初中英语示范课教案

初中英语示范课教案（精选8篇）

初中英语示范课教案 第1篇

教学设计

Step One: Present the English numbers.

1. Sing the song “Ten Little Indian Boys”.(歌曲欢快有趣，比起单纯教授单词更为有效。)

Teacher: During the first two classes, we’ve known something about new friends names. But if we want to contact them. What shall we do?

S1: A telephone call.

T: But you don’t have their telephone numbers.

S1: Ask for their telephone numbers.

T: If we want to know about their telephone numbers, we must learn how to say these numbers in English. Let’s learn to sing “Ten Little Indian Boys”.

Words

One little, two little, three little Indisns,

Four little, five little, six little Indians,

Seven little, eight little, nine little Indians,

Ten little Indian boys.

(After singing the song, tell the students not to forget “zero”.)

T: Count the number together from zero to nine.

S2: Zero

2. Listen to the conversation and write the telephone number.(通过听力复习单词。)

Teacher: This is my friend’s telephone number. But I can’t hear it clearly. Could you please help me write it down?

(Students listen to the recording of 1b in Section B and give the answer.)

Step Two: Drills.

1. Make a survey about your partners’ telephone numbers.(调查组内成员的电话号码，重点练习所学句式。)

Teacher: Thank you for your help. But do you want to know your friends’ telephone numbers? Now let’s make a survey about it and try to fill in the chart.

初中英语示范课教案

初中英语示范课教案 第2篇

五里小学

丁洁

课型：New 教学目标：

1.认知目标： 能四会单词big, small, long, short, gloves, jeans及词组a pair of…

能听懂会说句子The…is/ are too… Try this one/ this pair on.Whose…is this/ are they? It’s/ They’re…

2.能力目标： 能在一定的情景下，正确使用 Whose…is this/ are they? It’s/ They’re…进行交谈

能理解人名后加上’s的含义

3.情感目标： 通过学习，告诉学生生活是美好的，要懂得享受生活 教学重点、难点：

重点： 能四会单词big, small, long, short, gloves, jeans及词组a pair of…

能听懂会说句子The…is/ are too… Try this one/ this pair on.Whose…is this/ are they? It’s/ They’re…

难点： 能在一定的情景下，正确使用 Whose…is this/ are they? It’s/ They’re…进行交谈 教学方法与手段：

课件制作

准备板书贴板

AB卡

练习纸 教学过程：

Step 1 Warm up 1.Greetings

T: Class begins!

Ss: Stand up.T: Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you, too.T: Sit down, please.设计意图：师生之间的问候拉近了师生关系，让学生紧张的心情得到了放松。2.Chant

T: Boys and girls, today, I’m very happy, because tonight I will take part in a dressing party.And I have prepared some clothes for this party.Please look at the screen, what are they? Now, chant with me like this: Blouse, blouse, it’s a blouse.Can you?

Ss: Yes!

T: Now, let’s chant!Ss: Coat, coat, it’s a coat.Dress, dress, it’s a dress.Jacket, jacket, it’s a jacket...设计意图：通过节奏感强的chant形式，复习巩固学生已学的服装类的单词，同时，chant也带动了课堂学习气氛。

Step 2 Presentation and practice 1.Teach “gloves, jeans, whose”

T: Boys and girls, my friends Helen, Su Hai, Su Yang and Yang Ling are also going to the party, and they also prepared some clothes.Let’s look.Ss: Look at the pictures

T:(指向第一幅图)What?

Ss: Skirt.T:(指向第二幅图)What?

Ss: ….T: Let me tell you.Gloves!(教学)

Ss: Learn to say “gloves”

T: OK.Now, who can make phrases with gloves? For example, my gloves.Who can?

Ss: Think and make phrases with gloves

T: I have another answer.Look!A pair of gloves.(教学a pair of)

T: 同法引出jeans教学，并扩词引出a pair of jeans

设计意图：通过朋友也要参加舞会，来引出新单词的教学，学生比较容易接受。在新单词的教学过程中，运用扩词的方式引出词组的教学，比较自然，同时也发散了学生的思维。

T: Here are some clothes.Do you know whose are they? Whose?(教学)

Ss: Listen to the teacher and learn to say “whose”

T: Now, let’s make phrases with whose.(教师移动图片，学生说)Ss: Whose skirt/ gloves…

(移到手套时，whose gloves引出本课课题的教学)

T:(将学生的文具举起，引导其他学生说whose ruler/ rubber…)

Ss: Whose ruler/ rubber…

设计意图：通过扩词的形式，让学生掌握单词whose的用法，体会其中的含义。

2.Teach “Whose… is this/ are they? It’s/ They’re…”

T: Now, please listen and find out the question: Whose are they? Please take out your exercise papers, when you listen to the tape, please do the matching exercise.Ss: Listen to the tape and do the matching exercise

T: Now, let’s check the answers.Whose skirt is this?(教学)

S1: It’s Helen’s.T: Whose gloves are they?(教学)

S2: They are Su Hai’s.(三四两幅图口头核对答案后，呈现对话框架，供学生同桌操练)

T: Now please work in pairs to make dialogues.Ss: Work in pairs to make dialogues.设计意图：通过听力的形式，不但帮助学生提高了听力能力，还引出了句型的教学。3.Do exercise

T: I want to find if you have already mastered the knowledge.So please look at the screen and finish the exercise.Work in pairs.Ss: Work in pairs.T: Ask two pairs to read and choose, check the answers with the whole class.设计意图：通过练习，帮助学生搞清单复数的句型运用。4.Teach “so”

T: Boys and girls, my friends have dressed themselves up.Look!

