M语言教学模式

M语言教学模式（精选3篇）

M语言教学模式 第1篇

关键词：平截面假定,应力,应变,M-φ曲线,C语言

1 引言

在钢筋混凝土结构分析中, 特别是在其非线性分析中, M-φ关系曲线的重要性不言而喻, 可以在很多的资料中找到关于M-φ关系曲线的图形和式子, 但众多资料中的M-φ关系曲线都没有下降段或者下降段延伸很少, 包括吕西林先生所著的《钢筋混凝土结构非线性分析》中的关于M-φ关系曲线[1]。究其原因是程序设置循环的条件和变量的取舍问题, 本文采用两种方式均较好的得出了M-φ关系曲线的下降段。其中两种编程的程序方法大同小异但不同的只是循环因子的差异:一个采用的是混凝土边缘压应变作为控制变量, 一个采用的是受压区高度作为控制变量。

2 基本假定

2.1 RC梁截面变形满足平截面假定[2]

2.2 混凝土的本构关系采用三种不同的本构关系。Hognestad模型[3], 瑞典人Thorenfeld等人提出的模型[3], 具体参照文献[3];我国设计规范所采用的模型[4], 具体参照文献[4]。

2.3 钢筋的本构关系采用三折线形式[5], 具体参照文献[5]。

2.4 忽略剪切变形的影响, 设拉为负, 压为正。

3 基本方法

3.1 采用有限条带法, 假定每一条带上的应力σc, i均匀分布, 在条带划分时, 为了能使计算模型中截面上的应力分布接近实际情况, 一般采用多条带划分。根据平截面假定得截面曲率, 截面上任意一条条带中心处的应变, 式中yi为任意一条带的高度中心距截面受压区边缘的距离。受压与受拉钢筋应变为,

按已知的混凝土和钢筋的应力-应变关系, 得截面上任一条带的混凝土和钢筋的应力。每一条带上作用的力为:混凝土, 钢筋, 根据力的平衡条件可以得到式 (1) 如下:

对截面形心轴取矩得到式 (2) 如下:

3.2 弯矩-曲率计算

弯矩-曲率求解, 主要是求得弯矩和曲率的对应关系, 首先从弯矩或曲率两者之间选定一个作为已知, 来确定另一个。假定曲率为已知, 求相应的内力, 具体求解步骤如下:

(2) 假定梁截面受压区边缘的混凝土应变为ε'C;

(3) 求各混凝土条带和钢筋的应变;

(4) 按混凝土和钢筋的应力-应变关系求与应变相对应的应力值;

(5) 按式 (1) 求内力总和, 判别是否满足平衡条件;

(6) 若不满足平衡条件, 则需调整应变值ε'C, 重复步骤 (3) - (5) ;

(7) 满足平衡条件后, 按式 (2) 求内力弯矩, 从而得出所对应的弯矩M;

(8) 循环步骤 (1) - (7) , 直到得出整个的M-φ关系。

4 分析不同本构关系对M-φ关系曲线的影响

4.1 正截面分析的截面数据

4.1.1 混凝土强度等级采用C30, 截面尺寸为300mm×650mm。

4.1.2 钢筋采用HRB335, 弹性模量E为200000N/mm2, 受拉区配筋面积为20000mm2, 受压区配筋面积为0, 保护层厚度取65mm。

4.1.3 截面分层数为3000。

4.2 计算结果如下图

由于本文主要分析曲线的下降段, 故在混凝土本构关系峰值压应变之前的曲线均采用了Hognestad模型的上升段, 为了更好的得

三种本构关系对M-φ关系曲线的影响到下降段, 在程序中设置其退出条件为, 虚线为应变超过混凝土边缘极限压应变后的受力过程。

计算数据见下表:

4.3 结论

4.3.1对于每一条曲线M-φ关系曲线有两个明显折点, 一个是受拉混凝土开裂点, 另一个是受拉钢筋屈服点。两个点都与实验的数据都较为吻合。

4.3.2三种本构关系所得出的M-φ关系曲线在混凝土边缘达到极限压应变前差别不大, 在混凝土边缘破坏后曲线变化较大。

4.3.3由上图可以看出规范所采用的本构关系曲线介于两都之间, 在混凝土破坏之前比较保守。

结论

本文根据钢筋混凝土结构理论, 采用三种不同本构关系, 利用钢筋混凝土几何变形条件和力学平衡方程, 根据C语言编制的程序计算了RC梁截面M-φ关系曲线并结合实验验证了程序的正确性, 最后分析了不同本构关系对M-φ关系曲线下降段的影响。

