发表学教论文范文

发表学教论文范文（精选8篇）

发表学教论文 第1篇

“学教一体化”教学模式在幼师英语课堂教学中的应用研究

摘要：当前幼师的英语基础不太好，英语口语表达能力较低，在幼儿教育英语课堂教学中更是难以胜任，这直接关系到幼师将来的教学质量与效果，也将关系到幼师的英语基础能否建立牢固等等。因此，幼师的英语口语水平与其自身的教学能力是中职学校幼师英语教育教学中的重点，根据这半个学期教学试验，发现“学教一体化”教学模式在幼师的英语教学中能够起到很大的促进作用，本文也正是针对中等职业学校所培养的幼儿教师的英语课堂教学进行分析与研究。

关键词：幼师；英语课堂教学；学教一体化；分析；研究

随着社会的发展，英语已经被利用在了各种场合，而对英语的培养，要从小抓起，幼儿园是幼儿习得第二语言的关键期。因此，幼师的英语水平将直接影响幼儿英语兴趣的激发，但是现在幼师本身的英语基本功与教学能力普遍较低，这对于未来幼儿英语教育来说是不利的。在中职幼师英语教学中，如果能将学生的“学”与授课者的“教”再到学生的“教”三者相结合，发现学生的英语水平能够得到长足的进步，而幼师英语课堂教学的能力也得到了相应的提高。

一、传统教学模式

对于“学教一体化”教学模式的理解，先来分析一下传统教育模式的不足。首先，传统教学模式是一种“机械化”的教学模式，即以教师课堂教学为中心，学生在这种教育模式下以被动且机械的形式接受知识[1]，学生的主动性与能动性大大的降低，学习效果亦不明显，学生也反映出在这种教学模式的学习中的学习兴趣不浓。其次，传统教学模式存在“重理论、轻实践”的现象，即过于注重学生在学习后的效果以及成绩表现等，而轻于学生将来的实践能力。最后，在这种教育模式下培养出来的幼儿教师的理论知识与实践能力极不平衡，这将使他们的教学内容与方法越来越偏离实际，对于幼儿的启蒙教育来说，是非常不利的。针对英语课堂教学来说，传统的教学模式已经不能使现在的幼儿教师掌握更多的英语教学知识，也不能使他们在今后的教学实践中去实现创新。在这样的背景下，为培养幼师英语课堂的教学能力，提高幼师的英语水平，“学教一体化”教学模式在中职学校中应运而生。那么，什么又是“学教一体化”教学模式呢？

二、什么是“学教一体化”教学模式？

这里所谓的“学教一体化”，指的是在中等职业学校英语教学中将幼师生的“学”与幼师生的“教”相结合，旨在提高学生的英语课堂教学能力与水平的教学模式，这种教学模式具有以下特点：

（一）“学”的能力体现“教”的水平

幼师生的学习不仅是幼师能力的一种体现，也是授课者“教”的能力的一种体现。俗话说“师者，所以传道授业解惑也”，授课者的“教”指的是在教学过程中为学生解除疑难杂症与指明前进方向的。在幼师的英语教学中，幼师生英语水平较低源于他们对学习英语的兴趣不浓，而在“学教一体化”教育模式中，幼师的学习能力

将会在授课者的良性引导下得到极大的提高。授课者为学生创设情境，分角色扮演，组织课堂教学，进行评价和总结；其次，中等职业学校最终的培养目的是让幼师能在以后的教学实践中灵活运用现在所学知识，在以后的教学中达到良好的教学效果，能够自主完成教学任务，而这些都离不开在中职院校中授课者的“教”，要想学到专业技能与技巧，首先就得教，因此，“教”是“学”的制约因素，而“学”的能力体现了“教”的水平！

（二）在“教”中发现“学”的不足

从“学教一体化”教学模式的定义来看，是希望将学生的“学”与学生的“教”结合起来，因此中等职业学校幼教专业的英语教师应该为幼师的英语学习创造“学”的情境，然后通过学生的“教”发现自身存在的不足。因此，“学教一体化”教学模式还能让学生进行及时的查漏补缺，而教师也能及时的帮助他们更正错误，引导他们建立正确的教学理念与教学思想。比如采用“课前五分钟” “小先生制”。让优秀学生去教学生。也可以说老师今日的教是为了明日的不教。当幼儿教师在学校进行学习时就需要授课者对他们的教学意识进行熏陶，然后帮助他们建立正确的教学意识。因此，这种教学模式中的“学”与“教”之间既相互制约，又相互统一，在“学教一体化”教学模式中，通过学生的“教”让幼师在学习中提高自身基本的英语能力，然后将学到的知识进行教学实践，在实践中又寻找学习的不足，同学之间互相提高，最终实现自身能力提高的目的。

三、“学教一体化”教学模式的运用

（一）教学中重难点的解决办法

1、教师如何“教”？

如何引导学生进行英语学习，是“学教一体化”教学模式首先要解决的难题，换句话说，授课者如何“教”是教学的重点与难点之一。我们要明确这里的“教”不是说让学生进行“机械性”学习。这里的“教”指的是授课者在教学中通过好的教学方法与教学手段对学生进行专业的教育，让学生在授课者的“教”之下能够激发最大的学习兴趣，发挥最大的学习潜能，所以“教”不仅是一门技术，也是一门艺术！

