美国工学院研究生排名

美国工学院研究生排名（精选6篇）

美国工学院研究生排名 第1篇

2012年USNews最新美国大学法学院知识产权专业研究生排名 1 University of California BerkeleyBerkeley, CAStanford UniversityStanford, CAThe George Washington UniversityWashington, DCUniversity of New Hampshire School of LawConcord, NH 5 Yeshiva University(Cardozo)New York, NYUniversity of HoustonHouston, TXBoston UniversityBoston, MAColumbia UniversityNew York, NYNew York UniversityNew York, NYSanta Clara UniversitySanta Clara, CADuke UniversityDurham, NCFordham UniversityNew York, NYHarvard UniversityCambridge, MAUniversity of PennsylvaniaPhiladelphia, PAAmerican University(Washington)Washington, DC 15 Illinois Institute of Technology(Chicago-Kent)Chicago, IL17 DePaul UniversityChicago, ILGeorgetown UniversityWashington, DCUniversity of Michigan Ann ArborAnn Arbor, MI20 John Marshall Law SchoolChicago, ILUniversity of VirginiaCharlottesville, VAUniversity of California Los AngelesLos Angeles, CA 23 University of WashingtonSeattle, WADrake UniversityDes Moines, IALewis & Clark College(Northwestern)Portland, OR26 New York Law SchoolNew York, NYSuffolk UniversityBoston, MA

