初中生读红岩范文

初中生读红岩范文（精选14篇）

初中生读红岩 第1篇

我在课余时间读了一部中国军事文学名著《红岩》。它描写了众多革命英雄:成岗临危不惧，视死如归;许云峰英勇斗敌，舍己为人;江姐受尽酷刑，坚贞不屈;刘思扬出身豪门却投身革命;渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆;白公馆志士奋勇突围，迎来黎明所有这一切展现在我眼前，那是多么让恩激动、崇敬、悲愤、感叹的画面。

最令我难忘的是许云峰将要被特务匪徒密裁的那段描写:”死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。他神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。他站在高高的石阶上，忽然回过头来，面对跟随在后的特务匪徒，朗声命令道:“走!前面带路。”面对着步步逼近的鬼门关，许云峰没有表现出丝毫的害怕，反而革命信念更加坚定，即使海枯石烂、天崩地裂，也不会动摇。江姐被粗长的竹签钉入指甲缝间的刺骨钻心的逼供，特务们为的是想从这位重要的共产党员口中套出有关地下党的重要机密，可是他们一次又一次的失败了。试想一下，在那潮湿腐臭的渣滓洞、白公馆，近乎窒息的地牢，在严重缺水的情况下咽着发馊味的残羹冷炙，拖拽着遍体鳞伤，强忍着旧脓新创袭来的阵阵裂痛然而他们以常人无法想象的毅力顽强地与反动派抗战到底!

对这些可敬可佩的战士，国民党反动派只能给他们肉体上的折磨，却动摇不了他们精神上的丝毫，反而更使他们的斗争精神丰富起来!读到他们的事迹，我无法自已，在他们面前，我感到深深的愧疚。工作中遇到不顺心的事或小挫折，便想到放弃。没有对学习、工作完全充满热情的我易被摧垮。可如今，在红岩英雄的光辉形象前，我明白了:越是在铺满荆棘的路上，就越需要我们去开拓;越是困难的时候，就越需要坚定不移的精神去克服。

初中生读红岩 第2篇

这本书描写了重庆解放前夕严酷的地下斗争，真实记录了中国革命在取得胜利的历史关头，国民党与共产党的一系列斗争。揭露了国民党的惨无人道与共产党的英勇坚强。

我印象最深的是江姐被抓去实行严刑拷打的时候，并没有招出口供。我从书上后来描写江姐的样子，不难看出江姐受刑是有多么严苛她面对敌人的折磨，手指都被特务用粗长的竹签钉入指甲缝间，但是她非常勇敢，绝不透露一点党的秘密，反而大声呵斥敌人的卑鄙可耻行为。她以一个共产党党员的钢铁般的意志战胜了特务们的威逼和利诱等种种折磨。保守了党的机密。

我们要学习江姐那勇敢的精神。江姐还是一个稳重，事事为共产党着想的人。体现出了共产主义战士的真善美。庄严地实践了自己的世界观和人生观。再比如说在去川北的路上，她看到挂在城头的丈夫的头颅，顿时热泪盈眶，禁不住要痛哭出声。却想着为党奉献出一切。除此之外还有许许多多的革命烈士。

引导初中生“悦”读名著之关键 第3篇

针对以上现状, 作为一名语文教师, 我们该如何作为, 激发学生阅读名著的兴趣, 引导学生走近名著, 能阅读, 多“悦”读呢?

一、适合——“悦”读名著要从选择开始

经典的文学名著, 虽然经过了历史淘洗和时间筛选, 超越了时空和文化局限, 但它们往往带有特定时代、特定地域的痕迹, 且篇幅较长, 思想深邃, 这和现代的中学生还是有一定的距离的。加上初中生认知能力还有待提高, 对作品的选择和阅读还存在种种不足, 这是我们引导学生“悦”读名著必须尊重的事实。

所以, 笔者认为适合的才是最好的, 我们在选择、确定阅读篇目时, 应充分考虑学生的兴趣爱好, 跟他们一起制定阅读的计划。初期, 教师应选择一些篇幅短小、内容浅显的名著, 或者向他们推荐名著的学生读本, 让他们在短时间内读完。再推荐有一定深度的作品, 这样便能降低他们阅读的压力, 让他们慢慢适应并爱上名著。

同时, 课本中有不少文章是从某些名著中节选来的, 教师可选准时机, 适时推荐, 如学了《皇帝的新装》后可向学生推荐《安徒生童话》;教了《汤姆索亚历险记》后, 可适时推荐《鲁滨孙漂流记》;学了《智取生辰纲》后, 再推荐《水浒传》等。

