美国高考作文范文

美国高考作文范文（精选9篇）

美国高考作文 第1篇

电脑也是我们了解世界的一扇窗口，下列是美国高考作文题（可以把美国情况改为中国情况），请你通过电脑查询资料选择两题，试着做做它：

1．有理念认为：伟大的领袖、人物都是由他们所处的具体时代创造产生的，照你的看法，伟大人物的产生是由于所处的环境还是由于个人的特质?请详举一个人物来支持你的观点。（美国西北大学）

2．想象你是某两个著名人物的后代，你的父母将什么样的素质传给了你?

3．请你调查十个著名的美国总统：他们的父母属于什么样的人，他们成为领袖人物的原因主要是什么？对你有什么启发？（芝加哥大学）

4．假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟,你将会做什么不同的事?

5．你认为什么思想、发明、发现或创造至今为止对你人生产生的影响最大?请简要说明。

6． 什么是你曾经不得不做出的最困难的决定？当时你是怎么做的？

7．直到目前，你有什么具体的成功经历给了你最大的满足？（普林斯顿大学）评：美国高校招生考试作文题给人一种谈笑风生、潇洒自如、机敏睿智的感觉，学生需要表现的不仅仅是对语言文字的运用能力，也不仅仅是对历史掌故的熟悉程度，很重要的一点是反映出你是谁，你是怎样的一个人。校方不仅想了解学生的写作水平，更重要的是想了解学生这个活生生的人。

美国高考作文 第2篇

——看看美国高中生的sat作文题

与国内高考语文不同，被誉为“美国高考”的sat考试开篇即考作文。短短25分钟的时间要求学生完成审题与写作，对学生要求不低。由于在整张考卷中，作文与阅读、数学“三分天下”，各占800分，因而考生谁都不敢小瞧它。

从话题看，sat作文题目也总能引发美国教育界的“围观”。纵观考题，“辩证关系”贯穿始终，例如涉及精神与物质的辩证关系、科技进步与人类文明发展的辩证关系、人在固有文化或思维中的突破能力等。美国的教育评论者认为，sat作文题目极具思辨力，提倡启发式教育，比如有一年的作文题目发起关于“做事应该挖掘创新因素，还是按照规则去做”的讨论。在当地教育界看来，这样的命题没有标准答案，但由于“指挥棒”效应，它能给高中课堂输送思辨分量。为了“应试”，美国高中生从中学起就给自己列出长长的读书计划，涉及妇女运动、黑奴文学、南北战争历史等小说以及人物传记都是他们的“必读物”，因为作文题目往往摘选于这些作品。——编者

【个体在固有文化或思维中的突破】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们必须严肃考证大多数人的意见。哥伦布提出地球是圆的时，大多数人讥笑他，把他的发现扔进了垃圾桶。“大多数人的意见应该能够影响我们的决定”这个概念的逻辑到底在哪里？

——摘自詹姆斯·a·里德《多数人法则》

题目：多数人意见是不是糟糕的引导？（2005年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们经常被提倡用革新性的、非保守的而非传统方式来解决问题。我们被鼓励具有创造力并相信新的思考方式会带来新的洞察力。然而革新可能是不实用或者不必要的。解决问题最好的方法可能是那些被验证可行的方式。

题目：找到问题的新解决方案总是必要的吗？（2007年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

计划使人们把做一件新事情的混乱过程整理出来。然而过多的计划会使得人们根据预先决定好的行动，按照以前做过的方式来做。创造性思考是打破事物固有的方式。所以分清良好的计划和过度计划对人们而言至关重要。

题目：计划是否会干扰创造性？（2009年）

4、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

现在的人们似乎把大部分业余时间都花在消极娱乐上——他们只是坐在沙发上看电影、电视或体育比赛。这主要是因为他们在工作或学业中耗完了他们的精力。如果他们有更多时间和精力投入到工作和学习之外的活动中去，可以确信他们能在业余时间享受更有创意和活力的活动。

题目：如果人们减少工作，会在业余时间里更加有创造性和活力吗？（2011年）

5、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

循规蹈矩的压力在现代社会不像过去那样强烈，你不会因为没能遵守老规矩而遭遇牢狱之灾甚至更糟。然而这些影响比以往更加危险，因为它难以察觉。这些压力迫使我们像邻居那样生活、像我们所在的社区那样思考、把自己塑造成他人想象的样子。与群体保持一致十分诱人，变成少数异见派要承担压力，然而这种从众心会否摧毁我们的独特性与创意？

题目：对个人而言，像他人一样思考行动是否总是有害的？（2011年）

6、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

学习和动手的意义在于它们本身，不需要额外的奖赏。然而有了额外奖赏后——无论是来自父母的注意和表扬还是来自老师的奖励——这些奖赏造成了实际的影响。孩子会为了赢得奖励而不是从书中汲取知识而读书。孩子会为了奖励而做事，但他们活动的质量和其中的乐趣会大有不同。

题目：通过提供奖赏来促使人们学习或争取事物是否是不当甚至有害的？（2012年）

7、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们都知道理想主义者——那些有着高尚却常常不切实际的理想的人们。我们也知道现实主义者——那些把目标限定在自己能达到的成就，只设置实际且可操作的计划的人们。的确实际的人常常达到他们自己的目标，然而人类整体却更多受益于那些理想的梦想家们。

题目：理想主义者是否比现实主义者对世界作出了更多贡献？（2011年）

【科技进步与人类文明发展过程中遇到的种种问题】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们用技术水平来衡量文明的进程，因为它比教育、自然环境等标准更“显而易见”。然而，我宁愿生活在一个以成员的幸福程度而非新技术发展来衡量进步的社会里。

题目：对技术发展的强烈愿望是否导致社会忽略了教育、环保等其他价值？（2006年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

知识就是力量。在农业、医药、工业等领域，知识使我们摆脱了饥饿、疾病和繁重的劳动。然而今天，知识的力量是如此强大，以至于超出了我们的控制。我们知道怎么做很多事，但我们不知道何时何地甚至是否应该使用它。

题目：有时知识不带来益处而带来负担？（2007年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

技术进步极大提升了我们交流和信息共享的速度。一些人对此持批判态度，宣称技术带来的高速交流促使人们不能长时间集中在一件事情上，缩短了他们注意力集中的时间，令他们不能真正理解世界和周围的人。托现代技术的福，信息交流是如此迅速而容易，这到底有什么问题？