Ss:(Laugh)T: Why are you laughing? I know, because they look so funny.(教学)

* Learning tip: so的解释

5.Teach “It’s/ They’re too… Try this one/ this pair on.”

1)T: Since they look so funny.Let’s try to make them more beautiful.Can you? Let’s try!Look at Su Hai’s dress, it’s too small.(教学too small)Now, listen!Su Hai, try this one on!Try this one on!(教学)Ss: Learn to say “too small, try on, try this one on”

2)T: Look at Su Yang’s gloves.They’re too big.(教学too big)Now, Listen!Su Yang, try this pair on.Try this pair on.(教学)

Ss: Learn to say “too big, try this pair on”

3)T: Ask Ss to work in pairs to practice the last two pictures * Learning tip: try this one/ this pair的解释 Ss: Work in pairs to practice the pictures

设计意图：通过直观的图片，让学生理解新知，并运用人机对话的形式，让学生学习新句型，过度自然，学生容易接受。6.Find mistakes

T: Understand? Now let me check.I want you to be judgers.If you think A is wrong, put up A with your left hand.If you think B is wrong, Put up B with your right hand.If you think both A and B are wrong, put up A and B with your two hands.Understand? Ss: Listen to the teacher and get prepared to be judgers.设计意图：通过小小裁判官的练习，帮助学生巩固新学的内容，检测学生是否理解，让学生扎实掌握，同时，通过举牌的形式，调动了课堂学习气氛。

Step 3 Learn to say 1.Watch a cartoon

T: Since you are so good judgers.I want to

praise you.I have a cartoon for you.Please watch and think about the question: How? How about their clothes?

Ss: Watch the cartoon and think about the question

设计意图：通过观看卡通，让学生初步感知课文内容，为课文的深入学习打下基础。

2.Read and match 1)T: Now, let’s solve the question.I know it is a little difficult for you.So please open your books to find the answers.Read the text by yourselves quickly and underline the key words, phrases or sentences.Ss: Read the text by themselves quickly and find the answers.设计意图：通过学生自己的快速阅读，提高学生的阅读能力，同时，提高学生自己解决问题的能力。

2)T: Now, let’s check.Look at her dress.(板贴人物图片)How?

S1: It’s too small.T:(板贴句子It’s too small)

T:(同法讨论其他几个人物的服装，同时板贴)3.Listen and choose

T: Her skirt is too short, and her gloves are too big.Whose? Whose gloves are they? Whose skirt is this? Please listen and choose.Ss: Listen and think about the questions T: Now, look at the two questions.Please choose the right answers.(学生作答时，板书选项中的句子)

设计意图：通过听课文后半部分的内容，帮助学生提高听力能力，解决教师所提的问题，使学生更好的理解并掌握课文内容。4.Retell

T: Now, everybody pay attention.Please say with me together.Look at her dress, it’s too small.Look at her jeans, the jeans are too long.Look at her gloves, they’re so big, they’re Su Hai’s father’s.Look at her skirt, it’s too short.It’s Yang Ling’s.Ss: Look at the pictures and sentences on the blackboard, retell the text with the teacher.设计意图：通过板书复述课文的大致内容，能帮助学生理清课文的主旨。5.Read the text 1)Read the text after the teacher sentence by sentence 2)Read together 6.Read and complete

T: Since you have read the text, I want to know if you have mastered the text.Please take out you exercise papers and finish Task Two.Ss: Read and complete.设计意图：通过练习，帮助学生初步感知本课所要求的四会单词的书写，同时，让学生进一步了解课文。

Step 4 Consolidation 1.T: Amy and her friend want to join in the Dressing Party.Can you help them? Have a try!

T: First, let’s look at Amy, who can help me to dress up Amy?

T: OK, *** please.You are A, and I’m B.Let’s begin!

S1: Look at her hat.T: It’s too big.Try this one on.S1: OK.T: The shoes are too big.Try this pair on.S1: All right.T: Oh, she looks so pretty.2.T: Now, let’s look at Amy’s friend.Please work in pairs to dress him up.Ss: Work in pairs to dress up Amy’s friend.设计意图：通过同桌操练，帮助学生学会运用本课所学的主要单词及句型，让学生做到学以致用。

3.T: Now, everybody is prepared.Do you want to go to the party with me? Ss: Yes!T: OK.First we should dress ourselves up.Please do as I do.T:(边chant 边做动作)Jeans, jeans, put on the jeans;Dress, dress, put on the dress;Gloves, gloves, put on the gloves;Hat, hat, put on the hat!

T: Can you?

Ss: Yes!T: OK.Let’s do together.(最后戴上帽子)

Ss: Chant with T

设计意图：一个小小的chant, 既呼应了课堂一开始的chant, 又缓解了学生一节课学习的疲惫情绪。T: Am I beautiful?

Ss: Yes!4.T: Listen!The music is up.The party has begun.Let’s go and dance together!

(播放兔子舞音乐)Ss: Sing and dance.T: Boys and girls, are you happy today?

Ss: Yes!T: OK, don’t forget to enjoy our life!Read after me, enjoy our life!Ss: Enjoy our life!

