传媒学调查问卷

传媒学调查问卷（精选12篇）

传媒学调查问卷 第1篇

高校DM传媒调查问卷

您好！感谢您在百忙之中来协助完成该调查问卷。本人正在进行一项有关高校DM传媒的调查，所有数据只做分析研究之用。希望您如实地、完整地填写以下问卷。再次谢谢您的帮助与配合！

1、您的性别是：（A）

A 男B 女

2、请问您对DM传媒的了解程度如何？（DM：免费投递广告杂志）（E）

A 非常了解B 比较了解C 一般D 了解一点E 完全不了解

3、您所在的大学校园里有DM杂志或DM报刊吗？（D）

A有，很多B有，不多C没有D我不清楚

4、请问您希望您的校园里出现一本新的DM杂志吗？（C）

A很希望B比较希望C无所谓D不希望E很反感

5、若您的大学有一本新的DM杂志，您会对什么优惠信息更感兴趣（可多选）？（A）A零售信息，如与生活、学习相关的日常消费品

B电子信息，如数码相机、笔记本、手机等

C大学生兼职、全职招聘信息

D房屋租赁信息

E娱乐信息，如旅行团、KTV、溜冰场等

F饮食信息，如餐馆，咖啡屋等

G时尚信息，如品牌服饰，美容美发、化妆品等

H教育培训机构信息，如考研、公务员考试、证书过级培训等

I各种的优惠券、代金券、抵用券

6、下列哪些广告信息来源属于您愿意接收的范围（可多选）？（A）

A学校周边的商家B市中心的商家C网络购物渠道

7、平常您一般更喜欢在下列哪个时间段进行消费？（E）

A月初B月中C月末

D周六、周日E节假日F不确定

8、您希望以何种途径得到校园DM杂志？（B）

A校园内发放 B宿舍直投C专人送达D固定地点拿取

9、您认为下列因素对于DM杂志发展的影响有多大？（在括号内填+）

非常大比较大一般很小没有

杂志的版面设计或颜色（+）（+）（）（）（）杂志发放的途径（+）（）（）（）（）杂志的内容性质（+）（）（）（）（）杂志的印刷质量（+）（）（）（）（）杂志的发放是否环保（）（+）（）（）（）杂志的广告信息是否真实（+）（）（）（）（）

10、若杂志主办方欲建立一个消费者信息库，您是否愿意留下相关的个人信息（如：邮箱、联系

电话、生日等）？（E）

A非常愿意B比较愿意C无所谓D不太愿意E很反感

传媒学调查问卷 第2篇

亲爱的同学：

您好！

我们是管理系08级公共事业管理（1）班的学生。目前，我们正在进行一 项有关大学生图书消费情况的调查，希望能从您这里获得相关信息，协助我们完成此次调查。本次调查不用填写姓名，所有回答只用于统计分析。您只需要根据自己的实际情况，在每个问题所给出的几个答案中选择一个合适的答案打勾，或者在中____填写。非常感谢您的参与和帮助。

河北传媒学院08级公管1班

2011年11月28日

1、您的性别

A.男B.女

2、您所在的年级

A.大一B.大二C.大三D.大四

3、您所学的专业是

A.文科类B.理科类C.文理科兼修

4、您觉得自己学校的图书馆能满足您的阅读需求吗？

A.能B.不能

5、您在何种情况下会考虑购买图书？

A.喜欢就买B.需要就买C.打折时购买D.书知名度很高就买

6、您平时一般通过什么渠道购书？

A.书店B.网购C.地摊D.其它

7、您购买图书的类型是什么？（多选）

A.学习类（专业参考书）B.学术著作C.文学类D.励志成才类E.各类杂志F.各类畅销书G.其它

8、您购买图书的目的是什么？（多选）

A.学习或者考试参考B.消费娱乐C.充实自我，陶冶情操D.赠送他人E.其它

9、您通常情况下一次购买几本书？

A.1—3本B.4—6本C.6本以上

10、您平均一学期购买书的次数是？

A.1—2次B.3—4次C.5—6次D.7次以上

11、您每学期在图书消费上的金额是多少？

A.50元以下B.50-100元C.100-200元D.200-300元E.300元以上

12、您通过何种方式获得需要购买的图书信息？（多选）

A.朋友同学推荐B.老师推荐C.网上消息D.媒体广告宣传（报纸、杂志等）E.逛书店关注F.其它

13、您购买图书的影响因素？（多选）

传媒学调查问卷 第3篇

1 资料与方法

选择2006届117名高职实习护生 (含一名男生) 和他们各自的117名带教教师为研究对象。由实习带教教师从德、智、体、美、劳5方面对实习护生进行综合评价;同时, 这些实习生也对实习医院的117名带教教师从德、能、勤、绩4方面对他们的带教水平进行全面评价。实习生及带教教师评价表分别含19个、14个指标 (见表1、表2) , 每个指标分为优秀 (A) 、良好 (B) 、一般 (C) 3个等级。实习结束时, 由带教教师和科主任、护士长根据实习生在本科实习期间的表现予以定级;对带教教师的带教表现由实习生逐项评价。

2 结果

2.1 带教教师对117名高职实习护生评价结果

(见表1)

从表1结果得出, 实习护生得A率较高的分别为思想品德 (100%) 、职业素质 (88.0%) 、基础知识 (86.3%) , 得A率较低的依次为科研创新能力 (50.4%) 、心理护理 (53.0%) 、理解分析能力 (60.7%) 。得C率较高的是科研创新能力 (19.7%) 、专科知识 (10.3%) 、理解分析能力 (8.5%) 。

2.2 高职实习护生对117名带教教师评价结果

(见表2)

从表2结果得出, 带教教师得A率较高的分别为道德品质 (100.0%) 、以身作则 (97.4%) 、关心学生 (91.5%) ;得A率较低的为教学查房小讲座 (58.1%) 、教学方法 (61.6%) 、讲授理论的水平 (76.9%) ;得C率较高的是教学查房小讲座 (21.4%) 、教学方法 (8.5%) 、对学生的严格程度 (6.0%) 。

