福建教师招聘考试时间

福建教师招聘考试时间（精选6篇）

福建教师招聘考试时间 第1篇

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2015年福建教师招聘考试形式

1.笔试(1)教育理论

1、教师招聘考试都有哪些形式？

从考试形式来看，各地市不同的考试之间也有着明显的差异：(1)笔试内容为“综合知识(公共基础知识)+教育理论知识”。(2)笔试内容为“学科专业知识+教育理论知识”。(3)笔试内容为“教育综合知识”(教育基础知识)。

2、教育理论知识都包括哪些题型？

教育理论知识的题型分为客观题和主观题两大类型。客观题主要是指单选题、多选题、不定项选择题、判断题、填空题等；主观题主要包括名词解释题、辨析题、简答题、论述题、材料/案例分析题、教学设计题(活动设计题)等。一般地域不同，题型也有所区别。

3、教师招聘的教育理论知识与教师资格的教育理论知识有什么区别？

第一，教师招聘的教育理论知识考查范围更加广泛，一般都是一张试卷；而教师资格的教育理论知识一般考两科，包括教育学、心理学或者教育心理学。

第二，教师招聘属于选拔性考试，教育理论知识的难度相对较大，考的分数越高越好；而教师资格属于资格认定性质的考试，难度相对较小，一般达到60分合格线即可。

4、中小学教育理论知识包括哪些内容？

中小学教育理论知识考试范围主要涉及教育学、心理学、教育心理学、教育政策法规、教师职业道德、教育教学能力等；其中主要考查教育学、心理学、教育心理学。

5、幼儿园的教育理论知识和中小学考的一样吗？

中学和小学的教育理论知识一般不做明显区分，考试用的是同一张试卷。幼儿园岗位的考试一般以学前教育理论知识为主，主要包括学前教育学、学前心理学、学前专业知识等。

6、中小学教育理论知识有没有考查重点？

从各地历年考试来看，教育理论知识虽然考查范围广泛，但相对来说，教育学是重点考查的学科，案例分析题一般都考查的是教育学的知识。一般在只考查教育学、心理学和教育心理学的试卷中，教育学往往能占到半壁江山。

7、教育学的考查重点在哪些章节？

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教育学的章节可以分为宏观教育原理、中观教育系统、微观教育实践三大部分。其中宏观教育原理(教育与教育学、教育与社会、教育与个体发展)多考查客观题，常出现细节识记型选择题或填空题；中观教育系统(教育目的、教育制度、课程)识记型、理解性题目都有涉及，还是以客观题为主，最多考查到简答题层面；微观教育实践(学生与教师、教学基本理论、德育基本原理、班级管理)更侧重于考查理解分析型题目，尤其是教学和德育两大部分。其中德育与教学的原则、方法，教学过程，个别教育等知识点是材料分析题的高频考点。在复习过程中，对核心的理论和观点深入理解，需具备联系实际以及较强的分析能力。

8、心理学的考查重点是什么？

心理学内容相对较少，重点在心理过程中的认知过程、意志过程、个性心理部分的个性心理特征等章节。心理学主要集中在客观题上考查，较少出现案例分析题。在复习过程中，需要重视细节知识点的识记与理解。

9、教育心理学的考查重点是什么？

教育心理学是所有学科中难度相对最大的学科，涉及的章节内容也很多。其中学习理论、知识与技能的学习、学习心理等章节的知识是考查的重点。教育心理学的考查题型较为广泛，主客观题都有所涉及，主观题一般以简答题和论述题的形式出现。在复习过程中，除了识记重点知识理论之外，还要能举例子并联系实际，达到掌握应用的水平。

10、教育政策法规考什么？

教育政策法规包括两方面内容的考查，一方面是法理学基础知识，一方面是重要法律条款。法理学基础知识往往只在浙江、四川等地的考试中涉及到，大多数地区的教育政策法规以重要法律条款的识记、应用为主，主要以客观题的形式出现，难度不大。常考的教育政策法规有《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》、《中长期教育规划纲要》等。

11、教师职业道德考什么？

教师职业道德是国家对从事教师职业所必须具备的基本道德准则的要求，在近年考试中出现的频率越来越多，且常常以材料分析题的形式出现，必须引起考生足够的重视。考试重点是《中小学教师职业道德规范》的识记和理解。

12、教育教学能力考什么？

教育教学能力有多种不同的叫法，有的地区在公告中称作教学论，有的称之为教材教法，有的地区叫做教育教学技能，但无论怎么变换，核心是考查考生对教育教学理论的实践应用能力，在试卷中往往结合具体的学科进行考查，出现在试卷的最后一道大题——教学设计题中。

13.学前教育学的考查重点是什么？

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学前教育学一直是幼儿教师招聘考试的重点，在全国各地区的考察中多占到50%及以上的比重。这一部分包含的内容也很多，理论层面涉及学前教育的内涵、性质、对象，我国学前教育的目的、任务、教育原则等原理性问题；实践层面包括幼儿园一日生活、环境创设、游戏的指导与干预、学前教育的评价等操作性问题。考生在复习这一部分时，理论性问题强调理解与识记，实践性问题则要求考生要达到掌握并能灵活应用的水平。

14.学前心理学的考查重点是什么？

在大多数的学前教育基础知识的考查中，学前心理学与学前教育学平分秋色，各占50%的比重。学前心理学包括学前儿童发展的一般概述、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展、学前儿童个性与社会性发展几个部分，均为考查重点。主观题多集中在学前儿童(重点是幼儿)的发展特点和规律，因此考生在复习这一部分时，需要着重了解幼儿心理发展的特点、趋势、影响因素与教师培养策略。

15.幼儿教师招聘考试专业知识的考查重点是什么？

幼儿园教师招聘考试专业知识科目的考察不同地区会有所却别，但大多数地区以学前卫生学、法律法规和幼儿园五大领域的教育活动为主。学前卫生学主要考查考生对儿童身心发展状况的了解，常考点包括幼儿身体发展特点、意外情况的处理和幼儿卫生保健常规、疾病预防等知识。法律法规部分，幼儿园阶段主要考察《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《中华人民共和国未成年人保护法》等几部法律法规。而五大领域的教育活动多以主观题的形式进行考查，这一部分的学习，考生除了要掌握每一领域教育活动的目标、内容、指导要点之外，还必须会写活动设计方案。总之，专业知识科目除了考查学生的教学理论水平之外更强调考查考生的教育实践能力，因此，考生复习专业科目时，即要注重日常生活的积累，又要能在立足于了解幼儿身心发展特点的基础上，结合幼儿发展需求与学前教育的目标要求开展五大领域的教育活动，做到活学活用。

