非经管类范文

非经管类范文（精选12篇）

非经管类 第1篇

一、经管类非会计专业会计教学的特点

(一) 会计课程教学目标不同。

会计专业和非会计专业的教学目标有所不同, 会计专业的学生需要熟练掌握会计中的计量、记录和报告等相关操作和知识, 通过会计教学教会学生如何使用会计凭证和会计账簿等专业会计工具。但是对非会计专业的学生而言, 他们需要掌握的是会计思维方式, 他们需要学会使用各种各样的会计信息, 然后通过会计信息来制定出科学合理的决策。总的说来, 会计专业的学生是会计信息的生产者, 而非会计专业的学生是会计信息的使用者。

(二) 会计课程安排不同。

会计专业和非会计专业的教学课程安排有所不同, 会计专业的学生需要学习的专业课程有基础会计学、中级财务会计、成本会计学、财务管理和财务分析等等。但是对非会计专业的学生而言, 他们只需要学习其中的几门课程即可, 不同专业的学生需要学习的会计课程有所不同。

二、经管类非会计专业会计教学中存在的主要问题

(一) 对课程教学的认识存在偏差。

教师没有认识到会计专业教学和非会计专业教学的不同之处, 使用和会计专业相同的教学方法来为非会计专业的学生开展会计教学。对非会计专业的学生来讲, 他们无法使用教师的教学方式, 缺少学习的积极性和主动性。

(二) 选用的教材欠合理。

现阶段, 我国的绝大多数高校在开展非会计专业的会计教学时, 使用的教材和会计专业的相同。比较常用的教材有《基础会计学》《中级财务会计》《财务成本管理》等等, 这些教材比较适合会计专业的学生来学习, 没有体现出经管类非会计专业的特点。最为重要的是经管类非会计专业的学生只学习其中的几门课程, 使用上述教材无法构建完成的知识结构体系。

(三) 教学方法较单一。

会计是一门实践性很强的学科, 经管类非会计专业的学生学习会计课程的目的是为了更好的使用会计信息, 并借助会计学的方法来解决经济管理中的问题。但是现阶段我国高校在经管类非会计专业的会计教学方面, 侧重的是理论教学, 缺少必要的实践教学。

(四) 考评方法不科学。

目前在经管类非会计专业会计教学的考核方面, 我国高校采用的是传统的考核办法, 那就是通过期末考试成绩和平时成绩来判断学生们对会计课程的接受程度。现有的传统考核方式忽略了对学生实践能力的考核, 考核方法不够科学。

三、经管类非会计专业会计教学的改进

(一) 重新定位会计教学目标。

为了更好的开展对经管类非会计专业学生的会计教学, 明确教学目标是十分关键的, 教学目标指明了教学方向。对经管类非会计专业的学生而言, 他们需要掌握基础会计知识、会计学的思维方式、会计学方法, 正确认识和理解会计信息, 并借助会计信息来解决实际问题。因此, 作为会计信息的使用者, 高校对经管类非会计专业的学生的教学目标应该是教会学生如何熟练使用会计信息, 如何通过会计信息来解决经济管理中的问题。

(二) 优化会计教学的内容。

明确了经管类非会计专业学生的教学目标之后, 就需要根据教学目标来完善教学内容。笔者认为经管类非会计专业的学生需要学习一些基本的会计信息, 通过学习会计概论可以实现;掌握会计信息的产生的流程;了解记录会计信息的载体;熟悉各种财务指标;了解成本控制方面的知识;学习如何通过会计信息制定财务决策。

(三) 改进会计教学的方法。

在会计的教学中应该使用理论和实践相结合的教学方法, 注重培养学生的实践能力。教师在理论教学的过程中可以适当加入一些对应的实践联系, 帮助学生更好的掌握理论知识。此外, 教师还可以使用模拟试验和案例分析的方法开展教学过程, 让学生在实践中掌握如何利用会计信息来制定财务决策。理论和实践相结合的教学方式不但可以调动学生们的学习热情和积极性, 也可以锻炼学生的实践能力。

(四) 完善会计教学考评方法。

笔者建议高校对现有的考核方式进行改进, 不但考核学生对理论知识的掌握程度, 还要考核学生的实践能力。将学生最后的考核成绩划分为几部分, 分别是期末理论考试的成绩, 平时成绩和实践能力考核成绩。改进后的考核方式考虑了对学生实践能力的考核, 这样培养出的人才才是企业所需要的。

四、结语

现阶段, 我国高校为经管类非会计专业学生开设了会计课程, 非会计专业的会计教学和会计专业有所不同。本文对我国经管类非会计专业会计教学中的一些问题进行了分析, 并针对上述问题提出了改进措施。

参考文献

[1]李志钢.论经管类非会计专业的会计教学[J].当代教育理论与实践, 2009 (06) :24-26.

[2]吴彩莲.经管类非会计专业目标导向会计教学研究[J].理论观察, 2013 (06) :154-155.

[3]杨蔓利.经管类非会计专业基础会计实训教学探讨[J].经营管理者, 2013 (22) :352.

[4]龚诤, 张俐娟.浅谈高职高专经管类非会计专业会计教学体系改革[J].湖北成人教育学院学报, 2013 (05) :72-73.

经管类经典书籍 第2篇

一、大师经典

1.《卓有成效的管理者》 作者：彼得*德鲁克

推荐理由:管理学大师德鲁克经典之作。像中国这样的发展中国家可以很容易地得到国外的技术,也容易吸引外资。但是,技术和资本仅仅是工具而已,必须通过有能力的管理者才能发挥作用和功效。而中国发展的核心问题,是要培养一批卓有成效的管理者。他们应该懂得如何管理,知道如何去领导企业并促进它的发展,也知道如何去激励员工和让他们的工作卓有成效。

2.《管理的实践》

作者：德鲁克

内容简介：这是第一本被誉为“现代管理之父”的德鲁克先生的关于现代企业管理的著作。可谓是经典中的经典。

3.《巨变时代的管理》

作者：德鲁克

内容简介：本书包括24篇文章和两篇专访，讨论的问题明显不同，但是主题都是已经发生的、不可逆转的变革。它们探讨的都是管理者可以和实际上也必须采取行动应对的变革。

4.《德鲁克管理思想精要》作者：彼得·德鲁克

内容简介：集彼得·德鲁克六十年管理学著作精华于一体作者根据六十年的管理工作经历，从精心挑选的10部作品中取其精华编写成此书，它始于《工业人的未来》(1942)，止于《21世纪的管理挑战》(1999)。它是对德鲁克管理思想的全面总结，也为读者提供了一种关于管理学连贯易懂的入门介绍。

5.《竞争战略》作者：迈克尔•波特本书创造了“五种力量分析”等竞争分析的基本工具，是关于企业战略最经典的著作。作为哈佛商学院的教授和竞争战略方面公认的权威，他在此书中提出了行业结构分析模型，即“五种竞争力模型”。他认为这五种竞争力（行业现有的竞争状况；供应商的议价能力；客户的议价能力；替代产品或服务的威胁；新进入者的威胁）决定了企业的盈利能力。他还指出，企业战略的核心必须在于选择正确的行业，以及行业中最具有吸引力的竞争位置。

6.《第五项修炼》作者：彼得•圣吉

推荐理由：它最大的功劳不是推动了建立学习型组织的运动，而是提供了堪称为中国企业管理者洗脑的“系统思考”（即“第五项修炼”）的新思维方式。创造良好的学习环境有利于企业组织，其理想状态是组织具备终身学习的理念和机制，使工作学习化、学习工作化。该书还提出三种社交智障：空间盲、时间盲、关系盲。人际关系的质量影响生产力，家庭质量就更是如此。

7.《战略历程》作者：明茨伯格

内容简介：本书介绍并剖析了设计学派、计划学派、定位学派、企业家学派、认识学派、权力学派、定位学派、文化学派、环境学派和结构学派十大战略管理流派。为我们展现了战略管理的发展历程。是一本了解战略管理发展史的好书。

二、企业家传记

1.《谁说大象不能跳舞》作者：(美)郭士纳

内容简介：本书郭士纳将自己使IBM改天换地的辉煌岁月娓娓到来,既有只有CEO才接触得到的第一手内部资料--各种会议卷宗、事态行将有变的种种蛛丝马迹、1

重压之下背水一战的各项决策,又有带领一家巨型企业大步向前的高屋建瓴、深思熟虑的管理思想。

2.《再造宏基》作者: 施振荣

推荐理由：华人的第一个、也是目前唯一的国际品牌缔造者本人对于创业与管理的无价体验。施振荣就是个逆向思维的人。从宏基创建伊始，他就坚持打破常规思维定式，反其道而行。他的思考逻辑是：技术的开放将造成产品的普及，企业可因此扩大经济规模、降低成本、提高获利，然后把赚来的利润投入更多的发明中去，赚更多的钱。在这本书里，像这样的反向思维随处可见，对正在思考企业前途的中国企业家，施振荣的思考方式无疑有点化作用。

3.《杰克*韦尔奇自传》，杰克•韦尔奇著

推荐理由：“全球第一CEO”韦尔奇在本书中首次透露管理秘诀：他在短短二十年间将通用电气从世界第十位提升到第二位，市场资本增长30多倍，达到4500亿美元。他的成长岁月、成功经历及经营理念也将和盘托出。本书将成为世界上所有梦想成功人士的必读书。

三、经管畅销书

1.《蓝海战略》作者：W.钱·金 勒妮·莫博涅

本书带来一个革新理念：蓝海战略。要求企业突破传统的血腥竞争所形成的“红海”，拓展新的非竞争性的市场空间。与已有的、通常呈收缩趋势的竞争市场需求不同，蓝海战略考虑的是如何创造需求，突破竞争。本书不仅仅对企业思维进行挑战，而且告诉它们怎样达到目标。

2.《从优秀到卓越》作者：吉姆*柯林斯

此书是柯林斯针对“对于那些业绩平平的公司，如何才能实现从优秀到卓越的跨越？”这一问题，用了5年时间，和他强有力的研究团队进行了一项规模巨大的研究，对1965年以来《财富》杂志历年500强排名中的每一家公司（共1400多家）进行了研究后的研究结果，研究结果令人震惊--只有11家公司实现了从优秀业绩到卓越业绩的跨越。书中提及的许多概念（“第5级经理人”、刺猬理论、三环理论）被学者和企业家广泛引用，作为分析企业的成长的模型。