3 结果分析

3.1 带教教师对117名高职实习护生评价结果分析

3.1.1 学生的科研创新意识薄弱

从表1看出, 实习护生得A率最低的为科研创新能力 (50.4%) , 得C率最高的也是科研创新能力 (19.7%) 。究其原因有以下几方面: (1) 教师、学生仍存在一些传统的教育观念, 没有真正实行由“应试教育”向“素质教育”的转变。 (2) 学生自学能力缺乏, 知识面窄, 对学科前沿的知识了解不多。 (3) 缺乏科研方法, 学术氛围不浓, 科研创新意识淡薄。3.1.2学生理解分析能力欠佳从表1得出, 实习护生得A率较低的为理解分析能力 (60.7%) 。得C较高的也有理解分析能力 (8.5%) 。探讨原因有以下几方面: (1) 护生学习被动, 没有充分发挥自己的主体作用。 (2) 存在依赖思想。大多数护生认为, 在自己实施技能操作时都有教师在旁, 操作不成功总有教师补救。久而久之, 养成了一定的依赖思想。 (3) 平时多机械地学习知识。护理专业特点是操作多, 动手机会多。部分护生在课前不预习, 操作时只动手不动脑, 机械模仿。大部分护生对技能操作的掌握往往只知其然而不知其所以然。 (4) 对实习目的的认识存在偏差。部分护生不了解各专科的实习大纲, 在认识上存在着重技术操作轻能力培养的误区。

3.2 高职实习护生对117名带教教师评价结果分析

3.2.1 教学查房制没得到很好的实施

从表2得出, 带教教师得A率较低的为教学查房小讲座 (58.1%) 、得C率较高的也有教学查房小讲座 (21.4%) 。分析原因如下: (1) 护理工作忙、烦琐, 导致带教教师没有时间经常结合病例向护生讲解专科疾病的护理知识, 也没有讲解及示范专科护理操作。 (2) 带教教师专业知识储备不足, 尤其理论知识存在一定差距。 (3) 带教教师没有意识到教学查房小讲座在实习带教中的重要性。 (4) 教学查房讲座的落实情况与带教教师的学历层次、工龄、教龄及掌握的基础理论知识和临床经验有关。

3.2.2 教学方法不当

从表2可知, 带教教师得A率较低的有教学方法 (61.6%) , 得C率较高的也有教学方法 (8.5%) 。探讨原因如下: (1) 带教教师没有掌握足够的教育学、教育心理学知识。 (2) 带教目标不明确。 (3) 带教教师学习氛围不浓厚。由于工作、家庭等多方面的影响, 导致带教教师没有一定的时间、精力来学习。科室学习氛围不浓, 以完成日常工作为己任的人较多。

4 对策

4.1 切实推进教育教学改革, 培养学生的科研创新意识

4.1.1

学校要切实实现由“应试教育”到“素质教育”的根本转变实现课堂内外的结合, 让学生多到实验室自己实验, 多到图书馆查找资料, 多参与实践活动。

4.1.2营造氛围, 扩大学生知识面

开展各种学术讲座, 创造机会, 使学生学到科研创造技法知识。教师要尽量把现代化建设所需的、学科发展前沿的理论和知识介绍给学生。激发学生的学习兴趣, 满足学生求知求索的需求。

4.1.3 教师要树立教学即研究的观念

把教学当科研来做, 在教学中给学生展示研究思路、方法和过程, 使学生学活方法。要多采用讨论式, 启发式教学, 师生共同探讨, 互相长进。要特别鼓励学生多思考、多研究、多探索, 培养学生一定的科研能力。

4.2 强化护生的理解分析等综合能力

4.2.1 帮助护生学习临床知识

要改变学生在临床实习过程中的错误意识, 让学生明白位于实习目的第一位的不是静脉穿刺等操作技能, 而是有关疾病诊查的报告法。只有如此, 学生在临床上才有解决实际问题的能力[1]。必须让学生学会理论联系实际, 用学校学到的理论知识解决实习中遇到的一些临床问题。但护生在校学习的是各种疾病共有的典型特点, 在临床上没有一个疾病的表现和教科书上完全一致。而且, 每个患者都有个体不同的需要, 所采取的治疗及护理措施也相应不同。因此, 带教教师应根据实习目标的要求, 结合具体的病例, 教会护生如何运用相关专科疾病的知识对具体的病人实施具体的护理。

4.2.2培养护生的操作能力

护理工作是实践性很强的工作, 带教教师要做到放手不放眼, 给学生实践的机会, 以培养她们的工作能力和处理问题的能力。带教教师要先与患者沟通, 做好解释工作, 鼓励实习护生大胆去做, 自己从旁指导, 严格把关。只有经过多次实践, 才能提高他们理解和分析问题的能力。

4.2.3培养护生的独立思考能力

临床带教教师和学校实习管理教师要根据科室主要收治的病种, 经常给他们出思考题, 布置实习作业, 要求写护理病历等, 充分发挥其主体作用。教师在带教过程中要经常提问, 使他们带着问题进行实习和主动学习, 养成独立思考问题的能力。要做到不仅知其然, 还知其所以然。要做到学习知识与培养能力和素质并重, 课堂内外多渠道学习并重, 教师讲授和学生自学并重。

4.3 细化目标, 大力推进教学查房制度

4.3.1 制订明确的专科实习带教目标

建议采取布卢姆的目标教学理论及方法[2], 把学校制订的实习大纲进行细化。制订出各专科的实习目标, 明确实习护生应达到的态度、知识和技能目标。

4.3.2 充分认识教学查房的重要性

临床护理教学查房是护生将理论与实践相结合的过程。通过护理查房既可巩固护生的理论知识, 又可提高临床经验[3]。既培养了护生解决问题、独立思考、人际沟通的能力, 又充分体现了理论与实践相结合的教学理念, 强化了带教教师的带教意识。因此, 在实习过程中要充分认识教学查房的重要性。学校的实习带教教师要及时补救医院教学查房制的不足, 确保其正常实施。

4.3.3 挑选临床经验丰富的教师带教

尽量让一些学历层次高、工龄和教龄长、基础理论知识扎实、临床经验丰富的护理人员带教。

4.4 提高带教教师的教学水平

4.4.1 培养教师的教育教学能力

对临床带教教师要进行教育学、教育心理学等教育教学相关知识的培训, 使他们获得一定的教育教学能力。

4.4.2 提高教师的专业素质

主管部门应提供各种学习机会, 提高带教教师的专业知识。带教教师要主动学习及翻阅大量文献资料及书籍, 充实理论知识, 探索实习带教方法。要勤下病房, 勤练护理操作技术, 善于总结经验, 捕捉知识点进行小讲课。

4.4.3 培养师生之间的情感

情感是最好的老师。只有建立了良好的师生情感, 才能带好教。护生刚到临床实习, 都有陌生、紧张、害怕的心理。带教教师应有换位意识, 了解护生渴望知识的愿望和复杂的心理, 对护生既要严格又要和蔼可亲, 多给护生鼓励与指导。不能把护生单纯当成劳动力[4]。

参考文献

[1]孙贺一.临床实习能力的培养和评价[J].日本医学介绍, 2004, 25 (1) :41-42.

[2]覃丽娟.内科临床实习护理目标教学实践[J].华北煤炭医学院学报, 2002 (5) :649-650.