题目：现代信息交流的方式是否减少了人与人之间的理解？（2010年）

【关注成功与得失】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

成功很大程度上和运气有关，和努力的关系不大。现实中在各行各业都总有一些付出了巨大努力，但最终没有获得成功的人。——卡尔·波派

科林·鲍威尔曾说：“成功没有秘诀，别费心寻找它们。成功是充分准备、努力和从失败中吸取教训的产物。” ——巴里·法伯

题目：成功到底是靠努力还是运气？（2005年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

伟大的科学家詹姆·沃森的一位同事说，沃森总是“四处游荡，不做实验而光讨论问题。”他得出结论：“做好科学研究有不止一种方式。”这名科学家接着说，这是沃森式的偷懒，使他能够解决“所有生物课题中最了不起的问题：发现dna结构”。这点在一个过分注重效率的社会里尤其值得铭记。

——摘自约翰·c·波兰伊“理解发现”

题目：让人们以自己的方式做事会提高成就吗？（2006年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

一个演员在他的戏份开始时却没有走上舞台。他解释说：“我上不去，因为椅子挡着路了。”导演说：“把困难利用起来，如果这是场戏剧，把椅子搬起来砸碎；如果这是场喜剧，从椅子上跌下去。”由此，这位演员得出结论，对生活中任何消极的状况，你都能做些积极的事。

题目：生活中的障碍或不利因素能被转化成有利的东西吗？（2006年）

4、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

一些人认为竞争是通往成功的唯一途径，而另一些人则强调合作。在工作、游戏或比赛中的强烈竞争确实促使人们避免失败并取得更大的成功。然而在一个复杂的世界里，合作更可能产生重要且持久的成果。

题目：人们通过哪个获得更大的成功，竞争还是合作？（2006年）

5、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

从智力竞赛到奥运会再到诺贝尔奖，我们总是倾向于褒扬“第一名”。这种对胜利者的专注造成了一种印象，似乎其他的参赛者即使努力并好好表现了，输了，就不值一提。然而许多情况下，胜者和败者的差距十分微小。胜利者也可能选错了。荣誉和奖赏只是让我们忽略了除了胜利者之外的人创造的价值。题目：人们是否过于关注胜利？（2008年）

6、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

那些在逆境中成功的人和不成功的人最大的区别不在于能力而在于毅力。许多极有天赋的人在遇到困难时放弃了。说到底，谁愿意面对失败呢？人们常说，取得巨大成功的人只是那些坚持下去而没有放弃的普通人。

题目：在决定一个人成功与否时，毅力是否比能力更加重要？（2008年）

7、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

大多数人低估了自己的能力。比起成功，他们对自己的失败记得更加一清二楚。因此他们对自己能做什么有着低得不切实际的期望。那些取得巨大成功的人通常不比普通人更有天赋，他们只是为自己设立了更高的基准，所以他们对自己能做的事有更高的期望。

题目：一些人之所以比其他人取得更高的成就，主要是因为他们对自己有更高的期望值吗？（2009年）

【观察社会思潮与文化现象】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

名人有能够吸引有相似想法的“信众”的能力，他们提供了一种人们能产生共鸣的身份。

——摘自威廉·格瑞德“谁来告诉人们？”

对名人的崇拜往往伴随着对普通人的漠视。当我们的注意把注意力集中在名人身上，世界变得由少数“大人物”和多数“小人物”组成。

——摘自诺曼·所罗门、杰夫·可汗“媒体人物的魔术”

题目：社会对名人的崇拜有益还是有害？（2005年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

人们受到的教育从根本上讲并非来自于学校。年轻人被他们与父母、教师、同龄人甚至街上的陌生人相处的经验所塑造，受他们参加的运动队、经常光顾的商场、听的歌和看的剧影响。学校当然重要，但在教育中只占了一小部分。

——摘自契克森·米哈赖《21世纪的教育》

题目：教育根本上是学校之外的因素产生的结果吗？（2007年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们痴迷新奇。新奇的东西比任何被证明真实可行的事物更让我们感兴趣。我们抛弃旧事物，好赶上最新的模式、最近的版本、最新最完善的公式。我们时常把实用的东西替换掉，仅仅是因为它们不再新了。无论是物质产品还是价值文化，我们偏爱一切最新的潮流。

题目：人们应该比起旧的始终更偏好新事物、理念和价值吗？（2008年）

【关注个体与社会的关系】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

如果你认为你做的一切都只是你自己的事，那就错了。你的行为不仅影响你自己，也会影响他人的行为。如果你做了令人难以接受的事，而其他人又模仿了你的行为，你要为后果负责。

——摘自玛格丽特·本尼《给苏珊的信》

题目：人应该为自己给他人做出的榜样负责吗？（2005年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

古语有云：“有一只手表的人知道现在是什么时间，而有两只手表的，就不那么确定了。”换句话说，人从两个不同的角度看事物，每个角度都能看到不同的东西。并且，两个或以上的人看同一个东西会得出更多不同的结论。再换句话说，真相和美一样，仁者见仁、智者见智。

——摘自格里高利·d·福斯特“道德：重新理解一些基本知识”

题目：真相会随人们看待事物的方式而变化吗？（2006年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

谎言有两种。一种是不好的，比如有人假装是你的朋友；而另一种是好的，谎言最终变成了真实。比方说，有时你感觉气氛不太友好，那么你能做的就是假装十分友善，这样一会儿后，你就会发现气氛真的变好了。

题目：欺骗有时会带来好结果吗？（2006年）

4、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

当我们不知道他人的处境或什么促使他们做出选择时，给他人及其行为下判断很容易。但我们应该透过现象看本质。当人们做出我们看来令人吃惊、欠考虑或有害的事时，我们应该试着去理解他们为什么这样做。

题目：在评价人们的行为前先理解他们的动机是否重要？（2006年）

5、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

常有人告诉我们，妥协是处理不同的最好方法。人们妥协之后，双方都受到很小的损失而得到了满意的一致，双方能继续和谐相处。然而，妥协只有在当下的事情没那么重要的时候才管用。当双方强烈坚持的原则和观点有本质上的差异时，妥协也无法解决问题。

题目：妥协总是最好的解决冲突的方法吗？（2008年）

【关注精神与物质的辩证关系，谈人生、幸福与真相】

1、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我没法理解那些只注重实用主义的人。既然我们所想所做的一切都必须指向一个具体问题的解决方案，我担心今后人们将不再会为了学习而学习。我们似

乎越来越倾向于教育人们如何赚取更好的生存而不是如何更好的生活。

题目：人们是否过多注重学习具体技能了？（2005年）

2、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

亚伯拉罕·林肯说：“大多数人几乎就像他们决心成为的那样快乐。”换句话说，我们个人的满意度完全在我们自己控制之中。否则，为什么同样的体验让一些人失望而让另一些人惊喜？幸福不是偶然而是自己的选择。

