福州市基础教育课题

福州市基础教育课题（精选8篇）

福州市基础教育课题 第1篇

福州市基础教育市级课题结题与验收要求

为了保证福州市教育科研成果质量，提高我市教育科研研究水平和成果应用价值,必须严把课题结题验收质量关，特制定市级课题结题与验收要求。

一、结题申请

在福州教育学院立项的福州市级课题在按计划结题时，由课题主持人提前一个月左右向教科处提出书面申请，开始结题验收工作。逾期不能结题的课题，需向本院教科处提出延期结题的书面申请，并说明理由，以便备案查阅；按申报立项的结题时间提前要求结题的课题，需在申请时附加情况说明。

课题结题材料包括①课题立项申请书、立项课题证明材料；②《课题结题验收书》一式三份；③课题研究报告，课题研究的主要成果；④相关附件或佐证材料。

二、成果要求

1.成果形式：主要有研究报告、著作、论文、相关获奖证书、有关媒体报导、教改方案和决策建议、课堂教学实况或实录、教学课件资源开发等。

2．成果要求

论文类成果：每项课题必须提交一份课题研究报告，字数在5千字左右。内容包括：①课题提出的背景、目的和意义；②课题研究的主要内容；③课题研究采取的方法与具体措施；④课题进程或阶段说明；⑤研究的结果、结论（主要指对教育理论的实践应用，改进教育实践的成功经验）以及取得的社会效益。还要有围绕课题研究主题的若干篇论文。

著作类科研成果：要突出实践、实验分析，突出应用推广价值和社会效益。

教材类科研成果：要突出教学改革的内容，体现教材改造、开发、实施、管理与创新部分，突出学生学法教育和能力培养；1

多媒体课件及软件开发类成果：具体说明其先进性、科学性和创新性，突出实际应用效果和产生的效益。

其它成果：如中期或阶段检查成果、师生各种获奖成果、相关社会影响成果等，要有原始记载的真实材料。

三、结题程序

1．课题主持人向福州教育学院教科处索取并填写《福州市课题结题验收书》一式三份；

2．填写并交《福州市级课题结题验收书》一式三份，课题研究报告一份，成果佐证材料可交复印件（包括被哪采用、转载、获奖等证明）；

3．教科处组织有关人员进行课题结题验收，通过结题验收的课题，由课题立项管理部门颁发市级课题结题证书。有条件时还可由课题管理部门评出科研成果等级。

四、验收过程

1．验收形式：课题验收主要以现场结题验收、书面材料结题验收、联合验收、专题会议验收等几种形式为主。

2．验收程序：课题单位申请验收、管理部门组织验收专家组验收、形成验收专家组鉴定意见、对合格的颁发结题证书，对不合格的指导继续进行研究。

3．验收内容：主要针对课题立项申请中的计划目标、过程方法、成果成效、教育教学价值和学生发展情况进行检查评估。

五、成果推广

有价值的成果，教科处将向各级教育行政部门和各级学校进行推荐，促进科研成果的转化与共享。

以上关于课题结题验收要求从文件下达之日起执行。

福州教育学院教科处

福州市基础教育课题 第2篇

教育科研过程就是一个发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。因此，对于一名教师来说，是否具备“问题能力”和“问题意识”，就成为教育科研工作的核心、重点和关键。所谓“问题意识”，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、探索的心理状态。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。新课程的到来，把问题作为课堂的中心显得越来越重要，平时我们谈的更多的是培养学生的问题意识和问题能力，而忽视了对教师自身问题意识和问题能力的形成的研究。而教师问题意识和问题能力恰恰是学生问题意识和问题能力培养的必要条件。

问题意识的强与弱直接关系到学校教育科研水平的高与低。如果教师具备较强的问题意识，则有利于促进教师发现和捕获教育教学中存在的普遍的、共性的问题，增强发现问题和解决问题的能力，用于指导教育教学实践，提高教育科研的实效性；如果教师的问题意识较弱，不善于发现问题、研究问题，只是停留在教书的层面，不能将教学与教育科研相结合，将教学与深入研究问题和发现问题相结合，则不利于教育科研水平的提高，反之也不利于促进教育教学水平的提高，达不到教书育人的目标，终究会被时代所淘汰。

因此，我校提出“培养青年教师问题意识，提高教育科研实效性”的研究。

二、研究目标：

1、通过青年教师在日常教学中问题意识的研究，迅速提高青年教师发现问题、解决问题的能力，提高自己的教学水平和教学质量。

2、规范和优化青年教师培养过程，促进青年教师整体素质的提高，培养一支全面素质型青年教师队伍。

3、提高学校青年教师的教育科研水平，促进全体教师由“经验型”向“科研型”转化，促进青年教师的专业化发展，从而促进学校的发展。

三、研究基本内容及研究方法

以“培养青年教师问题意识，提高教育科研实效性”为总研究课题。针对年级和学科特点确立科研小组及个人研究重点。

研究的基本内容有四点：

1、培养青年教师对教材的问题意识。

2、培养青年教师对教学设计的问题意识。

3、培养青年教师在教学实施的过程中，发现问题并解决问题的意识。

4、培养青年教师在教学反思中的问题意识。

研究方法：

以我校35周岁以下的青年教师为研究对象，借鉴现代教育理论，广泛吸收各地先进经验，以行动研究为主要方法，配以经验总结、调查法、文献法和个案分析法相结合的方式，完成研究任务。