[3]雷荣兰, 张丽红.以指导护生为主的临床教学查房改革实践[J].解放军护理杂志, 2003, 20 (5) :81.

大学生传媒素养现状调查 第4篇

大学生传媒素养现状

为了确保调查的科学性和准确性，笔者在调查过程中根据调查对象的学科、专业、性别及学历层次，采用了分层调查法以及非随机配额抽样法进行调查研究。

网络化“依赖症”显著 80%的学生都拥有自己的微博和微信账号，平均每人每天花在新媒体上的时间为3小时。同时，传统媒体已经基本上远离了当代大学生的视线。三分之一的学生表示，手机是他们获取信息的主要来源。相较于10年前，手机已经从根本上取代了电视，成为学生群体中的主流媒体。大学生日常花在读书、读报、电视上的时间，每日不足1小时。而花在手机上的时间，平均每日4小时。也就是说除了正常的上课、吃饭、睡觉之外，学生大部分时间都在玩手机。甚至有个别学生存在着过度使用手机媒体的情况，每日玩手机的时间长达6小时。在新媒体使用上，男女差异并不显著，文理科则有一定的差异，文科生偏向于使用微信、微博，理科生则偏向于玩网络游戏。

媒体道德自律能力缺乏 媒体道德素养是媒体使用者在使用媒体过程中所表现出来的道德意识及其自律能力，是衡量媒体使用者传媒素养的重要指标之一。从调查结果来看，72%的学生存在着滥用学术信息的情况。其中，32%的学生表示曾在未注明出处的情况下直接复制期刊上的文字，或是抄袭率他人的观点。52%的学生承认曾大量复制网上文字用以拼凑毕业论文。5%的学生承认曾经通过论文网站购买论文。2%的学生承认曾经参与过论文代写活动。由此可见，学术信息的滥用已经不是个别现象，应当引起高度重视。而更令人感到担忧的是，多数学生表示这种行为非常普遍，没有必要大惊小怪。

网络版权意识淡薄 在侵权信息的接触方面，大学生的情况也不容乐观。尽管当前大学生花钱购买盗版图书、音像制品、软件的情况越来越少，但是，大规模的网络盗版情况越来越严重。100%的同学表示，曾免费从网站上下载电子书、电子期刊、影片、软件以及数字音乐作品，而这些作品绝大多数都是版权作品。对于盗版问题的态度，多数学生表示，自己只是下载，并不是侵权作品的上传者。此外，从调查的情况来看，1%左右的学生承认自己有过黑客行为，其出发点主要是为了试验自己的技术水平，并没有恶意破坏的目的。从事黑客行为的都是理科学生，文科学生在此次调查中并未发现。

新媒体消费偏高 从调查情况来看，大学生在媒体消费上存在着较为严重的攀比心态。在新媒体手机中，IPHONE最受青年学生追捧，但动辄五六千元的售价实非一般大学生能够承受得起。60%的学生表示，使用IPHONE手机，尤其是近来所谓的土豪金是一件很有面子的事情。只有20%的学生表示，手机的品牌无所谓，只要具备应有的功能即可。联系到近年来为了追求高端手机而引发的各种不良事件，这一不良心态应当引起学校、教师以及家长方面的警惕，加强对大对于媒体消费方面的教育，帮助其树立起正确的消费观。

提高大学生传媒素养的有效途徑

长期以来，对于传媒素养的认识一直处于空白状态。在传统教育思维中，电脑、手机等都是属于玩的范畴，是教育禁止的对象，对于怎么“玩”，媒体一直采取的是避而不谈的态度。而在西方国家，教育对于媒体的态度已经发生了转变，将其纳入了大教育范畴之中。因此，对我国高校而言，必须在认识上、行动上切实加强大学生传媒素养教育。

提高传媒素养教育认识水平 调查来看，大学生选择和接触新媒体的机会很多，如果大学生缺乏基本的传媒素养，所造成的后果很可能非常严重。从这个意义上来说，传媒素养教育不仅仅是一种道德教育，同时也是一种技术教育。新媒体首先是一种新技术，而且是未来社会发展的基础，是学生必须要掌握的一种技术。因此，开展传媒素养教育，就是要教会学生正确地掌握这门技术，从而发挥其积极作用。在开展传媒素养教育的过程中，可以根据不同专业开展有针对性的教育活动，让传媒教育与专业教育结合在一起，从而起到相得益彰的效果。

充分利用新媒体平台 从本质上而言，传媒素养教育并不是一种反媒体教育。如果采取禁止的态度，那么必然会适得其反。传媒素养教育的目的是为了让学生能够自发地认识到正确使用媒体的重要性，并且自觉地约束自己的媒体行为。因此，在教学过程中一定要注意方式方法，积极引导学生选择正确的使用方式。由于新媒体已经成为学生日常生活的一部分，因此开展新媒体教育应当建立在充分利用新媒体的基础上。采用这种方式，才能够更加容易地让学生接受传媒素养。此外，新媒体提供了多种教学形式的可能性。例如利用微博发布教育内容，利用微信组织学生学习等，不仅能够产生吸引学生、教育学生的目的，同时也能够引起社会关注，让更多人参与传媒素养的学习。

提高学生自我教育意识 高校在教育的过程中应当充分相信学生能够实现自我教育，能够通过自己的努力找到正确的媒体使用方式。因此，在开展传媒素养时，高校应当坚持以发展的眼光去看待问题。新媒体是人类科学技术进步的产物，具有高度进步性，对于促进人的能力发展是具有积极的意义的。因此，在对待新媒体这个问题上，一定要以肯定的态度，而不能予以排斥。同时，高校要坚持以人为本的教育理念，从学生的心理感受出发，分析学生的媒体需求，从而制定正确的教育方针，采取正确的教育方法，以提高学生的学习兴趣。此外，还应当注重学生的差异性，要根据不同专业、不同性别、不同需求开展有针对性的教学活动。例如，针对男同学，加强抵制网络色情方面的教育，引导他们树立起正确的两性观。对于女同学，则应当加强媒体消费方面的教育，引导她们树立正确的消费观，不要盲目攀比等。

加强新媒体示范性教育 从此次调查情况来看，多数学生将新媒体主要用于娱乐，并不清楚如何使用新媒体做一些更加积极有益的事情。因此，在教育过程中应当以示范性教育为主。例如，开展学术信息使用示范性教育。学校在加强网络设施，数字资源建设的过程中，应当加强宣传的力度，在课堂上向学生示范如何利用手机接入到学生数字资源库，如何利用数字资源从事学习等。当然，学校也要在技术上突破瓶颈，让新媒体能够顺利地接入到学校的数字资源网络中。同时，学校可以将新媒体教育与创业教育相结合。以新媒体为平台，讲授如何利用新媒体实现创业，充分发掘新媒体所蕴含的正能量，从而引导学生正确使用新媒体，通过新媒体实现更大的价值。