Step 5 Assignment 1.Class work:

Copy them three times: too small, too long, so big, too short, a pair of, try on 2.Homework:

1)Talk to your partners about your own clothes 2)Listen to the tape and read Part A after it, then try to act it out.设计意图：作业的布置注重口头与笔头的结合，不但帮助学生提高听说英语的能力，还帮助学生在课后复习巩固本课所学。

板书设计：

Unit 6 Whose gloves? 人物图片

It’s too small.The jeans are too long.人物图片

They’re so big.They’re Su Hai’s father’s 人物图片

初中英语示范课教案 第3篇

一、基于文本关键信息作出合理的推断

【案例1】八年级阅读课Unit 5 Do you want to watch a game Section B 2a-2e是一篇关于Mickey的文章。在学生阅读完第2段后,教师让学生4人一组进行讨论:Why is Mickey so popular?学生通过小组讨论的方式找出文本中关键词句推断出Mickey所具有的优良品质,即Mickey受欢迎的原因:从common man,try to face the danger推断出brave的品质;从tries his best推断出hardworking的品质等。在充分分析Mickey的优良品质后,教师再引导学生得出Mickey受欢迎的更深层次的原因。层层深入的教学活动引导学生对文本进行抽茧剥丝般的理解,直击文本的核心要义。

二、基于文本的观点提出自己的看法

【案例2】八年级阅读课Unit 6 I’m going to study computer science Section B Reading是一篇关于resolution的文章,围绕resolution的意义、种类和问题展开。在完成了文本表层信息理解的阅读任务之后,教师组织学生小组讨论文本最后提出的问题:Do you think the best resolution is to have no resolutions?Why or why not?在充分讨论后,学生各抒己见:

S1:Yes,because sometimes it’s too difficult to keep it and we always forget it.It’s just a wish and it’s not a thing that we must finish.

S2:I don’t think so.Because even though the resolution is difficult,we have courage to beat them.They are our wishes and dreams and we can make them come true.Living without an aim is like sailing without a compass.

对文章中提出的问题进行深入的交换意见后,学生对resolution的意义、作用等有了更深的理解,更好地把握了作者的写作意图。

三、基于文本内容进行篇章结构的梳理

【案例3】九年级阅读课Unit 4 The Shortest Player in the NBA.是一篇关于NBA球员Spud成长经历的文章。教师在学生通读全文的基础上,运用阶梯式图表分析文本第2~4段,引导学生在文本中找出Spud所处每个阶段的时间衔接词:Junior High,Senior High,After he graduate from senior high等,总结出文章的写作顺序为time order。在此基础上,教师引导学生分析首尾两段在文本中的作用,学生进而梳理出这篇人物传记的篇章结构为总—分—总。教师运用填写阶梯式图表和寻找时间衔接词的方式引导学生理清了文章结构,加深了对文本内容的理解。

四、基于文本细节信息进行异同点的比较

【案例4】八年级阅读课Life in the UK.是一位在英国学习生活的初中生介绍英国生活的文章。在学生通读文本的基础上,教师引导学生利用思维导图(图1)回顾文本中提到的strange英国生活方式,让学生发现这种strange其实是英国生活方式与中国生活方式的不同造成的,利用相同结构的思维导图(图2),让学生说说两国生活方式的异同点,再思考为什么不同,从而生成对两国文化的对比,促进了学生对文本的深层次理解。

初中英语说课教案 第4篇

文章从八个方面对整个说课进行讲述。

一、教材分析

今天我说课的内容是初中英语人教版教材九年级下Unit1 Topic1 section A，选择了许多学生热爱的话题，能提高学生的阅读和说话能力。这一课是本册书的第一单元第一课，不仅在本单元占据主导地位，在本册书也占据主导地位，是训练学生口语表达能力的良好素材。“万事开头难”，在丰富知识的同时，提高应用语言的能力，提高他们的学习兴趣，扩大词汇量，并将会对他们本学期的英语学习有重大的影响。目前，新课标对学生交际能力的培养，尤其对学生口语及阅读能力的要求不断提高。通过对本课综合知识与语言点的分析，我认为教材内容是谈论假期生活，这一题材学生感兴趣，很容易引导他们学习新的句型和词汇，激发他们交谈的欲望，提高他们的口语。我将本课设计为一堂口语阅读课。

二、学生分析

本班的学生是来自学校实验班的学生，经过两年的学习，他们已经具备一定的交往能力，完全能与老师配合，在大部分是英文的教学环境下去学习新的知识。但是，农村的学生羞于在公众面前表达，口语薄弱。因此，我通过创设引人入胜的情境，采用师生共同讨论以及不断鼓励学生开口的方法，突破难点。

三、教学目标的分析

依据初中英语新课标交际用语的要求，并根据素质教育中全面培养学生素质的要求，我为这一课确了立三项目标，即：知识目标、能力目标和德育目标。

1.知识目标：

①帮助学生掌握三、四个新单词，如：proper, by the way, bell, grandpa, chairwoman, grandson；②教学生学会现在完成时Where have you been, Jane?—I have been to Mount Huang with my parents；③教学生学会交际用语—By the way, wheres Maria? —She has gone to Cuba to be a volunteer…

2. 能力目标：训练学生团结合作的交谈能力

3. 德育目标：培养学生在日常生活中善于倾听、热爱生活的品质。

四、重难点分析

1、重点：根据新课程标准对阅读能力的要求，我确定本课重点为提高学生的交际能力。我采用英语趣味教学法，采取歌曲导入、分组训练等方法，逐步激发学生的学习兴趣。

2、难点：口语水平的提高。

五、教具分析

多媒体辅助教学，有助于把学生引入身临其境的感觉，增强故事真实感，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，从而优化英语教学过程。本节课用了电脑、图片和小黑板。

六、教学方法设计

学生具有无限的潜力，需要教师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练学生通过合作探索来获取知识的过程，并注重改变学生以往的学习方式。通过设计有效问题，激发学生的兴趣，使他们始终处于主动寻求知识而不是被动地接受知识的状态。我充分放手，让学生发挥其主体地位，使其真正成为课堂的主人。