3.《基业长青》

推荐理由:对于极少数的堪称卓越的中国企业，本书提供了建立百年基业的方案。作者认为，只有18家企业可称得上他们定义为“高瞻远瞩”的公司，即那些倍受推崇、影响广泛的业界翘楚，那些领袖辈出、产品和服务多样、至少有五十年历史，而且长期业绩突出的公司。在中国，确有人能快速致富，却鲜有人能有远见、有勇气承诺公司成为“高瞻远瞩”的公司。今日中国商界人士，大多雄心勃勃，但对成就“高瞻远瞩”的公司缺乏远见卓识，而《基业长青》中总结出来的经验教训足以供他们受益匪浅。

4.《营销战》 作者：杰克·特劳特 /（美）艾·里斯

本书作者以9世纪普鲁士伟大的战争哲学家克劳塞维茨有关战争的思想为基础，首先介绍了2500年以来一些有代表性的战役，然后根据克劳塞维茨的兵力原则和防御优势原则，提出了市场营销战中的数学法则——在同样条件下，大公司击败小公司；但具有规模优势的公司进攻处于防御状态的劣势公司，却可能导致失败。本书重点阐述了市场营销战役中的四种常用战略形式，如防御战、进攻战、侧翼战和游击战；针对每一种形式又提出了三条应遵循的原则，以及如何在具体的市场营销战役中应用这些原则。

5.《影响力》作者：罗伯特·西奥迪尼

内容简介：在这本书中，著名的心理学家罗伯特·西奥蒂尼博士为我们解释了为什么有些人极具说服力，而我们总是不由自主地答应他们的要求。隐藏在冲动地顺从他人行为背后的6大心理秘笈，正是这一切的根源。在这本书中，罗伯特·西奥蒂尼博士为我们一一拆解他们的招术，让我们学会如何保护自己以及让这6大秘笈为我们所用。

6.《高效人士的几个习惯》，作者史蒂芬柯维

史蒂芬柯维被美国时代周刊评为20 世纪影响美国历史进程的25 位人物之一，被美国学界誉为思想巨匠。先管理好自己，然后才能管理别人---这是关于“自我管理”的最经典的著作。书中所提倡的“七个习惯”以及广泛被企业、政府机关和有志于完善自我的人们所学习，并改变了企业机关和个人的效益。本书适合想改善个人时间管理，培养高效率的生活和工作方式的人群阅读和学习。普京建议俄罗斯公民阅读这本书。

7.《大败局》作者：吴晓波

推荐理由：对一度如日中天的本土企业迅速衰亡的最全面、最深刻的观察。在中国，难能找出“从优秀到卓越”的一批企业，却不乏“从优秀到失败”的众多例子。过去，已经有这么多曾经优秀的企业前赴后继地遭遇了“大失败”；将来，可以断言，“从优秀到失败”的企业将远远超过从“从优秀到卓越”的企业。因此，学习如何不失败、不死亡，比学习如何卓越更加具有现实意义。正如一个中国企业家所说：成功，就是活着。

8.《长尾理论》作者: 克里斯•安德森

长尾理论获得《商业周刊》“Best idea of 2005”奖项，并被《GQ》杂志称为“2006最重要的创见”。长尾理论已经成为不少企业的不二法门，Google就有相当比例的利润来自小公司的广告，其首席执行官斯米特也坦陈公司的战略受到了长尾理论的影响，并建议所有的商务人士都应该仔细研读这本“杰出而又及时的著作“。长尾理论的来临，将改变企业营销与生产的思维，带动新一波商业势力的消长。

9.《操盘手》作者：花荣

《操盘手》为中国首部透视当今股票投资界的纪实体股市实战小说。由中国第一代职业操盘手花荣10年沉淀之作，中国首部纪实体股市操盘小说他以犀利的笔调，总结了第一代操盘手的成功创业史，因为其中有一些真实内幕的披露，所以便采用了财经小说的写法，让读者可自由展开想象，对号入座。...10.《登顶》

作者：迈克尔·尤西姆

内容简介：本书汇集了一支无论在高山之巅还是在权利之巅都如鱼得水的队伍，他们中有《从优秀到卓越》的作者吉姆·柯林斯、传奇登山家和企业家罗伊尔·罗宾斯，以及第一个征服珠穆朗玛峰的美国女性斯泰希·艾黎森。他们在本书中叙述的故事既富有情趣，又发人深思。

11.《三国演义与经营谋略》

作者：郭济兴 王建树 李世俊

内容简介：《三国演义》是中华民族智慧的集大成者，包含了丰富的文韬武略，这在中国是家喻户晓的事情。同时，《三国演义》所描写的是具有社会结合形态的各种人类活动，诸如政治的、军事的、外交的，这正是管理产生的组织土壤。因此《三国演义》中蕴涵了普适于其他共同活动的管理原理、管理思想、管理智

慧等，具有永久的管理学理论价值。

12.《增长的极限》

作者：(美)德内拉·梅多斯,(美)乔根·兰德斯,(美)丹尼斯·梅多斯

内容简介：本书向人们展示了在一个有限的星球上无止境地追求增长所带来的的果,今天,作者带着30年来新增的数据,再次就人类对气候、水质、鱼类、森林和其他濒危资源的破坏敲响了警钟。

13.《向解放军学习最有效率组织的管理之道》

内容简介：联想、华为、万科、海尔、杉杉、双星、宅急送等等中国最优秀的企业由复员军人创建；柳传志、任正非、王石、张瑞敏、郑永刚、汪海、陈平、宁高宁等中国20余年最优秀企业家曾是这个组织中的一员„„

十大经管类媒体声音 第3篇

2012年1月4日，上海，《福布斯》中文版发布其2012年度首份榜单——“中国潜力企业榜”，这是《福布斯》第八次对中国中小企业进行全面、独立调研，并首次将上市公司与非上市公司分开评选、排名，分别呈现了“中国最具潜力上市企业”与“中国最具潜力非上市企业”两张榜单。

中国最具潜力上市企业前20依次为：汇川技术、学而思教育、汤臣倍健、诺亚财富、杰瑞股份、正海磁材、铁汉生态、尔康制药、美即控股、神阳科技、恒立油缸、舒泰神、东方国信、河北四方通信、鼎天济农、碧水源科技、远光软件、朗姿股份、捷成股份、索菲亚；

中国最具潜力非上市企业前20依次为：伟景行科技、利德华福电气、杭州炬华科技、珠海赛纳、北京高能时代、深圳融创天下、一览英才网、格科微电子、深圳龙图软件、同方泰德、广州菲音、甘李药业、汉鼎信息、海斯比船艇、朗脉洁净技术、四达时代软件、北京三得普华、金升阳、聚成股份、上讯信息。

《经济学人》——新奴隶

智能设备有时候很给力。按按键盘，便知天下。它让人们可以在家工作，而不用为了上班和其他充满汗味儿的陌生人挤在狭小的车厢里。对于想要灵活支配工作时间的父母来说，这是一项诱人的福利。智能手机和平板电脑还能提高效率，人们可以利用诸如排队买咖啡这样本来可以被浪费的闲暇时间完成工作。通过把电子邮件的发送时间设置为凌晨一点这样的做法，智能设备甚至把懒散的员工塑造成甘为工作苦命熬夜加班的“高大全”假象。但对于很多人来说，已经沦为智能设备的奴隶。不久前，只有医生随叫随到。

现在每个人都要随叫随到了。老板们把侵犯员工的私人时间当做平常事儿。工作侵扰家庭的情况远比家庭琐事影响工作的情况多得多。另外，心智健全的人像着魔一样翻看自己的智能手机，就连晚餐前喝口酒的功夫都不放过，早上起床的第一件事以及晚上睡觉前的最后一件事都成了发电子邮件。

《销售与市场》——微博营销

是时候反思一下曾经火爆的微博营销所面临着的困境了。初涉的企业起步维艰，粉丝少、人气低、活跃度不高；另一部分企业倒是有了一定的粉丝积累，日常运营不错，但不断增长的粉丝数却始终不能转化出什么营销价值。

企业一开始就不该将微博视作一个孤立的营销渠道，否则将越走越窄，直至陷入文章开头的困境。随着未来的网络用户越来越分散，企业必须以整合的思维来开展营销，以矩阵的策略来指导营销。我们无意夸大或缩小微博的营销价值，而是站在营销战略的视角让微博营销内外兼修，方可走得更长远，逃离当前困境。

《财富》——高管压力

2011年度中国高级经理人心理状况调查报告，主要通过将《财富》（中文版）回收的高级经理人调查数据与中国在职员工平均状况进行对比和分析，揭示了2011年高级经理人群体的心理特点及变化趋势。高级经理人群体主观评估到的压力较常人更大，他们感受着高度压力，以健康和经济损失为代价；他们缺乏积极情绪，却能调控消极情绪，高级经理人比较能够妥善调控消极情绪，但是2011年度出现高抑郁倾向的人群比例同比增长了近一倍；高级经理人的职业枯竭水平相对较低，职业感受度较好，他们不易显现职业枯竭，却亟需平衡工作负荷；多达86.8%的高级经理人展示出高水平的心理资本，其中尤以自信和韧性两项资本更为突出，他们拥有心理资本，善用自信和韧性。

《中外管理》——泡沫

2012年有哪些泡沫需要关注呢？首先，已经火起来的收藏品市场，会随着大量社会资金难有出口而“火上浇油”。书画、瓷器、酒类等等藏品都是受益者。在艺术品市场上，一件藏品捂上几年赚个几百万、几千万，甚至上亿元的例子也并不鲜见，而那些艺术品理财基金这几年的行情也持续上升。毕竟多数人不懂收藏品，需要运营基金的专业人士打理。而黄金则更是一个热点，因为参与门槛低，便于操作。近期世界黄金协会发布的数据显示：2011年下半年中国已经成为全球金饰需求最大的单一市场，而中国的黄金需求最大的增长来自黄金投资。另外，商业地产的泡沫非常值得关注。

《中国企业家》——92派

92派这个群体，是中国企业家阶层中少见的抱团群体之一。相似的人生经历(由仕而商)，相同的话语体系(相信市场)，以及同为拓荒者的身份，启蒙者的作用，让他们惺惺相惜，志趣相投。

从出身看，92派诞生于一个火热的年代，恰如美国西部淘金热的盛况。在“南巡”当年，至少有10万党政干部纷纷下海。他们中的大多数人，满怀革命浪漫主义情怀，一头扎进变幻莫测的商海洪流中，也有不少人因此而呛了水。从眼界看，92派普遍具备一定知识水准，少数人甚至可能还是“理论家”。他们对于社会趋势、经济走势的认知天然具备优势(也可能他下海前就是从事类似研究及工作)。所以，相比之前出身于草莽的企业家，他们的眼界宽广，也具备普及、布道的能力及素养。

