默默无闻如何造句

默默无闻如何造句（精选8篇）

默默无闻如何造句 第1篇

默默无闻如何造句

1、我赞美那默默无闻的蜡烛，更赞美那和蜡烛一样任劳任怨的人。

2、水默默无闻地滋润万物，给大地带来了无限生机;水悠然安详地处在最低位置。给人们树立了有容乃大的榜样。水静如明镜无尘动似龙蛇翻滚，给大自然刚柔相济的好处。

3、它是那样的无私奉献，它是那样的默默无闻，它又是那样的微不足道。它是什么?它就是在默默为人服务，却又最容易让人忽视的蜡烛。

4、笔直的柏树像士兵一样默默无闻站岗;高大的松树像个勇敢的勇士，在凛冽的寒风中傲然挺立;庞大的榕树像大伞，勇敢顶住一片蓝天，保护花草树木。

5、雪花朴实无华，雪花默默无闻，雪花从不计较名利，简简单单，快快乐乐，这就是雪花的精神。

6、抹布，工作平凡的无人问津，但默默无闻地给人以美的清净。只要思想是有出息的，任何工作都有崇高的意义。

7、家乡后就是那一条默默无闻，可爱美丽的小河，河水欢快地奔跑着，清清的，冷冷的。穿过树林，草从。洗着，玩耍着，洗几次手，玩几回水。风微微的，水柔柔的。

8、小草是默默无闻的,最能耐得住寂寞,从不哗众取宠.

9、小台灯默默无闻地奉献着它的光芒，那光像白雪一样明亮，照亮我的书本，照亮我的书桌，也照亮了我学习的路。它是我的好朋友，我会一如既往地珍惜它。愿这盏小台灯能够永远闪烁着它那美丽的光芒!

10、有的人一生默默无闻，有的人一生轰轰烈烈，甚至千古流芳，为什么会这样?因为默默无闻的人只是满足于现状，而不去想怎么轰轰烈烈过一生，不要求自己，去做，去行动，怎么能够成功?

11、我爱梅花，爱她的凌寒独放，爱她的默默无闻，更爱她的铁骨铮铮她迎难而上，不畏严寒，坚韧不拔的精神深深地触动着激励着每一个人，每当我看到梅花清新淡雅的外表时都能想到她的坚强和一颗强大的内心。

12、您多像那默默无闻的树根，使小树茁壮成长，又使树枝上挂满丰硕的果实，却并不要求任何报酬。

13、做母亲的学问，就在于懂得默默无闻地、不为人知地发扬自己的优点;她从不炫耀自己，却时刻忠于自己的事业，每做一件小事都表现出她的美德。

14、许多天才因缺乏勇气而在这世界消失。每天，默默无闻的人们被送入坟墓，他们由于胆怯，从未尝试着努力过;他们若能接受诱导起步，就很有可能功成名就。史密斯

15、老师像春蚕，默默无闻，无私无畏。

16、都说成功的男人背后，常常有一个默默无闻的支持他的女人。那一个失败的男人背后，是不是也常常有一个明明有闻的瞎捣乱的女人呢?

17、老师是什么?老师就是那默默无闻的大地，呵护着他们的`每一寸生命，为他们遮风挡雨;老师就是那夜里的星光，为迷失的学者开辟了大道;老师就是那灯光下的恒光，那鲜红的评语震耳发馈。

18、大海是默默无闻的，而人也是需要这种精神的。大海包容一切，因此，她的儿女们遍布全球，为人类默默奉献，却从来无所求。大海作为一切生物的母亲，却又为一切生物默默地奉献着自己。

19、春雨，春天的精华，不言回报的默默付出着。春雨明白四月已在梦中呼唤她好多次了，于是她来了，这一来就把春意盎然勃勃生机留在了四月的大地，这种默默无闻的精神植得我们学习!