参考文献

[1]过镇海, 时旭东编著.钢筋混凝土原理和分析.北京:清华大学出版社, 2003

[2]曹素卿, 王兴国.框架梁柱正截面受力性能的全过程分析[J].河北理工大学学报 (自然科学版) , 2007, 29 (3) :120-122

[3]过镇海.混凝土的强度和本构关系--原理与应用.北京:中国建筑科学出版社, 2008

[4]中国建筑科学研究院主编.GB50010-2010混凝土结构设计规范.北京:中国建筑科学出版社, 2010

声母M教学设计 第2篇

教学目标：

学习声母m，会读写及与单韵母相拼。

教具准备：

1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

教学过程：

一、“摘苹果”复习6个单韵母。

师：小朋友们想不想去果园里摘苹果呀？（想）

师：现在请你们认真看看树上有哪些苹果？（ɑ、o、e、i、u、ü）师：现在老师请几位小朋友上来把这些苹果摘下来。

（到黑板上来摘苹果的小朋友还要告诉其他小朋友你摘的苹果叫什么。“如我摘的苹果叫ɑ，跟我读ɑɑɑ。”）

二、激趣导入

师：你们喜欢玩游戏吗？你们玩过捉迷藏的游戏吗？你们是怎么玩的？（学生介绍怎么玩这种游戏）

师：（出示声母m的教学挂图）看图上的小朋友们也在玩这种捉迷藏的游戏，他们是怎么玩的？（小男孩蒙上自己的眼睛用手去摸小女孩。）

师：我们把这个“摸”的音读得轻短些就是我们这节课要学习的声母m。

三、拼音乐园 1.出示声母m的卡片。

师：谁认识它？怎么读？（师范读，生跟读。）

（再次出示声母m的教学挂图）

师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？

生：门洞里。

师：有几个门洞？

生：两个。

师：谁能用顺口溜记住“m”？

生：两个门洞mmm。

师：你们认为这样好不好记住？

生：好。

（生跟师读顺口溜。）

2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。

（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）

师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）

生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ

师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。

（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁

能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）

师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。

（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）

师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）

（由学生自己拼读，然后小组比赛读）

三.巩固复习

师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）

四.指导书写

师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）

五、作业] 书写声母m篇二：教学声母m、f以及拼音。

教学目标：教学声母m、f以及拼音。

教学过程：

一、复习检查。

1、卡片认读b、p。（集体练，个别读）

2、拼读bá、pá及四声。

二、教学声母m。

1、看图说话引出m。

“摸”的声母是m。（出示m）

2、教学m的发音，认清字形。

（1）发音要领：双唇紧闭，气流从鼻子出来。

（2）记忆字形。用顺口溜记字形：“两扇小门m、m、m。”

3、指导书写。m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。

4、教学m和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读mō。

三、教学声母f。

1、看图说话引出f。

2、教学f的发音，认清字形。

（1）发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。

（2）记忆字形。

“像根拐杖f、f、f。”“像把雨伞f、f、f。”

3、指导书写。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。

4、教学f和单韵母的拼音。

看课本上的图，拼读fō。

四、巩固练习。

1、猜字母。

（1）两扇小门是什么声母？

（2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？（3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？