四、课题提出后的工作情况及今后工作思路

（一）课题提出后工作情况

第一阶段：

2008年12月---2009年1月，准备阶段。

1、主要任务是宣传动员，明确目的，提高认识。

组织全体研究人员进行理论学习，查找国内外研究现状经验资料。

成立课题组，建立课题档案，制订实验方案。

2、组织各组组长及成员研究分析教师和学生现状，提出本组及个人研究重点，确立子课题。青年教师以问题为单位组成4-5个小课题组，针对子课题进行问题式研究。

3、汇报研究中出现的问题和体会。撰写心得体会或论文。

4、学校根据以上情况撰写研究报告，举行开题仪式。

（二）今后工作思路

第二阶段：

2009年2月---2009年6月，研究实施阶段。

课题研究按照“问题的提出--问题的归因--措施与行动（解决问题的方法）--反思意识”四个循环往复的阶段进行。以问题解决为导向，以教师实际工作中的问题为题材，重视与同行和专家的伙伴关系，重视研究过程对教师观念和行为所带来的变化与改进，不断修正。

第三阶段 ： 2009年6月---2008年7月，总结汇报阶段。

组织课题组成员研究结题形式，组织青年教师撰写个人课题总结论文，收集整理案例、课例、反思，形成《论文集》、《课例与反思集》等。课题领导小组撰写研究报告和课题研究结题工作总结。

五、保障条件

1、组织保障：成立课题研究领导小组和工作小组，对课题实施组织管理。

2、时间保障：学校保证实验所需时间。

3、场所保障：教师实施教学活动的主阵地就是课堂，研讨场地在教研组和会议室。

4、经费保障：学校保证实验所需全部经费，包括外出学习和资料费等。

教育科研是研究教育现象及其本质和规律的活动。任何事物都有其规律，教育作为培养人的社会现象也不例外。要搞好教育工作就必须认识和掌握教育规律，按教育规律办事，才能达到预期的目的。

1、教师对科研的误区：

有的教师并不否定教育科研的重要性，但认为它是科研人员、专家学者的事，教师只要上好课就行了。当然，作为教育科研人员，责无旁贷，要搞教育科研。但是作为教师也必须搞教育科研，只有通过科研，才能掌握教育规律，自觉按教育规律办事，搞好教育工作。

有些教师认为，教育不就是那么回事，我天天在搞，还能不知道。教师天天搞教育是事实，但是不是真的了解教育的真谛，掌握教育规律，按教育规律办事就难说了。我们现在许多教师做的是违背教育规律的事，因此，不是在激发、培养学生的学习兴趣和求知欲望，而是在挫伤学生的学习兴趣和学习欲望；不是在培养学生的创新精神，而是在扼杀学生的创新精神。由于不按教育规律办事，甚至违背教育规律，因此，事与愿违，达不到教育的目的，甚至制造了许多教育的悲剧。

2、从教育的发展和改革、创新的需要看教育科学研究的重要性、必要性。

（1）教育是一种培养人的社会活动，因社会和人的发展需要而产生，为社会和人的发展而服务,随社会发展而发展。人类经历了农业社会、工业社会，即将步入一直市为主导的社会,这将是一个科学技术突飞猛进的社会,知识总量急剧增加的社会。

（2）政治多极化、经济全球化、文化多元化、科学技术的迅猛发展是当今时代的特征。这个特征对教育提出了新的更高的要求。由于科学技术的迅速发展，知识和技术的更新周期明显缩短，人们必须不断学习，才能适应现代社会文明的需要；科技的进步促使经济结构的变化加快，这就要求劳动者必须不断学习，否则就将面临事业或功能性失业的危机；信息化、网络化社会的到来，使得原来的教育体系无法满足人的学习需要，只有终身教育才能既在相当程度上满足日益增多的教育对象的需求，终身教育已逐步成为世界主流的教育思潮，水世界教育乃至整个人类都产生深远的影响，是世界教育改革和发展进入一个崭新的阶段。

（3），还有教育现代化、教育国际化、全民教育、教育民主化、教育普及化、教育均衡发展、高等教育大众化、教育信息化等观念的提出使教育观发生了深刻的变化：教育的外延大大扩展了，从封闭的主要面向青少年的学校教育到开放的、面向全体社会成员的终身教育、终身学习、学习化社会；教育的内涵更加丰富了，从“教育是有组织有目的的传播知识的工作”，到“教育是能导致学习的交流活动”；教育的目的发生的深刻的变化，从“走向科学的人道主义，培养创造性培养承担社会义务的态度、培养完人，到力构筑教育的四大支柱即学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存；教育功能大大增强了，教育与国家的经济政治文化建设联系越来越密切，与整个人类社会进步关系越来越明显，教育要促进社会和人的可持续发展，教育关系国家、民族和人类的前途命运。