国家新课程标准特别强调，要从过去只注重知识的传授结果，向注重知识发展及知识传授过程的转换。课前我给学生布置了家庭作业，让他们把学到的东西运用到自己的生活中，培养他们学习英语的兴趣。

在课堂的整体设计中，我遵循整体教学的思路，运用情景教学法和交际法，分五个主要步骤进行，即：导入、展示、巩固操练、5分钟检测和布置作业。

七、教学过程

第一，导入（pre-reading）：（6分钟）

一直以来，对于公开课的教师来说，最困难问题之一是老师与学生紧张，出现冷场。形成这种现象的主要原因在于缺少运用语言的环境与场景。如何让学生轻松自觉地回忆、掌握和运用单词呢？我想到了多媒体技术。在导入部分，我设计了一个与教学内容相关的歌曲，这里大家可以看到，通过投影仪上的生动画面，让学生谈论当时的情景，激发他们运用尽可能多的词汇来描述事件发生的过程。学生通过迅速联想和回忆，复习学过的句型，如：Do you like going to the song? Can you sing the song? 达到新课标要求下的知识目标一步，我用了3分钟时间。

第二，展示（Presentation）； (10分钟)

我让学生看幻灯回答我的提问，引出新句型have /has gone to ...以及 have/has been to .....等。通过由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识。采用多媒体中形象生动的卡通图片，使学生保持学习新知识的兴趣。与此同时，我还告诉学生，我们整个班级的同学分为两个大组进行比赛，哪一组获胜将会得到礼物。让一组同学问，另一组同学在规定时间内，用have /has gone to ...and have/has been to .....等句式正确表达出来，两组轮流转换。通过这一形式，调动学生积极性，激励学生主动思考与分析。化难为易，让学生进行归纳总结，如若不完整，老师再补充，为此设计了几项具体的操练形式。这样一来，不仅体现了学生之间合作与探索意识，同时又有助于培养学生分析归纳能力与合作解决问题能力，激发学生兴趣并扩大了词汇量。

第三，阅读（Reading）：（10分钟)

首先让学生听录音，然后跟读，叫他们注意语音和语调，然后利用多种形式操练。

第四，输出（Production）：(15分钟)

让学生用句型“have/has been to .....”谈论假期他们去过的地方，用句型“have /has gone to ...”谈论他的朋友去了哪儿。主要考察现在完成时用法，进一步巩固课上所学内容。多媒体提示同学们熟悉的省份，激发了学生表达的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。

第五，总结（Summary）：(2分钟)

这一环节既为这一课做好巩固，收尾，又为下节课做好铺垫和准备工作，故非常重要。

第六，家庭作业（Homework）：(2分钟)

针对整节课内容，首先，让学生准备下节课用have /has gone to ...和have/has been to .....介绍他的朋友，以此培训学生组织语言、应用语言的综合能力。其次，将本节课学的一个对话，写下给你的父母关于怎样度过假期的建议，发挥学生的创造力和想象力，把语言切实应用到生活实际中来。最后，预习下一课内容。

板书设计：我努力做到板书的清晰有序，安排合理。在主板书处列出语言点，副板书位置列出三会、四会及扩展词汇，这样可以使学生清晰地记在心里。

八、课后反思

整节课我都把学生放在主体位置，大部分学生能够积极参与教学，90%的学生能流利的表达自己的思想，很好地完成本节课的教学目标。由于有很多老师在教室里听课，难免有些紧张，在语音语调上出现一些小失误，恳请评委老师们谅解，并提出宝贵的建议和批评，将尽力改正。

小班英语示范课教案 第5篇

教学目标：能听懂、理解并会说出单词”Daddy”、”mommy”.学会说儿歌《Daddy Mommy、I love you！》，敢于在集体面前表演。教学内容：Daddy Mommy 教具准备：daddy mommy的图片，手偶Teddy、kitty、puppy、Nicky。教学过程：

（一）热身活动：

1、

Let’s play a game!Point up, point down!Show me one Jump up, jump down, show me two!Look up, look down, show me three!Wiggle up, wiggle down, show me four.Clap up, clap down, show me five.2、hands hands up，hands hands down！

（二）、句型导入。

1、教师请一个幼儿到集体前，抱一抱幼儿，摸摸小脸蛋，并用英语说出“I love you!”

2、给全体幼儿一个大大地拥抱，并引导幼儿大声说出“I love you”

3、幼儿与幼儿之间一个拥抱，I love you！

（三）、出示daddy Mommy的图片

1、T：hello，daddy！

T&C：Hello！Daddy！I love you！

T: Hello，Mommy！

T&C：Hello！Mommy！I love you！

2、游戏《I love you》

教师出示“爸爸”“妈妈”“Teddy”“Kitty”“Puppy”“Nicky”和一只“wolf”的图片，当看到爸爸妈妈、小动物的图片时幼儿要边说边做出动作“daddy,I love you!”等相应的句型，当看到大灰狼的图片时，要迅速抱住头并说出 “No’ 说的慢的小朋友要被大灰狼抓住吃掉。

（四）、卡通动画学习：播放《Mommy Daddy I love you》的动画两遍，小朋友欣赏歌曲，可以跟着一起拍手。

（五）、歌曲学习：

教师带着幼儿边拍手边唱歌，3-4次。

（六）、游戏：《Mommy Daddy I love you》全班幼儿围城一个大圆圈，两名幼儿分别带上“mommy”和“Daddy”的头饰，站在圆圈中央，全班小朋友边演唱歌曲边围着圈圈转，与圈中央的“mommy”和“daddy”招手，当音乐停止，站在头饰前的幼儿互换位置继续游戏。