传媒学调查问卷 第5篇

B女 2 您的年龄是

A 18岁以下

B 18岁至25岁

C 25岁以上 3 您的职业是

A 教师

B 大学生

C 中学生

D 商人

E 工人

F 其他 4 您对社会事实的了解来自以下哪些方式？

A 电视

B 网络

C 广播

D 报纸杂志

E 与人聊天中

F 其他 5 您是否认为新闻联播中的新闻真实可靠吗？ A 是

B 否 对于新闻联播中对事件的评价，您有什么看法？

A 官方，掩盖了某些实情

B 不能较好地反映老百姓的呼声

C 起到了引导主流价值观的作用，很棒

D 不了解 7 您平时喜欢观看什么类型的电视节目？

A 青春偶像剧

B 综艺节目

C 维权节目

D 谍战片

E 电影

F 公益广告 您为什么喜欢第7题所选的电视节目？

A 内容新颖，时尚

B 较好地反映社会现实，反映民生

C 励志，对生活有启发

F刺激

D 传播正能量

E 消磨时间 9 现在的电视节目对您有哪些消极影响？ A 假大空，不切实际

B 崇洋媚外

C 内容枯燥浮华，没有吸引力

E 偏重商业炒作和经济效益，对生活没有启发

F 缺少对人们精神需求的反应

G 其他 如果某件事在网络上疯传，您的态度是？ A 全部认同

B 都是谣言，以官方为主

C 不理会 11 您认为大众传媒表达的主流价值观是什么？

A 追求个性解放物质至上的价值观

B 传统儒家价值观

C 以爱国主义为核心的集体主义价值观

D 个人主义，英雄主义价值观

12您认为大众传媒中价值取向的出发点是什么？

A 维护人民的利益

B 维护社会稳定

C 形式主义

D 获取商业利益

D 真实地反映社会现象

E 其他 13 对于大众传媒表达的价值观，您认为？

A 都正确

B 真假难辨，要有取舍

C 保留自己的意见

D 不关注 14 大众传媒对您的价值观影响？

A 有引导作用，带来希望

B 看到社会的黑暗面，对社会丧失信任

C 没影响 您认为大众传媒应该如何发展，更能对您产生好的影响？ A不能只注重商业利益，要增强社会责任感，实事求是

B 有关部门要加大对相关企业的管理和规范

研学调查问卷 第6篇

◽经常 ◽有时 ◽很少 ◽从不

您平时常喝哪种饮料？（可多选）◽碳酸饮料 ◽果汁 ◽茶饮料 ◽功能性饮料 ◽咖啡 ◽酒精性饮料 ◽牛奶 ◽很少喝饮料

您有过骨折的经历吗？ ◽没有 ◽有_____次

您经常晒太阳吗？ ◽经常 ◽不经常

您经常吃以下哪类食物？（可多选）◽蔬菜 ◽肉类 ◽海鲜 ◽豆制品 ◽奶制品

您有吃补钙药品的习惯吗？（如钙尔奇D等）◽经常 ◽有时 ◽很少 ◽从不

您的身体状况______SUPER GOOD__________

您的年龄___16____

问卷调查了解学生法 第7篇

问卷调查了解学生法

我认为作为班主任必须全面彻底地了解学生的所思所想，掌握学生的思想脉搏，才有可能有的放矢地进行思想政治教育，而问卷调查是沟通师生思想的重要渠道。如果只是想当然地确定德育的内容与方法，那无异于瞎子摸鱼、闭塞眼睛捉麻雀，是难以取得实效的。因此每个学期我都要精心设计，搞一、二次问卷调查，据此而制定工作计划，确定工作重点。还是举一个具体的例子吧。每届接手新班，第一件事往往就是搞次问卷调查，这已经形成了规律。这年的情况是这样的：经过深思熟虑，我在问卷上提出了六个问题。第一个问题是：你最敬佩的人是谁？后来统计的情况是：敬佩周恩来的11人，敬佩自己父亲的5人，敬佩郑智化（香港歌星、残疾人）的3人，敬佩自己母亲的3人，敬佩鲁迅、张海迪的各2人，而居里夫人、爱因斯坦、爱迪生、贝多芬、牛虻、萨达姆、李清照、诸葛亮、周润发、刘晓庆、拿破仑、秦桧、希特勒等各有一个崇拜者。据此我总结出几个问题：全班46个人，敬佩的对象涉及到24个古今中外人士，敬佩周恩来的最多，也仅有11人，仅占22.1%；其余的即便是举世闻名的伟大科学家，如居里夫人、爱因斯坦、爱迪生也仅各有一名拥戴者，这说明当今青少年崇拜对呈多元化趋势。第二，学生崇拜的对象不仅有伟人，而且还有秦桧、希特勒这样的历史罪人。这个令人触目惊心的情况，一则表明当今青少年不迷信宣传、不崇拜权威、不轻易服从，敢想敢说没有顾虑；二则表明当今青少年有些人是非不分，重才轻德、重强轻弱，因为秦桧、希特勒有所谓的才，所以就盲目崇拜。经过如此分析，我决定在今后的`工作中竭尽全力提高学生的思想政治觉悟，使之明辨是非、立场坚定，德与才全面发展。另外一个问题，我提的是：你想以后从事什么职业？理由是什么？最后统计的情况是-依选择人数多少为序，医生9人、律师6人、科技工作者6人、从商5人、企业家4人、工艺美术业2人、导游2人、侦探外交官美容师服装设计师运动员软件设计人心理医生国际会计诸职业各1人，还有4人尚未确定。这之后我进行了分析，得出了以下的结论：第一，全班共选择出15种职业，五花八门，说明青少年思想活跃。第二，全班无一人选择教师职业，说明当今青少年多的是务实精神，因为他们看到教师工作辛苦，工资待遇相对还比较低。第三，学生的选择大致分为两类，一是利他型，如选择医生职业的同学选择原因是“可以治病救人”，选择律师职业的同学选择原因是“要铲除人间邪恶”；二是利己型，如选择导游职业的同学选择原因是“可以游遍名山大川”，选择企业家职业的同学选择原因是“喜欢老板的派头”。据此我认识到在今后的德育工作中要大张旗鼓地教育学生树立远大理想，把个人追求与国家需要统一起来。总之，通过这次问卷调查，我更进一步认识到德育工作的重要性。