从诉求看，他们中的一部分人期望“产业报国”，也有不少人渴望“趟出一条路”、“发大财”，或是这二者的结合。一切正像亚当? 斯密在《国富论》中所说：每个人“只想得到自己的利益”，但又好像“被一只无形的手牵着去实现一种他根本无意要实现的目的。”

从资源看，他们颇像130年前的“洋务派”，与政府有着千丝万缕的联系，下海割断了脐带，割不断的是资源、人脉。所以，相比崛起于上世纪80年代的“草根派”，他们可以获得更多的政策垂青、资源支撑。这一切，当然首先要归功于“南巡讲话”。简言之，南巡是因，92派是果。

《环球企业家》——大裁员

比亚迪、美的、恒大、三一重工……许多不同行业内的此前一路高歌猛进的中国领先企业纷纷曝出裁员传闻。最具代表性的是美的集团。

中国经济增长放缓不是坏事，大企业纷纷裁员不是噩梦，现在到了反思过去那种几乎上瘾的规模扩张模式的时候了。更严酷的市场寒潮已经拉响警报，如何经历这场前所未有的生死考验？

《商界》——忽悠产业

这样的情节如此熟悉。从“磁化杯”到“远红外内衣”、“戒烟灵”、“增高鞋”、“保健项圈”，无不曾经风靡一时，让市场为之疯狂，最后却在专业的X光下被揭露更像是一场炒作的闹剧。

抓住消费者最迫切的需求，利用或生造一个概念打造出产品或服务，并引用相关“高科技”或专业性理论，通过炒作夸大其正面功效，掩盖其副作用，从而使其身价倍增，成为流行一时的热门产品，而其真实效果却很难有标准鉴别。在中国经济的高速发展中，当社会产品的极大丰富与人们对高质量生活的迫切追求激烈碰撞，催生出忽悠产业这一独特的畸形产物，吹出一场浮华的泡沫，再一次考验着中国商业的底线。

《世界经理人》——不满意

三成经理人对婚姻不满意，在开门见山地问对目前婚姻满意度的问题中，有30%的经理人表示不满意，其中有7.4%的经理人表示“非常不满意”。此外，还有14.5%的经理人没有选择“不满意”、也没有选择“满意”，而是选择了“说不清”这个选项，给出模棱两可答案的人是没有勇气承认对婚姻不满意呢，还是正在做最后的挣扎呢，这样的答案值得回味。

您对目前的婚姻状况满意吗？

Response Count Percent

非常不满意 193 7.4%

不满意 567 21.6%

满意 1021 38.9%

非常满意 461 17.6%

说不清 381 14.5%

《第一财经周刊》——创新

创新，这个词语几乎每天都在被不同的人在不同语境下言说—希望拿到风投的创业

者、企业高管，甚至是城市口号与政府工作报告。这反而让人难以看清掩藏在“常识”背后的真义。他们为什么而创新？50份报告惊人地指向了公司内外两个维度：用户服务和解决问题。它们是所有公司创新的主要目的，也是主要动力。

非经管类 第4篇

一、《企业管理》特点课程

课程特点分析有助于我们准确把握该课程的内容体系与其他课程的不同之处, 是课程设计的基础, 同时为课程教学内容和教学方法的选择以及教学实施提供了依据。《企业管理》课程的关键特点主要体现在以下几个方面:

1. 综合性教强。现实生活中企业管理是一项复杂的工作, 管理的对象既包括人、物, 也包括信息、技术等资源, 涉及到企业组织运行的方方面面, 其理论学科既与社会科学有关也与自然科学有关, 理论体系涉及多门学科和专业, 是典型的综合型和交叉型学科。从国内不同版本的教材来看 (主要是高等教育“十一五”规划教材、21世纪经济管理类精品教材、高等教育推荐教材等) , 《企业管理》教材的内容涵盖了管理学、经济学、统计学、政治学、人口学、社会学和心理学的理论知识, 是一门综合性较强的课程。

2. 先修要求较高。尽管《企业管理》课程内容涉及的理论深度有限, 但由于该课程内容涉及面广, 跨领域、跨学科的知识点多, 加上《企业管理》课程在非经管类专业中多为选修课, 总课时安排在32课时左右, 要在有限的课堂教学时间内完成教学任务, 不可能详细展开每个职能管理的内容, 因此《企业管理》课程对课程学习者的知识基础和知识准备有一定的要求。一方面, 《企业管理》属于典型的管理类课程, 课程学习者需要掌握一定的管理学原理和基本管理方法、工具, 才能较为顺畅地接受和理解课程相关内容。另一方面, 《企业管理》课程中包括许多专业性的内容, 如财务会计、生产运营、物流管理、现场管理、市场营销、人力资源管理等等, 课程学习者需要具备一定的相关领域的知识储备 (主要是商学知识) , 才有利于课程教学过程中的讨论、互动与学习。

3. 应用性较强。《企业管理》课程内容安排以企业生产经营管理实操为基础, 是通过系统化和专业化梳理组织后形成的知识体系, 因而表现出较强的实践性和应用性。如前面所述, 《企业管理》课程并没有就所涉及的理论问题做深入阐释, 对相关理论渊源和发展脉络的分析也是点到为止, 不构成该课程的重点内容。该课程更多的是对理论的管理实践意义进行说明, 主要介绍在特定理念下的管理原则、手段、工具和方法的应用。

二、非经管类专业《企业管理》课程教学中的问题

在非经管类专业中开设《企业管理》课程时间还不长, 跨学科和跨专业课程安排与设计仍处于探索阶段。由于知识领域的差异和课程性质的不同, 非经管类专业的《企业管理》课程教学实施中还存在一些问题, 主要表现在以下几个方面:

1. 教学设计没有做相应的调整。对于跨学科领域的课程安排, 许多《企业管理》的任课教师忽视了非经管类专业学生知识结构和准备不足的问题, 采用与经管类专业课程教学一样的方式和方法, 教学内容和考核方法没有做相应的调整, 从而影响了教学效果。

2. 实践教学基础薄弱。如上述, 《企业管理》是一门实践和应用性较强的课程, 这需要在教学过程和控制环节上予以体现。非经管类专业《企业管理》课程教学中的实践基础薄弱主要体现在两个方面:一是教学过程中较少甚至缺乏学生实践环节和模拟操作, 由于课程性质和总课时量限制, 不少学校的非经管类专业《企业管理》教学中很少甚至没有安排学生进行沙盘演练、计算机模拟操作和企业实地参观座谈, 没有充分发挥实践教学基地在课程教学中的作用;二是任课教师本身的阅历和知识结构问题, 很多高校教师的经历是从学校到学校, 没有企业实际管理经验和体会, 在教学过程中只有生涩的概念、观点和原则。

3. 教学方法和教学手段单一。尽管各高校都比较重视教学方法和手段的改革, 但非经管类专业的《企业管理》教学中仍然存在教学方法和手段单一问题, 课堂中灌输式教学现象依然存在[1]。

4. 学生准备不足。由于学科和专业领域的不同, 非经管类专业学生普遍缺乏《企业管理》课程学习所要求的知识准备。从某种意义上看, 《企业管理》课程属于通才型教育科目, 学生对商科知识不熟悉会对课程学习造成一定程度的影响。

三、《企业管理》课程内容分析与选择

大而全的《企业管理》课程内容大致可以分为两大部分, 一是以管理学基础为主的内容, 二是企业内各个职能的管理。由于各职能管理的知识体系和内容差异较大, 难以将这些内容完全整合到一个具有密切逻辑关联的架构中去。各职能管理包括战略管理、人力资源管理、市场营销、生产与运营、研发管理、财务管理、现场管理、物流管理、作业管理、质量管理等等, 在有限的课时内, 很难做到面面俱到, 课堂教学中将这些内容详细展开。根据非经管类专业《企业管理》课程性质和教学目标, 可以将上述内容按照其关联性进行适当合并形成三个篇章:一是将管理学为基础的内容与战略管理、人力资源管理、研发与创新管理进行整合, 形成管理基础与决策篇;二是将生产与运营、现场管理、物流管理、作业管理、质量管理整合为企业运营与业务管理篇;三是将市场营销和财务管理整合为企业专业管理篇。对每个篇章的教学内容进行梳理, 分别确定主要内容、知识点、能力点、教学方式、实践项目、评价方式和支持性资源 (包括教材和文献) 。

四、《企业管理》课程教学实施

非经管类专业《企业管理》课程教学根据教学进程组织实施。实施过程中要注意以下两个问题:一是课前准备。由于《企业管理》课程信息量大、内容多, 要在有限的课时内完成教学任务, 必须做好充分的课前准备。确定教学内容后要分析知识和理论体系的内在关系, 按照一定的逻辑主线决定课堂内容顺序;根据学生商科知识预备情况, 指定相应的文献和材料以供学生阅读, 提高学生的课程知识储备。二是要改变单一的教学方法, 尝试多种教学方式[2]。如课堂教学中常用的焦点问题讨论可以促使学生对某一问题进行深入的和发散性的思考;另外, 案例分析、情景模拟和社会实践等方法的综合运用, 有助于学生掌握课程内容、培育和提高相关实践操作技能。

摘要：随着社会需求的不断增加和人才市场竞争程度的提高, 许多高校在非经管类专业中开设《企业管理》课程。基于保障和提高《企业管理》教学效果的目的, 文章根据该课程综合性和应用性强、先修要求高等特点, 指出了该课程教学中存在的问题, 如教学计划简单套用、实践基础薄弱、教学方法单一和学生知识准备不足等, 认为《企业管理》课程内容要进行重新筛选和组织, 在教学实施中要注重课前准备和教学方法的多元化与创新。

关键词：非经管类专业,企业管理,课程设计

参考文献

[1]李向前, 刘芳.企业管理教学改革探析[J].安徽工业大学学报 (社会科学版) , 2009, 26 (6) :140-141.

