场的态度。

少数学生为了教研或考公务员等, 只顾复习相关科目, 其它事均不够重视;有些学生认为就业有家长, 只需混个文凭, 这类学生不够重视毕业论文的质量, 有时间谈恋爱, 但没时间查资料写论文;有些特别贫困的学生, 上学的同时打几分工, 或者同时兼任好几个家教, 其理由一方面是先要考虑自己的生活需要, 另一方面也是为了参加社会实践活动, 从而锻炼自己, 积累社会经验。不重视毕业论文的设计和写作。

(2) 学习基础差, 写作能力低

由于普通高等师范院校学生生源质量的下降, 所录取的学生在中学阶段的学习中, 学习能力较低, 其逻辑分析能力、创新能力、归纳总结能力、写作能力都较薄弱, 加之对论文的结构、论证方法、写作技巧、文章格式、文字表述比较生疏, 这就限制了学生在撰写毕业论文时有较好的表现, 从而导致论文质量较低。

3.学校方面的原因

(1) 安排缺乏合理性

有些系部的老师同时指导20多个学生毕业论文 (设计) , 教师本身还有繁重的课程教学任务, 根本没那么多精力, 无奈之下, 只能应付或放任自流。另外, 每年都有指导任务, 老师也指不出更多更好更合适的题目, 导致纵向来看, 同一位教师指导过的学生隔一两年存在重复或雷同现象, 有时, 同一教研室教师方向接近, 论文题目也会出现雷同现象。

(2) 学校方面对毕业论文没有严格把关

学校从自身发展考虑, 没有在毕业论文方面严格把关也是造成毕业论文质量下降的一个重要因素。学校如果对毕业论文质量要求过严, 导致大部分学生不能正常毕业, 将会影响到学校的声誉, 也就会影响到学校来年的招生工作。所以有的学生把毕业论文看成一种形式。另一方面, 部分教师在指导毕业论文过程中责任心不强, 由于学校在毕业论文上没有严格把关, 加之学校在教育管理上偏重于教学, 导致教师中出现重视课堂教学, 轻视毕业论文指导的倾向。责任心不强的教师则对学生论文写作过程没有对学生给予足够的指导, 学生的论文往往最后拿来就成, 没有中间的反复修改环节。

(3) 撰写毕业论文的时间过于仓促

普通高等师范院校毕业论文撰写的时间通常安排在第四学年的第二学期, 仅八周而已, 时间仓促。而此时又正值大学生进行毕业实践教学的关键时期, 也是大多数学生参与毕业分配和一部分学生参与研究生入学考试录取的关键时期。两者在时间上的冲突, 使许多毕业生倾向于功利性的选择, 把时间和精力投入到关乎自身就业前途的奔波之中, 对毕业论文的撰写多持应付的思想, 难以保证全身心投入到论文写作上来。而许多教师也很理解毕业生此时的心情, 往往在论文的评定过程中采取对学生宽容的做法, 导致毕业论文质量降低。

过程管理是提高师范院校本科毕业论文的有效途径

过程管理实质量管理体系标准强调的管理方法, 它主要是在企业管理当中的每个节点进行质量控制, 通过每个过程细节进行控制管理, 从而达到全面质量管理。比如生产企业, 首先就要从原材料的采购严把质量管, 到生产加工, 到最后的出厂检验每个环节加以控制, 这样才会使我们企业的废品率降低, 生产效率提高, 降低企业的成本。通过调研, 我们认为, 过程管理是提高本科毕业论文的有效途径。需要从以下几个方面着手抓紧抓好, 从而达到提高毕业论文 (设计) 教学质量的目的。

1.首先要使学生明确毕业设计的目的。第一, 培养学生理论联系实际的能力, 使学生能综合运用在校期间所获得的理论知识, 融会贯通去解决学习中问题。第二, 使学生学会解决教育教学中实际问题的基本方法。培养学生收集资料、利用资料、使用规范、制订设计方案等方面的能力。第四, 培养学生尊重科学、勇于创新、实事求是和高度负责的精神, 树立辩证唯物论的观点。提高本科生通过课程学习和各个实践教学环节的质量, 奠定较扎实的理论基础知识和基本的操作能力, 从而就可提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。