(2)专业学科

近两年教师招聘考试的笔试有一个很明显的趋势就是越来越多的地区加考学科专业知识。这一变化的原因可能是仅仅考核教育学和心理学等教育基础理论难以测试出考生学科专业知识的扎实程度。而目前学校家长以及社会各界对素质教育和教育质量的要求越来越高，对教师的要求也越来越高，例如，测试音乐老师的乐理知识和音乐史音乐鉴赏和分析能力、音乐的编创能力成为一种必要，测试理科老师中考、高考及大学相关学科知识的了解掌握和熟悉程度成为一种必要，测试文科老师的学科知识的宽广度成为一种必要。

目前全省统一招考的地区，诸如福建、江西、浙江都是要加考学科专业知识，而且是小学和中学分别出具考试大纲，根据教学特点分别命题出卷。

一般来说，试卷包含两部分内容，一部分考核学科基础知识，另外一部分考核教学知识(教学设计、教学实施、教学评价)。

2.面试

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(1)说课、试讲

笔试成绩排名之后，根据公告规定的比例筛选进入面试的人选。由于教师岗位的特殊性，所以教师岗位的面试一般和普通岗位的面试形式有很大的差异性，事业单位其他岗位一般用结构化的方式考核，而教师岗位的考核形式多数地区为试讲或者说课。

具体的考核形式试讲还是说课要依照公告为准。一般来说，各个省市地区均有不同，比如说，山东省多数地区都考核说课，但是2013年山东淄博高青考核形式为试讲。不同的年份考核形式也可能有变化，比如吉林市2012年以考核说课为主，2013年的公告当中突然变革为结构化考核。

因此，建议考生在备考时既要考虑到往年的考核方式，提早备考，也要关注本的最新公告。

(2)结构化

事业单位教育类考试包括教师资格考试和教师招聘考试两大部分内容，目前来说，这两类考试在形式上各省份并未达成一致，在考情上也呈现出多元、多变的特点，下面中公教育教师考试研发和辅导专家团队就相关情况进行概括性介绍，帮助各位考生掀开教师考试面试的“盖头”，让大家一看究竟。

教师资格考试全国统考的步伐不断加速，自2011年下半浙江、湖北两省成为教师资格证全国统考试点省，到2013年下半年全国已有10个省执行试点统考，分别是：河北、山东、山西、湖北、上海、广西、浙江、海南、安徽、贵州。并且规定除想要取得教师资格证的非师范类考生外，未取得教师资格证的师范生也须参加全国教师资格考试，取得教师资格证书。

试点省教师资格面试综合了结构化、试讲、答辩三种形式，有些地区还加入了技能测试，例如：2012年上海学前教育教师资格面试中融入钢琴弹唱、绘画等技能测试内容。面试主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。未加入试点省份的教师资格面试，由本省自行组织，教师资格面试形式不统一，主要采取试讲和说课方式。

关于教师公开招聘考试，目前全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由教育局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试。国家自实施凡进必考制度以来，教招考试在全国各个地区每年都有。一般从二三月份各地市就陆续开始考试，六月份到九月份为集中考试时间。

教师公开招聘考试一般包括笔试和面试，通常情况下，只有笔试通过者方能进入面试。面试是由招聘方经过精心组织，在特定的时间和地点，安排评委对考生进行面对面的交谈和观察(如结构化面试、说课、试讲、答辩等)，从而测查和评价考生综合素质和能力的一种活动。面试不仅考核考生的知识水平，而且考查考生的仪态、气质、口才、应变能力和某些特殊技能。

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本文我们只介绍教师资格考试结构化面试部分和教师招聘结构化面试的相关知识。实施统考的省份教师资格考试结构化面试形式和考情相对统一，考题是考生进入考场之后，由考官用电脑从测评系统中抽取，两道或三道结构化题目，5分钟答题时间。从题型考查内容来说侧重于考查考生的职业理解、职业道德、求职动机、教学机智等。

如：

1.对于部分老师暴力对待学生一事，你怎么看？

2.如果你是新来的班主任，你所在的班级第一次开家长会，你会做哪些准备工作？ 3.你是某中学的一名班主任，发现班级里有女生收到求爱信，请问你会怎么办？ 4.你为什么选择当小学教师？

教师招聘考试目前仍为各地自行组织，所以结构化面试在考情上也不统一，但是总体来说与当地事业单位考试或公务员考试有相似之处，题目数量从两道到四道不等，以三道题的情况居多，答题时间则从5到20分钟不等。具体到题目考查内容上主要呈现以下三种趋势：一是与当地事业单位综合类岗位面试特点一致；二是题目命制侧重教育类背景；三是考查教育相关专业知识的结构化面试。

中公教育事业单位专业面试研发和辅导专家团队对全国范围内各地教师招聘考试面试环节结构化面试命题特点总结发现：教师结构化面试题目除考察公职人员通用能力与测评要素外，题目场景设置围绕“教师”这一职业展开，着力针对教学工作中的各种问题进行具体命题，以评定考生的职业立场与对未来工作的融合度。例如综合分析问题中更多关注教育类热点话题；人际关系问题中除与领导、同事的关系外，还重点考察与学生、家长的关系；组织管理题中侧重对班集体管理活动的开展等等。

如：

2009年8月15日四川省宜宾市事业单位考试面试真题(教师岗)1.朋友很忙，把孩子寄宿在你家里，你顺便帮孩子指导学习，有人向领导打小报告说你办培训班，校长找你谈话，你怎么办？

2.学校要组织学生们搞一次社会实践活动，校长要你负责这次活动，你会怎么作？ 3.与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。请你结合教师职业谈谈对那句话的理解？ 2012年9月8日安徽省六安市霍山县事业单位考试面试真题(教师类岗位)1.新课程理论提出：教育要“面向学生”，你如何理解？ 2.请你谈谈“尊重学生”与“严格要求”的关系？

3.《教育规划纲要》提出更新人才培养观念必须树立“五个观念，请你谈谈具体内容是什么？

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沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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福建教师招聘考试时间 第2篇