（4）像根拐杖是什么声母？

2、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。

3、用卡片认读声母和音节。

板书设计： b p m f 教学反思：篇三：声母m的教学设计

声母m的教学设计

一：教学目标：学习声母m，会读写及与单韵母相拼。二：教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

三：教学过程：

1.出示声母m的卡片。

师：谁认识它？怎么读？（示范读，生跟读。）

（再次出示声母m的教学挂图）

师：现在请大家再看看图上的小朋友在哪里玩游戏？ 生：门洞里。

师：有几个门洞？

生：两个。

师：谁能用顺口溜记住“m”？

生：两个门洞mmm。

师：你们认为这样好不好记住？ 2.学习m与单韵母ɑ、e、i、u相拼。

（1）师：声母m特别喜欢交朋友，看它的朋友谁来了？（出示ɑ）

师：声母m和韵母ɑ在一起组成了什么？（音节）怎么读？（复习声母与韵母相拼的方法）

生跟读，师带读。声母m韵母ɑ组成音节mɑ

师：“mɑ”它有四个可爱的孩子，你认识谁就大声叫出它的名字。（mā、má、mǎ、mà）并用mɑ的四声口头组词。

（2）师：声母m的第二个朋友谁来了？（出示0）它们在一起，谁能用刚才的方法拼读它？（指名小组拼读）

师：mo它有一个孩子来了（mó），大声读出它来的名字,并组词。

（3）师：m的第三个好朋友i来了，掌声欢迎它，和它打声打呼（i）.请小朋友们用最好听的声音拼读mi 师：mi它也有四个可爱的孩子，你想请它的第几个孩子出来？（由学生自己说，并试着拼读）

师：现在请大家用最热烈的掌声欢迎m的第四个朋友出来，我们一起跟它打声招呼。（u）

（由学生自己拼读，然后小组比赛读）

三.巩固复习

师：现在请同学们看看老师的小魔棒指住谁，你就叫出它的名，看谁读的最棒。（复习刚才拼过的音节）

四.指导书写

师：声母m和这么单韵母交了朋友，它有点累了，咱们把它送回家休息好吗？它的家就住在四线三格里。（师范写，生观察，并说出它住的位置在哪。）

五、作业] 书写声母m篇四：声母m、f教案

声母m、f教案 篇五：m的教学设计 m的教学设计

教学目标： 1.学会声母m,会做m的口型，能够读准本音，认清m 的字形，会在四线格中正确的书写。2.学习并运用结合型拼音方法拼读音节，学会“摸、苗、马、木、米、目、毛”七个含有声母m的汉字，知道它们的本义并能组词。3.能按笔顺笔画正确书写“木、米、毛、马”。4.借助多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细观察，认真倾听、乐于表达、脚踏实地、认认真真的学习态度。

教学重点：

认准声母m，能识记，能正确书写，知道和学习运用结合型拼音方法拼读音节，读准所学汉字读音。

教学难点：

能正确呼读“苗、马、木、米、毛”的注音；能按笔顺正确书写“米、目”。教具准备： 1.声母m的教学挂图。2.声母m的卡片。

3.汉字多媒体课件，及本课生字卡片

教学过程

一、复习6个单韵母，引入新课。

孩子们，我们学了很多韵母，还记得他们吗？有几个韵母宝宝特别想见到大家，和他们打打招呼吧！（ɑ、o、e、i、u、ü）1.抽学生读，其他学生判断。2.让我们一起和他们打打招呼吧。

二、学习标音汉字“摸”

音

1.（点击大屏幕）这个字就是摸，谁来大声地读一读？抽几个学生读。2.跟着老师一起读两遍。摸鱼的摸、摸手的摸。3.男生读、女生读、齐读。读正确为止。

形 1.摸字怎么写的呢？聪明的小朋友们仔细观察，它是什么结构的字？ 2.观察很认真！左边一个提手旁，右边一个莫，用合一合的办法，把左边的提手旁和右边的莫合起来就读摸。3.齐读两遍。

义 1.老师伸出一只手问：小朋友们，这是什么？（手）仔细看老师用手做了一个什么动作？（伸出手掌接触一个孩子的头）摸 2.师：对，用手接触物体就叫摸。3.师用手接触物体并轻轻移动，然后问生，这样用手接触物体后，再轻轻移动也叫摸吗？ 4.师小结：用手接触一下或者接触一下后轻轻移动就叫摸。5.做个游戏：看谁的反应最快。请小朋友们摸摸自己的头，左手摸右手摸摸语文书。

小朋友们听得仔细，做得好。

三、用标音汉字摸学声母m 音：

1.师述： “摸”就是我们今天要学的声母ｍ的名字。教师用红色粉笔板书ｍ。2.摸的音节是声母m和韵母o组成的；m本音没有韵母o。请用你们灵敏的耳朵注意听老师读m和摸，你发现了什么？ 3.想想，ｍ的本音应该怎样读？（抽生回答）声音很小，比mo的发音轻一些，短一些。4.请小朋友们自己试着读读声母m.5.谁来试着读给大家听听。（读得真不错，又轻又短）6.跟着老师读两遍。

