面试礼仪贯穿始终

面试礼仪贯穿始终（精选6篇）

面试礼仪贯穿始终 第1篇

把改进作风贯穿始终

今年的慰问工作，是在全区上下深入学习贯彻落实十八大精神、改进工作作风、密切联系群众的背景下进行的。如何将慰问工作与坚持走群众路线、建设服务型党组织联系起来，是全区各级党员干部思考最多的问题。

在区级慰问层面，除年老体弱、生活困难外，其他诸如交通便捷、交流顺畅等因素不作为确定慰问对象的标准；慰问中尽量减少同行人员，减少随行车辆，不搞层层陪同，做到轻车简从；除上级需要报送的相关信息外，不单独就每位区级党员领导干部慰问活动进行宣传报道，重点反映慰问中收集到的意见建议和基层党员群众反映的突出问题。截至元月31日，区级层面共慰问困难党员100名，其中区级党员领导干部上门慰问占到慰问总数的三分之一以上。

动静小了，效果更好了；脚下的泥土多了，心与心更近了……

面试礼仪贯穿始终 第2篇

本报评论员

来源：人民日报《 人民日报 》（2013年07月02日 01 版）

领导带头，是带动广大干部深入转变作风的无声力量，是我们党加强作风建设的重要方法。把领导带头贯穿教育实践活动的始终，贯穿党的作风建设的始终，党的作风就会有一个深入持续的转变，党同人民群众的血肉联系就会有新的稳固和加强。

最近，总书记主持召开中央政治局专门会议，对照检查中央八项规定落实情况，讨论研究深化改进作风举措。这次专门会议是中央政治局开展教育实践活动的重要内容，本身就体现了领导带头。会议安排６个半天时间，完成３项议程，提出了加强中央政治局自身建设、提高中央政治局工作水平的５点要求，为全党开展群众路线教育实践活动开了一个好局，也作出表率。

“打铁还需自身硬”，正人必先正己。抓改进作风，中央政治局从自身抓起，出台了八项规定。加强作风建设，中央政治局从自身改起，要求别人做到的自己首先做到，要求别人不做的自己绝对不做。中央政治局带头落实八项规定的实践，在全党全军全国产生了强大示范效应，促进了党风政风转变，带动了社会风气好转，提高了党在人民群众中的威信，激发了广大干部群众的主动性和创造性。这表明，中央带头，必促进全党积极响应；中央以身作则，必推动全党奋发进取。脱离群众的种种问题，尤其是形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风这“四风”问题，都是积弊和顽疾，具有反复性和顽固性。制度建设固然是长远之计、治本之策，领导带头却是治理顽症、破除积弊的重要突破口。“教者，效也，上为之，下效之”，一种风气的形成，往往与领导带头有很大的关系。作风转变是否彻底，取决于领导带头是否坚决。领导带头弘扬优良作风，就会在无形中产生强大的引领力量，带动整个风气向好的方面转化。

坚持领导带头，关键就是一级做给一级看，一级带着一级干。各级领导干部能不能当好表率，就看自我剖析深不深，查摆问题准不准，解决突出问题敢不敢。各级领导干部在作风建设上认识高一层、学习深一步、实践先一着、剖析解决突出问题好一筹，才能为广大党员、干部提供最好的行为示范，推动作风转变的严细深实。

把领导带头贯穿始终，必须体现到加强自身建设的各个方面、提高工作水平的各个领域。这就要求带头把好思想这个“总开关”，深刻剖析产生不良风气的思想根源，坚定理想信念，牢记为民宗旨；带头找准本职工作的全局位置，树立全党一盘棋、全国一盘棋思想，既要有全局观念、世界视野，善于观大势、谋大事，又要能着眼大局做好本职工作、具体工作；带头把制度约束作为刚性约束，开展工作严格按照规则和程序办事，绝不允许上有政策、下有对策，绝不允许打擦边球；带头密切联系群众，以人民幸福为念，以实现人民利益为行，保持党群干群的鱼水关系。