2. 细节决定结果。

将端正学生对待毕业论文 (设计) 态度的教育贯穿于课堂教学过程, 无论是做作业还是做实验, 每个细节都要求学生以严谨的科学态度来对待;课后适当增加对较复杂问题的调研讨论并以小论文的形式完成的这一类作业, 并把平时成绩比例适当加大, 使学生逐步打好撰写毕业论文过程中必备的基础, 提高初步的科学研究能力, 结合毕业论文 (设计) 的具体要求很快进入毕业论文写作过程。

3. 尊重学生的个体发展需求, 采取多样化和灵活性的指导方法。

对学生的学习兴趣和特长进行了解, 在此基础上, 将学生分成若干互帮互助学习小组, 结合教师的科研方向, 指定每个小组一位指导教师, 即提前确定将来毕业论文 (设计) 的指导教师, 从大二甚至更早布置搜集资料的相关任务, 由于课题是学生自己较感兴趣的, 会使学生不自觉地进入角色, 而且在调研过程很可能会自主高效地提出有研究价值的问题, 将这种形式称之为“目标责任制”。

4. 使教师转变观念, 体现“教为学服务”理念。

指导教师必须在理论和实践方面做好准备工作, 要对所指导的题目进行充分调查研究, 比较不同的方案, 并且尽量搜集与题目有关的国内外的新发展、新动态、新技术、新发明等, 这样才有可能获得正确、合理的设计方案, 才能给学生进行必要的释疑和引导。以前教师认为学生学习过程中出现的问题, 应该自觉主动地向教师求教。可是, 现代学生思想活跃, 接触的新生事物甚至比教师还多, 等待学生求教的做法已不适合现代教育的实际情况。教师应积极主动与学生联系, 同时细化管理, 制定阶段性任务, 严格要求学生每阶段进行面对面交流存在问题、汇报完成任务情况、并做详细记录, 将过程表现作为成绩评定的主要依据, 这样无疑会有效指导本科毕业论文 (设计) 的质量。

5. 制定切实可行的规范化制度和措施。

通过制定切实可行的规范化制度和措施规范普通高等师范院校毕业论文 (设计) 的写作, 提高完成论文开题任务所占的成绩比例, 一旦发现毕业论文有抄袭现象, 严厉批评并纠正。

参考文献

[1]呼汉卫, 刘正远, 张茂仁, 等.保证本科毕业论文 (设计) 质量的探索与思考[J].沈阳农业大学学报 (社会科学版) , 2007, 9 (3) :394-396.

[2]邱鸿江.加强毕业论文 (设计) 的过程管理提高本科毕业论文 (设计) 的质量[J].现代企业教育, 2006年, 第6期下, 172-173.

[3]闻亮.提高本科毕业论文 (设计) 质量的探析[J].大连民族学院学报, 2004, 6 (4) :88-90.

[4]张文华.新建本科院校如何做好学生毕业论文工作[J].凯里学院学报, 2007, 25 (7) :95-97.

本科师范生教育研究能力调查 第9篇

随着基础教育课程改革的实施和教师专业化运动的发展，教师的教育研究能力越来越受重视。目前，国内对于师范生教育研究能力的研究多集中在对教育研究能力重要性以及培养理念的阐述上，实证研究较少。有限的实证研究又多关注硕士研究生层面的教育研究能力培养，针对本科师范生教育研究能力的专门论述很少。本研究以本科师范生为调查对象，旨在通过问卷和访谈等方法对本科师范生的教育研究能力现状进行调查，了解本科师范生的教育研究能力在性别、年级、专业等变量上的差异，并分析造成差异的原因。同时结合调查结果，对培养师范生的教育研究能力提出建议，希望为师范院校建立高效可行的师范生教育研究能力培养模式提供一些参考。