“学教一体化”教学模式是如何应用于培养幼师的教学中的呢？可采用模拟情景对话的方式，让幼师生入“戏”，例如在“白雪公主”中分别扮演Snow White（白雪公主），queen（王后），hunter（猎人），seven dwarfs（七个小矮人），prince（王子），servant（仆人）.过程中采用任务教学，小组活动教学。让学生在组群里互相监督与指正，在参与中得到锻炼与提高。学生在“教”中接受知识的同时感受“教”的魅力，进而掌握这种教学方法。

2、如何让学生“学”？

幼师在英语课堂中要学习的是在将来面对幼儿教育时怎样把握教学心理状态、选择怎样的教学方式方法，以及在学习中努力寻找自身存在的不足等等。因此，如何让学生“学”亦是教学模式中的教学重难点之一。而在解决这类难题中，首先要为幼师营造轻松活泼的课堂气氛，即在课堂上，授课者应该始终面带微笑，保持和蔼可亲的教学仪态，让学习幼教的学生们在心理上感受到轻松愉快，从而保证了他们在课堂上处于一种最佳的状态，而授课者也要通过各种办法将学生的积极性调动起来，尽量的使他们在英语学习上始终保持一种十分热情的态度；其次，学习幼儿教育的学生大多处于青春期，在思想上十分活跃，但在学习上却过于浮躁，注意力难于集中，因此，授课者可根据学生的现状，在他们中间开展英语竞赛，如分组对话、表演等，满足他们的进取心与荣誉感的同时，调动学生学习英语的兴趣。最后，在教学中也可充分利用教学图片与教学辅助教具，将教材内容生动的展示出来，吸引他们对英语学习的兴趣[2]。总之在教学中只要满足学生在学习上的不同要求，将学生放在主人翁的位置上，关注学生的个体差异与发展，然后进行符合学生发展的“教”，才能让幼儿教师在将来的教学中能够更加的得心应手，也能够能加轻松的应对将来教学中的各种难题。

（二）“学教一体化”教学模式的具体运用

1、理论与实践相结合

在运用“学教一体化”教学模式时，授课者首先是要将理论与实践进行切实科学的融合，保证每一块教学模版都能与实际相结合，不脱离实际，使学生在“学“后就能直接进入实践的环节，用实际操作加深对理论的认识[3]。因此，对于幼师的英语教学来说，授课者更是要将教学与实际相联系，避免让学生在“学”中对授课者产生一种茫然的感觉，以至于出现学习能力下降，实践能力也随之

下降的现象。

2、运用多种教学手段，使“学教一体化”教学模式更加生动 如何让学习幼儿教育的学生的英语教学能力得到提高，是中等职业学校幼儿教育中的一大难题。在实际的教学中，利用多媒体或其他的多种媒体软件进行英语教学，可通过影视等形式展现英美地区的人文风情，多观看原声版英文电影，让他们身临其境的同时感受英语的无限魅力，从而让课堂更加的生动与形象，加深了幼师们对英语学习的兴趣，也为他们将来的幼儿英语教学打下了坚实的基础。

3、“教”后实训、巩固提高

这里所说的实训，指的是让学习幼儿教育的学生通过模拟演练与实践来巩固提高自己所学的专业知识与能力。掌握基本的英语教学的能力，因此，授课者可以在教学中为他们安排专业的实训机会，提出要求与布置任务，让他们感受自身英语能力提高的成就感。比如安排到双语幼儿园实习。总之，是让学习幼儿教育的学生们能够学以致用。重知识更重能力的提高。

四、结语

总之，随着社会的发展，特别是双语幼儿园的涌现，幼师的英语水平直接关系到将来幼儿英语的启蒙教育，因此受到社会各界的广泛关注，但幼师的英语教学任重而道远，需要不断的进行改革与创新，努力让学习幼儿教育的学生在教学中“学”与 “教”的更好，将“学”与“教”有机的结合，培养幼师在今后的英语教学中敢说、会说、能说与爱说的习惯，切实的提高幼师们的英语教学水平，也是中职学校最终的教学目的。参考文献

[1] 张贯彻.对传统教学模式不足的一点思考[j].新课程（上）.2011，09 [2] 伍映兰.如何让学生轻松学习英语[j].成才之路.2012，02 [3] 岂爱妮.“教、学、做”一体化教学模式的探索[j].职业.2008，12

镇远职校 王花 2013年7月8日

发表学教论文 第2篇

关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评，也可以称之为论文。但是作为幼儿教育论文的重要门类，要如何去写好它对于广大老师来说十分重要！今天就小编为大家分享一些心得经验，希望对您有所帮助！

一、教学案例与论文的区别

1、论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

2、从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。

3、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

二、案例的结构要素：

1、背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。

2、主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3、细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

4、结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。

5、评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

三、如何收集案例素材．

1、典型。教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。

2、生动。

教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动

3、寓意明确。

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。

四、收集素材的途径．

1、在教学实践中收集。

比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。

2、在教学音像中寻觅。

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。

3、在教育书刊中查找。

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

五、案例记叙要求

1、目的要明确。

教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。不能随心所欲，与主题无关的删去。

2、内容要真实．

案例素材要反映活生生的教学实际。因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名(但要在文末注明虚构的部分)。

