快乐轮胎教学反思

快乐轮胎教学反思（精选14篇）

快乐轮胎教学反思 第1篇

故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言。

在《快乐轮胎》活动准备教具和考虑活动过程时，我的设想是以小松鼠和轮胎引出故事，然后第一遍讲述让幼儿安静倾听故事，后来一想，这个故事虽然有趣，但也挺长的，让幼儿从头到尾都要那么认真地听，对一些自控能力差的幼儿来说也许有一定的难度。于是我就在第一遍讲述故事时就直接用上了图片。果然，教具轮胎、小松鼠头饰、图片的运用加上声请并茂地讲述，孩子们被吸引住了，对于我提出的问题也能正确地回答。

第二遍讲述时，我让幼儿带着问题去看图听故事，在第一遍倾听的基础上加深对故事的理解，效果也还不错，看来我的选择是正确的。

但在活动中也发现了很多的不足之处，活动的重点是体验小动物乘坐轮胎时欢快的情感体验，但两遍故事下来，孩子对故事的内容掌握了，但对这个欢快的情感体验没什么感觉。故事《快乐轮胎》讲的是一个废旧的破轮胎被小松鼠和其他小动物一起滚轮胎玩，它们在山坡上，在山谷里，在小沟边，轮胎一会儿弹到了天上，一会又滚到了谷底，给小动物们带来了无穷的乐趣。但是孩子们能体会到这种快乐吗？

经过反思，我发现： 故事里描写的世界吸引着孩子们，孩子们的眼睛都闪着亮点。如果事先准备好轮胎拿了出来，孩子们肯定会纷纷举手要求试一试，故事里小动物快乐的感染了孩子们，所以孩子们要亲自来尝试一下滚轮胎的乐趣，请小朋友每个人想一想怎么来玩这个轮胎。孩子们肯定会有很多的玩法。有了体验孩子们肯定能理解感受故事里快乐的情感。

快乐轮胎教学反思 第2篇

周一上午我执教了语言活动《快乐轮胎》。由于故事图片较为抽象，故而在准备教具和考虑活动过程时，我以小松鼠和轮胎引出故事，然后在第一遍讲述故事时就直接出示了图片。轮胎教具、小松鼠头饰、图片的运用加上声请并茂地讲述，孩子们被吸引住了，从头到尾孩子们都认真地倾听着，对于我提出的问题也能正确地回答。第二遍讲述时，我让幼儿带着问题去看图听故事，在第一遍倾听的基础上加深对故事的理解，效果也还不错，看来我的选择是正确的。在第三环节中，我请幼儿坐上快乐的轮胎。并说说，你会滚到哪里去了。孩子们的回答又一次向我证实了他们的想象力多么丰富：滚到滑梯上，滚到公园里，滚到草地上，滚到幼儿园里。由于真轮胎的出示使孩子们获得了更加真实的快乐体验和感受，本次活动效果自己觉得挺满意。

课后反思：

《纲要》指出：要避免仅仅重视表现技能或活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言，体验故事角色的心情从而转化成幼儿自身的快乐。一个废旧的汽车轮胎能带来多少快乐呢?孩子们在故事《快乐轮胎》里找到了小松鼠的快乐之源。

快乐轮胎教学反思 第3篇

八年级《思想品德》课主要设计部分基础型的法律常识，学生在学习法律知识时普遍出现这样几个特征：

第一、大部分学生对于法律知识很感兴趣，对书本上的一些法律术语“感觉”很熟悉，例如“受教育权”、“财产权”等，但他们对这些权利的了解程度仅停留在表面，而在每种权利的内容、范围、相应的义务、如何行使等方面都存在盲点。

第二、法律知识的运用在实际生活中最常见，但这正好是学生最难以把握的地方，学生们难以将书本上的知识点与生活中的种种法律现象相互联系起来，大部分学生不会准确地运用书本上的知识去解决生活中的法律难题。

第三、大部分学生不求甚解。部分学生认为：法律知识稍微深刻，就很容易相互混淆，显得枯燥无聊，久而久之不能掌握，就产生厌学情绪。于是，常常会当堂听懂，做题就错。

针对学生的这些特点，我在进行“财产所有权”教学设计时，就一直考虑通过挖掘生活中最通俗的实例，让学生在简单轻松快乐的环境中，掌握这一知识，并能分析和解决实际生活的现象。

二、教学过程分析

在教学导入中，一开始，我就用了学生最感兴趣的话题，“你们喜欢过年吗?”学生点头称“是”，问及喜欢的原因，大部分学生回答“过年可以得到压岁钱”，这正好引入到我要讲的内容，于是，顺水推舟“我们今天就要来谈谈很多人都感兴趣的钱，钱在法律中有很多表现形式，最常见的就称之为财产。我展示第一张幻灯片“财产属于谁”，这是第一个知识点，我指着手中的书，请同学判断“书是谁的财产”，学生异口同声“老师的”，我又指着身后的黑板，“黑板是谁的?”答法不一，有的认为是班级的、有的说是学校的。我笑而不答，接着提问，我们学校坐落的这片土地是谁的?学生若有所悟，但答案依然不准确，说明学生概念不清晰，这是给出知识点的最好时机，我随即展示第二张幻灯，刚刚的那三件物体分属不同，“财产的分类”按归属“分为个人财产、集体财产、国家财产”。学生很容易就自己解开了刚刚的疑问。

公民的“财产所有权”是本课的重点与难点，我采用个人参与式的方式教学。先请学生朗读书本上的定义“什么是财产所有权”，当我把“占有权、使用权、收益权、处分权”四个词语写到黑板上时，我们的活动也就开始了。