3、教师进行教育科研的必要性：

教师是发展教育事业的主要力量。学校办学方向正确与否、教育质量的高低、教育出的学生能否成为德才兼备的一代新人，主要取决于教师。教师参加教育科研是新时期教育特点的一种表现。教师参加教育科研，就能懂得教育规律，提高教育理论水平，更好地从事教育工作；就能了解教育发展的趋势，不断更新教育观念，改进自己的教育工作，更自己地为建设有中国特色的社会主义教育体系作出努力；就能明确教育改革的实质，更好地当好教改骨干，为深化教育改革作出贡献；就能提高教师的科研意识，转变教师的角色，是教师从”经验型“转向”科研型“，从教书匠转向”学者型“。

教师参加科研活动的最大作用，是能有效地提高自己的素质。实践证明，提高教师素质，但靠读书不行，光靠实践也不行。只有把读书和实践结合起来，进行研究和探索，才能切实提高。

教师参加科研活动本身就是学习提高的过程，这是因为：要搞科研，就要学习理论，掌握思想武器，提高理论水平；就要查阅资料，了解已有的研究成果；就要开展调查研究，摸清实际情况；就要进行分析思考，把搜集的材料进行加工制作；就要实施研究方案，在实践中检查方案的真理性。教师通过学术交流，可广叫朋友，掌握大量信息，从各种不同的意见的比较中，认真思考，摄取有价值的思想。教育科研活动是理论和实践向结合的过程，是从已知探索未知的过程。开展科研活动对于提高教师的学习自觉性、调查研究能力、分析思考综合能力、文字表达能力、创新能力，对于提高教师的教育思想水平和教育行为水平，是教师从知识型向创造型、从经验型向研究型不转变，从而使教师的教育实践更科学、更自觉、更系统都是很有帮助的。教师应具备的各种能力中，最高层次的应该是教育含从新他科研的创造能力。教师参加教育科研，对于他们确立正确的教育观，不断解放思想、更新观念，指导他们的实践，是很有意义的。

二、教师能不能搞教育科学研究？

教育科学研究需要有很多条件，包括正确的理论指导，科学的研究方法，先进的研究手段，而最最重要的教育实践。任何思想理论都来源于实践，都能在实践中找到它的原型。小平同志指出：”一个新的科学理论的提出，都是总结、概括实践经验的结果。没有前人或今人、中国人或外国人的实践经验，怎样能概括、提出新的理论？“广大教师是教育实践的主体，他们最了解教育实践中遇到的问题，知道需要研究什么，可以为科研提供丰富的第一手材料。广大教师只要肯于学习，肯于思考，有正确的理论指导，有科学的研究方法，是能逐步探索教育教学规律的。

古今中外许多教育家都是在教育、实践中产生的。他们原来都是普通的教师，长期从事教育教学活动，由于他们重视教育研究，因此逐步成长为教育家。

孔子约30岁开始办学校当教师，在长期的教学活动中，教过各阶级、阶层，各种年龄，阅历，思想性格的学生，”三千弟子“、”七十贤士“。他整理保存了我国古代文化典籍，开创了私人办学的先河，积累了丰富的教学经验，发展成我国古代教育思想的奠基人。孔子对我国和世界的教育及思想界对产生了很深刻的影响。

与孔子同期的老子、墨子，以后的孟子、荀子，汉代的董仲舒，魏晋南北朝的嵇康、颜之推，唐代的韩愈，宋代的朱熹与我国历史上的大教育家，都是从事教育工作的。近代史上我国教育家蔡元培从事高等教育，陶行知从事基础教育，还有很多教育家、思想家也都是毕生或长期从事教育，最后成了伟大教育家。

苏联苏霍姆林斯基在7年制学校毕业后，到一所师范学习，两年后回家乡母校--帕夫雷什中学任教。1939年取得中学教师合格证书，教9-10年级的语文课，后又任教导主任，1948年任校长，55年获得副博士学位，59年被选为俄罗斯联邦教课院通讯院士，1959年被苏联政府授予功勋教师称号。一生发表40多部专著，600多篇科学论文，大部分是在中学边工作边研究写的。他的著作，现已被译成30多种文字出版，成为全世界的教育理论财富。

苏联的巴班斯基也是一位在教育战线辛勤工作、潜心研究而成长起来的教育家，在师范学院工作过20多年，当过教师、团委书记、教育学教研室主任、副院长，最后才成为教育科学博士。他边实践边研究，成为创立教学过程最优化的教育家。