美国工学院研究生排名 第2篇

1 Stanford University斯坦福大学

2 Harvard University哈佛大学

3 Massachusetts Institute of Technology麻省理工学院 (Sloan)

3 University of Pennsylvania宾夕法尼亚大学 (Wharton)

5 Northwestern University西北大学 (Kellogg)

5 The University of Chicago芝加哥大学 (Booth)

7 Dartmouth College达特茅斯学院 (Tuck)

7 University of California Berkeley加州大学伯克利分校 (Haas)

9 Columbia University哥伦比亚大学

10 New York University纽约大学 (Stern)

10 Yale University耶鲁大学

12 Duke University杜克大学 (Fuqua)

13 University of Virginia弗吉尼亚大学 (Darden)

14 University of California Los Angeles加州大学洛杉机分校 (Anderson)

14 University of Michigan Ann Arbor密西根大学-安娜堡分校 (Ross)

16 Cornell University康乃尔大学 (Johnson)

17 The University of Texas at Austin德克萨斯大学奥斯汀分校 (McCombs)

18 Carnegie Mellon University卡内基美隆大学 (Tepper)

19 The University of North Carolina at Chapel Hill北卡罗来纳大学教堂山分校 (Kenan-Flagler)

20 Washington University in St Louis圣路易斯华盛顿大学 (Olin)

21 University of Minnesota Twin Cities明尼苏达大学Twin Cities分校 (Carlson)

21 University of Southern California南加州大学 (Marshall)

23 Emory University埃默里大学 (Goizueta)

23 Indiana University,Bloomington印地安那大学伯明顿分校 (Kelley)

25 Georgetown University乔治城大学 (McDonough)

25 Ohio State University (Fisher)

27 Arizona State University亚利桑那州立大学 (Carey)

28 Georgia Institute of Technology佐治亚理工学院

28 University of California Davis加州大学戴维斯分校

28 University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校

28 Vanderbilt University范德堡大学 (Owen)

32 Brigham Young University杨百翰大学 (Marriott)

32 Texas A&M University--College Station (Mays)

34 Boston College波士顿学院 (Carroll)

34 BOSTON University波士顿大学

34 Rice University莱斯大学 (Jones)

37 University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学厄本那D香槟分校

37 University of Notre Dame圣母大学 (Mendoza)

37 University of Washington华盛顿大学 (Foster)

40 Penn State University Park宾州州立大学-University Park Campus (Smeal)

40 Tulane University杜兰大学 (Freeman)

40 University of California Irvine加州大学欧文分校 (Merage)

40 The University of Iowa爱荷华大学 (Tippie)

40 University of Texas--Dallas

45 University of Maryland College Park马里兰大学帕克分校 (Smith)

45 University of Rochester罗切斯特大学 (Simon)

47 University of Florida佛罗里达大学 (Hough)

47 Wake Forest University维克森林大学 (Babcock)

49 Michigan State University密歇根州立大学 (Broad)

49 Purdue University,West Lafayette普渡大学西拉法叶校区 (Krannert)

51 University of Arkansas阿肯色大学--Fayetteville (Walton)

52 Babson College (Olin)

52 The George Washington University乔治华盛顿大学

54 University of Missouri Columbia密苏里大学哥伦比亚分校--Columbia (Trulaske)

54 University of South Carolina Columbia南卡罗来纳大学哥伦比亚分校 (Moore)

56 Northeastern University美国东北大学

57 Rutgers University New Brunswick罗格斯大学新伯朗士威校区 and Newark

57 Southern Methodist University南卫理公会大学 (Cox)

57 University of Georgia乔治亚大学 (Terry)

60 Baylor University贝勒大学 (Hankamer)

60 University of Massachusetts Amherst马萨诸塞大学Amherst校区 (Isenberg)

60 The University of Tennessee田纳西大学--Knoxville

63 Auburn University奥本大学

63 Claremont Graduate University (Drucker)

63 Rochester Institute of Technology罗彻斯特理工学院 (Saunders)

63 Temple University天普大学 (Fox)

63 The University of Alabama阿拉巴马大学 (Manderson)

63 The University of Arizona亚利桑那大学 (Eller)

69 Iowa State University爱荷华州立大学

69 Syracuse University雪城大学 (Whitman)

69 University of Colorado Boulder科罗拉多大学波尔得分校 (Leeds)

69 University of Connecticut康涅狄格大学

73 Bentley University (McCallum)

73 Virginia Tech (Pamplin)

75 Pepperdine University佩珀代因大学 (Graziadio)

75 Santa Clara University (Leavey)

75 Thunderbird School of Global Management

75 University at Buffalo--SUNY

75 University of Cincinnati辛辛那提大学

80 Case Western Reserve University凯斯西储大学 (Weatherhead)

80 Texas Christian University德克萨斯基督教大学 (Neeley)

80 The University of Utah犹他大学 (Eccles)

83 College of William and Mary威廉玛丽学院 (Mason)

83 North Carolina State University (Jenkins)

85 CUNY Bernard M. Baruch College (Zicklin)

85 University of Miami迈阿密大学

85 University of Pittsburgh匹兹堡大学 (Katz)

85 Worcester Polytechnic Institute伍斯特理工学院

89 DePaul University德保尔大学 (Kellstadt)

89 Louisiana State University, Baton Rouge路易斯安那州立大学 (Ourso)

91 Howard University霍华德大学

91 The University of Oklahoma俄克拉荷马大学 (Price)

91 University of Oregon俄勒冈大学 (Lundquist)

94 Florida State University佛罗里达州立大学

94 St. Louis University (Cook)

94 University of Houston休斯顿大学 (Bauer)

97 Fordham University福特汉姆大学

97 Miami University (Farmer)

97 Oklahoma State University俄克拉荷马州立大学 (Spears)

97 Pace University (Lubin)

101 Clarkson University克拉克森大学

102 University of Denver丹佛大学 (Daniels)

102 University of Kentucky肯塔基大学 (Gatton)

102 University of Mississippi密西西比大学

105 Hofstra University霍夫斯特拉大学 (Zarb)

105 The University of Kansas堪萨斯大学

107 Abilene Christian University

107 Binghamton University SUNY纽约州立大学宾汉姆顿大学

107 Drexel University德雷塞尔大学 (LeBow)

107 Portland State University

107 Rollins College (Crummer)

美国工学院研究生排名 第3篇

美国北卡莱罗纳州立大学主办的 《社区学院评论》, 创办于1974年, 旨在为社区学院、社区学院学生、教育工作者、社区学院的管理者等进行原创性、前沿性、代表性的学术研究提供一个充分展示研究成果的平台, 在美国高等教育界乃至全球都享有很高的声誉。 《社区学院评论》刊载的论文涉及学院管理、教育教学与课程、教师与学生、社区学院政策以及其他具有相似高等教育制度国家的高等教育体系等。 我们认为, 以该刊所发表的学术论文为样本, 全面总结美国社区学院研究的特点, 对完善我国职业教育体系具有重要现实意义和理论价值。

为了较为全面地掌握《社区学院评论》所载论文的整体性情况, 我们以2004—2013年度10年间《社区学院评论》所刊载的学术论文为研究对象, 从作者情况、主题分布、选题内容、研究方法等方面对该杂志进行现状与特点分析, 以便更好地了解美国社区学院研究的发展动态, 以期对我国的高职教育和职业教育期刊水平的提高有所助益。

一、变量与指标设定

本研究采用文献检索的方法, 在分析变量上, 具体指标为作者情况、研究主题的数量、研究内容、研究方法等四个方面。

一是作者情况。 主要分三种情况: 作者合著情况;作者构成情况;作者合作学校数量分布情况。

二是研究主题的数量分析。 根据国内外社区学院研究领域和研究学科的分类标准, 以及《社区学院评论》的栏目, 为了更清晰地展示美国《社区学院评论》的现状和特点, 在计量统计的过程中, 我们对社区学院研究所涉及的主题从招生和入学、 专业和课程与教学、教师、学生、治理结构、资金投入、网络教学和远程教育、质量保障评价、就业制度及发展趋势与政策研究等方面进行统计分析。

三是论文选题的内容分析。 主要结合研究主题的数量分布, 从研究内容的视角进一步对该杂志所刊载的论文进行深层次的分析与解读, 意图挖掘社区学院研究的具体内容。

四是研究方法。 为了更充分地展示《社区学院评论》所刊载论文的研究方法, 我们对研究方法的分析采用二次分类法, 首先从中观维度将研究方法分为定性研究法与定量研究法两类; 其次从微观维度将研究方法分为理论思辨、经验总结、历史研究、调查研究、实验研究、个案研究等6种具体研究方法进行统计分析, 其中理论思辨、经验总结、历史研究属于定性研究法, 调查研究、实验研究、个案研究属于定量研究法。

二、统计结果分析

在确定相关变量及指标后, 笔者运用Excel统计软件进行统计分析, 形成以下统计结果。

(一) 研究主题的数量分析

2004—2013年度美国《社区学院评论》共出版42期, 剔除书评、编者按, 以及带有纪念性的文字、政府政策发布、时评等文章, 纳入统计样本的学术论文共有130篇。

我们将2004—2013年度《社区学院评论》刊登的130篇论文划分为11类, 即招生和入学制度 (3篇) 、 专业和课程设置 (14篇) 、教师研究 (15篇) 、学生研究 (27篇) 、治理结构研究 (23篇) 、资金投入研究 (4篇) 、 网络教学和远程教育 (3篇) 、质量保障评价 (6篇) 、就业制度 (8篇) 、发展趋势及政策研究 (19篇) 、其他 (8篇) , 具体如表1所示。

从统计结果可以看出, 近十年来美国社区学院在学生研究、治理结构研究、发展趋势及政策研究方面关注较多, 取得了丰硕的成果。 由表1可知, 学生研究及治理结构研究呈现持续受到关注的状态, 一直是关注的焦点;治理结构研究、发展趋势及政策研究方面波动较大, 但呈现增长势头。

同时, 为了从整体角度认识美国社区学院研究中不同主题在所有主题中所占比重, 我们做了进一步分析。 统计显示, 美国《社区学院评论》刊登的论文中, 学生研究、治理结构研究、发展趋势及政策研究三个主题占所刊载论文数量的51%。其中以学生研究为主题的论文最多, 共27篇, 占全部论文的21%;其次是治理结构研究, 共23篇, 占全部论文的17%;再次是发展趋势及政策研究, 共16篇, 占全部论文的12 %。

(二) 论文选题的内容分析

对论文选题的内容加以分析不仅能够准确把握过去十年美国社区学院研究所关心的问题, 而且能够使我们从整体上认识社区学院研究可能会涉猎的基本主题, 为我国的高职教育研究提供选题。 美国《社区学院评论》2004—2013年度所刊载的论文选题主要集中在教师、学生、课程与教学、治理结构、就业、发展趋势与政策研究等六个方面。

1.教师研究

教师是学校教育中从事教育教学、 科学研究、社会服务、文化传承与创新的主体力量。 从《社区学院评论》所刊载的文章来看, 对教师研究的关注焦点主要体现在工作满意度、准入权、教育背景、种族、技术认知理念等几个方面。

