安徽电大教师系列

安徽电大教师系列（精选6篇）

安徽电大教师系列 第1篇

安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件

为适应基础教育改革与发展的要求，进一步做好我省中小学教师职务评聘工作，根据国家和省有关规定，结合我省中小学教师队伍实际，省教育厅、省人事厅对1999年由原省教委、省人事厅印发的《安徽省中学高级教师任职资格考评标准》、《安徽省中学一级教师、小学高级教师任职资格考评标准》和《教研室、电教馆人员晋升中学高级教师任职资格考评标准》进行了修订。修订后的《安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）》，充分体现了课程改革的新要求，强化了对教师教育教学能力的考评和城镇教师的支教经历，并授权市级教育行政部门制定有关教育教学能力和支教经历考核的实施细则。新标准条件对农村教师给予了适当倾斜、鼓励在职教师提高学历层次，同时对破格申报人员适当降低门槛但提高条件，以鼓励有真才实学的优秀人才脱颖而出。新的标准条件的施行，将对调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，推进基础教育改革与发展发挥积极作用。

安徽省中小学教师系列专业技术资格标准条件（试行）第一章

总 则

第一条

为客观、公正、科学地评价全省中小学教师的能力和水平，充分调动广大教师教书育人的积极性，培养造就一支高素质专业化的教师队伍，为推进基础教育改革与发展提供强有力的人才支持，特制定本标准条件。

第二条

符合本规定申报条件的人员，可通过评审或考试与评审相结合以及考核认定的方式进行评价。取得相应专业技术资格的人员，表明其具备承担相应岗位工作的理论水平和业务能力。第二章

适用范围

第三条

本标准条件适用于全省中小学、幼儿园、特殊教育学校教师，省、市、县级教研机构教研员，省、市、县级以及学校电教机构电化教育教学人员。第四条

少年宫、工读学校教师参照执行。第三章

基本条件

第五条

拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，努力学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵守宪法和法律。第六条

忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针。

第七条

遵守《中小学教师职业道德规范》，认真履行教师职责，团结协作、关爱学生、教书育人、为人师表。

第八条

任职期间，有下列情形之一的，不能申报或延期申报：

1、违反《中小学教师职业道德规范》受到处理或考核不确定等次、不合格等次的，当年不得申报且任期顺延；

2、受到行政处分未满处分期的，不能申报；

3、在申报过程中弄虚作假、徇私舞弊或挟私报复的,2年内不得申报。第四章

申报条件

第九条

具备相应的教师资格。第十条

学历及专业经历

㈠申报中学高级教师资格，应具备下列条件之一：

1、获得硕士学位，受聘中学一级教师职务满4年。

2、大学本科毕业后，受聘中学一级教师职务满5年。

3、大学专科毕业满20年，受聘中学一级教师职务满5年。

4、大学专科毕业满15年，在农村中学（不含县城，下同）任教，受聘中学一级教师职务满5年。

5、大学专科毕业后, 现已取得本科学历，受聘中学一级教师职务满5年。

6、小学教师申请中学高级教师任职资格除适用上述各款外，中师毕业后从事小学教育教学工作满25年，且大学专科毕业后受聘小学高级教师职务满5年。

7、取得高、初中教师《专业合格证书》，其中学一级教师任期比具备本科、专科学历的相应延长1年（只限于1951年12月31日以前出生）。㈡申报中学一级教师资格，应具备下列条件之一：

1、获得硕士学位，从事教育教学满3年（本科毕业先工作后取得硕士学位满1年，累计满3年），经考核合格，可认定中学一级教师资格。

2、大学本科毕业后，受聘中学二级教师职务满4年。

3、大学专科毕业后，受聘中学二级教师职务满5年。

4、取得教师《专业合格证书》（仅限于农村教师）、《大专专业证书》，其中学二级教师任期比具备本科、专科学历的相应延长1年。㈢申报小学高级教师资格，应具备下列条件之一：

1、获得硕士学位后，试用期满，经考核合格，可认定小学高级教师资格。

2、大学本科毕业后，受聘小学一级教师职务满1年。

3、大学专科毕业后，受聘小学一级教师职务满5年。

4、中师毕业后，受聘小学一级教师职务满7年。

5、取得教师《专业合格证书》（仅限于农村教师）、《大专专业证书》，其小学一级教师任期比具备本科、专科学历的相应延长1年。

㈣中师毕业后，受聘小学二级教师职务满3年，可申报小学一级教师资格。第十一条

继续教育条件

1、按规定参加继续教育，并取得省人事厅统一印制的《安徽省专业技术人员继续教育证书》。

2、担任校（园）长（含副职）的，应完成校（园）长任职资格培训，并按照教育行政部门的培训计划接受提高培训，取得省教育厅统一印制的《安徽省教育管理干部培训证书》。

3、按规定参加专业技术人员计算机应用能力考试，并取得人事部门统一颁发的计算机应用能力考试合格证书或符合规定的免试条件。

第十二条

不具备第十条规定的“学历及专业经历”条件，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出的，可申报破格评审。第五章

教育教学条件

第十三条

中学高级教师资格条件 ㈠学校教师

1、围绕贯彻素质教育思想，结合本学科教学改革实践，撰写有一定理论水平和实践意义的行动研究报告或教育叙事1篇。

2、对所教学科（专业）具有系统、坚实的基础理论、专业知识和必备的专业技能，能熟练担任1门以上课程的教学工作。提供经学校验证的上一学年原始、完整的教学设计，并从中自选2—3份最能反映本人水平和特色的教学设计。教学设计能体现新课程改革的理念，有课例分析，有教学反思。

3、能完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满,出勤率正常。兼任学校中层以上干部的教师,经学校同意，可酌情减少教学工作量(周课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一)。申报者除应完成规定的教学工作量外，其教学工作时间还必须满一个基本任职年限，且现仍在教学岗位。以上须附学校或学校教务部门提供的基本任期内的原始材料如授课计划、课表和出勤情况证明等。

4、申报当年参加由县级以上（含县级，下同）教研部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到合格等次以上。实施细则由各市教育行政部门另行制定。

5、从教以来，担任班主任、年级组长、教研组长、团委书记、大队辅导员、课外活动小组负责人或兼任学校中层以上领导职务3年以上，并胜任该项工作，取得一定成绩（班级、教研组、年级组、课外活动小组或本人获得过学校以上表彰奖励，以上均须附本人的经验介绍材料和学校的证明）。

6、是本学科骨干教师，积极参加学校组织校本培训或校本教研活动，经常听同行教师的课，与同行教师交流，每学期听课及参与研讨次数不少于6节（次），并至少开设1节校内公开课（或研究课、示范课）；任现职期间至少开设2次校际公开示范课。且获好评（须附组织单位验证的有关证明和近3年的原始完整的听课记录，研究活动记录，示范课备课笔记和评价意见以及是骨干教师的有关证明）。

7、县城以上（含县城，下同）中小学教师，任现职以来，必须有在薄弱学校或农村中小学任教1年以上的经历；职业学校教师必须定期到企业或生产服务一线进行实践调研，平均每年不少于1个月。具体规定由各市教育行政部门结合当地实际，另行制定。