我国当代的顾明远、刘佛年、潘懋元、吕型伟、斯霞、霍懋征、魏书生、顾泠沅、李吉林、马芯兰等都当过教师，长期在教育教学实践中，边教学边研究而成为教育家的。因此，教师只要肯学习、肯钻研，善于总结实践经验，善于进行理性思考，是能做好科研工作的。当然，搞教育科研是从已知探索未知的工作，是一项创新性的工作，不能一蹴而就，需要经过长期艰苦的努力，才能逐步做好，取得成就。

三、教师如何搞科研？

吕型伟同志有句名言：教育是事业，其意义在与献身；教育是科学，其价值在与求真；教育是艺术，其生命在于创新。教育科研的目的是求真，求善，求美。所谓求真，就是要透过纷繁复杂的教育现象，揭示教育的本质，发现和掌握教育的规律。所谓求善，就是通过科学研究，改进教育教学工作，提高教育教学工作的质量和效益。所谓往往美，就是通过研究，提高教育艺术，更好地达到教育的目的。教师搞科研，目的也在与求真，求善，求美。其中求善是第一位的，就是通过科研，改进教育教学工作，提高教育教学工作的质量和效益。为了达到以上目的，除了要有正确的指导思想外，要抓好四个环节，即选题、研究、交流和推广应用，在准、深、活、实上下功夫。

（一）研究当前教育实践中出现的新情况、新问题和新经验；

研究课题的确定是教育科研的起点，它是一项复杂、细致而又重要的工作，关系到研究有无价值、价值大小、能否顺利进行并达到预期目的。课题选得好，就能发挥正确的学术导向，调动大家的积极性，研究成果就能有效地为教育决策、教育实践和学科建设服务。因此，选准课题是搞好学术研究的首要环节。

问题的提出是一切科学研究的起点。爱因斯坦说过：”提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为叫绝一个问题也许只是数学上的或实验上的一个问题而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力而且标志着真正的进步。“巴尔扎可也说过，打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。科学发展的足迹就是一连串的问号、句号。善于从科学发展所呈现的种种矛盾里揭示和提出有创造性的问题，既是科学家成功的起点，也是整个科研过程中具有战略意义的重要环节。能否高屋建瓴地提出研究课题，往往反映一个人或一个单位的学术水平。

无论是教育理论，还是教育实践，需要研究的问题很多，我们的力量有限，只能选择最迫切、最有普遍意义、最有价值的课题来研究。这就要善于根据教育实践和发展教育科学的客观最要以及自身的条件来筛选课题。

（二）教师教育科研课题的来源广泛：

1.从班主任日常工作遇到的实际问题中提炼出课题。例如，如何改进教师对学生批评的方式方法，帮助学生克服消极情绪。

2.从学科教学改革实践中发现课题。例如，如何克服学生的厌学情绪。

3.从合作课题中确定个人承担的子课题。例如，某中学生物教研组确立科研课题：生物教学中如何培养学生的科学素质？然后列出许多子课题，如在初中生物教学中进行科学素质培养的探索，如何在开展科技活动中培养学生的科学素质，绪论课怎样让学生活动起来，如何通过优化生物课教学来培养学生科学素质，怎样对初中生进行科学方法训练，怎样将小组合作的策略应用于生物届学中，以上子课题分别由教研室教师承担。

4.从成功经验中找出自己需要深入研究的课题。例如，从马芯兰、魏书生、顾冷沅等的经验中，联系本校实际，选择课题，进行应用，探索解决自己的问题。

教育科研是教育的先导。一切教育行为都离不开教育科研，教育改革和发展需要教育科研，教育决策和管理需要教育科研，提高教育质量和办学效益需要教育科研，实施素质教育更需要教育科研和新课程改革。全面实现由应试教育向素质教育的转轨，坚持科研兴教、科研兴校，已成为学校教育科研的管理目标。怎样才能搞好学校的教育科研工作，达到学校教育科研管理的目标？我认为学校教育科研管理应注意以下三个方面的问题。

一、提高思想认识，转变教育观念，积极参与教育科研

二十一世纪科技高速发展，国际竞争异常激烈但归根到底还是国民素质的竞争、人才的竞争。因此，二十一世纪的教育必须加以改革，而实施教育改革的关键是端正教育思想，转变教育观念，树立科研兴教的思想。思想是行动的先导，教育的领导。教育的改革，首先是教育思想和教育观念的转变。当前，大部分教师对科研兴教的思想认识不足，认为教学质量的提高与教育科研关系不大。因此导致了参与教育科研的积极性不高或不愿意参加教育科研，只专心于当自己的教书匠。针对当前这种现象，学校的教育科研工作，应从提高广大教师的思想认识入手，采取”由浅入深、循序渐进“的指导思想，通过有计划、有组织、有步骤的进行工作，进一步明确教育改革和教育科研的思路和方向使教育真正转移到依靠教育科研、提高教育质量和办学效益的正确轨道上来。特别是在新形势下，应重点转变教育观念，提高科研兴教的思想认识，使教育科学研究工作真正落到实处。