2019年福建省教师招聘考试时间安排

致19福建教招考生：时间很快，就这么迎来了2019福建教师招聘考试，首先你最在意的就是考试时间了，详细的考试时间安排要等12月底的《福建教师招聘考试通知》。然后可以根据往年的时间规律，通常福建教师招聘考试时间是在4月份第二个周日，根绝这个规律来推算。2019年福建省教师招聘考试时间不出意外的话，应该是4月14日（周日）。2019年福建省教师招聘考试时间安排各位教招学子们，可以关注我们的公众号（闽试教师），或登陆我们的网站福建教师招考网。小伙们也可以参考2018福建教招的考试时间哈！！2018年福建省教师招聘考试时间安排3月10日前，各市、县（区）发布中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案；各设区市教育局、人社局汇总所辖县（市、区）中小学、幼儿园新任教师公开招聘方案，分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅备案。3月18日-3月24日，应聘人员进行网上报名和网上缴费；各市、县（区）教育局及时对网上报名者进行资格初审。4月15日，全省统一笔试。5月13日前，福建省教育考试院向市、县（区）反馈笔试成绩，并向社会公布笔试成绩。6月，各市、县（区）开展面试、体检、考核、公示及聘用工作。6月底，各市、县（区）向省教育厅、省人力资源和社会保障厅及省教育考试院报送聘用人员名单；向社会发布中小学、幼儿园补充招聘岗位。7月上旬，参加补充招聘人员进行网上报名。7月-8月，市、县（区）开展补充招聘面试、体检、考核和聘用工作。8月下旬，各设区市教育局、人社局汇总所辖县（市、区）中小学、幼儿园新任教师聘用人员名单，分别报省教育厅、省人力资源和社会保障厅备案。

福建东南饲料有限公司招聘 第3篇

福建东南饲料有限公司是福建省饲料工业公司投资控股的闽港合作经营企业, 于1997年10月建成并投产, 注册资金1 200万元人民币, 总投资3 000万元, 是福建省大型畜禽、水产饲料及预混料综合性生产企业。现因公司业务拓展需要, 急需招聘业务员30名, 猪场服务人员10名。

要求:1.动物营养与饲料加工或畜牧兽医等相关专业;2.有摩托车驾照;3.学历不限, 有实践工作经验者优先考虑。

福利待遇:基本工资+奖金+补贴 (交通通讯等补贴) +社保和医保、工伤和失业保险, 高温补贴等福利待遇, 同时公司提供广阔的发展平台。有意者请联系:刘经理:15080055978齐经理:13905915785

福建东南饲料有限公司 电话 (兼传真) :83423946

地址:福州市仓山科技园金铺支路2号 邮编:350007 E-mail:fjsefeed@sohu.com

福建中小学校长将公开招聘等 第4篇

公开招聘作为中小学校长主要的选拔任用方式，将逐步改变以往单一的校长行政任免制。福建省教育厅与4月21日出台《关于深化我省中小学人事制度改革的实施意见》。《意见》指出，校长是学校的法人代表，具有人事聘任权、干部提名权。中小学校长选拔任用管理工作，原则上由县级以上教育主管部门负责，各设区市、县（市、区）应尽快成立教育工委，理顺中小学校长管理体制。有条件的地方可以试行校长职级制，逐步取消中小学的行政级别。根据规定，中小学校长的任职资格是：具有相应的教师资格；具有中级（含中级）以上教师职务任职经历；从事教育教学工作5年以上，身心健康。完全中学（含高级中学）校长应具备本科以上学历。校长每届任期原则上为3～5年，可以连任。对校长履职，要建立监督体系和考核办法，把考核结果作为校长奖惩、续聘或解聘的重要依据。校长离任，要实行经济责任审计制度。

湖南取消

中小学校长行政级别

湖南省中小学将面向社会公开招聘校长一职，并将逐步取消校长行政级别。从2005年开始，湖南省积极推行学校校长聘任制。在中小学引入竞争机制，逐步采取在本系统或面向社会公开招聘、平等竞争、严格考核、择优聘任的办法选拔任用中小学校长。同时，全省中小学要成立校长考核委员会。校长考核委员会由校长管理部门领导、有关专家、教师代表组成。校长考核委员会对中小学校长实行年度考核、届中考核和届末任期目标考核。考核结果作为校长奖惩、岗位津贴以及续聘或解聘、任免的主要依据。校长考核委员会集体研究对校长作出考核结论。凡通过考核确定为不称职的，必须解聘或免职；确定为基本称职的，由聘任或任免机关对其进行诫勉谈话；连续两次确定为基本称职的，必须解聘或免职。校长每届任期为3～5年，任期内一般不调离、不交流。校长任期届满，经考核称职的可以连任，在同一学校连续任职一般不超过两届。中小学校长实行岗位管理制度，职务能上能下，待遇随岗位的变化作相应调整；积极创造条件，逐步取消校长行政级别。

浙江初中校长

巡回报告团启程

由浙江省教育厅组织的“初中校长报告团”于2005年4月5日从杭州启程，开始在全省进行巡回演讲。组织初中校长巡回演讲的目的，是全面加强初中教育管理，提升初中教育质量，进一步改善初中学生的成长环境。演讲团确定的主题是“现代教育理念与实践”，首期分4个组赴全省9个市作为期一周的巡回演讲。为此，省教育厅在全省范围内选拔了12位优秀初中校长作为报告团成员。

江苏确定中小学

免费教科书发放办法

2005～2006学年免费教科书发放办法在江苏正式确定。免费教科书将按照政府采购有关规定，经省政府采购中心统一采购，江苏省确定江苏省新华书店集团有限公司为2005年秋季和2006年春季两学期免费教科书供应商，并由其在各市县的新华书店负责征订和发行。免费教科书扉页上印注“本书由江苏省政府免费提供”字样。省免费提供的教科书由学校在订购其他学生教科书时一并征订，开学前由当地新华书店一并送到。免费教科书书款由省教育厅统一支付。各地要严格按“一费制”有关规定，选用中小学教科书，不得统一代办教辅材料。向家庭经济困难学生免费提供的教科书种类及版本应与所在学校其他学生完全一致。

140名青海“高考移民”

被取消高考资格

从上世纪80年代开始，由于各地客观存在的高考“分数差”和不同的录取率，我国教育发达地区的考生往往采用转学、迁移户口等教育部明文禁止的方法，到教育欠发达地区应考，给这些省市的正常招生工作带来不利影响。由于高考录取分数相对较低，青海省也成为近些年“高考移民”流入的重点地区之一，青海省因此采取了较为严厉的措施杜绝“高考移民”现象。在近日的高考报名工作中，青海省又查处“高考移民”20名。至此，青海省今年已查处“高考移民”140名。这些“高考移民”已被取消在青海参加高考的资格。