大班英语教案

教学目标： 能听懂、理解并会说出单词“salad”、“Lemon”、“pineapple”和“grapes”。

能准确的说出句型“Let’s make fruit salad”、some……。教学内容: salad mango grape pineapple

教具准备：salad、mango、grape、pineapple的实物，以及水果闪卡、水果图片。教学过程：

（一）、热身活动：

1、表演英文童谣《Knock、Knock、Knock》。

2、情景表演：

① 教师戴头饰扮演小熊Teddy，提来一篮子的水果，请小朋友一起做水果沙拉，请小朋友猜猜其中有什么？通过“摸摸看”的游戏请幼儿摸出水果的实物。② 教师出示各种水果的实物，介绍其英文单词，请小朋友重复说出。

3、游戏：

① 游戏规则：《高低左右音》卡片举高就大声读、卡片放低就小声读、放左边就拍手，右边就跺脚。② 《Monster is coming》

游戏规则：一组队员上台，每人发一张闪卡，怪兽边说边做出吃卡的动作，持卡的幼儿必须快速反应把卡藏后面或者放下面，否则就失败退出游戏。

4、句型操练：

1、教师扮演Teddy说：“Let’s make fruit salad.” ,请小朋友取水果放入制作沙拉的大碗中，边放边说some apples、some bananas、some grapes、some pineapples.再请其他的小朋友参加。

5、游戏：《做沙拉》

中班英语示范课教案 2 第6篇

Sophie 2012.12

一、活动目标：

1、让幼儿边玩边学，引导幼儿学会英语词句；

2、在课堂创造学英语的环境中，提高幼儿的听说能力；

3、通过课堂英语学习，培养幼儿感知英语短句并激发他们学以致用的兴趣。

二、活动准备：

1、多媒体课件

2、一个勺子（幼儿饰演碗筷）

3、爱心卡片若干个

三、活动过程：

（一）热身活动：

1、

Ones ones turn turn,turn to a toothbrush,shua shua shua Twos twos turn turn,tunn to a rabbit,jump jump jump Threes threes turn turn,turn to a cat,meow meow meow Fours fours turn turn,turn to a dog,woof woof woof Fives fives turn turn,turn to a hand,shake shake shake Sixs sixs turn turn,turn to a telphone,hello hello hello Sevens sevens turn turn, turn to a sheep,mie mie mie Eights eights turn turn,turn to a little gun,pia pia pia Nines nines turn turn,turn to a little finger,point point point Tens tens turn turn,turn to a tiger,ang ang ang

2、hands hands up，hands hands down！

hands hands left, hands hands right!hands hands behind

（二）主题部分

（1）播放多媒体课件A

1、T：今天，sophie teacher带着小朋友来到一片美丽的树林，走着走着，猜猜我们看到了什么吧。

教师点击第一张图片——提问：what’s this?（幼儿自由回答，给幼儿学习想象的空间，让幼儿熟悉英语。）

T：噢！原来是一只bird（小鸟）and a tree(一棵树）嗯，那它们有什么联系呢？（幼儿自由发言）

接着，教师点击下一张——小结：噢！Because the bird house on the tree因为啊，小鸟的家在大树上，那大树也非常愿意小鸟在上面安家，你们瞧瞧！小鸟一家和大树是不是其乐融融，很幸福的样子呀？

T：那小鸟爱不爱大树啊？嗯，小鸟要对大树说：I love you！

2、T：ok！Now ,look at me!看看sophie teacher 把小手张开放在小嘴巴下，像朵什么？（oh,beautiful flower)这时候，飞来一只weng weng 的？（幼儿回答）点击下一张图片，啊！原来是一朵漂亮的flower（小花）和一只可爱的little bee（小蜜蜂）。小朋友想想，那它们又会有什么联系啊？——嗯，小朋友真聪明，蜜蜂会在小花上采蜜，给我们人类酿出美味香甜的蜂蜜。那小花爱不爱小蜜蜂啊？那小花要对小蜜蜂说什么？(教师引导幼儿说出I love you）

3、T（点击下一张）:呀！这是谁的袜子啊？怎么跑到sophie teacher的白板上了啊？哦，还有一只鞋子。是不是小朋友的啊？（幼儿自由回答）

嘿嘿，原来是sophie teacher的袜子和鞋子跑到白板上去和小朋友们捉迷藏呢。那小朋友想想，袜子会对鞋子说什么呢？（幼儿自由回答）再点击下一张图——小结：因为天冷了，小朋友们穿鞋子都要先穿上袜子，这样小脚丫就不会冷了是不是？那袜子是不是也很爱鞋子，袜子要对鞋子说什么？（引导幼儿说出I love you）

（2）师幼互动，激发乐趣

T：刚才呢，我们看了大家都会表达自己的爱，你们想不想也对自己的好朋友说：I love you？

教师领导，幼儿one by one 从左往右一个接着一个对旁边的好朋友说：I love you激发幼儿初步对身边人说出自己的情感。（3）课件展示B

1、T（点击图片）：这时候，数字宝宝也来了，它们也想表达自己的爱，我们来听听！——出示下一张：哦，数字宝宝1和2很开心地要去旅行，看看上面的图，数字宝宝1大声地对2说了：I love you！（可幼儿回答）