经管类读书心得报告 第5篇

这本书是一位兼顾医生工作，同时完成留学哈佛，考取MBA 的学者的著作，讲述在那样的情境下，我们该如何安排时间、如何兼顾工作和学习。

这本书首要的便是讲述了如何有效的制定目标，一个目标，一个方向，是一件事的开始，也是动力与根本。许多人是迷茫的，即便他们自己有目标，但依旧无法有效的完成，因为，目标并不是随便制定的，它有各种特征与类别，比如灵活目标与非灵活目标，单目标与多目标等。每个人对于不同的事务，应当按自己的实际来制定，不适合，空泛的，终究也只是浪费精力。

作者在此书中给出了许多卓有成效的管理时间和提高专注力的技巧。人的一生是短暂的，黄金时间更是珍贵而短暂，提高专注力或学习的效率，便尤为重要，当然，不能因为努力而努力，合理安排自我，控制管理自我，才是长久之道。

经管类实验教学体系初探 第6篇

【关键词】经管类专业；实验教学；实验教学体系

此论文获得云南财经大学科研基金教学研究项目“实验教学体系探究”资助，项目号：YC2015C08

一、引言

人才培养是大学的首要任务，而实验教学是为了实现高校人才培养总目标而组织起来的有计划的教育活动，是培养大学生创新思维和实践能力的重要环节，具有直观性、实践性、探究性等区别于理论教学的重要属性。近年来，高校实验教学已取得巨大发展，但在实验课程体系构建、教学内容和实验项目设计、教学方法创新、教学手段应用等诸多方面仍在不断探索之中。

二、现状及存在问题

云南财经大学是一所地方性财经类高校，开设专业中经济与管理类专业占比过半，确定了“以经管类专业着手，推进全校实验教学改革”的方针。为此，实验管理中心组织了一次大范围的调查，调查对象就定为各经管类专业开设的全部实验课程，用以了解本校实验教学的现状，发现深层次的问题。统计发现，目前我校有近百门经管类实验课程，涉及实验项目五百余个，其中验证型、操作型实验占比超过85%。通过统计数据和部分教师访谈，并结合笔者从事日常实验教学管理的相关工作体会，总结目前我校实验教学存在的问题如下：经管类专业对实验教学不够重视，教师和学生的实验教学观念都比较落后，对实验教学的认识不足；实验教学在内容和形式两个方面都被理论教学所制约，其自身目标要求不明确、不具体，只是起到辅助作用；各门实验课没有也难以形成系统性，无法进行明确的分工和科学的衔接；实验教学的内容和方法滞后，有的实验项目甚至多年未变，未能体现专业领域的先进技术和实验方法；实验教学考试方法单一且低效，多数情况不进行单独考核；实验教师和技术人员队伍较为薄弱，且工作积极性受到很大的抑制……

通过对这些问题的调查与思考，发掘其内在联系，我们认为导致问题产生的原因有多个，但其中最重要也是首先需要解决的就是：我校实验教学的顶层设计不清晰，缺少可以指引实验教学发展方向的实验教学体系，使得教学各要素没有形成系统，各专业没有统一规范，管理人员“凭经验办事”，教师“配合理论课安排”，学生“上机照着做”。如果能够研究得到适用于我校经管类专业的实验教学体系方案，就可以让各专业以此为依据设定本专业的实验项目安排、实验教学计划、实验教学大纲、实验教学方法、实验教学评价方法等，逐步解决存在问题。

三、经管类实验教学体系构建原则

如前所述，为了有效解决我校经管类专业实验教学顶层设计不清晰、管理不规范的问题，需构建经管类实验教学体系。而为了构建科学、实用、有效的实验教学体系，需遵循以下原则：

1.遵循客观规律。构建实验教学体系，应遵循高等教育和实验教学的客观规律，遵循学生的学习和认知规律，对教与学过程中的各个环节进行全面考虑、统一规划。

2.符合学校定位。我校作为一所地方财经类高校，其培养目标已经设定为基本素质好、实践能力强，具有社会责任感、创新精神和创业能力的高素质人才。构建实验教学体系时，应以满足学校的培养目标为最高要求。

3.贴近专业特点。构建实验教学体系，应从学科专业的自身特点出发。而经管类实验教学的总体定位为打造经济管理类知识结构合理、应用能力强、综合素质高，面向经济建设第一线的应用型高级专门人才。[iii]将此定位与学校的培养目标相结合，就得到了经管类实验教学总目标。

4.制定科学规范。应根据实验教学活动各环节的地位、作用及相互联系，系统地构建实验教学体系。要规范实验教学的内容、形式，制定出相应的教学方案、教学规范、考核标准和要求，使得实验教学与理论教学互相渗透、教学内容和课程体系相适应。

四、经管类实验教学体系的构建

经济管理类专业实验教学体系的构建，多以培养学生的实践能力、创新能力为目标，力求把“知识、能力、素质”的培养融为一体。比如：广东财经大学提出由单项性实验、课程综合性实验、专业综合性实验、跨专业综合性实验、创新创业实践构成的五层面实验教学内容体系；贵州财经大学提出“认知与验证”、“综合与仿真”、“研究与设计”三个层次的实验教学体系；深圳大学提出“进阶实验+开放实验”双轨交叉实验教学体系。

基于构建实验教学体系的原则，参考相关院校的研究成果，并结合本校的实际情况，我校确定实验教学体系的基本框架是构建以能力培养为核心的四层次实验教学体系。

第一层次：基础型实验。这类实验主要是检验公共课程或专业基础课程中某单一理论或原理的实验，同时学习专业所需的基本操作。目的是巩固学生对基础知识的理解，促进实验基本技能的掌握，为学生开展专业型实验打下扎实的基础，培养学生的动手能力和基本技能。

第二层次：专业型实验。这类实验要求学生在具备一定的基础理论、基本操作技能的基础上，灵活运用专业主干课程和专业方向课程中的知识来完成实验。目的是加深学生对专业知识的理解，巩固其对专业技能的掌握，提高学生的认知能力、实践能力和专业素养。

第三层次：综合型实验。这类实验的内容涉及本专业不同课程、本学科不同专业的综合知识。要求学生在熟练掌握专业知识和操作技能的基础上，运用综合的实验方法和手段，按照要求完成实验，难度较大。目的是培养学生综合运用所学知识、发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而让学生切实体会自身知识、能力如何在经济管理实践中得到应用与发挥。

第四层次：创新型实验。这类实验是学生在教师的指导下独立完成实验设计来解决某个开放性问题，或是在教师的研究领域、相关的学科方向上进行有目的、有意识的实质性探索与研究活动，对学生和教师的要求都很高。目的在于激发学生的创新思维、培养学生的研究兴趣和解决创新问题的能力。

五、下一步的工作

在确定经管类专业实验教学体系的基本框架后，接下来的工作是制定更为严格、细致且具有可操作性的评定标准，督促各专业对所有实验项目进行梳理、优化和重新设计，并提高综合型实验和创新型实验所占比例。另外，还应进一步完善实验教学的支撑体系，建成“设施一流、软件前沿、队伍精干、管理科学、开放高效”的实验教学环境，[iv]进而构建以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接、科学系统的实验教学体系。

【参考文献】

[1]董贾寿，张文桂.实验室管理学[M].成都：电子科技大学出版社，2004：29-30.

[2]张真继，刘世峰.经济管理类实验教学体系的研究[J].实验技术与管理，2009，26（4）：179-181.

[3]张丽娟，武宝瑞.经管类实验教学中心支撑体系建设[J].实验技术与管理，2014，31（6）：162-165.

非经管类 第7篇

一、对象与方法

(一) 研究对象与方案

在我校经管专业2014级8个班中随机抽取两个班共109个本科学生作为研究对象, 分别设为实验组 (55人) 和对照组 (54人) 。两个班级学生的年龄、性别、先修基础课程均无显著性差异。

两班统计学由同一个教师任教, 使用相同的教材, 学时、教学大纲要求均一致。两个班统计学理论课部分教学方案保持一致, 实验组实验课按改革方案授课, 对照组实验课按传统模式授课。

(二) 教学改革措施

传统实验课教学方式主要采用教师操作演示、学生练习、教师指导的传统教学模式。教学改革主要是实施以问题为中心的教学方法, 具体内容包括:1.教师根据实验内容、专业方向寻找典型的统计学案例, 设计问题;2.学生以分组的形式利用课外时间收集资料、获取相关数据, 并设计实验方案;3.教师检查实验数据及实验方案设计的合理性, 对实验方案进行一对一针对性指导;4.学生上机操作 (如操作过程中存在问题, 主要通过小组讨论解决, 如果小组内部不能解决, 教师做相应的指导演示) , 对实验结果进行分析, 写实验报告, 并进行小组评价;5.教师对实验报告进行评价。

(三) 改革效果评价方法

课程结束后, 采取实验课上机操作和案例数据结果分析报告相结合的方式进行考核评分, 获得两个班同学的实验课成绩, 要求实验组和对照组两组同学的考核内容一致。并通过访谈的方式调查两组同学对教学效果的满意度。

二、结果与分析

运用SPSS19.0将两组实验课成绩进行数据录入, 并对其进行比较分析, 结果见表1。

从实验课成绩可以看出, 实验组平均成绩高于对照组平均成绩, 对两组成绩进行t检验, 得P值为0.001, 小于0.05, 差异有显著的统计学意义。说明实施以问题为中心的教学方法后, 实验课教学质量有明显提高。同时, 对访谈结果的分析可知, 两组同学均希望能够亲自参与典型案例资料的收集、处理, 并进行统计分析, 以问题为中心的教学方法得到了学生的认可。

三、讨论

首先, 从学生角度看, 以问题为中心的教学方法, 有助于提高学生的综合素质, 适应应用型人才培养目标的要求。

目前, 统计学实验课的教学任务主要集中在培养学生对具体统计方法的掌握和统计软件的应用方面, 如何用统计学的方法来解决现实生活中存在的实用性统计问题却很少涉及。以问题为中心的学习方法, 以典型的实际案例为素材, 在实验课前两周将问题交给学生, 以分组的方式让学生收集资料、分析问题、解决问题, 这样不仅能提高他们对实验课的学习兴趣, 同时学生利用所学知识解决问题的能力、自学能力及学生团队协作能力等均能得到锻炼。以问题为中心的学习方法, 能够让学生全程参与到问题中来, 能够让他们了解到统计学工作的全过程, 解决实际问题的能力得到进一步提高。

其次, 从教师的角度看, 以问题为中心的教学方法, 促使教师主动担负起学生学习引导者和辅助者的责任。

以问题为中心的学习方法, 把学习的主动权交于学生, 使教学成为学生的责任, 而学生为担负的这一责任, 必须学会学习, 这也是一种必备技能, 有助于将来工作时进一步学习。而以问题为中心的学习方法是一种学生参与的教学活动, 学生由被动的听变为主动参与教学活动中, 变被动接受为主动思考, 实现了以学生为主体、教师为主导的转变, 而教师的角色也从原来知识的“提供者”转变为“解惑者”。教师通过与学生的互动交流, 可以比较全面地了解学生对所学知识的掌握情况, 方便为学生提供针对性的有效指导。

随着数据分析应用需求的不断增加, 实验教学是十分必要的, 实验教学灵活性较大, 而世界上没有一种教学模式是普遍存在的, 教学目标、任务和内容不同, 教学的过程和运用的方法就会不同。这就要求授课教师不断地充实自己, 并在实践中探索制定出适合于学生的教学方法。

参考文献

[1]曾五一, 肖红叶等.经济管理类统计学专业教学体系的改革与创新[J].统计研究, 2010, 27 (2) :3-6.