我走到一个学生面前，拿起他的文具盒，大声宣布，这个文具盒是我的，全班同学哈哈大笑，文具盒主人似乎有点窘迫，我纠正，假如这个文具盒属于我，那么我现在行使着什么权利?学生答法不一，有的说占有权，有的说使用权。我跟进提问“我使用这个文具盒中的文具，写了篇文章，最后发表了，获得了稿费”，这是什么权?学生很快回答“收益权”。最后我说，这文具盒太难看了，我把它扔到垃圾袋中，老师行使了什么权?处分权。看似复杂且容易混淆的知识点，在轻松快乐的教学环境中交给了学生。

三、课后反思

第一、有些问题在设计时，本想用启发式、参与式的途径告诉学生，基础好的学生学起来轻松快乐，但正是由于没有及时给出答案，基础薄弱、反映慢的学生在概念上有些混淆。

第二、课堂气氛有时太热烈，当教师总结重点内容时，有的学生还在自顾自讨论感兴趣的话题，反而使活动“喧宾夺主”。

第三、似乎依然没有脱离教师唱主角的传统教学方式，某些活动让学生自行表演可能还可以取得更好的效果，没有给学生“创新”的机会，剥夺了学生自我发挥的舞台。

反思"快乐·成功"体育教学思想 第4篇

当今体育教学思想异彩纷呈，教学模式也多种多样。快乐体育、终生体育、成功体育等新思想和赏识教育、合作探究、生本教育等模式极大的影响着各级各类学校的体育教学工作者。新的体育思想和体育教学模式它扩展了体育的内涵，挖掘了体育功效，在促进体育教学改革方面起到了积极作用。但也使许多基层体育工作者走进了误区：认为快乐体育、成功体育可取代技术教学的观点，重组教学内容，一味的追求体育教学课堂的"快乐"。把体育课纯粹上成了"游戏课"、"畅游课"。那么，素质教育的今天体育课应该怎么上呢？

体育的本质就是以身体练习为手段，达到增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的一种社会活动。"增强体质"是学校体育最终的，重要的目的之一。要达到这个目的主要是通过经济实效的身体练习来达到，经济实效的身体练习就必然具有知识性和技术性。身体练习也具有与其他学科不同的特殊性，这一特殊性也是不可能被取代的。国家体育总局从1985年到2010年这25年做了一个详细的体质调查，结果显示我国学生体质状况持续下降。如果我们现在的体育课抛弃知识和技术教学，只要组织学生在"动"的活动，学生体质状况还会急剧下降，那这种体育课是否有必要再去教和学？

新的体育思想有其各自的内涵和作用，我们应该用这些思想去指导教学，把他们贯穿在知识教学和技术教学中。充分发挥体育功效和课堂的特殊形式培养学生良好的个性心理品质。我们应该领会终生体育思想的实质并实施于课堂中。用体育教师的教和教材本身的吸引力激发学生的兴趣，通过学生自身的练习，在过程中对一些感兴趣的运动项目和技术动作产生情感指向，从而树立锻炼身体的意识和习惯，并成为终生爱好，使其终生受益。要使学生终生受益，就应让他们掌握这些运动形式中科学的练习方法，合理的运动负荷。也就是说我们体育教学不但要激发学生的兴趣，培养学生的情感指向，还要对学生进行知识和技术教学。"快乐体育"产生于素质教育这一大背景之中，对我们体育课堂的氛围提出了更高的要求。我认为体育课应该让学生在欢乐的气氛中，带着愉快的心境去认知，去练习，从而掌握技术动作，激发学生对体育运动的热情。这就要求我们体育教师要具备创造欢乐情景的能力，用我们的场地布局，用我们优美的动作示范，用我们生动形象的语言表达，用我们高超的教学艺术，用我们豐富的表情，用我们创新的组织形式等来完成每节课的认知、情感、技术、负荷的任务。"成功体育"的思想我认为是针对班级授课制无法对不同学生进行因材施教的不足提出的。如果我们的每节体育课都把教学目标核定在一个层次上，要每个学生都达到唯一的目标显然是不可能的，势必造成能力，素质较高层面的学生轻松达到目标而失去追求！能力、素质较低层面的学生刻苦努力而达不到，因多次失败而失去信心。把成功体育思想贯穿在我们的体育课中就能解决班级授课制这一不足。成功体育思想就是要求我们应根据学生实际，分层次设立目标，分层次增减练习难度，分层次改变练习条件，让每个层面的学生都能通过努力来达到教师提出的要求，让每个层面的学生都能克服困难，在这一过程中培养意志品质，在这一过程后体验成功。

快乐轮胎教学反思 第5篇

我将此活动的目标定为：

1、倾听故事，理解故事内容，能尝试随着故事情节展开想象。

2、体验小动物乘坐轮胎时快乐的.情绪情感。

此活动重点是引导幼儿随着故事情节展开想象。活动目标基本达到，层次清晰。幼儿能在教师的引导下创造性地想象出轮胎还会滚到哪些地方，会发生什么事情。

在第一环节中，我以故事开头进行导入，引导幼儿猜猜轮胎带着小松鼠滚到什么地方，会发生什么有趣的事情。幼儿能大胆想象，有的说会滚到金仓湖遇到小花小草，有的说会滚到上海去玩，有的说会滚到树林里遇到小动物第二环节，请幼儿欣赏故事，听听故事中的轮胎带着小松鼠滚到了哪里。第三环节，是一个想象活动。让幼儿把自己想象成一直快乐轮胎，说说你会滚到哪里，最后以教师的口吻引导幼儿做动作。幼儿对做动作是比较感兴趣的，但在诉说自己会滚到哪里时，回答的和之前有些重复。

在各个细节方面，我没有考虑周全，还应做一些调整：

1、在出示图片时，应该一张一张出示，这样比较吸引幼儿的注意。若展板不够大，可以采用KT板进行展示。

2、情境性应更多一些。活动最后一个环节，可以在延伸活动中继续进行。

快乐轮胎教学反思 第6篇

活动目标：

1.倾听故事，能随着故事情节展开想象。

2.体验小动物乘坐轮胎时欢快的情绪情感。

3.愿意分角色表演简单的故事情节。

4.通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

活动准备：

1.观察、操作过滚动物体。

2.图片和磁带。

活动过程：

一、产生兴趣。

1.山坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎！小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀！