1.教师是教育科研的重要成员

一提起科研，往往有些人认为是科研人员的事情，教师不能搞科研，其实不然。学校干部和教师都在教学第一线，常常会遇到一些需要急于解决的新问题，把这些平日教学中遇到的新问题、新现象立为教育科研课题是最实际、最有针对性的。从这个角度上讲，学校干部、教师不仅可以参加教育科研，而且在教育科研中是不可缺少的成员和最有发言权的人。因为广大教师在平日的工作中积累了丰富的教育教学经验，只有使广大教师真正参与到教育科研中来，才能使教育的科研队伍逐步壮大，才能真正实现教育科研的意义，使教育科研真正服务于教育教学，提高教育教学质量。

2.只有走教育科研的路，才能提高教育质量和办学水平

教学是门科学，来不得半点虚假，只有按教育规律办学，才能提高教育教学质量和办学水平，才能全面推进素质教育。前一段时期教育教学只片面追求升学率，违背了教育发展的基本规律，放松了对学生进行政治思想教育和法制教育，把教育引上了误区，发生了许多令人痛心的事件。例如，2000年前后中央电视台播出的中学生杀母事件，哈尔滨学生集体出走事件等，这些事件充分说明只有加强教育科研，转变旧的教育观念，树立科教兴国、科研兴教的思想，才能使教育教学走出误区，走向正常的发展轨道，才能全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，提高民族素质，振兴中华。

3.只有加强教育科研，才能全面提高教师的教育教学水平

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，提高教师的业务素质的关键在于科研。因此，应积极引导广大教师参与到教育科研活动中来，在教育科研中得到锻练，提高广大教师教育教学水平。如课题研究的过程，就是培训锻炼教师的过程；总结评估成果的过程，又是提高教师水平的过程。应大力提倡教师的科研意识，全身心投入到教育科研中，为全面推进素质教育打下良好的基础。学校要帮助广大教职工根据自己平日教学的实际情况和出现的问题选择一些力所能及的研究课题，并在实际科研活动中予以指导和培训。学校要定期举办各种类型的学术交流活动，通过这些科研活动来锻炼教师的科研能力，增强科研信心，提高科研水平和教育教学水平，以适应现代教育的要求，使广大教师由原来的教书匠，变成科研型、学者型的新型教师。

二、把教育科研管理纳入正常的学校管理轨道

教育科学研究管理，就是管理者根据教育发展和教育科学研究的规律，运用科学的方法和手段，对教育科学研究中的人、财、物、时间、信息等要素进行协调或处理，以达到教育科学研究目标的活动过程。目前，大多数学校的教育科研管理混乱，无研究课题、无科研计划，对已有的科研成果管理使用不规范，推广应用效果极差，从而影响了教育科研工作的顺利进行。因此，学校应把教育科研工作摆在学校工作的重要位置，把教育科研管理纳入正常的学校管理工作之中，保证教育科研工作全面顺利的进行，保证科研成果的推广应用，使教育科研真正发挥其导向功能，为教育教学服务。为达到这一目的，我认为学校的教育科研应从以下四个方面进行管理，使之更加规范、合理、有序。

1.加强对教育科研课题的管理

学校要搞好教育科研，必须加强科研课题的管理，才能收到良好的效果。根据党的教育方针和第三次全国教育工作会议的精神，结合培养学生的创新精神和实践能力，从当前教育教学的实际情况出发，根据平日教学中出现的实际问题和学生实际，确定教育科研课题，并采用分级管理的方法，由学校编写成科研课题实施计划，下达到有关参与教育科研的教师，并组织他们认真实施。一是承担省、市级科研课题；二是申报符合自己学校特点的课题；三是对教师个人申报的课题，应认真仔细地加以讨论研究。对切实可行的研究课题学校应给予人、财、物等多方面的支持与帮助，使广大教职员工积极参与到教育科研中来，形成人人参与、个个有课题或实验项目的新局面。同时，对学校确立的教育科研课题，应实行课题负责人制，使之责任明确，目标清楚，积极性高。例如，学校在确定教育科研课题时，应把教育教学中敏感的问题，有争议的问题，当前急于解决的教育教学问题，作为学校教育教研的重点课题。通过广大教师的积极参与，认真实验，反复操作逐步形成有价值的经验或做法，及时推广，解决教育教学中实际存在的各种问题，为教育教学服务，最终达到教育科研的目的，推进素质教育全面发展，使教育科研课题的管理步入规范化、制度化。

2.强化教育科研计划的管理

教育科学研究中，计划管理是整个管理活动的核心。计划是人们在对未来的工作进行科学预见的基础上，确定未来行动的方案。教育科学研究计划的管理，就是用计划来组织、指挥、协调和控制各方面的活动，以实现既定的教育科学研究活动目标的管理活动。