教育调查就是对学生、教师的各种情况或信息资料进行全面或局部的搜集、整理、分析和研究，从中找出规律，总结经验，做出客观结论的研究方法。而问卷调查是其中的一种形式。兵法讲：“知己知彼，百战不殆。”德育工作要想取得实效也必须知彼-深入全面地了解学生，而学生在德智体美劳诸方面有什么问题，可以采用问卷调查的方法去了解、掌握情况，把准脉搏。班主任不要忘了问卷调查这一行之有效的招数啊！

传媒学调查问卷 第8篇

一、对小学教师的问卷调查研究

我们抽取上海、辽宁、吉林三个省份、十多个地区的一线小学教师, 对数学课程学段划分的若干问题开展了问卷调查研究。

(一) 教师基本情况

参加问卷调查的小学教师总计907人, 有效问卷848份。其中, 六年制小学566人, 九年一贯制学校189人, 五年制小学93人。女教师707人, 男教师141人。30~40岁教师425人, 40~50岁216人, 20~30岁173人, 其他年龄计44人。最后学历是本科的622人, 专科173人, 研究生45人, 中师8人。有老师同时承担不同年级的教学任务, 但九年一贯制学校中能同时承担中小学课程的教师不多 (如图1) 。

教师的教龄和从事数学学科教学的年限都是以11~20年的中青年教师为主 (如图2) 。有624人专门从事数学教学, 有224人同时承担其他学科教学, 既教数学又教语文的最多有135人。小教高级433人, 小教一级233人, 其他职称182人。目前正使用的教科书版本中人教版382人, 北师版302人, 沪教版、苏教版等其他版本164人。

(二) 问题结果分析

1.关于学生发展的阶段性。认为小学生的认知发展具有一定阶段性的小学教师有798人;认为小学生的数学学习具有一定阶段性的有778人。

2.关于学生发展的年级特征。对第13题“学生的各方面表现都有较为显著的变化和提高的年级”, 选择最多的是三年级, 有399人。第14题“小学生的数学学习开始有了较为显著的变化和提高的年级”选择最多的是三年级, 有353人。对第15题“小学生的数学抽象能力、推理能力和应用能力都有较为显著的变化和提高”的年级选择最多的是四年级, 有285人。第16题“到了哪个年级小学生的数学抽象能力、推理能力和应用能力发展到较好的程度”选择最多的是五年级, 有389人 (如图3) 。

3.关于学段划分问题。认为义务教育数学课程标准现有学段划分合理的有587人, 认为不合理和不确定的261人。认为“语文学习对数学学习有影响, 语文课程的学段划分对数学课程的学段划分有影响”的有723人。认为“把小学数学课程的学段划分为哪种情况更为合理”选择最多的是分成“12-34-56”三段。认为“把义务教育阶段数学课程的学段划分为哪种情况更为合理”选择最多的是分成“12-34- 56-789”四段, 有433人 (如图4) 。

对“综合考虑中小学生生理、心理发展特征和当前中小学教育教学实际等因素, 中小学的学制采哪种更为科学、合理”的问题, 选择最多的是“九年一贯制”, 有331人;“六三学制”有296人, “五四学制”有221人。

4.关于差异性问题。对“小学三年级学生的数学抽象能力、推理能力和应用能力与一、二年级学生相比是否有显著差异”的问题, 选择有差异的有620人。对“小学六年级学生的数学抽象能力、推理能力和应用能力与五年级及之前年级学生相比是否有显著差异”的问题, 选择有差异的有580人。

通过SPSS方差分析显示, 对“哪种学制更合理”问题, 五年制和六年制的小学教师存在显著差异;六年制和九年一贯制的教师也存在显著差异。对东北地区和上海地区独立样本T检验结果显示, 在“您认为国家课程标准中的学段划分合理吗”问题上, 上海地区和东北地区教师存在显著差异, 这可能与上海实行五四制并有独立课标有关。

二、对中学教师的问卷调查研究

我们选取上海、浙江、辽宁、吉林四个省区的一线中学教师, 对数学课程学段划分的若干问题开展了问卷调查研究。

(一) 教师基本情况

参加问卷调查的中学教师总计953人, 有效问卷918份。其中, 三年制初中546人, 九年一贯制学校273人, 四年制初中99人。女教师632人, 男教师286人。30~40岁教师377人, 40~50岁280人, 20~30岁210人, 其他年龄共51人。最后学历中本科763人, 研究生75人, 专科73人, 中师7人。教师的任教年级中初一最多, 有364人;初二298人, 初三152人。

教师的教龄和从事数学学科教学的年限都是以11~20年的中青年教师为主 (如图5) 。其中, 有906人专门从事数学学科教学, 有12人同时承担其他学科教学任务。中教高级342人, 中教一级324人, 中教二级225人, 中教特级27人。目前使用的教科书版本中人教版498人, 北师版206人, 沪教版、苏教版等其他版本有214人。

(二) 问题结果分析

1.关于学生发展的阶段性。认为中小学生的认知发展具有一定阶段性的中学教师有865人;认为中小学生的数学学习具有一定阶段性的有820人。

2.关于学段划分问题。认为义务教育数学课程标准中现有学段划分合理的有703人, 认为不合理和不确定的有214人。认为“初中学生的数学学习需要划分学段”的有658人。认为“把义务教育阶段数学课程的学段划分为哪种情况更为合理”最多的是分“123-456-789”三段, 有440人 (如图6) 。

中学教师对“综合考虑中小学生生理、心理发展特征和当前中小学教育教学实际等因素, 中小学的学制采哪种更为科学、合理”的问题, 选择最多的是“六三学制”, 有449人; “九年一贯制”262人;“五四学制”206人。

3.关于差异性问题。对“小学六年级刚来到初中的学生, 与学习一年之后的初一学生在认知发展特征上是否有显著差异”的问题, 选择有差异的有810人。对“小学六年级刚来到初中的学生, 与学习一年之后的初一学生在数学抽象能力、推理能力和应用能力等方面是否有显著差异”的问题, 选择有差异的有789人。对“初中三年级学生的数学抽象能力、推理能力和应用能力与初一、初二年级学生相比是否有显著差异”的问题, 选择有差异的有802人。

通过SPSS方差分析, 对“是否认为初中生的数学学习需要划分学段”问题, 三年制初中和九年一贯制学校之间存在显著差异;对“您认为把中小学数学课程的学段划分更合理”问题, 四年制初中和九年一贯制学校之间存在显著差异。对东北地区和华东地区独立样本T检验显示, 在“您认为如何把中小学数学课程的学段划分更合理”问题上, 华东地区和东北地区表现出显著性差异。

三、研究结论与划分建议

(一) 研究结论

1.中小学数学教师认同中小学生的发展具有阶段性。问卷显示有超过94%以上的中小学教师, 认同中小学生的认知发展具有阶段性。有超过90%以上的中小学教师, 认同中小学生的数学学习具有阶段性。