二、有趣——“悦”读名著需要趣味随行

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”, 兴趣是学生学习的内在动力, 是各种能力发展的基础。为此, 要落实名著“悦”读, 当从“激趣”入手。

语文课本中, 有许多情理兼备的优美散文, 教者要学会适时地开发和整合, 引导学生阅读相关的名著作品。

初中生生性好奇, 活泼善思, 如果在名著阅读过程中经常开展各种有趣的活动, 就会使他们参与阅读的热情高涨, 从而在阅读中投入更多的时间和精力。例如阅读《西游记》可举行“取经路上”故事比赛, 阅读《水浒传》可开展“猜人名”自编谜语活动。教师也可让学生自制道具, 表演名著中感兴趣的情节, 让学生在活动中体会名著的魅力, 从而与名著建起深厚的情感。

名著教学中教师还可以借助新媒体实现对名著的“新阅读”。如引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》时, 可以播放电影《荒岛余生》的一个片段。再如中国四大名著改变的影视作品, 都是我们可以用来引导学生阅读名著的很好载体。

三、探究——“悦”读名著须着眼于“穿越”

阅读名著, 不能仅停留在熟悉作品的故事情节等表层意义上, 这并不是真正的阅读。在学生阅读后, 教师要引导学生整理自己的思想、写下自己的感悟、展示自己的收获, 让他们自己导演一幕幕历史“穿越剧”。

名著阅读中, 我们应要求学生把独特的感受及时记录下来, 优美词语、名言警句、精彩片段都是读书笔记的内容。另外, 教师还可根据作品情况准备一些启发性的问题, 让学生根据自己的需要写读书笔记, 从而完成对作品的再阅读。

在对作品的情节、人物等有了较为深入的了解之后, 可以让学生对名著进行改写, 它能体现出学生对原著的赏析能力, 思维能力及写作能力。

学生的阅读存在着个体差异性, 又处在阅读能力的不断提高中, 如果仅让他们独立思考, 就会出现“疑难杂症”。所以, 对有价值的焦点问题, 在阅读中, 教者要组织他们讨论、辩论, 积极思考, 相互探讨, 在探究中展开积极的思维, 完成对名著的创造性阅读。

四、激励——“悦”读名著当有环境的“源动力”

名著阅读之所以在很长一段时间内有名无实, 只令不行, 没有恰当的评价手段是主要原因。所以落实名著阅读, 还需从评价机制上制造“源动力”。

江苏中考语文试卷分值都是150分, 其中名著阅读题分值最大的仅5分, 多数在3分左右, 分值偏低, 毫无震慑力。再看考题, 多数是考查作者的朝代、国籍, 以及作品的故事情节、人物特点等, 很少有对形象的感悟、情感的体验和语言的鉴赏等题目。

我教初中生这样读名著 第4篇

一、激发名著阅读兴趣

有了阅读兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源，才会积极地探索名著的奥妙，才会主动地接受名著的熏陶。名著的选择不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的老师，语文教师要为中学生推荐、帮助筛选适合他们的读物，激发学生的阅读兴趣。

二、坚守阅读的原则

歌德说：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。”著名哲学散文家周国平说：“常常有人问我，学习哲学有什么捷径？我的回答永远是：有的，就是直接去读大哲学家的原著。”那么，读原著的前提是读经典，还要注意读最好的版本，只有好的版本才是精品，坏的版本可能是垃圾。

三、组建名著阅读小组

每学期，我们根据学生的阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组四人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。如果全班学生阅读的作品有所不同，我们就可以将阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的作品。组员可以选择自己喜欢的作品，但必须完成规定篇目的阅读。组长制定阅读进度表，并对组员提出阅读要求。要求进行阶段性检查，小组长检查汇报，教师抽查，至少每三周向全班同学反馈一次。要求组员制作读书卡片、写读书笔记、读后感等。

四、引导学生自主阅读

鼓励学生个性化解读文本。名著具有内容的丰富性和多义性。阅读是一种个体行为，一本名著，从不同角度和层面进行解读，就会有不同的理解。同样的书，不同的学生会有不同的感悟，同样的学生在不同的时期也会有不同的发现和体会。我们要让学生自主去读、思考、发现，而不能把自己的意志强加给他们。比如，我让学生自主阅读《三国演义》，在学生通读作品之后，提问：“你们从作品中读出了什么？”有的学生说读出了封建军阀的斗争，有的说看到了一群性格各异的人物，有的说学到了诸葛亮的智慧……答案丰富多彩，闪烁着智慧的火花和个性的光芒。我想，如果一开始就给学生详细地解读文本，向学生灌输诸如作品的主题等内容，学生就不可能有如此丰富的体验和感受。当然，在学生自主阅读的基础上，我们还要经常组织学生进行交流。通过交流，学生可以碰撞出更多的思想火花。由于名著的博大精深，使得交流成了学生自主阅读中必需和重要的手段。