学校确立了一个科研课题，少则一年，多则几年为研究周期。因此，每个课题都应该有一套完整的实施计划，由学校教科室掌握进程做到宏观调控，分阶段指导，并及时采取理论讲座、专题研究、论文交流等多种形式，组织课题组实施课题计划，直到取得科研成果。但是，当前各校的教育科研计划管理混乱，各自为政，没有形成行之有效的教育科研计划管理，使学校的教育科研很难形成规模，很难完成比较系统的研究课题。为了解决这种现象，我认为应注意从以下几点来加强学校教育科研计划的管理。

（1）举办教育理论讲座。学校教科室应围绕已确立的课题，举办系列化的理论讲座，用教育理论来指导教育科学研究。例如，请有关院校的教授讲课，讲授和课题有关的教育教学理论，提高广大教师的理论水平，指导教师的实践，发展课题理论，形成”理论--实践--理论"的辩证唯物主义思想和方法论，解决教育教学实践中遇到的实际困难，为课题的顺利进行打下坚固的理论基础。

（2）开展教育科研专题研讨会。围绕着研究课题，学校教科室应及时召开有关教师的专题研讨会。让参与课题研究的教师及时对研究、实验过程中发现的新问题、新现象，说明自己的观点和具体作法，让其他教师发表自己的意见和看法，共同研究、共同探讨、统一思想。通过专题研讨会这种形式，在理论上进行探究，在实践上加以开拓，去实现理论与实践的统一，完成教育科研指导教育教学工作的任务。

（3）组织科研论文交流。为深化研讨，提高理论认识。学校教科室应及时组织课题组的教师进行论文交流或经验交流，使参与教育科研的教师演讲自己的论文或经验介绍，发表自己的见解，以便使教育教学中存在的问题得到圆满的解决，使参与教育科研的教师都能获得成功感、满足感，激励和调动他们参与教育科研活动的积极性，为教育教学研究创造更加灿烂的明天，为素质教育的全面开展、提高全民素质打下理论基础。

3.完善教育科研成果的管理

教育科学研究的成果，是教育科学研究人员通过科学研究的实践活动所取得的具有学术意义或应用价值的创造性成果。教育科研成果是教育科学研究的最终结论和表达形式，是教育科研人员辛勤劳动的结晶，是国家的宝贵财富。因此，应加强教育科学研究成果的管理。一是教育科学研究成果的鉴定和奖励。学校对每个课题研究成果都应组织教育教学骨干教师进行鉴定，对所撰写的论文或经验介绍，按质量和推广应用的价值，分别进行鉴定。鉴定时应看是否有实用价值、推广价值、创新价值，是否提出了自己独到的见解，是否有新意，然后评定等级，给予适当奖励，以激励教师研究出高水平的科研成果。二是推广应用科研成果。科研成果应该从群众中来，再回到群众中去。学校应把教育科研成果及时加以推广，使科研成果实现其应有的效益和价值，服务于教育教学。鼓励学校的每一位教师认真学习并结合自己的工作实际，在平日的教学中加以应用，并不断加以创新、完善。

4.建立和完善教育科研的激励机制

教育科学研究成果的奖励，是指对优秀教育科学研究成果的取得者给予荣誉或财物，以资鼓励。它是激励广大教育科学研究工作者的探索精神，提高教育科学研究水平的一项重要措施。

学校的教育教学研究，只靠个别的科研人员是远远不能适应现代教育的要求，学校应通过各种渠道，建立和完善激励机制，并把竞争激励机制引入到教育科学研究管理进程中去，充分调动每一个教职员工开展教育教学研究的积极性，保持广大教师从事教育科研的热情，将教学改革和教育科学实验工作引向深入，树立教师科研兴教、科研兴校的思想。要把物质奖励和精神激励结合起来，把奖励与惩罚结合起来，从而奖优罚劣、奖勤罚懒、优胜劣汰。一是明确教育科研的要求。规定每学期，每个教师要承担一堂教改实验课的授课，期末要求撰写一篇有实用价值的优秀教育科研论文或经验介绍。二是学校应认真组织评选优秀论文。以教研组为单位，每学期评选一至二篇质量较高的论文，推向学校，再由学校领导及有学术专长的教师组成评委进一步评选，对入选的优秀论文给予单项奖，并及时向上级有关部门推荐。三是奖励研究成果。学校规定凡是学术性论文，字数1500字以上，按发表的级别，在期末考评中给予适当的加分。镇级0.5分，县（市）级１分，地（市）级1.5分，省级２分，国家级３分。并按论文发表的等级给予一定的物质奖励，发给一定的奖金，镇级30元，县（市）级60元，地（市）级200元，省级300元国家级500元。同时对获奖的教师在职称、晋级、评优等方面给予适当的倾斜，以鼓励广大教师积极参与教育科研，教学与科研相结合的道路，使教育科研管理逐步走上规范化、正规化，为教育科学研究的顺利进行，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育创造更加广阔的天地。

