《美丽的小路》的优秀教学设计

《美丽的小路》的优秀教学设计（精选14篇）

《美丽的小路》的优秀教学设计 第1篇

《美丽的小路》优秀教学设计

一、表演展示

1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗?为什么?

评议时还是结合课文语言。评后再练读。

2、他们是怎样去找美丽的小路的?哪一组上台表演?

3、再请一组表演、评议。

[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]

二、复习巩固

1、游园活动。(课件)

读一读词语，花儿奖给你。

先生 小鹿 慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推车

一辆车 赶快 不久 干净

2、读一读，说一说

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

自由读，体会不同的.语气――指名读――齐读。

[增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。]

三、指导写字

1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。

2、仿写并提示要领。

先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“]”的起笔在中心点上。

干：第二笔比第一笔稍长。

“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。

3、练写，师巡视。

4、展示、点评。

[此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领;而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。]

四、拓展阅读

阅读拓展阅读材料《小小口香糖》、《小鹿的病》、《废电池》、《漂亮的居民小区》。

五、小练笔

你打算如何为学校“美容”?请写一段话。

[拓展语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]

《美丽的小路》的优秀教学设计 第2篇

《美丽的小路》以童话的形式讲述了小路从美丽、干净变脏，最后又恢复美丽的过程，告诉学生保护环境、人人有责。

文章图文并茂，人物语言活泼有趣，是一篇非常富有童趣的课文。在听吴燕芳老师上课的过程中，有几点做的非常好：

首先，这节课思路清晰，从整体感知到重点感悟,有条有理。复习完词语后，吴老师用一句还记得呀先生门前的那条销路吗?打起了学生记忆的闸门，激起了他们的学习欲望，然后引导学生从小动物们的对话里去感受小路的美丽，再让学生通过图片、对话感受小路不见了!，最后在小动物怎么把美丽的小路找回来?这个环节让学生懂得我们从小要保持环境卫生，养成良好的卫生习惯的道理。一路执教下来，学生在不知不觉中明理。教学过程还抓住了如兔姑娘轻轻地走鹿先生慢慢的走这些重点词语感悟读文，培养了理解和欣赏能力。

其次，创设情景，调动情感。在语文教学中，只有调动学生情感的参与，教学才能达到高层次和理想化的境界。课上吴老师把多媒体引进课堂，让语言文字所表达的内容具体形象化：花花绿绿、鲜花盛开的小路;垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路;憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。

师：还记得鸭先生门前的那条小路吗?那是一条怎样的小路?

生：一条美丽的小路。

师：让你走在这条美丽的小路上，你会有什么样的感觉?

生：我会很舒服!

生：我感觉花儿香香的，美美的!

师：让我们走上这条美丽的小路，谁愿意把心中感受到的这份美丽与大家分享?

吴老师把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的`美丽，体会小路带给人们的惬意。走过小路，学生看到了五颜六色的花，闻到了花香，听到了清脆的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。他们尽情说着自己的所见，这样的感受是在情境创设的基础上实现的。良好的开端等于成功的一半。从课上以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读时全身心投入。情境的创设，给学生以遐想的空间。

阴暗的小路也美丽 第3篇

那天傍晚, 我和姐姐单独迎着晚风在小路上散步。不知不觉中, 竟过了两个多小时, 已经是八点多了。我们绕到了一条小路上, 前面的路我们从未走过。姐姐突发奇想, 大声提议:“要不我们来场胆量的竞赛吧!”我不甘示弱, 连忙应了声:“好啊!”我搓搓手壮壮胆, 便和姐姐踏上了“征途”。

渐渐的, 我们开始害怕起来, 因为周围除了树还是树, 高大粗壮, 冷不丁也会传出几声鸟叫。姐姐紧张地拍拍我的肩对我说道:“不行了, 待会儿不会再冒出几条蛇来吧?”我看着她那害怕的样子, 不禁笑起来说:“不会吧, 我都没怕呢, 你就吓成这样啊?”姐姐回了我个白眼, 随后就没有说什么。

空气中弥散着一股清香, 把凝重的气息变得幽静。我和姐姐不断找这种香气的来源, 觉得那儿一定是一片花海。

“到了到了, 就是这儿了, 没错!”姐姐在我前面欣喜地叫着。我们把手电筒开到最强光, 才望见周围有几棵月桂树, 花快掉光了, 很难把它们认出来。虽说是野花, 却开得格外娇艳, 没有玫瑰那么热烈, 也没有百合那么纯洁。它粉得像晚霞, 纯得似天使。“无心插柳柳成荫”, 不知是哪位好心人, 在这荒林边植下了桂树, 使它花香四溢, 令人陶醉。