五、适当讲名著阅读方法

茅盾曾说：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。”我在教学中将名著阅读制定为三步：初步浏览法，快速阅读名著，了解名著的作者及相关文学常识，了解名著基本内容；二次略读法，能初步欣赏名著的艺术特色，能结合具体语段作简单分析。这属于“理解”能力层级，是阅读的中级阶段。第三步，再次精读法，品味名著的精彩片断，能具体说出自己的阅读体验，能就作品具体内容发表看法，体味名著给自己的人生启示。这属于“运用”能力层级，是阅读的高级阶段。只有这样才能把握和理解整部作品的精髓。

六、用课文的学习带动、辐射名著阅读

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读兴趣越来越浓厚。如学习北师大版八年级下册第三单元的“红色经典”时，我们就读《狱中书简》《绞刑架下报告》《红岩》等作品，从读节选部分变为阅读整本名著，有助于更深入、更有高度地理解课文，真正实现本单元的教学目标，通过阅读名著达到提高学生综合素质的目的。

七、展示名著阅读成果

定期举行形式多样的名著阅读成果展示活动，一举多得，既能让老师从中掌握学生阅读的情况，又能给学生提供一个展示自己的平台，产生读书的成就感，还能在交流中互相促进，让他们在交流中取长补短，并为应对中考打下基础，何乐而不为呢？

1.展示交流读书笔记等。摘抄积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累方法，又可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据。勾画圈点，也就是说学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号。做上记号留作课堂讨论时用。写批注，读到精彩的词语、句子可以写上简短的批注。

2.上名著阅读交流课。常言道：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。阅读时的讨论交流是拓宽读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。读书交流课可半月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、辩论会等形式。交流前，根据需要定好话题，学生提前做好书面或口头准备。如阅读《西游记》可举行以“我最喜爱的××人物形象”为题的读书报告会，活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解，而且提高了审美素养，更重要的是大大提高了学生的阅读兴趣，很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中，也主动阅读名著，从而使名著阅读成为一种班级时尚，甚至成为一种学习生活的必需品。

3.举办班级名著阅读节。我们结合学校举办的“书香校园读书节”，将每年的五月定为“班级名著阅读节”，同时开展丰富多彩的活动。（1）进行专题性读书活动：如“我心目中的革命英雄”等，专题小组的同学分工合作，读书、查阅资料、积累。最后，全班交流读书成果；并评出最佳组织奖。（2）组织专题的名著阅读知识竞赛：以小组为单位，分必答题和抢答题两部分，涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容，并评出最佳个人奖。（3）读后感交流活动：每学期每人任选几本名著的一个角度写几篇读后感，全班交流后并张贴供同学们参考，并评出最佳作品奖。

读红岩有感初中800字 第5篇

七十多年前，血染整片大地，国共之间的战争又是何其惨烈。在重庆的渣滓洞面对多少残酷的刑罚，有多少坚韧的身躯?有多少顽强的生命?有多少不屈的灵魂?《红岩》正如它的名字一样，坚硬而又独特，却给了我们最好的答案。

《红岩》中人物众多，有不少人令我印象颇深，好似成了这本书在我心中的代表人物。

或许是大义凛然的许云峰，他第一时间想到的总是党，是并肩的同志。在书店，他观察仔细，第一时间让陈松林转移地点;在咖啡馆，为同志争取时间，他从容地走出去。在要被特务秘密处决时，他“神色自若地蹒跚地移动脚步，拖着锈蚀的铁镣，不再回顾鹄立两旁的特务，径自跨向石阶，向敞开的地窖铁门走去。”哪怕在最后一刻，他都以强大的革命者气势将敌人吓得倒吸冷气。尽管面对的是步步紧逼的鬼门关，他没有丝毫害怕，正如书中所写“死亡，对于一个革命者，是多么无用的威胁。”

或许是巾帼不让须眉的江姐。她是一位伟大的女性，一位令人敬佩的革命战士。人人都说十指连心，残忍的徐鹏飞竟然将竹签深深插入江姐手指，幽静的房间只能听到血顺着手指上的竹签滴下的声音，江姐连喊也未喊一声，还坚定地说：“竹签是竹子做的，共产党员的意志是钢铁做的。”多么顽强的意志，多么坚定的宣言。