2.中小学数学课程学段划分应考虑语文等学科情况。问卷显示有85%以上的小学教师认为语文学习对数学学习有影响, 语文课程的学段划分对数学课程的学段划分有影响。

3.中小学数学课程学段划分应考虑不同的学制情况。当前数学课程标准的学段划分对“五四制”学校不太合适。在个别问题问卷调查上, 不同学制的教师回答是有差异的。

(二) 划分建议

根据一线中小学教师问卷调查的数据结果, 以及其他国家数学课程标准中学段划分情况和相关学者的研究结论, 建议将义务教育阶段数学课程学段分为“12-345-6789”三段。

1.符合中小学生的认知发展规律。问卷显示绝大多数教师认为3年级小学生在认知发展和数学学习等各方面都与1、2年级有明显的差异, 绝大多数教师主张把1、2年级放在一个学段, 3年级放在下一学段。事实上, 很多学者的研究也证明了这一点。例如, “从小学生对统计的认知来看, 二三年级放在一个学段是不合理的”[2]。同时, 问卷显示认为5年级学生的数学能力已经发展到较好程度的教师数量最多。近70%的教师认为6年级与5年级学生在数学能力上有着明显的差异。

有研究者把小学数感内容的设置可分为三个学段, 第一学段 (1、2年级) , 第二学段 (3、4、5年级) , 第三学段 (6年级) [3]。林崇德先生的研究也显示3年级是儿童数概念发展的加速期。[4]从全国大范围小学生学业成就测试结果上看, 第一学段3年级学生也显著高于2年级, 第二学段6年级学生显著高于5年级和4年级。[5]

另外, 在美国、英国、法国、澳大利亚、芬兰其他等国家数学课程标准中, 也都把1、2年级放在一个学段, 3年级在另一个学段。[6]

2.有利于兼顾中小学的不同学制。我国中小学学制改革过程中“五四制”实验取得了一定的成果, 如北京景山学校坚持50年的改革, 结果显示5年级实验班优于6年级普通班[7]。北师大和景山学校合编的数学课本, 对学生思维能力的培养也主张1、2年级尽可能让学生通过活动来学数学, 强调动手操作和直观演示, 1、2年级教材分课时编排, 以便于教师教和学生学;3、4、5年级主要是概念的同化。[8]

学者们的争论也很激烈。赞成五四制的认为随着各方面条件的改善, 儿童身体和智力发育已比上世纪有所提前, 五年制小学能够保证教育质量, “中小学五、四分段比六、三要合理一些、符合实际需要些, 应作为基本学制, 现有的六、三分段的中小学, 应该创造条件, 逐步过渡到五、四分段。”[9]反对五四制的学者主要是认为五四制在农村欠发达地区难以实现, 也可能会增大学业负担。但近年来, 一线的教师却呼唤农村义务教育迫切需要改成五四制, 以缩短小学时限, 有利于全面提高义务教育质量。[10]上海的五四制实验显示, 并未增加学生的学业负担。[11]

上海从1988年起试行、2004年全面推行五四制。上海市中小学数学课程标准把小学阶段 (1-5年级) 按12年级和345年级再分为两段, 初中阶段 (6~9年级) 按67年级和89年级再分为两段。2009年, 上海学生首次参与PISA测试在阅读素养、数学素养和科学素养三方面的得分均名列第一, 震惊世界。上海的五四制改革经验值得认真总结, 这也再次引发人们对学制改革的热议。顾明远教授撰文指出学制问题亟待研究改革。[12]

这里无意去讨论六三制和五四制的优劣, 仅从学制的角度讨论数学课程学段划分问题。当前数学课程标准中“123- 456-789”的学段划分, 对九年一贯制、六三制是可落实、可操作的, 但没充分考虑五四制。除上海有单独课标外, 其他省区五四制学校执行起来有一定困难。五四制小学没6年级, 四年制初中单独6年级又涉及与7、8、9衔接的问题。如果将义务教育阶段数学课程学段分为“12-345-6789”三段, 对九年一贯制和五四制来讲毋庸讳言, 对六三制小学多出的6年级也不是问题。

这一点中国台湾地区和美国的数学课程标准值得我们借鉴。台湾《国民中小学九年一贯课程纲要》中分1~3年级、4~5年级、6~7年级、8~9年级四段, 其中阶段三跨越了国小六年级和国中一年级, 这样就加强了中小学课程的连续性, 充分体现小学和初中是一个整体。[13]美国基础教育主体是六三三学制, 个别州是五三四学制, 但数学教师协会 (NCTM) 于2000年发表的《学校数学的原则与标准》分四段:幼儿园~2年级, 3~5年级, 6~8年级, 9~12年级, 体现了从学前教育到高中一贯的基本思想, 这种划分方法对美国两种学制的中小学数学学习都适合。

3.有利于综合考虑学生的语文等学科的学习。我国义务教育阶段各科课程标准中有6个是分学段的, 其中语文、美术、体育课程标准都分为1~2年级、3~4年级、5~6年级和7~9年级四段。艺术、音乐课标则是分为1~2年级、3~6年级和7~9年级三段。只有数学分为1~3年级、4~6年级和7~9年级三段。通过调查发现一线小学老师很多都是既教数学又教语文的, 他们反映在第一学段的孩子由于语文的学习等情况, 还不能很好地理解数学所表达的意义, 所以应多学语文、外语等语言类、艺术类课程。

这一点芬兰的课程标准值的我们借鉴。芬兰的教育水平世界公认, 其学生在PISA测试中表现优异, 引起世界的普遍关注。1999年, 芬兰中小学取消了先前6年小学、3年初中的划分, 实现了九年一贯制义务教育。2004年, 芬兰的《基础教育国家核心课程》中将“母语与文学、数学”划分为三个学段: 1~2年级、3~5年级和6~9年级。[14]

传媒学调查问卷 第9篇

尊敬的家长：

欢迎您参加我校第一次教学开放周活动，相信这将是一次加强沟通、增强了解的好机会，欢迎您借此机会，对我们的教育教学等工作提出宝贵意见，同时架起我们协同教育的桥梁，共同为孩子营造良好的教育环境。

本次调查采用无记名方式，您不需要写您或孩子的姓名，只需填写年级、班级即可。我们真诚希望您能如实填写，告诉我们您的真实感受，这对学校、对您及您的孩子非常重要。谢谢您的配合！

