风筝与风筝线童话作文

风筝与风筝线童话作文（精选14篇）

风筝与风筝线童话作文 第1篇

在一个阴暗的角落里，有一捆线和一个断了线的风筝，它们因成年都呆在一个角落，身上早已积满了厚厚的灰尘，风筝早就看不起旁边那个默默无闻的家伙了，“喂，旁边的，少给我装可怜，自以为是，个头没我大不说，也没有我漂亮，而且有那么瘦，你能有什么本事呢?”风筝骄傲的笑了笑，抖了抖自己身上的灰尘，故意将灰尘全抖在线的身上。

“不是你想的这样。”线微笑着摇了摇头，“我虽然很瘦，论个头和美我怎样也比不上你，但我也有自己的本事的。”

“呵!”风筝听了，高傲的一扭头，“告诉你，我是不会相信你有什么本事，因为我根本不屑与你这种东西!”

突然，有一天来了一个小孩子，他发现了藏在角落里的风筝与线，他一时好奇，将它们两带回了家，但是，小孩好像对线毫无兴趣，反而拿起风筝不停的摆弄着，线就像一个失宠的玩具，被扔在了一边。

“自夸自大的家伙啊，到头来，你还我一个无用的东西，你的世界已经失去了光彩了。”风筝做出同情的态度，但更多的还是鄙视。

“不啊，你的意思是说，我没有任何长处吧，那么，我要告诉你，你错了，无论多么坏的人，他都有他的长处的，我的世界不至于你说的那样，一点儿光彩都没有。”线对风筝的嘲讽没有半点责怪之意，而是耐心的给风筝解释着，“我问你，没有我，你能够自由的翱翔在空中吗?”

风筝听了线的话，却一点儿也不领情，“少废话!看，风来了，我还是可以程风而起。”

“不对。”线说，“那么风走了，你还是最终的你啊!”

线的话音刚，小孩突然伸出手，拿起了被冷落在一旁的线，将线的一头栓在风筝中间的那根木头上，跑到了草坪上，风轻轻的抚过，风筝随风而起，有了线，风筝在空中展望着大千世界，不会迷失方向，有了风筝，线是一个勇敢的引路者，可以看见遥在远方的梦想。

风筝与风筝线童话作文 第2篇

山西平遥实验小学四年（2）班 刘笛

风筝和线是一对好朋友。他们形影不离，有着相同的爱好——飞。（运用拟人手法，点明主题）

这天，他们又要起飞了。以前都是风筝拉着线的手飞，飞上天之后，再由线领着风筝来回跑动。可这次不行！风筝不知怎么了，生气地说：“我带你上天，你却操纵我。不行！”

线奇怪地问：“好朋友，你怎么了？以前不都是这样的吗？”

“以前是以前，现在我可不想再受你控制了！”风筝倔强地说。于是，他们开始争吵，忽然，起风了。风把风筝和线都吹到了天上。线高兴极了，忘了刚才的争吵，领着风筝又跑了起来。（“忽然”一词，承上启下）

“线，你这个讨厌的家伙！我不让你操纵我，走开！”

“朋友，分开后，我们都不能顺利地飞行了。我们还是合作吧！”

“谁要和你合作？”风筝发怒了，他使劲地扭动着身子想摆脱线的控制。

“啪！”线断了。（通过对话，把“风筝”和“线”的性格充分地展现了出来）

风筝高兴极了，他得意地唱着歌随风飘走了。

渐渐地，他发现自己虽然获得了自由，不再受线的控制，却又成了风的奴隶。风让他往东他不能往西，风让他向前他不能向后，风小了，他就得下降。

终于，风停了，风筝落在一个大树杈上，再也不能飞了。他懊悔地说：“都怪我当初不听线的劝告„„”（结尾揭示主题，“风筝”不听“线”的劝告，不但失去了“线”这个朋友，还失去了自由）

【点评】

风筝与风筝线童话作文 第3篇

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

根据研究需要,随机抽取了潍坊市五个院校的300名学生作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

一方面,根据研究内容和目标,查阅了有关“风筝文化”、“风筝艺术”、“风筝发展”等一系列书籍,系统了解相关知识背景和理论发展;另一方面,通过检索中国知网(CNKI)、维普、万方、方正等数据库以及利用百度查询等,尽可能地获取有关风筝运动方面研究的文献资料。通过查阅、梳理相关文献,为理论基础的架构和文献评述做准备。

1.2.2 问卷调查法

在潍坊市随机抽取了5个院校,分别为潍坊学院、潍坊医学院、山东信息职业技术学院、潍坊职业学院和山东科技职业学院学院,每个院系随机发放60份问卷。共发放300份问卷,有效回收276份,有效回收率92%。

1.2.3 数理统计法

本研究调查所得数据均运用SPSS11.5统计处理,表现在频数整理等,并借助Excel图标向导工具进行图形处理。

2 研究结果与分析

2.1 对潍坊“国际风筝都”大形象的认同情况

潍坊风筝一直深受中外人士的喜爱,“国际风筝都”的形象也因此在世界高高竖起。为了解学生对国际风筝都的形象认同情况,对潍坊学院的学生进行了相关的问卷调查,研究结果显示,78.62%的学生对潍坊“国际风筝都”的形象非常认同,认为这一形象在整个世界尤其是文化的交流中都会产生重大的影响;16.67%的学生不太清楚,还存在4.71%的学生并不认同这一形象。总体来讲,这是值得欣喜的,因为校园文化是城市文化的代言,而学生无疑会成为宣传与继承风筝文化的主力。