8、任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

⑴因教育教学成绩突出，被评为县级以上优秀教师（表彰部门仅限于教育行政部门、人事部门和各级政府，表彰称号仅限于“优秀教师”、“优秀教育工作者”和“模范教师”、“教育系统先进工作者”，须附获奖证书原件。下同）；或被评为市级以上（含市级，下同）“教坛新星”（须附获奖证书原件和教学课的教案或教学设计）。

⑵在学生思想政治教育和班主任工作方面，有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著成绩，获得市级以上教育行政部门授予优秀班主任或优秀德育工作者称号；或作为班主任其所带班级获得市级以上教育行政部门授予先进班集体称号（须附获奖证书原件及有关证明和学生管理方面的经验总结，经学校验证的班主任、少先队工作实录和个案分析材料）。

⑶熟悉和掌握教学大纲或课程标准（含国家课程方案规定的各类学科课程及综合实践活动课程，下同），积极参加教学改革。任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次2次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课程研究演讲达到优秀等次。

⑷初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率，名列同层次学校前四分之一（省示范高中、市示范中学、一般完中及初中分别在省、市、县市区范围内比较，须有省、市或县级教育行政部门的证明和原始成绩统计表）。

⑸面向全体学生，关注学生差异，开展分层教学，分类指导的教学改革，大面积提高教学质量，在高中、初中、小学（低年级或高年级）的一个教学循环期间，所任学科在县级以上教学质量检测中全班学生的成绩合格率明显提高（须附检测部门提供的所任班级一个教学循环期间检测成绩统计分析表及本人在分层教学、分类指导方面的实施方案）。

⑹在发展学生的个性特长方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动、专业技能竞赛以及汇演、汇展、体育比赛等活动中（县城以上普通中小学参加省级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加市级以上），取得优异成绩并获得奖项（体育竞赛限团体或个人前3名，以上均须附获奖证书或市级以上教育行政部门的证明）。

⑺职业学校专业课教师，熟练担任技术性较强的教学工作且教学效果显著，在学校组织的评教评学测评中名列参评教师的前三分之一，培养的本专业学生合格率很高，在经济建设中发挥骨干作用，受到用人单位的普遍欢迎（须附学校和用人单位的证明）。

⑻职业学校专业课教师，积极进行“双证书”制度或“产教结合”的实践与探索，所培养的职业学校学生在劳动部门组织的职业资格考核中通过率城市学校达80%、县城及以下学校达60%以上（须附等级证书、资格证书复印件和市级以上教育行政部门的证明）。⑼担任职业中学的专业课教师教学成绩显著，并积极参加相应行业工种考试，取得高级资格或取得相应系列中级以上专业技术资格（须附学校证明和等级证书或资格证书）。㈡教研员

1、具有科学先进的教育教学思想理念，有一定的教育学、教育心理学理论，掌握教学工作的一般规律，能运用科学的方法进行教学研究，积极组织并参与课程改革实验，注意发现、培养优秀教师，总结推广先进教学经验（须附组织课程改革实验方面的计划、总结材料或参加本地课改评选工作的材料）。

2、对所任学科具有系统、扎实的基础理论和专业知识，有丰富的教学实践经验。任现职以来，必须有在中小学任教（或兼课）1年以上的经历。

3、有很强的组织、指导、管理教学实践活动的能力，能组织开展多层次、多形式的教育、教研活动（须附组织本地区教研活动的计划，以及本人开展教研活动的工作总结等书面材料）。

4、能深入基层，为教学第一线服务，经常深入学校开展校本教研、帮助广大教师钻研、掌握课程标准和教材，不断改进教学方法。（须附在一定层次教学研讨会上就课程标准、教材或教法、学法改革方面的书面发言稿或文章及开展校本教研、进行专业引领的书面报告材料，近3学年原始规范的听课笔记）。

5、按照素质教育要求，能做好新课程的发展性评估工作；或在参与组织教育部和省教育厅批准的统一考试工作中，能正确把握命题导向或做好试卷分析工作（须附课程评估或考试改革研究，如学生发展性评估研究，教师评估、教学评估研究，试卷分析等方面的材料或文章）。

6、申报当年由教研部门统一组织的典型课例教学（说课）或新课程研究演讲达到优秀等次（市级以上教研员由省级教研部门组织，县级教研员由市级教研部门组织，实施细则由省、市级教研部门分别制定）㈢电化教育教学人员

1、有系统而坚实的电化教育教学基础理论和专业知识，能指导教师进行电化教学的课堂教学设计，电教教材的制作（须附所在电教馆、学校验证的原始电教资料和1篇结合电化教育教学实际有一定见解的经验总结）。

2、能完成电教馆、学校在教学（工作）计划内统一安排的（教学）工作，工作量饱满，出勤正常（须附任期内本电教馆、学校提供的电教工作计划及工作总结）。

3、熟悉学科教学大纲或课程标准，掌握教学环节和教学进度，及时收集提供相关的电教教材，协助专业教师优化课堂教学，提高教学质量（须附所在电教馆、学校验证的本人设计的1—2篇电教教案）。

4、积极参加县级以上电教馆或电化教育研究会（协会）组织的电教人员业务培训，传授电化教育教学经验（须附有关证明材料和县级以上教育行政部门出具的能说明在本县起骨干示范作用的证明或指导他人电教设计并获市级以上教育主管部门组织评选并获奖的优秀教案）。

5、县级以上电教馆电化教学人员，任现职以来，必须有在学校兼职电教工作1年以上的经历；城镇中小学电化教学人员，任现职以来，必须有在薄弱学校或农村中小学支教1年以上的经历。

第十四条

中学一级、小学高级教师资格条件

㈠树立科学的教育教学思想理念，面向全体学生实施素质教育。能结合所授学科的特点，对学生进行思想品德教育，建立民主、平等、和谐的师生关系。结合本学科教学改革实践，撰写贯彻素质教育思想的有一定见解的经验总结1篇。㈡具有扎实的所教学科（专业）基础理论、专业知识和必备的专业技能，能熟练担任1门课程的教学工作。提供经学校验证的上一学年原始、完整的教学设计，并从中自选2份最能反映本人水平和特色的典型课例。

㈢能完成学校教学计划、课程计划内安排的教学工作，教学工作量饱满,出勤率正常。兼任学校中层以上干部的教师，经组织同意,可酌情减少教学工作量（周课时数不少于本学科教师标准工作量的三分之一）。申报者除应完成规定的教学工作量外，其教学工作时间还必须满一个基本任职年限，且现仍在教学岗位。以上须附学校或学校教务部门提供的基本任期内的原始材料如授课计划、课表和出勤情况证明等。

㈣申报当年参加由学校组织（农村小学由乡镇中心学校组织）的典型课例教学或新课标研究演讲达到合格等次以上（实施细则由各市教育行政部门另行制定）。㈤任现职以来，担任班主任、团委书记、大队辅导员、课外活动小组负责人或兼任学校中层以上领导职务1年以上，并胜任该项工作，取得一定成绩（班级、课外活动小组或本人获得过学校以上表彰奖励，以上均须附本人的经验介绍材料和学校的证明）。