题目：幸福是不受控制的事情，还是个人自己的选择？（2006年）

3、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

想象完美的生活很容易，但无论事情有多美好，也达不到我们的期望，因为现实与想象永远有差距。为此，我们应该确保我们的计划和目标合理且能达到。当现实超过期望，一些事情比我们想象的更好时，我们会很高兴。

题目：降低期望并设立一定能达到的目标是最佳的吗？（2007年）

4、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

人们只有把心思放在某些目标而不是他们自己的幸福上时才会快乐。当人们专注于幸福之外的东西——人性的进步、事业的缔造等等时，幸福就到来了。注意力集中于幸福之外的东西，他们就会一路收获幸福。获得幸福的唯一途径就是追求幸福之外的目标。

——摘自约翰·斯图尔特·米尔《自传》题目：人们专注于自己的幸福之外的目标时更可能幸福吗？（2007年）

5、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

现在人们有许多选择。30年前大多数电视观众只能选择少数几个频道，而现在有超过100个。不仅是媒体，人们在生活各个领域都有了更丰富的选择。面对这么多选择，我们还有什么理由不高兴呢？

题目：有大量的选择是否让人们感到幸福？（2007年）

6、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们通过设置一场两方之间的斗争来寻求真理，这使得我们以为凡事都有两方面——没有更多也没有更少。如果我们了解了一件事的两方面，所有的相关信息都会浮现，最佳方案也会为两边准备好。然而这一过程不总是得出真理，真理常常处于复杂的中间地带，而非过于简单的两个极端。

题目：真理在两个对立面中的一个，还是在中间？（2007年）

7、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

对某人或某事始终保持忠诚并不容易。对大部分事物，人们的忠诚往往存在矛盾，并且，也没有现成的指示来指导人们对什么表示效忠。而且，人们常常忠于消极的东西。然而，忠诚依然是人们拥有、也要求他人的必要品质。

题目：人们应该总是忠诚吗？（2008年）

8、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

我们许多人相信名声会带来幸福。名声似乎是人们最渴求的东西之一。我们相信无论出于什么原因，出名都证明了一个人在这世上算得上点什么。然而已经成名的人却常常抱怨名声带来的沉重负担。事实上，实现成名的梦想常常意味着献出大量的时间和努力，而这些常常会被浪费。

题目：名声会带来幸福吗，还是不那么出名的人更容易幸福？（2008年）

9、仔细思考下面这段摘选的文字和题目：

直到十二三岁时，我每年都在农场上度过一段时间。我在那里度过的生活和留下的回忆都充满魅力。我能想起野花的清香、雨后闪闪发亮的树叶、风撼动树林时哗啦啦的雨声和啄木鸟敲打木头的声响。我能想起辽阔的草原——和它的寂寞与安宁。

——摘自马克·吐温《我的自传》

美国法国高考作文题选登 第3篇

1.谁是你们这代的代言人?他或她传达了什么信息?你同意吗?为什么?

2.有种理论认为:伟大的领袖人物都是由他们所处的具体的时代创造产生的。照你的看法, 伟大人物的产生, 是由于所处的环境, 还是由于个人的特质?试举出一位人物来支持你的观点。

3.在愚蠢的错误和聪明的失误之间总是存在着重大的不同。请说一说你的一个聪明的失误, 并且解释一下它怎么给你或他人带来益处。

4.罗马教皇八世Boniface要求艺术家Giotto放手去画一个完美的圆来证实自己的艺术技巧。什么看似简单的行为能表现你的才能和技巧?怎么去表现?

美国芝加哥大学2008年高考作文题

1.想象你是某两个著名人物的后代, 谁是你的父母呢?他们将什么样的素质传给了你?

2.假如一个平常的日子被加上了4小时35分钟, 你将会做什么不同的事?

3.开车进芝加哥市区, 从肯尼迪高速公路上能看到一个表现著名的芝加哥特征的建筑壁饰。如果你可以在这座建筑物的墙上画任何东西, 你将画什么, 为什么?

美国普林斯顿大学2008年高考作文题

1.你认为什么思想、发明、发现或创造到目前为止对你的人生产生了最大的影响?请简要说明。

2.什么是你曾经不得不作出的最困难的决定?你是怎么作的?

3.直至你目前的生活, 你的什么具体的成功给了你最大的满足?

2007法国高考作文题

文学类:

1.若有所悟是否就是对于思想桎梏的解脱?

2.艺术品是否与其他物品一样属于现实?

3.解释亚里斯多德在《尼格马科论伦理》中有关“责任”的论述。

科学类:

1.欲望是否可以在现实中得到满足?

2.脑力劳动与体力劳动的比较有什么意义?

3.解释休谟在《道德原则研究》中有关“正义”的论述。

4.我们可以从劳动中获取什么?

“高考”在美国 第4篇

美国的教育宗旨，是重在培养学生的素质，不仅传授知识，更重要的鼓励学生思考，激发学生的动手能力，让学生参与科学研究和社会实践。因此，美国的高中生“考”大学，是一个完整的专业学习和全面发展有机结合的过程。

美国的高中学制是4年，即从9-12年级（15-18岁有）。毕业时“考”大学不是单凭“高考”的“高分”，而是靠这4年各科期评成绩的平均分必须在“B”（良好）以上，才能被本科大学和社区学院录取。所以在美国，凡是将来想申请上大学的高中学生，从跨入高中校门的第一个学期的第一门课开始，就拉开了“考”大学的序幕。

美国各州没有统一的教材，教学大纲由各州教育厅制定，教材由各校自选。以加利福尼亚州洛杉矶地区的一所高中课程为例，该校的学生在9-12年级的4年内，必须修完英语、科学、历史、体育、基础外语、电脑等十几门课，每个学期每门课为5个学分。

期末成绩很重要

每学期的期末成绩总评是美国高中生“考”大学的基础。期评成绩包括三个方面：平时作业分、项目评分，以及考试成绩。

平时作业指课堂作业和家庭作业。平时作业是否按时完成，是否做得认真，其评分占期评成绩的的50%。

项目评分指每个科目老师给学生自己动手做的项目（project）打分。项目是某一门课布置的专题任务，任何课程都有不同的专题项目，可由高中生按兴趣自选。如科学课可做一个实物设计，文科的课可做一个表术或展示的模型设计等。项目评分占期评成绩的25%。