二研究对象与方法

（一）研究工具

本研究借鉴了国内相关研究成果，结合本科生科研实际，设计了《师范生教育研究能力调查问卷》。该问卷包含3个部分，共28个问题。第一部分是调查对象的基本信息，包括性别、年级、专业等。第二部分是有关师范生教育研究意识和教育研究能力的项目，其中教育研究能力又分为创新能力、信息搜集与分析处理能力、语言理解与表达能力三个维度。这一部分采用利克特5点记分，从l到5为“完全不符合”到“完全符合”，得分越高，表明师范生的教育研究意识和教育研究能力越强。第三部分调查师范生教育研究现状以及存在的问题，包含课题研究的参与情况、公开发表论文的情况等。在正式发放问卷前，首先进行了问卷试测，运用SPSS20.0对得到的数据进行了一致性信度检验，总量表的信度系数cronbacha=0.87，表明此问卷信度良好。

（二）调查对象

本研究调查对象是浙江省某师范大学大一、大二、大三年级的师范生，共发出问卷220份，回收206份，有效问卷203份。回收率为93.6%，有效率为98.5%。调查对象基本信息见表1。

（三）数据分析

对问卷调查所得数据采用SPSS20.0统计软件和Excel2010进行处理和统计分析。

三调查结果与分析

（一）描述性分析

1本科师范生教育研究意识、研究能力的总体水平描述

由表2可知，本科师范生教育研究意识水平的均值为15.9557，略高于理论平均数15，表明本科师范生教育研究意识水平一般。教育研究总体能力的均值为40.6207，略高于平均数39，可见师范生教育研究总体能力还有待进一步提高。在教育研究能力三个维度上的得分从高到低依次为信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力、创新能力，但这三种能力得分都只是略高于平均分，差距很小。

2本科师范生教育研究现状描述

从表2可以看出，63.1%的本科师范生没有主持过课题，91.1%的师范生没有公开发表过教育研究论文，师范生教育研究水平较低，情况并不乐观。表4反映了本科师范生对教育研究最困难之处的认识。虽然具体比例上存在一些细微差异，但是大一、大二、大三师范生一致认为论文选题和相关研究的开展是教育研究活动中最难的两个环节。

表3、4显示，目前本科师范生教育研究能力的培养主要来自于相关课程的学习以及自己探索，分别占36%和24%。小组合作以及学校举办的各类科研活动在发展师范生教育研究能力方面的作用未得到充分发挥。39%的调查对象认为妨碍自身教育研究能力进一步提高的主要因素是自身重视不够，另有35%的师范生把原因归结为身边缺少学术研究氛围。自身重视不够、学术氛围的缺失成为阻碍师范生教育研究能力提高的两大主因。

（二）师范生教育研究能力与研究意识的相关分析

对师范生教育研究能力与研究意识进行相关分析发现，师范生教育研究能力与教育研究意识呈显著正相关关系。

（三）背景变量对本科师范生教育研究能力的影响分析

1本科师范生教育研究能力的性别差异分析

对不同性别师范生的教育研究总体能力及各维度能力的得分进行T检验发现，师范生的创新能力、信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力以及教育研究总体能力在性别上并不存在显著差异。

2本科师范生教育研究能力的专业差异分析

调查显示，文科师范生与理工科师范生在创新能力、信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力以及教育研究总体能力上均没有显著差异。

3本科师范生教育研究意识与研究能力的年级差异分析

从表6可见，不同年级师范生的信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力以及教育研究总体能力确实存在显著差异，其中信息搜集与处理能力的差异极其显著。表7是多重事后比较的结果，可以得出以下结论：（1）在信息搜集与处理能力上，大一师范生与大二、大三师范生差异显著，大三优于大二，大一最弱。（2）在语言理解与表达能力上，大一与大三存在显著差异，大三优于大一。（3）就教育研究总体能力而言，大三显著优于大一。但大三与大二、大二与大一之间差异并不显著。

四研究结果与讨论

（一）本科师范生教育研究意识有待提高

虽然本科师范生对教育研究意义的评价比较积极，但是从参与度来看，情况并不乐观。调查结果显示，77.3%的师范生认为教育研究对于巩固专业知识、提高实践能力以及今后从事教师工作很有帮助，但是真正有意识主动去阅读教育类期刊、著作或者积极参与科研讲座的只有27.6%。在对妨碍自身教育研究能力提高的归因上，自身重视程度不够成为首要原因。在访谈中也发现，部分师范生对于本科生从事教育研究活动的态度比较消极，他们认为本科生无论从知识还是从能力上都不能胜任教育科研，把教育研究看作是研究生的事情。可见，本科师范生教育研究意识有待深化，除了对教育研究重要性的认识之外，还应树立起主动学习、积极参与教育研究活动的意识。