㈥积极参加学校组织的校本培训或校本教研活动，经常听同行教师的课，与同行教师交流，每学期听课及参与研讨次数不少于8节（次）（须附学校验证的有关证明和近3年的原始完整的听课记录）。

㈦任现职以来教育教学工作成绩显著，并符合下列条件之一：

1、因教育教学成绩突出，被评为县级以上优秀教师；或被评为县级以上“教坛新星”（须附获奖证书原件和教学课的教案或教学设计）。

2、担任班主任、少先队辅导员工作做出突出成绩，获得县级以上教育行政部门授予优秀班主任、少先队辅导员或优秀德育工作者称号；或所带班级获得县级以上教育行政部门授予先进班集体、优秀团支部称号（须附获奖证书原件及有关证明和经学校验证的班主任、少先队工作实录和个案分析材料）。

3、熟悉和掌握教学大纲或课程标准任现职以来在学校教育教学测评中获优秀等次1次以上，并在申报当年由县级以上教育行政部门统一组织的典型课例教学或新课标研究演讲达到合格以上等次。实施细则由各市教育行政部门另行制定。

4、初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）、职业中学的毕业考试中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率，名列同层次学校前三分之一（省示范、市示范、一般完中及初中分别在省、市、县市区范围内比较）或本校同年级前茅（平行班级少于3个的不适用本款，以上均须有县级以上教育行政部门的证明和原始成绩统计表）。

5、面向全体学生，关注学生差异，进行分层教学、分类指导，较大面积提高教学质量，在初中、高中、小学（低年级或高年级）的一个教学循环期间，全班学生的成绩合格率明显提高（须附经教导主任、校长签字盖章的所任班级一个教学循环期间学生成绩的原始记分表及本人在分层教学、分类指导方面的总结）。

6、在发展学生的个性特长方面做出成绩。所带班级的学生在参加教育行政部门批准的高中学科竞赛、科技创新活动以及汇演、汇展、体育比赛等活动中取得优异成绩的（县城以上普通中小学参加市级以上，音体美学科、农村中小学和职业中学参加县级以上。体育竞赛限团体或个人前3名，以上均须附获奖证书或市级以上教育行政部门的证明）。

7、职业学校专业课教师，教学效果受到学生普遍好评，在学校组织的评教评学测评中，名列参评教师的前三分之一（须附由所教学生参加的测评意见和学校的证明）。

8、承担残疾少儿教育教学工作（含随班就读），关心爱护残疾学生，能针对残疾学生的身心特点制订教育教学计划，并有独到的做法和成功的经验，使残疾学生在文化知识、思想品德、社交技能和缺陷矫正等方面都有明显进步，受到上级主管部门的肯定和表彰（须附学校和县级以上有关部门的证明）。

9、在农村义务教育的普及和巩固提高工作中，积极宣传义务教育法规，主动做好学额巩固工作，成绩显著（须附县级以上教育行政部出具的证明）。第十五条

小学一级教师资格教育教学条件按照《小学教师职务试行条例》的有关规定执行。

第六章

教研、科研条件

第十六条

中学高级教师资格条件 ㈠学校教师（具备下列条件之一）

1、在省级以上学术期刊（不含增刊，下同）上发表本学科教育教学论文1篇，或市级学术期刊上发表本学科教育教学论文2篇。在农村连续从教满15年的，在市级以上学术期刊上发表本学科教育教学论文1篇（以报刊社、出版社、学校及社团等单位组织名义出版的论文集，不予认可，下同）。

2、积极参加各级教研部门组织的教研活动，获奖的行动研究成果、教学案例研究、教学反思、教育叙事等论文（包括教学课件或软件）为，省级1篇；或市级2篇；或县级3篇，其中二等奖以上（含二等奖，下同）1篇。在农村连续从教满15年的，县级2篇其中三等奖以上1篇（以上均须附原始会议通知、论文和获奖证书等。凡以报刊社、出版社以及学校名义组织进行的论文评选的奖项，不予认可，下同）。

3、积极开展新课程改革研究，参与学科教研活动，带头进行新课程改革实验，承担市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上教研部门正式立项的基础教育课程改革项目研究课题，并取得一定研究成果（须提供课题立项通知和结题报告）。

4、参加县级以上教研部门组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得较好的效果（须附教学设计和教研部门的开课通知及评价意见）；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获一等奖1次，或获得市级以上优秀教学成果三等奖以上（农村教师获得市级以上优秀教学成果）1次（须附获奖证书）。

5、受聘参加县级以上教育部门组织的地方课程、校本课程教材（如乡土教材、选修教材、活动课教材、教师教学指导用书）的编写工作，经省教材审定委员会审查通过，并在县以上范围内推广使用或公开出版；或在推广新课程实验过程中，成绩突出，且本人主讲的新课程录像课、观摩课被市级以上教育部门推广的（附有关证明材料）。

6、省部级科技进步四等奖、市级二等奖以上获奖项目的前3名主要完成者或获得与教学业务有关的国家专利1项以上。

7、职业中学教师根据社会经济发展对人才的需求，对本校的专业设置、人才培养规格、课程设置、课程结构、教学模式、教学方法、教育教学评价等方面积极探索，总结出的教改经验和研究成果在本市应用推广且获得好评（须附经验总结、研究报告和省级以上职教教研部门提供的证明）。

8、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。

㈡教研员（具备下列条件中的二项）、电化教学人员（具备下列条件之一）：

1、积极参加市级以上教研部门组织的教研活动或专业研究会活动，并交流论文（包括教学课件或软件）达到以下要求之一： ⑴省级2次（篇）；

⑵市级3次（篇），其中市级二等奖以上1次（篇）

以上须附交流的论文及原始证明材料，如会议通知、获奖证书等。

2、参加与本人业务有关的教育科学研究或课程改革实验，具体主持一项由市级以上教育部门立项的教育科研课题或课改实验项目（须附市级以上教育部门批准课题项目立项的文件和有一定价值的课题研究报告或课改实验报告包括阶段性报告或总结性报告等）。

3、市级以上教研员必须在省级以上学术刊物上发表专业性论文2篇，其中省级教研员必须有1篇在全国核心学术刊物上发表的专业性论文；县级教研员在省级以上学术刊物上发表专业性论文1篇（此项条件为教研员申报的必备条件）。

4、积极参与课程教材的改革工作，受聘参加市级以上教育部门组织的国家课程、地方课程的教材（含选修教材、音像教材、系列多媒体课件、教师教学指导用书）的编写与制作工作（编写制作2次以上，并且在书和软件中注明某个章节或软件名称），送交的各类教材、教师教学指导用书必须是经省或国家教材审查（定）委员会审查通过，在县以上范围内推广或正式出版的。

5、从事艺术和体育工作的教研员，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上与本人业务有关的汇演、汇展或比赛中获得市级一等奖或省级二等奖以上。