《美丽的小路》教学设计 第4篇

1、认识“先、鹿”等5个生字，会写“先、干、明”3个生字。

2、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。

3、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的1～7自然段。培养学生的想象、说话能力。

4、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学过程】

一、揭题

1、在开始今天的语文课之前，张老师想先请小朋友画一张画，你们愿意吗？画什么呢？（出示课题：美丽的小路）不过呢，今天我们既没有准备水彩笔，也没有白纸，我们就把这张画画在自己的小脑子里，好不好？

2、学生闭上眼睛做画。

3、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？

4、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）

5、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！

二、学生初读课文

1、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。

2、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。

三、学习课文第1～3小节

1、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？（出示第1节）

2、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）

3、同学们，你还准备怎样装扮它？（理解路旁的美丽）

4、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。（指名读、齐读、男女生比赛读）

5、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）

6、（学生自由练读，反馈后教师指导朗读）你也是森林里的一个小动物，如果走在这条小路上又会怎样说呢？

四、学习第4～7节

1、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。

（生自读第四自然段）

2、出示：美丽的小路变成了。

3、学生补充说话。

4、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？

5、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。

（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）

（指导学生模仿神态，朗读语句）

6、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。

五、小结

小朋友，看到这么美丽的小路不见了，你有什么愿望？小朋友的愿望也正是鸭先生的愿望，你瞧，他也想把美丽的小路找回来呢！下节课，我们就一起跟随鸭先生一起去把美丽的小路找回来，好吗？

六、巩固生字，课件逐个出示，学生能正确朗读字音。

《美丽的小路》教学设计 第5篇

1、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

2、认识问号、句号、感叹号，读出语气。

3、会写“明、净”这两个字。

4、通过读文，了解保护环境给我们带来的益处，并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

5、培养孩子收集、整理资料的能力。

学前准备：

1、看看你周围的小路，哪里美，哪里不美，为什么？

2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。（或拍照、画画等）

我们周围的垃圾是从哪里来的呢？这些垃圾到哪里去了呢？

重点：分角色朗读课文，读好不同角色的语气。

难点：

1、“我会读”的三句话，体会问句，感叹句的不同。

2、第八自然段。

学法：

联系实际法：这篇课文极具教育意义，用童话形式叙述了贴近现实生活的事，人们随处扔垃圾，不爱护周围环境，这与班级孩子的情况很相似，他们没有环保意识。可让学生从生活入手，了解周围卫生情况，学了课文，再运用到生活中去。

朗读感悟法：本文不仅情节生动，语言也活泼。可让学生分角色朗读，体会人物角色的不同。

实践调查法：让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况，并作为资料记录下来。

一、复习生字，学文铺垫。

1、小游戏：送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家，师把字卡片挂在小黑板上，让学生把字卡片送加字宝宝的家里，即与拼音对位，送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

2、用黑板上的生字词说一句话，说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

二、细读课文，理解内容。

分段读文，分段理解。可分男女同学读，个别读，组别读。

（一）学习13自然段。

①指导读第一自然段，抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

②指导读好二三自然段，理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法，理解人们对小路的爱护之情。

③想想，还有谁在小路上散步，他们看到这美丽的小路会怎么做？会说些什么？

（二）学习412自然段。

1、出示“满是垃圾”的小路图，请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词，鼓励孩子用好脸上的表情，大胆充分地表现。

2、谁发现了秘密？他们的是怎么把小路找回来的？

3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

①美丽的小路不见了。

②美丽的小路怎么不见了？

③我一定要把美丽的小路找回来！

4、想象说话，出示多媒体，两个小朋友走在美丽的的小路上，想想，他们边走边说什么？（可模仿课文中的句子说话，鼓励说出与课文不同的句子。）

过渡：孩子们，我们的小路终于回来了，就像鸭先生说的一样，让美丽的小路一直和我们在一起吧！

三、分角色，朗读感悟。

1、师生齐读课文，读完后，问学生课文里有几个角色？你最喜欢谁，为什么？

2、选自己喜欢的角色，读他说的话，并在小组内分角色朗读。

3、读不同角色的同学分别推选出一个代表，在全班表演读。

四、联系实际，说身边的小路。

导入 ：孩子们我们的周围有这样的小路吗？

1、联系近日市精神文明检查，说说校园和大街上的变化，展示收集的资料。（照片、画或文字）

我们的校园美丽吗？

我们校园里的垃圾是从哪里来的？

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事。

五、认真观察，书写生字。

1、教师范写“明、净”。

2、学生说说这两个字怎样书写。

指导“净”字的书写，要注意以下两点：⑴两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远；⑵中间一横右边要出头；⑶竖钩要写正、写直。