让读贯穿教学始终 第3篇

一、师生共定目标时读

心理学研究表明:目标越明确, 对目标的意义理解得越清楚、越明白, 完成任务的愿望就越强烈。语文教学要达到预期效果, 首先要有明确的学习目标。六读阅读教学法的目标, 需要师生共同制定。鉴于学生的年龄特征与认识水平的局限, 定出合适的教学目标是有一定难度的。制定学习目标前, 让学生对应学内容及前后有所了解, “读”是一种可行的办法:一读“单元导读”, 明确课文在本单元的地位;二读“阅读提示”, 明确与课文的关联及一些学法;三读“课后练习”, 明确本文应掌握的内容;四读“课文”, 初步感知课文大意。这样学生对本课学习的方方面面有了充分的了解, 再定目标也就容易了。学生各自的目标定出后, 经师生讨论, 删繁就简, 筛选优化, 以完善课文的学习目标。

二、学生自主学习时读

学生自主学习阶段, 是学生主体地位最充分的体现, 要让学生尽其所能, 进行达标尝试。在学习前教师要提出具体的学习要求, 学生根据不同要求, 进行不同方面的读。例如:读工具书, 学习字词等;读有关资料, 了解时代背景、作者情况等;读课文, 了解课文大意;读重点内容, 体会文章所表达的情感等。做到边读边批划, 寻求问题答案, 标出疑难之处。

三、质疑, 暴露困难时读

学生充分感知课文后, 对照目标, 自我测定, 知道哪些内容读懂了, 哪些问题不明白, 需要帮助。这时让不同层次的学生充分暴露学习困难。教师在分类处理学生提出的问题时, 能联系上下文理解的, 要适时引导学生针对性的读课文;能依据资料理解的, 要指导学生读资料。也就是说, 把重难点问题留下, 简单问题均可指导学生通过读随时解决。

四、训练突破难点时读

训练过程是解决学生自主学习时不能解决的共性问题的过程。教师指导训练, 做到精要、准确、指向性强, 抓住重难点, 培养学生举一反三、融会贯通的能力的过程中要启发学生多读。

首先, 要教会默读, 培养读书习惯, 提高阅读能力。默读就是不出声的读, 默读速度快, 且可以边读边思考, 有利于培养学生自觉阅读的态度和通读全文的良好习惯。默读一般在初步接触课文时使用, 可以使学生了解课文的梗概, 熟悉课文内容, 默读的速度可随着年级的增高而加快, 默读的要求亦随着年级的增高而提高, 到了小学六年级, 应达到“眼脑直映法”的速度。

其次, 要加强朗读, 培养语感, 领会情感。敏锐的语感是学好语文的重要条件, 也是一个人语文水平的重要标志。叶老说:“文字语言的训练, 我认为最要紧的是训练语感, 就是对语言的敏锐感觉。”培养语感靠什么?朗读, 就是重要的手段。作者写出的文字正好传达他的所见所感, 读者要通过文字去领会, 以构筑同感, 以进行沟通, 靠的就是抑扬、舒缓的朗读, 朗读能加深领会言语意义, 朗读能激发感情, 感受文章的真谛。

再次, 要指导精读, 领会内涵, 学会分析。精读, 就是逐字逐句仔细读, 精读重在使学生通过认真研读, 吃透文章的精神, 领会文章的内涵, 加深对课文的理解, 学习分析。

五、认识学习过程时读

在认识学习中的不足、领悟学习规律与方法、评价学习成效的过程中, 要对“读”进行一番小结。阅读是否到位, 阅读方法是否得当, 阅读时间安排是否合理, 是否读出感情, 是否读有所获。