3、情景要完整．

教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体，要真实感人。

4、取舍要恰当。

教学案例通常篇幅较短。要求文字简练。因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。

5、叙述要客观。

写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。但是，在案例写作中。只能客观地介绍典型事例。要让读者仔细品味，悟出其中的道理。

六、案例分析的要求

1、理论实际紧密结合．

撰写案例分析时，要就事论理。对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。

2、体现先进教育思想． 案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。

3、分析务必实事求是．

案例分析要有求实精神，不夸大，不缩小。分析要实在，要有针对性。不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

4、论述需要突出重点。

对于已写成的教学案例，要反复阅读，找出案例的主要问题，力求抓住要害，深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛，把问题点明，把道理说清，把主题揭示出来

5、观点要有充分依据．

发表学教论文 第3篇

青海建筑职业技术学院前身是青海建工建材学校,随着职业教育的大力发展和教育教学改革的步伐,历经分散办学、集中办学,现已发展成为以高等职业教育为主体,中职教育、成人教育与函授教育并举。在2002年升为高职院校,经过10年高职发展,为青海省建筑、通信事业培养了一大批专业人才,教师队伍亦不断扩大。本文从3个数据库统计分析学院近十年来的论文发表情况,从一个侧面回顾学院教研的发展,并对今后的发展提供参考建议。

1 资料来源及统计方法

1.1 资料来源

《中国全文期刊数据库》(简称CNKI)由清华大学主办,收录我国各学科期刊4600余种,是目前全球最大的中文期刊全文数据库。《中文科技期刊数据库》(简称CSTJ)是中国科学院情报研究所西南信息中心研制开发的一个综合性科技期刊文献数据库;《万方数据知识平台数据库》(简称万方数据)是建立在因特网上的大型科技、商务信息平台,内容涉及自然科学和社会科学各个专业领域数据库。本文利用以上3个数据库作为检索工具为统计数据源,具有一定的权威性和全面性。

1.2 统计方法

根据作者单位检索青海建筑职业技术学院的所有专业人员在2002年1月至2011年7月间发表的全部论文,然后进行文献量的逐年统计,按照论文学科、载文的期刊分布等情况进行统计、核对,最后汇总分析。

2 统计结果与分析

2.1 全校论文总量统计

从2002-2011年利用CSTJ、CNKI、万方3个数据库进行作者单位字段的检索,并用年份加以限定,对比去掉重复篇目,收集到全部论文共计185篇,论文发表量逐年增长,分别按年度记录文献量形成表1。

由表1可知,我院近年来论文数量逐年增长,2006年后已经稳步在年发表近30篇左右。随着职业教育改革的深入,教师的教学及科研能力也在稳步增长。

2.2 论文投向统计

论文的投向可以从一个侧面反映一个地区、学院、部门的学术水平状况,从我院10年来的论文中进行统计,涉及期刊78种,按论文投向统计分类,论文主要分布为核心期刊(A),国家级(B),省级(C),及本地区(C)4类形成表2。

由表2可知,我院今年来的论文数量和质量呈稳步上升趋势,反映了学院近年来的教学及科研工作在不断向前发展。

2.3 分学科论文量统计

对文章涉及内容统计出各学科的论文发表数量形成表3。

由表3可知,建筑工程学科处于学院的教学科研龙头位置,而像环境工程学科作为学院的新兴学科也在缓慢成长。

2.4 论文著者发文情况

论文著者发表论文的具体情况统计形成表4。(本表只统计第一著者)

由表4可知:10年来我院技术人员发表论文1篇的作者为23人,占总作者67人的34.33%,低于洛特卡定律中文1篇者比例60.79%。发表论文10篇的作者仅2人,占论文总数的10.81%,根据普赖斯定律,只有当高产论文作者达到论文总数的50%,核心作者群才算形式,可见要形成核心作者群尚需加大努力。

2.5 发表论文被引用数量统计

利用CNKI检索系统对发表论文中收录141篇,其中有32人的51篇论文被引用143次形成表5。

一篇论文的被引用量是反映作者学术水平的一个指标,由表5可知:学院被引文章51篇,占总量的27.57%;被引143次,平均每篇被引用2.8次,2005年至2008年被引论文及被引次相对较高。

3 对我院论文状况的思考

通过10年来的公开发表论文情况可以分析发现:

3.1 正确处理好论文数量与质量问题

10年来检索共收集到185篇,从表1可以看出我院总增长率为320%,2011比2010年度增长率17.86%,超过了2009年中国科技论文统计分析的10.4%。从质量上看,2002-2011年在全国中文核心期刊上发表论文13篇,共计8为作者,仅一位作者在核心期刊发表论文4篇,(其中两篇是硕士期间完成),发表三篇论文一位,其余均1篇。这说明我院高产高质量论文的作者少,科研能力亟待提高。发表文章大多是在省级杂志,占总量的79.46%。被中信所《中国科技期刊引证报告》ISTIC收录9篇。被EI收录2篇。表明我院教学科研人员的科研水平有所提高,但我院人员目前还没有在外国刊物上发表论文,这是个值得注意的问题。