20、我爱小草，那野火烧不尽，春风吹又生，顽强拼搏的精神;我爱小草，那红花还须绿叶扶，默默无闻的品质。

默默无闻如何造句 第2篇

1、默默无闻一段之后，这时他在所属的剧团声誉正隆。

2、自从发表了这两部小说之后，她由一个默默无闻的小学教师成为全国闻名的作家了。

3、咱们的老师几十年来始终默默无闻地耕耘在教育园地里。

4、某些人为阿拉伯人对抗苏联人的战斗流血牺牲但却微不足道默默无闻。

5、上一个月，奥巴马还是一位默默无闻的来自海德公园的州参议员。

6、他们的品牌虽然在国内享有很高的知名度，但在在欧美却默默无闻。

7、那时她心甘情愿跨入这个长期默默无闻的冰冷世界。

8、这个默默无闻的年轻人出人意料地崭露头角。

9、这个以前默默无闻主要负责监视北极动物数量之类问题的国际组织，如今要承担像制定港口收费和谈判海上漏油赔偿协议等更为重要的职责。

10、不管苹果是否想借打压htc来阻碍谷歌的发展，这起诉讼突显出，htc为何能从一家默默无闻的公司，发展为全球第四大智能手机销售商。

11、尽管如此，马丁早期那种默默无闻的生活，显然一去不复返了。

12、咱们正在一齐坐下来吃晚饭时，汤姆又从默默无闻中出现了。

13、咱们正在一齐坐下来吃晚饭时，汤姆又从默默无闻中出现了。

14、十几年前他还是一个默默无闻的青年学生，这天已成为遐迩闻名的科学家了。

15、lambert表示，化妆用品的供应已经从默默无闻的产品转变为一个不容错失的品牌推广机遇，酒店和美容品牌都能够利用这个机会，通常还能够推销spa产品。

16、这家人会继续为克服经济上的拮据而奋斗，并默默无闻地活下去。

17、这家主要生产自卸车等重型工业车辆的企业甚至在中国的汽车制造商中也默默无闻。

18、他默默无闻地费力工作，每年才能挣到万欧元，但那帮家伙却能挣到倍或倍的数目。

19、我不想过多地强调这一点，但是我得提醒您格里菲恩只是一个默默无闻的工党议员。

20、说不定音乐的未来会出现某种机器和算式，能够把咱们的tumblr粉丝的资料翻个底朝天以便咱们在spotify上挖掘更多默默无闻的乐队。

21、她结识了一些当时默默无闻之后成为一代大师的青年画家。

22、新上任的人，党卫军中队长卡尔拉姆，在这儿并不是默默无闻的.。

23、他们每一个人都有过一段默默无闻的个人历史。

24、她结识了一些当时默默无闻之后成为一代大师的青年画家。

25、许多能人异士不追求名利，只愿默默无闻地终其生命。

26、参与这个左右全局的默默无闻的工作使他感到满足。

27、技艺音乐包括一些音乐学院的练习曲，则注定永远默默无闻。

28、我尊重那些默默无闻的老师。

29、早期的默默无闻帮忙了互联网的蓬勃发展，没有受到可能会妨碍甚至禁止试验活动的管制和商业上的束缚。

30、但是霍桑相形之下是默默无闻地工作的。

31、他眼看它从默默无闻变为赫赫有名。

32、他几年来默默无闻地埋头研究，此刻最后有了回报，他的研究成果获得了国家专利。

33、但是更重要的，马特里克还是相对默默无闻的先知。

34、“没有根须默默无闻地深扎于土地里，又哪儿来的枝叶花朵和果实?”

35、参与这个左右全局的默默无闻的工作使他感到满足。

36、他默默无闻地做着改良土壤的工作。

37、麦琪听了这话，很痛苦。她很期望这个青年从前并不是默默无闻的。

38、这个院子位于一个军事重镇的富裕郊区，选取那里可能是正因它默默无闻，(m)当然，那里十分便于通信以及进入部族地区。

39、掘出从坟墓中挖出挖掘，另外也能够用来指从默默无闻的状态中发现出来。

40、多数人贫穷且默默无闻，但透过这场比赛，他们能够展示自我。

41、技艺音乐包括一些音乐学院的练习曲，则注定永远默默无闻。

42、默默无闻一段之后，这时他在所属的剧团声誉正隆。

43、这位外科医生的成功全靠那些发明新型心脏机器的默默无闻的实干家。

44、但是她对这行了如指掌，并且“对薪酬要求不高”。华特丝女士在她那本新出的回忆录《试镜》中率直地写到：“我在“今日”里，就像那些乡村电影中天真无邪的女孩一样：只是默默无闻不被重视的替角。”