六、巩固促进拓展时读

巩固过程是促进拓展的过程, 应围绕目标、重难点计划练习题。题目不能局限于书面形式, 应更重视口头表达形式, 其中包括精要部分的朗读或诵读。

贯穿始终的构图 第4篇

第一步，我们要先在心中描绘出想要拍出的成品的构图。这个步骤对于拍摄起到至关重要的作用。如果省略此步，胡乱摆放被摄物体的话，常常会令自己变得迷茫，不知该如何拍，既白白浪费了时间，也浪费了胶卷，一番辛苦后却拍不出一张令自己满意的作品。我在拍摄之前，通常都会先用黑色铅笔将自己设想好的构图描绘在草稿纸上。读者朋友们也可以尝试用电脑将不同的照片进行组合，然后再创作成品预想图。在日本，将这个为了拍照事先设计构想图的步骤叫“做草图”。

然后根据草图放置被摄物。首先，应该先摆放好作为照片核心的物体，或是最想突出的被摄物（如例图1），再根据镜头的长短来考虑透视图的不同，一边考虑被摄物的大小一边通过取景器确定被摄物体的安放位置。如果事先了解了取景器的范围，借助尺子和笔框出画面轮廓，会使构图变得相对容易。在拍摄这次例图的时候，我们使用的是金属制的规尺（例图2，快照1）。

进行到这步之后，我们差不多就要开始布置照明设备了。有人习惯于安放好所有物品后再安排照明，但上期我已经介绍过，只要稍微移动被摄物的位置就很有可能会使被摄物的高光部等因素发生变化。所以如果设置完照明后再打算移动核心被摄物的话，也许会受其他物体的干扰，使移动不能顺利完成，还会移动那些好不容易摆放完成的物体。因此，我更倾向于布置好最想突出的被摄物后，就直接着手布置照明设备。

之后，再依次摆放好其他被摄物（例图3）。这时候，我们按照之前构思好的草图进行拍摄的话，因为相机的角度或照明等因素，会遇到很多不能拍出预想效果照片的情况。这是拍摄中会经常出现的问题，所以不要慌张，要沉着灵活地应对。由于不改变照明和布景，只通过改变镜头，就能使画面效果前后相异，所以大胆地更换镜头（或改变焦距）也不失为一种好办法。

如果打算后期要在照片上加文字的话，一定设法不要让文字与核心物体重叠，拍摄时就要注意画面的留白。

如果由创意指导或设计者来制作草图的话，在将很多张照片合成为一张的时候，会因为一些原因——比如设计者不了解镜头的透视等等，使我们拍不出预想的照片。在这种情况下，作为摄影师的我们，为达到整体的和谐，要坚持表明自己的意见。

所有被摄物都摆放好后，再修改开始设想好的照明方案。如果有必要，也可以多打几盏灯。如果拍出的画面中被摄物的清晰度不是很好，可以用切得很小的橡皮之类的东西，将被摄物位置垫高进行细微调整（快照2、3）。

在拍摄菜肴的时候，随着拍摄时间的增长，会使菜肴刚出锅那种“咝咝”作响的感觉荡然无存，热气也没有了。为了避免这种情况的发生，最好在拍摄前摆放多个空盘子来确定构图（快照4）。去掉空盘子的时候，最好也在能看清最终摆放的位置上做好记号，可以用铅笔进行标记，大多数的情况下会在相应的位置上放橡皮或是重物（快照5、6）。