[2]韩秀.关于我校统计学专业实验课建设的探讨——以《抽样技术》实验课为例[J].中小企业管理与科技, 2015, (11) :151-152.

[3]薛薇.统计分析与SPSS的应用[M].北京:中国人民大学出版社, 2011:129-132.

[4]李燕.经管类专业应用统计学实验教学模式的改革与实践[J].商, 2016, (04) :282.

[5]赵亚珍, 欧德云等.以问题为中心的学习方法在《护理学基础》实验课教学中的尝试[J].医学理论与实践, 2008, 21 (7) :861-862.

非经管类 第8篇

一、应用导向型经管类专业建设的基本目标、核心要素和主要途径

1.应用导向型经管类专业建设的基本目标。培养应用型人才是高等教育由精英教育向大众教育转变的产物,是社会经济发展的要求,也是地方高校转型发展的方向。肖良(2011认为在这一背景下,经管类专业因其自身的学科属性以及与社会经济发展的紧密贴合性,必然要走出传统的“精英教育”的办学理念、“研究型”的办学模式和“学术性”的人才培养模式,走向应用型人才培养的发展路径,以培养面向地方、服务基层的本科层次的应用型人才为目标。另一方面,地方经济社会发展对经管类应用型人才的需求,也成为地方高校经管类专业的生存之基和发展之源。因此,与国内一流学术型研究型大学和办学历史较早的老牌院校相比,地方高校把培养目标定位在培养具有较强实践技能的应用型人才上,比较符合自身的客观实际,符合社会经济发展对应用型人才的需求状况。同时,地方社会经济发展也为地方高校培养经管类应用型人才提供了广阔的实践教学空间,有利于产学研结合、零距离培养应用型人才。所以,地方高校经管类专业把培养具有实践技能的应用型人才作为自己的专业建设基本目标,符合当前人才培养的基本规律和社会经济发展的现实需求。

2.实现应用型人才培养目标的核心要素。地方高校实现应用型人才培养基本目标的核心要素是创新应用型人才培养模式。专业建设的基本目标确定之后,构建并实施与之相应的人才培养模式便成为具有决定意义的要素。在这方面,周口师范学院把构建和创新有效的应用型人才培养模式作为实现人才培养目标的核心工程,并在经管类专业进行了一系列的探索并取得了一定成效。

一是改变现有人才培养方案四年修订一次的做法,根据社会对人才能力需求的变化,持续修订和完善人才培养方案,不断加强学生应用能力的培养。二是突出学生素质和创新能力的培养,把学生的思想道德素质和行业素质作为人才培养的基础,提高学生适应社会的能力和发展潜能。三是改革教学模式,推行案例式教学、讨论式教学等现代教学方法,实现理论式教学、填鸭式教学向以学生为主体的教学模式的转变。制定《经济与管理学院课程改革实施方案》,设定不同类型和性质的课程的改革分类标准,以充足的资金保证和推进教学改革。四是探索新的人才培养模式,在“(4-X)+X”框架下,探索和实施“产学一体”、“工学交替”、“项目化教学”、“模块化教学”、“订单式培养”、“产学研合作教育”等多种形式的教育教学模式,实现人才培养模式的多样化和特色化。

3.实现应用型人才培养目标的主要途径。实现应用型人才培养目标的主要途径是深化实践教学改革。在创新型国家建设过程中,各级各类高校都发挥着培养创新型人才的教育功能。而要培养创新人才,当前最为紧迫的就是要对传统的教育教学方法进行彻底的改变,构建与创新人才培养体系相适应的教育教学方法。把提高学生的实践能力与创新能力作为发挥实践育人功能的抓手。开展应用型实践教学体系构建研究,创新实践教学方式和方法,积极实施产教融合、校企合作,支持学生开展研究性学习、创新性实验、学科竞赛(比赛)、创业计划和创业模拟活动、职业资格证书获取、第二课堂、社会实践活动等,充分发挥实践育人功能。实践中,要紧紧抓住教学改革这个突破口,从以下方面强化与应用型人才培养模式相适应的教育教学方法。

一是加强校内实训基地建设。抓住学校转型发展的契机,争取更多资金,建设一批在省内同类高校中处于领先地位的校内实训基地。根据专业发展需要,重点建设电子商务、财务管理和物流专业校内实训基地,结合大学生创新创业服务中心,形成完备的、适合专业发展的校内实训体系。二是推行学生学赛结合、以赛促学的能力训练模式。校内比赛和校外比赛相结合,在各专业中围绕核心能力开展学生竞赛,实现每专业每学期举办一次能力竞赛,提升学生对核心能力学习的兴趣,强化学生核心能力培养。三是全面推行证书教育。按照“课证岗融通”要求,鼓励学生考取从事相关工作所需的各类岗位从业证书和职业等级证书。

二、应用导向型经管类非会计专业《会计学原理》课程的作用及定位

1.课程的作用。《会计学原理》是经管类非会计专业的必修课,也是微观经济管理方面的重要学科,该课程阐明了会计学的基本理论、基本方法和会计工作的基本操作流程,经管类非会计专业的学生毕业后无论是否从事财务工作,都必须了解和熟练应用一些基本的财务与会计知识,并具备能够运用所掌握的会计知识进行科学决策的能力。但在实际教学工作中,赵晓玲、钱光明(2009)认为,“入门难”的问题表现得相对突出。这种现象主要由以下几种原因造成:第一,课程本身的特点,由于学生对企业的运作、经营活动等情况缺乏了解和认识,加上该课程理论性较强、专业术语较多导致学生在接受该课程方面存在一定的难度;第二,从教师讲授的角度而言,通常认为非会计专业的学生只要了解一些会计基本概念就可以了。教授该课程不过是将会计专业的相应课程简化而已,没有深入思考不同专业对这门课程的要求和定位,相应的教学内容和方法也没有针对专业培养目标,不能体现对专业培养目标的有效支撑; 第三,经管类非会计专业的本科生而言,总以为这门课程是从事会计专业人员的专业技能,“反正自己将来不会去记账”这种思想在经管类非会计专业学生的学习过程中普遍存在。综上,面向非会计专业学生的基础会计教学处于尴尬的境地。从事会计教学,尤其是从事非会计专业学生的基础会计教学工作的专家学者,有必要认真思考经管类非会计专业学生学习会计学原理的作用,以及如何对其进行定位。

2.课程的定位。我院作为应用型本科教育,应以培养应用型人才为目标,地方市场需求是应用型本科教育的风向标。因此,傅凌玲(2013)认为作为与地方经济社会发展紧密结合的经管类专业的基础必修课,《会计学原理》是在充分考虑“三基”的基础上,要求学生初步形成一个“既见树木,又见森林”的完整的“会计观”,让学生从社会经济、企业运行等大环境出发,认识到会计的价值及为实现这种价值应当采取的变化和会计人员应当具有的素质和能力等。

三、应用导向型经管类非会计专业《会计学原理》课程的教学改革

经过几年的教学实践和反思,也为了适应高校转型发展对经管类学生业务能力要求的需要和人才综合素质提高的要求,建议我院经管类非会计专业《会计学原理》课程教学进行如下改革和完善。

1.拓展教学手段,丰富教学方法。对于经管类非会计专业的《会计学原理》教学,除了要求学生掌握会计基础理论知识和企业资金运动核算的基础上,应结合不同专业的特点,在授课过程中有所侧重,授课重点可适当调整。因专业施教,可使学生结合自己的专业特长,更能调动学生学习的积极性,取得更好的教学效果。同时,应注重采用丰富的教学方法,如案例教学法、专题讨论法,而不应局限于传统的教师讲授式教学方法。肖晗、朱民田(2014)认为多种教学方法的采用可以极大地激发学生的学习热情,提高学生的创造性思维能力,同时通过教师和学生的互动还可以实现教学相长,提高教师的教学水平。

2.注重知识更新,把握国内外财经信息变化。世界经济是瞬息万变的,而会计作为反映经济信息的载体,相关政策和法规也是不断修订和更新的。美国会计教育改革委员会认为,会计学专业教育的目标不是让学生就业时便具备所有的专业知识和能力,而是要教会学生具有作为一名合格的会计人员应具备的学习能力和创新能力,跟上世界经济发展的步伐,从而做到终身学习。所以教师在教学过程中要注重知识更新,并时刻国际国内财经信息的变化,引导学生以发展的观点进行学习和交流。

3.调整教学内容,适当增加实践课学时。笔者认为,可以将会计学原理的知识结构分解为三部分:理论部分、应用部分和实践部分。理论部分主要包括会计基本假设、会计信息质量要求、会计要素和会计报表;应用部分主要包括会计循环及具体会计科目的核算,也是该课程的核心;实践部分主要是指手工会计实验的实务操作内容。因此授课学时可以相应地增加实践部分,甚至可以配合专业见习,使《会计学原理》的理论和实务课时比例合理、分量适当。张俊瑞、刘东霖(2005)在对多个省市、自治区的企业、事业单位进行的实地调查的结果显示,企业在聘用人才时,有的企业要求相关人员有一年以上的会计相关工作经验,有的要求有三年以上的会计相关工作经验,所以财务会计课程配合模拟实习、专业见习是非常重要的环节。可以将该人才需求的现实要求在《会计学原理》教学课时安排中逐步完善,并结合教学大纲进行一定的修改。

4.加大师资投入,鼓励教师参与工作实践。《会计学原理》课程的教学看似基础和简单,实则需要深厚的理论功底和丰富的实践经验,因此教师要不断提高理论水平,及时更新教学内容,即使教材未能及时更新,专任教师也应当通过多种渠道不断传输给学生最新的会计实务方面的信息和动态,对于有着理论知识却没有实践经验的教师,学院应该鼓励甚至要求其到企业和相关部门任职,增强实际处理会计实务的能力,同时也能够积累更多的教学案例,以便以后更好地为教学服务,唐未兵(2006)认为这期间学院一定要处理好资助的相关问题,解除教师的后顾之忧。学院也可以适当聘请地方知名企业中的会计实务人才作为教学顾问。