读完书，我仿佛看到写在狱墙上的小诗：“为了免除下一代的苦难，我们愿把这牢底坐穿!”仿佛看到狱中战士绝食抗议和对党赤诚的心;仿佛听到春节时同志们在狱中的欢歌，听到战士不屈的怒喊和学校中师生“刽子手，你莫慌，我有骨头你有枪!不怕特务枪和弹!学生你总杀不光!一个倒下去，万千个紧跟上!”的豪言壮语。

成岗临危不惧，视死如归;刘思扬出身豪门却投身革命哪怕肉体已四分五裂，灵魂依旧纯净。

读红岩有感初中800字 第6篇

对其他人来说，看着也许会非常枯燥，但对我来说一点也不枯燥，非常有意义，因为我去过重庆的渣滓洞和白公馆，看到了当年关押共产党的地方，知道许多壮烈牺牲的先辈。比如说，徐云锋、成岗、江姐、双枪老太婆其中有一个装成疯子的共产党，逃出了魔掌，找到了共产党，救了许多人，他的名字叫华子良，是一位大英雄。

这些为共产主义事业牺牲的革命烈士，我会永远记住他们的，他们是我的榜样，我长大以后也要像他们一样，当一名共产党员，永远为党工作!

人有好有坏，书中还记录了一个叫黎继刚的，被抓进了监狱以后，因为他的胆小懦弱叛变了。敌人把他训练成为一名特务，而且被训练成了特务头子他反过来迫害自己的同志。成岗有一个妹妹叫成瑶，黎继刚从小暗恋她，但是当他听到成瑶是共产党并正在为党工作时，他还不犹豫的出卖了成瑶，把成瑶给抓进了监狱。一个人一旦失去了信仰就变得面目可憎。

这本书是我参加军事夏令营的时候，花了七天才看完的。中间有许多可歌可泣的故事让我泪流满面，虽然我不是一个爱流眼泪的人。我每次看到狗特务对共产党员的毒打，就想替他们给狗特务踹上几脚以解我心头只恨。

我非常喜爱《红岩》这本书，这本书不但弘扬了革命精神，还让我们牢记先辈的付出，知道我们今天的幸福生活来之不易。今年是祖**亲70岁的生日，正是有了这些英雄的壮烈牺牲，才有了现在的幸福生活，所以我向全中国所有少年儿童推荐《红岩》。

初中生读红岩有感的600字 第7篇

书中讲述了：1948年解放战争快要结束的时候，蒋介石集团反动派想统治山城重庆，为了配合工人运动，重庆地下党书记许云峰命甫志高建立一个备用的地下党联络站。甫志高为了表现自己，擅自吸收一名特务假扮的进步青年郑克昌为书店员工，暴露了书店的秘密。甫志高被捕并成了可耻的叛徒，由于叛徒的告密，许云峰等同志被捕。甫志高又带领便衣特务窜到乡下，江姐不幸被捕，被关到了渣滓洞。在监狱里，江姐受到了许多酷刑，敌人把竹签子钉进了她的十指。面对酷刑，她傲然宣告：“毒刑拷打是小的考验，竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁铸成的。”

读到这里我的眼睛湿润了，竹签子钉进手指里那是多么疼痛啊!可是，江姐她竟然忍住了。我心里不禁想起：以前有很多的革命先烈们为了我们今天的生活奉献出了自己的生命。我们眼前看到的不就是一个活生生的例子吗?无论敌人用什么方法也只能折磨江姐的肉身，也泯灭不了她对革命战争的希望。江姐宁死不屈服，不出卖组织，不说出党的秘密。她这种高尚品质和叛徒甫志高贪生怕死形成了鲜明的对比。

红岩汽车学院成立 第8篇

7月18日, 上汽依维柯红岩商用车有限公司 (以下简称“上依红”) 红岩汽车学院 (红岩汽车党校) 揭牌暨奠基仪式在该公司江北基地隆重举行。来自意大利依维柯公司的副总裁Franco Cirann、依维柯中国区总经理Mensah、上汽培训中心副校长蒋建华、重庆大学机械工程学院副院长朱才朝等嘉宾与上依红公司高管、部门总监一道参加了此次揭牌暨奠基仪式。红岩汽车学院的成立, 标志着该公司着力打造执行力强、创新能力突出、技能水平高的三支人才队伍, 创建学习型、创新型企业文化的进一步深入。

红岩汽车学院的成立意在整合上依红现有的培训和发展资源, 更有效的引进中外股东方和社会的各类资源, 以“百年树人”的精神坚持不懈的打造三支人才队伍:有执行力的管理队伍、有创新的研发队伍、有高水平的技术工人队伍, 帮助其提升技能, 为传播上依红企业文化, 推动员工观念变革, 培养共同价值观, 塑造德才兼备、品格第一的优秀人才起到积极作用。