将“解决问题”贯穿始终 第5篇

“什么是党员先进性？我离先进性有多远？” “哪些问题影响群众的切身利益？” “如何解决现存问题？开创各项工作新局面？” …… “从一开始就要重视解决问题，并把解决问题贯穿始终。”澧县先进性教育办负责同志在动员大会上的要求，使整个试点活动脉络分明。这也正如中共中央所突出强调的，要在解决实际问题上下功夫，把是否解决了群众反映强烈、通过努力能够解决的突出问题和群众是否满意作为衡量先进性教育活动成效的重要标准。要解决问题，首先是找准问题，这成为先进性教育活动首先面临的课题。“我们虽然人老了，从工作岗位上退下来了，但共产党员的先进性不能变，党员的本色不能丢。”这是离退休老党员的感悟。为搞好调查摸底，找准党员队伍存在的问题，澧县先进性教育办从离退休老干部，到在职干部职工；从共产党员，到党外人士，广泛征求各方意见。召开座谈会，开展调查，个别谈话，设立意见箱，开通热线电话……通过从多种方式收集到的５２４条意见、建议中不难分析出存在的三方面问题：机关党员队伍中的问题，涉及群众利益的问题，以及影响县域经济发展的问题。党员们也在思考自己身上是否也存在下列问题：党员意识薄弱；大局意识、责任意识和忧患意识不强；缺少为党的事业长期艰苦奋斗的思想准备…… 先进性是党安身立命的根本，事关党的执政地位的巩固和执政使命的完成。但上述问题的存在和滋长，无疑将影响全县机关党员先锋模范作用的发挥，影响全县机关所承担的职责任务的完成。因此，解决这些问题就成了贯穿先进性教育活动学习动员、分析评议、整改提高各个阶段的主线。“党员的先进性，简单地说就是在具体环境、岗位上体现出的模范行为。先进性并不是虚无缥缈、高不可攀的，而是实实在在、切实可行的。”通过学习，机关党员充分认识到这一点，广大党员把学习中的所得、所获落实到解决自身存在的问题上，坚持边学边改。“批评难”是民主评议中经常出现的现象，县委先进性教育办为此开出“四剂良药”：一是征求意见，各支部广泛征求对每个党员的具体意见，并由党组织梳理后如实向党员反馈，每个党员都结合反馈意见进行反思。二是全员谈心，增加沟通，消除隔阂，找准问题。三是议前公示，党员撰写党性分析材料，查摆问题，分析根源，明确努力方向，对党员党性材料进行公示，接受群众评议和监督。四是典型预讲，针对年轻党员多、对党内民主生活不熟悉的情况，由局领导、局长先进行“预讲”，作出样子，启发其他同志认真开展民主评议。同时，为确保收到实效，还将个人自评、党员互评、群众参评和事后测评紧密结合起来。整改提高，是保持共产党员先进性教育活动的关键环节。在澧县，每个党员都针对存在的问题，制定了整改措施，每个支部、每个单位也都明确了各自的责任，制定整改措施。针对群众提出的关于全县干部队伍建设和部门自身建设方面的意见建议，开展 “三为三争”（即为发展服务、为基层服务、为群众服务，争当优秀共产党员、争当“学习型、实干型、创新型、廉洁型”“四型”领导干部、争创“学习好、团结好、作风好、机制好、发展好”“五好”基层党组织）主题实践活动；组织党员干部深入基层开展送政策科技，送医疗卫生，送文化，送支农物资的“四送”活动，并广泛征求群众意见，收到来自基层和广大党员的４４５条工作建议。先进性的实现不是一劳永逸的，而是一个不断提出新要求、充实新内容、作出新努力的实践过程。为巩固和扩大先进性教育活动的成果，澧县县委先进性教育办把集中解决突出问题与经常性工作结合起来，逐步建立完善了学习机制、约束机制、激励机制和管理机制等，使各项工作进一步走向经常化、制度化、规范化。“在县委机关工作的共产党员，承上启下，位置关键，作用重要，责任重大。我们一定要把自己的工作同党的伟大事业紧密结合起来，努力提高理论政策素养和工作水平，扎扎实实、兢兢业业地做好本职工作。”从事办公室工作的共产党员李佳，道出了全县机关党员的心声。

贯穿始终 突出形象 第6篇

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交，其淡如水。执象而求，咫尺千里。

——题记

还清楚地记得，那是初一年级第一天报到的午后，我与你美好的相识。那日的太阳明灿灿的，金黄的阳光飞泻而下，温暖澄澈。沐浴着暖洋洋的阳光，我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我，试探地问道：“你好，我忘带课外书了，能否与你合看一下？谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫，但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒，我点了点头。你是位安静的读者，同我一样。每当我们读到会意处，就会相视一笑。后来，我们就这本书谈了许多，由此相识，因此结缘。

随着时间的推移，学业越来越难，有一次月考，我的成绩退步极大。随后，我的腿也不小心跌伤了，走路不便，肉体和精神的双重打击使我痛苦万分，我只觉得前途一片渺茫，没有光明，也看不到希望。