2.学生研究

学生研究始终是美国《社区学院评论》所刊登论文的重要选题。 关于学生方面的研究主要涉及学习动机分析、种族关系研究、参与度、出勤率、学生成功的因素等诸多方面, 同时, 在分析过程中, 我们注意到关于不同国家、不同种族的学生学习差异性研究数量较多。 美国社区学院的学生来自世界各地, 研究者对这一问题的重视也反映出他们的人本教育观。

3.课程与教学研究

课程与教学研究是教育研究的永恒内容。 在课程与教学主题中, 美国社区学院研究者主要关注的是预备知识、地方课程内容、代数课程安排与学生成绩的关系等方面。 首先, 在课程方面, 研究者着重关注写作课程及代数课程的有效性, 对课程对学生产生的影响进行了理论分析和个案分析;其次, 在教学方面, 研究者重点研究教学方法的有效性, 对教学方法的改革方向以及趋势做了深刻的调查分析。

4.治理结构研究

完善与健全的治理结构是学校教育取得成功的制度保障, 是教育体制机制创新的重要内容。 治理结构一般分为外部治理结构和内部治理结构两类。 外部治理结构的主体包括家长、学校、社会和社区等;内部治理结构的内容包括管理、资金投入和政策等。 《社区学院评论》在治理结构方面的研究主要涉及管理者的性别差异、提高组织绩效方法、如何维持社区学院与大学的转换伙伴关系、 领导力的新定义等几个方面。 可以明显看出, 对社区学院的治理结构研究不仅仅是从宏观层面的理论描述, 也包括对现实中微观方面的诸多问题进行深入细致的研究。

5.就业研究

社区学院的人才培养目标决定了其基本功能就是为社会培养大量的技术技能型人才, 直接为社会经济建设发展服务。 因此, 关注就业就理所当然地成为社区学院研究中的重要领域。 就业方面的选题集中表现在对升学、学制转换、职业选择等内容的研究。 一是升学研究, 主要对学制学位扩招、出勤率等进行了研究。 二是学制转换, 主要对转换的发生率、频率和结果, 转换学生的经历, 反向迁移等进行了研究。 三是职业选择, 主要对大学入学水平对于职业选择的影响、 学生职业选择的重要影响因素等进行了研究。

6.发展趋势与政策研究

时势变迁和政策调整对学校教育的发展具有重要的引导与调控作用, 学校教育基于政策与环境的变化进行改变也是天经地义的。 《社区学院评论》中对发展趋势与政策研究的数量在不断增加, 主要涉及社区学院的制度展望、有效实践的办法、学校项目如何提高社区学院学生的成功率等方面, 不仅展现了研究者改革创新的精神, 而且体现了学者强烈的使命感和敏锐的政策意识。 具体而言, 首先, 学者对社区学院制度发展的现状、存在的问题、产生问题的因素进行了研究。 其次, 学者对社区学院进行有效实践的条件尤其是领导者的素质进行了研究。

(三) 研究方法的统计分析

研究方法是科学研究成熟与否的重要标志, 是研究领域是否能够得到广泛关注的基本方面。 美国社区学院研究者非常注重使用定量研究方法, 占中观研究方法的77%, 而定性研究运用相对较少, 只占中观研究方法的23%。 其中, 定量研究方法中调查研究方法在美国社区学院研究中备受青睐, 在各类微观研究方法中使用比例最高, 占36%, 其次是实验研究方法, 占17%, 而且从2012年实验研究开始不断受到重视, 运用频次大幅增加。 而在定性研究方法中经验研究则运用的比较普遍, 占20%, 具体如下页图2、表2所示。

(四) 作者情况的计量分析

形成结构相对科学合理的作者群是决定研究领域能否持久得到深入的主体力量。 我们对《社区学院评论》作者情况的计量分析主要从合作情况、作者职称、合作学校数量分布等三个方面进行探讨。

从图3可以看出, 美国的社区学院相关领域的研究主要以团队合作的形式进行, 两个及三个以上的作者合作著文的比例占61%, 同时, 三个以上作者合著的比例一直呈上升趋势, 独著、两人合著的情况有减少的势头。

图4显示, 美国《社区学院评论》的作者以同一学校合作的居多, 占62%, 作者为两个学校之间合作的占28%, 作者为三个及以上学校之间合作的占10%。

三、美国社区学院研究的基本特点

通过对2004—2013年度《社区学院评论》刊登论文的主题数量分析、作者情况计量分析、论文选题内容分析和研究方法统计分析可以发现, 近十年来美国的研究具有以下特点。

首先, 美国社区学院研究的规范性较强, 研究主题相对比较集中。 受自然科学研究成果表达规范性的影响, 人文社会科学研究成果表达的规范性问题也越来越受到人们的重视, 形式与实质的规范性已成为科学研究质量高低的重要标杆。 从我们对《社区学院评论》的计量分析来看, 美国社区学院研究的成果表达形式具有很强的规范性。 比如, 在大量以实证研究为主的论文中, 研究题目非常具体、微观, 通过论文题目就可以看出文章的主要研究内容, 论文摘要一般包括研究背景、研究方法、研究范围、研究结果以及对实践和理论的启示。 研究内容框架包括引言 (Introduc- tion) 、背景介绍 (Background) 、研究情境 (the Research Study Context) 、 研究方法 (Research Methodology) 、 结论和分析 (Findings and Analysis) 、对结论的探讨 (Dis- cussion) 、 总结 (Conclusion) 、 启示 (Implication) 等方面。 即使以定性研究方法为主的论文, 其框架也基本上会涵盖引言 (Introduction) 、 结论和分析 (Findings and Analysis) 、总结 (Conclusion) 、启示 (Implication) 等几个部分。 同时, 美国社区学院研究在研究主题的选择方面也相对比较集中, 主要集中在教师、学生、课程与教学、治理结构、就业制度、发展趋势与政策研究等方面。 教师和学生问题是教育研究中的恒定主题, 同时, 教什么与学什么的课程与教学问题是教育研究中的基本命题, 基于此, 美国社区学院对治理结构、就业制度、发展趋势与政策研究等问题也集中进行了长期跟踪式的研究, 从而使美国的社区学院能够长久地发展并得到了人们的一致认可。