据悉, 红岩汽车学院在上半年试运行阶段已经成立了领导力与管理教学部、工程技术教学部、技术工人教学部以及党群教学部, 并授课2000余学时, 课程内容覆盖管理、技术、质量、安全、外语等各个领域。下半年将继续实施工程硕士研修班开班、WCM欧洲培训计划、学科带头人培训计划、新进员工FCF培训项目、PLC维修技术工人培训项目等等。2012年, 完成各个专业厂技能培训岛、特殊工种培训岛以及培训教室专属化改造等筹建工作。

消除农村初中生唱读现象的策略 第9篇

[关键词]农村初中 唱读现象 消除策略

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）330016

在当今农村初中里，仍有许多学生存在唱读的现象，他们在读书时，带有长长的拖腔拉音，或一字一顿，或两字一顿等。这样不仅腔调呆板、单调、乏味，而且文章的词句被读破，整个句子的意思被分解。如果长期下去，不仅严重影响学生朗读水平的提高，而且还会造成学生阅读能力的下降。习惯唱读的学生，他们对一个词、一句话根本不加以领会，一知半解。

存在唱读现象，势必会严重影响学生阅读能力的提高。那么，如何消除唱读现象呢？

一、读准带某些声母的字词

在现代汉语中，带有鼻辅音的发音气流从鼻腔出来，发舌尖后音时舌尖翘起，要把这些音拉长较困难。因此，要读准带这些声母的词。鼻音指m、n的发音，舌尖后音指zh、ch、sh、r的发音。汉语中带有舌尖后音和鼻音的字词数量不少，而且使用频率很高。如树木（shù mù）、什么（shén me）、知识（zhī shi）、这么（zhè me）、视察（shì chá）等。如果学生能读准词语，就能在一定的语音范围内抑制唱读现象。

二、读准带某些韵母的字词

由于方言影响，往往把撮口呼读成齐口呼。比如预见（yù）误读成意见（yì），白云（yún）误读成白银（yín），确实（qùe）误读成切实（qìe）、有趣（qù）误读成有气（qì）、一圈（qūan）误读成一千（qīan）等。因此，要读准带有撮口呼与齐口呼的音节以及开口呼与合口呼的音节。

三、改变教生字的领读方式

不少教师在教学生学生字时，常常这样领读：“画（huà）——画笔的画——”，“春（chūn）——春天的春——”等。学生在跟读时往往把生字的读音拉长，久而久之养成唱读的不良习惯。在笔者任教的班级里，笔者根据“字不离词”的原则来教学，用更简洁的方式进行领读，收到很好的效果。例如：“画（huà）——笔画”，“春（chūn）——春天”等。这样以便学生理解、记忆、应用。

四、加强重音训练

学生唱读时总是延长每个字的读音，不能读出一句话里有关词语的重音，这样很难弄清一句话的意思。因此，要加强朗读的重音训练。因为朗读的内容是由众多词、词组连成一体的，那么这些词、词组在表达某种思想感情的时候，达到某种具体的语言目的的时候，就不可能是同等重要、一律平等的。那些最重要的词或词组，必然要求通过朗读的声音形式显示它的重要及重要到什么程度，需读出重音。例如：“他非常高兴。”“他说得太好了。”“她为什么笑？”“这孩子是太聪明了。”如果读出句子的重音，学生会很快理解句子的意思，从而提高审题、解题的能力，在某些程度上避免了唱读现象。

五、处理好朗读时的停顿

在朗读课文时，词语、句子之间声音上需要间歇，都不是一口气读下去的，总得在某些地方停顿一下，才可以把所要表达的内容表达得更清楚、更明白。停顿是生理上的需要和表达上的需要。朗读时不处理好停顿，学生容易引起唱读，且更难理解文章的思想内容。学生唱读时，表现出始终如一的节奏和调子，像和尚念经一样，有口无心。其原因有两点：第一是语法停顿模糊，不论顿号、逗号、句号等停顿时间一样；第二是没有逻辑停顿，不能根据表达内容和感情的需要安排停顿，只有在换气时才停顿。针对上述两点，教师应多作示范读，强化训练，消除唱读现象。