2.2 对校园风筝文化的研究结果与分析

2.2.1 对风筝文化的认识情况

从表1可明显看出:学生对风筝文化的了解与认知情况较差,各项中非常了解、较了解以及一般了解三者所占的比例之和,只有对潍坊风筝种类的了解超过50%,但仅为56.89%,并且通过与部分被调查者交谈了解到,他们中大多数是在进入大学后,经过当地同学介绍或是通过风筝会等途径了解部分相关风筝文化的。学生中的大部分有兴趣想更深入了解,为了使风筝文化得以传承与发展,国家和政府以及学校相关部门有必要加大对风筝文化的宣传力度,鼓励与积极引导更多的学生更加深入的认识风筝、了解风筝文化。

2.2.2 对学生参与风筝运动情况的调查

2.2.2.1潍坊市各院校在校大学生风筝放飞基本情况的调查

从表2可以看出:风筝作为潍坊的特色本土文化闻名世界,风筝博物馆也名气十足,但潍坊各院校在校大学生中,仅有53.26%的同学去过风筝博物馆,显然对于风筝文化的了解来讲,是不理想的;但71.38%的学生曾将风筝作为礼物赠与给其他人,这足以说明学生潜意识里对于风筝作为潍坊特色文化的认同以及对于风筝的喜爱,他们中的绝大多数也显示出了对风筝文化可持续发展的认同与期待,这也是风筝文化得以更好传承与发展的有利因素;通过来大学前后学生放飞风筝的情况来看,进入“风筝都”之后,放风筝的学生人数不仅没有显著上升,反而表现出了下降趋势,虽不明显,但也足以引起我们的反思。

2.2.2. 2 放飞风筝的主要目的分析

通过对被调查学生中在学校放风筝的204名同学的调查结果显示(如表3):分析他们放风筝的主要目的,96.57%的学生都首当其冲的选择了“玩”这一选项,69.61%的同学也为了缓解紧张的学习压力,放松精神以提高自己学习的效率,而真正为了强身健体和展示才艺的学生所占比例却相对较少,分别为48.04%和22.55%。分析原因得知,我们应将风筝运动向多元化发展,而不仅仅局限于娱乐,如风筝比赛等活动可在学校适时展开,以提高他们的积极性,增强对风筝运动的喜爱程度。

2.3 造成校园风筝文化与“国际风筝都”大形象背离的原因分析

作为城市空间的重要组成部分,校园风筝文化应很好地融入“国际风筝都”的城市形象,但通过实际观察与调查研究发现事实并非如此,校园风筝文化有背离“国际风筝都”大形象的趋向,为了找出其背离的原因即阻碍学校更好开展风筝运动的原因进行了调查与分析,从而促进使其更早更好的回归到大形象中去,传承与发展风筝文化。

2.3.1 对学校风筝运动氛围的认识与评价

高校是传承民族传统文化的主要场所,为使风筝文化能更好的传承与发展,通过问卷的形式对潍坊几大院校的风筝运动氛围做了了解,具体情况如下:被调查学生中仅有23.46%的人认为学校放风筝的氛围比较好,6.66%的学生根本不清楚学校开展风筝活动的氛围如何,但是却有69.88%的同学明确表明校园风筝运动开展的氛围并不好,为了加强对潍坊风筝的宣传与发展,高校作为传承创新文化知识的场所,应成为发展代表当地民族传统功能特色的主力,要想真正的传承风筝文化,学校应努力营造风筝活动的氛围,呼吁更多的学生加入风筝放飞甚至是风筝扎制的行列。

2.3.2 学生认为学校风筝活动氛围不好的原因分析

通过问卷调查发现,学生认为学校风筝活动氛围不好的原因主要包括人太少,自己羞于去放,且占到所调查总人数的86.74%归于场地原因的有76.55%,学校操场地方太小,周围全是建筑物,风力不够大等也是占主要地位的原因;而归于无相关课程和相关指导的也占有比较高的比例,分别为63.28%、58.46%,这就提醒我们,为使风筝运动更好的在高校开展,学校可根据学生的具体要求适当安排有关风筝方面的课程与比赛活动,以增加他们对风筝运动的了解和体验热情。

2.4 使弱势校园风筝文化回归到“国际风筝都”大形象的对策研究

为了给学生提供更方便专业的指导,以满足学生风筝运动的需求,对学生期望学校开展风筝运动的途径进行调查了解,详见表4。

认同高校是传承创新文化知识的场所,应成为发展代表当地民族传统功能特色的主力的学生占总人数的98%(共计270人),由表4可以得出:在这些学生中,有38.52%的学生希望通过公选课的形式获得有关风筝的知识,也有29.26%的同学认为体育课可以成为风筝文化传播的主要形式,并且通过与部分被调查者交谈,发现他们中的大部分同学都期望,在风筝课上可以学到有关风筝比赛规则、风筝扎制、风筝放飞技巧、风筝的起源与历史等风筝文化;也有同学建议通过风筝比赛的形式更能传承风筝文化,还有学生渴望加入风筝俱乐部,与朋友一起了解有关风筝的知识,从而使潍坊的风筝文化得以更好的传承与发展。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)被调查者中接近90%的学生均认同风筝是潍坊的特色文化,并认为应将风筝文化更好的继承下去,但他们对于风筝的起源、发展等具体问题缺乏认识,需进一步的了解与学习。