课间，你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿，我还是答应了。一路上，你我都未说话，你轻轻地搀着我，两手温暖有力，我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。到了操场，蓦地，我闻到了芳草的馨香与泥土的气息，顿觉心旷神怡。太阳渐渐西斜，愈向前走，影子愈显瘦长，愈显昏暗，愈显混沌。

突然，你停了下来，看看地上的影子，又望望身后的太阳，淡淡地说：“看，有影子的地方便一定有光！”我一愣，继而回过神来，转头一看，阳光仍是那么动人，那么惬意，直射入人的心灵。我豁然开朗：是的，我不能被阴影遮住了希望，阴影的前方永远是阳光啊！你的话淡淡的，却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵，使我猛地振奋起来，浑身又充满了力量。我感激地望着你，不知说什么好，你会心地点了点头，微微一笑，瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神，愿铭记你我的友谊。

■

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。在这篇习作中，小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知，友谊逐步加深的过程，再现了这段美好的经历，文笔流畅，描写形象。同时，根据这次写作的要求，小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。但毫无疑问，小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识，但仍然未能在习作中充分体现。请同学们仔细阅读这篇习作，该如何修改才能达到本次习作的要求呢？

【病理透视】

1.师生初诊：学生交流对材料的理解，以及课前“初诊”的意见

孔老师：同学们，读了这篇文章后，你们找出它的线索了吗？为什么？

生1：应该是“眼神”吧，因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词，首尾呼应。

生2：我感觉本文的线索不太明显，如果不是题目中有“眼神”，就更难确定了。

孔老师：看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”，只不过未能达到我们此次的要求“线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢？

生3：我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了，如果能多出现几次，给人的印象就会比较深，自然也就清楚了。

孔老师：非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理，那就是一篇文章如果“以物为线索”时，这个物品就应多次出现，且要贯穿文章始终。那就请同学们再次仔细阅读这篇作文，思考一下我们应如何修改。

生4：如果题记保留的话，里面可以加上有关“眼神”的词语。第一小节作者的描写很细致，但没有出现“眼神”，也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时，出现“眼神”这个词。

孔老师：是的，这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写，他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征，说明小作者的线索意识还是比较强的。当然，如果能够明确出现“眼神”这类字眼，线索会显得更加清晰。

生5：老师，第四小节除了最后部分写到了眼神，还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师：你的意见很好。其实，第二小节也可以虚写一笔，一带而过。作为线索，它就在文章中推动了情节的一步步发展，而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方，线索就是一根丝线，将一堆散乱的珍珠串起来，变成光彩照人的项链。

孔老师：同学们刚才的发言很精彩，但是，老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作，是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢？（学生思考）

孔老师：作为线索的事物，除了要在文中反复出现，还要起到突出人物形象，点明文章中心的作用。同学们，我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案：朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天，祖母死了……父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”

回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。

到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”

我们过了江，进了车站……但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂……

我说道：“爸爸，你走吧。”他望车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

……

唉！我不知何时再能与他相见！

孔老师：《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。要想达到这一表达效果，《背影》这篇文章除了多次出现线索“背影”外，文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出？更表现了父亲对我的爱呢？

生7：第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8：第五小节父亲送我上车，帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9：就在第六小节“买橘子”这个部分，作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师：找得很好，我们一起来读一读第六小节，感受一下。（生齐读）

孔老师：作者紧扣线索“背影”，对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现，是本文的动情点。这就使得父亲这一形象更加感人，从而表现了父亲对我深深的爱。所以，回到老师最初的那个问题：是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢？

生10：我明白了，还要对线索进行比较细致的描写，使得这一形象更加突出，从而达到点明中心的作用。

孔老师：很好。我们可以学习《背影》的手法，比较细致地描写小伙伴的眼神，也使之成为习作的“动情点”。当然，这篇习作除了“眼神”这一线索，还有一条贯穿全文的感情线索，那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师：当然，文章的线索有很多种形式，今天，我们只是学会其中的一种：如何“以物为线索”来结构一篇文章。今后，我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论，决定明确以下几个方面。