（二）师范生教育研究能力的培养效果不理想

单因素方差分析的结果表明，大三师范生教育研究总体能力显著优于大一师范生，具体的差异主要体现在信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力这两个维度。进一步分析发现，造成差异的主因在于教育学与教育研究方法等相关课程的学习。本调查开展时，大一师范生入学仅半年，而大三师范生在大学前两年已经学习了教育研究方法等相关课程，教育学知识也有了相当程度的积累。但是大二师范生与大一师范生在教育研究总体能力上没有显著差异，大三与大二之间亦是如此。这一方面说明教育研究能力的提升是一个渐进的过程，需要一定的研究经验与较长时间的知识积累。另一方面也在一定程度上说明相关课程对师范生教育研究能力的培养效果有待加强。

（三）本科师范生教育研究活动参与度不高，研究水平较低

教育研究能力更多涉及的是“做”的能力，因此只能在具体的研究活动中得到发展。师范生每年可以申报的研究课题有很多，级别上可以分为国家级、省级、校级和院级课题，类别上可以分为大学生研究性学习与创新性实验项目、年度开放实验项目、年度课程实践教学项目、党建研究课题等，但是本科师范生总体参与度并不高。调查中，半数以上师范生没有独立主持过课题，公开发表过论文的人数更是不足一成。

论文选题和相关研究的开展被本科师范生视为教育研究中最困难的两个环节，近半数的人不知如何选择研究主题，直接妨碍了课题的申报。调查同时发现，学术氛围的缺失是制约师范生教育研究能力进一步发展的主要障碍之一。

五建议与对策

（一）提高师范生教育研究意识

1师范生要提高教育研究的自觉性

师范生在进入大学以后要改变以往被动接受知识的状态，适应自主学习的方式，成为主动探索知识的人。此外还要转变观念，不能因为是本科生就放松要求或者把教育研究当作是自己力不能及的事情而不去接触。在平时的学习中，本科师范生应该有意识地主动阅读教育类期刊、著作，关注研究热点与走向，不断培养自己的研究意识与研究兴趣。

2教师要鼓励和引导学生主动研究

教育科研知识是开展教育研究的基础。本科师范生刚进入专业领域学习，在教育理论知识、科学研究方法上都存在不足，往往因为发现不了潜在的研究问题或不懂研究方法而知难而退。因此，研究经验丰富的大学教师应该为这些初学者提供专业指导，包括如何选择研究主题、检索教育文献、撰写文献综述等。教师在日常教学中也要有意识地培养学生收集与处理信息的能力、语言理解与表达的能力，尽可能地为学生创造参与教育研究活动的机会，帮助师范生尽早地掌握基本研究方法。

（二）优化课程结构，循序渐进地开展科研训练

1优化教师教育类课程设置

对于多数师范生来说，教育研究意识和教育研究能力的初步形成，是从大学课堂开始的。长期以来，我国师范院校的教师教育类课程都是以心理学、教育学、学科教学法这三种为主，结构较为单一，没有专门培养师范生教育研究能力的课程。对此，有必要结合新时期对教师专业发展的要求，丰富教师教育类课程。有学者提出新时期的教育类课程应包含以下四方面内容：一是基础理论方面的课程，包括普通心理学、发展心理学、教育心理学等；二是职业技术理论方面的课程，包括普通教育学、教学论、学科教学法、课程论等；三是有关教师职业理念形成方面的课程，如教育哲学、教师伦理学等；四是教育研究方法课程。[1]除教师教育类课程的结构设置外，课程开设时间的安排也会影响师范生教育研究能力的发展。信息搜集与处理能力、语言理解与表达能力是顺利开展教育研究活动必须具备的两种基本能力。因此，有必要将教育文献检索与文献综述方面的课程安排在新生入学的第一个学期，使师范生及早学会查找文献。