2.轮胎带着小松鼠滚到了哪些地方？发生了什么有趣的事呢？

二、欣赏故事。

1.教师结合图片，完整讲述一遍故事。提问：快乐轮胎滚呀滚，滚到了哪里？像什么？

2.教师再完整讲述一边故事。提问：小动物快乐吗？轮胎快乐吗？为什么？

3.轮胎还有可能带着小动物去哪儿？

三、想象活动。

1.引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做相应的动作。

2.请幼儿大胆想象，说说轮胎可能去的地方。

教学反思：

故事内容简单，情节有趣、生动，激发幼儿的兴趣和求知欲，利用挂图讲述故事情节，幼儿更能形象的感受故事情景，活动中，很多环节用到提问法，教师提出问题，引导幼儿展开想象，一步一步的走入故事中，幼儿对于故事情节会更深刻，最后环节，幼儿大胆想象，加上相应的动作，整个过程流利，孩子轻松学，课堂气氛活跃。非常积极、主动。反思还有很多，我还有很多不足，如教案设计方面、过程中等，方方面面我更应该多多学习如何引导孩子，孩子...我应该在不断的努力与学习实践中锻炼自己，让自己与孩子一起收获更多!

快乐轮胎教学反思 第7篇

活动目标：

1.倾听故事，能随着故事情节展开想象。

2.想象小动物乘坐轮胎的场景，体验小动物乘坐轮胎时欢快的情绪情感。

3.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

4.能简单复述故事。

活动准备：

1.小松鼠玩具。

2.《快了轮胎》故事动画、教学挂图、课件。

活动过程：

一、故事导入，引起兴趣。

“山坡上滚下来一个圆圆的东西。小松鼠来不及躲，只好往上一跳，跳到圆圆的东西上面。啊，原来是轮胎!小松鼠跳呀跳，圆圆的轮胎滚呀滚，多好玩呀!”

“轮胎会呆着小松鼠到哪里?”会发生了什么有趣的事呢?

二、边猜边想，欣赏故事。

1.快乐轮胎滚呀滚，滚到了哪里?像什么?

2.快乐轮胎滚呀滚，又滚到了哪里?(教案出自：屈!老!师教案网)小动物坐在上面，像什么?

3.小动物快乐吗?轮胎快乐吗?为什么?

4.轮胎还有可能带着小动物去哪儿?

三、大胆想象，积极表达。

1.引导幼儿把自己想象成一只快乐的轮胎，根据教师的语言提示做相应的动作，如：轮胎穿过隧道，与另一只轮胎快乐地打招呼，滚到高速公路上，滚到幼儿园里，它加快了速度，最后快要飞起来了。

2.说一说，轮胎轮胎可能去的地方会发生什么有趣的事情。

教学反思：

故事内容简单，情节有趣、生动，激发幼儿的兴趣和求知欲，利用挂图讲述故事情节，幼儿更能形象的感受故事情景，活动中，很多环节用到提问法，教师提出问题，引导幼儿展开想象，一步一步的走入故事中，幼儿对于故事情节会更深刻，最后环节，幼儿大胆想象，加上相应的动作，整个过程流利，孩子轻松学，课堂气氛活跃。非常积极、主动。反思还有很多，我还有很多不足，如教案设计方面、过程中等，方方面面我更应该多多学习如何引导孩子，孩子...我应该在不断的努力与学习实践中锻炼自己，让自己与孩子一起收获更多!

快乐轮胎教学反思 第8篇

一、选择适合的活动内容

我们对于幼儿健康集体教学内容的选择力求遵循:一适宜性、二兴趣性、三挑战性、四整合性。

大班健康“有趣的平衡台”是本学期大班教研组“三人同课多研”的课例, 源于市教研室本学期教研重点 (健康领域的平衡主题) 以及直属片同题研讨序列 (大班年段) 。

(一) “平衡”教育点的搜索

针对“平衡”主题, 纵观日常集体健康教学活动, 我们发现促进幼儿平衡能力的内容有很多:单纯性的平衡练习、持物平衡练习、在器械上保持身体平衡、利用器械移动保持身体在运动中的平衡……

鉴于我园健康教育中对现有环境资源利用与开发的意识正逐步走向自觉行为, 如晨间锻炼中的花样跳台阶、走花坛、跨护栏、穿石榴林、爬竹竿, 赤足走鹅卵石小路、走沙池等, 由此我们思考:利用感统室幼儿普遍喜欢但不能充分玩起来的“平衡台”, 作为教学活动载体, 支撑并生成富有挑战的教学活动, 既支持幼儿平衡练习, 也打开了专用室活动与集体教学活动的融合通道。

(二) “平衡台”价值点的捕捉

选取了“平衡台”这一活动载体后, 我们根据其构造特点展开价值点的大捕捉:可以让幼儿保持身体平衡上、下平衡台, 也可以站在平衡台上保持身体平衡, 还可以在平衡台上做摇晃运动, 保持身体平衡;可以一个人, 也可以两人合作甚至多人合作一起玩。

在后来的实践操作中, 还发现因为“平衡台”的面是长方形的, 横 (长) 连接或竖 (宽) 连接会出现不同长度的两种桥, 保持身体平稳过这两种桥的难度也不同。如果将平衡台反过来横 (长) 连接, 很窄 (约1厘米) 的纵横支架上也可以练习走平衡。

感悟:一个有效的教学活动是建立在正确的价值取向基础上的, 首先是活动内容与目标的切合度 (关注幼儿发展需求) , 其次需要综合幼儿发展与载体的价值, 进行取舍、创造。