(2)大部分同学都将风筝作为礼物赠与过别人,说明他们潜意识里对风筝特色文化的认同以及对风筝的喜爱。

(3)经调查有69.88%的学生认为学校风筝运动的氛围并不好而且主要原因都归结于场地、无相关课程、无技术指导等客观原因,为了使更多的学生加入风筝放飞行列,不仅使他们强身健体更能传承风筝文化、宣传潍坊,学校可根据学生需要涉及相关课程或指导。

3.2 建议

(1)强化风筝的本位功能,通过教育与宣传,使人们更加深刻的了解风筝运动不仅具有强身健体、审美娱乐的功能,更具有传承中华民族传统文化的意义,使人们积极主动参与其中。

(2)协调发展竞技风筝与社会风筝,不仅要使竞技风筝在国际中处于领袖地位,更要使风筝运动深入到群众中去,加强社会风筝的开展,使更多的人尤其是青年一代热爱风筝、参与风筝运动、受益于风筝、放飞梦想。

(3)注重对专业人才、风筝活动参与者文化素养和情操方面的培养,为潍坊市风筝运动的发展提供保障。

摘要：本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法发现,潍坊几大院校学生对于“国际风筝都”的认同度处于较高水平,但校园风筝文化处于相对弱势地位,与“国际风筝都”形象背离,二者的背离原因主要有缺乏主动营造风筝文化氛围的意识;相关课程的缺失等。要使校园风筝文化回归到“国际风筝都”大形象中,各方应积极投入。

关键词：国际风筝都,校园风筝文化,背离,回归

参考文献

[1]潍坊地区出版办公室编.潍坊风物[M].山东人民出版社,1996.

[2]冯国超.中国传统体育[M].北京:首都师范大学出版社,2006.

[3]张基振,虞重干.风筝:一项民间体育的研究[J].成都体育学院学报,2006(1).

[4]周伟良.中国民族传统体育概论高级教程[M].高等教育出版社,2003.

风筝线，“隐形剑”！ 第4篇

风筝线具有光滑、耐磨、拉力大的特点，不易被扯断。它们一般都非常细，且颜色浅，在空中近乎“隐形”。人体一旦碰触绷紧的风筝线，后果可能十分严重。

假若体重为50公斤的成人开着一辆40公斤重的电动车，以每小时20公里的速度行驶在路上。此时撞上直径为0.5毫米的风筝线（假设与人接触的长度为20厘米，接触的时间为0.5秒），风筝线作用在人体上的压强为5000千帕。这个压强相当于500吨重的东西压在一名成人的手掌上，足以划破人的皮肤和脖子上的动脉，发生割喉惨剧。

如何避免风筝线伤人：

1.放风筝要选择空旷的场地，并使用颜色明显的风筝线，避开建筑物和树木。绝对不能在设有高压线的地方和公路、铁路两侧放风筝；

2.因为风筝线只有在绷紧的状态下才有破坏力，一旦出现不可控的状况，要及时将风筝线割断，并把线整理带走，防止误伤行人；

3.如果看见附近有人在放风筝，一定要注意提防，骑车的人最好放慢车速，或者推行一段距离，行人也不要奔跑；

4.儿童放风筝，最好选择小风筝，使用棉质风筝线；

5.一旦身体接触到风筝线，要迅速向反方向躲开，尽量避免颈部、面部和手指接触风筝线。

风筝与线作文 第5篇

窗外，草地上，孩子逆风奔跑。手中牵引着的线端是一只燕形的风筝。孩子奔跑着，风筝仅仅飞在孩子的头顶，手中长长的线有一大半拖在地上。风筝在风中左右摇晃，只要孩子稍一停歇便会落下，而那根细线如影相随。

（二）

“妈妈，求求你，不要走。”在人潮拥挤的幼儿园门口，年轻父母的宽慰，孩子嚎啕地哭声如起潮的海水，一波接着一波。小小的女孩扎着两根小辫子，肉嘟嘟的小手紧紧地抓着母亲的衣袖不放，泪水沾湿了刘海，贴在圆润的脸颊上。因为长久的哭泣，小女孩不断抽动着肩膀。

“宝贝，乖，幼儿园有很多小朋友会陪你玩的。乖乖听老师的话，不然妈妈会伤心的。你希望妈妈伤心吗？”年轻的母亲因为身高跪在小女孩跟前，带着薄茧的指腹撩过女孩的发髻。

乖巧的女孩摇了摇头，将脸埋在母亲温软的怀抱里。良久，母亲俯下头，将眼睛对着女孩稚嫩而又无措的眸子。她的双眸如水，晶莹的色泽在眼眶里浮动。然后，轻轻地，轻轻地吻在女孩的额头，如此的仔细，像对极其珍贵的宝物般小心翼翼。“宝贝，妈妈走喽，一定要乖乖的。”