45、年轻和默默无闻成为默多克最初的资本，凭借这些资本，他成功地以最划算的价格完成了生命中最重要的一次收购，而此次收购为未来的默多克帝国奠定了基础。

46、他们每一个人都有过一段默默无闻的个人历史。

47、我听过《瓦尔-基尔默》和《安吉丽娜-朱莉》，但《科林-法瑞尔》当时在西班牙是默默无闻，因此我不知他是啥模样的。

48、甚至令本党党员都感到惊讶的是，他在今年秋天从相对默默无闻的位置被再次启用，出任自民党党首。

49、那时她心甘情愿跨入这个长期默默无闻的冰冷世界。

50、拒绝做我的妻子，你就永远把自我局限在自私闲适一无所获默默无闻的小道上。

51、这个默默无闻的城市位于珠江三角洲，全世界的硬盘中使用的磁头有%是产于该市，它还生产了全球%的电子键盘。

52、你以为正因我贫穷，默默无闻又没有美貌，我就没有灵魂没有心吗?

53、第一个原因是默默无闻性咱们感到没有人在乎咱们是否在那儿。

54、四个人组成了这个访问团，他们在历史中虽然默默无闻，他们的姓名却还是有案可查的。

55、他科研成果累累，却默默无闻。

56、许多人都将“默默无闻”地生活，而到了最后他们将会发现其中的真意---家庭兄弟姐妹，甚至素昧平生的陌生人也可能是构成好处的一部分。

57、你虽然一贫如洗默默无闻个子瘦小相貌平庸一我请求你把我当作你的丈夫。

58、在这种状况下，存活下来的不是那些疑神疑鬼的人，而是那些默默无闻的人。

59、伯尼说：“要从一个默默无闻的人成为一位大人物，那可不是靠魔法变出来的啊。

60、华特丝女士在她那本新出的回忆录《试镜》中率直地写到：“我在“今日”里，就像那些乡村电影中天真无邪的女孩一样：只是默默无闻不被重视的替角。”

61、我宁愿以一座坟墓当作历史的证明人而非默默无闻的死去。

默默无闻如何造句 第3篇

一、激发学生的说话兴趣

1. 利用图画情景, 引导学生说话乐趣。

情景教学, 会让学生兴趣盎然, 而以景助说, 则令同学们乐此不疲。教师是学习的主导者, 因此在口语交际教学上, 我们应多想办法, 创设情景, 让学生乐于去“说”。如在教学《说话要注意姿势》这个话题时, 看完书本四张挂图后, 可让学生上台与老师交流, 其他小朋友观察这个同学的姿势, 说说做得好的地方, 也说说做得不够好的地方, 并且帮这个同学改正, 学生兴趣盎然!再回过头来想想, 刚刚站起来发言的同学, 他们的姿势又是怎么样的, 哪些地方需要改正, 在这样的情境下, 学生能够畅所欲言!

2. 利用游戏活动, 激发学生说话欲望。

“兴趣是创造的火花。”如何激发学生说话的欲望、增强说话兴趣呢?我认为可以运用了多种形式的教学。如:《教你玩游戏》的这个话题, 当问到你最喜欢的游戏是什么时, 很多同学都说出了自己喜欢的游戏名称, 可是当要他来介绍这个游戏的玩法时, 很多同学表述不清, 颠来倒去, 说话很没有条理。于是我选择了一个我们班大都同学都提到的游戏《五步成仙》的游戏, 带着同学们一起到操场上玩了起来!从参加的同学中石头剪子布选出一个同学当老妖, 其他同学为凡人!从起跑线每个人都跨5步, 老妖跨一步, 离老妖最近的人和老妖石头剪子布, 老妖赢了, 则向前再跨一步, 如果老妖的脚能碰到那个人, 角色互换, 那个人成妖, 老妖变回人。如果石头剪子布老妖输了, 那个人向前快一步, 如果他的脚能碰到老妖, 则成仙, 当人全部成仙了游戏结束!让学生进入真人“玩”的情境!玩一步, 说一步, 玩得开心, 说的很清楚!玩得兴趣盎然, 自然也说的头头是道!