1.“线索”是文章组材之脉络，是全篇材料安排之总绳。可以说，线索具有结构、表达的双重性。

2.“以物为线索”时，这个物品就应多次出现，贯穿文章始终，有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时，要在恰当的时候，对线索进行比较细致的描写，使得这一形象更加突出，从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案，合作小组交流研究。随后，师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜 炎

君子之交，其淡如水。执象而求，咫尺千里。汝之眼神，伴我成长。你我友谊，终生难忘。

——题记

那是初一年级第一天报到的午后，我与你美好的相识，你的眼神我如今仍然铭记于心。那日的太阳明灿灿的，金黄的阳光飞泻而下，温暖澄澈。沐浴着暖暖的阳光，我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我，试探地问道：“你好，我忘带课外书了，能否与你合看一下？谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫，但看到你眼中真诚期待的光芒，我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。于是，我点了点头。你是位安静的读者，同我一样。每当我们读到会意处，就会相视一笑。后来，我们就这本书谈了许多，由此相识，因此结缘。

随着时间的推移，课程更加艰深，有一次月考，我的成绩退步极大。随后，我的腿也不小心跌伤了，走路不便。肉体和精神的双重打击使我痛苦不已，我只觉得前途一片渺茫，找不到出路，看不到希望。课间，你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我，我不由得有些感动。

春日伊始，余寒料峭，你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿，我还是答应了。一路上，你我都未说话，你轻轻地搀着我，两手温暖有力，我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。到了操场，樟树清幽的香气扑鼻而来，夹杂着泥土的气息，令人神清气爽。太阳渐渐西斜，愈向前走，影子愈显瘦长，愈显昏暗，愈显混沌。

突然，你停了下来，看看地上的影子，又望望身后的太阳，若有所思。不一会儿，你轻轻地拍拍我的肩膀，用睿智的目光望着我，说道：“看，有影的地方便一定有光！”我一愣，继而回过神来，转头一看，阳光仍是那么动人，穿透云翳，直射入人的心灵。我豁然开朗：是的，我不能被阴影遮住了希望，阴影的前方永远是阳光啊！你的话淡淡的，却如香樟的清香，慰藉了我受伤的心灵，使我猛地振奋起来。我感激地望着你，不知说什么好，你会心地点了点头，微微一笑，瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒，那熠熠的光辉，直射入我的心灵，予我力量。

年华似水，飞逝而去。每每走过香樟树下，我总会忆起你，在一片浅绿色的幽香中，我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师：请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下，说说文章有哪些变化？

生11：线索更加清晰了。题目修改后更简洁醒目，内容显得更加充实，人物特点更加丰满了，突出了小伙伴对我的帮助，景物描写也比较精彩。

孔老师：同学的评价客观到位，修改后文章的线索变得更加清楚，人物形象更加丰满，达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作，以及一篇老师的下水作文。希望同学们仔细体会。

台 阶

张文宇

台阶，是一种奉献。

——题记

小时候，父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天，父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手，在人流中穿梭着，寻找一个好位子。可是四面都是高高的人墙，将矮矮的我围住，什么也看不见。我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声，只能干着急。父亲看到我抓耳挠腮的样子，便蹲下来，用健壮的臂膀将我抱起，托到他的肩膀上，又慢慢站起来。骑在父亲的肩膀上，就像站在一个高高的台阶上，看得比谁都清楚。风从无数人的头顶上方吹过来，凉丝丝的。我猛然觉得，父亲就如同一座大山，挑着多沉的担子都不会垮。

成长中，父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次，我在学校偷了同学的书，被老师发现了。老师立刻将父亲叫了过来，当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸，连连说着“是，是”，但我却没有说话。回到家，我才大声向父亲争辩道：“是他先拿我东西的！我没有错！”父亲却坐下来，低着头，沉默不语。这时我发现，年仅三十几岁的父亲，头上竟然有了一丝银白，眼角竟然多了几丝皱纹。过了许久，父亲抬起头，看着我，眼神里带着一丝渴望。他终于开口，说了一句：“儿子，不管别人怎么样，爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光，我沉默了。刹那间，父亲的话语像坚实的台阶，将我托向正确的道路。我认真地回答道：“知道了，我不会再这么做。”——至今我还记得，那时我得到的，是父亲欣慰的笑容。