2转变课程教学模式

研究是一种创造活动。传统的课堂教学模式以教师讲学生听为基本特征，主要是教师单向地将知识传递给学生，学生通常只能被动接受教师组织好的知识内容，不适合学生创新精神的培养，在一定程度上制约了学生科研素质的提高。对此，我们需要转变课程教学模式，促进师生之间、生生之间的交流与探讨。在教学中，教师可以根据具体教学目标和内容，让学生以小组合作研究的形式创造性地运用所学知识解决问题，培养学生的创新能力。

3改革课程评价方式

改变传统的以考查知识为目的的考试，确立考查能力的评价思想。对于教育研究方法类课程，部分教师仍然采取闭卷考试的形式，违背了科研类课程教学的基本规律。以纸笔为主的考试方式无法真正衡量学生的科研能力水平，其结果往往导致师范生为了应付考试而暂时记住概念，但对于如何亲身开展教育研究仍然束手无策。从长远来看，这样的评价方式对培养师范生教育研究能力的助益十分有限。

4建立、完善“三级论文”科研训练计划，循序渐进地开展科研训练

现有的教学模式对师范生教育研究能力的训练较为零散，不利于师范生教育研究能力的后续培养。有学者提出建立“三级论文”训练计划，其具体实施路径是：大学一、二年级通过完成课程论文强化相关课程学习的效果，锻炼师范生论文写作能力；大学三年级基本完成专业主干课程的学习后，进行学年论文的写作；大四学年进行毕业论文写作。[2]各师范院校有必要结合自身实际情况，建立一套完整有效的训练体系，循序渐进地培养和训练师范生的教育研究能力。

5将教育研究与教育见习、实习相结合

参加教育见习、实习为师范生开展教育研究提供了很好的平台。见习、实习不能仅仅停留在简单地听评课这一观察层面，而应该把它当作一项教育研究实践。自我反思是教师开展教学研究的一个重要路径，自我反思不断深入的过程就是教师研究能力提高的过程。[3]师范生要珍惜宝贵的教育见习和实习机会，在这一过程中不断地反思。同时，各师范院校也应尽可能地为在校师范生创造进入中小学见习、实习的机会，争取能够开展四年全程见习活动。

（三）营造浓厚的学术研究氛围

师范院校应充分利用雄厚的师资力量，让学生在研究经验丰富的大学教师的指导下开展一些教育科研活动，增进师范生的教育研究信心和研究经验。定期开展不同层次不同类型的教育科研活动，使师范生在活动中了解教育研究的前沿动态。各高校、教师、师范生需要共同努力，在校园中形成一种鼓励、交流、合作的学术研究氛围。

参考文献

[1]梁庆.中小学教师教育研究能力缺失的根源与对策[J].教育理论与实践，2006（2）：17.

[2]占梅英.探寻本科生科研素养培养的有效途径———关于实施“三级论文”科研训练计划的思考[J].东北师大学报，2010（3）：147.

本科师范毕业生自我鉴定 第10篇

——安徽省安庆市慧德高级中学招聘简章

由上海从德投资管理有限公司投资3000万元创办的安庆市慧德高级中学，占地面积80余亩，建筑面积3万M²，坐落在交通便利的皖鄂赣三省交界的安徽省宿松县城东郊，距合肥、南昌、武汉均为全高速两小时车程。安庆市慧德高级中学虽然建校不到三年，却创造了一个又一个令人惊讶的奇迹。

1、招生异常火爆：办学不到三年就招收了高一至高三40个班级共2212名学生。由于受条件和指标的限制，不知有多少学生哭、家长求，面对一双双渴求的眼神，学校也无可奈何，只好狠心关门。

2、专家一致认可：2005年10月20日，安庆市教育局专家组一行8人，在对慧德进行了为期一天的办学资质评估后，一致认为慧德让他们：眼睛一亮、耳目一新、为之一振！

3、影响与日俱增：要求来慧德参观考察者络绎不绝，至今已接待了近300个来自全国各地的参观考察团。他们无不对漂亮的建筑、干净的校园、整洁的宿舍、气派的餐厅、文明的学生、浓厚的学风啧啧称赞。