以下各题未加注明的只能选一个答案，选好后请把答案写到题后的答题线上。

一、您孩子基本信息（此项请您务必填全）：_______年级_______班。

二、教育调查：

1．老师经常布置作业吗？（）

A 每天一次 B经常 C 很少 2．你认为孩子的作业多吗？（）

A多 B 一般 C 少

3．目前，每天学生的语文、数学、英语（三门功课）布置的书面作业平均要做到几点？以晚上六点开始做推算，时间为：（）

A：晚上6：30点（大约半小时）B： 晚上6：45点（大约45分钟）

C：晚上7点（大约1小时）D：晚上8点或8点以后（大约2小时或2小时以上）

4．学生的作业是谁布置的？（）

A老师 B同学 C自己

D家长 5．除了老师布置的作业，你给孩子布置作业吗？（）

A 每天一次 B经常 C 很少

D从不 6．学生的作业是谁批改的（可以多选）（）

A老师 B家长 C同学 D自己 7．学生的作业是怎样批改的（可以多选）（）A打分数 B等级 C评语

8．你对老师的批改满意吗？（）

A满意 B 基本满意 C不满意 9．你是否经常督促孩子完成作业？（）

A每天

B经常

C偶尔

D从不 10.学生完成作业后，谁检查？（）

A没有检查 B家长 C学生

11.你对你的孩子完成作业的态度满意吗？（）

A满意 B 基本满意 C不满意

12.您是否支持您的孩子参加学校的文体艺术节活动________ A、大力支持 B、不支持 C、无所谓

13.你是否愿意参加校园开放周活动，进入校园了解和体验孩子的校园生活_______ A、愿意 B、不愿意 C、无所谓

关于假期学车调查问卷 第10篇

随着社会经济的发展，人们的消费水平提高，人们的消费理念也随之提高。中国汽车消费市场得到进一步发展，私车已俨然成为一种普及且大众化的代步工具和时代标志。学车、拿驾照在现如今已成为时尚潮流，这种状态也影响到高校大学生。面对如此现状，特进行此次问卷调查，了解大学生的假期学车情况。希望您能抽出您的宝贵时间填选以下问题：

Q1你现在所处的年级是(填空题)

Q2你的性别是?(单选题)

A.男

B.女

Q3大学期间你是在假期学车的吗?(单选题)

A.是

B.不是

Q4目前你的家里有车吗?(单选题)

A.有

B.没有

Q5在你的周边是否也有很多人在考取驾照?(单选题)

A.是

B.不是

Q6你是怎样看待学车这件事的(多选题)

A.赶潮流,社会趋势

B.为就业多一项技能优势

C.目前有开车需要

Q7您目前选择学车的理由是?(多选题)

A.学费便宜

B.时间空闲

C.驾考有变难趋势

D.有驾照方便

E.驾校有“包过”的保证

Q8您对学车、拿驾照的其它意见或建议：(填空题)

第一小学校本课程学生调查问卷 第11篇

班级：任课老师：

亲爱的同学：

你好！为了了解同学们对于开展校本课程的基本情况，我校正在开展问卷调查活动，本问卷不记名，答案无所谓对错，请你认真、如实地填写问卷，谢谢你的合作！（答案可多选）

1．学校自编开设校本课程了吗？（）

A．开设B．没开设

2.你认为校本课程是一种（）

A.乐趣B.任务C.负担

3.你认为校本课程对你的学习有哪些影响？（）

A.知识面更广B.提高探究能力C.提高合作交流能力D.更关注身边问题

4.你的任课老师是不是按时上校本课程？（）

A.按时上B.有时不上C.很少上D.根本不上

5.当你在校本课程的学习中遇到困难时，老师一般持怎样的态度？（A.耐心地指导B.敷衍了事C.不予理睬

6.你喜欢老师如何组织上好校本课程？（）

A.指导学生发现问题，研究问题，并教一些研究技能与方法；

B.在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间；

C.完全放手，让我们自己开展喜爱的活动

7.在校本课程教学中，你喜欢采用哪种形式上好课？（）

A.老师讲，自己听B.独自完成C.同伴互助完成D.小组合作完成E.全班共同完成8.在进行校本课程课题的选择时，你喜欢（）

A.自主选择课程的主题B.老师提供多个主题自己选择

C.自主选择与老师归纳相结合D.全班讨论共同确定活动主题

9.对于老师布置的校本课程作业，你是否积极完成？（）

A．积极B．一般C．不积极

10．你喜欢怎样评价你在校本课程过程中取得的成果？（）

A．通过考试，打出分数B．成果展评，师生共同评定等级

传媒学调查问卷 第12篇

“时事”主要是指与中学思想政治课教材联系的现实生活中的社会政治、经济、文化现象，社会生活热点及党的重大路线、方针、政策等。

根据新课程标准的要求，中学思想政治教学应以中国特色社会主义理论体系为指导，从学生现实生活实际入手，帮助学生理解和掌握政治、经济、文化的基本观点和重大理论，从而增强学生的法律意识，培养学生进取精神，让学生树立科学发展观；进一步增强学生公民意识和国家观念，坚定正确的政治方向；使学生不断追求更高的思想道德目标；最终让学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。所以，在教学中要让让学生自己选择相关的“时事”进课堂，从学生的生活实际出发，捕获生活中可感知的实际素材，从中感悟重大的理论、观点、政策等。

二、借助大众传媒让“时事”进入课堂

如何让“时事”有效地进入中学政治课堂呢？在近几年的教育教学实践中，我们让学生借助大众传媒手段，搜集“时事”资料，将教学与“时事”有机地结合，取得理想的效果。

政治课每周只有两节课，每堂课有特定的教学内容，不可能有大量的时间用于“时事”教学。因此“时事”进课堂在方式上必须突破传统。如何把社会生活这个大课堂的东西拿到政治课这个小课堂来，把小课堂的教学内容延伸到政治课之外？我们在教学实践中的做法是：“立足课堂、拓展课堂”，借助于大众传媒手段， (即通过报刊、广播、电视、网络等多种形式进行传播) ，引导学生利用点滴的业余时间，以非正规的学习方式，实现时事的获取、交流。

1. 获取“时事”的途径

(1) 早晨，通过校园广播播放《新闻60分》等新闻节目，让学生获得相关新闻。 (2) 白天，学校和班级设置读报栏，动员学生在课间或是中午阅读、传播、相互交流。 (3) 晚上，鼓励学生多看电视新闻联播等节目或用少量时间上网浏览、搜集相关“时事”素材等。利用吃饭时间与家人交流、讨论“时事”。 (4) 学校定期举办“时事”知识竞赛。 (5) 不定期请专家对学生进行“时事”专题讲座。 (6) 定期组织学生出《时事小报》。 (7) 给学生订阅《时政报》或《时事》小册子，这份报纸有不同年级版，针对性比较强，适用性较高、与教材结合紧密。