考试成绩是综合平时测验（quiz）、段考（mid-term）和期考的分数来评定，每次考试的成绩总分有30分、50分或120分，有开卷和闭卷两种形式，视学科而定。考试成绩占期评成绩的25%。

美国高中生的期末成绩总评分为五个等次：A是优秀，B是良好，C，是中等水平，D是低于中等水平，F是不及格。为了能够毕业和“考”取大学，一旦某个学期某门课的期评是C，就是用一个A平衡；如果得了个D，就要用两个A才能拉平。

美国高中期评的五个等次还可用分数来换算：A 是4分，B是3分，C是2分，D是1分，F是0分。换句说，要想获得高中毕业证书和“考”上大学，美国高中生4年的各科期评的平均数均成绩（项文简称GPA）必须在30分以上。

他们也要参加高考

由于美国高中的教材和课本不是全国统一的，美国又是一个没有户口和户籍管理的国家，学生可以自由地申请全美的任何一所大学，这就需要有全国统一的高考来给各大学提供一个可供录取新鲜人时（美国称大学一年级新生为freshman“新鲜人”）的参考依据，这就是美国高中生面临的“高考”，项文科称SAT（Scholastic Aptiude Test）。

SAT（或称SATI）是一种与美国各州高中教材完全没有直接联系的对高中生的学术能力测验，由美国民间教育考试服务机构承办。

SAT的总分是1600分，能考上1400分的可选报全国“重点大学”（其实，美国联邦教育部并没有划分哪些学校是重点，只能从全美发行的大杂志《美国新闻与世界报道》每年一度发表的最具权威性的大学排行榜来参考）；能考到1200分上下的可选报各州的州立大学；考得1000分左右的都可进入各地的市立社区学院就读。

SAT的考试不是由学校组织学生参加的，而是由学生自己掏钱去报名参加。SAT的考试在全美国的不同地点每年同时举行7次。学生从上高中的那一次为准来报读大学。有些初中生在8年级时就参加SAT的考试，目的是想探探虚实和证明一下自己的“实力。”。

推荐信必不可少

美国教育比较注重人的全面发展，因此除了平时成绩和各种考试之外，美国高中生要想“考”上自己渴望的大学，还要有与众不同的推荐信。这封由老师或社会组织负责人撰写的信，不再重复该高中生的学校学习成绩数据，或华丽的表扬言辞，而是用生动的事实，向该生报考的大学讲述他或她积极参加课余的校内外各种社会活动的事迹。

通过课外活动得到的推荐信，为他们“考”上大学创造了非常有利的条件。

美国高考作文 第5篇

上周，美国百强大学之一的北达卡他州立大学国际招生部主任Lissa Hauck来杭招生面试，和浙江学生面对面咨询。据Lissa博士介绍，学校此次是面向浙江进行本硕招生。他说，SAT虽然相当于美国的高考，但对中国学生来说，SAT并非必备条件。

拿SAT高分不易

&nb ・ 日本留学现在报名,8月开始面试 ・ 出国留学第一论坛 ・ 专家在线留学咨询 sp; 据浙江新东方留学中心介绍，SAT是美国高中生进入美国大学需要参加的考试，但国内学生想通过参加这些考试来申请美国名校，并不是一件轻松的事。

据悉，目前New SAT I包括数学、英语和写作各800分，满分为2400分。SAT考试内容比较多，如SAT I ，考试总共是3小时45分钟，考试内容涵盖数学、英语、写作三方面，题量大，参加者除了要熟练掌握各专业英语词汇外，还要重点理解和掌握解题技巧及方法，尤其是写作方面难度较高;

其次SAT在评分上也与国内有很大的区别。以数学为例，数学的考试是60分钟，55道题。实际上要求考生一分钟答对一道题，答对一道题你得一分，如果全部答对，55分，经过平均的换算你数学就是800分。但是你答错一道题，要倒扣三分，这对学生做题的精确度要求相当高。

精力用到语言提高上

SAT目前在中国尚未普及，只有少数地区设有考点，对于国内忙于高考的中学生来说，要考取1800分以上的良好成绩是需要花费一定精力的。假如SAT成绩不好被记录在案，反可能影响日后的申请。

Lissa博士说，由于SAT考试是美国大学针对美国本土学生的考试，所以一般美国大学都会考虑到中国学生的现实条件，并不一定要求学生提供SAT成绩。因此，目前绝大多数美国大学包括众多名校均无需SAT成绩亦可申请。他建议学生把精力投入到语言能力的提高上，多参加一些社会实践活动，发展特长兴趣，增加申请竞争优势。

新东方留学专家介绍，目前该中心推出的美国留学奖学金项目中涉及47所经中国教育部认证的美国高校，均无须SAT成绩即可申请，同时还有机会获得奖学金。

功略

6大关键，展示你的优秀

美国大学录取时，考试成绩只是其评定条件之一，学校还要结合学生的特长、学术能力、面试等情况来决定是否录取及发放奖学金。

对于有意进入美国TOP前50名校的国内中学生，专家建议在明确目标后，须早作打算。选择直接入读美国高中，是进入美国名校的最佳捷径。如美国佩迪高中、雅典中学、格利尔中学都是目前国内中学生选择较多的。

申请名校时，还要掌握6大关键：

一、高中在校学习成绩要优秀。

二、参加必要的外语考试。要想进入美国名校，托福、雅思成绩是不少的(部分院校对暂无语言成绩的优秀学生也会予以考虑)。

三、课外实践表现要好。也就是个人综合能力和素质，这是美国名校最为看重的一点。比如：出版过小说作品，文体技能突出，参加过科学实验的操作，设计出一些模型，参加大型竞赛并获奖等等。

四、文章及自荐信抓住展现自己独特个性的良机。美国名校往往要求申请学生提供两篇文章和一封自荐信。文章的内容和题材没有限制，但却是展现自我水平的一个极佳途径;自荐信则要完整而真实地推销自己。

五、写推荐信的人要了解自己。申请表另一重要内容，就是要求有老师的推荐信，这有时是成败的关键。推荐信的好坏，主要看两因素：一是老师本身的水平如何，二是你与老师的熟悉程度如何。推荐者一定要对申请人有较深入的了解，与申请人的学习、生活密切相关的`人。

六、面试重在有独到见解。这是整个申请过程中最为关键的一步，有很多非常优秀、各方面条件都合格的学生，却会在面试时被刷下来，因为通常对于国内学生来说这是弱项。建议学生在面谈时，要以放松、畅所欲言为佳，尽量让校方更多、更直观、更全面地了解你，展示你在申请表上无法解释的情况或表现出从表格中表现不出来的方面。

托福考满分，也不能保证拿全奖

美国大学的奖学金设置虽然较其他国家高，但竞争十分激烈。

具有优异的TOEFL、GRE或GMAT成绩的申请者如何使自己的成绩更具有说服力，如何让学校欣赏你的整体素质，而不仅仅是考试成绩?TOEFL与GRE(GMAT)成绩并不十分优异的申请者，如何在推荐信与个人简历以及读书计划中弥补这一不足，如何在成绩并不出类拔萃的情况下，使学校了解你的素质与实力?