怀中的女孩闷闷地“嗯”了声，一直握紧衣袖的手慢慢地放开，如此的慢，却依旧是放开了。年轻的母亲像是在逃避，紧紧抱了女孩一秒快步离去。少顷，耳边响起如此熟悉的哭声，撕心裂肺，嚎啕不止。尽管是在这么多孩子的哭声中，依旧如此清晰。年轻的母亲心口作疼，却是加快了步伐，消失在门口拐角处。

（三）

风筝随孩子的奔跑越飞越高，成了在碧蓝的天际中一只小小的燕子，像是要乘风破浪，像是迫切要看得更高，更远。而孩子手中原本长长的线已经全部被拉得笔直，如同紧绷的神经。风筝被细线紧紧地拉住，不能再飞得高一点。

（四）

“妈，你能不能不要管得那么多！”当年乖巧的小女孩转眼间成为正值青春的的少女。面前的母亲，与昔日相比在发鬓间多了几丝银芒。

“那你也不能在同学家玩到这么晚！你看天都这么黑了，你知不知道我和你爸就差点要打电话给你班主任！”母亲看着眼前桀骜不驯的少女，语气里又添了几分愤怒。她的鼻尖与额头在银白的灯光下折射出隐隐的.亮光，双眸中还有来不及退去的焦灼和察觉不出的，像宝物失而复得的欣喜。或许连母亲自己也不知道。

不耐烦的少女自然根本没有察觉到这些细致入微的细节，此时此刻，她觉得自己的母亲简直就是一把牢牢困住自己的铁索，什么也砍不断。她是想让自己成为她触手可及的玩具吗？少女想到这里万分不悦地拧了拧眉头，将房门气不可奈的一碰。

“碰！”

一扇门，隔了两代人的心。

门外，母亲靠着冰凉的房门缓缓蹲下。门内，少女躺在床上将被子埋住了自己的脸。

（五）

风筝与线作文 第6篇

我是风筝，朋友是线。我有一个很好的朋友，他对我十分关心，在我伤心时给我安慰，在我进步时陪我大笑还记得那天我和他像往常一样，通过一条狭窄的巷道去学校，但是我们走到一半，就被几个高大的青年挡住了去路，还说要交什么保护费，否则就让我们见识他的厉害，我当时被吓懵了，但是他却冲了上去，只丢给我一句话“快去叫人!”我掉头就跑，但当我带着家里的大人赶到时，他正坐在地上，背靠着墙大口地呼气，他的手上，脸上，到处都是伤。后来，我问他为什么这么傻，他只给我回了一句：“我们是朋友呀!”

我这小小的风筝，在朋友这根风筝线的陪同下越飞越稳。

我是风筝，老师是线。我还记得，我上小学时，碰到过一个非常慈爱的老师。虽然我承认我不是一个好学生，因为我调皮骂人，甚至打架都经常有我的份。但是她却从来没有说过我一句，多年前的那天，我又站在了办公室里，因为我第三次打破了学校的玻璃。我想这次老师应该会惩罚我吧。不管了，大不了和她翻脸，没想到老师一进来不但没说我还给了我糖果，说让我以后好好学习

我这小小的风筝在老师这根风筝线的照料下越飞越高。

我是风筝，爸妈是线。在我八九岁时，那天下起了大雪，我和爸爸妈妈都在火炉边烤火。虽然妈妈说了坚决不让我出去玩，但是我还是经不起大雪的诱惑，偷偷地跑到了屋后的空地上，一个人堆起雪娃娃来。一个又一个，我越来越热，忙解开了大衣，大风一吹，有点冷，但谁在乎呢，我就能昏倒在地上，终于我的头热的发烧，于是我又重新穿起大衣进了房间。但刚进房间我就又昏倒在地，不省人事了。我醒来的时候，妈妈正坐在床边枕在我的脚上睡着了。后来，姐姐告诉我，我昨天烧到了四十几度，爸爸和妈妈守了我一晚上。

风筝与线作文 第7篇

我第一次看到风筝，是那早已无声逝去的金色童年。“不!我不回去。”我叫道，“除非给我买玩具。” “你有许多玩具了，等都坏了，再给你买个大的。”妈妈反驳道。夜色悄然布满天窗，不舍的露出晚霞，只有天脚下的一抹红颜。晚风吹乱了母亲的秀发，也吹乱了我的心。

梦幻中的天空，童话般的世界，一只风筝顺着那一抹晚霞悠然而起。“看，那里有只美丽的风筝。”妈妈指着那纸风筝说。风筝，它勾住了我的目光，也勾住了我稚嫩的童心。

风筝在这样奇幻的天空自由的翱翔，那不也是我的梦想吗?它在这广阔而又令人向往的天空下，跳着，舞着。“我要，我要。”这样新鲜的东西怎能不吸引我?我蹦了起来。妈妈看透了我的内心，嘴角微微向上翘起：“好!你只要乖乖回家，明天咱买个大的，好不好?”我几乎是脱口而出：“好!但是我要等到风筝飞走了，我才回家。”妈妈犹豫了几分，在我的恳求之下，才勉强答应了。