3.2 核心作者队伍及学科带头人有待大力培养

从统计结果不难看出,我院的高产作者队伍不论就论文产出的数量和质量都是不够的;从数量上看10年发文在10篇的共2人,占总数的2.99%,从质量上看,只有8人在核心期刊上发表过文章,占总数的11.94%,只有2篇被EI收录,占总数的1.08%,这说明我院的高产作者还没有形成,核心作者应是这一学科的学科带头人,他们要指导本系部人员进行科研及解决科研过程中遇到的问题,帮助系部所有人员开展科研工作。

3.3 教学科研工作整体创新能力有待提高

教学科研的创新工作不应是少数几个人的自发行为,而应是广大教师的自觉行为。但是,就研究统计表明,我院的教学科研队伍与员工总数的比例偏小。10年来在160专业技术人员中,只有67人发表论文(67人第一作者),发表论文的人员比例是41.88%,也就是说有近一半还多人员10年来没有发表过论文;从表4可知,在论文发表的作者中,发表1篇的23人占总作者的34.33%,也就说大多数教师还是停留在为评职称而写文章的层面上,没有积极、自觉地总结自己的教学研究及科研成果上,在一定程度上也是制约高质量论文的产出。

3.4 论文被引分析

一种学术期刊载文的引用率是反应该期刊的学术水平和质量的最好的衡量指标。文献被引用,表明引用者对被引用者的尊重;对相关著作给予荣誉;核对其所用的方法和仪器;提供背景阅读材料等作用。论文被引用的多,反应该刊有较高的学术质量高。

回顾我院10年公开发表论文情况,反映了经过10年高职发展我院的教学科研水平得到了大力发展,综合办学能力得到了进步,但是受各方面条件的制约,申请国家级课题的能力目前还比较困难,因此,要想提高学院整体科研水平,一是要多方面争取科研任务。二是学院要加大试验设备的购入创造好的科研环境及条件。三是要不拘形式大胆培养使用中青年科技人才。从而保证我院学科带头人的作用,为学院未来发展和竞争力的提高做出更大的贡献。

摘要：论文发表的数量与质量直接反映学院教学科研实力,是评价专业技术人员的一个重要指标,文章利用CNKI、CSTJ、万方数据这3个数据库中收录的青海建筑职业技术学院2002年至2011年论文发表情况进行统计分析。

关键词：论文,统计分析

参考文献

[1]http://www.sts.org.cn/tjbg/cgylw/documents/2010/101205.htm[2011-11-21].

[2]董民丽.某成人院校1994年至2003年论文发表统计与分析.2005.5.

王龙平“论文”发表在沃土之上 第4篇

作为全国农垦首批现代农业示范区、农业部万亩高产创建单位、安徽省农业标准生产示范基地、农机标准化示范农场，大圹圩农场积极生产推广稻麦良种，为全国提供优质商品粮，并拥有“皖垦”牌稻麦良种，是“倮倮”牌优质稻米生产基地。而提起农场的水稻育种事业，则不能不提到他——王龙平。

眼前的他，穿着淡蓝色衬衫，戴一副半黑框眼镜，身体壮实却透着书生气。健康的小麦色脸庞，仿佛诉说着他在农田中的日日夜夜。作为大圹圩农场水稻育种课题组的主要负责人，虽然只经历了三个暑夏，但他已是农场不可缺少的科技骨干力量。难得雨天，王龙平坐下来向记者讲述他的选择，他与稻圃之间的故事，诉说一名基层技术工作者对农场人文情怀的感激，以及对农场未来发展的期待。他的声音沉稳而自信，脸上流露出工作中的满足与幸福。

在奋进中选择

王龙平是安徽省宿松县汇口镇人。他本科就读于安徽省科技学院，他原本报考土木工程专业，却被调剂到农学系。大一期间，以王龙平的成绩和在学校社团组织的优秀表现，他获得专业内转专业的机会。然而，一番考虑后，他坚持继续留在农学系学习。

大学期间，他屡获奖学金、担任班级团支部书记、院系学生会副主席，同时也收获了爱情，这都让师兄弟羡慕不已。随后，王龙平以优异的成绩考入扬州大学植物生物技术专业，将方向瞄准生物科技，继续探究生物学技术与农业育种的完美结合点。

研究生期间，他跟随导师做了许多有关水稻育种的课题，从材料配组、种植到后代材料的观察记录、选择和收获倾注了王龙平大量心血。他参与发表了《一组水稻卷叶近等基因系的构建及性状研究》、《江苏省“十五”前后主栽粳稻品种纹枯病抗性评价》等论文。在选择毕业论文研究课题时，他将我国南方水稻第一大病害，纹枯病，作为研究课题，提出“利用分子标记辅助选择技术选育抗病品种是最有效的方法”。

一路无风无浪，他是旁人眼中努力与幸运的代言者。但是，他的选择却出乎众人所料、却又在情理之中。

毕业后，王龙平本可以去隆平农业高科技股份有限公司、国家杂交粳稻北方分中心等高级院所工作。然而，他从选择农学之初便已决定毕业之后回到安徽，为家乡水稻发展做一点事。他说：“我愿意在基层，一步一步积累，大圹圩农场的科研平台很好，这里的土地规模很适合做研究，薪水不是我主要考虑的因素。”

与王龙平既是同乡也是同学的女友也被他的真诚与勇气打动，辞掉了在江苏优厚待遇的工作，在王龙平来到农场4个月后，一起加入大圹圩农场皖东所。

回忆起当初的抉择，王龙平没有遗憾，但是他说到女友的付出时，稍作停顿，转而一字一句地说：“我那时对她说，‘虽然我现在不能给你什么，但我相信我一定可以把你照顾得很好’。她也有事业心，但是为了我的梦想，和我一起来到了农场。”