六、布置作业，回归生活。

《美丽的小路》教学设计 第6篇

课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

二、教学难点：

课文的第八自然段。

三、课前准备：

1、学生自制生字小卡片一份。

2、简单的动画课件。

3、头饰：鸭、兔、鹿。

四、教学目标：

1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

第一课时

五、教学流程

（一）、激趣导入

（出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。）瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊！在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢？这个故事就是《美丽的小路》。（全班齐读课题）

（二）、初读感知

1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

思考：这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个角色？

2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

（教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。）

3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方？

（二）、再读课文

1、个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）。

2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

（三）、认记生字

1、认读带生字的词。

2、请小老师带读。

3、认读单个的生字。

4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

（四）、学习课文第一至八自然段

1、想像说话（出示多媒体课件）如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢？

2、小组议一议，美丽的小路为什么不见呢？如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢？

3、指导朗读。

①、朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气）

②、比较读：教师范读“我会读”里的句子，学生注意听，比较带有句号、问号、感叹号的句子表达的不同语气。

③、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。

④、分角色表演读。

喜欢哪个角色就读哪个角色，并说说为什么喜欢。

小组合作，分角色表演读，在从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，带头饰在全班表演读。

（五）、布置作业

1、把课文第18自然段读给家长听。

2、把课文第912自然段读通顺。思考：美丽的小路是怎样找回来的？

第二课时

（一）、复习导入

1、学生朗读第一至八自然段。

2、美丽的小路找回来吗？

（二）、学习第912自然段。

1、复习这几个自然段的生字词。

2、学生自由读912自然段。

3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的？

4、全班交流。

5、指导朗读。

表演读第9自然段。

分角色朗读第1012自然段。

分角色朗读第18自然段。

（三）、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。

2、学写“先”“干”二字。

观察田字格中的“先”“干”学生自己发现重点笔画的位置和写法。

先：第三笔“∣”竖在竖中线，第四笔的“”稍写长点（左边长点右边短点）最后一笔“乚”起笔在横中线和竖中线的焦点上。

干：第二笔“ ”比第一笔长，第三笔“∣”竖在竖中线上。

3、师范写，学生练写。

4、展示学生的写字本，师生共同点评。

（四）、实践活动

我做校园“美容师”。

表一：

我们的校园美丽吗？

我们校园里的饿垃圾是从哪里来的？

这些垃圾到哪里去了呢？

表二：

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”所做的事

（五）、布置作业

《美丽的小路》的优秀教学设计 第7篇

[片段一]教学“兔姑娘轻轻地从小路上走过, 说:‘啊, 多美的小路啊!’”一句。

(多媒体画面出示一条很干净、很美丽的小路, 并伴随悦耳的音乐)

师:现在你是兔姑娘, 走在这条美丽的小路上, 你会怎么读?请你试试吧! (学生自由朗读)

生 (读) :兔姑娘从小路上走过, 说:“啊, 多美的小路啊!” (加点字为重音, 下同)

(师板书:轻轻地)

师:兔姑娘为什么轻轻地走呀?

(师边问边轻轻地走, 在优美的音乐伴随下教师微笑着, 一副陶醉的样子。在教师的启发下很快有学生举手)

生:因为兔姑娘怕把这么美丽的小路弄脏, 所以很小心。

……

(多媒体课件出示画面:美丽的小路两旁大树浓密, 鲜花盛开, 整洁的路面)

师:让我们介绍这条美丽的小路吧!说说你看到了什么。

(生自由练说, 师指导学生看图说话)

生:我看到小路上的鹅卵石很干净, 很漂亮。

生:我看到路两边种着美丽的小花, 蝴蝶飞来飞去, 好像在说:“真香呀!”

生:我也好像闻到了花香!

……

师:是呀, 我们就是兔姑娘, 走在这条美丽的小路上。

(师出示句子:“啊, 多美的小路呀!”生自由读)

生 (读) :啊, 的小路啊!

(师板书:多美)

师:是呀, 多美呀!我能从你的朗读中感受到小路的美丽。还有不同的读法吗?