2、T（再出示下图）：OK,next one---What’s this?一只眼睛，那小眼睛用来做什么的？嗯，小朋友真聪明，我们的小眼睛是用来看东西的。我们看到的东西都是对我们非常重要的——引导幼儿自主观察班级有哪些物体是一对的或者是好朋友？

教师提醒：白板对电脑（如果没有电脑，白板能打开让小朋友们观赏吗？）桌子对椅子（小朋友吃饭的时候，如果没有了桌子，餐具是不是就没地方放了？）铅笔对本子（小朋友要在本子上写字的时候都要用什么来写？）

3、教师出示一把小勺子：小朋友看看，sophie teacher这里有一把小勺子，它想找到它的好朋友，并且对它说一句话，你们知道小勺子的好朋友是谁吗？（请一个幼儿上来扮演小碗）T：小朋友都知道我们的小眼睛能看到很多东西，我们要对我们看到的任何东西充满爱。现在，再瞧瞧最后，你们看到了什么——出示最后一张图（熊宝宝抱着熊妈妈）小朋友也可以像我们的熊宝宝一样，拥抱你们的家人或者身边的事物（可以是书包、被子、衣服......)并且大声地说：I love you！（4）结束环节

1、教师走到每一个幼儿面前，抱一抱幼儿，摸摸小脸蛋，分发小爱心图卡，并用英语说出“I love you!”

2、鼓励全体幼儿走到背后的老师处，给看到的老师大大地拥抱，给出自己的小爱心图卡并引导幼儿大声对拥抱的老师说：“I love you”

初中物理微型课教案示范稿 第7篇

一、知识与技能

1．知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。

3．知道分子热运动的快慢与温度的关系。

4．知道分子之间存在相互作用力。

二、过程与方法

1．通过对演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

2．通过演示实验使学生知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。

3.通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。

三、情感、态度与价值观

用演示实验激发学生对大千世界的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。

教学重点：通过对演示实验的观察、分析、推理，了解分子动理论的初步知识。

教学难点：指导学生从对演示实验的观察、分析、推理，用宏观的物理现象揭示物质的微观结构。

教学准备：香水；盛有二氧化氮的广口瓶、空广口瓶、硫酸铜溶液、试管、铅柱、投影、录像。

教学过程

一、导入新课

我们生活的物质世界中，充满着各种各样的物质。在远古时代，人们就猜想物质是由很多很小的微粒组成的。现代的科学技术已证实古人的猜想，表面上看起来连成一片的水，其实是由一个个的水分子组成。但是用我们肉眼是看不到的，分子体积很小。

那我们怎么能知道分子是运动的还是静止的？我们可以用高倍的显微镜来观察，这确实是个方法。有没有其他方法呢，想一想，我们打开桌子上放的那瓶香水或打开那盒香皂，有什么感觉?我们很快就可以闻到香味。为什么人能够能闻到香水或香皂的香味?是不是因为香水和香皂的气味跑到鼻子里。

二、新课学习

其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，从香水或香皂中跑出来，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味，接下来我们通过实验证实分子是运动的。

1.扩散现象

播放视频：扩散现象

我们将一个空瓶子，倒扣在一个装着红棕色二氧化氮气体的瓶子上面，抽掉盖在二氧化氮瓶上的玻璃板，过一会儿，发现上面空瓶有红色。

我们上面做的实验是一种扩散现象。不同的物质在接触时彼此进入对方的现象，叫做扩散。在我们日常生活中，扩散现象很常见,请你试着举出几个例子。到医院闻到消毒液味，在花园里闻到花香。从这些可以看出我们周围的很多物质都有扩散现象。

继续播放视频：扩散现象

在量简里装一半清水，水下面注入硫酸铜溶液。硫酸铜溶液的密度比水大，沉在量筒下部，可以看到无色的清水与蓝色硫酸铜溶液之间有明显的界面。一天天过去，发现界面逐渐模糊不清了。

把磨得很光的铅片和金片紧压在一起，在室温下放置5年后再将它们切开，可以看到它们互相渗入约 1 mm 深。

固、液、气体都有扩散现象，想想对同样的一个扩散实验，能否改变一个因素，从而改变扩散进行的快慢呢?

继续播放视频：扩散现象

在一个烧杯中装半杯热水，另一个同样的烧杯中装等量的凉水。用滴管分别在两个杯底注入蓝墨水，发现装热水的烧杯很快变蓝了。说明热水扩散得快，扩散现象与温度有关。

想想议议

从前面的几个实验能说明分子是在不停地运动着的。分子的运动快慢跟温度有关。扩散进行得快，是由于分子运动得快；扩散进行得慢，是由于分子运动得慢。

[一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则的运动叫做分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。

展示扩散现象发生的过程中两种物质的分子是如何进行扩散的。蓝色小球代表一种分子，粉色小球代表另外一种分子。分子都在不停地做无规则的热运动，由图可以看到分子的运动方向是杂乱无章的，有时两个分子会撞到一起。正是分子的无序运动的宏观效果，一种分子混入另一种分子中去，宏观上就是扩散现象。

2．分子间的作用力

这是一个铅块，我们知道它是由铅分子组成的，组成它的分子在不停地运动着，那么为什么铅块没有飞散开?是什么原因使它们聚合在一起呢?请看演示实验，这个实验说明了什么?