6、省部级科技进步四等奖、市级二等奖以上获奖项目的前3名主要技术负责人或省级以上优秀教学成果奖的获得者。

7、主持一项由省级以上教育部门立项的现代教育技术实验课题，该课题已经结题，并取得有一定价值的实验成果（须附省级以上教育部门批准课题项目立项的文件、省级以上教育部门的成果鉴定书，实验课题的总结报告和实验成果推广情况的总结）。

第十七条

中学一级、小学高级教师资格应具备下列条件之一：

1、在市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上刊物上发表本学科有一定价值的教育教学文章1篇。

2、积极参加各级教研部门组织的教研活动，且教研文章（包括教学课件或软件）在市（县城以上学校教师）县（农村学校教师）级以上教研部门组织的教研活动中进行书面交流1次并获得好评（须附交流论文）。

3、积极参加新课程改革研究，参与学科教研活动，其研究课题被县级以上教研部门正式立项并确认取得明显的研究进展（应提供课程立项通知或相关文件，阶段性或最后研究成果）。

4、参加县级以上教研部门组织或委托乡镇中心学校组织的研究课或课例分析课教学1次以上，并获得好评（须附教学设计和教研部门的开课通知及评价意见）；或在县级以上教育行政部门组织的教学大奖赛中获三等以上奖项1次，或获得县级以上优秀教学成果三等奖以上（农村教师获得县级以上优秀教学成果奖）1次（须附获奖证书）。

5、受聘参加县级以上教育部门组织的国家课程、地方课程课程资源开发工作，编写的材料，在县以上范围内推广使用或公开出版。或在推广新课程实验过程中，成绩突出，且本人主讲的新课程录像课、观摩课被县级以上教育部门推广的（附有关证明材料）。

6、能结合学科特点，自制教具，加强直观教学，取得明显教学效果，受到县级以上教育部

7、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的县级以上汇演、汇展或比赛中获三等奖以上奖次1次以上。第七章

破格评审的补充条件

第十八条

申报破格评审中学高级教师资格，除具备上述有关正常晋升条件外，还须具备以下条件：

㈠近5年内考核至少获得过1次优秀。

㈡破格答辩良好等次以上（由市级教育行政部门统一组织，并制定具体答辩办法）。

㈢任现职以来还应具备下列条件中两项：

1、因教育教学工作突出，被评为省级以上优秀教师或在推广新课程实验过程中，成绩突出，获得省级以上表彰；或被选拔为省级“教坛新星”、市级“学科带头人”（均须附证书）。

2、公开出版6万字以上的学术专著1部，或本人撰写6万字以上的学术合著1部（篇幅以书中署名的部分或章节计算；须经同行专家鉴定，确具较高水平）。

3、在公开出版的学术期刊发表教学研究论文2篇以上（须经同行专家鉴定，确具较高水平）。

4、参加省级教研部门组织的教研活动或省级专业研究会活动，教学论文（包括教学课件或软件）获一等奖2次以上；或本人主讲的新课程录像课、观摩课被省级以上教育部门推广2次（附推广文件或正式出版光盘）。

5、参加省级专业研究委员会组织的省级优秀课评比获一等奖2次以上；或参加全国专业研究委员会组织的全国优秀课评比获得二等奖以上。

6、所任班级学科的学生参加国家、省级学科竞赛（不含义务教育阶段的竞赛）及科技创新活动中获奖3人次以上，其中1人次获国家一等奖或2人次获省级一等奖以上。

7、省、部级科技进步三等奖、市级一等奖以上获奖项目的前3名主要技术负责人；或承担部级规划课题研究并已结题（课题组成员排名的前三位，不含子课题），经专家组鉴定获得好评。

8、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、体育、文化部门主办的全省性汇演、汇展和比赛中获奖2次以上（其中一等奖1次）。

9、职业中学教师取得技师以上职业资格证书（含工人技术等级岗位证书）。第十九条

申报破格评审中学一级、小学高级教师资格，除具备上述有关正常晋升条件外，还须具备以下条件：

㈠近5年内考核至少获得过1次优秀。

㈡破格答辩合格等次以上（由县级教育行政部门统一组织，具体答辩办法由市级教育行政部门统一制定）。

㈢任现职以来还应具备下列条件中两项：

1、因教育教学工作突出，被评为市级以上优秀教师或在推广新课程实验过程中，成绩突出，获得市级以上表彰；或被选拔为市级以上骨干教师（均须附证书）。

2、在省级以上刊物上发表有较高水平的教研论文2篇以上或在省级以上学术会议上交流有较高水平的教研论文（包括教学课件或软件）2篇（次）以上（须宣读或获奖）。

3、受聘参加市级以上教育部门组织的国家课程、地方课程教材（含教师教学指导用书）的编写工作。

4、所任班级学科在县级以上学业考试或会考成绩或教学质量检测中，平均成绩等级、合格率在同类学校中名列前2名。

5、所教班级的学生参加市级以上学科竞赛（不含义务教育阶段的竞赛）或科技创新活动获奖3人次以上，其中1人次获省级二等奖或市级一等奖以上。

6、获市级以上优秀教学成果三等奖以上或市级优秀课评比二等奖以上。

7、从事艺术和体育教学工作的教师，本人在教育、文化、体育部门主办的市级以上汇演、汇展或比赛中获奖2次以上，其中三等奖以上1次。第八章

中小学初级教师资格的认定条件

第二十条

具备下列条件之一，可认定中学二级教师资格：

1、大学本科毕业后，试用期满，经考核合格；

2、大学专科毕业后，受聘中学三级教师职务满2年，经考核合格。

第二十一条

大学专科毕业后，试用期满，经考核合格，可认定中学三级教师资格。第二十二条

具备下列条件之一，可认定小学一级教师资格：

1、大学本科毕业后，试用期满，经考核合格；

2、大学专科毕业后，受聘小学二级教师满1年，经考核合格。

第二十三条

大学专科、中师毕业后，试用期满，经考核合格，可认定小学二级教师资格。

安徽电大教师系列 第2篇

中学教师学习总书记视察安徽系列讲话心得体会

2016年4月24日至27日上午，总书记深入我省农村、企业、高校、科研单位考察指导工作，在凤阳县小岗村主持召开农村改革座谈会，在中国科技大学主持召开知识分子、劳动模范、青年代表座谈会，在合肥听取省委、省政府工作汇报，作出系列重要指示，发表系列重要讲话。总书记重要讲话具有极强的政治性、指导性和针对性，是指引安徽立足新起点、实现新发展的纲领性文献，是推动安徽在中部崛起中闯出新路、创造美好前景的根本遵循和行动指南，是推动我们整体工作上水平的强大思想武器。我们要以总书记重要讲话武装头脑、指导实践、推动工作。

4月26日在中国科技大学视察时的讲话对教育事业的发展具有重要的指导意义。他的讲话概括为以下几点：科大这些年的成绩值得肯定，对大学培养出什么人，我们要自信，希望同学们肩负责任，静下心来刻苦学习，努力练好人生和事业的基本功，做有理想、有追求的大学生，做有担当、有作为的大学生，做有品质、有修养的大学生。大家要向我国老一辈杰出科学家学习，争取青出于蓝而胜于蓝。强调创新。