4、学生素质极佳：于细微处见精神，晚熄灯铃一响立刻就会出现“三无”——无人走动、无人讲话、无人亮灯；偌大的校园也是“三无”——无清洁工、无垃圾箱、无纸屑。

5、教师高手如云：学校现有来自全国8个省、市的专职教师111人，其中，全国优秀教师奖章获得者2人，特级教师1人，高级教师25人，教育硕士1人，在读研究生3人。学校已经形成了以国家级名师为示范，高级教师为龙头，优秀教师为骨干，中青年教师为主体的业务精湛、师德高尚的师资队伍。

6、领导高度评价：宿松县教育局局长高嗣照感叹：“宿松的学校根本不用外出参观取经，只要到慧德来学习就够了！”；安庆市教育局局长江兴代赞叹：“慧德是安庆市最好的私立学校！”；安庆市委书记韩先聪称赞：“慧德的邓校长不仅学校办得好，做人也做得好！”

7、荣誉接踵而至：学校虽创办不到三年，却获得了宿松县“平安校园”、宿松县“五四红旗团委”、宿松县“教育系统先进单位”、宿松县“文明单位”、“全国学校规范化管理示范单位”等荣誉称号。

慧德为了吸引优秀教师来校任教，将用光明前景激励人心，人文关怀温暖人心，丰厚待遇留住人心，教管结合净化人心，坦诚相待交换人心，高尚人格臣服人心；对做出贡献者及时奖，无私奉献者更要奖，扎根慧德者加倍奖。诚邀志同道合者加盟，共同将慧德打造成创业的乐园，学习的乐园，生活的乐园，休闲的乐园。由于学校规模不断扩大，现需面向全国招聘高中各科优秀教师。具体事宜如下：

一、招聘人数：高中语、数、英、政、史、地、理、化、生等科教师共50名。

二、招聘对象：师范类优秀应届本科毕业生（地、数、英专业优先录用，情侣双方都是高中教师优先录用）。

三、聘用待遇：

1、年薪3—5万元；

2、免费提供套间或标准单人间，免费供应水电；

3、免费办理社会养老保险。

四、招聘时间：即日起至2008年8月底。

五、招聘方法：

1、有意者请将手写简历、身高、体重、年龄、烟龄和身份证、学历证书、获奖证书等复印件、联系地址、手机、家庭固定电话寄至我校。初审合格者，立即通知面试（资料恕不退还）；有条件者可直接持简历来我校面试。

2、面试合格者将安排到本校拜师学艺一周（学校免费安排住宿）。

3、拜师学艺结束后，经导师考核合格，将签订聘任合同，即被我校录取为正式教师。

六、慧德优势：

1、能真正体现“干多干少不一样，干好干坏不一样”，决不因你年轻就“多干少得”。

2、你有多大能耐就有多大舞台，不必等到“十年媳妇熬成婆”。

3、慧德是年轻人的天下，只要把自己的事情做好，你不必看别人的脸色行事。

4、慧德是一个学习型组织，你的核心竞争力将在这里得到极大提升。

5、慧德的办学环境和谐，人际关系融洽而温馨，你将在和谐的氛围中快乐地工作、学习和生活。联系地址：安徽省宿松县慧德高级中学邮政编码：246500

联 系 人：邓昌武校长唐泽华副校长联系电话：0556-7641042（校长室）***（唐校长）学校网站：http://电子信箱：tangzehua12@163.com

安庆市慧德高级中学

本科师范毕业生自我鉴定 第11篇

两个月的实习生活很快就结束了，实习期间，我们积极听课，做笔记，虚心向指导老师学习，与他们一起探讨，吸收和借鉴他们的教学方法，丰富自己，弥补不足为走上实习的讲台做铺垫。课下认真批改作业，尤其是作文，发现写作作为高中英语教学的主要方面，体现了学生综合语言应用能力和交际能力，却由于考试分值不高，提高太慢，并未引起学生的足够重视，很多学生输入与输出不成正比，语法错误多，英语应用能力还不是很高，当然其中不乏有好的作品，值得借鉴。于是我们就xxxx外国语学校高一903，907班学生英语作文展开了细致的调查，并认真总结分析，具体调查结果如以下五个方面：