(在教师的启发下, 学生跃跃欲试)

生 (读) :, 多美的小路啊! (生边读边摇晃着小脑袋)

师:你真有想法!把“啊”读重了, 我也能从你的朗读中感受到小路的美丽。还有不同的读法吗?

生 (读) :啊, 多美丽的小路!

师:你把感叹的语气读出来了, 真不错!

由扶到放, 教学“鹿先生慢慢地从小路上走过, 说:‘啊, 多美的小路啊!’”由“慢慢地”体会鹿先生的情感。

生:因为鹿先生要边走边看这条美丽的小路。

生:鹿先生要欣赏小路两边美丽的景色。

……

[反思]教师的朗读指导很细腻, 没有华丽的辞藻。然而, 教师亲切的表情、简单朴实的话语却引导着学生从语言深处去体会。对朗读重音的感受每个人都有不同的理解, 教师没有统一的划定, 而是尊重学生的个体感悟, 鼓励学生与文本对话。并且运用多媒体创设情境, 让学生自己去细细地体会, 体现了学生为主体的教学理念。

[片段二]课件出示:兔姑娘轻轻地从小路上走过, () 说:“啊, 多美的小路啊!”

师:你能在括号中填一填吗?

生:我填“高兴地”。

师:你能高兴地读一读吗? (生高兴地朗读)

生:我填“开心地”。

师:不错, 除了“开心”“高兴”之外, 还能填哪些呢?

生:我填“笑眯眯地”。

师:很好, 可以加表情的词语, 你能笑眯眯地读一读吗?

……

生:我填“兔姑娘转了个圆圈说”。

师:你能想象兔姑娘高兴的动作, 真好!你能表演吗?

(生上台表演。此时学生的情绪高涨, 出现了很多创造性的动作, 课堂显得生动、活跃)

由扶到放, 教学“鹿先生慢慢地从小路上走过, 说:‘啊, 多美的小路啊!’”时, 很自然地引入鹿先生慢慢地从小路上走过, () 地说……填入词语, 在上文的启发下, 学生很感兴趣地去说去演, 在演中进行有感情地朗读。

[反思]抓住文本的空白点, 在“填一填”的教学环节中进行语言文字的训练, 培养了学生的想象能力。教师用朴素的语言引领学生去触摸语言, 感受语言, 提升语言的感觉。一年级学生更多的是靠直觉去感悟文字, 创设具体的情境更能激发他们的语言能力。

看似简单的一句话, 能让学生感悟体会的东西有很多, 我们语文教师要潜入语文的深度去触摸语言的温度, 在朗读中感受真实的感情。想象说话能启发学生思维, 培养学生的想象力和语言表达能力。

《美丽的小路》教学设计 第8篇

1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2. 抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文; 在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

二、教学重点：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、能分角色有感情朗读课文。

三、教学难点：

1、培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。

2、理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我!”

四、教学准备

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

五、课时：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、揭题

1、教师板书：( )的小路

学生自由说，引出美丽的小路

2、师问：什么样的小路你们会认为它是美丽的?

学生自由说

3、师：今天咱们就要来学习第11课《美丽的小路》，咱们看看这条小路为什么被称为美丽的小路呢?

4、齐读课题。

二、初读

1、提出要求：自由读课文，标出自然段序号，圈出生字，读准生字字音。

学生自由读

2、检查

(1)交流课文一共有几个自然段

(2)出示要求认的生字，学生读一读，说说怎样记住它们

3、再提要求：用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

4、检查是否读准字音，是否读通句子。

三、精读

1、学习第1至3自然段

(1)这条小路为什么被称为美丽的小路呢?看着这么美的小路，你有什么感想呢?说一说

住在这小路附近的动物们又有什么感想呢?请同学们大声读课文第1至3自然段，用笔画出相关的语句。

(2)学生自学第1至3自然段，教师巡视

(3)学生汇报学习结果，教师板书

鹅卵石

花花绿绿

美丽的小路

五颜六色

鲜花

(4)指导朗诵

2、学习第4至7自然段

(1)这么美的小路，大家都喜欢，每天总会到这来散散步，说说话，可是有一天，师板书：美丽的小路不见了。

(2)请生在课文中找到这句话后，自由读一读第4自然段。说说读懂了什么?

学生自由说

(3)指导读第4自然段

(5)师板书：美丽的小路怎么不见了?