三、建立一支优秀的学校教育科研队伍

要搞好教育科学研究，在很大程度上取决于有一支数量较多、结构合理、能适应科研工作需要的教育科研工作队伍。教育科研队伍是科研工作的主力军，这支队伍的素质如何，直接影响着教育科研的质量和水平。目前，学校的教育科研人员很少，年龄结构、知识结构不尽合理，理论素质和科研水平还有待提高。兼职科研的教师，实践经验比较丰富，但教育理论水平不高，对科研的方法了解不够，对科研的意义认识不深，又加上本职工作任务繁重，拿不出令人满意的科研成果。因此建立一支优秀的学校教育科研队伍，是学校教育科研工作的重要任务之一。

1.严把教育科研队伍的素质关，提高学校教育科研队伍的整体素质

学校的教育科研队伍要严把素质关，要把那些热爱教育科研事业，具有良好的思想业务素质、较强的探索创新意识、较高的研究能力和水平，教学经验丰富的广大教师吸收到教育科研队伍中来，发挥他们的聪明才智，调动他们参与教育科研的积极性，努力建立一支素质优良的专兼职的学校教育科研队伍，让他们活跃在学校教育教学的各个领域，开展广泛的实验、研究工作，带动学校教育科研工作的全面开展，形成科研兴教、科研兴校、科研提高教师自身能力和教育教学质量的新局面。同时，学校教育科研工作要有计划的开展参与学校教育科研人员的培训工作，让广大教师掌握教育科研的基础理论知识和教育科学研究方法。如学校聘请有关教育专家来校举办专题讲座，派有关教师外出进修培训等方式来培训他们，提高科研素质、增强科研意识，加强学校教育科研队伍的建设。

2.要制定有利于开展科研工作的各项政策，提高学校教育科研队伍的整体能力

福州市基础教育课题 第3篇

衢州市在教科研方面所取得的成绩:全市形成了良好教科研氛围、建立起课题层级网络、重视教科研实验基地建设、研究内容广泛而深入, 切实为中小学教育教学质量的提高而服务;在教科研工作面临的三个问题:一是课题研究存在着不平衡现象, 二是部分研究成果应用不明显, 三是科研团队的合力有待增强。为了更好地发挥教科研的作用, 教育局吕汶副局长提出了四点建议:认清形势, 制定好教科研发展计划;勇于探索, 改进课题过程管理方式;认真研究, 保证科研成果真实有效;加强合作, 体现科研团队凝聚力。

会上, 衢州学院科研处长吴锡标教授作了《课题研究的创新性与规范性》的专题讲座。教育科研目的要明确, 动机要端正, 工作要踏实, 方法要科学, 数据要准确, 结论要可靠, 要逐渐形成自己的研究特色。强调创新性是课题研究的灵魂, 规范性是课题研究的基础, 就课题研究中的创新性和规范性做了详细的介绍。

福州市基础教育课题 第4篇

小学青年教师如何培训?这是全国、全社会共同关心的具有战略意义的问题。江苏省通州市是一个有140万人口的农业大市(县)，小学教师有9000多人。“小学青年教师培训研究”这一课题的成功研究，不仅对通州市小学教师的培训具有重大的指导意义，而且对全国、全社会具有重大的指导和借鉴意义。通州市成立了以市政府、市政协领导为顾问、以市教育局局长为组长的课题领导组和以教师进修学校校长为组长的课题操作组，对课题的主攻方向、目标设定、内容分解、操作方法、人员调集、任务分工、经费保障等作出了十分具体、科学、周密的安排。

在课题研究的过程中，全体研究人员满怀热情不辞劳苦地调查、分析、研究。为了取得小学青年教师培训现状和培训需求的第一手资料，通州市教师进修学校派出了两个调查组，跑遍了通州市集镇和乡村的实验学校，访问1900多人次，收到各类问卷 1700多张，为培训现状和培训需求的研究提供了详实的资料。

为了让研究成果更具有科学性时代性，参加研究的人员一方面努力学习教育科学的最新成果，不断给自己充电；一方面定期进行成果交流，取长补短，相互促进。

课题组对小学青年教师培训的现状、小学青年教师的成长规律、小学青年教师培训的目标、内容、模式、机制以及现代教育技术的应用、各主要学科的培训特点等作了系统、全面、深入的艰苦探索。

目前，由中国矿业大学出版社出版、通州市教育局长张宏俊和副局长杨沛堂主编的《小学青年教师培训的理论与实践》已经在省内外大量传播。其资料的翔实、内容的丰富、观点的新颖已经得到专家们的一致好评。

作者单位：江苏省教师进修学校

福州市基础教育课题 第5篇

“个人课题”申报立项的通知

兰教规办[2012]1号

各县区教育局、市属学校、各有关办学单位：

根据《兰州市科研兴教工程实施方案（2010-2014）》的要求，按照兰州市教育科学规划管理的有关规定，决定组织2012教育科学规划课题和“个人课题”申报立项工作，现将有关事项通知如下：

一、课题类型

课题申报分两种类型，第一类为教育科学规划课题，选题要以应用研究为主，强调科学性、适用性、针对性和可操作性，对推动我市及学校的教育教学有较强的现实意义和应用价值。第二类为“个人课题”，主要由教师个人根据自身教育教学工作实际需要选择那些切口小、周期短的小课题。本立项的规划课题要求在2-3年内完成，个人课题要求在1年内完成。