六、进行语气指导

习惯唱读的学生，一般语调无变化，读句子的声调平直。然而，不同的感情，有不同的语气。例如，表达憎的感情是气足声硬；表达兴奋、喜悦的感情是气满声高；表达冷淡的感情是气少声平；表达心急如焚的感情是气短声促；表达疑虑、疑问的感情是气细声粘；表达热烈、激动、急躁、紧张等情绪时，语速节奏较快；表现沉重、悲哀的心情时语速节奏慢。因此，朗读课文时，教师要进行语气、语速指导。

七、加强速读训练

学生唱读时总是延长每个字的读音，与正常的说话或朗读相比要慢得多。因此，要加强速读的训练。进行计时阅读和限时阅读，强调时间观念，学生会顿时紧张起来，迅速集中注意力，从而提高阅读速度和阅读效率。同时开展阅读竞赛，看谁读得又快又好，会激发学生竞争的心理，促使他们集中注意力，提高阅读速度和阅读效率。另外，还要求学生努力减少回视，努力扩大视觉广度。

红岩精神——读《红岩》有感 第10篇

——读《红岩》有感

临床1207班 袁笑

响应党组织的阅读红色书籍培养党性修养的号召，我选择了重读《红岩》这本书。第一次读《红岩》是在还是在小学，是在渣滓洞参观后购买的，当时对党没有深刻的了解与认识，只是把它当作一本普通小说来读，读之后没有太大的感触。这次作为一个已经了解了中国近代史并深刻领会到党的先进性的入党积极分子的我重新捧起这本红皮的书，页页翻阅，细细品读，心境已经不同往日了，革命先烈的那“顽强的精神”与“不屈的气节”在让我潸然泪下的同时让我看到了信念的巨大能量。

《红岩》是以描写重庆解放前夕严酷的地下斗争，特别是狱中斗争为主要内容的长篇小说。它的历史背景是1948年至1949年重庆解放，记述了解放战争时期重庆地下共产党组织与国民党反动派展开的激烈斗争。当时，解放战争正以雷霆万钧之势向前推进，反革命的最后堡垒重庆正处于全面包围之中，盘踞在这里的国民党反动派进行着垂死的挣扎，而被关押在“中美合作所”集中营里的共产党员则同他们展开了一场胜利前光明与黑暗的殊死搏斗。

《红岩》也是一部中国军事文学名著。它描写了众多革命英雄：成岗临危不惧，视死如归；许云峰英勇斗敌，舍己为人；江姐受尽酷刑，坚贞不屈；刘思扬出身豪门却投身革命；渣滓洞难友团结奋斗，敌人丧胆；白公馆志士奋勇突围，迎来黎明„„无数个大义凛然的共产党员前仆后继，用生命和鲜血捍卫党的尊严和机密，配合武装斗争，沉重地打击了敌人的反动气焰，正是有他们的努力，正是他们“牺牲我一个，幸福全中国”的信念，才有中华人民共和国今天的繁荣昌盛和国泰民安！

对许云峰、江姐等共产党员，敌人尽管可以进行严酷的肉体摧残，但在由革命精神和必胜信念筑成的铜墙铁壁面前，敌人却是一筹莫展。革命先人的这种坚定信念是我作为积极分子所应学习。

红岩精神是什么？红岩精神是以周恩来同志为代表的，老一辈无产阶级革命家、共产党人和革命志士在风雨如磐的斗争岁月中形成的“爱国、奋斗、团结、奉献”的革命精神。

我们生活在表面看似和谐安宁的世界里，已经渐渐淡忘了战争带给人民的痛苦和悲伤，也无法体会到那些英雄的惊天地泣鬼神的壮举和牺牲背后所隐藏的深深的爱国热情。而红岩的精神正如一面鲜红的旗帜，在不同的年代激励着同我们一样的为理想和信念奋斗不息的青年为祖国的利益抛头颅洒热血，用青春换给祖国的繁荣发展。作为一名入党积极分子，也许我没有那种临危不惧，视死如归的信念，也没有江姐那种受尽酷刑，却从不畏惧的精神，但《红岩》让我深感身上肩负着一种责任，一种为党和国家的未来努力奋斗的责任，一种对群众的责任，一种对自己积极分子身份负责的责任。红岩精神就像一面旗帜，在时间长河的洗礼中永不褪色，引领着我们走向党的怀抱，成为我们的精神成长的路标。

中国共产党已经建党九十余年了，在这风风雨雨的九十多年里，是我们伟大的中国共产党带领全国劳动人民推倒压在人民身上的三座大山，带我们走向新中国，又引领了全国解放，让人民当家做主，领导了改革开放带领中国走上了快速发展的民族复兴之路，让中国人民过上了幸福安康的生活。即使是当今和平年代，我们党也不忘过去的耻辱与艰辛，依然保持艰苦奋斗的优良传统，注重自我完善，时刻站在广大人民的一边为中国的繁荣富强努力。