学生自由讨论，师总结原来有人不讲卫生，随地乱扔垃圾，所以美丽的小路不见了。

(6)学生自由回答后，引导学生找一找兔姑娘、鹿先生前后态度有什么不同，练习读一读它们的话语，指导学生加上适当的动作及表情

3、过渡：兔姑娘、鹿先生都觉得很惊讶、很难受美丽的小路不见了!你们有什么样的感受呢?说一说。

那住在小路旁边的鸭先生它又是什么样的态度?

4、学习第8至12自然段

a、指导朗读第8自然段

板书：我一定要把美丽的小路找回来!

b、指导读句子

(1) 思考：为什么鸭先生说“这都怪我”; 你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

(2) 学生自由讨论后汇报

(3) 轻声读文，结合插图思考：鸭先生找回了美丽的小路吗?它究竟是怎样找回来的?

(4) 学生四人小组合作学习第9至12自然段

(5) 汇报学习结果

(6) 指导朗读，体会美丽的小路找回后小动物们的心情。

四、小结

《美丽的小路》教学设计 第9篇

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受，告诉大家要保持环境卫生，才有美好的生活。课文语言生动活泼，每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果，适宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句，是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学理念：

1、以趣为前提，激发阅读兴趣

在课堂上尊重学生，相信学生，营造一种轻松愉快的读书氛围，拉近了师生的心理距离，让学生乐于读、放胆读，

2、重视学生的整体感知

在初读感知环节，首先是引导学生主动识字，给学生充分读书的时间，让学生认认真真读全文，在努力把课文读正确、读通顺的过程中，初步认识生字，读准音，接触形，渗透义，并尽量读出感情，从而让学生从整体上感知课文，获得初步的感受。

3、落实精读环节，注意培养语感，巩固字音，继续渗透字形，理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要的、最根本的手段就是朗读。把朗读放在较为突出的位置，注重对课文材料的感悟，做到以读为本，把读书的权利还给学生，朗读时体现层次性，每次读都有不同的要求，形式多样，如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。

教学目标：

1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，读出每个角色的语气。

3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。

教学重点：

1、认识本课14个生字，读通课文

2、有感情地朗读课文第一、二、三节

教学难点：

1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出角色的语气。

教学过程：

一、谈话导入

今天天气晴朗、春光明媚，老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说，你都看到了什么?看谁看得最仔细，说得最完整!(生说)这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它，读读课题?(个别读，齐读课题)

二、重点研读第一小节

大家都这么喜欢这条美丽的小路，怪不得有人这么写：

出示第一段：

鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受

2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)

3、现在要增加难度了，去掉拼音还会读吗?

4、自己再读读看，读了这段话，你觉得它美在哪儿?

(1) 鹅卵石。板贴：花花绿绿

(2) 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?

(3) 小结(是啊，这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上，到处都是呢!真美啊!)

5、让我们一起夸夸它!(齐读)

过渡：这么美丽的小路还引来了许多朋友，发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了，把课文读通顺了!

三、学习生字

看到大家读得这么认真，生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读，同桌读得好的，夸一夸，同桌读不好的，帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来”

2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友，组词)在好朋友的帮助下，它又变成懂事的好孩子了。

3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”

4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊?哪位小博士能分清他们! “推来 堆积”读读看，你有什么发现?

6、来的最迟的是“慢慢地好久”

7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏，准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏，其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候，你指着哪儿啊，鼻子它很象哪个字(自)古人还用自己的“自”来表示鼻子呢，鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!

现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣，我们要牢牢记在心里!(出示全课生字，开火车读)

四、略读第二、三小节

这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?

他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找，找到了把他们的话用“”划出来。

出示句子：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”

1、对比一下这两句话，你发现了什么?

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)

3、我们也去走走，看谁看到的东西最多，最美!

小结：我们都忍不住要说(板贴：啊，多美的小路啊!)

五、说话练习

除了兔姑娘、鹿先生，还会有谁走过，又会怎么夸这条美丽的小路呢?