风筝像熟练的舞者一般，轻雅的走上了这奇幻的舞台，用优美的舞姿吸引着我，拉着我。他在这无遮拦天空下自由自在的飞翔，时高时低，时而翻转，像波涛汹涌的大海，时而平静，像巍峨挺拔的高山，微风抚摸着我的脸颊，也托着风筝在蔚蓝的天空下翱翔。风愈来愈小，忽然停了，舞蹈也嘎然而止，然后缓缓的走下舞台，一段优美令人陶醉的舞蹈完美的谢幕。

我离开了这令我眷恋的的地方，但我心里有对明天的美好憧憬，心中那一丝眷恋不知何时被抹去，换上了我对明天、对未来热切地盼望。

我是风筝母亲是线，正如我渴望自由，在蔚蓝色无遮无拦天空下自由翱翔。但线不准，，，当我越飞越高，越飞越远时，便将我扯回来。我无论如何也挣脱不了线的控制，因此只能乖乖服从。

我曾想过挣开线的控制，但我打消了这个念头。我曾看见一只风筝，它和我一样，渴望蓝天、自由。有一天，它借着大风挣断了那根日日夜夜抓着它不放陈旧的线绳。它非常兴奋，飞向了那热切盼望的蓝天，但它迷失了方向，它开始后悔，后悔挣断那根线，它想再回头，但已经晚了，大风把它带离了原来的位置，他飘忽不定，渐渐地坠向地面。我惊讶的发现，那是我。

风筝在蔚蓝的天空下，总能惹人注目吸引人们的眼球，大家都喜欢它身上绚丽多彩的条纹，但却总忽略了那一团有些粘尘的线。风筝不能没有线的支撑，线不能没有风筝的英姿，不论失去了谁，谁都不能发挥自己的作用。但线总是会断的，也许是在未来的某一天吧，风筝不能总在线的支撑下飞翔，风筝需要在未来的天空下振翅高飞。风筝没有方向的时候，线给它打方向，飞不稳了，线给它找平衡，不伦在什么时候，线总是在默默的付出。

我们都是风筝，父母都是线，我们都是在线的引导下学会了振翅高飞。

风筝与线作文 第8篇

这天，线高高兴兴地往风筝家走去。它轻轻地走到风筝的家门前，按了一下门铃，可没有人开门，线又按了几下门铃，可结果还是一样。线有些失落，只好坐在门外，等着风筝。

这一等，就等到晚上。线望了望黑夜的天空，心里想：风筝你在干什么?为什么你不来找我玩了?是不是我做错了什么?

早晨，风筝出门倒垃圾，发现线在那坐着睡着了。风筝心想：这个线也真是的，这么蠢，竟在这等了一天!算了，它想等就等吧!

就在这时，线醒了。线慢慢地睁开了眼睛，看见风筝又惊又喜。它连忙向风筝走去。线说：“你去哪了?我昨天”

风筝不耐烦地打断了线的话话：“你烦不烦呀?你给我走开!”

线挠了挠头说：“为什么?你为什么生气了呀?我做错了什么?”

风筝说：“你没做错什么，就是算了，你又帮不上什么忙!”

线说：“什么忙?我一定尽我最大的力来帮助你的!”

风筝转身就走，关上了门。可是线很想帮风筝。

于是，它到处打听。终于，它知道了风筝为什么那么愁眉苦脸了。因为风筝从小到大，一直想飞翔，在天空中看看这大地的美。可是，它一直没有办法。它到处找飞翔的办法，可

线知道了以后直奔风筝家，高兴地大喊：“风筝，我有办法让你飞翔了!”风筝听到了，飞快地跑下楼去，打开门。它发现既然是线?它的心情一下子跌落了山谷。它又想关着门。线说：“我有办法让你在天空中飞翔了!”风筝充满疑惑地说：“你有啥办法?你这弱身子能行得通吗?”线说：“相信我，一定能!”

线将风筝固定在自己的身上，慢慢地将线细细变长，刚好有风吹过来，风筝离地面越来越远了。风筝高兴地叫了起来：“好美啊!真美!”

风筝顿时觉得线是自己最好的朋友，如果没有它，自己的梦想就不能实现。风筝把自己所看的，所想到的，都一点点地告诉了线，线很开心。

风筝与线作文 第9篇

瞧她那得意的笑容。她身披红色大衣，风轻轻吹动着她的裙摆，她随着风的节奏舞动起来，就像一只快乐的蝴蝶。她越飞越高，漫过了房顶，越过了树梢，直到线的尽头。

这是一根淡黄色的线。细长缠绵，虽柔软，但坚韧，即没有风筝的风采，也没有华丽的外表。可他却能牢牢牵住风筝，随着风筝飘舞。

风筝对线说：“嘿，你这丑不拉叽的家伙，能不能长点儿，我还要往上飞呢。”

线说：“风筝，虽然你是因为风才得以翱翔，但风势越来越猛，你会有危险的。”

风筝不信，便对线说：“嘿，我说你这家伙，怎么就不能往上飞了，难道风大点儿，我就会害怕吗?我告诉你，这强劲的风只会使我飞得更高、更远，展现我的风采。”

线悬着的心始终放不下来，苦口婆心劝风筝说：“小心驶得万年船，还是小心点为好。”

风筝有点不耐烦了，说：“嘿，我说你怎么就这么执迷不悟啊，你是不是有我这婀娜的风姿，就羡慕嫉妒呢?我偏就要让你羡慕嫉妒一番，哼!”