将两个铅柱的底面削平、削干净，然后紧紧地压在一起，两块铅就会结合起来，下面吊一个重物都不能把它们分开。说明分子之间可能有引力。

分子间的引力使得固体和液体能保持一定的体积，那么，我想把粉笔压缩得短一些，容易做到吗?为什么? 由于斥力的存在，使得分子已经离得很近的固体和液体很难进一步被压缩。

分子之间既有引力又有斥力，这就好像被弹簧连着的小球。当分子间的距离很小时，作用力表现为斥力：当分子间的距离稍大时，作用力表现为引力。如果分子相距很远，作用力就变得十分微弱，可以忽略。

三、小结

本节课我们学习了以下内容

1．扩散现象。

2．分子间的作用力。

初中英语示范课教案 第8篇

《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 在语言知识五级目标中对语音学习提出了五点明确的要求: (1) 了解语音在语言学习中的意义; (2) 了解英语语音, 包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容; (3) 在日常会话中做到语音语调基本正确, 语言表达自然、流畅; (4) 根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度; (5) 根据读音拼写单词和短语 (教育部2012) 。可见, 初中英语教学应该夯实学生的语音基础, 增强学生学好英语的信心, 从而培养学生的自学能力, 进而建立学习、自学、循环三个体制。

胡春洞教授曾说:“语音关是教学的第一关。”江苏省英语教研员何峰老师也曾说过, 在初中起始年级, 教师可以充分利用教材中的语音版块, 强化语音教学, 要注重语义与语音、语调和语速相结合, 引导学生掌握语音规则, 使学生具有一定的拼读和拼写能力, 能够用语调表达意图。音标对于学好英语至关重要, 就像要学好汉语, 必须先学好汉语拼音一样。一旦学会并能灵活使用国际音标, 学习英语就不用那么费劲, 听说能力也会得到提升。更重要的是, 掌握了音标可以大大提高识记英语单词的效率 (袁云贵2010) 。

如何更好地把“音标”这把学好英语的钥匙交到学生手中, 让他们做到“见其形读其音, 听其音知其形”?本文结合一堂“江苏省新时空”示范观摩课探讨初中阶段的音标教学。

一、教学案例回放

(一) Sunnydays:欣赏生活中的阳光明媚与美好

(二) Rainy and cloudy days:面对生活中的挫折与磨难

美好的生活中偶尔也会遇到烦心事, 我们该如何克服生活中的困难呢?李老师让学生针对这一问题进行讨论, 给出建议。学生发表完自己的观点后, 李老师给学生提供了三条建议, 在每条建议中引出并介绍一个双元音。

(三) Waitforrainbow:期待生活中的希望与未来

风雨过后, 我们会迎来阳光或是彩虹。李老师以这个情景介绍/e I/, 并在给学生的一段鼓励的话中让学生根据/e I/完成单词的拼写, 以达到练习/e I/的目的。这个环节呈现并操练了一个双元音, 即/e I/。

(四) Help others:帮助生活中有需要的同伴

二、教学过程评析

纵观李倩老师的这堂课, 笔者认为以下三点值得一线教师学习和借鉴。

(一) 解码开发文本, 让平面的教学内容立体化

1.确立主线, 以主线贯穿课堂教学

2.激发兴趣, 以兴趣贯穿课堂教学

音标学起来难, 教起来更难, 难就难在它的枯燥无味。教师如果不在教法上多做文章, 学生很难产生兴趣。在李老师这堂音标教学课上, 学生从头到尾都保持着浓厚的学习兴趣。从开始的歌曲跟唱, 到中间的当小诗人填诗词 (在这一环节中, 学生小时候的理想被勾了起来, 创新能力也被激发了出来, 是本堂课的亮点之一) , 再到最后给别人提建议, 学生的参与意识完全被激活。可以说, 是巧妙的教学设计把学生牢牢地吸引住了。

3.再构文本, 以创意贯穿课堂教学

Life is full of gold,

you can smell the________, (此处给出提示图片, 一朵玫瑰花)

when you are young or________.

Everyone should________,

they are happy on the________.

(二) 创新延展教法, 让平静的教学活动激荡起来

1.善于创设引境, 愉悦学生求知的过程

2.善于创设学境, 释放学生求知的潜能

精选含有本课教学内容的语言材料, 创设适合目标学习的情境。传统的英语语音教学以语音操练为主, 单调枯燥, 初中生容易产生倦怠情绪。

Advice 1:Stay calm.Don’t shout at the top of our voice or make too much noise.Try best to enjoy the experience.

Advice 2:Try many times to fly high in the sky.Never cry, but be a happy guy.

Advice 3:Cheer up.We feel no fear when we are near danger.Our family are here with us.

细观这些建议, 我们不难发现, 每个建议都创设了涵盖音标内容的情境, 学生真正体会了音标, 并在真实情景中学习了音标。

3.善于创设语境, 拓宽学生求知的渠道

精心设计凸显学生主体的活动, 创设适合学生参与的情境。在初中一年级的语音教学过程中, 教师不能局限于对学生进行规则的“灌输”, 而应设计符合真实交际行为的语音练习活动, 注重学生间的合作交流, 通过适量的交际性练习使学生在运用语言的过程中自然习得语音技能, 为说好一口流利地道的英语口语打下良好而坚实的基础。在教授完本课既定目标所要求的音标后, 李老师设计了两个运用音标的练习。第一个练习:找不同。这一类型的练习在过去是最常用的音标区分方式。第二个练习:听音补全单词。这两种方式很好地诠释了《课程标准》关于语音目标中的“具有听音、辨音和模仿能力, 具有把单词的音、形、义练习起来迅速反应的能力, 具有按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力”。