很多中国学生错误地认为，只要有了TOEFL、GRE(GMAT)高分，就一定能申请到全奖，这是错误的。

简练、突出的个人简历，合理、清晰的读书计划，学生在中国的学习成绩单这几项材料，每一项的重要性都不在TOEFL、GRE与GMAT成绩之下。因此，不要忽视这些“软”材料，准备上要多花心思，注意突出个人优势 ，以免栽跟头。

此外，选择奖学金设置比例高的学校，也是获取奖学金的关键因素。据了解，目前在留学市场上，美国奖学金项目因其院校设置了丰富、高额的奖学金，只要学生评估合格，都能申请到奖学金，因而受到了广大学生的欢迎。

美国的高考 第6篇

适合群体：想做充分准备，或致力于申请名校的同学

美国所有学校都开放秋季入学，对于语言不能在短短2-3个月准备好且不愿到国外读语言课程的同学，那么可以给自己更多时间在国内准备好申请所需材料和语言考试，在次年2月内完成申请工作。另外大多前50的学校不开放春季入学，因为竞争本身激烈，一般都会满额，所以对于致力于申请前50名校，又不在乎时间的同学，也可以考虑这条途径，给自己更多时间(6月-12月这半年多)，准备语言和赛达考试，去冲击前50的学校，当然华樱出国留学专家提醒：晚一年，学校的要求水涨船高，竞争也愈加激烈。

解读美国的高考 第7篇

那么什么是美国高考呢?顾名思义就是通过这个考试可以上美国的大学。但不同于中国高考，美国所谓的高考有两种：ACT和SAT，它们既是美国大学的入学条件之一，又是大学发放奖学金的主要依据之一及对学生综合能力的测试标准，一年有5-6次的考试，学生可以选择最好的那次的成绩提交。从难度上看，ACT 考试比SAT更容易一些，尤其对中国的考生来说，选择ACT考试可能更容易在短期内获得相对满意的成绩。ACT考试包括英语， 数学，阅读，科学四个部分，其中阅读包括社会科学，自然科学，人类科学的内容，科学部分包括生物科学，物理，化学，地球科学的内容

单从其考试内容看：美国高考包含范围要比中国高考广。但是各位要是翻看美国高中教材就会发现其知识难度比中国教材的知识难度要低，换句话说，在不考虑语言的因素下，美国高三学生的功课中国高一的学生就能轻松应付。那么，一个英语很好的中国高中生会在美国高考中取得好成绩也就不足为奇了。

相信大家都清楚一个事实：那就是中国顶尖的清华、北大在全球大学排名中都在200名开外，而美国排名100以内的学校大部分世界排名也不低。这说明了什么?虽然不能笼统的说中国的教育体制已经落后了，但是请你想一想：在美国的大学生在研究世界今后走向的同时，中国的大学生却在研究清朝到底签署了多少不平等条约赔了多少款。这样两种教育体制培养下的大学生步入社会以后，哪种思路更开阔，哪种更利于自身和社会发展?也许你自己就会说中国的教育体制是到了该变革的时候了。

中国教育体制的变革是势在必行的，但却不可能一蹴而就，需要一个比较漫长的过程。现在的高中生却等不起了。前些日子报道的清华毕业大学生却在卖糖墩、名校学子街头擦皮鞋，让很多的优秀高中生和他们的家长充满疑惑：上清华、北大还有什么用。于是，更多的人开始考虑出国读本科，特别是去美国读本科。当然这类学生和家长的目标都是名校，但在美国排名在前30的学校都要求有ACT或者SAT的成绩，于是美国高考成了这类学生和家长的必然选择。上顶尖名校的诱惑，加上留学政策和奖学金政策的利好，使得越来越多的优秀学子选择美国高考而放弃了中国高考。看来美国高考已经强势来到中国了。

美国高考作文 第8篇

一、Essay:话题材料的开放性

Essay之所以能够充分释放考生的思想,固然由其文体结构的特征所致,更是由其话题材料所蕴含的多元指向所决定的。确切地说,两者共同玉成了Essay的开放性。

首先,“提示”部分的话题材料架构了充满不确定性的开放思维空间。话题往往提供一则或是概括的事实,或是具体的现象,或是意味深长的名言,或是历史的趋向等。而共同点唯有一个:蕴含着多元选择的可能。至于考生如何判断与评说,取决于自身的人生阅历、思想倾向和文化修养。因此,这种“提示”与中国应试教育背景下“命题”所包含的单一的“明指”或“暗指”迥异:后者规定了考生的思想情感,束缚了考生的语言表达,更限制了主体可能释放的思维能力和表达个性。Essay最显著、最鲜明和最具有标志性的就是话题“提示”对思维取向的“不提示”;包含着种种可能但又要进行充分的论证,提供逻辑论证的链条,包括事实、细节、理据等等。请看下面的案例:

案例1:

提示:

现代社会的人们将从日益丰富的有效选择中获益。这个观点似乎得到了专家们的认可。举个例子。如果消费者可以选择几百种早餐麦片或者各种款式的手机,他们应该可以找到最适合自身的一种商品。但是,有了这么多的选择,人们永远也不能确定他们是否作出了最正确的选择,他们为每一个选择而苦恼。

Prompt:

Experts seem to agree that people benefit from the in-creasing number of choices available to them in modern society.For instance,if consumers can decide from among a hundred breakfast cereals or dozens of types of cellphones,they ought to be able to find the product that is best for them.But with so many choices available,people can never be sure they chose the right thing.They agonize over every choice.

点评:

这是对现代多元社会深蕴的悖缪性的最恰当描述。多元选择赋予了人们选择的丰富性,同时又给自由选择的主体增加了永远也不能确定的困惑性:只有无限的更好,没有可以穷尽的最好。因此,该题的意蕴已经超越了对市场商品的选择:它简直是对智慧人类生存困境的富有洞察力的深刻写照在“自由思想市场”上不也演绎着同样艰难的抉择吗?面对这样富有哲理的“提示”,来自不同生活和教育背景的考生能够做出高度一致的选择吗?面对这样充满深度思想探险与风险的“提示”,考生能不被激发出思想的活力和表达的个性吗?