我们中学的教育教学工作同样要有自信，相信我们的教育工作的顶层设计会越来越合理，教育均衡会有明显成效，国家对教育的投入会更倾向于软件的提升。相信学生会在老师、家长、社会的教育下克服浮躁，克服不良的诱惑，静下心来学习，有明确的学习目标和远大的理想，不仅学习知识，更注重思想品质的提升，我们要把孩子培养成具有国际视野，而且具有家国情怀的有担当的合格人才。

安徽电大教师系列 第3篇

1998-2010年全国妇女病检查率逐年上升，妇女患病总数呈下降，且2010年三大妇女病患病率较高是青海，女性三大恶性肿瘤高发地区有山西、安徽和青海[1,2]。山西、安徽、青海三地区医疗卫生情况值得关注，本文拟研究2010年三地区医疗行业情况，选取若干数据指标，分析三地区医疗的效益，以期找出三地区医疗行业发展的异同点及影响因素并提出对策，为三地医疗卫生行业改革提供不同视角。

1 资料来源与方法

本文数据来源《2011中国卫生统计年鉴》，采用各数据采用SPSS数据预处理[3]，运用比率分析法和时间序列分析法分析[4]。

2 结果

多项指标数据处理结果见图1-4。

3 讨论与分析

3.1 人力资源配置与利用情况分析。

从图1看人员配置。（1）总体而言，每千人口卫生技术人员数是山西最高为5.58/千人口，分别较安徽、青海高2.48和1.05/千人口，执业（助理）医师和注册护士也是山西最高，分别是2.53和1.8/千人口；安徽均为最低值，每千人口卫技人员数、执业（助理）医师、注册护士值分别为3.1、1.27和1.13/千人口。（2）三地区医疗卫生人力资源配置城乡差别大，城市占主要资源，卫技人员、执业助理医师、注册护士的城乡比值上，山西分别为2.6:1、2.2:1和4.2:1，安徽分别为2.4:1、2.1:1和3.6:1，青海分别为4.4:1、3.5:1和6.7:1，青海更为突出。从图2看人员利用情况。（1）医师日均担负诊疗人次，综合而言，青海最高达6.1人次，较山西高2.9人次，较安徽高1人次。三地省属医院人员利用最高，山西、安徽和青海分别为4.9、7.1和9人次；其次是山西和安徽地级市属医院分别为3.7和5人次、青海的县属医院为5.3人次。（3）医师日均担负住院床日，安徽达2.4床日，分别较山西、青海高0.8和0.1床日。安徽省属等四级医院医师日均担负住院床日较均衡，相差0.2床日，应合理利用卫生人力资源；山西市属级医院与县属医院约相差0.5床日，青海省属医院最高为3床日，而县级市属医院仅为0.9床日，较县属医院低1.3床日，加强县级市卫生人员的利用情况。从图3看，（4）职工平均业务收入（万元）。安徽最高达11.33万元，较山西、青海分别高3.76和1.08万元。（5）医生平均年业务收入（万元），安徽达40.51万元，较山西、青海高16.76和6.31万元，安徽在人力资源上利用率最高。（6）人员经费支出比，山西、安徽和青海分别是27.73%、25.47%和28.68%，提示三地应关注医疗卫生人员的配备，加强人力资源管理，避免人员经费挤占公用经费支出，影响医疗卫生正常业务发展。

3.2 社会效益指标分析。

从图3看，（1）职工平均诊疗人数（人次），安徽、青海、山西分别是642、533、395人次，山西应加大医学健康宣传、加强对健康人群的普查工作，提高就诊人次，发挥社会效益。（2）门诊病人次均医药费（元）和出院病人人均医药费（元），虽然最高值是山西，分别达148.7和5608.2元，但两者药占比却是最低的，分别为43.78%和42.73%；青海门诊病人次均医药费最低为104.8元，药占比则最高为48.28%，出院病人人均医药费次为5541.4元，药占比最高达50.1%。三地区药占比均有下调空间，更好发挥社会效益和社会责任。（3）危重病人抢救成功率，安徽最低为88.34%，较青海低8.14个百分点，安徽应不断提升医疗技术和医疗服务质量。

3.3 经济效益指标分析。

从图4看，（1）经费自给率。三地医院经费自给率均小于1，提示三地医院经常性收支不能够自给，必须政府补助。（2）收支结余率，该指标衡量每一元收入赚取净收益的数额，表明医院收入的获利水平。青海地区财政投入占总收入的26.4%，故收支结余率最高达9.07%；安徽财政投入力度仅占11.4%，收支结余率也达6.01%，山西财政投入占15.5%，收支结余率仅为2.78%，获利能力有待提高。（3）业务收入结余率。三地均为负值，应调整业务收入规模水平、控制成本费用、医院管理水平和医疗技术。（4）百元收入支出。三地指标均大于1，提示应加强医院成本核算，控制成本支出。

3.4 效率指标分析。

(1）病床使用率。三地病床使用率在73.1-87.3%间，提示应提高三地医疗资源的利用率。（2）病床周转次数，安徽最高达31.7次，较山西、青海分别高10.3和5.9次，但均可再提高病床周转次数，提高医疗资源的使用率。（3）出院者平均住院日，三地均有所下降，山西和青海仍有下较大的下降空间，下降至安徽的9.7日。

3.5 营运能力指标分析。

(1）资产收益率，三地比值均大于0.5，说明三地医疗行业的运营能力较强。（2）流动资产周转率，三地比值在2以下，应加强流动资金的利用率。

3.6 发展能力指标分析。

总资产、净资产和业务收入均为环比增长率，（1）三项比值，山西均为负值，提示医疗抵御风险、保持持续发展能力，医疗规模增长水平，医疗运营状况、医疗服务质量、医疗技术、管理能力均应加强并引起高度关注，使医疗卫生行业健康持续发展，为山西人民特别是广大女性远离疾病，降低女性病及癌症的发生率，提高生存率和生存质量。（2）相比青海，安徽医疗发展快速，净资产为24.06%，总资产为25.49%，业务收入为16.07%，提示安徽医疗行业发展健康、迅速，应注意资产规模扩张的结构、质量和发展能力，避免资产盲目扩张。（3）青海，三指标分别为10.61%、1.05%和13.82%，提示青海医疗行业发展能力强，市场占有力强，抵御风险能力和持续发展相对弱些。

3.7 偿债能力指标分析。

三地资产负债率均在32.52%-37.66%间，应根据各自行业发展趋势、竞争环境、技术水平，保持负债率在合理、稳健水平。资产负债率过低，虽然以负债取得的资产较少，但从经营角度看，资产负债率过低则显示医院运用外部资金能力不强，若负债率过高则提示医院需依靠欠债维持，偿债风险大。