出示句式：

轻轻地从小路上走过，说：“”

慢慢地从小路上走过，说：“”

小结：是啊，还有许多小朋友从路上走过，朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。六、写字

可是，过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字：赶，起。

1、仔细观察在田字格里的位置。

2、教师范写，学生一起书空

附板书： 美丽的小路

花花绿绿

美丽的小路教学设计 第10篇

本文讲叙的是关于环境卫生的童话故事，文中故事有趣、环境优美、语言生动。因此，在掌握生字的同时，通过有感情的读文训练来提高学生的情趣及对语文学习的热爱，同时，让学生懂得保护环境卫生的重要，培养学生从小保护环境卫生的价值观。

设计理念：

小学低年级学生好动，同时，好奇心也很强，因此，在适当时间运用多媒体教学，抓住学生有好奇心，把握课堂教学。课标指出：阅读是学生的个性化行为。因此，读文过程应以学生为主，突出有感情地朗读课文是很重要的。

教学目标

知识与技能：会认“赶、慢”等14个生字

会写“先、明”等6个生字

能有感情地朗读课文

过程与方法：能借助拼音认读生字

能感悟“美丽的小路”变化的原因

能用“分角色”的方法读课文

情感态度与价值观：意识到保护环境卫生的重要性。

教学重点：认识会写的生字，有感情地朗读课文。

教学难点：理解鸭先生的话“这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来。”

教具准备：生字卡片、多媒体课件。朗读带。

学法指导：探究、合作、交流的学习方法。

教学课时：一课时(“优质课”课时设计)

教学过程：

一、谈话导入新课

“同学们，早上来上学，是走大路还是小路呢?请同学们说说你在上学的小路上都看到了些什么呢?多美的小路啊，鸭先生也有这样一条小路，咱们一起去看看吧!(出示课件，板书课题)

二、初读课文，学习生字

(一)默读课文，找出文中你不认识的生字

1、让会读的同学教不会读的同学。

2、教师相机纠正，指导。

(二)多种形式，巧记生字

1、出示生字卡片，举手读生字。

2、把生字读给同桌听，看谁读得好。

3、把生字拆开，以“找朋友”的方式记生字。

三、观察范字，指导书写

1、让学生观察生字在田字格中的位置。

2、选择自己喜欢的生字，说说怎么写。

3、教师在田字格中板写。

4、练习生字书写。

四、指导朗读

1、播放朗读带，学生边看边听边想。

2、学生自由读，感受兔姑娘的语气。

3、分角色朗读课文

五、图文结合，读中感悟

1、出示课件，学生看，教师读，让学生思考：小路有什么变化?

2、说说变化，引出鸭先生的话，感悟小路为什么会有这样的变化。

3、联系实际

(1)早上，我们的清洁区很干净，可是，到了中午为什么会变脏呢?

(2)那么，我们应该怎么做呢?

六、课文拓展，布置作业

1、把课文有感情地读给家人听。

2、回家的路上，如果有垃圾要捡了，校园里的垃圾也要主动去捡。

3、书写生字，并组词。

七、板书设计

美丽的小路

《美丽的小路》教学设计 第11篇

1、能借助拼音读准14个生字的读音，并能在语言环境中正确认读。能在老师的指导下，正确书写6个生字。

2、能正确朗读课文，并能根据句子的标点读出不同的语气。

3、联系生活实际，用一句或几句话说说如何把校园的小路打扫干净。

4、懂得爱护环境，保持环境整洁，人人有责;整洁美好的环境能让人们心情舒畅。

【教学重点】

1、学生能运用各种方法识记本14个生字。

2、能正确朗读课文，能根据句子的标点读出不同的语气。

【教学难点】能根据句子的标点读出不同的语气。

【教学准备】多媒体课件、生字卡片。

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题

1、(课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。)看，我们来到了什么地方?

2、你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?

(指导学生有条理地用上好词佳句说。)

让我们美美地读一读课题。

二、初读课文，整体感知

1、我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢?让我们一起听一听，看一看吧!

2、(出示媒体动画)思考：

这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?

(随机板书：美丽的小路──不见了──又出现)

3、那美丽的小路怎么不见了，又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看一看吧!

4、轻声读课文：

注意读准生字，读通句子。遇到不会读的字可以互相提醒。

学生练读。

5、开火车读课文：

小评委评一评。

三、读1～3节，学习生字

1、师引读1～3节：

鸭先生的小屋前有一条_______________，路上铺着________________，路旁开着 _______________。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：_______________。”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“_______________。”

2、指导读句子“啊、多美的小路啊!”

(读出赞美的语气)

3、学生字“先、鹿、慢”：

⑴ 小老师领读。

⑵ 同桌讨论，用什么好方法记住它们?

⑶ 反馈交流。

4、齐读课文1～3节：

读出小路的美。

四、学习课文4～8节

1、说话训练：

可是，过了不久，美丽的小屋变成了( )。

(媒体出示：垃圾图)

2、指导读句子：

“美丽的小路不见了”。

⑴ 看见美丽的小路变得这么脏，你的心情怎样?