非经管类 第9篇

随着社会经济的快速发展, 社会需求大量的应用型以及创新性人才。我校是一所普通的民办二本学院, 民办高校不同于公办学校也不同与一般的独立学院, 这对处于夹缝生存的民办学校来讲面临极大的生存挑战。要想在竞争中求得生存发展, 必须进行人才培养定位, 办有特色的学校。下面以南宁学院经管类专业为例谈谈我校经管类专业实践教学的发展。

1 经管类专业实践教学体系建设的目标

为了主动适应广西、南宁及北部湾经济区的经济建设需要, 培养管理类专业应用型本科人才, 构建应用型本科管理类专业实践教学体系, 为学生提供相对全面、持续的实践能力培养平台, 以配合管理类专业的学生进行不同岗位, 多种技能的互动训练, 提高学生灵活运用理论知识分析和解决实际问题的能力, 培养学生的团队精神、创业精神和创新能力;以满足企事业单位对管理人才各种能力的要求, 培养具有管理、经营战略、市场营销、会计核算、经济及法律等方面的综合知识和能力, 能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型本科人才。

2 明确经管类专业实践教学发展思路

近年来, 我校管理学院认真落实教育部办学方针, 在升本评估及专科整改工作的推动下, 对经管类专业实践教学的目标、特点、模式、规律、手段等进行了系统思考, 紧密围绕经管类专业人才培养目标及相关行业的需要, 在经管类专业实践教学体系设计、校内外实践环境建设、实践课程与综合实践环节开发与实施等方面认真探索、大胆变革、开拓创新、不断深化, 取得了长足的进步, 并逐渐形成了校企合作、项目驱动、“以赛带练”等多种形式相互配合、促进学生综合素质提高的实践教学发展思路。

3 加强实践教学实验室软硬件环境建设

按照“注重基础, 提高素质, 加强实践, 立足应用”的原则, 我校管理学院专业设施设备在不断增加和完善。已投资教学实验室设施设备价值约110万元, 已建成投入使用的实验室有校企共建的模拟企业管理综合实训———沙盘实验室、模拟企业信息化管理实验室、模拟企业管理 (手工) 实验室、营销模拟实验室、办公自动化实训室、连锁经营实训室、物业管理实训室等等。基本上做到了每一个专业建有一个实训室以及相关的实训软件。

4 实践教学体系建设的内容及方式

形成由“课程实验、综合实训、校外实习”三个环节为一体的实践教学体系, 丰富实践教学的形式。

4.1 课程实验的主要内容包括:课堂实践教学、课程

实训、网络化教学。课堂实践教学是指为了促进学生深化理论知识和掌握基本专业技能, 配合课程教学的, 以课堂为教学场所的, 讲讲练练和讨论式的教学。课程实训包括基础会计实训、OA实验操作、办公自动化设备应用、设计营销策划方案、市场调查分析等, 采用模拟操作、模拟情境等方法, 加强专业基础技能和专业技术能力训练。多媒体网络化教学通过对实验实训软件教学平台的使用来加强实践操作和课外操作。

4.2 由于综合实训将各学科的知识集成在一起训练,

因此可以有效提升学生的综合实践能力。管理类专业有四个综合实训, 分别为专业技能综合模拟实训、模拟企业管理综合实训、职业资格培训及毕业论文设计。学院在工商管理等专业开设ERP企业经营决策沙盘模拟综合实训 (简称“ERP实训”) , 它系统地将一个企业的经营、内部管理及人员分工整体地展现在学生面前, 从采购、生产、广告到销售等都由学生共同完成。ERP实训提高了学生的综合素质, 培养了学生的动手能力、解决实际问题的能力、沟通能力和协调能力。该项实验受到学生的热烈欢迎。职业资格培训可以提升学生适应社会职业化的能力。而毕业论文设计是为了培养学生综合应用知识能力和提出问题、分析问题、解决问题能力的实践教学活动。

4.3 校外实习是促使学生获取直接知识、巩固所学理

论知识不可缺少的实践性教学环节, 是教学计划的重要组成部分, 是实现专业培养目标的重要保证。定期到校外合作企业进行专业实习或社会实践调查, 如大一2周的教学实习, 大二4周的专业实习, 大三的毕业实习等, 通过这些实践教学活动, 提高学生的素质, 使学生能够掌握所学专业的基本技能和专业的实际操作能力。

5 加强实践教学的管理与考核

5.1 实践教学项目列入教学计划, 处理好实验、实训、

实习三者关系, 确保实践教学顺利有序, 列入教学计划的各实践教学环节累计学分占总学分的25%以上。检验实践教学的效果方式, 就是“以赛带练”, 提高学生参与实践教学的积极性。

5.2 大力推行“双证书”制度, 把职业资格培训课程列

入教学计划, 组织学生参加所学专业相应的职业资格考试。毕业生通过国家人力资源和社会保障部或财政部组织的职业资格考试, 获得相应职业资格证书。如人力资源管理员、秘书、营销师、物业管理员等职业资格证书。

6 加强实践教学基地建设, 校企合作, 项目驱动, 发挥校外实践教学基地的作用

我院营销专业一直将“校企合作、项目驱动”作为特色来发展, 与广西多家企业开展了各种合作。此外, 工商管理教研室教师带领学生到青岛创业中心强化企业信息化培训及创业培训, 并与多家业单位有良好的合作关系。通过对企业经营管理实务的体验, 实现了专业与职业的对接。巩固原有校企合作关系, 进一步加强与企业友好交流合作, 建立广泛的校外实习基地, 形成实习基地群, 满足学生实习需要。产学研相结合, 服务企业、服务社会。不断完善校外实习、实训基地的运作机制和管理模式, 探索校外基地建设的长效机制, 促进校外基地建设规范化、制度化。

7 实践教学的师资队伍的建设

目前好多高校出现建实验的同时没有很好的培训相应的师资队伍, 可以通过以下几方面加强师资队伍建设:一是在现有教师队伍的基础上, 有针对性培养专门的专业实训老师, 让这些老师专上实训课, 这样便于积累经验, 很好的安排课时。二是打造一支双师型、专兼职结合的师资队伍。经管类专业双师型教师, 要求教师既具备讲师资格又要具有执业资格, 具备双重执业资格和双重执业能力, 这可通过外部引进、内部培养等途径获得。三是专兼职教师队伍相结合, 兼职教师必须具备如营销策划能力、会计记账能力、审计查账能力、证券投资分析能力等。这支队伍要结合经管专业建设和课程建设需要进行打造, 并不断充实调整。

摘要：人才培养模式创新、构建实践教学体系, 是当前民办高校发展中的一项重要内容。本文首先从理论上论述了民办高校经管类实践教学体系的构建, 并以南宁学院经管类专业为例, 构建经管类专业实践教学体系平台, 提出加强实验室建设、实习基地群建设、实践教学管理与考核和师资队伍建设等措施。

关键词：民办学校,经管类专业,实践教学

参考文献

[1]张迎春, 吕宏芬.独立学院经管类专业实践教学体系的构建[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) , 2010 (6) :1-5.

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[3]陈晨.应用型大学经管类实践教学平台建设和开放的研究和探索[J].北京联合大学, 2009 (1) :1-5.

经管类专业实习教学环节改革研究 第10篇

我国的高等教育由于受到教学资源和高等教育模式的影响,培养出来的大学毕业生很难在短时间内适应经济和社会发展的需要,一般的大学毕业生需要经历半年到一年时间的再回炉,使得用人单位对大学应届毕业生存在诸多偏见,这也是直接导致高校就业率不高的原因之一。究其原因,现阶段大学教育注重理论教学、轻视实践教学环节,使得大学生基本上属于知识接受能力不弱但动手能力较差。实习是大学实践教学中的重要一环,是学生联系书本知识和实际工作的纽带,是大学生进入社会的过渡带,理应得到加强,但现在往往被弱化,甚至被忽略。特别是经管类专业,由于其本身的人文特点,技术难度不大,灵活性较强,更容易被高等学校淡化。因而,如何加强经管类专业的实习教学就显得尤为重要。通常情况,经管类专业的实习包括认识实习、专业实习和毕业实习。认识实习一般安排在学生入校以后的第三个学期,学生刚刚开始接触专业课程,对本专业在感性上需要一个初步的认识过程,以增加学生学习专业知识的积极性和主动性。专业实习一般安排在学生入校的第六个学期,学生的专业理论知识比较系统和熟练,需要对本专业的理论知识进行较为完整和系统的实践检验,以完成从大学学习到生产实践的过渡。毕业实习一般安排在在校的最后一个学期,学生很快接触社会,从事实际工作,需要一个过渡时期。无论是认识实习、专业实习还是毕业实习,都是学生接触社会生产,为社会生产做准备的必要过程。本文正是基于实习教学的重要性,分析现阶段一些高等学校不能正确经管类专业实习教学的问题,并提出改进高校经管类专业实习教学环节的建议。

二、高校经管类专业实习教学的现状与主要问题

1.不能正确认识和理解经管类专业实习教学的重要性,把实习当成可有可无的事情。一部分高等学校,为了完成国家教育部规定的教学内容,也会在培养计划中安排实习教学环节,但实际执行中总认为经管类专业社会属性强,很容易操作,因而不需要实习教学环节。对学生实习教学不重视,走形式。特别是认识实习阶段多为走马观花式,根本不可能让学生接触到专业必备的实践操作内部。还有部分高校,带队教师本身就缺乏实践工作经验,学生看实习现场不仔细,流于形式,渐渐地将校外实习推入了恶性循环之中。另外,高校为了节省办学开支,直接将校外实习变为校内自学,甚至取消实习过程,改为由学生自己找单位完成,实习内容匮乏且缺乏层次设计,最终达不到实习效果。

2.实习单位和学校都怕承担实习期间的事故责任,实习基地难以稳定。在松散的校企关系下,经管类专业很难找到稳定的实习基地。由于实习期间存在不可预见的安全责任问题,学校给实习单位的经费支持力度又不够,企业接收学生实习的社会责任较重、安全风险很高,同时还得付出额外的培训、管理成本。学生在实习期间还会给企业的正常经营活动带来干扰,企业只有付出没有回报,导致大多数企业不愿接收学生实习。因而学校也难以找到实力雄厚管理水平高的实习基地。没有高水平的实习基地就不可能有高质量的实习教学。