其次, 美国社区学院研究中研究者团队合作意识较高, 注重传、帮、带的梯队建设。 一方面, 美国社区学院研究过程中两个及两个以上作者之间的合作已成为常态, 研究人员合作较多, 团队合作意识较强, 并且不断开展跨学校、跨机构研究, 这不仅有利于研究人员之间的分工协作, 提高研究效率和质量, 而且有利于扩大研究者学术视野, 促进美国社区学院研究向多视角方向发展。 比如, 对教师问题, 研究者多达6人, 涉及剑桥大学、俄勒冈大学、卡尔顿大学等学校。 另一方面, 美国社区学院研究过程中不同结构、维度、层次的研究群体正在形成。 一是社区学院研究中管理人员与学校专门研究机构中的研究人员占较大比例, 不仅表明社区学院的管理人员越来越多地参与到社区学院研究当中, 有利于他们对社区学院管理的思考、总结和反思, 从而推动社区学院的发展, 而且管理人员的参与也能够给社区学院的研究增添一股新的不可或缺的力量, 有助于为社区学院的研究提供新的视角。 二是专门研究机构中的研究人员参与社区学院的研究, 不仅利于社区学院研究中专职研究人员的壮大, 而且有利于扩大社区学院研究的学术影响力, 促进社区学院研究的专业化和科学化发展。 三是美国社区学院研究者中具备高级职称的较多, 说明社区学院层面的研究成果质量水平较高, 可以吸引具有高级职称的人对社区学院研究的持续关注, 同时高质量的科研成果有利于为社区学院的高水平健康科学发展提供智力保障, 为社会发展培养更多的高技能、高素质专业人员;博士学历的青年学者对社区学院的研究也表现出极大的研究兴趣, 不仅有利于增强社区学院的吸引力, 而且有利于为社区学院研究的可持续发展储备后辈才俊;硕士、博士研究生与具有高级职称者之间呈现出较高的关联度, 即大多数是相互合作关系, 说明在具有高级职称者的指导下, 充分发挥其对青年学者的传帮带作用, 有助于推动青年学者更好、更快地成长和发展, 共同促进社区学院研究的繁荣和发展。

再次, 美国社区学院研究中非常重视研究方法的科学使用, 定量研究法的运用日渐增多。 在科学研究过程中, 研究者对问题的认识和看法可以有不同的维度和视角, 但要使问题得到解决的唯一渠道就是运用科学的研究方法证实或证伪。 美国社区学院研究者使用的研究方法丰富多样, 但无论使用哪种研究方法, 都非常重视研究方法的科学规范表达, 同时在研究方法的选择上, 定量研究法越来越受到研究者的重视。 美国的社区学院研究已基本形成了以定量研究方法为主、辅之以定性研究方法的整体格局。 定量研究方法普遍运用于治理结构、学生、教师等问题的研究, 比如项目评估、社区学院制度的有效性组织绩效方法的提高;学生学习动机分析、学生种族关系研究等。 相对于我国研究者理论思辨运用较多的特征, 美国社区学院的研究者则越来越注重定量研究方法的运用, 注重实际观察分析, 善于运用研究数据比较总结, 不仅提高了研究的准确性和精密度, 而且在一定程度上反映了研究者研究问题的科学性和严谨性。

四、美国社区学院研究对我国的启示

美国社区学院作为美国教育发展史上的重大创举, 不仅为美国社会经济建设培养了大批技术技能型人才, 而且为世界其他国家教育结构的调整提供了可资借鉴的活样本。 美国社区学院的形成、发展与繁荣不仅受美国教育政策的推动, 而且与学者对社区学院的研究密不可分。“他山之石, 可以攻玉”。基于美国社区学院研究的典型特征, 我们必须加强我国职业教育尤其是高职教育的研究, 以高职教育研究的繁荣推动我国现代职业教育体系的建设和职业教育结构的调整。

首先, 高职教育研究要注重研究主题的相对集中性, 并不断提高研究成果表达形式的规范化程度。 一方面, 我国的高职教育研究与国外高职教育研究相比还存在着一定的差异, 国外的高职教育有着完备的教育体系, 研究范围更加广泛, 不但涉及高职教育的专科层次, 对本科、硕士、博士层次的高职教育研究也比较完善, 特别是在高职教育的人本教育和能力本位教育方面的研究更为突出。 但我国的高职教育研究与高职教育理论系统建构、与教育教学质量相关的关键词的词频和影响力都比较低。 这说明对高职教育的规律性研究相对比较薄弱, 对高职教育的职业性研究较多, 对其高等性、社会性研究不足, 对高职教育教学质量的研究也较少, 在教师如何有效组织课堂教学等方面有待加强。 同时, 高职教育研究中也存在着经验性、 工作性研究成果偏多, 许多成果或是经验总结, 或是工作报告, 理论水准有待提升, 缺乏高职教育理论体系建构成果, 对高职教育特有规律把握不够, 许多研究比较注重高职的职业性一面, 对其高等性一面关注不够等问题。 显然, 我国高职教育研究中研究主题的相对集中性较差, 研究主题还游离于核心主题之外, 对高职教育中的关键内容还缺乏深入有效的研究。 这就要求高职教育研究者必须摒弃“游击战”的研究方式, 建立社区学院研究的科学共同体范式。 所谓社区学院研究的科学共同体范式, 就是社区学院研究者在长期的研究过程中所形成的基于社区学院研究的理论框架、模型、思维方式以及思想体系而形成的为研究者接受和认可的共同信念。 社区学院研究者共同体范式在话语模式、理论体系、观念范畴、假说、准则、方法等方面都具有典型独特的社区学院特色, 使社区学院的研究主题共同聚焦于教师、学生、课程与教学、治理结构、就业制度、发展趋势与政策研究等方面, 从而共同推动社区学院事业的发展和繁荣。 另一方面, 社区学院研究的科学共同体范式形成的重要标志是研究成果表达形式的规范性程度。 我国的高职教育研究由于研究成果以经验总结和哲学性思辨分析居多, 缺乏必要的教改实验研究, 所以很少见到定量研究的实验报告。 同时, 作为高职教育研究主体的高职院校的研究者, 其撰写的论文也是以“经验总结、个人见解等描述性的、解释性的文章”为主, 这就要求高职教育研究应在提升规范性程度的基础上不断加强范式意识, 形成高职教育研究能够接受的基于" 高等+职业+教育"的范式框架的科学共同体, 重视高职教育研究人才的培养与引领, 使高职教育研究者身份的自豪感与尊严得到极大的提升。