(难受、气愤、伤心、生气)

⑵ 带着自己的感受来读这句话。

(自由读)

⑶ 指名读挑战读同桌读。

3、想象说话：

美丽的小路不见了，假如同学们走在这条小路上，最想说什么?

4、小动物们是怎样说的呢?

四人小组一起读一读课文的4～8节，并且把你最喜欢的小动物说的话读给小组成员听。

5、全班交流(说到哪个动物就点击图象出现文字)：

⑴ 指导读句子：

“呀!美丽的小路怎么不见了?”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气?

(读出疑惑的语气)

师范读指名读齐读表演。《美丽的小路》教学设计 相关内容：《纪念》第一课时说课稿《小河与青草》教案ang eng ing ong教学设计《识字二比一比》教学设计6一年级下册识字1教学设计苏教版语文第一册 课文10《冰花》教案《语文园地六》快乐练习：强化练习小壁虎借尾巴教学案例查看更多>>小学一年级语文教案

⑵ 指导读句子：

“咦，美丽的小路哪儿去了?”

抽生读评价表演

⑶ 指导读句子：

“天哪!我的美丽的小路呢?”

⑷ 指导读句子：

“我一定要把美丽的小路找回来!”

看看句子后是什么标点，应该读出怎样的语气?

(读出肯定的语气)

指名读男女赛读齐读表演。

6、学生字“积、鼻、脑、袋”：

⑴ 讨论：

你用什么好方法记住这些生字的。

⑵ 反馈交流。

7、师生合作，分角色朗读4～7节。

五、读第9～12节

1、美丽的小路回来了吗?是怎么回来的?请你们轻声读9～12节。

2、学习动词：

⑴ 我们也帮忙把美丽的小路找回来，这几个都是表示动作的词：

洗、推、拿、浇、提、扫。

⑵ 谁来帮鸭先生的忙?

连线，使动词和名词合理搭配。

(注：学生连对一组词，媒体上的垃圾就少一点。)

3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。

4、学习生字“怪、推、辆、赶、久、干、净”：

⑴ 认读生字竞赛：

学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法：

字形比较：

“堆──推”、“睁──净”。

“净”注意后鼻音。

“辆”可用加部首的方法等。

⑵ 书写指导：

堆、推。

5、把生字宝宝放回课文，再读第9～12节。

6、质疑：

读到这儿，你有什么问题吗?

六、拓展说话，巩固字词

1、(媒体出示校园的小路)我们校园里的小路是什么样的?怎样才能让美丽的小路永远和我们在一起?可以选用媒体上的一个或几个词语说一说。

2、巩固字词：

⑴ 复习词语：

鸭先生的家这么漂亮，我们也跟着兔姑娘和鹿先生到鸭先生家里去看看，大家愿意吗?在兔姑娘和鹿先生的带领下，我们先经过了兔姑娘家门前。(出示：一条石板小路)哎呀!词语宝宝可真调皮，拦住了我们的去路，我们能顺利通过吗?

(课件出示词语)

抽小组开火车读齐读。

⑵ 复习生字：

咱们顺利通过了词语宝宝这一关，现在，我们又经过了鹿先生家门前的路上，顽皮的字宝宝对郁老师说要和我们班的小朋友比一比，看谁先到达鸭先生家，敢接受他们的挑战吗?

(课件出示全部生字)

自由读开火车读。

《美丽的小路》教学设计 第12篇

一、知识能力：

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

2、识记生字，有感情地朗读课文。

二、过程方法：

1、抓住描写“美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、情感、态度、价值观：

有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学方法：

第一课时

一、故事引入。(请看课件)

1、讲故事。教师声情并茂地讲故事《美丽的小路》。喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。

2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢。

二、自学。(初读感知，增强读书的目的性)

1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

三、识字。(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)(请看课件)

1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。

2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

(学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)

四、朗读。(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)(请看课件)

1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

3、分角色读文。

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

(3)带头饰小组合作读，全班评议。

五、讨论。(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)

读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

六、练习。(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)

想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

七、写字。(请看课件)

1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么?

2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。

第二课时

一、导入。(检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫)

1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2、师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。

二、朗读。(抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力)(请看课件)

1、指名读912自然段，复习出现的生字词。

2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。

3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。

三、表演。(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)

1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。

2、学生自愿组合选择角色进行表演。

四、评议。(有针对性的评价更易于提高学生的评价能力)

1、评议重点：人物语气、情感是否恰当;想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。

2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。

五、实践。(注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力)

我做校园“美容师”：

我们的校园美丽吗?我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?