十省市启动中学生版权保护

教育活动

“用我们青春的誓言共同维护正义与良知……”4月29日上午，中国人民大学附属中学的同学们发出了这样的倡议。这标志着“中学生版权保护主题教育活动”正式启动。此次活动是由中宣部、国家版权局、教育部和团中央共同主办。除北京外，还有上海、天津、河北、辽宁、江苏、安徽、四川、广东和宁夏9个省区市启动了这一主题教育活动。本次活动的主题是：拒绝盗版，从我做起。据介绍，中学生版权保护主题教育读本《版权，我懂》，将陆续向各地部分中学赠送。中学生版权保护主题教育组委会还将组织开展“我与版权”主题征文活动。

北京高中招生拟按比例分配

从今年10月起，北京市教委将逐步推广优质高中将招生名额按比例分配给区内所有初中的做法，以减轻因择校而给学生增加的负担。市教委决定，从今年10月起启动初级中学均衡发展建设工程，以有效配置公共教育资源、促进优秀教师资源区域所有等措施，努力缩小学校之间的差距，促进区域内义务教育学校均衡发展，从源头上淡化择校。同时，继续坚持义务教育阶段公办学校免试就近入学的原则，小学初中不得举行任何形式的选拔考试，要求区县加强规范管理。还将逐步推广部分区县优质高中招生时将名额按比例分配给区内所有初中的做法，减轻择校等增负因素的影响。

首届

“全国十佳中学生”揭晓

福建教师招聘考试时间 第5篇

明代高棅编辑的唐代诗歌选集。此书明确将唐诗分为初、盛、中、晚四期，特重盛唐，每种诗体内又分为九格，以初唐为正始，盛唐为正宗、大家、名家、羽翼，中唐为接武，晚唐为正变、余响，方外异人为旁流。其崇尚盛唐、区分流变的意见，为世人指示了学习唐诗的正确途径，选诗和论析又很具识见，因而获得广泛的响应，对明代尊唐诗风影响深远。2.金瓶梅

也称《金瓶梅词话》，作者署名兰陵笑笑生。它是明代长篇世情小说，也是中国史上第一部文人独立创作的长篇白话世情章回小说。《金瓶梅》借《水浒传》中武松杀嫂一段故事为引子，通过对兼有官僚、恶霸、富商三种身份的封建时代市侩势力的代表人物西门庆及其家庭罪恶生活的描述，揭露了明代中叶社会的黑暗和腐败，具有较深刻的认识价值。3.童心说

《童心说》是明代末期杰出思想家李贽的一篇散文，他在文中提出了“童心”的文学观念。“童心”就是真心，“一念之本心”，实际上只是表达个体的真实感受与真实愿望的“私心”，是真心与真人得以成立的依据。李贽将认知的是非标准归结为童心。他认为文学都必须真实坦率地表露作者内心的情感和人生的欲望。要保持“童心”，使文学存真去假，就必须割断与道学的联系；将那些儒学经典大胆斥为与“童心之言”相对立的伪道学的根据，这在当时的环境中有它的进步性与深刻性。4.同光体

近代学古诗派之一。“同光”指清代“同治”、“光绪”两个年号。光绪九年至十二年间，郑孝胥、陈衍开始标榜此诗派之名，宣称指“同、光以来诗人不墨守盛唐者”，随着后期大批文人等追捧，“同光体”逐渐成为一种成型的诗风。其主要特点是主体学宋，同时也学唐，但后者则主要趋向于在中唐的韩愈、孟郊、柳宗元，而不是盛唐的李白、杜甫。5.玉茗堂四梦

玉茗堂四梦，又称临川四梦，指明代剧作家汤显祖的四部戏剧文学作品：《牡丹亭》、《紫钗记》、《邯郸记》、《南柯记》，前两个是儿女风情戏，后两个是社会风情剧。这四部作品被看做是明戏戏剧文学的代表，在中国文学史上占有重要地位。6.四声猿

《四声猿》的取名取自巴东三峡民谣“猿鸣三声泪沾裳”，意思是猿鸣三声足以堕泪，何况四声。由四剧组合而成，即《狂鼓史渔阳三弄》、《玉禅师翠乡一 梦》、《雌木兰替父从军》、《女状元辞凰得凤》，是徐渭的四出杂剧杰作，具有浓郁的时代气息，体现了明代中叶资本主义经济萌芽阶段反抗封建压迫与礼教束缚的民主主义精神。同时也体现了从理想出 发，希望变革不合理现实的美好愿望。

二、简答（3题）

1.《琵琶记》中赵五娘形象（作者：高朋）

赵五娘是一个由生活真实和道德理念混合而成的艺术形象。

（1）就其真实性的一面来说，她代表着一种人物类群：在旧时代中下社会阶层，一些妇女往往是家庭的真正支撑者，她们坚韧不拔，忘我牺牲，奉养老人，抚育子女，使丈夫能够在外界获得成功。在这过程中，她们往往需要忍受巨大的苦难。而《琵琶记》所刻画的赵五娘，在多方面作了强化，作者为她设计了极端艰困的处境：被丈夫遗弃却必须奉养公婆，家境贫寒而又遭遇灾年，竭力尽“孝”仍被婆婆猜疑„„。这种描写确实集中反映了旧时代妇女身受的非人的磨难。

（2）从作者的本意来说，即使对赵五娘这样的人物也有同情，主要的还是为了借助严酷的处境来突出男性社会要求于妇女的以自我牺牲来维持家庭的品格。而且，他还进一步在赵五娘的性格中加入明确的道德自觉与道德说教：赵五娘的种种行为，根本上都是“代夫行孝”，而“代夫行孝”，又被解说为妇女的本分；作者甚至借赵五娘之口说：“索性做个孝妇贤妻，也得名书青史。”这就超越了对生活本身的关注而成为理念的表达，成为一种道德诱劝。2.晚明公安派的文学主张

公安派的文学主张发端于袁宗道，袁宏道实为中坚，是实际上的领导人物，袁中道则进一步扩大了它的影响。公安派的文学主张主要有以下几点：

（1）反对剿袭，主张通变。公安派诸人对文坛“剽窃成风，众口一响”的现象提出尖锐的批评，袁宗道还一针见血地指出复古派的病源“不在模拟，而在无识”。他们主张文学应随时代而发展变化，不但文学内容，而且形式语言亦会有所变化而趋于通俗，进而主张冲破一切束缚创作的藩篱。