3.校内指导教师不能自始至终坚守岗位,把实习任务全部压给实习单位技术人员,而实习单位人员在指导学生实习的过程中并没有得到相应的报酬,不愿意承担学生实习的任务,即使勉强承担也只是图完成任务,学生在实习中根本不可能学会实际操作。

4.实习时间短,学生不可能系统掌握企业经营管理全过程,对实际工作能力的提升作用不大。认识实习是对专业操作的全盘了解,学生走走看看也行,但专业实习需要学生对本专业的实践操作有一个完整地接触,因而要求学生扎扎实实走一个流程,但由于学生实习期间一般均不超过四周,很难全面掌握企业生产经营管理过程。一些实习单位和学校为了节省实习时间和成本,往往只让学生接触一个实习环节,对经营管理能力提升意义不大。

5.学校经费投入不够,监管不到位。高校本身对实习教学认识模糊,不愿意投入太多的人力、物力和财力,实习任由指导教师单独进行,甚至为了避免产生不必要的风险而鼓励学生自由实习,没有科学合理的计划和组织,从而造成学生实习非常随意。

三、经管类专业实习教学改革的建议

1.实行产教融合,和对应企业进行深度合作,建立高水平的稳固实习基地,让企业在合作中有所收获。高校一定要形成为企业培养合格人才、帮企业解决实际问题的办学思路。在教师层面,利用丰富的理论知识帮助企业在生产管理、质量管理、资本运作、财务管理等方面提供切实的解决方案,使企业的生产效益得以提高,从而增加企业对学校的认同;在学生层面,要把学生实习看成是教学的根本环节,单位接纳学生实习就是在完成教学任务,就应该得到相应的酬劳,只要这样,企业才会完全参与到学生的实习中来,帮助学校高水平地完成学生的实习工作,取得实际效果。在此基础上,通过筛选,确定一批长期合作的稳固实习基地,让学生在实习中真正有所收获。

2.加大实习教学经费投入,确保实习按质按量完成。经费是一切工作的保障,实习教学也不例外,包括实习单位指导人员的劳务报酬、校内教师的劳务报酬、管理人员报酬、实习过程产生的耗材、学生的交通费、住所费等。但由于学校办学经费紧张,一些学校为了节省开支,往往把实习费用压得很低,把实习单位和学生该得的部分全部取消,实习内容和过程受到很大的限制,外地实习更难保证。加大实习教学的费用投入,编制恰当的实习教学费用预算是学校义不容辞的责任。

3.合理分配实习时间,保证实习效果。经管类专业实习分为认识实习、专业实习和毕业实习。由于各种实习是在学生进校的不同阶段完成,根据学生掌握专业知识的程度来合理安排学生的实习时间,才能取得满意的实习效果。一般来讲,认识实习是学生进校后不久就完成的,学生对专业知识的认识还停留在感性上,实习时间不应过长,让学生在感性上有所了解就行,以5天为宜;专业实习是在学生掌握了一定的专业理论知识的基础上进行,由于学生对专业知识有较为深刻的理解,迫切需要有一个把专业知识转化为实践能力的平台,而且学生基本能够胜任专业工作,时间4周为宜;毕业实习是学生学完了所有专业理论的基础上完成的,学生对该专业有了很完整的知识体系,能够较好地完成专业工作,时间应达5周。学生要通过本专业经营管理需要的各个环节的轮换完成全部过程。忽略任何一个环节都可能导致将来的学习或者工作存在被动型。校企双方对学生实习要进行充分沟通,确保实习组织协调,分工明确,责任清晰,这样才能提高学生的实习效率。对实习效果的考核要认真、细致,确保实事求是地对学生在实习中的表现进行客观的评价,以利于形成实习教学的良性循环。实习考核的方式可以通过实习日记、实习表现、实习报告等渠道进行。

4.加强实习指导教师的培养。指导教师的素质和责任直接决定经管类专业实习效果,加强教师队伍建设是经管类专业实习教学中一项长期的重要任务。首先,尽量让知道教师成为双师型教师,可以通过教师带薪到企业顶岗、挂职等方式完成教师转型。其次、通过引进企业技术人员来学校支教、培训和实践指导,以完成理论教学教师的转型。最后、也可以通过与企业共同承担课题的形式,在提高教师的理论科研水平的同时,通过边研究边实践的方式加强教师的在职培训,确保教师的实践操作能力得到提高,从而胜任实习指导工作。

摘要：经管类专业实习教学是培养学生实践操作能力的基本途径,是经管类专业教学的重要环节,理应得到加强,但在部分高校却往往被弱化甚至忽略。主要是因为经管类专业的人文属性导致对实习的认识不统一;实习单位的责权风险不一致,对学生实习采取不接受、不主动、不负责的态度;高校指导教师自身实践经验的限制,也会采取应付的态度;外加高校本身教学经费的限制,导致学生实习流于形式。加大实习教学经费投入、建立稳固的实习基地、提高实习指导教师素质、合理分配实习经费是解决现有经管类专业学生实习的有效措施。

关键词：经管类专业,实习,教学,改革

参考文献

[1]刘玉昌等.工程管理专业实习教学改革研究[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2014(02).

[2]朱斌.高校专业实习教学的问题与改革——以旅游管理专业为例[J].市场论坛,2015(05).

经管类本科毕业论文选题思考 第11篇

【关键词】本科；毕业论文；物流管理专业

毕业论文是物流管理专业本科教学计划中规定的一个综合性实践教学环节，也是检验学生运用本学科基础理论和专业知识分析、解决实际问题的有效手段，一个好的论文选题是保证毕业论文质量的基本前提，作为毕业论文质量控制起点的选题工作显得尤为重要。

一、毕业论文选题中存在的主要问题

1、选题过大或空乏

部分学生在选题时非常盲目，不能判断题目是否过大，应怎样去缩小选题。如每年都有学生选择我国货代企业发展、我国快递行业发展现状等题目，这类论文题目过大，最终直接影响论文的质量。

2、选题陈旧无新意

从专业题目汇总来看，学生热衷选择讨论了很久的题目，因为学生自己能力有限，又不愿意花过多精力在毕业论文上，所以文献资料丰富的题目成为首选。

3、理论性选题偏多

由于经管类学生论文固有的特点以文字表述为主，而理论性文章相关资料无需实际调研容易取得，结果就是过于依赖网络资料，对收集的资料进行简单的文字处理堆砌成文，容易造成论文内容雷同，质量不高。

二、原因分析

导致学生毕业论文选题出现上述现象的原因是多方面的，本文从高校经管类专业毕业论文共性方面，从参与毕业论文的主体进行分析。

1、学生主体作用发挥不够

（1）思想上重视不够

有的毕业生缺乏对毕业论文的正确认识，认为毕业论文只是走个形式，与就业关系不大能通过即可，论文质量高低无所谓，这种思想直接影响了学生写作论文的积极性，导致选题比较随意。

（2）时间分配上存在矛盾

以我校为例，目前我校经管类专业毕业论文启动时间是在每年的11月中旬，上报毕业论文计划即题目大致在12月中旬，此时大部分学生已经在准备考研、求职或实习过程中，由于远郊办学学生基本已退宿离校，因此师生面对面沟通的机会减少，学生投入毕业论文的精力和时间明显不足，选题方面更多体现了学生的主观意识。

（3）能力不足的制约

部分学生专业基础知识不扎实，不会运用所学的理论知识联系实践分析处理问题，也缺乏创新能力，对于专业热点问题把握不住或驾驭不了，只能选择资料收集容易、内容大而空的论文题目进行写作。

2、教师的主导作用受限

（1）对毕业论文指导教师的考核以数量为主

指导本科生毕业论文是专业教师的一项重要工作，但是对论文质量的考核比数量的考核更为复杂也难以操作，因此目前绝大多数高校对指导教师的考核只偏重数量的考核，按指导学生数量来计算工作量，后果就是部分指导教师只关注指导的数量而忽视质量，当然更不关心学生的选题。

（2）师生比制约导致指导作用限制

近年来，随着经管类专业连续扩招，导致生师比过高，通常一个教师每批要指导8- 10名学生，学生人数过多造成教师对学生指导的平均时间减少，而教师自身教学工作量大，还要兼顾科研工作或自我充实等，致使与学生的沟通和交流明显偏少，对学生论文选题放任或者把关不言的情况增加。

三、本科毕业论文中对选题的指导实践

好的开始是成功的一半，但必须是在教师和学生充分配合的基础上。每个学生在知识和能力上是有差异的，指导教师应该在与学生的沟通中加深了解，从而根据实际情况对学生的选题进行分类指导。结合专业热点、兴趣专长和实践情况等因素综合考虑帮助学生进行选题。

（1）充分了解学生的兴趣和知识运用能力

在实际指导论文选题过程中，如果学生对某方面专业热点问题有兴趣，其掌握的知识结构和能力又能满足要求，这样的选题就容易写出比较好的论文。如有学生在选题之前跟笔者的沟通中提到对供应链金融问题感兴趣，通常此类问题对物流专业学生来说研究是比较困难的，但是当了解到学生对相关背景知识比较熟悉，同时在拍拍贷有过比较成功的实践经历，因此建议可适当缩小范围对电商企业的供应链金融问题进行研究，最终该学生论文通过对电商供应链金融的运作模式的研究，参考银行传统供应链金融进行了融资业务设计和电商金融系统设计，并构思了未来电商供应链金融的参与各方、合作模式和业务形态，答辩时获得一致好评成为优秀论文。

（2）结合学生实践情况进行选题指导

有的学生在毕业论文选题之前，已经有过暑期实践或者正进行的实习工作，通常笔者鼓励学生把毕业论文与工作实践相结合，当然直接从事与物流相关的工作与论文结合相对较容易，如有学生在制造企业的采购部门实习，在选择时就以《供应链管理模式下某新资企业JIT采购的分析和优化》作为论文题目，以具体企业实际操作出发，从物料管理、JIT采购具体的实施、采购流程等方面作为分析切入点，着眼于当前的运营流程的改善和未来的组织系统架构，制定了一套OEM公司JIT采购方面可以选择和借鉴的系统方法。有时候学生实习岗位与物流没有直接关系，笔者在与学生的沟通中尽量启发学生发现工作与物流的切入点，如有学生实习岗位是质量管理，经过多次沟通，最终确定的题目是《基于全面质量管理的制造企业物流改进研究》，论文从全面质量管理和企业物流两者的关系入手，剖析制造型企业在物流上的现状和发展趋势，以某某电机制造企业为例，从质量管理角度分析该企业在物流方面存在的主要问题，并提出相应改进措施和建议。这些贴近实践的选题再加之学生后期的努力，最终取得好的效果。