4 小结

山西、安徽、青海三地区医疗卫生人力资源配置城乡差别大，城市占主要资源，省属医院人力资源利用率最高；三地均应调整业务收入规模水平、加强医院成本核算，控制成本支出和成本费用，提升医院管理水平和医疗技术；三地医疗行业运营能力较强。其中山西应加大健康宣传、加强普查、提高就诊人次，发挥社会效益，对医疗抵御风险、保持持续发展能力，医疗规模增长水平、医疗服务质量、医疗技术、管理能力均应加强并引起高度关注。安徽医疗行业应注意资产规模扩张的结构、质量和发展能力，避免资产盲目扩张。青海医疗行业发展能力强，市场占有力强，抵御风险能力和持续发展相对弱些。

摘要：研究2010年山西、安徽、青海医疗卫生行业现状,三地医疗行业运营能力较强,应加强医院成本核算,控制成本支出,提升医院管理水平和医疗技术。山西应重视医疗抵御风险、保持持续发展能力,安徽应注意资产规模扩张的结构和质量,青海加强营运管理。

关键词：医疗行业,效益,分析

参考文献

[1]中华人民共和国卫生部.2011中国卫生统计年鉴.中国协和医科大学出版社.[M].2011年8月第一版:218-219.

[2]李晓贤.注重效益分析提升医院管理水平[J].中国医院管理,2006(09).

[3]朱星宇,陈勇强.SPSS多元统计分析方法及应用.清华大学出版社[M].2011年8月第1版:26-37.

徐玉凤 电大教师的情怀 第4篇

她曾这样阐述心中的教师理念：教学与人文相结合，具备母爱之心，公正善良之心，苦乐分享之心。“三心”里面，凝聚着她对这个职业全部的爱。

专业精神

“这就是上课的老师?一个小丫头呀。”这是徐玉凤第一次走上河南电大讲台时，学员们对她的初步印象。

1986年，徐玉凤从郑州大学经济系毕业，一辆当时很上档次的前苏联生产的伏尔加轿车将她和她的行李，从郑州大学直接拉到河南电大的家属院，放好行李就被领到了办公大楼。从此，徐玉凤开始了自己的成人教育生涯。

徐玉凤记得，参加工作的第一个学期，她的任务主要是备课，到基层电大分校搞调研。在条件艰苦的基层分校，听着分校老师和学员们的介绍，徐玉凤从对成人教育一无所知，到深刻了解了电大教育的重要作用。她还记得在许昌电大，一名学员听说省电大来了老师搞调研，特地跑来对她说：“电大圆了我的大学梦。”这句话让徐玉凤感动不已，牢记至今。她一下子明白了电大的价值，也感到了自己的责任。

回到省电大，即将踏上讲台之前，领导又对她和同期毕业的大学生说了一句话：“以后就靠你们这批人办电大了。”一边是业务上的要求，一边是对理想的期许。徐玉凤揣着这两句话踏上了电大讲台。虽然那时她比班里大多数学员年龄都小，讲起课来却毫不含糊。她主讲的会计专业课程本身就是一门实践性很强的课程，学员又都是各个领域的在职人员，对理论结合实际的要求更高。怎样把理论与实际更好地结合，化繁为简，让学员们真正学有所用，徐玉凤没少下功夫。学员们都惊讶于这个小老师怎么对业务这么熟!明快，易懂是学员们的普遍反响。徐玉凤曾经碰到过一名学员，旁听了一个上午的课之后，找到校长非要转到徐玉凤的班上。

看金融方面的书，不停地找那些在金融领域工作的同学聊行业形势，专业动向，还自己总结出会计，统计，金融方面的问题跟学员们探讨，25年来，徐玉凤先后讲授过成本会计，统计学原理，基础会计会计模拟实验等课程，不论是普通教师还是现在已经成为教授，孜孜不倦地钻研都是徐玉凤须臾不敢忽视的工作。

2004年，徐玉凤作为高级访问学者，到上海财经大学学习一年。这一年，她42岁。虽然已是一名教授，徐玉凤却永远不满足自己已有的知识储备。整整一年时间里，图书馆，食堂，宿舍是她一成不变的生活轨迹，留给老师和同学的永远是背着双肩书包，行色匆匆的背影。

责任感

四月的郑州，气温已经達到了20多度，徐玉风的手上，却仍旧有一块冻疮的伤疤。这是刚刚过去的2009年冬天，她到河南省叶县电大为学生进行辅导时留下的痕迹。2009年12月18日，中原的隆冬，寒气袭人，为支援贫困县教学，徐玉凤从郑州驱车启程来到叶县。徐玉凤以省电大教授的身份来支援贫困县电大的教学，无疑让叶县电大的老师们受宠若惊，可是，徐玉凤却说：“我是从基层教学一线走出来的，现在也还在一线教课，我对学员有特殊的感情，只要一讲课我就来精神了!到叶县电大，是我自己要求来的。”

在叶县电大，徐玉凤开始了为期三天的援助教学。在这三天时间里，她争分夺秒地进行了成本会计、统计学原理，基础会计三门课程的集中辅导，精湛的讲授将那些平时不来上课的学员都吸引过来了。她把书本里枯燥无味的陈述、公式的罗列，在课堂上用浅显易懂的例子加以说明，使学员—下子豁然开朗。这三天她每天都从早上八点半工作到晚上八点，不知疲倦，叶县电大特意为徐玉凤教授买的电暖风机，还被她放在了学员身边。叶县电大的领导和学员们都感动不已，特意写了一封感谢信《情系学员》寄给省电大。

“将有限的能量发挥到最大，将有限的资源应用到最广的范围，这是我的责任。徐玉凤一直都很谦虚，却把。责任”二字看得很重，时刻放在心上。

2005年，徐玉凤在全省电大系统内率先组织会计系近20名教师对《成本会计》课程进行集体备课，对这一课程按章节一个问题一个问题地进行了探讨，最后形成了统一的教案和PPT。这项工作获得了2006年中央广播电视大学第二届“教学创新奖”。在我国高等教育一直沿用的“个体备课、个体授课，教师之间相互封闭“的教学模式中，打破“单打独斗”的教学常规，徐玉凤此举无疑令人惊叹。其实，这是她经过长期的实践和观察后提出的创新之举。在教学过程中，徐玉凤发现，随着学员知识结构的多元化，相对封闭的教学模式已经不能很好地满足学员的需求。她还发现，在电大系统内，随着青年教师的加入和基层电大的条件限制，对有些课程的理解和讲授还有很大的提升空间，如何发挥省级电大的龙头作用，把经验传下去，集思广益把教学问题解决掉，使各地电大与省电大要相互取长补短、共同提高，共同发展，已经刻不容缓。

“而且，在现代教育信息技术迅猛发展的今天，电大作为远程教育，成人教育的载体，更应该比普通高校具备现代教育信息技术能力和整合资源的能力。而资源的整合与共享，更多地应该靠电大教师的联合。”想到这些，徐玉凤果断向河南电大领导汇报，得到了领导的大力支持，她亲自联系基层电大，反响之好出乎意料。有个基层电大校长不但把外聘教师一起派来参加集体备课，还专门给她打电话说，“这是给我们基层电大老师免费办培训啊。”