从他的眼神，可以感受到一个“80后”的踏实和暖心，责任与自信。正是有王龙平这样千千万万放弃城市优厚待遇回到家乡、走进农场的大学生，才使农场的稻田泛着希望的金黄，一季一季，生生不息。

在竞争中创新

初到农场时，由于研究经验丰富，王龙平担任大圹圩农场（皖垦种业皖东所）水稻育种课题组组长。课题组除了两位成员负责实验室工作，稻田里的科技统筹则都是由王龙平负责。

在水稻试验田里，关于最开始的播种，王龙平每次要将7000到8000份材料运用到秧田中。不同的品种、不同的种植规格、不同的面积分配，都需要王龙平亲自带领职工去干。栽秧时，为了防止普通雇佣工人出错，王龙平和课题组成员按照每一份材料的要求标准亲自在秧田里排列栽种，晨曦起、戴月归。忙时，他们只有扒一口冷饭的功夫。等到稻苗生长季节，王龙平可以稍作歇息，但他还要做稻苗的观察、比较、记录和分析。

“干育种这行，要耐得住寂寞，不心浮气躁。这里远离都市的繁华，你得静得下心，每天都踏踏实实待在试验田里，这样才能把工作做好”，王龙平接着说：“新品种的选育从品种的配组到最后形成品种，一般需要7到8年时间，这其中包括3到4年稳定期、3到4年由省里、国家试验、审定。”为了缩短种子的稳定时间，大圹圩农场于2006年在海南建立育种试验基地。每年从12月份到次年4月底，王龙平则会到海南培育稻种。

2014年4月，正在海南试验基地的王龙平突发肾结石，大汗珠碾着小汗珠一个接一个滚落。因为结石比较大，王龙平还出现便血症状，当地医生建议立刻住院做手术。但当时正是海南收获季节，他之后要继续赶回安徽农场进行新一季的播种。他忍着痛，靠吃止疼药坚持到田里工作，直到回到安徽才做的手术。短短15天，壮实的他瘦了8斤。

辛苦之余，最让他欣慰与自豪的莫过于因为他的勤恳付出，农场水稻育种已形成一套完整体系。当时，大圹圩农场的水稻育种圃只有最基础的用来配组的资源圃，以及选种圃。王龙平一步步新增品比圃、病害鉴定圃，为农场新品种的研究及种质引进开辟了新渠道。

在四圃当中，品比圃工作量大而复杂。王龙平需要将120种材料按照国家的标准种植到不同区域，等到成熟后，需要人工收割、晾晒，再用脱粒机脱粒、称重、整理，一个周期大概需要持续30天。

王龙平在初建两个圃时并非一帆风顺。由于刚从学校毕业，缺乏实际操作经验，在品系种植规格、栽培管理、特征特性的规范化记录，以及与省内区域、国家级试验的标准保持一致等方面对于王龙平是不小的挑战。那段时间，他夜夜挑灯，查阅大量的文献资料，并及时打电话向专家教授请教，力求精准。

“现在，通过品比、鉴定以后，我们高代材料的筛选有了很大提升。通过这两个圃，我们对自己材料的丰产性、抗病性有了更明确的了解，对我们下一步报国家省级试验奠定了很好的基础。”

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王龙平说：“目前，农场的育种水平在安徽省农垦系统是数一数二的，已经有很多自主研发的种子材料，独立性很强，不存在与其他机构共享成果收益。另外，像我们的高代材料，是每年提供省级专家品评量中数目最大的。今年，我们已经提供了6份高代材料，是安徽所有农场中最多的。”

早在王龙平来到大圹圩之前，农场的“皖垦糯1号”在2011年被省科技厅选入中试以及推广项目、在2012年间已在全省推广，并获得专家认可；由大圹圩农场（皖垦种业皖东所）和天津市农作物研究所共同选育的“皖垦津清”已于2014年通过审定。如今，王龙平来农场已经三年了，他的目标是再过4年，审定自己独立选育的品种，以更好地适应不断变化的品种需求，为市场提供适合直播、高产且抗病性强的优良品种，然后面向全国推广，将大圹圩农场良种生产的优势产业不断丰富、壮大。

在创新中担当

大圹圩农场也曾经历兵团建制遗留下来的问题与改革中的阵痛，从上世纪八十年代以来的“精简效能”、多次给管理体制“瘦身减肥”，2007年“企社分离”后，农场的活力逐步释放。王龙平向记者介绍农场这几年来的新变化：2011年，农场投资468万建成3库（油料、机车、零件）2室（维修、保安）1场（农机停放）的现代化农机大院；2012年，“率先在垦区试点推行农业经营管理体制改革”；2013年，大圹圩农场组建农机服务公司，积极鼓励农场职工“走出农场办农场”、为职工流转土地提供资金、技术上的支持。

关于王龙平最关心、最有话语权的水稻育种方面，在2014年时，农场也建立了现代化水稻育秧工厂，占地面积7096平方米，包括6336平方米育秧大棚。

王龙平告诉记者，在发展现代农业的同时，农场的高效农业也百花齐放：2012年，建成230亩景观苗木基地；2013年，建立蔬菜大棚66个、有机水稻生产基地150亩；今年5月，建成瓜蒌种植基地150亩，并已经完成今年的瓜蒌种植。