二、创设生活交际情境

口语交际不是听与说的简单相加, 而是基于一定的话题展开交流, 从而达到特定的交际目的。《语文课程标准》指出:“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”, “让学生承担有实际意义的交际任务”。交际情境的生活化, 可以促使交际情境“具体”化, 交际任务具有“实际”意义。因此, 我们要努力把口语交际的训练置于一个情境中, 确立学生的主体地位, 安排给学生交际的任务, 用任务驱动学生积极参与交际, 在交际中体验语言的魅力, 获得身心愉悦和审美感受。

1. 呈现生活情境。

当有些话题的内容与部分学生的生活实际有距离时, 学生缺乏应有体验和感受, 便无话可说。这时, 可以根据教材安排的内容, 在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象, 让学生直接面对。或者让学生走出教室, 直接介入生活, 以真人为对象, 以真事为内容, 在教师的指导下, 展开真实的交际活动。如《学会请求》这个话题, 教师事先可以来安排这样的一个情境小品:“奶奶”在津津有味地看电视, 红红在背古诗, 可是电视声音太大了, 红红背不进去她想请奶奶把声音调小一点, 看到这儿, 如果你是红红, 你会怎么做?怎么说呢?好奇心是推动孩子主动、积极观察、思考, 展开创新性思维的内动力, 这一环节的设计, 为学生提供了观察和思维的情境, 引发了学生的好奇和想象。分组讨论交流的合作学习方式, 最大限度地调动起了学生学习的积极性, 使不同层次的学生都能充分发表自己的见解。

2. 虚拟生活情境。

话题与交际情境需要互相适应, 有些话题单从内容上看, 与学生的生活实际可能没有距离, 但如果在课堂情境下交际, 现实生活中可能并不需要, 学生没有说的欲望, 或者是有话不想说。这时, 我们可以创设虚拟的生活情境, 引发交际的需要。

三、拓展口语交际的空间

1. 坚持在课堂上多给学生实践机会。

口语交际的课堂教学结构, 必须以学生为主体, 多安排学生自主性的实践活动。我们在教学中应该把时间让给学生, 把机会留给学生, 一个话题、一次对话都应采用多种方式, 激励他们重复说、反复说。我们还应特别注意那些口语交际有困难的同学, 应鼓励他们参与, 多给他们一些尝试和实践的机会, 只要参与了, 都应充分肯定。

2. 坚持在日常生活创造条件付诸实践。

生活是一个丰富多彩的天地, 我们应鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。如学了《学会请求》, 在遇到什么事情需要别人帮助时, 应该试着去请求;学了《礼貌待客》, 如果以后家里来了客人, 就可以当当主人, 试着去接待一下;同样, 学了《看望生病住院的同学》, 如果班上真有同学病了, 可以去看一看, 当然, 也可以去看一下生病的老师和其他人。此外, 还可以有针对性地组织活动, 给学生增加交际实践的机会。这样, 他们的口语交际能力必然会得到锻炼和提高。

如何引导学生造句等 第4篇

例如用“……终于……”造句，有个学生是这样造的：“我终于做出了这道题。”当然，这个句子并没有语病，是对的，但这个句子造得不好。我问这位学生：“如果这题很容易，你一下子就做出来了，能不能用‘终于’？”他想了想，说：“《资源评价》上的一道思维训练题，我想了很久很久，在哥哥的启发下，我终于做出来了。”这个句子就很好了。“思维训练题”，说明很难；“想了很久很久”，说明我有决心解决难题；“在哥哥的启发下”这是我解决问题的途径。有了这3个前提，才能得出后面的结论“我终于做出来了”。这样造出来的句子，就语气通畅了。

二、把句子造得真实具体，形象生动

对学生的造句，我首先要求真实。例如“……又……又……”造句，有位学生是这样造的：“我家种的冬瓜，又大又圆，像个大篮球。”这个句子造得比较具体、形象，却不真实。我对学生说：“冬瓜不像大篮球，而是像个枕头。所以说，造句也应该强调真实性，不然的话，形象的描写，就不准确；具体的叙述，也是错的；感情的抒发，也就不真实。在真实的基础上，我要求学生把句子努力写得具体、生动、形象。