记得《红岩》中有这样一段话：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳”有这样勇于牺牲精神的才是合格的正党员，这也是在阅读红岩的过程中令我感触颇深的情节之一。在通往正式党员的路上我还有很多东西要学，只有在这些优秀共产党员的引导下，我才能逐渐慢慢靠近党的旗帜。

“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的‘自白’，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”这是出自《红岩》的一段荡气回肠的诗篇，是年轻的共产党员、革命烈士陈然（《红岩》中成岗的现实原型）面对敌人的严刑拷打和死亡威胁在狱中留下的。

在《红岩》中作者着力刻画了许多像成岗一样的英勇战士。让我映像最深刻最感动最佩服的莫过于江姐以及华子良。

我佩服江姐——受尽酷刑，坚贞不屈。在对敌斗争中，她却是那样坚强机智，宁折不屈。当她被捕后面对凶残的敌人严刑拷打，竹签钉手的时候，还是那么沉着冷静，她说:“毒刑拷打算不了什么，竹签子是竹做的，共产党人的意志是钢铁！”最后，在江姐就义前，她从容地向同志们告别，梳理好头发，换上整洁的蓝旗袍，平整好衣服的皱痕，然后从容走向刑场。她为新世界诞生而慷慨献身的誓言，永远铭刻在我们后代人的心上：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该也可以做到——脸不变色，心不跳。”所有这一切，多么让人激动、崇敬、悲愤、感叹！

我佩服华子良——装疯卖傻，舍己为党。他，原来是华蓥山根据地的党委书记，被捕入狱十五年。从1946年起，接受省委书记罗世文临刑前的指示，伪装疯癫，长期隐蔽。一直到了最后，党需要他的关键时刻，他才一扫疯疯癫癫的模样，呆滞的目光变得炯炯有神，充分发挥蕴藏多年的力量。

“晨星闪闪，迎接黎明。林间，群鸟争鸣，天将破晓。东方的地平线上，渐渐透出一派红光，闪烁在碧绿的嘉陵江，湛蓝的天空，万里无云，绚丽的朝霞，放射出万道光芒。”这是《红岩》中解放战争胜利后新中国成立的第一个黎明的描写。这一片生机勃勃的景象是无数的英雄志士用鲜血换来的果实，血染红岩，才挣得今天的安居乐业。急风暴雨,血火硝烟已经散去, 掩卷沉思,在我们享用现代文明的时候，能够忘记曾经发生过的战争吗？能够忘记和平的生活源于血染的历史吗？能够忘记曾为此付出了生命和鲜血的先烈们吗？不，我们不能忘记，我们也没有资格忘记。在红岩英雄的光辉形象前，我们更因该珍惜现在的幸福生活，越是在铺满荆棘的路上，就越需要我们去开拓；越是困难重重的时候，就越需要坚定不移的精神去克服。

红岩烈士们用鲜血染红了我们的国旗，作为当代的青年人，我们该怎样让我们的国旗更加鲜艳呢？我们应该意识到，在和平年代的今天，战争已然远去，和平与发展是时代的主旋律。对于我们在校医学生，红岩精神是一种鞭策，一种激励，一种精神上的洗礼，更是一种情感上的恩赐；它让我们常怀一种感恩之情，回首以往，心绪激昂；它让我们常怀一种奋进之情，环顾现实，奋发向上；它让我们常怀一种危机之情，提示我们时刻牢记，今天这样平和安定的生活来之不易，我们应该好好地生活，好好的学习，日后做一名好医生，为祖国的医疗事业发展做贡献，来报答那些为我们创造这种安定生活的无数先烈们。

伟大的先烈们长眠于青山翠柏之间，而红岩精神将会永垂不朽！红岩精神如同一颗不灭的火星，点燃一个时代的奋斗精神，点燃无数有志之士的拼搏引信。我要衷心的感谢《红岩》，不仅因为它为我树立了榜样，更由于它使我深入的体味到什么是光辉的历程，什么是血染的风采，什么是真正的幸福，什么是珍贵的青春，什么是真正的信仰，它让我对党有了一个更深刻的了解，使我对人生价值有了崭新的理解与认识！

初中生读红岩 第11篇

在二十一世纪的中国，富裕的家庭，幸福的生活遍地开花，各种各样的发展点缀着我们的生活。可是，每当我们在享受这些美好的同时，是否也会想起六十多年前为革命英勇奉献的志士，想起他们为了祖国的明天而抛洒下的热血呢？