2.“时事”进入课堂的操作方式

中学生搜集“时事”进课堂，需要教师精心组织和安排，因为它是整个教学环节的一个重要组成部分，不能有太大的随意性。要尽可能与课堂教学内容衔接，因此，要根据授课内容和要求，有针对性地选择合适的“时事”内容，并采取适合的方式来呈现。

(1) 让高一学生收集整理“时事”资料，进行“时事发布”。课前全班学生按教师要求收集整理时政资料，一般准备3～5条近期的、简短的要闻，有针对性的“时事”，学生将搜集到的“时事”抄在自己的作业本上。在上课之前，先给教师审阅。课堂教学时，学生按学号轮流上台进行“时事”播报，在播报时要辅以PPT、视频等，其他学生对播报的同学进行点评、评比。教师对每个学生上交的“时事”作业进行评比打分。 (2) 让高二学生在“时事”发布时，进行“时事评析”。高二的学生在进行“时事”资料准备和发布时，要运用所学知识对收集的“时事”要闻进行分析和点评。 (3) 让高三年级根据“时事”热词，收集整理“时事”资料，进行专题交流。教师定期给出“时事”热词，学生分成“时事”研究小组，每个小组选择一个“时事”热词，集体合作搜集素材，并从政治、经济、文化、哲学等不同学科角度进行分析、点评。小组同学以多媒体课件或小论文形式在课堂上发布“时事”研究成果。

三、借助大众传媒，“时事”进课堂的案例

课题：高二《文化生活》第七课第二框“弘扬中华民族精神”。学生收集“时事”材料 (《中学生时政报》) ：2010年12月27日，中国2010年上海世界博览会总结表彰大会在北京人民大会堂隆重举行。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛在会上发表重要讲话时强调，上海世博会的成功举办，实现了中华民族百年世博梦想，向世界展示了中华民族五千年灿烂文明，展示了新中国60年特别是改革开放30多年的辉煌成就，展示了我国各族人民为实现全面建设小康社会目标而团结奋斗的精神风貌，增强了全国各族人民的民族自豪感、自信心、凝聚力。我们要进一步宣传和弘扬上海世博会精神，使上海世博会精神成为推动经济社会发展的强大精神力量；进一步动员全党全国各族人民全面建设小康社会、坚持和发展中国特色社会主义而继续奋斗。

在上海世博会筹办举办过程中，全体办博人员大力培育和弘扬为国争光的爱国主义精神，全心为民的服务精神，严谨科学的实干精神，追求卓越的创新精神，爱岗敬业的奉献精神，为上海世博会取得成功提供了强大的精神支撑。上海世博会精神，体现了社会主义核心价值体系的精神实质，是伟大中华民族精神在当代中国的又一次集中展示。

学生播报：在对上述材料播报和进行分析时，学生制作了PPT文稿，配以从网上下载的一些世博会图片和胡锦涛主席视察世博会的照片，加强了播报的真实性和感染力。

学生分析：世博会的成功举办，向世界展示了中华民族五千年灿烂文明，展示了新中国60年特别是改革开放30多年的辉煌成就，这可以说明中华文化的源远流长和博大精深，中华文化具有包容性的特征；我们要进一步宣传和弘扬上海世博会精神，使上海世博会精神成为推动经济社会发展的强大精神力量；进一步动员全党全国各族人民全面建设小康社会、坚持和发展中国特色社会主义而继续奋斗。这说明了中华文化的力量，集中表现为民族精神的力量。文化是一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界的过程中转化为具大的物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

以上材料为本节课的主干观点—“中国共产党对民族精神的继承、弘扬和发展，中国共产党对中华民族精神的丰富和发展”提供了强有力的支撑。

四、“时事”进课堂要注意“五性”

1. 注意引导学生“时事”选择的正面性

尽量选择正面的素材，尽量少用反面素材，因为学生抵御能力比较弱，学生的思想还不够成熟，过多使用反面素材，会对学生形成正确人生观、价值观产生不利影响。例如：笔者在上《政治生活》立党为公、执政为民这一框题时，选择优秀共产党员董浩的典型事例，教师通过问题的层层设置，挖掘董浩作为一个基层党员干部的价值取向和价值追求，从而让学生感悟到中国共产党始终代表广大人民的根本利益。

2. 注意引导学生“时事”选择的贴近性

学生可根据自己的认识水平和理解能力选择自己熟悉，离自己生活比较近，或是自己感兴趣的“时事”进入课堂。例如在上《影响价格的因素》这一框题时，学生查找了房价、手机价格。讨论了南京地铁、沪宁高铁票价如何确定的“时事”话题。在此基础上归纳出影响价格的因素，理论与实际结合，达到理想的教学效果。

3. 注意引导学生“时事”选择的时效性

就是要求学生尽量选择近期发生的“时事”进课堂，这样的“时事”新颖，具有时代感和真实性。学生的关注度、兴趣度高。例如上海世博会的召开，世界杯足球赛等重大社会热点，都是我们的“时事”素材。

4. 注意引导学生“时事”选择的吻合性

在选择“时事”素材时，尽量选择能用来说明教材观点或原理的典型素材，增强与教材内容的吻合度。例如在上《我国政府接受人民》一课时，选择“孙中见事件”和温家宝总理在“两会”上的讲话《让权力在阳光下运行》作为“时事”素材。

5. 注意引导学生“时事”选择的适度性

“时事”素材每节课都要有，但也不是越多越好，不能把政治课变成“时事”素材的堆砌，冲淡主题，素材是为内容服务的，我们应该将“时事”和书本知识有机结合起来，把握好时事的“度”。

五、“时事”进课堂带来的变化

(1) 学生的主体作用得到充分发挥，给了学生展示自己的舞台，学生自主学习的能力明显增强，学生运用所学知识、观点来分析各种社会现象，学以致用，从而增强了学习兴趣。

(2) 师生间互动和交流机会增多，提高了教学的实效性。由于学生搜集“时事”资料时是在教师指导下进行的，因此每个学生都有与教师合作和交流的机会，在学生与教师的个别交流中，学生会将自己在生活、学习、工作中的烦恼与教师进行交流，也会将自己对一些社会现象的不同看法与教师交流，这样增强了师生感情，也对帮助学生健康成长起到良好的作用。

(3) 学生的能力明显增强，进一步提高学生学习的自信心。学生搜集、整理资料的能力、语言表达能力、运用知识的能力明显增强。高一刚开始进行“时事”进课堂时，学生间的差距非常明显，搜集、整理资料能力和语言表达能力差异显著，经过一学期的训练，学生的能力明显提高，搜集、整理资料的针对性增强。到高一下学期，许多学生都能进行有针对性的“时事”评析了，能较为熟练地运用所学知识评析各种社会现象。