三、养成观点鲜明，文风感情真实

例如用“得意洋洋”造句，有个学生是这样造的：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋。”这个学生只注意了表面现象，没有揭示事物的本质。于是，我问道：“得了98分，就得意洋洋，这样好不好，是什么表现？”他就将句子改为：“这次阶段测试，王小华数学得了98分，就得意洋洋，这是骄傲的表现。”这样观点鲜明了，而且正确。

让实验课堂富有“实验性”

一、创设富有童趣的实验课堂

在低年级阶段，教师应遵循鼓励性原则，以培养学生学科学的兴趣为主要目标，采取多种途径与灵活的方式，诱发学生的好奇心理，激发他们参与实验活动的兴趣，体验实验探究的乐趣。如《选择能够研究的问题》一课中的“吹泡泡”游戏中，我用自制溶液和吹具，吹出了全班最大的泡泡，学生们很羡慕也很惊奇。有的询问方法，有的向我讨要“特制”溶液，还有的要与我现场比赛谁吹得大，谁吹得花样多，课堂上顿时充满了童趣。

二、创设富有结构性材料的实验课堂

要有能体现一定科学概念的材料，指导儿童去探究。如《大脑》一课，涉及大脑的位置、质量、大小、形状以及沟回的作用等知识性教学，教学时绝不能停留在简单的说教上，教师要尽可能为学生提供可供感知的结构性材料，变静态的知识教学为动态的知识感悟。

三、创设富有情景性设计的实验课堂

知识是具有情景性的，知识无法脱离真实的问题情境而抽象出来，概括化的知识只有在真实问题情境的运用中才有意义和价值。如以《大脑》一课为例：在教学时我设计了如下几个活动情景：1，用短时记忆法找出互换的同学、说出同学的排列顺序。具体的方法是：随机挑选8位同学上台，观察20秒后，任意调换其中两位的位置，找出调换的两位同学；任意排列顺序，观察20秒后，转身向后说出同学的排列顺序。2，用智力七巧板自主设计拼图：先图片展示七巧板多样化拼图，再让学生创造性拼出各种各样的图案。3，用左右手脚协同画圈，解密难以协调的原因：大脑具有交叉管理功能，即左脑控制身体右侧运动，右脑控制身体左侧运动。

语文老师课堂上的几句“空话”

一、“都会了吗？”很多老师讲完了内容后，往往会来一句：“都会了吗？”学生则异口同声，且声音响亮：“都会了！”于是，老师进行下一环节的教学。教学要及时地检查反馈，以便检验教与学的情况，学生不会或一知半解的则重新教学。像这样笼统的一句“都会了吗”得到的是一句笼统的回答“都会了”！这样的检查是无效的，这是空话、废话。里面不会的大有人在，难怪有些老师批改作业时埋怨：怎么课堂上都会了，做起作业来就不会了？所以，我们的检查不能空泛，而要落实。

二、“读得有感情些！”“感情朗读”是语文教学的一项重要目标和手段。我们在课堂上经常看到当学生读得没有感情时，教师则提醒学生“读得有感情些”！“读得再高兴些”！“读得再难过些”！于是学生要么声嘶力竭，要么捏着嗓子，矫揉造作。难道感情是靠“告诉”“灌输”“命令”得到的吗？当学生读得没有感情时，我们要指导、要培养，可音乐渲染、可画面展示、可引导学生想象画面进入情境、可联系学生生活，体验情感等。

三、“课后把这个故事讲给爸妈听。”“课后把这几个字练一练。”“课后把这段话写一写。”这些话在一些老师的课堂上经常听到。有的是因为课堂上没时间了，有的是压根就没有当堂训练意识。小学生大多缺乏自觉性，你要求他们课后去做，他们大多是不做的，即使做，也是马马虎虎。这样的要求就成了一句空话。

四、“今天回去把课文预习一下。”这是许多语文老师喜欢布置的一项作业。然而预习有什么具体的要求，怎样预习却不说清，这样的作业布置等于没有布置。我们布置预习时，一定要说清要求，如读课题、提问题；画生词、解生词；标上自然段；概括课文大意；熟读课文等。