第一 文章结构的构建。我们在批改作文时，3班的学生在构建文章结构时，大部分学生能够做到，文章结构清晰。比如，有一篇作文是写 “ The advantages and disadvantages of television” 在写这篇作文时，3班的学生大部分能够把文章分成四段。采取总-分-总的写作模式。同时，也有同学把作文分成三段来写。但是，7班的的学生，有一部分学生会忘记分段。在这篇作文中，连接词时另一个重点。由此可见，大部分学生对文中结构的把握还是很好的。

第二，语法小错误居多。我们在批改两个班的作文时，发现学生的句子组织能力很强。不会有大的语法问题。但是，第三人称的搭配，时态的前后不一致，单复数形式不统一，该加s的地方不加，不可数名词有时却又加s,如把短语make a grest progress写成 make great progresses,拼写错误也常出现，如hurricane写成hurrican,而且这是共性问题。例如：I asked him to come stright to the point, because I am busy.在这个句子中，学生前面用了过去时，后面用了现在时，前后时态不符。应该为“I asked his to come stright to the point, because I was busy.”这种问题在学生作文中比比皆是，本来一篇很好的作文也被如此问题弄得逊色不少。

第三，遣词造句中的选词问题。我们在批改作文中发现，一些同学很喜欢选一些大词。这些词很好，但是学生在运用的时候出现了问题。比如说，说到差距，有些同学在 “distance”和”gap”不知道用哪个。在这个搭配中“the gap between rich and poor”有些同学会用“distance”，由此可知，学生对于词汇的具体意义还不熟悉。又如entertament本身可指“娱乐活动”，学生却用entertainment activity来代替，反而翻了语法错误，由此可见，学生对个别词汇的意义把握还不准确。

第四，固定用法和搭配。在英语的运用中有一些时固定的.用法或搭配，这时，不能单纯的用语法知识来解释。这其中包含了深厚的文化背景知识。学生在应用的时候，有时会按照中国人的思维方式去想而犯了错误。例如，在表达时间时，英语中“月日星期年”或者“星期月日年”都行。但是，有的同学在写作文的时候，常常会把年放在最前面，按照中国人的习惯表达来写而出错。

第五，句子结构单一，常常用简单句，且同一个句式结构一用到底，学过的从句，短语结构在作文中体现不出来，使文章单调枯燥，整体感觉不佳。而且不少同学在写作中出现“只见树木、不见森林”的现象,即学生通过查找字典,写出所要表达的意思,但文章的中心大意还是不知所云。

从这五个方面，我对英语写作教学有了一些反思，学生词汇量不够，往往难以得心应手的表达自己的真实想法，词汇拼写错误及句子结构的单一影响了语言表述的流畅性。母语干扰的痕迹非常明显少数学生的英语作文受汉语表达的影响太大，不能灵活运用英语的五种基本句型造句，英语表达不够完整，如时间、地点状语的位置的摆放，冠词、介词的运用不符合英语习惯。因此我们作为一名将来的教师应当培养学生用英语思维的能力，使用地道的英语，通过各种资源来使学生融入到英语学习环境中来，订阅21世纪英文报，收看cctv9希望英语节目，在普特英语，大耳朵英语等网站上学习英文等都是很好的途径，我们应当提供给学生的方法，而不是让学生死记硬背，要“授之以渔”非“受之以鱼”，来提高学生自主学习的意识与能力，词汇量自然而然的就会扩大。而针对学生句子结构单一，文章衔接不自然的问题，我们应在课堂教学中使他们注意课文中衔接词的应用，有意识的让其记忆一些衔接词，培养学生语篇连贯的能力。交予学生词语照应，重复，替代，连接和省略的基本语言技能，还需使学生掌握通过时间顺序，地点变换，事情发展的延续性，修辞等作为文章起承转合的铺垫来使学生围绕一个中心来铺陈，是指前后遥相呼应，首尾环环相扣。