(三) 提升发展素养, 让平直的思维模式开放起来

1.善于挖掘德育素材, 塑造坚强人格

德育是素质教育中非常重要的组成部分, 并且渗透到学生全面发展的各个方面。在初中英语教学中, 英语教师的工作一方面表现为对学生传授英语知识, 重视学生听、说、读、写各项技能的训练, 同时培养学生的综合语言运用能力, 提高学生学习英语的能力;另一方面表现为加强对学生的思想品德教育 (程晓堂、郑敏2002) 。李老师的这堂课在挖掘素材方面让人眼前一亮, 她以天气比喻人生, 达成本课的情感目标, 即, 鼓励学生成为一名心向阳光的人。同时, 她将“阳光明媚”的人生与仍然经历着“风雨”的人生进行对比, 让学生知道阳光与风雨同在, 同时号召学生尽自己最大的努力去帮助风雨中的人们度过难关, 共同拥有美好。另外, 李老师在本堂课中设计的很多活动是需要学生合作才能够完成的, 可以说, 这在无形中培养了学生的合作意识和能力。

2.锤炼学习方法, 铺垫自主学习

英语语音教学的主要目标是提高学生语音学习策略意识和语音自主学习能力。教师在教学中要有意识地进行语音学习策略的培训, 帮助学生形成自己的语音学习策略, 引导他们在充分了解语音现象的基础上多听、多读、多体验、多感悟, 不断提升他们的语音学习技能。在本堂课的教学中, 李老师以生活为情景, 利用歌曲、诗歌、谚语、绕口令等素材让学生感受新知, 通过小组活动、竞赛游戏等建构“感知—模仿—运用”的英语语音学习方式, 为学生的自主学习做了铺垫。李老师在教会学生音标的认读和拼读之后, 按照读音规则, 很好地把单词的音、形、义联系起来, 培养了学生自觉将单词和音标作音、形比较的能力, 直至掌握发音规律, 进而形成听音知形的本领。

三、教学建议

(一) 重视语音学习三阶段———感知、模仿和运用

在学生感知阶段, 教师需要重点突出语音发音标准, 使学生把握语音的关键特征。例如, 发元音时唇形是圆唇、扁唇还是正常, 发辅音时声带是否震动等。教师演示的方法要直观明了, 可略带夸张或利用手势。当学生能够听懂、识别语音时, 便可进入下一环节———模仿。模仿阶段可进行少量的单音训练。多数情况下, 教师可以将单音教学与语流教学相结合, 不能只注重讲授语音规律, 还要将重点放在学生的体会上。在学生把握住发音的要领后, 进入最后一个环节——运用。学生在尽可能真实的语境中灵活运用所学, 获得技能。

(二) 在真实情景中运用音标

语言学家福特提倡“在语境中教语音”。只有在真实交流动机驱动下进行的对话, 才是真正交际性的表达;只有在真正交际性的表达中, 才能真正体现说话人的综合语音能力和语用能力。语音教学应摒弃缺乏语境的音标或单词的操练。教师应给学生呈现尽可能真实的语境, 让枯燥的音标学习变得有趣。在教授语音知识时, 教师要把字母和音标的学习与单词、短语和句子的语音内容结合起来, 让学生学以致用, 在运用中学习、巩固语音知识和语音技能, 发展整体语言素质。

(三) 设置多种多样的语音操练活动

语音课重在让学生张嘴发言, 将音发到饱满。如果一堂课只是读音标或单词, 学生难免感觉枯燥。在音标教学中, 教师要尽可能地设置多种多样的活动, 让学生在不同的活动中操练语音。另外, 每个环节要以情境和任务为“支架”, 逐个呈现知识点并加以操练, 引导学生沿着“支架”逐步攀登。教师通过多种任务的设置, 把输入活动和输出活动有机结合起来, 使输出活动真正建立在输入的基础上, 确保每一个活动都是有效的、高质量的。

(四) 采用“先集中后分散”的教学法

所谓的集中, 即首先进行字母的音标教学。学生对26个字母相当熟悉, 先教学生认读26个字母的音标, 再把字母的音标拆开, 让学生认读单个的音素。这样, 学生就对音标有了一定的认识, 很容易明白音标是什么 (盛婷婷2012) 。其次, 进行元音、辅音的教学, 告诉学生发音的常识。例如, 发音与发音器官的关系, 唇、舌的运动轨迹, 声带的振动与否, 气流的通道是口腔还是鼻腔等, 使学生具有理性知识。然后, 教学生学会划分音节。教会学生有关音节的基本知识, 划分音节的方法以及音节的分类。最后, 分散教学, 即按照教材既定的教学任务施教, 以达到在教学中进一步巩固前面所学的字母、音素和音标的目的, 帮助学生形成熟练的拼读能力, 并进一步学习和掌握单音部分的其他学习内容。

结束语

总之, 音标学习在初中阶段是重要且必要的一个环节。通过音标教学, 学生可以为以后的英语学习打下坚实的基础, 扫平学习英语的障碍。英语教师要转变观念, 抓住学生的兴趣和心理特点, 重视音标教学, 创设情境使英语音标教学生动、活泼、有趣。

摘要：结合一堂“江苏省新时空”音标教学示范课探究初中阶段的音标教学, 分析音标教学的重要性, 探究音标教学方法, 提出音标教学建议, 认为音标教学应做到:重视语音学习三阶段——感知、模仿和运用, 在真实情景中运用音标, 设置多种多样的语音操练活动, 采用先集中后分散的教学法等四个方面。

关键词：音标教学,课例研讨,教学建议

参考文献

程晓堂, 郑敏.2002.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社.

教育部.2012.全日制义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京:北京师范大学出版社.

盛婷婷.2012.初中英语教学中的音标教学[J].中学时代, (4) .