参考文献：

[1]赫连志巍.经管类本科毕业论文质量控制点选取与对策.教学研究，2007（3）

[2]旷开源.管理类专业本科毕业论文（设计）教学改革初探.教育探索，2008（7）

经管类专业实践教学改革浅析 第12篇

一、经管类各专业实践教学活动中存在的问题分析

1. 实践教学体系不完善, 结构不合理

国内高校的经管类专业重理论而轻实践的现象屡见不鲜。实践教学课程的设置往往都是作为理论课程的补充, 根据理论课堂的教学内容来安排实验及实践教学, 整个内容的安排受到理论教学的制约, 实践内容单调、学时有限, 实践教学与理论教学脱节。此外, 许多实验及实习课程根本没有配套的教材, 从大纲的编排到教学目标的制定都是由从事该课程理论教学的教师完成的, 因此指导书存在内容单一、不合理的现象。而且, 不同课程的实验教学的内容出现重复的现象。所以, 从经管类各专业的实践教学体系整体上看, 经管类专业教学中重视理论知识的传授, 而轻视实践创新能力的培养, 使得学生在学习中缺乏自主权, 不利于为社会输送有用的人才。

2. 实践教学内容陈旧, 手段落后

在实践教学手段方面, 很多教师还是沿用了传统的教学方法, 轻案例而重理论知识的灌输。即使使用案例也不能做到与课堂内容紧密联系。造成学生所学的理论知识难以在实际工作中发挥作用。当前市面上所提供的实验教材在内容安排上比较落后, 不符合专业发展的需要;内容简单化, 多以验证型实验为主;实验虽然项目多, 但研究性及创新性的实验却很少, 跟不上实践教材建设发展的需求。尽管现在各大高校经管类专业, 如金融工程、市场营销、国际贸易、电子商务等的模拟实验室基本建成, 但在实践教学中真正能将实验室功能充分利用起来的还是不多。

3. 实践教学模式单一, 缺乏创新

目前, 经济类专业实践课程长期采用固定教学模式, 多年变化不大, 未能紧跟科技和时代前进的步伐, 使得经管类专业学生不能充分发挥其潜在的创新能力, 限制了其综合素质的培养。此外, 实践教学模式单一, 在教学中仍然采用传统的教学方法, 几乎都是由指导教师自行向学生演示, 学生参与度不高, 弊端显得十分突出, 对学生实践思维能力及创新能力的培养有限, 没能良好展现实践教学中“灵活教育”及“延伸教育”的特点。

4. 实践教学师资团队建设投入不足

首先, 经管类专业的实践教学实验课程教师大部分原来从事理论教学, 其数量及质量都相对薄弱, 虽然有着扎实的理论功底、丰富的理论教学经验, 可是实践经验不足, 导致实践教学方法落后, 严重制约了经济管理类专业实验教学的发展, 限制了学生实践能力的培养与提高。其次, 很多教师并不注重实践教学, 更不愿意花精力指导学生实践, 减少了学生参加实践的机会, 影响了经管类专业学生实践技能的培养。最后, 随着高校教师学历层次的不断提升, 高学历的年轻教师成为了教师团队的主力军, 而不少青年教师往往有一个共通的特点就是从学校到学校, 缺乏经济及管理的实践经验, 知识结构也相对单一。在教学过程中, 出现所授知识的实用性不强, 讲原则多过讲方法及实际操作业务的现象。所以, 实验教师队伍素质整体低下。

5. 实践教学配套保障不足

从有利于各高校发展的角度上看, 学校更愿意将精力用在各专业的利益平衡上, 对一些教学急需的项目投入量大, 从而导致实践教学经费的相对短缺, 与高校相配套的实践基地的建设水平因此一直滞后于行业发展总体水平。经管类学生从事的多是与市场紧密相连的工作, 因此实习基地的建设非常重要。但现在高校中拥有独立实习基地的非常少, 很多企事业单位也不愿意提供给学生相应的实践机会, 最终导致实习过程流于形式。此外, 由于同批参与实习的学生人数往往会比较多, 可供实习的部门场地有限, 学生即使进入实习期也只是走马观花地参观一下, 根本没有了解业务、熟悉业务的机会。使得原来制定的许多实践教学内容难以按计划实施。

二、经管类各专业实践教学改革的对策分析

经管类专业的学生将来要参与实际的市场经济活动, 对在校学生进行实践能力及市场活动能力的培养非常重要, 在当前存在问题分析的基础上进行改革, 发展新思路, 应当从以下几方面入手:

1. 构建合理的实践教学体系

充分发挥学院在学科建设上的优势, 根据培养目标以及专业教学的具体要求, 将实践教学体系与专业培养方案紧密结合, 理论教学目标与实践教学目标相互补充, 从而实现对实践教学体系的完整性布局, 共同完成专业人才培养的整体目标。经管类专业实践教学体系主要分为基本技能训练模块、专业技能训练模块、综合技能训练模块。在这些模块中既可以安排课内实验, 也可以组织综合实践活动, 分别从感性认识及专业技能方面去提高学生的综合素质。此外, 在学科建设上注意以科研促进教学, 充分发挥科研在教学中的作用, 将研究成果应用于教学中, 培养出基础知识扎实、综合素质高、具有创新精神和能力的经管类人才。

2. 采用多种形式进行实践教学

经济管理类专业是实践性和社会性要求都比较强的专业。要切实提高经管类专业学生的实践能力, 现阶段可从强化课堂案例教学、改进实验实习方法、改革毕业论文选题及写法, 加强专业实验室建设等环节入手。具体操作如下: (1) 教师可根据课堂教学的具体情况, 灵活机动地运用各种方式进行案例教学, 如案例穿插、单项案例讨论、综合案例讨论、专题讲座或报告等; (2) 经管类专业实验室建设方面, 高校可运用自己的资源与能力建设与发展经管类专业实验室和运用自身与社会的双重资源共同创建经管类专业实验室; (3) 实习形式多样化, 不限于只到企业参观考察, 还可以采用定点岗位实习, 在基地听讲座与答疑, 企业专家到学校授课及作报告等其他形式;实习重点训练学生的思维能力及解决实际问题的能力; (4) 毕业论文设计要面向实际选题, 学生根据自身的学术专长和兴趣, 自行选择毕业论文题目;指导教师应重视对选题的审定和对提纲的审核。

3. 注重实践教学创新思维的培育

经管类专业的实践教学应转变观念, 创新思路, 积极与企业进行沟通与合作。过去, 经济管理学专业主干课程的实践教学往往安排比较靠后, 指导教师现场教学也相对较少, 影响了实践教学效果。针对这种现象, 可将实践教学日程相对提前, 如在大一时就可以安排教师及企业负责人带学生到企业进行现场模拟实践, 加深学生对专业将来所从事工作的具体认识。此外, 当前有关大学生实践能力培养, 侧重动手能力和创新能力的培养, 基本上没有看到对学生适应社会的能力的培养, 以至于高校培养出来的学生虽然知识面比较广, 但缺少特色, 而且对自身的期望值又过高, 当发现自身能力不能满足企业发展的实际需求时, 往往不能很好地处理这种社会关系。因此可以学习一些高校采用的订单式培养模式, 根据企业切实需求进行人才的培育, 让学生通过实践课程进入到工作岗位提前锻炼。这样既不仅可以让学生对企业实际工作内容有初步的了解, 也便于其查找自身的不足, 从而在今后的学习过程中进一步强化, 为毕业后顺利上岗提供前提条件。

4. 强化实践教学教师团队的建设

实践教学工作只有拥有一支优秀的教学科研队伍, 才能出高水平的研究成果, 才能有高质量的教学水平, 才能培养出更加优秀的学生, 因此培养一支高素质的实践教学队伍, 对实践教学顺利进行起着关键性的作用。实践教学教师队伍的构建主要围绕以下几个方面进行: (1) 加强教师师德建设, 加速培养实践型教师队伍;教师不仅要有超强的业务能力, 还应具有爱岗敬业及努力拼搏、无私奉献的精神。 (2) 建设“双师型”实践教学团队, 完善考核、培训工作。支持教师在不影响日常教学、学生管理的前提下报考各类执业资格证书, 让教师深入到企业, 参与到企业真正的工作过程中, 这对提高实践型教师的技术能力有着极其明显的作用, 从而构建一支以“教师+专业资格认证+执业注册师”的“双师型”教师团队。 (3) 加强对实践教师的培训及考核工作。实践教师在从事具体教学工作前一定要通过学校试讲及专家认可;对学生的实验及实习报告要做到认真批复及时反馈;实践任课教师的评价应与理论教学的教师评价保持一致, 严格要求。

5. 加大实践教学环节经费的投入

首先, 实践基地的建设需要大量的资金投入。无论是独立实习基地的构建还是与其他企业的合作, 都需要大量资金, 当然在与企业合作的项目中, 所支费用相对较少, 因为企业给我们的学生提供实践机会的同时, 我们也给企业提供服务。其次, 实践教学活动的进行需要资金。如实验室建设、实践教学软件的购买及后期维护等。最后, 实践教学的师资培养也需要费用。从事实践教学活动的教师需要相应的激励机制, 否则很难调动教师的积极性, 实践教学的效果也就不明显了。

三、经管类专业实践教学改革的意义

实践教学使学生在加深理论知识理解的同时, 对培养学生的创新能力、实际操作能力以及学生综合素养的提高, 都有着理论教学所不能替代的特殊作用。因此, 长久以来, 在经管类专业的培养方案中形成的重理论轻实践的人才培养模式已远不能适应现代社会对人才培养的需求。在经管类专业的实践教学过程中, 更要结合专业的特点, 充分认识实践教学的重要性, 为培养更多的高级应用型人才而努力。这是当前社会高等教育对人才培养的基本要求。总之, 只有不断深化经管类实践教学改革, 才能不断提高实践教学质量, 从而最大限度地调动学生的学习积极性及创造性;教师应将理论知识的传授与实际应用能力的培养结合起来, 为社会输送高能力及高素质的经管类人才。

参考文献

[1]杨卫平.高校经济类专业实践教学质量评价体系的构建研究[J].高教学刊, 2015, 11:18-19+21.

[2]王维红.加强经济类专业实践教学的探索[J].改革与开放, 2010, 10:154+156.