在集体备课的作用下，《成本会计》课的及格率已经从原来的50％提高到了70％，而在集体备课基础上衍生出来的“集体授课，三方互动”式教学模式，创造性地将“集体授课”纳入到整个教学过程之中，并将之视为教学过程中不可或缺的一个环节，这种教学模式无疑是对现代远程开放教育教学互动理论与实践的发展。

慈母爱

徐玉凤的课程设置中，有一份特殊的教材——央视的《赢在中国》节目。因为自己教会计课程，学员中也有很多人自己创业，路上的艰辛与寂寞，让他们中的很多人经常陷入苦闷之中。徐玉风看到《赢在中国》这个节目后，—下子就想到了她的学员们。

“我要让他们首先找到一种认同，让他们知道其实很多人遇到的困难更大，所以一定要坚持住。”徐玉凤精心地把每期节目录下来，课余时间放给学员们集中看。“主题歌《在路上》就已经让他们感到震撼，他们都不吭声，看得很投入。“共同的经历和情感，不但让学员们产生了内心的共鸣和震动，也让他们难得地袒露心扉，诉说自己的困惑与感悟……”

在现在的大学里，或许很少有这样的师生关系，然而在徐玉凤看来，这是十分必要的。“教师的基本职责是教书育人，这是贯穿教师职业的一条主线。而教学不是简单地传授知识，而是必须坚持传道，授业，解惑的内在统一。”对学员的博大爱心与对事业的无限忠诚，让徐玉凤永远有动力与激情为学员营造最好的教育环境。

“一位好的老师，应该设身处地地为学员着想，最终达到师生同心、情感相和的状态，引导、帮助学员顺利地完成学业，也帮助他们实现这个人生阶段的成长。”在这种精神的指引下，从师25年，徐玉凤先后被评为“全国优秀教师”，“河南省文明教师”，“河南省教学标兵”，两次被评为“全省电大优秀教师”。荣誉加身，光环越发炫目，徐玉凤却始终保持着一贯的低调，清醒和尽职尽责。

在电大，教师有在线回答学员提问的责任，每天忙完一天的工作后，不管多累，徐玉凤都要登陆网站，看看学员们的问题，仔仔细细地解答清楚。她的回帖时间，经常都是凌晨。

每年，徐玉凤都要安排时间到各地巡考，调研，期间发现的问题，都会被她列入下一年的教学科研计划中。行走在电大会计专业教育中，徐玉凤孜孜以求，乐在其中。25年，从不曾改变。

安徽电大开放教育学院关于开展 第5篇

学院各部门、各专业辅导员、各位同学：

根据中央电大、省电大的倡议和工作部署，我院决定在开放教育学生、校友及开放学院教职工中开展一次“向灾区同学伸出援手”的募捐活动，具体事项如下：

一、募捐对象

我院的开放教育学生及校友，同时倡议教职工、辅导员踊跃参与。

二、募捐原则

捐款本着个人自愿原则，1元不少，多捐不限，量力而行。

三、组织机构

开放学院教务科负责捐款组织工作。

四、工作程序

1、各专业辅导员根据省电大印发的皖电大字[2008]9号《关于转发全国广播电视大学“向灾区同学伸出援手”募捐活动工作方案的通知》精神，广泛宣传发动。

2、各班级成立募捐工作小组，由班干部或学生代表2－3人组成，具体办理捐款接收、上缴、公示等事宜。

3、各班级募捐工作小组接收学生个人捐款时，由学生本人在《安徽电大开放教育学院学生赈灾捐款登记表》上填写捐款金额并签名。

4、各班级募捐工作小组于2008年6月25日（周三）前将募集资金清点核对并上缴省电大财务处（联系人：郭玲梅，电话：3638212），向开放学院教务科报送《安徽电大开放教育学院学生赈灾捐款登记表》复印件和电子稿各一份、缴款凭据复印件一份（联系人：侯宗平，电话：3638331）。

5、各班级捐款上缴后，由工作小组将《安徽电大开放教育学院学生赈灾捐款登记表》、缴款凭据向本班全体学生进行公示。

安徽电大教师系列 第6篇

------课程报告

学 号 姓 名 班 级

关于对徽州民俗及泗州戏的浅谈

居住民俗是民俗文化的一个重要方面。徽州民居可以从村落、住房和房屋装饰三个层次来反映其民俗文化。

徽州地区的村落，兴建之初就重视村头组景，在进村口的地方，通常利用不同的山势、岗峦、溪流、，配置以牌楼、亭榭、宝塔、桥梁，形成优美的风水园林景观，人称之为“水口”。许多民居，还精于雕镂装饰，通过宅门的门罩、窗楣、柱础等予以体现，其精美的雕琢，从工艺、构造到图案，均呈现出独特的艺术色彩。

徽州人对中国古代诗歌、园林、绘画艺术的追求和理解，推进了徽州“水口园林”的发展。徽州村落的景观很特别，最宏丽的建筑首推宗祠。宗祠是全宗族或宗族某一分支成员共同拥有的建筑，又是敬奉祖先牌位的地方，具有宗教般的神圣意义，所以普遍建得比更高大、更华美、更气派，使人身临其境时自然而然产生出一种神圣崇高、肃穆敬畏之情。由于中国位居北半球，为了采光和防御冬季寒冷的偏北风，住房屋多向南而建；为了耕作和取水，房屋多建在河之北岸，且北有靠山，即建在南向的缓坡阶地上。缓坡阶地上的村落排布呈现阶梯状，从山坡往下看，民居错落有致，构成良好的俯视景观，同时也构成理想的生态景观。

徽州民居围墙一般很高。男人大都在外经商，此墙便起着防盗、对女性禁锢的作用。徽州民居都设有天井，它们起着通风透光的功用。天井的设计也有一层深意,经商之人，总怕财源处流，就造天井，使屋前脊的雨水不致流向屋外，而顺枧纳入天井之中，名之曰：“四水到堂。”意为“财不外流”。在正厅，一般都有供桌,供桌上往往摆着这两样东西：一面镜子，两方笔筒状的瓶子,谐音为平、静，近代出现了自鸣钟以后，则将它放在中间。三者合起来，终生平静也。中堂两侧是对联，“世事让三分天宽地阔，心田存一点子种孙耕。”“几百年人家无非积善，第一等好事只是读书。”“快乐每从辛苦得，便宜多自吃亏来。”这些对联道出了徽州的人生态度。

中国古代村落，从形成之初就注重选择一种良好的“人居环境”，这种人居环境除了通常的良田美宅外，还与周围地势山林等物质构成要素有关。

徽州民居的装饰也极有特色。一个古村落，一条古街道，一栋古民居，代表着不同历史时期的建筑风格和文化，向人们述说着曾经发生在它身上的历史和所反映的文化。如徽派古建筑，就以它精美的新安雕刻、淡雅的青瓦白墙、变化丰富的马头山墙和大量的楼阁牌坊为特色。徽州大门上建有门罩或门楼。门罩在离大门门框上部少许地方用水磨砖做成向外突出的线角及装饰，顶上覆以瓦檐，复杂的则在下部用水磨砖做成垂花门形式，两旁各置一垂莲柱，中间施横枋两层联系。门栋、门罩、柱础、梁架、窗户、栏杆等部位都有雕刻，这些雕刻虽民间艺人所作，但却是令人惊叹的艺术品。民居的雕刻图案取材广泛，凝聚着徽州人的精神信仰和理想追求。