（2）独抒性灵，不拘格套。所谓“性灵”就是作家的个性表现和真情发露，接近于李贽的“童心说”。强调非从自己胸臆中流出，则不下笔。因此他们主张“言人之所欲言，言人之所不能言，言人之所不敢言”，这就包含着对儒家传统温柔敦厚诗教的反抗。他们把创作过程解释为“灵窍于心，寓于境。”，只要互穷其变，就能实现文学的革新。

（3）推重民歌小说，提倡通俗文学。重视从民间文学中汲取营养，这是和他们的文学发展观与创新论相联系的，对提高那一时期民间文学和通俗文学的社会地位有一定作用。3.归有光散文艺术成就

（1）归有光散文的长处在善于捕捉日常生活中的一些平凡琐事及普通的人物，状情摹志，细心刻画，寄寓作者真实的生活感受，富于感情色彩，因此读来让人感到真切生动，回味无穷。他的《先妣事略》、《见村楼记》、《寒花葬志》、《项脊轩志》等文都是这方面的代表。

（2）不过，像这类文章在他的文集中数量并不多，他的文集中的多数文章是表彰孝子节妇之文及寿序墓铭等，散发着迂腐的说教气息，价值不大。

（3）归有光既对文学复古的主张不满，批评攻击“后七子”，对模拟的文风尤其斥之甚厉，提出为文主张根于六经，宣扬道德，这是人们把他列入“唐宋派”的主要原因。但是，归有光与唐顺之、王慎中等人的不同之处仍是很明显的。首先，他所主张的道，仍然是传统的孔孟之道，对宋代理学并无太多兴趣；其次，他在散文方面酷好司马迁，爱讲“龙门家法”，同时对宋、元文也不排斥；再有，他对文学的抒情作用也比较重视。4.元杂剧的体制特点

在体制方面，元杂剧有如下基本特点。

（1）结构：元杂剧的基本结构形式，是以四折、通常外加一段楔子为一本，表演一种剧目。少数剧目是多本的；楔子可以没有，也可以用到两三个。一“折”意味着一个故事单元，四折之间，大多表现出情节起、承、转、合的变化。“楔子”本意指对剧情起交代或连接作用的短小的开场戏或过场戏，是整部剧本中的有机部分。

（2）唱词和演唱特点：元杂剧的核心部分是唱词。每一折用同一宫调的一套曲子组成，并一韵到底，所以说“折”也是音乐单元；四折可以选用四种不同的宫调。这些宫调的调性即音乐情绪各有不同，四折之中宫调的变换，也是同剧情变化相对应的。元杂剧通常限定每一本由正旦或正末两类角色中的一类主唱；正旦所唱的本子为“旦本”，正末所唱的本子为“末本”。这既有突出剧中主要人物的意味，同时与突出某个主要演员以招徕观众也有关系。一人主唱的规定对合理安排剧情和塑造众多人物形象造成了一定的限制。楔子在一部杂剧中是相对自由的部分，通常只有一、二支曲子，不用套曲，也不限由何角色演唱。

（3）宾白：元杂剧以唱为主，以说白为宾，所以说白称为“宾白”。其中又有散白与韵白之分，前者用当时的口语，后者用诗词或顺口溜式的韵文。宾白既可以插在各支曲子之间，也可以插在一支曲子之中（称为“带白”）。它不仅用于叙事，还用作除主角以外人物的抒情，对于表现剧情和人物性格有很重要的作用，所以有“曲白相生”的说法。

（4）科范：简称“科”，在剧本中表示舞台效果和演员所要做的动作、表情等。

（5）角色：元杂剧的角色，可分为旦、末、净、外、杂五大类，每大类下又分若干小类，以此把剧中各种人物分为若干类型，以便于带有程式化的表演。5.《金瓶梅》对中国古典小说发展的贡献

（1）《金瓶梅》作为第一部文人独立创作的白话长篇小说，在创作上最显著的特点就是“寄意于时俗”。取材于当代现实社会，标志着我国的小说艺术进入了一个更加贴近现实、面向人生的新阶段。

（2）作品的立意也有变化。《三国》《水浒》等作品立意在歌颂，宣扬某种理想和精神。而《金瓶梅》则着意在暴露，用冷静、客观的笔触，描绘了人间的假、丑、恶。并且广泛而成熟的运用了“或幽伏而含讥，或一时并写两面，使之相形”的讽刺手法，使是非立见。《金瓶梅》的这种立意和手法，在后世的《儒林外史》《官场现形记》等小说中都有所继承和发展。

（3）小说描写的重心开始从讲故事向写人物转移，塑造人物形象方面注意多色调、立体化地刻画人物的性格。（4）《金瓶梅》从说话体小说向阅读型小说的过渡，也反映在从线性结构向网状结构的转变上。《金瓶梅》从复杂的生活出发，全书并不是以单线发展，每一个故事在直线推进时又常将时间顺序打破，作横向穿插以拓展空间，这样纵横交错，形成了网状结构。（5）《金瓶梅》在口语化、俚俗语方面作出了可贵的尝试，实现小说从文言到白话的一大转折。以后的《红楼梦》刻意用“京白”来将口语净化，《醒世姻缘传》之类则重在方言上下功夫，都是在不同角度上受了《金瓶梅》的影响。

三、论述（2题）

1.台阁体与明代前期文学的关系

（1）台阁体大体与这样的几种因素相关联：1）密切结合官方意识形态即程朱理学，故表现的思想情感“雅正平和”，有浓厚的道学气；2）反映着上层官僚的生活内容，故应制、唱和之作数量非常之多；3）与当时政治平静、人事结构稳定的状况相对应，表现出陶然悠然的满足心态。

（2）总之，这是一种由压抑的道德和平庸的人格出发的文学，既缺乏对自我内在情感的切入，也缺乏对社会生活的关怀，并且缺乏艺术创造的热情。台阁体文人大都追慕宋人的文学风范，但这种追慕，更多地以程朱理学为前提，距宋人的文学成就也遥远得很。如果按照这一方向走下去，无疑会把文学引向绝境。