说着，风筝又往上飞了一会儿。但并没有什么意外发生。就在风筝飞得正欢时，线用完了，所以，风筝不能往上飞了。风筝很不高兴，她愤慨地对线说：“你这讨厌的家伙，为啥要牵住我，为什么要阻碍我前进的道路?我真想把你这绊脚石踢开!”

线没有说什么，他只是用担忧的眼神望着风筝。

风愈吹愈猛，线愈摇愈烈，风筝还在原地打转儿。此时此刻，风筝感到非常懊恼。现在她惟一想做的就是挣脱这根线，飞到题名高更远的地方。于是，风筝拼尽全身力气，奋力一扯。“嘣”的一声，线断了。线飘飘然坠向大地。风筝就象一只被禁锢了很久而突然被释放了的小鸟一样，张开翅膀尽情享受自由的欢乐。

风筝与线作文 第10篇

儿时，春天一到，喜欢跑到草地上放风筝，随着时间越来越久，风筝飞得也越来越高，想飞得再高一点时，总是被线拉回去。殊不知，这是对它的一种保护，可风筝却不这么想，总想着要飞得更高，于是试图挣脱线，想拥有自由，但线不准。就这样，日复一日年复一年，终于，线断了。风筝想：我终于自由了。它离开了线，随心所欲的在天空中翱翔。其实世界上没有绝对的自由，它不知道，有一个词叫“乐极生悲”，就在风筝还沾沾自喜以为摆脱了线获得自由时，暴风雨来了，它被无情的甩在大树上，接着，它被大风甩到了地上，摔碎了骨架，风筝面又被树枝伤得支离破碎，从此再也飞不起来了。

幼时的我就像那只渴望自由的风筝，父母就如同那根线，我试图挣脱，离开他们，离开他们给我带来的无形的压力，离开母亲的唠叨，父亲的严厉，可我与那风筝最大的区别就是：我知道，一旦我离开，等待我的就不知道是什么，是挫折，是磨难?现在的我还无法一人独自面对这些未知，我只有拉紧这条线，他们的怀抱永远是我无遮拦蓝天下的荫蔽。

我不像风筝一样，挣脱了线，却又被其他困难打败，我要变强，直到可以面对这些未知，直到母亲不为我担忧，父亲不为我操劳。因为我知道，线，终究是要断的。在现在，父母为了给我更好的条件读书而在职场上打拼，我为我的将来而读书，在将来，我也不会做啃老族，让父母养我，我要自食其力，自己养活自己，不让父母担心。人的成功靠的并不是先天的天赋，而是后天的努力与耕耘。

爱因斯坦四岁才会说话，七岁才会写字。他小时候还不如我，可为什么他能成为科学家?是他的坚持不懈，是他的发奋图强。我相信，只要努力过了，不管不是成功还是失败，都是美好的。青春，就是用来奋斗的!

我要反被动为主动，不任凭线摆布：我要有自己的思想，不任凭线指挥，我有我自己的梦想，我想飞上青天，我绝不做线的傀儡。我要证明我长大了。

我要努力读书，为目标付诸行动，我要用汗水耕耘我的未来，种下了希望就一定会开花结果。一份耕耘，一份收获，我相信我会在人生道路上越走越远，越飞越高。

风筝与线作文 第11篇

风筝与线，是再也熟悉不过的一对组合了。每年我都能见到这两位在天空中自由自在地盘旋飞舞。我听过风筝与线的故事，基本上都是那自信的风筝挣脱了线的束缚，本以为能得到自由，但这过于自信的风筝，得到的不是渴望已久的自由，而是坠落得粉身碎骨的惨剧。看过这个故事的每个人都会对着风筝摇头叹息、嘲笑它的头脑一热、不计后果。我也是其中一员，但那是曾经。

说来也巧，这是个星期六，因为前阵子的忙碌我想借看电影放松一下。于是我就选择了《庞贝末日》。我看得很投入，结尾处的高潮至今记忆犹存，角斗士阿迪克斯高举右手向着奔涌而来的火山岩浆宣誓：“我将以自由之声死去。”这句话使我触电一般让我浑身惊颤，在我的脑子里久久回荡着。

这使我不得不想起那自信的风筝，这粉身碎骨的惨剧，并不是我们所嘲笑那般。这风筝就像那角斗士。残忍的罗马人以他们的生命当玩具、一场游戏，他们是多么渴望自由。但“奴隶”一词无疑是一个坚固的`枷锁锁着他们。嘿，这不是风筝吗，他们一样渴望那自由。风筝坚决的挣脱线的束缚，即使是像那飞蛾扑火般去抓住自由，即使是粉身碎骨又如何!难道这就是人们嘲笑的那般可怜?难道这就是那可笑的?不!绝不是。

束缚也许是一种安全，它或许是你不必受外面世界的风吹雨打，就像父母的溺爱，让你拥抱不了外面精彩的社会。追求自由也许是一件可笑的事，它或许让你受尽这世界的困难与挫折。但要知道我们这是自由的、没有任何束缚的，就算受尽委屈与挫折又如何?我以自由之身活在这世上，得到了无与伦比的快乐。束缚必然是可悲的，你只能在一个小小的地方度过一生，不能投入世界的怀抱。就像你与世界隔着一层铜墙铁壁，你退缩了，你胆怯了，你认为不可能打破它。你只能去想象这美丽的世界。为什么不勇敢点，就像那风筝，就算受人嘲笑，但还是挣脱了线;就算粉身碎骨，但还是紧紧抓住自由。