其次, 高职教育研究要综合运用多种方法, 并不断提升定量研究方法运用的能力与水平。 方法的变化 (包括研究者思想方法的变化和研究中使用具体方法的变化) 是教育研究取得突破性进展的一个必要条件, 研究越深入, 对研究方法的要求也越高。 在当前人们追求科学化、实证化研究的过程中, 量化研究方法得到了研究者越来越多的垂青。 然而, 我国高职教育研究在研究方法的使用上, 主要以定性研究为主, 对定量研究重视不够。 研究深度不够, 缺乏实证研究, 研究过程数据不足, 缺乏案例研究, 结论缺少材料和论据的支持, 研究的对策建议较为泛化, 缺少针对性, 缺乏说服力影响, 推广价值有限;研究结论缺乏新意, 虽然提出一些意见和建议, 但缺少相关的政策研究, 整体流于一般, 缺乏实践性和可操作性。 即使属于使用定量研究方法进行的研究, 也不太重视第一手数据的收集, 研究中多数使用二手数据。 同时, 大部分研究的资料分析主要停留在简单的百分数统计上, 对诸如统计推论、多元分析等统计学方法还重视不够, 有的需要统计检验的甚至没有经过假设检验就匆匆得出结论。 对数据的测量与分析是定量研究的基本要求, 这就迫使高职教育研究者必须强化方法意识, 一方面要综合运用各种研究方法研究高职教育问题, 特别是重视研究方法的科学使用, 从而确保研究成果的科学性、完整性和准确性。 另一方面要多渠道地学习定量研究方法, 灵活运用数理统计分析对数据进行深度挖掘和研究, 增加研究结果的可信度, 便于科学研究的重复验证和研究推广。

再次, 高职教育研究要加强团队合作意识, 并不断健全多维度的协同创新机制。 斯蒂格勒认为:“合作者在思想上的交流和思维火花的相互碰撞, 能够发现学术研究中所存在的问题, 促进科学研究的深入。 ”索尔的实证研究表明:“从发表、引用、学术会议发言等指标来衡量, 学术合作能够从质量和数量两方面来提高一个研究者的科学生产力。 ”高职教育研究作为特殊的研究领域, 既具有职业教育与高等教育的双重属性, 姓“职”也姓“高”, 又具有职业性与高等性两种特性, 这就必然要求高职教育的研究者群体应该具有复杂性, 需要教师、专家、研究机构、科研院所、企业、行政机构等成员的多方面合作, 共同研究高职教育发展过程中的重点、难点问题。 但从整体上看, 我国的高职教育研究队伍还非常薄弱, 专门化的学术研究团体也显不足, 存在着研究队伍中业余作者多而持续研究的作者少、高职院校作者的发文量在整个高教研究中比例较低、其他重要力量介入明显不足等问题。 因此, 要提高高职教育研究的生命力, 需要健全多维度的协同创新机制, 使合作者能够同心协力完成高职教育研究的各种重大项目。 一方面, 需要加强高职教育理论与职业教育实践之间的交流与合作, 提升职业教育研究者与企业、行业甚至政府、社会组织之间的横向合作, 使二者缩短距离, 共同解决制约职业教育发展的重大难题, 这是高职教育研究为国家、社会重大需求服务的必然要求。 另一方面, 要摒弃高职教育研究主体的固有身份意识, 加强研究者与校内、校际、境外校、管理者等研究主体之间的相互联动, 提携中青年学者, 重视研究生教育, 促使学校管理人员参与研究工作, 提出管理中遇到的真实问题、案例, 为研究者提供帮助, 增强自己的管理能力。 同时, 需要促进高职教育研究者与其他相关学科研究者之间的合作研究, 使具备不同学科背景、 专业知识的研究者能够优势互补, 互通有无, 加强协作, 共同推动对高职教育核心问题的深入研究。

摘要：美国北卡莱罗纳州立大学主办的《社区学院评论》是为社区学院、社区学院学生、教育工作者、社区学院管理者等进行原创性、前沿性、代表性学术研究提供展示研究成果的平台。对《社区学院评论》 (2004—2013年) 的作者情况、主题分布、选题内容、研究方法等所做的文献计量统计结果表明:美国社区学院研究的规范性较强且研究主题相对比较集中;研究者团队合作意识较强且注重传帮带的梯队建设;非常重视研究方法的科学使用且定量研究法的运用日渐增多。美国社区学院研究的特点对我国高职教育研究的深化与发展具有重要启示。

关键词：美国,社区学院评论,特征,启示

参考文献

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美国法学院排名 第4篇

如匹兹堡大学，在民事诉讼方面；密苏里—哥伦比亚大学，在解决争端、税务、电子、商务与知识产权方面：过去几年来都开辟了新的可颁发证书的学习项目。另一些学院则在新的班级中注重实际技能的传授，如范德比尔特大学法学院今年开办了一个家庭暴力问题的教学班。

开办这样的专业班级，不仅让学生们可以有选择地重点学习自己感兴趣的科目，有利于培养在某个领域的法学专门人才，而且有利于学生毕业之后寻找工作，适应工作岗位的需要。

例如，纽约市立大学法学院为二、三年级的学生开办专业教学班，让学生们取得亲手处理法律问题的经验。一位名何耶莎·盖西的该校三年级女生上了一个“家庭法”教学班。这个班需时一年，有16个学分。盖西同时帮一位家庭暴力的受害者为寻求两个孩子的监护权打官司，取得了处理这类案件的实际经验。她说：“对我来说，真正的学习是学习实际。教科书并不告诉你，当事人会是什么样子以及在法官面前要怎样做，但那正是你面对真正的世界所需要的。”另一位名叫泰森·史密斯的学生，从小在家乡就喜欢探寻河流的支流，挖掘青蛙和螯虾，在大学里学环境工程，得了学位，现在他就喜欢学环境法。他在朴特兰的路易斯与克拉克法学院找到了适合他的班级。这所学院在环保领域开了40多个班，史密斯选读了9个班，还参与有关环保的模拟法庭。这方面的专长帮他找到了工作。波士顿的费许与理查逊法律公司董事长彼得·德夫林说：“基本的律师技能是重要的，但是某方面的专门技能使求职者有竞争优势。”

由于美国经济不景气，一些著名的法律公司（律师事务所）也有裁减人员的。但是今年仍有不少公司去学校招聘新人。实际上，有专长的人才还是很需要的，如在诉讼、知识产权、破产、信托与房地产、就业、税务等领域。

申请入读法学院，主要决定于两项分数：一是LSAT(Law School Admission Test)，即法学院入学考试分；二是大学平均分，GPA(Grade Point Average)。