（3）台阁体发展到后期，也渐渐产生了一些变化。如被称为茶陵诗派领袖的李东阳以台阁大臣的身份主持诗坛时，其诗风大致仍在台阁体的范围。但他论诗，一是强调宗法杜甫，一是比前人更多重视诗歌语言的艺术。这看起来好像是细枝末节的议论，实际上对恢复诗歌的抒情功能，却有一定的效用。他提出“宋诗深，却去唐远；元诗浅，去唐却近”，也表现了对宋诗的不满。所以，后来李梦阳等人对于他既有严厉的批评，同时却也继承了他的某些观点。

2.公安派（袁宏道材料分析）

袁宏道为代表的公安派反对复古，主张创新，要求文学独抒性灵

在晚明文学领域，公安派是一个具有相当影响的文学派别，主要人物有袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟，其中袁宏道(1568～1610)的影响尤为突出，是公安派的首要人物。因他们是湖北公安人，所以人称公安派。

公安派提出了一系列体现晚明文学新价值观的理论主张。“性灵说”便是他们提出的一个著名的口号。袁宏道在《叙小修诗》中曾经这样评述其弟袁中道的诗歌作品：

大都独幷性灵，不拘格套，非从自己胸臆流出，不肯下笔。有时情与境会，顷刻于言，如水东注，令人夺魂。其间有佳处，亦有疵处。佳处自不必言，即疵处亦多本色独造语。然予则极喜其疵处，而所谓佳者，尚不能不以粉饰蹈袭为恨，以为未能尽脱近代文人气习故也。

所谓“独抒性灵，不拘格套”，就是从诗歌创作的角度强调真实表现作者个性化思想情感的重要性，反对各种条条框框的约束以及“粉饰蹈袭”。做到这一点，即使作品有“疵处”，也是值得赞赏的，因为“情至之语，自能感人，是谓真诗”。不但如此，抒发“性灵”还要摆脱道理闻识的束缚。这一说法受到了李贽“童心说”的影响。袁宏道则在此基础上，将“无闻无识”与“真声”的创作作了因果联系，进而肯定人们“性灵”中蕴含的各色各样个人情感与生活意欲的合理性，将表现个体自由情性和欲望看作文学创作的重要内容。“任性而发”，真正体现“信心而出，信口而谈”，客观上削弱了传统道德规范对文学的影响力。

从提倡直抒“性灵”出发，公安派反对拟古蹈袭。以前后七子为代表的文学复古流派，在明中期文坛发动了一场文学变革，但与此同时，也暴露出他们在创作上所存在的模拟失真的毛病。针对这一流弊，袁宗道(1560～1600)在其《论文》篇中提出学古贵“学达”，也即“学其意，不必泥其字句也”。如果“心中本无可喜事而欲强笑，亦无可哀事而欲强哭”，结果只能是“其势不得不假借模拟耳”，“虚浮”、“雷同”的弊病便不可避免。袁宏道《雪涛阁集序》则认为，“夫复古是已，然至以剿袭为复古，句比字拟，务为牵合，弃目前之景，摭腐滥之辞”，那么“夫即诗而文之为弊，盖可知矣”。他幷不是简单地反对复古，而是觉得复古如限于“剿袭”，仅仅在形式上求得与古人相似，终会使创作走向失败。

公安派以“性灵说”作为文学主张的内核，在创作上注重有感而发、直写胸臆。袁宏道《戏题斋壁》诗曰：

一作刀笔吏，通身埋故纸。鞭笞惨容颜，簿领枯心髓。奔走疲马牛，跪拜羞奴婢。复衣炎日中，赤面霜风里。心若捕鼠猫，身似近膻蚁。举眼无尽欢，垂头私自鄙。南山一顷豆，可以没余齿。

此诗作于袁宏道吴县令任上。早在万历二十二年作者在京候选时，曾作《为官苦》一诗，流露了“男儿生世间，行乐苦不早。如何囚一官，万里枯怀抱”的厌官情绪。而这一首诗则更是从不同的侧面极言为官所受的苦辛屈辱，倾吐了繁重而压抑的仕宦生活给诗人带来的苦闷，幷流露出想要挣脱官场束缚而寄身自由自在的田园生活的愿望。3.李贽对晚明文学的影响（全方位：涉及诗文、小说、戏曲）（1）他的“童心说”奠定了其文学思想的基础。他将“童心”，即纯任自然的真情、本性作为人性的最高范畴，以这种自然人性论反对封建束缚，主张顺应自然，发展个性，加强人的自主意识，提高人的价值，形成一种重“情”求“真”尚“俗”的人文主义思潮，对程、朱理学和假道统、文统进行了冲击，影响很大，使文学由理性品格向感性品格方向发展。（2）李贽用很大精力评点俗文学作品，大力评介俗文学，充分肯定俗文学的文学价值，他和袁氏兄弟等人通过序跋、评点、杂谈、书信、日记等形式，倾心呼唤俗文学，提高小说、戏曲的文体地位，扫除阻碍小说发展的障碍，开创了崭新的艺术时空，使小说成为“一代之文学”。

（3）李贽在文学上，指导崛起于湖北的以公安三袁为主将的 公安派，一扫拟古主义王、李之云雾。晚明时期，在李贽的影响下，湖北公安、竟陵和鄂东，进步文学十分繁荣，成了进步文学的中心；鄂东、特别是麻城，还是进步哲学的中心。4.李渔戏曲理论

李渔的贡献，就在于以自己多年写剧和率家庭戏班从事实际演出的经验为基础，参照前人的成果，提出了系统的理论总结。

（1）在戏剧语言方面，李渔反对用书面文学的标准来衡量，认为必须首先从适合舞台演出来考虑，例如为了注重舞台效果，提出宾白“当与曲文等视”，使之互相映发。具体的要求有“贵显浅”、“重机趣”、“戒浮泛”、“忌填塞”等，大体是既要明言直说，不故作姿态，炫耀博雅，又要生动有趣，见出机锋和性灵，并切合剧中人物各各不同的心理和口吻。这和前人首重音律或首重辞采就有明显的不同。

（2）在戏剧构造方面，李渔提出的重要原则有：“立主脑”，即突出主要人物和中心事件，并以此体现“作者立言之本意”。

福建教师招聘考试时间 第6篇

《教育综合》考试大纲整理资料

一、时事政治模块

（一）模块分值：10分

（二）评价目标：考核应聘者基本的政治素养

（三）考核内容：

1、中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策 2、2010年5月30日至2011年4月30日期间国内外重大时事