二、创设愉悦的活动环境

(一) 精神环境的支撑

1. 教师的语言与行为塑造和谐、融洽的学习氛围

用轻松愉快的语言引导幼儿参与活动。如导入环节, 教师说:“今天我们要去平衡岛玩, 准备好了一起出发吧!”让幼儿随教师在欢快的乐曲声中综合练习跳、跑、单腿站立等基本动作, 轻松自然进入活动。

在导入环节与基本环节, 教师主动融入幼儿的活动, 与他们一起快乐地跳起来, 跟他们一样“学”着在平衡台上晃起来, 以自身的热情带动了幼儿学习的热情。

2. 播放适宜的音乐渲染轻松愉悦的氛围

在教学活动中, 选择合适的音乐作为活动背景, 能烘托相应的活动氛围。如基本环节 (2) “我在平衡台上晃起来”, 播放《蓝精灵》音乐, 缓解了幼儿在平衡台上因摇晃而产生的失重恐惧感, 以及造成的心理紧张。其中对长鸣音进行了重新剪辑, 乐曲第一遍长鸣音时值为4拍, 正好可以让幼儿在运动中有定格的亮相动作, 即保持一定时间的身体平衡, 同时也得以片刻的休息。乐曲第二遍长鸣音时值为8拍, 定格亮相动作保持时间延长。乐曲第三遍长鸣音时值为12拍, 鼓励幼儿交换平衡台练习, 逐步增加难度。

(二) 运动环境的架构

1. 自然环境的有效利用

教学实施过程中, 对于各环节幼儿站位、队形变换、平衡台的摆放等, 如何有效利用自然空间都进行了细致的规划。如当教师带领幼儿进入情景中的“平衡岛”时, 呈大半圆型摆放的平衡台给人以鲜亮、开放的感觉, 一下子抓住了幼儿注意力。当教师鼓励幼儿4人合作拼接平衡桥时, 建议幼儿在大半圆内找空地方进行, 既明确了空间要求, 又保证了幼儿小组间相互启发学习的可能。

2. 幼儿自建运动环境

在教师的指导下, 积极发挥幼儿的主动性, 让他们参与到运动环境的构建中来。如基本环节 (4) “修桥”活动中, 幼儿按照标记 (横、竖、反拼接) 将“平衡台”与现有的平衡木连接, 自建了综合练习过桥的运动场景。

感悟:一个快乐的教学活动离不开平等和谐、轻松自然的活动环境。教师的语言、行为是一种隐性环境, 直接影响幼儿的学习状态。背景音乐既能缓解幼儿的紧张情绪, 也是教师掌握节奏的重要工具。要充分利用自然环境, 并让幼儿与教师参与到对环境的改造中来。

三、探索有效的活动策略

(一) “分散→集合→分散”的组织形式

活动实施过程中, 采取“分散→集合→分散”教学组织形式, 保证了幼儿活动密度以及有限时间内的活动效度, 让幼儿在自由自在的“玩”中发挥自己的主动性、积极性和创造性。比如基本环节 (1) :幼儿自由分散尝试上平衡台、在平衡台上保持身体平衡→幼儿集合, 通过个别幼儿表演示范, 教师梳理上平衡台的动作要领 (踩中间) →幼儿第二次分散练习, 用新方法上、下平衡台。“分散→集合→分散”教学组织方式, 既发挥了教师的主导作用, 也让幼儿在整个活动过程有了短暂的休息, 符合动静交替的原则。

(二) 多样化的幼儿练习形式

幼儿练习过程中采取了多样化的练习手段, 并对其进行了合理的时间分配:

1. 个人自由练习 (用时比例最大) :

基本环节 (1) “我上平衡台”、基本环节 (2) “我在平衡台上晃起来”中第一次分散尝试、第二次按动作要点进一步体验, 每人一个平衡台自主练习、充分体验。

2. 两人合作练习 (用时比例较小) :

基本环节 (3) “两人一起上平衡台”环节, 让幼儿找朋友合作上、下平衡台并在平衡台上保持一定的时间。

3. 多人合作练习 (用时比例较大) :

基本环节 (4) 4人小组拼接平衡桥, 自由练习走过不同难度的桥。

4. 分组轮流练习 (用时比例较小) :

基本环节 (4) 中的集合部分, 4组幼儿依次演示过桥方法。

5. 集体鱼贯练习 (用时比例较大) :

基本环节 (4) 中的第二部分综合练习走平衡台与平衡桥。

以上5种练习方式的依次运用, 实质是从相对静态到动态的一种螺旋式上升的过程。

感悟:一节有效的健康活动, 重要标志是教师能充分而又合理地利用有限的时间, 在愉悦的活动环境中, 通过适当的活动策略, 真正推动幼儿“身体、精神、社会”三维和谐发展。

附:大班健康“有趣的平衡台”教案

一、活动目标:

1.掌握单人站平衡台的方法, 能平稳地上下平衡台并在平衡台上动起来。

2.尝试将平衡台进行组合, 探索走平衡的动作要领。

3.乐意挑战, 发展平衡能力。

二、活动准备:平衡台每人一个, 平衡桥2组, 音乐。

三、活动过程:

(一) 开始环节

(情境创设) 师:今天我们要去平衡岛玩, 准备好了一起出发吧! (幼儿随教师在欢快的乐曲声中练习跳、跑、单腿站立等基本动作, 轻松自然进入活动。)

(二) 基本环节

1.“我上平衡台”:探索单人上下平衡台的方法, 并能在平衡台上站稳

(1) 第一次探索

师:平衡岛上有许多平衡台, 你能稳稳地站上去, 保持平衡, 再稳稳地走下来吗?每人找个平衡台试试吧! (幼儿分散探索, 教师鼓励幼儿多试几次。)

(2) 集合交流

师:刚才你成功了吗?表演给大家看看! (师幼提取动作要领:上平衡台的时, 一只脚先踩在平衡台的中间, 另一只脚快快踩上去, 调节两只脚之间的距离, 保持平衡。)