7.还有谁愿意大胆地读给大家听？（抽生读）8.让我们一起读，牢牢记住它的名字。

形：

1.小朋友们，发挥你的想象，声母ｍ的样子像什么呢？（ｍ像两个门洞）跟着老师一起说：“两个门洞m m m”

2.让我们把声母m送回四线格中，他的家在那一格呢？ 3.请小朋友跟着我一起说：竖、右弯竖、右弯竖。（小黑板）4.哪个小朋友来说说m怎么写？。5.请所有的小朋友拿起右手，边说笔画名称，边写。6.教师领着学生书空并领说：两个门洞是个ｍ。请小朋友们自己在桌上用手指写三遍。然后在书上练习两遍。看谁写得又漂亮动作又快。

四、用声母m学汉字及其拼音方法：

孩子们，声母m最喜欢和韵母宝宝交朋友，许多汉字宝宝的发音都离不开她。现在我们用m来学习几个汉字以及它们的拼读方法。

（一）马

音： 1.点击汉字“马”，认识它吗？请一位小朋友试着读一读。2.我们用什么来判断读得正确不正确呢？（点击马字的注音音节mǎ）这是马的音节：怎样准确拼读mǎ的读音呢？ 3.先看mǎ 这个音节由哪两部分组成？——对，由声母m和韵母ǎ组成，先分别读准m和 ǎ的呼读音。4.拼读音节的时候，先读“摸”字，然后准备发“摸”音，做好声母m的口型，最后看准韵母 ǎ，一出声就发mǎ 的音。5.我们一起来试试。师示范，学生跟读，抽生读、齐读。读正确为止。小结结合型拼音方法：首先看清音节的声母和韵母，然后用汉字引读，读准声母的呼读音，帮助做好发声母的口形，然后看准带调的韵母，一出声就把声母的本音与带调的韵母合成一个音节读出来。

义：

1.图上画着什么动物？（马）2.（师边指图边解释）马是吃妈妈的奶长大的，是哺乳动物。它头小、面部很长，耳壳直立，颈部有鬣毛，四肢强健，善于跑，尾上有长毛，可以拉车和供人骑。3.图上是一匹什么颜色的马？白马。4.让我们一起到辽阔的草原上看马吧。边看师边引导：辽阔的草原上都有什么马？他们在干什么？我们还可以用马字组什么词呢？（白马、马车、骑马）说的真好。跟着老师一起读：白马、小马、马车。

5.看完短片，谁能用马字说一句话。

形：

1.怎么记住马字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.谁来写给大家看看？第二画叫什么名字呢？ 4.我们一起边念笔画边书空。5.马儿跑累了，我们把它送回田字格中休息休息吧！6.师指导孩子在田字格中练习。（板书，先写音节，再写汉字）7.在书上练习。

（二）木

音： 1.点击汉字“木”，认识它吗？不认识?请看注音——出示音节mù 2.mù 的声母是什么？韵母是什么？声母是m，韵母是 ù。3.拼读音节mù 的时候，先读标音汉字摸，做好m的口型，然后看准韵母ù，一出声就发mù的音。师示范，学生跟拼读，抽生拼读、一齐读。4.抽生拼读、一齐拼读，读正确为止。

形：

1.怎么记住怎么记住木字呢？先看它是独体字还是合体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.木字有几画？我们可以用加一加的办法，十加上一撇一捺就是木。谁来书空写一遍。4.跟着老师一起边念笔画边书空。5.我们也把木送回田字格里面。先写音节，再写汉字。6.学生书写练习。义：

1.木是什么意思呢？树就是木，木字代表了所有的树。点击图片，这是森林里的树木，这是道路两旁高大的树木，窗外的榕树也是树木、长果子的树叫果木。点击木马图片，这是什么？——木马。为什么叫它木马呢？ 2.跟着；老师一起说：木：树木、果木、木马。