二、教育法律法规、教师职业道德模块

（一）模块分值：20分

（二）评价目标：

1、考核应聘者对我国重要教育法律法规的掌握水平及应用教育法律、法规分析和解决教育现实问题的能力

2、考核应聘者对教师职业道德规范的掌握程度及其师德素养水平

（三）考核内容

1、教育法律、法规

（1）《中华人民共和国教育法》

（2）《中华人民共和国义务教育法》（2006年修订）（3）《中华人民共和国教师法》（4）《中华人民共和国未成年人保护法》（5）《教师资格条例》

（6）《基础教育课程改革纲要（试行）》

2、教师职业道德

（1）教师职业道德的概念、教师职业道德的作用、教师职业道德的基本内容

（2）加强师德修养的途径、方法

（3）教育部《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）（4）《福建省中小学教师职业道德考核办法（试行）》

三、教育学模块

（一）模块分值:35分

（二）评价目标：

1、考核应聘者教育理论素养及运用教育理论分析和解决教育教学实际问题的能力

2、考核应聘者对国家基础教育课程改革相关理论的掌握程度及其应用能力

（三）考核内容

1、教育及其发展

2、教育的基本要素及其关系

3、教育与社会的关系

（1）教育与社会的政治、经济的关系（2）教育与社会的科技、文化的关系

4、教育与个体发展关系

（1）个体身心发展的概念、个体身心发展的理论（2）个体身心发展的规律

（3）影响个体身心发展的因素及其作用

5、教育目的与培养目标

（1）教育目的概念、功能，教育目的的价值取向（2）我国现阶段教育目的的基本精神（3）素质教育的内涵及组成（4）新课程培养目标的要点及其特点

6、教师与学生

（1）教师职业角色的特点

职业角色多样化：1学习者和学者2知识的传授者3示范者4教学活动的设计者，组织者，管理者5学生的朋友6研究者（2）教师的素养、新课程背景下的教师观

素养：一职业道德素养1爱国守法2爱岗敬业3关爱学生4教书育人5为人师表6终生学习

二知识素养1政治理论修养2专业知识3广博的文化基础知识4必备的教育教学知识

三职业能力素养1语言表达能力2组织管理能力3组织教育教学能力4自我调控和自我反思能力

四职业心理健康1高尚师德2愉悦情感3良好的人际关系4健康的人格 教师观：一教师角色转变1从师生关系看，教师应该是学生学习的促进者2从教学研究关系看，教师应该是教育教学的研究者3从教学与课程看，教师应该是课程的建设者和开发者4从学校和社区关系看，教师应该是社区型的开放的教师

二教师教学行为转变1在对待师生关系上，强调尊重，赞赏2在对待教学关系上，强调帮助，引导3对待自我，强调反思4在对待与其他教育者关系看，强调合作（3）学生的特点、新课程背景下的学生观

学生特点：

一、学生的本质特点 1学生是教育的对象，以学习间接经验为主2学生是自我教育和发展的主体3学生是发展中的人，具有明显的发展特征

二、中小学生发展的时代特点1生理成熟提前2学习目的多元化、实用化3价值观念多元化，具有较高的职业理想和务实的人生观4自我意识增强，具有一定的社交能力5心理问题和行为问题增多

学生观：一学生是发展的人

1学生是具有生命意义的人2用发展的观念认识学生 二学生是独特的人 三学生是学习的主体 四学生是责权主体

（4）师生关系的意义、良好师生关系的建立，基础教育课程改革倡导的新型师生关系 意义：1良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件2是衡量师生学校生活质量的指标3是重要的课程资源和校园文化

建立：1了解和研究学生2树立正确的学生观3要发扬民主4努力提高自我修养，健全人格

师生关系：1尊师爱生2民主平等3教学相长4心理相容

7、课程

（1）课程内涵：学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排（2）课程的类型

1学科课程与经验课程（从课程内容的属性分）2分科课程与综合课程（从课程内容的组织方式分）3必修课程与选修课程（从课程计划对课程实施的要求分）4国家，地方，校本（学校）课程（从课程设计，开发和管理主体分）5基础型课程，拓展型课程与研究型课程（根据课程任务分）6显性课程与隐性课程（根据课程呈现方式分）

（3）新课程结构的主要内容与特征

内容：1整体设置九年一贯制的义务教育课程2高中以分科课程为主3小学至高中设置综合实践活动作为必修课程4农村中学课程为当地社会经济发展服务 特征：1均衡性

2综合性a加强学科综合性b设置综合课程c增设综合实践活动3选择性（4）课程标准

含义：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能，过程与方法，情感态度价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质，目标，内容与框架，提出教学和评价建议。特点：1将素质教育的理念落实到课程标准中2突破学科中心3改善学习方式

（5）课程资源及其开发利用

内涵：指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。主要分为校内与校外课程资源

开发利用：1开展社会调查确定社会需要的知识技能2审查学生日常能获益的课程资源3开发利用课程实施的各种条件4研究了解学生情况，确定制定课程教学计划的基础5利用校外资源6建立课程资源库

8、教学

（1）教学的意义与任务

概念：教师的教与学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

任务:1使学生掌握科学文化知识，形成基本技能2发展学生智能3发展学生体力4培养学生审美情趣和能力5养成良好的思想品德

（2）教学过程的本质、教学过程的规律 本质：1是一种特殊的认识过程2是以认识过程为基础，促进学生身心发展的过程

规律：一间接经验与直接经验相结合的规律

1以间接经验为主2必须重视直接经验的作用3直接经验与间接经验相统一应注意的问题（两级分化）

二教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 1教师在教学中起主导作用2学生是教学活动的主体3两级分化问题

三掌握知识和发展智力相统一的规律

1传授知识与发展智力是相互统一，促进的2知识和智力是不同概念3使知识的掌握促进智力发展是有条件的4防止两种倾向

四传授知识与思想品德教育相统一规律

1知识是思想教育形成的基础2思想道德的提高为学生学习知识奠定基础3两级分化问题（3）常用的教学原则及其运用

一科学性和教育性相结合原则 要求：1教师保证教学科学性2结合教学内容特点进行思想教育3通过教学活动各环节对学生进行思想教育4教师要不断提高自己业务能力和思想水平二理论联系实际原则 要求：1重视知识教学2传授知识过程中注重联系实际3加强教学实践性环节