(3) 第二次用新方法体验练习

师:我们用这种方法再来试一试吧! (幼儿再次练习。)

2.“我在平衡台上晃起来”:探索在平衡台上摇晃的方法

(1) 自由探索

(2) 集合交流

师:刚才你晃起来了吗?表演给大家看看! (师幼提炼:要在平衡台上晃起来, 要把两脚分开才行, 左右左右摇起来, 先慢一点, 熟练了, 还可以加上手的动作。)

(3) 第二次用新方法体验练习

播放《蓝精灵》音乐, 教师提醒幼儿摆造型、下台与上台练习;逐步熟练的基础上鼓励幼儿根据音乐中长鸣音的长短变化进行调控造型动作或换平衡台练习。

3.“我和朋友一起站平衡台”:探索两人同时站在平衡台保持平衡的方法

师:刚才我们是一个人玩平衡台, 那两个人可以站在一个平衡台上玩吗? (请两组幼儿上来尝试, 然后幼儿自由组合尝试, 教师巡回指导。)

4.“我们一起走过平衡桥”:体验鱼贯走过平衡台连接而成的平衡桥

(1) 4人小组拼接平衡台、走过平衡桥

师:4个人一起来玩平衡台, 试试吧! (关注各组平衡台横、竖或反拼接而形成的不同难度的平衡桥, 鼓励幼儿依次练习走过平衡桥, 小组轮流练习, 相互观摩学习。)

(2) 集体鱼贯走过平衡桥

引导幼儿将平衡台与场景中的平衡板连接成平衡长桥, 鱼贯练习走平衡桥, 教师巡回指导。 (幼儿根据标记将平衡台进行横、竖、反拼接, 组成长长的平衡桥;全体幼儿依次鱼贯过桥, 关注幼儿过桥的熟练度与身体平衡状况。)

(三) 结束环节

初中英语轻松快乐教学活动反思 第9篇

关键词：辅助教学活动 轻松快乐教学 反思 初探

中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O8-0330-01

在我国大部分地区，英语教学尚处于探索阶段，英语教学存在着诸多的问题，这些诸多的教学问题严重挫伤了学生学习英语的积极性，导致了相当严重的后果，学生对英语学习就会产生抵触情绪和畏难情绪。在反思以往英语教学经验和教训的基础上，我们积极倡导新的英语教学理念，轻松快乐教学，这种新的教学方式可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力，让学生们“乐学、善学、学而不倦”。在寓教于乐的氛围中开心地教学，我们尝试了多种教学方法，多种轻松快乐的教学活动。利用生动、活泼、形象的游戏、歌曲、诗歌、故事、笑话、简笔画、借助动作、表情的体态语言，想象无限，艺术引导，讲练结合，快乐互助等等。所有这些快乐教学法，时间一久，不难发现：课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹，但是上课结束后，学生懵懵懂懂，一知半解，在教学活动中片面追求形式和热闹氛围，使学生情绪亢奋，但完全有可能导致教学效果的低下。这样就引起了我对这些快乐教学活动的反思。

第一，目前，很多学校都是大额班级，我所任课的班也是大额班级，在设计教学活动（如做游戏时），要遵循面向全体，体验参与的原则，要考虑到全体性和参与度，教学活动应该是大众活动，而不是一两个人的独角活动，教师要尽量设计集体参与，需要相互协作，发扬团队精神的活动。如在教学新教材Go for it八年级上Unit 4 How do you get to school？这一单元时，让全班分成若干小组，人人参与，先让学生在组内介绍自己上学的交通方式，还可让学生们多设想一些其它的交通方式，再由各组推荐一两名代表向全班同学演示，组与组之间展开竞赛，每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言，巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色表现时，及时地表扬和适度的奖励既可以满足孩子的好胜心，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲，这样的活动才是高质高效的。尽量避免整个课堂教学活动的始终都贯穿这样一种活动方式，让一位学生上台看单词做动作，其余学生猜是哪一种交通工具，这种活动方式学生的兴致并不高。在利用chat这种教学活动过程中，教师就像一一个指挥家一样指挥着你的团队，学生们激情高昂，师生互相感染，学习兴趣进一步提升，这时，特别注意不能动情的学生，积极引导和鼓励他参与全体活动中来。

第二，轻松快乐，教学活动不能过于花哨，那样容易造成喧宾夺主，造成学生对教学内容的忽略，因此，教学过程中，教师选用的活动要富有创意，教学本身是一门艺术，艺术的生命力在于创造，活动有了创意才有生命力，教师长期一成不变地使用某种教学活动，学生会觉得索然无味，原有的兴趣也难以为继，所以，在设计活动时，要很好地把握学生渴望新奇的心理，要使学生乐于接受、乐于参与英语教学活动，教师应不断收集和设计出新的活动，以激发学生的兴趣。如，在复习各单元的单词时，可采用单词串、数星星、石头、剪刀、布等活动方式来激发学生的学习兴趣。

第三，学生的天性就好玩，争强好胜，特别是有些学生在做自己感兴趣的事情时，容易忘乎所以，甚至在课堂上也会情不自禁地大呼小叫，走来窜去。对于班额较大的班级来说，课堂纪律更是难以控制。所以教师在组织教学活动时，要充分发挥指导和调控作用，做到规范有序、动静结合、令行禁止、活而不乱。首先，在活动开始前，教师要讲清楚活动要求、规则、评分标准和纪律要求；其次，教师也要积极参与活动，及时发现并解决问题。这样，即使在活动过程中出现一些小插曲、小麻烦也能有章可循，活而不乱。如在教学新教材Go for it，八年级（上）Unit 7 How do you make a banana smoothie？这一单元设计活动：孩子们亲手制作三明治，学生分组自带原材料，亲手制作，教师参与指导，完成作品后，互相品尝，最后根据各小组的表现评出最佳厨艺奖、最佳纪律奖、表现突出奖等奖项，培养学生的自律意识，使课堂达到活而不乱的教学效果。