农垦经济的逐步增长，为农场职工的生活改善提供了有力保障、为农场职工的安居乐业保驾护航，从而真正实现“工作在田间，生活在城镇”。

王龙平对农场的生活很知足：“农场对人才非常重视，生活配套设施很齐全，给我们来的大学生都提供住宿。我当时来的时候，我们成立了课题组制度，不再是同岗同酬。奖惩制度各方面都开始完善，我们每个人、包括雇佣的临时工积极性也很高。”

同时，王龙平特别感恩能在民风朴实的大圹圩农场工作。他已经和女友结婚两年，今年刚刚迎来了新生命的延续。“无论是场领导还是农场职工，他们都待我和我爱人像他们的孩子一样。”一次，职工住房的太阳能热水器出现故障，领导知道后立刻联系维修工人，并且要求把所有住房的水电情况都系统的检查一遍，不能影响大家的正常生活。场里的其他职工都热情地邀请王龙平等初来农场的毕业生到家里吃饭、介绍农场周围的情况，帮助他们适应农场的工作和生活。

如今，每年都会有大学生、研究生来到大圹圩农场，工作、奉献、实现着自己的价值，农场焕发出前所未有的生机，大学生们学以致用，农场平台广阔、更加现代化、信息化，农业因农垦改革而愈加高效、可持续。今年6月，围绕安徽农垦“科技兴垦”战略，大圹圩农场开始投资农业物联网系统，不断向“信息化、智能化、科学化”进程迈进。

以王龙平为代表的这一代，他们不仅仅是农垦改革的见证者，更是亲历者、建设者。今年9月底，王龙平刚刚参加由皖垦种业和中国农科院合作项目“北方粳稻新品种选育”，为农场选育新品种，不断在发现中总结，总结中创新。“在东北选种过程中，我发现他们的材料类型和我们这边差异很大，当地品种类型几十年都没有太大的变化。而安徽及周边省份常规粳稻品种亲缘关系很近，后代杂种优势不明显，产量增幅不大。因此，为了提高后代的杂种优势，产生更丰富的类型，我们会设计用当地品种品系与亲缘关系较远的东北品种进行杂交，构建一批中间材料加以利用，为下一步品种选育服务。”

“我来大圹圩农场后，对于改革还是感受很深的，职工的收入都有很大的提高，现代化的农业项目、基地都在增加。关于育种方面，我觉得硬件上都比较完善，软件上还有一定的困难，我希望可以进一步加强与高等院校、科研院所之间的交流，不断提高研发队伍的水平，并且将来多参与国家重大科研项目。”

谈及在农垦改革中年轻一代应承担的使命，王龙平这样说：“我们首先要给自己一个很好的定位，不要认为自己是一线最普通的员工就忽略自己对改革所起的作用。现在国家提倡大众创业、万众创新，任何人都有责任和义务，我们要为农场、为企业、为改革提出自己的想法和建议，哪怕是还不成熟的！”

青春在此刻与梦想、与农场育种事业紧紧相系。年轻一代的奋进与激情如高邮湖畔的白鹭振翅高飞，推动着安徽农垦革新求变的大潮汩汩涌动、奔腾不息。

高级职称论文发表应该如何发表 第5篇

1首先，高级职称发表的期刊相对应的一定是核心级别的期刊，所以在选择期刊的时候也要做好选择，不要盲目的去投稿，因为有很多的期刊等级是没有达到标准的。

2在论文发表之前，首先就是要对该期刊的类型有一定的了解，比如字数、格式以及以往论文发表的一些内容方向都有哪些，这些都是要提前进行了解的。

3当然，论文发表质量还是最重要的一个问题，论文的重复率必须要控制在10%以内，如果说论文的重复率太高的话，是无法通过审核的。

4投稿的方式也是比较关键的，可以通过邮箱的形式来完成投稿，也可以选择专业的.壹品优刊代理机构去进行投稿，但是每一个投稿方式都有属于自己的一个特点，如果你想要快速的通过审核，在这里还是建议您选择代理机构来完成。

职称论文条件【2】

一、论文、著作条件

职称论文写作方法

根据省人事厅《关于调整专业技术资格条件论文发表刊物等级划分规定通知》粤人发300号文精神，著作论文要求，可简单概括为：

申报高级：要在具有CN刊号、ISSN刊号的专业期刊发表论文2-3篇或在具有CN刊号的专业期刊发表论文1篇以上，以及解决复杂技术问题而撰写的有较高水平的专项技术分析(论证)报告2篇以上。

申报中级：要在具有CN刊号、ISSN刊号的专业期刊发表论文1篇或在具有CN刊号，以及解决技术问题而撰写的专项技术分析(论证)报告1篇以上。

【特殊情况1】北京市评职称不需要发表论文，只需完成相应数量的论文，参加论文答辩即可。

【特殊情况2】湖南省申报中级职称不需要论文，申报高级职称只需要发表1篇论文。

正式版通知书

论文发表有两种方式，通过自己投稿,往往录用机会较少;也可以找论文的代理发表更加快捷方便!