为LSAT考试，学生们可以参加强化预备班，如“普林斯顿评论”和“卡普兰”这样的公司所举办的，费用大约在1000美元或以上。有的学校自办这种考试预备班，如亚里桑那大学法学院为无经济能力的学生，开设为期4天的免费预备班。美国法学院录取理事会(Law School Admissions Council)还出售一本预备考试的书，其中包含过去入学考试的试题，售价仅17美元。

有比过去更多的学校在录取新生时，考虑如申请者的工作经验和职业兴趣之类的因素。在申请书中，学生们不要只谈自己的成就，而可以着重谈自己对法学的理念和兴趣，并以自己的履历和上大学时的经历作为佐证。

美国法学院排名表

（据《美国新闻与世界报道》2003年4月出版专刊：《美国最佳研究生院》）

以上是对鉴定合格的177所法学院评估的前30名排名次序。

总分中，40%是对学校质量的评估，其中每个学院的院长和3位教师对每个学校给予5级评分，平均分占总分的25%，律师与法官的评分占总分的15%；

总分中25%是对学生质量的评估，包括LSAT与大学分数和2002年秋季的学校录取率；

总分中20%是对学生毕业后就业成功率的评估；15%是对教师资源的评（包括教授、图书馆和支持性服务经费、学生与教师比例等）。

1、耶鲁大学2、斯坦福大学3、哈佛大学4、哥伦比亚大学5、纽约大学

6、芝加哥大学7、密歇根大学7、宾西法尼亚大学 9、弗吉尼亚大学10、康奈尔大学

10、加州大学伯克利分校12、杜克大学12、西北大学14、乔治城大学

15、得克萨斯大学16、加州大学洛山矶分校17、范德比尔特大学18、南加州大学

19、明尼苏达大学 19、华盛顿&李大学21、爱荷华大学22、波士敦学院

22、乔治·华盛顿大学22、圣母院大学 25、伊利诺伊大学 25、圣路易华盛顿大学

27、埃莫里大学28、波士敦大学28、威廉与玛丽学院28、北卡罗来纳

美国法学院特长排名表

（专门）班级训练（2002年排名）

1、 乔治城大学

2、 纽约大学

3、 美利坚大学

4、 纽约市立大学皇后学院

4、 耶鲁大学

6、 华盛顿大学（圣路易）

7、 密歇根大学

8、 马里兰大学

9、 西北大学

10、 新墨西哥大学

知识产权法(2002年排名)

1、加州大学伯克利分校

2、乔治·华盛顿大学

3、富兰克林·彼尔斯法律中心

4、纽约大学

5、卡图索-叶歇伐大学

5、休斯敦大学

7、哥伦比亚大学

8、斯坦福大学

9、圣塔·克拉拉大学

10、波士敦大学

国际法（2002年排名）

1、纽约大学

2、哥伦比亚大学

3、哈佛大学

4、乔治城大学

5、耶鲁大学

6、乔治·华盛顿大学

7、美利坚大学（华盛顿法学院）

8、密歇根大学

9、弗吉尼亚大学

9、加州大学伯克利分校

税法（2002年排名）

1、 纽约大学

2、 弗罗里达大学

3、 乔治城大学

4、 哈佛大学

5、 耶鲁大学

6、 得克萨斯大学

7、 迈阿密大学

8、 弗吉尼亚大学

9、 斯坦福大学

10、 芝加哥大学

解决争端（2003年排名）

1、佩普定大学（加州）

1、密苏里—哥伦比亚大学

3、哈佛大学

4、俄亥俄州立大学

5、海姆来因大学

6、卡图索—叶歇伐大学

6、乔治城大学

8、西北大学

8、斯坦福大学

10、威廉梅特大学

环境法（2003年排名）

1、 佛蒙特法学院

2、路易斯与克拉克学院

3、佩斯大学

4、马里兰大学

5、图兰纳大学

6、乔治·华盛顿大学

6、科罗拉多大学

8、乔治城大学

9、纽约大学

9、加州大学伯克利分校

审判辩护（2003年排名）

1、斯泰特逊大学（弗罗里达州）

1、坦普尔大学

3、乔治城大学

4、西北大学

4、南得克萨斯大学

6、纽约大学

6、山姆福特大学

8、约翰·马歇尔法学院

9、圣母院大学

美国医疗管理专业学院排名 第5篇

浸信会卫生职业学院是位于德克萨斯州圣安东尼奥市的一所盈利性大学。这是一所小机构，有597名本科生。热门专业包括护理学、执业护士培训(LPN)和放射技师。90%的学生毕业后，浸礼会卫生职业学院(Baptist School of Health jobs)校友的起薪为57，700美元。

所有专业

医疗卫生类专业：医疗管理，执业护士培训(LPN)，医疗记录技术员，护理，放射技术员，超声技师和超声技师，外科技师。

最受欢迎的专业：护理、执业护士训练(LPN)、放射技师、医疗管理、医疗记录技师、超声波技师、外科技师。

2.东北大学

东北大学是一所位于马萨诸塞州波士顿的私立大学。这是一所拥有13786名本科生的大型院校。东北大学的录取率为19%，因此入学竞争激烈。热门专业包括商业、经济和机械工程。88%的学生毕业后，东北大学校友的起薪为5.44万美元。

所有专业

艺术类专业：动画，视频图形和特殊效果，设计和视觉交流，戏剧和戏剧制作，电影和视频研究，游戏设计和互动媒体，平面设计，插图，工作室艺术。

商务类专业：商业、国际商务

健康专业：保健管理，护理，药学和药学科学，康复和治疗，语言病理学。

人文学科：建筑学、亚洲研究、传播学、经济学、英语、外语文学、历史、人类服务、国际关系、新闻学、文科与人文、语言学、口译与翻译、音乐史与文学、哲学、政治学与政府、公共管理、研究与实验心理学、手语、社会科学、社会学、西班牙语与文学、

预防类公共服务专业：刑事司法与惩教，刑事司法与安全研究。

科学、技术和数学类专业：建筑学、生物化学与分子生物学、生物学、细胞生物学、化学工程、化学、土木工程、计算机硬件工程、电气工程、工程、环境科学、工业工程、信息科学、风景园林、海洋生物学和海洋学、数学、机械工程、神经科学和神经生物学、物理学。