第四，所有轻松快乐的教学活动，不能为唱歌而唱歌，为表演而表演，偏离教学目标，不能表面追求热闹。若表面追求热闹，是对新课程理念的曲解，违背我们英语教学的初衷，也不符合英语语言学习的规律。说、唱、玩、演等教学活动只是激发学生英语学习兴趣的手段，而不是教学的终极目的，这些教学活动只是使学生在课堂上得到表层的快乐，激发学生的兴趣，其实我们英语教学在激发学生兴趣的同时，更应重视的是教学的实效。所以，教师在设计教学活动时，要充分考虑教学目标和内容，以学生为主体，以任务为中心，以活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学活动，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展，只有当这些教学活动为教学内容服务时，活动才能成为辅助教学的有效工具，才能达到寓教于乐的真正目的。

快乐轮胎教学反思 第10篇

活动目标：

1.练习近平衡、钻爬和推拉的基本技能，发展幼儿上肢动作和力量。

2.享受玩轮胎游戏的乐趣，发展动作的协调性和灵活性。

3.培养幼儿团结合作的观念。

4.商讨游戏规则，体验合作游戏的快乐。

活动准备：

轮胎若干、音乐

活动重难点：

练习近平衡，钻爬和推拉的基本技能，发展上肢动作和力量。

上肢动作和力量的训练。

活动过程：

1、导入

师：小朋友，看老师今天给你们带来了什么好玩的？（轮胎），你们以前玩过轮胎吗？（玩过）下面请小朋友自由玩轮胎，可以拿起来玩，一定要注意安全。

2、准备活动

师：停，现在请小朋友们一人站在一个轮胎里，和老师一样，眼睛看着老师，站好，手掐腰，跟着老师一起做。

在音乐节奏下带领幼儿活动肩膀，头部，胳膊等部位。

3、平衡练习

（1）用轮胎摆桥

师：小朋友，老师用轮胎给你们摆了一座小桥，现在我们来过小桥，过桥时小朋友一定要注意安全，不要推，不要扯别的小朋友的衣服，完成后回到原来的地方。

（2）把一个轮胎立着放在其中一个轮胎上，让幼儿爬着过去。

幼儿过小桥时，老师在旁边辅助

4、滚动练习

师：过完了小桥，老师想请小朋友们用最简单，最省力的方法把轮胎运动老师身边来。

师：刚才小朋友是怎样拿轮胎的呢？（拖，滚，抱着，抬着）那什么方法是最省力的呢？（滚轮胎）对了，滚轮胎是最省力的方法，那我们来比赛，看谁的轮胎滚得快，比赛时一定要注意安全，不能砸到其他的小朋友。

5、翻滚练习

教师示范让轮胎翻跟头，幼儿一起让手中的轮胎翻跟头，从场地的一头翻到场地的另一头。

6、搬运练习及翻越练习

师：刚才轮胎宝宝告诉我，他累了，想让小朋友抱抱他，小朋友和老师一人抱一个轮胎，放到对面去，看谁最快，谁是大力士。

师：接下来我们来玩爬轮胎山的游戏，小朋友从这边爬上去，从另一边下来，不要推，不要挤。完成后回到老师身边。

7、活动结束

轮胎在幼儿园中很普遍，把轮胎作为发展孩子身体，锻炼孩子体魄等等，这样的手段。发展的目标和孩子的需要平衡的问题，在这个活动中小孩子的兴趣停留在玩上面，老师发展的核心目标是发展孩子的上肢，兼顾到孩子的兴趣爱好，从头到尾整个活动全部都是游戏贯穿下来的。

所以小朋友从头玩到尾的，乐在其中。李老师对孩子是很有吸引力的，很有亲和力，一直是在跟孩子玩的，没有上课的感觉。

只有心中装着孩子才能设计出这么出色的课，才能上得这么精彩！通过这次观摩交流活动相信对她们今后的专业化成长会起到重要的推动作用---这也许就是名师带给我们的力量吧！

教学反思：

轮胎在幼儿园中很普遍，把轮胎作为发展孩子身体，锻炼孩子体魄等等，这样的手段。发展的目标和孩子的需要平衡的问题，在这个活动中小孩子的兴趣停留在玩上面，老师发展的核心目标是发展孩子的上肢，兼顾到孩子的兴趣爱好，从头到尾整个活动全部都是游戏贯穿下来的。

所以小朋友从头玩到尾的，乐在其中。李老师对孩子是很有吸引力的，很有亲和力，一直是在跟孩子玩的，没有上课的感觉.只有心中装着孩子才能设计出这么出色的课，才能上得这么精彩！通过这次观摩交流活动相信对她们今后的专业化成长会起到重要的推动作用---这也许就是名师带给我们的力量吧！

快乐轮胎教学反思 第11篇

【活动目标】

1、让幼儿产生对轮胎的活动兴趣。

2、让幼儿形成良好的合作意识和创新精神。

3、让幼儿探索更多的轮胎玩法。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、学习游戏的玩法及规则。

【活动准备】

清洗消毒后的轮胎若干

【活动导入】

以猜谜语的形式引出轮胎，充分引发幼儿对轮胎的兴趣。

【活动过程】

1、在音乐的带动下让幼儿以滚式推动的形式，自由探索将轮胎摆成一字形四组，每组轮胎数量为5个，幼儿分组钻轮胎。

2、将轮胎搭成任意图形，让幼儿自由探索钻过轮胎。

3、播放音乐让幼儿自由探索钻轮胎的多种方法。

4、教师总结，在玩的过程中，探讨快速钻轮胎的多种方法，引导幼儿尝试别人的钻轮胎的方法。鼓励幼儿主动与他人合作游戏，在玩的过程中提醒幼儿注意安全。

5、在音乐的带动下让幼儿用自己探索的方法将轮胎滚回原地，摆放整齐。

【活动结束】

随着音乐活动结束章。

教学反思：

游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

快乐轮胎教学反思 第12篇

【活动目标】

1、发展幼儿大肌肉群，练习走、跑、跳、平衡等基本动作。

2、学习团队合作完成任务。

3、在游戏中体验成功的快乐。

4、幼儿能自主结队进行游戏，学会与他人协作，提高团结协作能力。

5、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

【活动准备】

1、轮胎若干(幼儿人数的四分之一)，皮球。

2、音频：洪水的声音，开火车的声音，游戏音乐。

【活动过程】

一、导入部分：

热身运动：

1、介绍好朋友“圆圆”(轮胎)