二、申报高、中级职称学历、资历条件

根据省深化职称制度改革的若干意见(粤人发[]178号)，申报高、中职称学历、资历条件调整如下：

1、高级：

具备博士学位，或取得中级资格后、从事专业技术工作满3年的人员，达到副高级或

不分正副高级资格条件的，可按规定程序申报评审副高级资格。

2、中级：

(1)大学本科毕业，取得助理级资格后，从事专业技术工作的年限由4年调整为3年;未取得助理级资格的，从事专业技术工作5年以上。

(2)大学专科毕业，取得助理级资格后，从事专业技术工作的年限由5年调整为4年;未取得助理级资格的，从事专业技术工作8年以上。

(3)中专毕业的，不再执行“中专毕业，从事专业技术工作以上，其中取得助理级资格后，受聘助理级职务5年以上”的规定，凡从事专业技术工作以上者，或取得助理级资格后，从事专业技术工作8年以上者，可申报评审中级资格。

职称论文标准【3】

职称论文提示独创性常见于这样三条途径：

(1)在社会主义建设中，结合中国国情，对马克思主义的完善;

(2)史学常常如此;

独创性是学术论文的生命。

学术论文还应具有科学性和专业性。

科学性是指论文必须有翔实可靠、准确无误的材料作依据，它所提出的观点，所作的结论，绝不带任何随意性和主观性，而是经过严密的科学论证，经得起实践检验的，论文条理清晰结构合理，具有较强的说服力和感染力，深刻揭示客观事物的内部联系和规律，也就是言之有理，言之有据，言之有序。

专业性是指论文从题目、选材到文字表达，都要具有某一学科、专业的特色，要摸透“行情”，用“行话”，如图书馆学的论文常常要运用款目、标注、二次文献、情报检索语言等专业词汇。

法学论文则常用法人、主体意志、仲裁、诉权、罪行法定主义等等。

学术论文不必人人都看懂。

好的学术论文是独创性、科学性、专业性高度的统一和结合。

撰写特点

1、按照单位科研课题、上级主管部门的基金课题以及所在教研室研究方向撰写的论文，必须按照严谨的学术论文风格撰写。

2、纯粹的职称论文撰写，一定要迎合刊物的办刊要求以及刊物本身的栏目来撰写，保证高度的紧跟时代步伐，能够吻合当前的科研方向。

3、字数不要太长也不要太短，一般来说如果发表国家级刊物字数在4000-5000左右，如果是发表核心字数在6000-8000为宜。

4、格式标准按照：标题、小标题、摘要、关键词、正文、参考文献、作者介绍、英文标题、英文关键词、英文摘要来书写。

5、论文观点不要太偏。

发表学教论文 第6篇

49……以新型班级生活提升班主任和学生的生命质量 50……班主任还是姓“教”好 51……做一个贴心的班主任

52……试论小学班主任管理工作中的难点与对策

53……高校涉农专业班主任工作现状与对策探讨——以养殖类专业为例 54……教师培训需求分析模型建构研究——以海淀区中小学新任班主任为例

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55……班主任离岗意愿的调查研究 56……学期初班主任必备的四课

57……交往行为理论视域下的班主任与科任教师合作 58……用爱心点亮每一盏“灯”

59……如何让“差生”走向“卓越”——“三位一体”小教师范生养成的个案研究 60……由女生要权谈班级学生自治 61……北京工业大学学生学业指导中心 62……班主任要关注学生姓名的教育价值

63……论中国班主任的教育意蕴及其实现——基于中国教育的特殊性与国际对话中的教育自信

64……新时期班主任标准

65……为班主任搭建专业发展的有效平台 66……让家长和班主任成为“合伙人”

67……教育转型背景下班主任群体的自我觉醒与前行——2015年班集体理论与实践专题研讨会综述

68……人格本位的班主任专业化

69……方法论的自觉与教育政策的更新——第二届“中国班主任研究”圆桌论坛综述 70……当前高校班主任的工作定位与思路 71……浅谈如何当好高中班主任

72……提升高中班主任德育能力的实践方略 73……从灌输到服务:构建班主任专业发展支持体系 74……班主任成长之道:激发学生和自我的成长潜能

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75……中小学班主任情感素质的调查研究 76……班主任的体态语言一定要恰到好处 77……班主任专业素养提升的载体设计与实施 78……小学新入职班主任期望与现实的冲突及其化解 79……基于QQ的班主任培训实践探索 80……新模式班主任寄语的构建及其分类实施 81……班主任师德师风建设培训的现状分析 82……班主任积极情绪的养成研究 83……让学校站上“不选择学生”的高度

84……小学班主任评语的调查研究——基于600份评语的文本分析 85……移动互联视域下高校社会主义核心价值观教育 86……教育;上海;上海市;识字班;里弄 87……成人高等教育班主任工作初探 88……班级管理:从权威走向民主

89……中国教育学会2015年班集体理论与实践专题研讨会在上海崇明举行

90……春之雨——专注教师培训二十年 中国教师教育视频网“1+1培训”模式 一卡在手,良师“易”“有”

91……班主任承诺须重“三性” 92……“后班主任时代”的专业研修 93……中小学班主任情感素质的质性研究 94……新教育形势下利用班级活动提高班主任素养 95……创新高校班主任制度促进学生全面发展

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96……高中班主任的教育责任及其限度--责任伦理的视角 97……上海市中学班主任阅读现状的调查研究