课前预习六步走

第一步：借助拼音，读3—5遍课文

读书百遍，其义自见。只有让学生多读课文，才能让学生循序渐进地走入文本，这样，学生就能够有感情地朗读课文，读出文章的韵律，体会作者的用意，从而提高学生的阅读能力和感悟能力，与文本进行心灵的对话，将文章升华。

第二步：给课文分段

让学生先给课文划分自然段，根据每段的主要内容，看看哪几个自然段可以合并成一段。这样可以提高学生的理解能力、分析能力和归纳能力。对于今后的阅读和写作极其有益！

第三步：给会认会写的字注音并组词

如果说汉语是母语，那么拼音就是母音，无论到什么时候母音都不能放下。为此，即使年级高了，也不能让学生把拼音扔下，让他们注音可以正确应用拼音，巩固母音；让他们组词可以加深对字义的理解！能够根据字义正确组词。可以说是一举两得！

第四步：积累好词好句

让学生们每个人都准备一个摘抄本，找出课文里的好词好句，写到摘抄本上去。并且让学生试着理解这些词句，以便于今后应用到自己的生活和写作中去！

第五步：说出自己感受深的部分

因为对文本的理解不同，所以学生的动情点也不会完全相同。为了能让学生深入文本，我让学生写出自己感受深的部分，并且简要说明原因。然后拿到班上，班内同学共享，从而使孩子们能够集思广益，这对于升华文本极其有益！可以培养孩子们的语言概括能力、相互借鉴的能力，以及团结协作的能力！

第六步：简单说说自己明白了怎样的道理

默默无闻反义词及造句 第5篇

大名鼎鼎;赫赫有名;遐迩闻名;鼎鼎大名;远近有名;家喻户晓;远近闻名;举世闻名;人人皆知;鼎鼎有名;尽人皆知;唠唠叨叨;勇闯夺命岛;一鸣惊人;引人注目;举世瞩目;不甘寂寞;声威大震;名闻遐迩;鼎鼎大名;大名鼎鼎;赫赫有名;遐迩闻名;远近有名;家喻户晓;远近闻名;举世闻名;人人皆知;闻名遐迩;唠唠叨叨;

附录词语(默默无闻)的相关知识：

【默默无闻的意思】

默默：没有声息;闻：出名。指无声无息，无人知晓;不出名，无人知晓。;清;宣鼎

【默默无闻的出处】

默默无闻的近义词及造句 第6篇

2、他正在为祖国默默无闻地贡献着青春。

3、韩老师在这个山区小学里默默无闻地工作了几十个春秋。

4、这次事件让一贯默默无闻的他成了人们瞩目的焦点。

5、参与这个左右全局的默默无闻的工作使他感到满足。

6、他一生都在基层默默无闻地工作，但很受人们的尊重。

7、妈妈总是默默无闻的给我想要的一切。

8、他几十年如一日，默默无闻，教书育人。

9、没想到啊,平日默默无闻的他,竟也野心勃勃地报名参加面向社会公开选拔局长的考试了。

10、默默无闻一段之后，这时他在所属的剧团声誉正隆。

11、一个学者，可以默默无闻的在人群中消失，也可以站上诺贝尔领奖台。

12、这个科技界的名人,几年前他还默默无闻。

13、我们要死得其所，不要默默无闻。

14、为了祖国明天更美好,很多人默默无闻地工作,从不计较个人得失。

15、远方的士兵默默无闻的保卫着祖国。

16、在半个月之前，程国荣还默默无闻地生活在宁波街头。

17、这个平日默默无闻的人,在这次竞赛中脱颖而出,一举夺得冠军。

18、那时她心甘情愿跨入这个长期默默无闻的冰冷世界。

19、老王平时默默无闻,这次却写出了震动学术界的论文,真是一鸣惊人哪!

20、这位默默无闻的小学教师得到市政府的奖励,一下子成了全村注目的人物,左邻右舍纷纷向他祝贺。

21、王教授平时工作默默无闻，加上其貌不扬的外表，很难让人想到会取得这么大的业绩。

22、张大爷一直默默无闻的守护着我们的学校。

23、林肯是从默默无闻到声名鹊起，先为律师，后成为政治家;他在这个过程中经常到摄影师那里拍肖像照。

24、由于多年研究积累,她由一个默默无闻的小学教师,成为国内外著名的教育专家,不容易啊!