我为校园做美容计划，我为校园美容已经做的事。

六、写字。(写字与评价结合，激发学生写字的兴趣)(请看课件)

1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。

美丽的小路教学设计 第13篇

教学内容: 这篇课文讲了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。这篇课文适合分角色朗读，学生可以通过分角色朗读来理解课文内容。

学习目标：

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。利用加一加、减一减、象形字等识字方法记忆生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。

3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。

4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。教学重点：识记生字，分角色朗读课文 教学难点：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。

课前准备：生字卡片、PPT 教学过程： 一、激趣导入

欣赏图片：孩子们，老师让你们先欣赏一副图，不过老师有任务，欣赏完之后待会儿要用一两句话讲出来。（长长的小路，美丽的花儿，无言六色的花朵。。）

师：你认为这是一条什么样的小路呢？

生：我觉得这条小路很美丽，生：这条小路很长„„

生：这条小路有花有草很美丽 板书课题：美丽的小路

师：是啊，多美的一条小路啊，这条美丽的小路就是鸭先生家门前的，想去欣赏吗？（生答）这条小路不仅我们要去欣赏，还有另外两位朋友也要去呢！（课件出示鹿先生和兔姑娘）打个招呼吧！

a.借机识记“鹿”先生的“鹿” 字，利用象形字图形变化课件进行记忆。b.书写“先”生的“先”字。（先利用熟悉“洗”去偏旁识记。）不行，现在词语宝宝挡住了我们的去路，让我们一起和它们打声招呼吧！师：．指名认读生词（PPT）读对一个，其他同学就跟读三遍。若没有读正确的同排就帮忙指点。

生：全班齐读。

师：大家真棒，你们看调皮的生字娃娃们也跑出来了，让我们开火车与他们有礼貌地打生招呼吧。（PPT带音生字）

生： 开火车拼读生字。

师：好样的，现在它们脱掉了拼音小帽，变了样儿，你们还能认出它们吗？（PPT去音生字）生：（指名学生当小老师领读）读一个并给它找一个朋友，进行检查过关。

师：很棒！为你们自己刚才顺利闯关生字生词这几关鼓鼓掌。现在你们能想办法记住他们的样子吗？（PPT去音生字）

生：小组合作交流自己识记字形的方法。重点指导： 袋、辆、积、怪运用熟字加偏旁识记。推、净利用熟字换偏旁识记。

二、学习（1---3自然段）感受小路的“美 ”

师：你们真棒！我们就跟着兔姑娘和鹿先生一起去看看吧！

请大家打开书，听老师读文，边听边思考 ：想想鸭先生家门前的那条是小路什么样子的？ 课文哪一自然段写了这副美丽的画面? 师范读课文 生：（1自然段）

师：指导看图，相继出示生词：鹅卵石、花花绿绿、五颜六色，从这三个词中你知道了什么？ 师：（PPT）鸭先生的小屋前有一条()的小路，路上铺着()的鹅卵石，路旁开着()的鲜花。生：（可以知道小路很长、很美）

板书：很长 很美

师：这么美的小路谁能美美地读一读?(抽生读，读完请学生评价)生：齐读第一自然段

说话训练：生闭上眼睛你仿佛看到了什么，听到了什么? 师：是啊，兔姑娘和鹿先生他们走在美丽的小路上，都惊奇地叫了出来，请同学们自己读一读第二、三自然段，找出它们各自说的话，并用横线勾画出来。生： ①学生回答,出示“啊,多美的小路啊!” 师：从他们的话中你知道了什么?（喜爱小路）师：还从哪些词语看出他们喜爱这条小路呢？ 生：（轻轻地、慢慢地）

生：男、女学生分角色朗读，体会它们的快乐心情。

《美丽的小路》教学反思 第14篇

《美丽的小路》是一篇有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，是一篇指导朗读的好材料。

本课教学中,我让学生将课文的58自然段来演一演。由学生自由组合成剧组，先分小组演，再在全班抽小组进行比赛，评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。学生的积极性很高，人人参与。“演员”精心表演，“观众”兴致勃勃地观看，一张张表情丰富的脸面似乎在告诉：这样的活动我们喜欢!课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道，调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性，学生的个性在活动中得到了充分的施展。