最受欢迎的专业：商业、经济学、机械工程、信息科学、传播学、政治科学与政府、药学与药学科学、化学工程、研究与实验心理学、神经科学与神经生物学。

3.乔治城大学

乔治城大学是一所位于华盛顿特区的私立天主教大学，享有很高的评价。它是一所中等规模的大学，有6，987名本科生。乔治敦大学的录取率为15%，因此入学竞争异常激烈。热门专业包括政治学与政府学、国际关系学和金融学。94%的学生毕业后，乔治敦大学校友的起薪是65，200美元。

所有专业

艺术类专业：艺术、戏剧和戏剧制作。

商务类专业：会计、商业、金融、国际商业、管理科学与信息系统、市场营销。

健康专业：医疗管理，护理，公共卫生。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、阿拉伯语语言文学、艺术史、中国语言文学、经济学、英语、法语语言文学、德国语言文学、历史、国际关系、意大利语言文学、日本语言文学、拉丁语和古希腊学、文科与人文、语言学、口译与翻译、文学、音乐史与文学、自然科学、北美研究、和平研究与冲突解决、哲学、政治科学和政治、心理学、宗教研究、俄罗斯和东欧语言和文学、社会学、西班牙语和文学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：生物化学和分子生物学、生物医学、生物医学和分子医学、化学、计算机科学、生态学和进化生物学、数学、神经科学和神经生物学、物理学、前医学研究。

最受欢迎的专业：政治学与政府学、国际关系、金融学、经济学、文科与人文学、心理学、英语、市场营销学、国际商务、会计学。

4.北卡罗莱纳大学教堂山分校

北卡罗莱纳大学是一所高评价的公立大学，位于北卡罗来纳州的教堂山，罗利地区。这是一所拥有18303名本科生的大型院校。北卡大学的录取率为23%，入学竞争激烈。热门专业包括传播学、生物学和心理学。北卡罗来纳大学89%的毕业生起薪为4.1万美元。

所有专业

艺术类专业：戏剧戏剧制作，音乐表演，艺术工作室。

商务类专业：商业、人力资源。

教育类专业：幼儿教育，小学教育，初中教育，初中教育。

健康类专业：口腔卫生，环境卫生，食品，营养，健康研究，医疗管理，医学实验室技术员，护理，放射治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术历史、亚洲研究、通信、经济学、英语、欧洲和俄罗斯研究外国语言和文学，地理、全球研究、历史、新闻、拉丁美洲研究、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文科学，语言学，解释，翻译、文学、音乐史与文学、北美研究、和平研究与冲突解决、哲学、政治学与政府、心理学、公共政策分析、广播与电视、宗教研究、社会学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：生物工程与生物医学工程、生物信息学、生物学、化学、计算与应用数学、计算机科学、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、物理。

北卡罗莱纳大学最受欢迎的专业：传播学、生物学、心理学、经济学、政治科学与政府、体育教学与辅导、商学、计算机科学、化学、历史。

5.哈佛大学

哈佛是一所精英私立大学，位于马萨诸塞州剑桥市波士顿地区。这是一所中等规模的大学，有7，147名本科生。哈佛的录取率只有5%，所以入学竞争非常激烈。热门专业包括经济学、计算机科学、政治学和政府学。98%的学生毕业后，哈佛校友的起薪是7.03万美元。

所有专业

艺术类专业：电影和录像研究，工作室艺术，视觉和表演艺术。

人文学科

非裔美国人研究、人类学、阿拉伯语语言文学、考古学、艺术历史、亚洲研究、行为科学，汉语言文学，东亚语言文学、经济学、英语、欧洲和俄罗斯研究外国语言和文学、法语语言文学、德语语言文学、国际研究、历史，意大利语言和文学、日语语言文学、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文、语言学、口译和翻译、文学、少数民族和种族研究、音乐历史和文学、自然科学、哲学、政治学和政府、心理学、宗教研究、研究和实验心理学、俄罗斯和东欧语言和文学、社会科学研究方法、社会学、西班牙语语言文学、女性研究。

科学、技术和数学类专业：天文学和天体物理学、生物工程和生物医学工程、生物学、细胞生物学、化学、计算和应用数学，计算机科学，生态学和进化生物学、电子工程、工程科学、环境科学、数学、机械工程、微生物学、神经科学和神经生物学、物理学、统计数据。

最受欢迎的专业：经济学、计算机科学、政治科学与政府、历史、社会科学研究方法、公共卫生、心理学、统计学、英语、计算和应用数学。

6.圣路易斯大学

圣路易斯是一所位于密苏里州圣路易斯市的私立天主教大学。这是一所中等规模的大学，有6625名本科生。入学竞争相当激烈，圣路易斯的录取率为58%。热门专业包括护理、运动机能学、运动科学和心理学。圣路易斯大学77%的毕业生起薪为45700美元。

所有专业

艺术类专业：戏剧和戏剧制作，艺术工作室。

商务类专业：会计、商业、创业、金融、酒店与旅游管理、国际商务、管理科学与信息系统、管理经济学、市场营销、组织行为学研究、体育与健身管理。

教育类专业：教育。

健康专业：沟通障碍、营养学和临床营养学、家庭实践和儿科护理、医疗管理、卫生服务预备研究、运动机能学及运动科学、医疗助理、医务化验技术员、病案管理、医疗技术员、核医疗技术员、护理、职业治疗、公共卫生、放射治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术史、传播学、英语、法语语言文学、德语语言文学、历史、工业与组织心理学、国际关系、意大利语言与文学、拉丁与古希腊研究、法律研究、文科与人文、音乐史与文学、哲学、政治科学与政府、心理学、俄罗斯和东欧语文和文学、社会工作和青年服务、社会学、西班牙语文和文学、神学和部长级研究、妇女研究。

预防类公共服务：刑事司法与安全研究、法医科学与技术、国土安全与灾害管理、情报、安全服务。

科学、技术和数学类专业：航空航天工程、大气科学和气象学、生物化学和分子生物学、生物工程和生物医学工程、生物信息学、生物学、化学、土木工程、计算机硬件工程、计算机科学、电气工程、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、机械工程、神经科学与神经生物学、物理学。

贸易和个人服务类专业：航空技术。

最受欢迎的专业：护理学、运动机能学和运动科学、心理学、金融学、生物学、营销学、组织行为学、会计学、职业疗法、商学。

7.浸信会健康科学学院

浸信会健康科学学院是一所位于田纳西州孟菲斯市的私立__学院，享有很高的评价。这是一所小机构，有509名本科生。入学竞争相当激烈，因为浸信会卫生科学学院的录取率为59%。热门专业包括护理、放射技师、生物医学科学和分子医学。48%的学生毕业后，浸信会健康科学学院(Baptist College of Health Sciences)校友的起薪为5.01万美元。