风筝与线作文 第12篇

弦断，梦已飞。梦中，看着那断线的风筝渐渐远去，只留下我一个人牵着线，独自并孤独的流泪，微风轻轻“拍打”着我的脸，静静倾听她在低声地吟唱……

时间，它将无数孩子的纯真渐渐地抹去，许多欢声笑语已成为记忆。时间让我从有什么心事都向父母倾诉，变成现在的有了心事便都藏在心底。慢慢的，我甚至开始习惯了这样的生活，每天的电脑、朋友……无限循环，甚至当许多同学谈起新的.电视剧、电影。以及新的综艺节目时，我不知道该说些什么，或许是说不上什么。以前做完作业便是电视，便有话题慢慢的，我失去了这种平衡，甚至忘了遥控器的感觉，看着电视机我都会有一点陌生感，现在与以前相比起来，我总感觉少了些什么，少了些什么呢？爱，她的爱。

她，从出生伴我到3岁，3年她对我无微不至的关怀。她——便是我的老妈，20xx年5月26日，我这条弱小的生命降生，家里人对我亦是疼爱，一切都是欢声笑语的。直到我3岁那年，快乐被打断了，老妈与老爸将我留下外出打工。时间悄无声息地逝去，十年过去了。她，也回来了。我本有无数发自肺腑的话想对她说，可是却依旧是时间，它将我们拉开了距离，有时我会羡慕弟弟，因为他的童年有着母亲的陪伴，有着最温暖的母爱无时无刻不在关怀着他。如今，随着时间流去，那“可恨”的“白丝”爬上了老妈的青丝上，我也渐渐感受到了他们对我的爱，也懂得如何去体谅他们。“可是时间！你慢点行吗？”

风筝，又慢慢的飞了起来，线越拉越长，看着在蔚蓝的天空中自由飞翔的风筝，久违的笑容又重新在我的脸上绽放。

风筝与线作文2

湛蓝的天空中，一个个五颜六色、形状各异的风筝飞来飞去。这是明媚的春日里最美丽的画面。我抬头望着天上的风筝，脑海中不禁浮现出那一年与老师放飞风筝的情景。

那也是这样一个春日，万物复苏，人们渴望舒展筋骨。广场上，老师牵着我的小手，我们一起踏着春天的节拍，迎着怡人的春风，让手中的风筝在天空缓缓飞起。

可爱的风筝自由飞舞着，一会儿飞向东，一会儿拽向西。老师在地上操纵着线，既让风筝能够飞翔自如，又控制它尽量别太偏离“航向”。而我欣赏着老师那“神乎其技”的表演，欢呼跳跃，欣喜不已。

然而，事情总难一帆风顺。

一阵大风袭来，风筝被刮到了一棵大树上。我愉快的心情顿然消失。“老师，风筝跑到大树里面去了，这可怎么办呢？要不把线剪断吧，我们再买一个吧！”我的眼里噙满了泪水。老师摇了摇头，回答说：“阿群，我们不能这么做。风筝与线是一个不可分割的.整体。如果没有了线，风筝就失去了目标，就会偏离正确的方向；如果没有了风筝，线也就失去了用处。它们是不能分开的小伙伴呢。”“那么我们应该怎么办呢？”老师灵光一闪，找来一根长长的木棍，没用几下，风筝就从树上掉了下来。接着，风筝又重新飞上了天空。

“大哥哥！大哥哥！”我转身一看，原来是个小妹妹。“大哥哥，我的风筝断线了，你能帮我把线接好吗？”我冲她一笑，说当然可以。蹲下身子，我帮她把线接好，并说：“小妹妹，你要好好爱护线哦，因为没有了线，风筝就再也飞不起来了！”“嗯！”她用力地点点头。看着小妹妹快乐放风筝的情景，我仿佛看到了当年的自己，也想起了敬爱的老师。

我与老师已多年未见，但老师就像一根线，而我就是那线上飞翔的风筝，我们的师生之情永远不会断。老师，您好吗？风筝想念它的线。

风筝与线作文3

又是一年的风筝季节，望着漂浮在空中的各色风筝，我的思绪也飘向了远方……

记得那是万物复苏的季节，更是放风筝的最佳时节。每到这时，我都会吵着要爸爸带我去河提上放风筝。拿着轻巧的风筝轴，看着爸爸拿着“蝴蝶”风筝奔跑的样子，真想笑。可看见风筝飞得老高老高的，就知道爸爸的奔跑有多辛苦。爸爸跑过来笑嘻嘻的说：“怎样，我跑得快吧！”我讨好地说：“快，真的很快哦！”接着，爸爸总是抓着我的手，细心的教我怎样才能把风筝放得更高。于是，风筝在我和父亲的手中越飞越高，高得我们只能抬头仰望才能看到它的`身影。放了一会儿，要回家了，可风筝线这时变得不听话了，它和风筝紧紧的缠在一起了，怎么理也理不出线头来、拉也拉不开。无奈之下，我们只好一团抱着带回了家，把风筝放进箱子里。