2、自编轮胎韵律操：每个幼儿站在轮胎中间，听着欢快的音乐围着轮胎做头部、肩部、体转、弓箭步、踮脚等动作。

二、游戏部分

1、游戏：开火车。

(1)教师组织幼儿搭成一列火车，并练习“跑，蹲、跳”等动作。

师：今天老师要带动物宝宝们到森林里去，请动物宝宝们仔细听老师的口令——小火车开了，咔嚓，咔嚓;小火车要钻山洞了……(老师强调搭火车时手不要放开，要“一节车厢连着一节车厢”)前面的路好陡啊!(老师带幼儿练习跳)……

(2)“忽然天空下雨了，哎呀，洪水来了，快找一个地方躲起来。”老师带领幼儿站在轮胎上，并提醒小朋友要想办法，不能让自己的小伙伴掉在洪水里去了，一定要保护好自己的同伴。

(3)“小动物们来到草地上”，老师请小朋友们讲讲刚才遇到洪水自己自救的方法。

师：刚才老师发现有的小动物掉在轮胎的下面去了，被洪水淹没了。为什么会这样呢?引导孩子了解同伴间要互相照顾，才能战胜困难。

师：那怎么才能让我们所有的动物宝宝都不掉下轮胎呢?

幼儿自由的发挥想象，老师并请4个幼儿做示范，4个孩子抱成团站在轮胎上，这样就不会掉下轮胎了。

(4)“洪水又来了，快到圆圆的家里去”幼儿再次游戏，尝试所有的人都不掉下轮胎，感受成功的喜悦。

2、游戏：吃西瓜。

情境：小动物们继续向前走，走着，走着，来到一片沙漠中，沙漠里到处都是沙没有树没有水。小动物们渴的都快不行了，小动物们在说：“谁来救救我?”突然，这个时候天下掉下来了一个大西瓜，(老师接到球)老师咬了一口“大西瓜”，解渴了，每个小动物都咬了一口解渴的大西瓜(幼儿围成圈，将“西瓜”一个传一个接下去。)

要求：西瓜不能掉地，速度越来越快。(老师和幼儿围成一个圆圈，吃西瓜，如果在吃的过程中，西瓜掉地上了，那么就再吃一次西瓜。老师强调，不要把西瓜掉在地上去了，如果掉在地上了，其他的小动物他们没有吃到西瓜，会非常口渴，特别地难受。)

3、小球过桥：

情景：圆圆想过一条河，但是河上没有桥，怎么办呢?

请每2个小朋友手拉手，一个接一个的搭起一坐小桥，小球从小朋友手上搭的桥上过。(要求：小球过桥时不能掉进水里)幼儿先练习让“小球过桥”，讨论如何才能不让小球掉下来。

三、结束部分

放松：请幼儿玩球(但是不是人手一个)，让幼儿学会分享玩具。

教学反思：

通过这一节教学活动，我充分认识到在体育课中，要在“引导幼儿探索动作、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让孩子在探索中，互相学习中提高学习动作的积极性。能善于充分利用空间、大胆利用材料，教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节体育活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。

反思让我进步让我快乐 第13篇

一、养成反思教学并写教学后记的习惯

教学反思是指教师对自己教学行为的思考与研究, 是对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾, 依据《课程标准》的要求不断地检查教学得失, 追求教学过程的科学性、合理性。所以, 教学反思有助于积累教学经验, 及时调整教学策略, 从而提高语文教学的效果。反思是教师成长的阶梯和提高教师素质的有效途径, 同时也有利于教师教学风格和特色的形成。因此, 语文教师必须经常反思自己的教学, 随时以“教后记”的形式记录自己的成功与失误, 这对今后的教学起着不可估量的作用。

我以前没有写教后记的习惯, 也就很少写教后记。在学校组织检查教师教案时, 语文组长给我们教师提出了写教后记的要求。在“被迫”的前提下, 我开始写教后记, 把自己上每一节课的收获与体会通过文字材料记录下来, 坚持了一年之后, 就从其中尝到了甜头。从此而一发不可收, 到现在, 我的教学笔记密密麻麻有好多本, 从中我也收获了许多快乐与幸福。

二、语文教师要随时把自己的教学心得记录下来, 边教学边思考, 以写促教

记得在《香菱学诗》备课时, 我就想到学生可能不太喜欢《红楼梦》, 因为我带的这个班男孩子比较多, 而男孩生性豪爽, 大大咧咧, 不喜欢情感细腻的描写。因此, 他们对《香菱学诗》也不感兴趣, 这样势必影响教学效果。在上课之前, 我问了几个学生, 事实确实如此。于是在教学时, 我从作者曹雪芹的个人经历导入, 从他坎坷的人生经历谈起, 谈到了他家庭的由盛而衰, 谈到他失去唯一儿子的痛苦, 谈到他创作《红楼梦》的经历。学生听着听着入了神, 不由得喜欢上了曹雪芹, 也喜欢上了他的作品《红楼梦》。由此我领着学生进入《香菱学诗》的教学, 效果良好。课后我记下了这样的教后记:“教师在课前一定要充分预设课堂, 备课不但备教材, 更要备学生, 了解学情, 使自己驾驭课堂的能力不断提升。”及时捕捉并记录教学中的一些细小的想法, 便于指导今后的教学。