所有专业

健康专业：医疗管理、医疗服务预备课程、医疗化验师、核医疗技师、护理、放射治疗、放射技师、呼吸护理技师、声像师及超音波技师。

科学、技术和数学类专业：生物医学和分子医学

最受欢迎的专业：护理、放射技师、生物医学及分子医学、声像师及超音波技师、医疗管理、医疗服务预备研究、医学化验技师、核医疗技师、放射治疗、呼吸护理治疗。

8.宾州州立大学

宾西法尼亚州立大学是位于宾西法尼亚州州立大学的一所高评价的公立大学。这是一所拥有39，785名本科生的大学校。入学竞争相当激烈，因为宾州大学的录取率是56%。热门专业包括信息科学、生物学和经济学。85%的宾夕法尼亚州立大学毕业生起薪为40100美元。

所有专业

艺术类专业：表演、艺术、设计及视觉传达、电影及录像研究、平面设计、剧场设计、视觉及表演艺术。

商务类专业：会计、商业、电子商务、金融、酒店与旅游管理、管理科学与信息系统、市场营销、组织行为学、公园、游憩与休闲研究、房地产、小型企业管理。

教育类专业：艺术教师教育、教育行政、教育研究与评价、外语教师教育、高中教育、音乐教师教育、特殊教育与教学。

健康类专业：运动训练，沟通障碍，食品科学，食品，营养，健康研究，保健管理，运动生理学和运动科学，护理，康复和治疗。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、考古学、艺术史、亚洲研究、中国语言文学、传播学、经济学、英语、法语语言文学、地理学、德语语言文学、历史、人类发展、国际关系、国际研究、意大利语言和文学、日语语言文学、新闻、拉丁美洲研究、拉丁语和古希腊语的研究中，文科和人文科学，文学，音乐历史和文学，自然科学，哲学，政治学和政府，心理学、公共关系、宗教研究，俄罗斯和东欧语言和文学，社会学，西班牙语语言文学、女性研究。

预防类公共服务：刑事司法与执法行政、司法科学与技术。

科学、技术和数学类专业：航空航天工程、农业企业、农业工程、农业机械和机械、农业、动物科学和农业，建筑工程，建筑，天文学和天体物理学、大气科学、气象、生物化学和分子生物学、生物工程和生物医学工程、生物学、化学工程、化学、土木工程、计算机与信息系统安全、计算机硬件工程、作物与土壤科学、电气工程、工程科学、环境工程、林业、地质和地球科学、工业工程、信息科学、景观建筑、景观设计、材料科学、数学、机械工程、微生物学、采矿和石油工程、自然资源保护和管理、核电工程、药理学和毒理学、物理、植物科学、统计、兽医学。

贸易和个人服务类专业：业务支持服务，数据处理，实验室技术员。

最受欢迎的专业：信息科学、生物学、经济学、金融学、机械工程、心理学、会计学、企业支持服务、公共关系、市场营销。

9.纽约市立大学李曼学院

雷曼学院是位于纽约市布朗克斯区的一所高于平均水平的公立大学。这是一所中等规模的大学，有7，216名本科生。雷曼兄弟大学的录取率为40%，因此入学竞争相当激烈。热门专业包括商业、社会学和医院管理。雷曼兄弟学院49%的学生毕业后起薪为34400美元。

所有专业

艺术类专业：艺术，舞蹈，戏剧和戏剧制作，平面设计，工作室艺术，视觉和表演艺术。

商务类专业：会计，商务，公园，娱乐和休闲研究。

教育类专业：基础教育，数学教师教育。

健康类专业：营养学与临床营养学，医院管理，运动机能学与运动科学，护理学，公共卫生教育，康复与治疗，语言病理学。

人文学科：非裔美国人研究、人类学、传播学、经济学、英语、地理、西班牙裔美国人研究、历史、意大利语言和文学、新闻学、拉丁美洲研究、文科和人文学、语言学、口译和笔译、音乐史和文学、哲学、政治科学和政治、心理学、社会工作和青年服务、社会学、西班牙语和文学。

科学、技术和数学类专业：生物、化学、计算机科学、环境科学、地质与地球科学、信息科学、数学、物理。

美国工学院研究生排名 第6篇

下面是我根据2014年USnews美国大学排名整理的排在前五位的教育学院：Vanderbilt University(Peabody)范德堡大学

美国范德堡大学传统上非常注重研究及专业教育的训练，学校十所学院中的Peabody学院在过去二十多年来逐渐成为美国首屈一指的教育学院。Johns Hopkins University 约翰·霍普金斯大学

约翰霍普金斯大学教育学院的主楼位于巴尔的摩的荷姆伍德校区，学生也可以选择在位于巴尔的摩和华盛顿之间的哥伦比亚或蒙哥马利县校区进行学习。该校有为将来的教师、咨询师、管理人员、阅读、技术和天赋教育等特教人员等提供的课程。学校还提供特教和教师发展和领导力方面的博士学位。学生通过城市领导发展学院或者科学、技术、工程和数学项目的学习，学生可以发展特长。另外，学校提供为期一年的教师资格认证项目，该项目包括了在马里兰公立学校中进行教学实践活动。Harvard University 哈佛大学

美国哈佛大学教育研究生院（Harvard Graduate School of Education）是美国一所优秀的教育学院，提供广泛的研究生和博士课程。

哈佛大学教育学院提供的学位包括硕士学位, 教育学博士，在课程方向的选择上，学生有如下的大致比例:教育管理和监督25%、学生辅导及个人服务25%、课程与教学6%、教育评估，研究和统计5%、教育政策2%、教育技术学23%、高等教育管理6%、中学教师教育8%、其他5%，上一学院有73个学生获得了美国教师资格证书。University of Texas--Austin 德克萨斯州大学奥斯汀分校

德克萨斯大学奥斯汀分校教育学院提供的学位包括学士学位, 学士后学位证书, 硕士学位, 博士, 教育学博士，在课程方向的选择上，学生有如下的大致比例:教育管理和监督7%、学生辅导及个人服务7%、课程与教学2%、教育评估，研究和统计28%、教育政策2%、教育技术学5%、教育心理学4%、高等教育管理15%、特殊教育11%、其他11%，上一学院有382个学生获得了美国教师资格证书。Stanford University 斯坦福大学