25、这个默默无闻的年轻人出人意料地崭露头角。

26、他为人处事很低调，一直都是默默无闻的。

27、老师总是默默无闻的培养着我们成长。

28、一个人，可以默默无闻的将人生虚度掉也可以拼搏成就辉煌。

29、在首都一些安静的小巷子里面，住着以前曾经作为未来领导候选人的显赫人物，如今他们过着默默无闻的生活。

用老生常谈一词如何造句-造句 第7篇

2)两人之间培育了二十年的沉默与距离已经太深太远，连老生常谈都感觉空洞，直刺人心。

3) “有志者事竟成”虽是老生常谈，却是颠扑不破的。

4)他一逮住机会，就把他那套老生常谈的养生哲学搬了出来。

5)世纪将属于亚洲，这已成为老生常谈，经济表现的现实支持着这种说法。

6)有些同学说：“勤俭节约是老生常谈”，这种说法是错误的。

7)税务局的腐败是件老生常谈的事，这是一个主张对当地经济进行更多控制的机构。

8)爱情让一个人完整，听起来好像是老生常谈，其实，当认定身边的人就是你的另一半，这样看世界才会觉得完美。

9)你不要瞧不起我这些老生常谈的话，这可是人生的真体验。

10)当然这都是老生常谈的东西。

11)并非老生常谈，哈佛大学的心理学教授艾伦朗格在年便证实了这一点。

12)今天消防节来谈防火，许多人必定生厌，但是老生常谈还得谈。

13)自出机杼的反义词是老生常谈。

14)他的发言，都是些老生常谈，我们都不爱听。

15)他这首诗所说的，也是老生常谈，不外乎富贵浮云的老调罢了。

16)人类解决大问题的能力出了问题这已是老生常谈。

17)管理者常常做出两个老生常谈且自相矛盾的假设：第一种假设是：善恶之间泾渭分明，而管理者的工作是把害群之马揪出去。

18)没想到离开家后，最想念的就是母亲那几句老生常谈的话。

19)他的诗写得还好，就是老生常谈，少了点新鲜味儿。

20)全球经济力量向东方转移，已经成为政治对话中的老生常谈。

21)银行业是一场信心博弈已是老生常谈。

22)他讲的这些道理都是老生常谈，不听也罢!

23)你的文章如果能避免老生常谈，别出一点新意就更佳。

24)奶奶一天到晚唠唠叨叨，说的尽是些老生常谈的话，真让人厌烦。

25)他的演讲内容乏善可陈，尽是些令人生腻的老生常谈。

26)当经济学者提及生产力成长是经济发展的根源时，他们所言几乎是老生常谈。

27)此外，预测家们如此众口一词地预言日本未来的技术优势，以致一轮冉冉升起的太阳的日本国家形象成了商业报刊的老生常谈。

28)金融股多年来一直是带动大盘走势的龙头，但现在它们走势逆转，一些投资者不禁想问，现在是否该重新考虑“金融股怎么走，大盘就怎么走”这句老生常谈了?

29)如今再谈论什么美国正经历一段紧缩期、已开始将注意力转向国内政策，早已是老生常谈。

默默无闻如何造句 第8篇

1. 设铺垫

低年级的学生由于受知识水平、认识能力与生活阅历的限制, 对词语的理解比较肤浅等因素影响, 有时候他们虽然弄清了词语的意思, 但要真正造起句来, 还有一定的难度。只有几个人迟疑着举手, 所说的句子也基本与例句相似, 不过换了主语而已。怎么办?可以先指导学生组词扩词, 然后用短语造句。如学习用“精彩”造句时, 我是这样引导学生的。

在学生理解“精彩”词义的基础上, 先让学生扩词, 以拓展学生的思路。我问:“谁能说出带有精彩’的词语来?”学生回答:“精彩的节目。”“精彩的作文。”“精彩的比赛。”经过这样的铺路搭桥, 减少了造句的坡度。接着, 我让学生根据所说的词组扩写成完整的句子。学生很快就造出一个个句子:“星期天, 老师带我们看了一场精彩的比赛。”“今天, 我看了一篇精彩的作文。”“我在奶奶家看了一个精彩的电视节目。”就这样, 用“精彩”扩为“精彩的节目”、“精彩的作文”、“精彩的比赛”, 再用这些短语造句就比较方便了。