98……班主任视野、境界、情怀探究——“国培”班主任专业发展价值突围 99……技工院校班主任专业化发展的多元途径

100……小学班主任学生观的教育学分析——基于小学课堂“排座位现象”的思考

发表学教论文 第7篇

6……近30年我国少数民族数学教育研究的现状与展望——基于对文献梳理的分析与思考

1/6 云发表，专业论文发表网站！http://KI期刊数据的分析

52……非智力因素对数学概括能力的影响研究——基于来自贵州少数民族地区的样本 53……中华民族数学研究述评及展望 54……专题:少数民族理科教育现状与对策

55……家庭文化环境对少数民族儿童入学准备的影响——以新疆伊宁市为例 56……基于因子分析的少数民族农民工城市适应性水平综合评价模型 57……少数民族消费行为研究综述

58……《少年阿凡提》营销策略对新疆少数民族出版业发展路径启示 59……论西南少数民族服饰图案设计的审美性——以傣族和彝族为例 60……文化疏离感对汉区高校少数民族大学生幸福感的影响机制 61……从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学

62……“中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育学术研讨会”述评

63……试论新疆维汉初中双语数学教材的编写思路

64……我国少数民族地区学生数学学习态度的调查分析与思考

65……当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析

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66……少数民族高校新生数学态度现状研究

67……中国小学数学教科书中少数民族元素的渗透探析

68……少数民族地区师范院校大学数学系列课程教学改革的研究与实践——以伊犁师范学院为例

69……关于新疆双语教师培训评价指标体系的构想

70……少数民族化学双语教师的汉语语音偏误分析与对策研究 71……新疆少数民族学前双语教育多样化构建的公益性维度研究 72……对新疆少数民族双语教师培训工作中的文化自觉性思考 73……腰围身高比评价湖北省少数民族地区老年人身体成分的可行性 74……我国少数民族地区社会治理体系创新探析:基于社会风险的测度

75……民族数学文化引入高校数学课堂的实践与探索——以苗族侗族数学文化为例 76……制约少数民族双语数学教育质量的主因分析

77……多元文化形态下的中国数学教育——对中国少数民族数学教育的一些思考 78……关于民族地区数学双语教学问题的研究与思考 79……近十年我国少数民族数学教育研究的回顾与反思 80……关于民族地区数学课程难度问题的研究与思考 81……云南德宏傣族服饰中的数学文化

82……“90后”少数民族大学生身心素质评价的实证研究--以湖北省民族高校为例 83……少数民族学生学习差异比较研究——以黔南民族师范学院为例 84……新疆少数民族人力资本与我区经济增长关系的协整分析 85……人类学视野中的少数民族电影

86……西部少数民族地区村卫生室卫生服务能力现状研究

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87……少数民族数学文化研究成果综述 88……基于民族数学的少数民族数学教育探析

89……民族地区理科教育向纵深发展的思考暨教育部民族地区中小学理科课程教学改革研讨会

90……双语教育视角下少数民族预科教育研究——以新疆高校为例

91……对中国数学教育的历史和发展之若干问题的理性思考——对张奠宙先生的访谈录 92……多元文化视角下的初中数学教科书比较

93……新疆维吾尔自治区普通高校人文社科重点研究基地——新疆少数民族双语教育研究中心启动仪式暨中心建设咨询会在乌鲁木齐召开

94……分工演进、文化差异与少数民族社区的旅游经济发展——基于海南三亚回族村与六盘黎族村的经济社会学分析

95……湘西少数民族地区青柚雕花蜜饯手艺初探 96……跨文化数学教育研究综述

97……论授课语言对阿坝牧区藏族学生数学学习的影响

98……多元文化视角下的民族地区中小学数学课程教材建设——基于对部分民族地区调查的思考

99……尽快促进我国少数民族数学教育的研究和发展

100……少数民族中学数学教师数学史素养调查研究——以内蒙古自治区包头市部分中学蒙古族教师为例

发表学术论文“五不准” 第8篇

中国科协、教育部、科技部、卫生计生委、中科院、工程院、自然科学基金会共同研究制定了《发表学术论文“五不准”》。

1. 不准由“第三方”代写论文。科技工作者应自己完成论文撰写,坚决抵制“第三方”提供论文代写服务。

2. 不准由“第三方”代投论文。科技工作者应学习、掌握学术期刊投稿程序,亲自完成提交论文、回应评审意见的全过程,坚决抵制“第三方"提供论文代投服务。

3. 不准由“第三方”对论文内容进行修改。论文作者委托“第三方”进行论文语言润色,应基于作者完成的论文原稿,且仅限于对语言表达方式的完善,坚决抵制以语言润色的名义修改论文的实质内容。

4. 不准提供虚假同行评审人信息。科技工作者在学术期刊发表论文如需推荐同行评审人,应确保所提供的评审人姓名、联系方式等信息真实可靠,坚决抵制同行评审环节的任何弄虚作假行为。

5. 不准违反论文署名规范。所有论文署名作者应事先审阅并同意署名发表论文,并对论文内容负有知情同意的责任;论文起草人必须事先征求署名作者对论文全文的意见并征得其署名同意。论文署名的每一位作者都必须对论文有实质性学术贡献,坚决抵制无实质性学术贡献者在论文上署名。