案例2:

提示:

“传统”这个词看起来实在有些无辜,看到它,我们就联想到我们的祖先所实行的节日习惯。但是,传统,或者至少是它所蕴含的信条,是一个圈套。在不同程度上,从个体到民族,传统仅仅是一个借口,一个让我们按部就班、墨守成规的借口,即使这种做法事实上毫无意义,甚至对他人是有伤害的。

Prompt:

The word“tradition”seems innocent enough;we asso-ciate it with holiday observations and customs practiced by our ancestors.But tradition,or at least the belief in it,is a trap.At every level,from the individual to the national,tradition is simply an excuse for doing things the way they have always been done,even if that way makes no sense or causes harm to others.

点评:

在这个语境中,“传统”成为一种具有不同价值指向,包含正反可能的“双刃剑”:传统既可以是适应今人创造需要的一种宝贵的精神资源,又可能是禁锢现代文明创新的思想枷锁;传统既可以使现代人汲取智慧,获得力量,增加自信,创造未来,又可能束缚现代人,致使社会文明安于旧习,适应已有,终至裹足不前。在这个富于张力的思维空间里,来自不同文化背景的考生完全可以对传统的历史内涵竭尽心智,自由阐发。

综上所述,Essay的“提示”部分通过给予话题材料的形式为考生构建一个毫无束缚,不设边际限制的开放思想平台,以供思维之自由操练,表达之纵横挥洒。

其次,Essay的“任务”部分的开放性设计将考生导向理性的自由思维境界。每篇Essay的写作都有一致的具体要求,对每位考生写作的文体、方法和观点等作出充满开放性的指引。

任务:

计划和撰写一篇能够表达你自己观点的文章。用推理和来自你阅读、学习、经历或观察的实例来支撑你的态度及观点。

Assignment:

Plan and write an Essay in which you develop yourpoint of view on this issue.Support your position with reasoning and examples taken from your reading,studies,experience,or observations.

点评:

这种“任务”的设计和要求在每篇Essay考试写作中基本一致。显然,这与SAT的总体要求吻合,Essay的写作是一种典型的创新性学术训练。既然Essay的文体性质属于评论,整个写作就应该是一个逻辑缜密的论证过程:它要求考生形成自足、自享的逻辑体系,能够有力地支撑起自己独立的思想观点,而并不要求“你”的观点是否符合主流、权威、师长或书本的意见。这里的亮点就是凸显作为一个独特的写作主体所应持有的“自己”的观点。曾经有论者认为,Essay的写作难度低于中国高考作文。其理由是:前者没有一个规范的评价标准,容许考生自主发挥和个性表达;而后者有众所周知的基本规范和共性要求。其实不然,Essay要求考生在自由、宽松、多元的精神空间里尽情展示自己的思想风采。当然不是思想碎片的无机堆砌或一地鸡毛式的文字铺陈,而是严谨、缜密、周详的思维演绎,从而表现出考生个人卓越的思维才能。从这层意义上说,Essay“任务”是要求考生敢于并善于做大胆无畏的“思想探险”(唯有“思想探险”才有思想收获的可能),而不是在平庸、无我的同质化思维中恪守某些写作技术规范,后者恰恰与思想创新背道而驰,与培植青春生命的独创性思想风马牛不相及。千篇万篇“入套”作文,何如能体现思想和语言的创新!因此,任何妄断Essay比中国的命题作文“易写”论者,或者是缺失真正的“问题意识”,或者是不知何谓缜密的逻辑论证评论之难在于有“己见”,“己见”之难在于有逻辑!

二、Essay:中国学生作文的问题

Essay的价值取向与人类先进、深刻和积极的创新文化相衔接,对探索完善途径的中国高考作文及其未来改革取向,显然具有相当大的参考价值和借鉴意义。鉴于学术英语机构杜克国际教育已经对中国学生参加Essay考试的表现做出了精细的统计。我们尤其需要审慎对待并作出反思性评估和前瞻性设想。参加Essay写作考试的中国学生,既有来自北京、上海、天津、广东、江苏等发达地区的,也有出自河南、山西等中西部欠发达省份的。其背景学校都是中国基础教育中师资雄厚、硬件超强、办学理念先进的“精英学校”,生源更是来自基数庞大、优中选优的一流学生,因此,名校优秀学生的写作问题和缺陷在中国应该更加具有广泛的代表性和反思价值。根据杜克国际教育《2011中国SAT年度报告》统计,中国学生在Essay写作中暴露出两大致命问题:缺乏新意,缺乏逻辑思辨能力。

首先,新意枯涩。杜克教育学术总监在仔细阅读2492篇中国学生的Essay的基础上,曾经作出了这样客观的描述:由于过多套用预制的“写作模板”、“万能例子”、“名人名言”等,导致作文在观点、材料和行文多方面惊人相似,乃至异化为一种缺失新鲜思想活力的“泡沫写作”。统计的结果表明,爱迪生、伽利略、乔布斯、比尔盖茨这四位熟悉程度颇高的名人例子,被中国学生不厌其烦地反复援引,致使套用率高达70%以上。其次,缺失逻辑思辨能力。Essay一般要求长度在400词左右,而中国学生的平均词数仅为120-180词,如此自然降低得分。因为Essay注重逻辑思辨能力的展示,篇幅短小反映了中国学生语言和思维双重意义上的贫乏,尤其是丰富、缜密和深刻的思想力之短缺;就论点和论据而言,中国学生最典型的问题是难于把握写作“提示”的观点,不能用明确有力的论点给全文做坚实的支撑;甚至出现普遍的“跑题”现象。这里除了文化的差异,更主要的是逻辑推断能力的习惯性缺乏。

近看美国高考 第9篇

毋庸讳言，高考在我国，是一根强力指挥棒，是应试教育的风向标。中国高考的特征，可以说是“一考定终身”，甚至“一分定终身”，这种以一次考试来评价并淘汰学生的制度，多年来遭到有识之士的强烈批评。一些重点大学开始自主招生的尝试，也是因为看到了这种评价制度的不合理。

美国也有多如牛毛的考试，也有高考，甚至高考录取标准也是初、中等教育的“指挥棒”，但这是一根与中国高考截然不同的“指挥棒”，里面包含了对一个学生评价的种种方面。这里面有没有我国可以借鉴学习的东西呢？

对于中国的教育问题，有这样的推论：中国教育的种种弊端来自应试教育，应试教育恶性竞争的根源是高考，“千军万马拥向独木桥”的根本原因是高校招生名额太少……于是乎，各高校开始扩大招生，以为扩大招生可以缓解应试教育的恶性竞争，实现向素质教育的过渡。