（三）小组合作学习“苗、米、目、毛” 1.小结学习汉字的方法

刚才我们学习了“马、木”，学习的时候，先要呼读出它的音节，然后再读字，还要弄懂这个字的字形、意思，会说词语或一句话。2.下面，请每个小组的小朋友拿出“苗、米、目、毛”的字块，像我们刚才的学习一样，先拼音读字、再说结构。1.3.5排转过身去，两人合作学习。3.小组合作学习，师巡视指导。4.汇报学习效果，抽读汉字字块，开火车、小组读、齐读。5.老师相机点出字、理解字义。

苗 1.点击汉字“苗”，请一位小朋友试着读。并评判。3.抽生读、齐读，读正确为止。

形：

1.怎么记住怎么记住苗字呢？先看它是独体字还是合体字？（合体字）2.什么结构？（上下）对，用加一加的办法，上面的草字头加上下面的田就是苗。

义： 1.苗是什么意思呢？图片3这是种子发芽长出来但还没有长大。苗就是初生的植物。比如：花苗、树苗、豆苗。2.看图片1，这是什么？（小鱼）他们还没有长大，人们要去把他们养大。所以，苗也指那些刚生下来的饲养的动物。比如：鱼苗，3.师我说苗——生：我说树苗、禾苗、鱼苗

目

1.抽生读，一起读。2.目是合体字还是独体字？（独体字）独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）

3.跟着老师一起边念笔画边书空。注意里面是两横。4.目是什么意思？师指着眼睛，这是什么？（眼睛）目就是眼睛。5.跟读词语：眉目、眼目、目瞪口呆

米

1.抽生读，米是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.看图片3、4这是什么？他们刚长出来的时候，外面有一层壳，去掉这层壳就变成了米。所以米就是谷物或其他种子去掉壳或皮后的名字。5.比如：小米、大米、玉米、米饭，跟老师一起读。6.练习说话。

毛

1.抽生读，毛是合体字还是独体字？（独体字）2.独体字记笔画，请孩子们仔细观察电脑老师是怎么写的？（看动画）3.请小朋友们跟着老师一起边念笔画边书空。（田字格）4.小朋友们想一想，平时我们都在哪些动物身上见过毛？ 5.除了动物，有点植物身上也有毛，比如：桃子、杏子、黄豆壳外面都有像细丝一样的毛。所以动物植物的皮上所生的丝状物就叫毛。6.你能用毛说一个词语或者一句话吗？练习说话。师我说毛——生：羽毛、牛毛、羊毛、毛毛虫、毛笔

五、轻松游戏，巩固练习。1.打电话

老师读生字，学生找字卡，然后多读几遍。

让教学变得更简单m 第3篇

——听徐长青老师的观摩课有感

金谷园小学

张家家

全国名师徐长青老师在这春光明媚的四月十三日来到了洛阳，我有幸听了他的两节观摩课和两场精彩的讲座。他的教学方法和教育理念让我感触颇多。

第一，数学知识源于生活，不局限于课本内容。

无论是上午讲的五年级内容《解决问题的策略》，还是下午讲的三年级的有关交集方面的知识《数学使一切科学变得简单》，都让我感受到，数学教学不局限于课本上的实例，更来源于生活，尤其是下午的三年级课，从学生写自己的名字入课，既贴近学生又激发学生学习的欲望，以调查学生的爸爸们吸烟、喝酒人数来进入新课教学，完全抛开了课本内容。想想自己的教学，每次都局限于课本上的例子，而没有从学生的真切的生活中寻找这样的例子。这使我对数学有了更进一步的理解，数学来源于生活，服务于生活。

第二，教师的爱就是等待，充分信任学生。

徐老师说：“数学需要顿悟，需要思维，需要力量。”“教育是激励唤醒的艺术。”而我们教师常常会把学生看低了。在讲交集时，徐老师只告诉学生：“我不管，你们自己想办法吧。”这句话看似很平常的话语，但它包含了徐老师对他们的爱，对他们的信任和鼓励，这比直接告诉他们方法更有力量，从而学生在徐老师这样的鼓励下做了一个最完美的动作，完成了交集的表示方法。想想自己的教学，有时担

心学生做不好或做不出来就直接告诉了学生结果，没有去等待，去信任学生，而把学生看低了。徐老师说过：“一个优秀的教师，是善于并敢于让学生把错误呈现在课堂上的。”我们应该让孩子错在当下，课堂错是安全的，也正如我们现在西工教育倡导的心教育，它就是要一个“真”。