上了初中，别说是放风筝了，就连玩的时间也很少。一堆一堆的作业应接不暇，堆积如山。忙得头晕眼花，总觉得脑袋不够用似的。还好有老师的帮助，让我掌握了一定的学习方法和技巧。现在不觉得脑袋不够用，反而觉得积累的只是越来越多，变得越来越聪明了。

我觉得爸爸妈妈就像是线，我就像是风筝，他们引导我越飞越高；老师是线，他们告诉我前进的方向。如果没有老师的引导，方法的传授，“风筝”没了“线”的掌控，风筝就会偏离“轨道”，最终从遥远的天空坠入万丈深渊。所以风筝离不开线，线也不能没有风筝。

风筝与线初中作文 第13篇

然后，这美丽的画面像被锤头狠砸了一下的玻璃，尖锐的裂纹像蛇一般游走，将太阳，云朵，蓝天碎裂成一块又一块，迸裂了，毫不留情地粉碎了这个不现实的假想。

这风筝的样貌，是一只展翅凌云的苍鹰，而现在却任由一根细弱的线绳左拉右扯。阳光似火舌，一遍又一遍戏虐地舔舐着风筝烫得快要燃烧起的糙纸。风也抡起巴掌，将这落魄的“雄鹰”一会抽向前，一会抽向后。

风筝多希望有一阵狂风吹来啊，可当风更激烈的时候，风筝又畏惧地紧依着那根牢牢束缚着它的线，该怪罪它的懦弱吗？或许它的懦弱的表现才是它真正的勇敢。

各种小说堆在桌前，都是自己爱看的。花花绿绿的漫画放在旁边，也是我的最爱，我坐在桌前写着自己澎湃的情感。在午后温暖的狭小房间里，香浓的咖啡上飘起徐徐白烟，撩拨着心中的幸福。这，就是我，一个简单，知足却又有理想的年轻的追梦者，置身边画满红叉的试卷于不顾，放手追逐自己想要的生活。

笔，断水了，甩一甩，手中的笔又继续在练习题册上停顿与飞驰，而并非填满情感的稿纸，小说，放在桌前的名家小说，其实是一摞厚实的课本，旁边那些花花绿绿的书上，没有印上喜爱的动漫人物，而是一道道需要用力钻研的习题。身边的试卷上，本来该有的大红叉，却幻化成了象征努力的几个对勾。

“为什么会这样？”班里的一位男生朝我走来，问我。我知道他是谁，却看不清他的脸，他的脸上写了三个字“有理想”，他的语气中带着轻蔑和一腔热血。

“你真软弱，就这样屈服了。”班里的一位女生语气中带着憎恶，向我走来，我也看不清她的脸，她的脸上写着“做自己”。

然后他们指着我，我的练习册，和我曾几次想伸向书柜中漫画的手，放声大笑，笑声响彻云霄。

我不知道他们问题的答案，因为我是个迷茫的人，但同时，我希望自己也是一个勇敢的人，勇敢地去懦弱，我就是一只风筝，在广阔的自由触碰心灵时，却为自己的安全握住了线绳，默认了自己只能拥有的一小片天空。

风筝与线初中作文 第14篇

我们就宛如一只只在蓝天中自由飞翔的风筝，而家人、老师、朋友就宛如一根“拉”着你的风筝线。我们总是在风筝线的保护、鼓励、支持中一直向前，遇到困难不退缩，遇到挫折不屈服，坚忍不拔，寻找着自己的人生目标，追求着自己的美丽梦想

我在网上曾看到一则报道：有几个青少年因为欠了很多债，又害怕告诉家长，在走投无路的情况下，就商量着去抢劫。在他们中间最大的18岁，最小的只有14岁。在他们商量的时候，一位路过的老爷爷听见了他们的谈话。这群青少年像老鼠见到猫似的心惊胆颤，头也不回地跑了。其中有一个人在慌乱中将书掉了。老爷爷把书捡起来看了看。说来也巧，那是一本评估手册。上面有那个少年的姓名、照片、家庭住址等。老爷爷经过半天寻找，终于打听到了少年的家人，当事情的因果缘由被家人知晓后，家人把少年的债务还清了。而此时，他的其他伙伴却因抢劫杀人，走上了不归路。

还有一个故事就发生在我的身边：我的邻居的孩子非常聪明，小时每次考试都拿第一，经常被同村人夸为“神童”。可有一次考试，神童出现了失误，也许是因为压力过大吧！当他惶恐中回到家，等待他的竟然是一顿毒打，他的爸爸骂他没用，嘴里全是失望、全是嘲讽。从那以后，他的成绩就真的下降了，最后连初中也没有读完便辍学了。

可见，不同的“线”造就不同的“风筝”。长辈们正确的观点，建议我们一定要听。也许在他们指导的时候，我们会固执地按照错误的想法，走错误的路，在路途中迷失方向，越陷越深，最后不能自拔。这恰恰烘托出“风筝线”是多么的重要啊！在一根根线的正确牵引下，风筝才会越飞越高，越飞越远，去找到属于自己的一片天空。和风筝一样，我们将会有一条人人憧憬的路，在路途中我们健康，快乐成长，不断吸收新的知识，扩大自己的视野，为自己的将来能更好的发展打好根基。我们就像是一只只雏鸟，在大鸟的呵护下自由飞翔