泗州戏是安徽省四大汉族戏曲剧种之一，原名拉魂腔，流行于安徽淮河两岸，距今已有二百多年的历史。它与山东的柳琴戏、江苏的淮海戏同是由“拉魂腔”发展而来，彼此之间存在着一定的血缘关系。泗州戏是与徽剧、黄梅戏、庐剧并列的安徽四大优秀剧种之一，她具有深厚的群众基础和丰富的文化底蕴，以优美的唱腔，动听的旋律，唱响淮河两岸，大江南北。

泗州戏的形成说法不一，许多人认为它发源于苏北海州一带，原是当地农民以“猎户腔”和“太平歌”等民间曲调即兴演唱的小戏，后传入泗州并吸收当地民间演唱艺术，形成安徽的“拉魂腔”泗州戏。1920年前后，泗州戏才有固定的班社演出，并开始进入城市。泗州戏原称“拉魂腔”，又叫“肘鼓子”。叫它“拉魂腔”，是因为它唱腔优美迷人。叫它“肘鼓子”，多数人以为是它曾用狗皮鼓伴奏而得名，其实都说错了。“肘鼓子”是由“周姑子”演变来的。

早先，在山东有邱、葛、张三位民间艺人，把当地许多动听的民歌、小调和民间乐曲“太平调”、“猎户腔”等揉合成一种新的民间说唱，又分别传说到皖北、鲁南、苏北，后来发展成为受人喜爱的泗州戏，柳琴戏，淮海戏。

单说当年邱门老师邱哥，单枪匹马到安徽泗州一带演唱。由于他嗓音宏亮，唱腔好听，表演传神，再加上相貌英俊，待人随和，很是招人喜爱。他走村串户，上集赶会，许多男女老少跟着瞧、撵着听，直唱得人们魂不附体、忘了寝食。这一天，周家集有个姓周的大户人家为小姐过生曰，请邱哥去“唱堂会”。他在客厅唱，周家老爷起先只准小姐在绣楼上听。哪知，小姐听着听着就下了楼，来到客厅的屏风后面听。由于这位小姐平时爱好抚琴吟诗，所以她一边听、一边就能跟着邱哥唱。大概是 老爷和客人们都听迷了，小姐来了他们也没发现，一会儿唱完了，小姐除重赏他外，还在银包里偷偷夹了一只玲珑剔透的“玉斑鸠”（戴在手指上的玉器）。从此，这位周家姑娘经常和丫鬟一起偷跑出去听戏，还经常把自己的“私房”资助给邱哥添“行头”、“买乐器”，这样一来二往，两个渐渐地蒙生了爱慕之情。在那旧社会，这可是不得了的事啊！周老爷知道此事，狠狠地教训小姐一顿：“你是大家闺秀，金枝玉叶。怎能和一挨门乞讨的‘戏花子’接近呢！还把我的玉器偷给他，我看你的魂被唱戏的拉去喽！”一气之下，命家人连夜把邱哥赶出周家集。邱哥一走，四方谋生，去向不明。周家姑娘在绣楼上茶不思，饭不想，整天整夜地倚着楼窗哼着跟邱哥学的“拉魂腔”，呆呆地看着远方。小姐的心思瞒不过贴身丫鬟，在一个风雨交加的夜里，她买通家院，带着小姐从后门逃出家园。她们历尽艰辛，在泗州城附近找到了邱哥，结为百年之好。这位周姑娘聪明好学，不久就能和邱哥同台演唱小生小旦戏了。她那婉转甜润的唱腔。窈窕秀美的身段，惟妙惟肖的表演，一下子轰动了整个泗州。那才真的把听戏的魂都拉去了呢！起先人们还叫不出这叫什么调、什么戏，就直呼演唱这个调的人名字。一传十、十传百，就叫开了听“周姑子调”。后来他们又就地取材，自制一个两根弦的土琵琶，就用那只“玉斑鸠”套在指头上作为弹琵琶的拨片，以后又演变用竹子、牛角料子制成，一直沿袭到现在。

泗州戏有传统大戏八十多个，小戏和折戏六十多种，代表剧目有《三蜷寒桥》、《杨八姐救兄》、《樊梨花点兵》、《皮秀英四告》、《大花园》、《罗鞋记》、《绒花记》、《跑窑》、《拾棉花》等。泗州戏的唱腔随意性很强，演员可以根据自身嗓音条件随意发挥，故名“怡心调”。男腔粗犷豪放，高亢嘹亮；女腔婉转悠扬，结尾处多翻高八度拉腔，明丽泼辣，动人魂魄。其伴奏乐器以土琵琶为主，辅以三弦、笙、二胡、高胡、笛子等，另有板鼓、大锣、铙钹、小锣四大件打击乐器。

泗州戏的角色主要分大生、老生、二头、小头、丑等几类，其表演在说唱基础上大量吸收民间的“压花场”、“小车舞”、“旱船舞”、“花灯舞”、“跑驴”等舞蹈表演形式，受戏曲程式规范的影响不大，带有明快活泼、质朴爽朗、刚劲泼辣的特点，充满浓郁的皖北乡土气息。演出时有许多独特的身段和步法，如四台角、旋风式、剪子股、仙鹤走、百马大战、抽梁换柱、燕子拨泥、怀中抱月、凤凰双展翅等，演员必须注意手、眼、腰、腿、步等各部位的协调与配合。

今天泗州戏乐曲已运用电声乐器伴奏，尤其值得一提的是，泗州戏的主弦乐器，从只有两根丝弦的土琵琶，通过改革，多次研制，相继制成了三、四、五、六弦的多种高中音柳琴。除了运用于本剧种伴奏外，还被国内外中西乐队选用，影响颇大。泗州戏的剧目不是很多。尽管统计出的传统大戏有80余出，小戏和折子戏也有60多个。代表剧目有《三蜷寒桥》、《杨八姐救兄》、《樊梨花点兵》、《皮秀英四告》、《大花园》、《罗鞋记》、《绒花记》、《跑窑》、《拾棉花》等。但经常上演的，或为人们喜闻乐见的还主要是小戏、折子戏，并且以现代生活小戏为多。在这个意义上，它与现实生活的结合，也较其它剧种更显密切。

宿州市还有许多民间剧团，是靠事主家和大队包戏的钱，大部分演员都40多岁，但他们唱腔优美生动，一般在泗县，灵璧县，埇桥区的一些县镇演出，像陈若梅、代兵等等一些演员深受观众喜爱，前不久还在元一新天地商业地产奠基仪式上举办持续一周的票友会，在市内反响热烈。