而如今，父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大，父亲却一天天变老。在我的眼中，父亲的身影不再像从前那么挺拔，而是渐渐变得佝偻。那天早晨，父亲送我去学校。到了校门口，父亲举起手，拍了拍我的肩膀，又敲了敲我的背，好像还想摸一摸我的头，但最终没有那么做，只是轻轻说了声：“好好上学，再见。”便转过身，缓缓地离开。我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑？父亲一步又一步地走远，渐渐地在街角消失不见。剩下一条空荡荡的街，只立着一只邮筒。我强忍着泪水，心里不断地念着“父亲”二字。父亲用他的全部，为我搭建了一个又一个台阶，将我越送越高。我转过身，从那一刻起，我就在心里默默下定决心：我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲，感谢你为我做了14年的台阶。等我长大后，我也会做你的台阶，将你高高地托起，就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了，照例要回老家祭祖，也好看看年迈的母亲。临行时，妻关照一定要从老家带点萝卜条。老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜，是商场无法比的。每年妻都会从老家带不少，只是不易保存，每每看见萝卜条霉变，妻直叫可惜。

为了不让母亲着急，我起了个大早。一路风尘到达老家，母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有，一边已端来米粥，还有一碟清炒萝卜条。这道小菜在我们当地名曰“响菜”。也就是将腌制好的萝卜剁碎，下锅翻炒，起锅后拌入麻油，吃起来香味入鼻，甜味入口，脆响声声。

母亲坐在桌边，望着我喝粥。母亲真的老了，虽然染黑的头发掩盖了一点年龄，但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽，更何况还有响菜！

“味道真不错，老妈的技术又进步了，该申请专利了。”放下碗，我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃？”母亲笑了，“我帮你准备好了，回去时记得带上。”

其实，我早就注意到了，冰箱上放着个大大的玻璃瓶，里面填满了老妈的作品——腌制的萝卜。哈哈，妻子又该发愁喽：这么有味的萝卜条，恐怕又不免吃到霉变了。

“妈，给你提个意见。”我突然想和母亲开个玩笑，“要想冲出亚洲走向世界，你的萝卜条必须攻克一个技术难关。”

“什么难关？”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了，过了夏天萝卜条就变霉了，她可舍不得了。”

“放心，这次不会发霉了。”真没想到，母亲技术革新了！原来，去年妻子就提过意见了，母亲知道后，特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容，我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。“你学到什么绝招了？”我拉着母亲的手，好长时间不见了，在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么，隔壁王大妈给了我一些东西，告诉我放了就不会变霉了。”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧！”我一惊，脱口而出。

“你说什么防腐剂？我们吃了，味道一点也没变。”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲，防腐剂是什么，对人体有什么危害。望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情，我突然觉得我犯了一个天大的错误！

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方，母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变！那是饱蘸母爱的秘方啊！

我不再谈论萝卜条，开始与母亲东拉西扯。母亲也不再和我闲谈，开始忙碌冬至的祭品与午饭。天很冷，母亲不让我插手。

例行的程式完成了，稍作休息，我便向母亲辞行了，毕竟还有繁重的工作要做。

照例，母亲为我准备了一些农家蔬菜，妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条，我愣了一下，还是决定带回去。看着我的脚步，母亲连忙把瓶子递给我，我抱在手里，沉沉的，竟有些温热！

“妈，瓶子怎么是热的？”我诧异地问。

“你放心，防腐剂什么的我用水洗了，怕不好保存，我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。就怕味道差了，清炒时放点酱油或许会好些。下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着，一面望着我，就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔，泪水快要出来了。

车子到了，我抱了抱母亲和她告别。