他们的结论是从美国“高考”的现状反推出来的：美国高校的招生量非常大，美国学生不需要通过激烈而残酷的“高考”来竞争上大学，所以美国可以从容地搞素质教育。

这个推论非常糟糕。美国大学教育的普及率在世界上屈指可数，但美国第一校普林斯顿的门槛仍然非常高，录取率为9.9％，100个极优秀的申请者中只有不到10个人被录取。在全美国100多万高中生里，普林斯顿只能录1000多人。也就是说，在美国即便普及了大学教育，大学的竞争依然存在。

扩招需不需要？需要！但是，我认为：首要的是变革陈旧而落后的评价体系、改革“高考”，然后才是扩招。以“高考”的考分作为录取与否的惟一标准，必将错失许多综合素质一流的可造之才。更要命的是，这个“指示灯”“风向标”引导着全国的中小学教育、学前教育，甚至低幼教育，还有家庭教育、社会教育。

作为一个在美国就学的中国学生的父亲，我有机会近距离观察美国的考试制度，并越来越觉得，美国与中国教育中，考试的作用有着本质的区别，而高考和大学录取过程中的各个方面，更是集中了这种区别。

多如牛毛的美国考试

有人认为，素质教育就是取消考试。可实际上，美国学生经历的考试一点也不比中国学生少。

美国有很多经过审定的有权威的考试机构，像国内许多人都熟悉的TOEFL、GRE、GMAT等等考试，就是由大名鼎鼎的ETS（EducationTestingService“教育考试服务”）这个非盈利性机构主持的。这些五花八门的考试机构根据不同的要求或测试重点，设计了各式各样的考试。美国学生大概从小学三年级起，年年都至少参加一次这种由各种考试机构出题的考试。至于参加何种考试，由各个私立学校或者公立学校的上级主管部门决定。

下面是矿矿（我的儿子）在美国上学过程中，参加过的各种“统考”：

学前班——中心阅读考试；三年级——斯坦福成绩测试／OTIS－Lennon学校能力测试；四年级——俄亥俄四年级精熟测试；五年级——衣阿华基本技能考试；六年级——俄亥俄六年级精熟测试；七年级——衣阿华基本技能和认知能力考试；八年级——俄亥俄八年级精熟测试；STS高中入学分班考试；九年级——俄亥俄九年级精熟测试；十年级——成绩和精熟和认知能力考试……

除了小学一、二年级外，矿矿每一年都在学校的安排下，参加一次全国性或全州性的“统考”。

每一次矿矿参加统考，我们都会收到一份成绩分析表。对于中国家长来说，看成绩单，当然是看分数。第一次接到成绩表时，我在表的上下左右、正面背面找来找去，就是没找到总分。仔细一读，才发现这个成绩表大有文章。

以矿矿小学三年级的一个成绩报告单为例：共两页，第一页有3个表格，第一个表格是各项考试的成绩及同全国同类学生、全州同类学生相比较的信息。表格的右方是一个图例，从1％到100％，每10个数1个阶梯，孩子的成绩则在相应的区域用黑线标志出来。

矿矿的数学几乎满分，就不去说它了；英语阅读在142个题目中答对了135个，成绩是694分，这个成绩同全国同类学生相比为98.9％（这个百分比的涵义为：你的成绩属于最好的1.1％群体），与当地同类学生相比是98.9％，分析结果的标志范围是：高。右边图表上，在99％的阶梯上画了一条黑线。在阅读的大栏目下，还有词汇学习技巧、词汇量、阅读总评等分类。矿矿的词汇量一般，40题答对了35题，成绩是658分。这个成绩同全国同类学生相比为88.7％，与当地同类学生相比是80.7％，分析评价范围是：中。右边图表上，在90％的阶梯上画了一条黑线。用不着细看成绩，只要看看右手边的图表，表上的黑线把孩子的长处和短处都标得一清二楚。

下面的两个表格是对孩子学习能力的测试分析。这个测试分得更细，大大小小有30多项，包括孩子对反义词、同义词的掌握；从对词义的掌握、对文章的理解，到阅读时的创造性思维；从对整数、分数的认识，到对各种计算方式的掌握；还有学习方式，听力水平等等，全都做出分析。并在“低于平均水平”“平均水平”“高于平均水平”这3项上标出孩子的实际水平。

成绩报告单的最后一部分，还为矿矿写了一个全面的总评。从阅读、数学、语言3方面，对长处和短处一一概括。值得一提的是，成绩报告单强调：“这个成绩只能从1个方面说明孩子在学校的学习情况。在孩子考试时，很可能会有某些不确定的因素影响其成绩。因此，也应该考虑到其他来源的信息。学校应该有关于这个学生的更详细的材料。”

为什么美国考试和中国考试

如此不同？

一位国内读者给我来信，谈到她儿子的离奇经历：小峻（化名）上幼儿园，很爱玩，是个快乐的男孩。妈妈也没逼孩子学数学、认字什么的。她想让孩子在幼儿园时多玩一些，等到小学再开始学习。

谁知到了上小学时，学校要求孩子参加“入学考试”。内容从两位数的加减法，到笔画繁多的生字。小峻不懂两位数加减法，也不认字，连什么是考试都不知道。天真的孩子在“试卷”上随意涂鸦一番，没交“白卷”。结果，学校拒绝录取小峻，理由是成绩没上线。

矿矿到美国不久就进了学前班，上小学前，也经历过一次“入学考试”。那应该是矿矿经历的第一次“统考”。

关于这个“入学考试”，我们一无所知。直到开家长会老师拿出矿矿考试的成绩表时，我们才知道。老师还给我们分析了矿矿在语言方面所表现的长处和短处。矿矿当时刚来美国不到一年，说梦话还是汉语，一切尚处在适应阶段。

然而根据这个考试成绩分析报告，学校专门派了一个英语老师给矿矿一个人上小课。一年后，矿矿的英语突飞猛进。一年级的老师特米尔太太给矿矿的评价是“非常漂亮的书写，优异的发音和阅读”。

同样的入学考试，一个把孩子拒之门外，一个帮孩子找到不足，并设法帮助孩子进步。

这两个小小的故事反映出中美教育观念和考试观念的不同。

考试本身只有检测功能，没有淘汰功能。检测只是手段，因为面对检测的结果，我们可以有很多目的：发现问题，改善之；发现人才，选拔之；发现特长，培养之……当然，也可以包括“择优汰劣”这一目的。但那不是考试的功能，考试只显示检测的结果。至于，怎么处理这些结果，与考试功能无关。