二、申报对象

教育教学研究人员，各级各类学校教师以及致力于教育教学研究的社会各界人士均可申报。

三、申报要求

1.申报规划课题的课题负责人必须具有中级（含中级）以上职称，不具备中级职称的需两名副高职称者为推荐人。申报个人课题的教师在专业技术职称上不作要求。

2.每位课题负责人只能申报一项课题，且不能参与其他人申报的课题。

3.课题组成员数限定在15人之内，且每位成员最多只能同时参加两个课题。已承担立项课题尚未结题的课题负责人不得再申报新课题。

四、申报办法

1.规划课题申报者须填写《甘肃省教育科学规划2012课题申请·评审书》及《课题设计论证活页》（附件1），各二份。

2.申报个人课题须填写《兰州市2012年教育科学规划“个人课题”申报表》（附件2）一份。

3.“评审书”及“申报表”须经所在单位、县（区）初审并加注意见后报市教育科学规划办公室。申报的截止时间为2012年4月10日，逾期不予受理。所报材料一律不退，请自行留底。

4.各县（区）需填报《“十二五”2012教育科学规划课题申报汇总表》（附件3），并报送电子版和文字版（加盖公章）。

5.申报材料电子版以学校为单位打包压缩，规划课题发至邮箱354234972@qq.com；“个人课题”发至邮箱291920973@qq.com。

6.课题立项所需材料请登录兰州教科所网页http://下载。

五、联系方式

报送地点:兰州市教育科学规划办(兰州市城关区北滨河东路364号市教科所11楼1107室)联 系 人:徐寒枝张成东联系电话：0931－8337615

兰州市教育规划办群：197902232

附件1：《甘肃省教育科学规划2012课题申请·评审书》

附件2：《兰州市2012年教育科学规划“个人课题”申报表》

附件3：《“十二五”2012教育科学规划课题申报汇总表》

德州市音乐教师小课题研究手册 第6篇

仁里集镇中心小学

（一）课题研究人员的基本信息

（二）课题研究论证报告

福州市基础教育课题 第7篇

一、共青团和青年工作理论研究

1、新形势下共青团工作科学化发展的理念、路径等探索

2、新形势下共青团参与社会建设管理创新的途径研究

3、共青团提升青年群众工作能力水平路径方法研究

4、枢纽型社会组织运行模式及共青团职能转型的启示研究

5、“学习型、创新型、服务型”先进青年组织建设研究

6、统筹城乡共青团组织体系研究

7、城乡志愿服务工作体系研究

8、共青团促进青年就业创业服务体系研究

9、青少年思想教育引领体系研究

10、青少年权益维护体系研究

二、共青团和青年工作对象研究

11、青少年群体发展状况及趋势研究

12、青年人才发现与培养

13、青年科技创新人才培育及发展研究

14、新生代杭商发展状况研究

15、青年网商队伍建设研究

16、重点青少年群体的教育管理和服务研究

17、新生代农民工及其子女教育、服务及引导

18、农村青年致富带头人、“好青年”等人才培养机制研究

19、青年公益组织人才队伍建设的探索与实践

20、团干部队伍建设探索与研究

三、共青团和青年工作研究

21、青少年社会主义核心价值体系教育生活化、大众化、系统化研究

22、青少年“三观”“三热爱”主题教育实践活动路径、载体、项目等探索

23、共青团参与人文杭州、美丽杭州、法治杭州、平安杭州建设的探索和实践

24、共青团新媒体运用实践与探索

25、杭州志愿服务品质提升实践探索

26、青年社会组织孵化培育的实践与探索

27、“双网互动”、乡镇实体化“大团委”、“一镇一青联”等基层组织形式的创新实践与探索

28、共青团工作综合评价体系建设的探索和实践

29、基层“共青团与人大代表、政协委员面对面”活动长效机制探索研究

30、高校共青团工作研究

31、中学、中职等共青团工作的探索与创新

32、少先队辅导员专业化、职业化发展路径与机制研究

33、少先队学科化建设与研究

34、青联和青年统战外事工作的探索和实践

福州市基础教育课题 第8篇

衢州市教科所、市教科规划办在柯城区兴华中学召开了2012年度立项课题工作会议, 有近500人参加。这次会议, 既是一次课题立项的动员会, 又是一次年度教育科学规划课题的培训会。上海师范大学博士生导师舒志定教授给与会者作了《中小学教师的教育课题领导力》报告, 紧紧围绕课题领导力的三个方面 (课题管理力、研究力、推动力) 展开, 密切结合我市部分立项课题的研究方案。本次会议务实高效, 既拓宽了教育科研写作思路, 又有效营造了“扎扎实实抓研究、求真务实做课题”的浓郁氛围, 坚定了大家“走上教育研究幸福之路”的热情和信心。