三、教师只有在自我研究、反思与磨砺中才会不断进步

“优秀教师=教学过程+反思”, 考尔德希德也说:“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情, 包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力。”没有反思, 教学只能建立在冲动、直觉或常规之上。因此, 教师只有经常性地反思自己的教学, 并自觉地根据反思的结果矫正自己的教学行为, 这样才能不断提高教学水平, 才能不断地成长。

快乐轮胎教学反思 第14篇

一、由教室中间位置的学生按方向调度全班，增加活动的游艺互动性

考虑到低年级小学生好动的年龄特点，课始，我采用游戏导入，引发学生的参与活动的热情。我指定处于教室中间位置的一名学生当调度员，由他指挥全班学生参与，听令起立和坐下。这样一开始运用游艺性活动满足了学生好动、参与的欲望，引发学生积极参与，互动投入，调动学生的学习积极性。学生徜徉在这样新鲜、宽松、有趣、应答的氛围中，积极参与方位性的快速应答反应活动，熟练巩固了方位概念，也为后续活动的展开做好情感氛围铺垫。

二、普遍找出各自好友在教室内的相对位置，扩大直接经验的广泛性

开课的活动是一人主动，其余被动应答的。为了进一步让所有的孩子增强直接经验，接下来我改换了活动的方式，发动孩子们各自明确自己的要好朋友，用方位词指示他的位置。下面的一段师生对话，随即转换了数学活动现场的格局：

师：刚才，杨向慧同学真是一位出色的调度员，其他小朋友也能积极配合，飞快地作出正确的应答反应。下面再给大家一次直接运用方向概念的机会。

师：付华，你的好朋友是谁？

生：韦羽彤。

师：她在你的哪一面？

生：她坐在我的东南。

师：那你在她的哪一面呢？

生：我在她的西北。

教者与付华同学的对话，起了示范性引领作用。学生谁个没有好朋友？那个不想表达和指示给别人知道，自己的好朋友是谁、在哪里呢？这样人人急于表达，个个借助交代好朋友而准确地运用方位词，并在互逆变换观察点的过程中，增强了相对的两个方向之间的联系性运用，明确了方向概念运用的相对性。

三、辨认课本插图，通过旋转理清与通常上北指向表达不一的联系性

两轮活动后，我及时引导学生回到书本，观察课本主题插图，识别图中的方向。“同学们在教室里已经能正确地辨认方向，那么你们能不能帮助书上的小朋友测定他们学校的方向呢？”我及时投影呈现教材中的校园场景主题性插图，学生在阅读课本中发现，课本中的主题图，正北方向指着左上角。这对刚建立起平面图中方向概念系统的孩子来说无疑是一个难题。我及时预见到了这种表示不一致给学生带来的困惑，并把它明白地表达出来：“以往我们看到的平面图，都是上北、下南、左西、右东；而这幅图上的北方指向图的左上方，这从指南针和小朋友的话中都能看出来。这怎么不一致了呢？”怎样解决这一难题呢？我没有采取教者讲解的方式，而是让学生仔细想想——“找到图中的北方后，为了能很快地适应眼前这幅图表示的方向，看懂它，我们自己能想出一个解决的好办法吗？”教师的引导，启迪了孩子们的灵性。在反复观察和思考中，小朋友们自己最终想到了转动的方法。

四、安排学生课中走出教室进行户外测定，突出虚实交替实践的综合性

“我们帮助插图上的小朋友解决了问题。那我们自己校园中的方向如何确定呢？我们现在就走出教室，以小组为单位一起去测定吧。”在教师的安排下，学生们分成小组走出教室，带上指南针或方向板，秩序井然地来到事先商量好测定方向的各自起点测量起来。大家兴趣倍增，再根据测量的结果，绘制成一幅幅校园平面图。然后各组再使用所绘成的校园平面图，以导游的身份向其他组同学扮成的“游客”，介绍起自己的的学校。在这一环节中学生始终乐于参与，积极性很高，知识与能力得到了升华。在这一综合实践过程中，真实的动手操作测量和绘制校园平面图，让孩子们煞费苦心，少不了争论和涂改，一派忙碌的景象。虽然绘图不太精致，示意图略略带有实物图的影子，大小不成比例，但也使得学校的主要路道、场地、屋舍和设施的方向、位置大致合于实际，分清了东南西北。

至于凭借绘图对学校的介绍倒是假戏真做，模拟得像模像样、十分逼真。各个小组推举的导游，左手拿图和导游小旗，右手举起小喇叭，头戴太阳帽，胸佩导游卡，即兴发言介绍：“各位游客来到我们可爱的学校参观考察。”他们在虚拟的情境中，面对真实的环境，十分负责地解说自己的校园中各部分的方向和位置，以及学校近年来发生的变化，言谈间不乏对家乡与学校赞美的激情。

五、任由学生想象校园十年后的新添建筑，放飞建言表达爱校体验性

接着，教师的一番十分自然的衔接导语又把活动推向了新的安排：“刚才小朋友们真了不起，每个小导游介绍的路线都不相同呢！请小朋友们展开想象的翅膀，设想一下，10年后，如果学校要建一个体育馆，你会建议校长建在哪个地方呢？科技宫呢？请大家闭上眼睛，想象一下。”孩子们冷静下来，在轻轻的音乐声中闭眼沉思一分钟，在自己的脑海中积极地构思着学校未来的蓝图。

大家运用方位词概念幻想着、思索着、收获着、快乐着，亦幻亦真，似梦非梦。富有整体规划性的设计构思，挑战着学校小主人的智慧和灵感，使之穿越在真实的场景与放飞的思绪之间。