只要教师作好铺垫, 由简到繁、由易到难, 一步一步引导学生, 学生就能造出很多内容不同而又具体的句子。

2. 多想象

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 它概括了世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识化的源泉。”低段学生对充满神奇和变幻莫测的童话故事尤其感兴趣, 喜好新奇的事物。教师应引导、启发学生的想象, 使他们把同一个词运用到不同的对象上, 不同的语境中, 力求打破常规的想法, 让孩子们的思维飞跃起来, 造的句子更加丰富多彩。如:

在一次课上, 我让学生用“坐”说一句话。有孩子马上举手说:“我们坐在教室里认真地上课。”随后, 孩子们陆续站起来说:“我们坐在位置上写字。”“我坐在桌子前看书。”“爸爸坐在沙发上看报纸。”等等。之后, 我表扬了积极举手发言的学生。接着, 我故作神秘地说:“其实除了人, 小花小草小动物们也会坐呀!”说完, 我用手指了指教室外开得正艳的杜鹃花, 又说:“你们瞧, 杜鹃花正坐在窗外看小朋友上课呢!”听我这么一说, 孩子们都笑了。这时, 班里一位男生高举小手道:“老师, 我知道了。”“好, 那你来说说吧。”“铅笔盒坐在桌子上和我们一起学习。”他的一句话引得大家又一片笑声, 也让更多的学生举起手, 孩子们兴致勃勃地说了起来:

“小草坐在树下乘凉, 听小溪唱歌。”

“星星坐在蓝天上, 眨着眼睛。”

“字坐在格子里乐呵呵地笑着。”

“大房子坐在地上, 一动也不动。”

孩子们造出了一个个富有想象又充满童真的句子, 把一个五彩缤纷的世界呈现在我们的眼前, 这是一件多么令人感到美妙的事。虽然起先几个内容简单、缺少生趣的句子使学生的思维钻进了胡同, 但当我把窗外杜鹃花的样子说成“正坐在窗外看小朋友上课”, 引起了学生极大的兴趣, 也触动了学生那根想象的神经, 使他们的思维活跃了, 话也不雷同了。

3. 巧打扮

低年级学生造句常出现模式化, 即“一呼百应”的现象。如果一个学生说“花儿好看”, 那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”这些句子不是模式简单, 就是内容干瘪。虽然从语法角度讲, 这些句子都没有毛病, 但从训练目的看, 意义不大。要解决这个问题, 教师就要让孩子学会“打扮”句子, 把句子说具体, 如:借助“ (%) 的 (%) 或 (%) 地 (%) ”等形式, 运用比喻、拟人等修辞手法, 这样才能把句子打扮得花枝招展。

另外, 在“打扮”句子时, 还可以添上表示时间、地点、天气、心情等的词语, 如:一位学生在用“认真”造句时写道:“我认真地写字。”我提醒他:“你什么时候在哪儿写字?”他想了想, 说:“今天, 我在教室里认真地写字。”接着我又引导孩子加上字写完后的心情。他思考了一下说:“今天, 我在教室了认真地写字。写完以后, 我看着写好的字, 心里真开心!”

人需要打扮, 才会更美。句子经过“打扮”, 也同样会变得美。只要学生知道如何来打扮句子, 就不愁他们写不出好句子了。

4. 求变化

这里的“变化”, 指的是句式上的变化。学生学过各种类型的句式变化练习, 为避免句式的单调, 我让学生把这种本领用到造句上来。同一个词, 可以用在句中、句首, 也可以用在句尾;可以用陈述的口气, 也可以用疑问、感叹的口气。经过指导, 学生就造出了句式不同的几个句子, 如:“精彩的唱歌比赛进行了一个多小时。”“这次的唱歌比赛真精彩啊!”“这次的唱歌比赛精彩吗?”这三句话, 分别是陈述句、感叹句和疑问句三种不同形式。

在指导学生造句的教学实践中, 他们不断地给我一些意外和精彩, 不禁让我思索:造句是“小儿科”吗?回答是否定的。小造句里有大世界, 它是学生对生活的反映, 是学生自我情感流淌的小河, 更是学生语言积累至丰厚的法宝。