当我们把“考试”这个教学中“之一的手段”，变成整个教育中的惟一的目的，我们的教育就成了淘汰教育，而不是以人为本，以培养人为本的素质教育。

如果说，教育的目的是让每一个人潜在的素质都得到全面地发掘、潜能都得到充分发挥；那么，考试显然是帮助个人发展的检测工具。当考试变成择优汰劣的机器时，考试在教育中的功能就异化了。

美国也有高考

美国有没有高考？答案是：有！

美国的中小学教育的学制与中国的学制一样，都是12年。一般是小学6年，初中两年，高中4年。不同的是，美国人把初中的1年移到了高中。也有的是小学5年，初中3年，高中4年。不管怎样变，高中4年雷打不动。

这高中多加的一年，目的之一便是给那些“不识愁滋味”的青少年应付高考。

1999年元月，矿矿刚上初二（在美国叫八年级）时，就第一次参加了美国的高考（SAT）。

一天，他从学校带回一张通知，说是“天赋班”的孩子可以提前参加SAT考试。我的第一个反应就是：有没有搞错呀？孩子才上初二，怎么就参加SAT考试？

细读通知才知道，那些在历年全国统考中，平均百分比在99％以上的孩子，都可以参加当年的SAT考试。考试的目的是让孩子试试身手、练练拳脚。据说，这个计划每年都在参加考试的上万个孩子中选拔出佼佼者，并给予特殊奖励。这个奖励对以后申请大学很有分量。矿矿听到可以同高四年级的准大学生同场较量，眼睛一亮，一口就答应参加考试。因为考试是非正式的，考不考，怎么考，完全是个人的事情。矿矿带着绝对轻松的心情去考试了。

一个月后，矿矿拿到成绩。在近3万名提前“试拳脚”的中学生中，数学进入97.1％，英语进入86.9％，综合平均为95.8％。这个成绩不算好（比不上许多亚裔孩子），也不算差（比许多高四年级的毕业生要好）。

如果光看矿矿的SAT成绩，已达到许多大学的录取线。但作为研究教育的父亲，我非常清楚稚气未脱的孩子根本没有达到上大学的水平。

其实，也并不是一定要在历年统考中达到99％的成绩才能参加SAT考试。只要想考，只要交几十美元，谁都能考。成绩来了，用也好，不用也好，随君自便。

2000年秋季，矿矿上高二了。开学前，我们收到学校寄来的高中二年级第一学期的重要活动时间表。

在四页纸的活动内容中，我看到了一行字：10月18日考PSAT。PSAT就是美国的“高考预考”。

我想，高二的PSAT，大概不会像初二那样不当一回事吧。

出我所料，矿矿就读的私立高中，根本没把PSAT当回事。事前不组织学生准备，连必要的提醒也没有。问矿矿，一问三摇头；叫他去问老师，老师竟然也一问三不知。要命的是，考试提前两天进行，也没有一个正式的通知。

既然学校不重视，我以为不过是拳手登场前“抱拳拜四方”一类的亮相动作而已。因为，这种PSAT到了高三，还得考一次。

考完试后，我们也就忘了这件事。结果，到了第二年大约是二三月份，矿矿开始陆陆续续收到许多大学招生办公室寄来的信件和材料，其中包括所谓的新“常春藤”和老“常春藤联盟”名牌学校的来信。

其实，矿矿这次的PSAT成绩并不好，在120万考生中的排座次，尚未达到98％的优异档次。PSAT成绩越好的学生，得到名牌大学的来信越多，PSAT成绩差的学生，在高二阶段，恐怕根本无校问津。

我发现，美国学校考试前的准备阶段非常短，甚至根本就没有。相反，中国学校考试前的准备阶段非常长。中国的高考，让高中生用高三整整1年的时间进行准备。而美国大多数学校在SAT“高考”来临前，在学校每月例行简报中提醒一声而已。不利用任何课时、也没有以任何方式，帮助孩子进行复习、准备考试。

不知从几年级开始，我就发现矿矿在每一次大考之前几乎从来不复习功课。即便PSAT、SAT这样重大的考试也是如此。考SAT之前，妻子专门到书店为矿矿买了一套SAT的复习材料。谁知，矿矿一看这些材料就不高兴了，他说：“你们又说反对中国的高考，这种做法和国内的搞法又有什么两样？”

妻子和儿子之间发生了争论。妻子认为：要考试就一定要复习，复习不好就考不好。矿矿则认为：考试就是考试，考得怎么样，取决于你平常的积累和理解。过分的复习等于作弊，等于投机取巧。

这种理论同我们中国人的思维简直是格格不入。孩子怎么会产生这样的想法呢？

仔细地回想孩子在美国小学、中学的求学经历，我发现矿矿的这种想法产生于他所经历的美国学校教育。从幼儿园到高中，矿矿身经百考，但每一次全国性的或全州性的统考之前，我们这些当家长都全然不知。几乎都是拿到孩子的成绩后，才知道他又参加过一次大考。

到了中学也是如此，美国中学生从初中升到高中要进行一次非常重要的资格考试。我们也是在矿矿上了高中后才接到学校的通知，让没有参加考试的孩子准备参加考试，这时才知道矿矿早已通过这个重要的考试。高二、高三的高考预考，高三的高考，学校都没有专门发通知，也没有给孩子任何复习的时间。课照上，试照考，球照打，舞照跳，一切如常，全然没有国内的“工地停工”“禁止噪音”一类的殊死搏斗的临战状态。

没有复习的考试，考的是什么？矿矿说考的是你平常学习的积累，考的是你真正理解的东西。可有复习的考试，考的又是什么呢？

我不完全赞成矿矿的说法。正常的复习，当然同投机取巧完全是两回事。复习是练习的过程，是熟悉的过程，记忆的过程，也是理解的过程。但是，把复习变成反反复复的重复练习时，就是“过分复习”。这种过分复习的意义又是什么呢？就像体操运动员那样，反复地练同一个动作直到熟能生巧。考数学、考物理、考化学，人们可以像运动员那样，在复习时反反复复地练同一种东西，直到有把握在考试的有限时间里能运用自如。考语文、考作文行不行？经验告诉我们，很多人也可以做到。但我还是要问一句，这样复习的意义是什么？很简单，为了不被考试淘汰。

美国ETS考试公司完全不能理解为什么那么多中国学生能在托福考试、GRE考试中得满分。他们中的一些人认为用考题反复做练习是取巧，乃至作弊行为。显然，用美国人的思维确实很难理解中国人的考试。