三直观性原则 要求:1正确选择直观教具和教学手段2直观教 具的演示与语言讲解结合3重视运用语言直观

四启发性原则 要求：1加强学习目的性教育2讲授要有重点3设置问题情境4培养学生良好的思维方法

五循序渐进原则 要求：1教学要系统2引导学生将知识系统化3按照学生认识顺序，由易到难的教学

六巩固性原则 要求：1教学的过程中加强知识巩固2组织好学生的复习工作3教会学生记忆方法

七因材施教原则 要求：1坚持课程计划和课标的统一要求2了解学生从实际出发教学3教师善于发现学生的个性并创造学习条件

（4）常用的教学方法及其运用

一以语言传递为主的教学方法1讲授法2谈话法3讨论法4读书指导法

二以直观感知为主教学方法1演示法2参观法

三以实际训练为主的教学方法1练习法2实验法3实习作业法4实践活动法

四以探究活动为主的教学方法（发现法）

五以情感陶冶为主的教学方法1欣赏教学法2情境教学法（5）教学工作的基本环节及实施要求

一备课 要求：1专研教材2了解学生3设计教法（学年或学期教学计划，课题或单元计划，课时计划（教案）

二上课 要求：1目的明确2内容准确3结构合理4方法适当 5语言艺术6板书有序7态度从容

三课外作业的布置与反馈 要求:1作业内容符合课标2考虑学生实际3难易适当4形式多样5要求明确，规定完成时间6作业反馈清晰及时

四课外辅导 要求：1从学生实际出发确定辅导内容2辅导只是教学的补充。

五 学业成绩的检查与评定 成绩检查要求：1科学性2全面3方法灵活 成绩评定要求：1客观公正2指出学生不足与努力方向3鼓励学生创新（6）教学组织形式

基本形式：班级授课制 辅助形式：个别教学和现场教学 特殊形式：分组教学和复式教学（7）说课的基本程序与要求

程序：1说教材2说目标3说学情4说教法5说教学程序a教具学具准备b设计思路c教学流程b板书设计

要求：1处理好课标与教材的关系，教材不是唯一标准2处理好说课与备课区别，不能照教案说3处理好说课上课关系，说课对象不是学生4注意详略得当，突出说，切忌读，背5备说课教案多问几个为什么

（8）新课程背景下的教学观

1教学是课程创生与开发的过程2教学时师生交往，互动，共同发展的过程3教学重过程甚于重结果4教学更关注人而不只学科

9、教育评价

（1）教育评价的内涵与作用

内涵：教育评价是根据一定的教育价值观和教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

作用：1导向功能2鉴定3改进4激励5管理6研究（2）教育评价的主要类型和方法

类型：1评价参照基准不同 分相对评价、绝对评价、个体内差异评价2评价目的不同 分诊断性评价、形成性评价和总结性评价3评价主体不同 分自我评价和他人评价

方法：1测验法2表现型测验法3评定量表评价法4轶事记录评价法5档案袋评价法

（3）新课程背景下的教育评价

现代教育评价理念是发展性评价和鼓励性评价

10、德育与班级管理

（1）德育的概念、构成及意义。（2）德育的目标与内容。（3）德育过程的规律（4）常用的德育原则及其运用（5）常用德育方法及其运用（6）德育的途径（7）班级管理的功能、内容及方法（8）班级集体的组织与建设

11、课外活动

（1）课外活动的含义及特点（2）课外活动的意义与任务（3）课外活动的内容与形式（4）课外活动的组织

四、心理学模块

（一）模块分值：35分

（二）评价目标：

考核应聘者心理学基本知识、基本理论的掌握程度及运用心理学知识分析和解决教育教学实际问题的能力

（三）考核内容

1、认知发展与教育

（1）感知觉及其规律的应用、学生观察力的发展与培养（2）记忆的种类、学生记忆发展的特点、提高记忆能力的方法（3）想象及想象力的培养

（4）思维的类型、思维品质及其培养

（5）问题解决的过程及其影响因素、创造性及其培养（6）注意及其规律的运用

2、情感、意志的发展与教育（1）情感的发展及其教育（2）意志品质及其培养

3、人格发展与教育

（1）需要、动机、兴趣与教育

（2）能力的类型、能力的差异、能力的测量、能力的培养（3）气质与教育（4）性格的形成与教育

4、学习心理

（1）学生学习的特点、学习的分类、学习的基本理论（2）学习动机及学习动机的激发与培养（3）学习迁移与教学

（4）知识学习的类型、知识学习的过程和条件（5）技能及其特点、操作技能与心智技能的形成及培养（6）学习策略及其种类（7）品德的形成及其培养

5、学生心理健康与教育

（1）心理健康的概念、学校心理健康教育的意义

（2）学生常见的心理问题、心理辅导及其目标、影响学生行为改变的方法

6、教师心理

（1）教师的期望对学生的影响（2）教师成长的阶段和途径（3）专家型教师与新教师的区别

附：

2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试（笔试部分）《教育综合》考试说明

为了组织好《教育综合》科目统一命题考试的工作，根据福建省教育厅、福建省公务员局、福建省人力资源开发办公室《关于开展全省中小学新任教师公开招聘考试工作的通知》（闽教人[2010]7号文件）的要求以及《2010年福建省中小学新任教师公开招聘考试（笔试部分）<教育综合>考试大纲》的有关要求，特制定本考试说明。

一、命题指导思想

1、按照福建省教育厅的统一要求，切实做好命题工作。

2、坚持科学、公正、规范的命题原则，有利于客观公正地选拔中小学新任教师，有利于加强中小学教师队伍建设，严把教师“入口关”。

3、试题应体现基础性、应用性和时代性，适当关注教育热点和社会热点问题。注重考核从事教师职业所应具备的教育法律法规、教师职业道德、教育学和心理学等方面的基本理论、基本知 识，以及运用所学的知识分析解决教育教学实际问题的能力。

4、试卷结构合理、规范，试题内容科学、严谨，适度体现开放性。试卷应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。参考答案合理、准确，评分标准客观、公正。

二、命题依据和范围

1、以公布的福建省中小学新任教师公开招聘（笔试部分）《教育综合》考试大纲为依据。

2、命题内容覆盖到《教育综合》考试大纲的各个模块。

3、本科目考试不指定教材和学习参考书、辅导书。

三、命题要求

1、试卷题型：供选用题型有单项选择题、多项选择题、判断题、填空题、简答题、论述题、案例分析题等。

2、试题难度：本科目试题不同难度要求的分数比例为：易30%、中50%、难20%。

3、试题能力层次：本科目在试题中对不同能力层次要求的分数比例为：识记30%、理解30%、应用40%。