抗日战争结束后，中国再次爆发内战，国民党开始疯狂地屠杀共产党革命人士。在重庆，由于叛徒甫志高的告密，众多的重庆地下党们面临危机。其中，大部分与之有关联的革命人士被捕，受尽折磨却坚强不屈，用坚定的意志与国民党反动派作斗争。

这其中，有我最佩服的人——江姐。

江姐受到甫志高的背叛，不幸被捕。在狱中，她受尽国民党的折磨，凶残的敌人把竹签钉进了她的十指。面对毒刑，她傲然宣告：“毒刑拷打是太小的考验，竹签子是竹做的，共产党员的意志是钢铁铸成的！”试想有谁在这种危难的时刻还能临危不乱，依旧坚持自己的高贵信仰信念，所以一代代的中国人把江姐这种对党极高的忠诚和热情作为自己最高的价值观，终身学习并追求。

与光明相对的便是黑暗，同样，与江姐这种大义精神相对的就是国民党的残暴与愚昧。国民党抓捕大量的进步人士，用酷刑逼供，甚至连像小萝卜头这样几岁的孩子都不放过。在重庆解放前夕，狗急跳墙杀害了众多的革命志士，把它们的鲜血洒在了高高的山坡上。

《红岩》这一神品般的小说，是中国共产党人精神品质最高度的概括。红岩精神，是革命先烈坚持真理、改造社会的伟大实践；是革命先辈为国家、为人民无私奉献的真实写照；是我们改革开放发展建设过程中不可缺少的精神支柱与信念。

读《红岩》有感 第12篇

这几天，终于打开了买了很久的《红岩》，就再也不肯放下，终于在两天之内完成了这本书的阅读。《红岩》谱写了国共战斗史上最壮丽的诗篇，生动的描写和叙述了地下党的斗争过程。在阅读过程中自己如置身于那火热的的斗争中，同时被革命者那不屈不挠的斗争精神，视死如归的革命献身精神所深深的感动。同时为地下组织的纪律性，组织性和人员对组织的归属感所折服。

1948年，正是解放战争胜利的前期，地下党组织正紧锣密捕的进行的革命斗争，小说以甫至高建立书店作为备用联络站为开端，到挺进报的制作和印刷，再到甫至高的叛变而逮捕一大批地下党人员。笔锋一转，整个小说引入狱中的斗争，从渣縡洞到白公馆。处处留下了英雄们斗争的遗迹。若干年来那些披着人皮的野兽已经习惯了那把人血当做滋养的生活，无休无止的刑讯而带来的惨叫才可以使他们逃避空虚和恐怖。拷打，刑讯，残酷的摧残，沉重的铁镣钢锯似的磨据着皮开肉绽沾满脓血的踝骨，也阻挡不住那充溢着胜利信心的脚步，也摧不毁革命者那钢铁般的意志。在狱中那春雷一般的，万众一心的声浪，高昂豪迈，震撼着魔窟，像响亮的战鼓击破禁锢世界的层层密云，想冲锋的号角唤起人们更高更坚定的斗争热情。

渣縡洞里战士们凭借着斗争而使反动派不断退步，从挖水渠，到追悼会，再到新年的庆贺，革命斗争一浪高过一浪再到后边越狱。同志之间的关怀和默契深深的鼓舞着革命者。对革命胜利的信心和新生活的向往及救人民脱离苦海的高尚情怀支撑着革命者，使其真正脱离了脱离了低级趣味。

与革命者一道提高自己的觉悟，提高境界，净化心灵，增强自己的意志，锻炼自己吃苦耐劳，在奋斗中提高和锻炼自己，克服一切困难，战胜困难。树立正确和积极的价值观，提高思想的境界。真正以大局为重，学会担当，能够艰苦创业，为人民谋利益。

同时，将历史和现实对比。从经济上看，现在确实实现了革命者的理想，民殷国富，政府逐渐重视民生，民主真正在中国大地上生根发芽，真正的深入人心。法制取代了专制，一代代中国人在奔往共产主义的道路上努力。

然而，伴随着改革开放，同样有更多的社会问题出现，黄赌毒，又有抬头的危险，同时，市场经济带来的拜金主义，金钱至上的思想又有重新恢复到资本主义的危险，好像历史就是这样的发展。随着贫富差距的拉大，官僚主义，贪污腐败充斥着共产党的队伍。一项强调代表工人阶级利益代表广大人民利益的共产党，有更大的任务，解决党内问题，也许是更要的任务，同时在官民矛盾加剧的情况下，政府机关的“门难进，脸难看，话难听的”在造服务性政府的形式下似乎有所改变，但仍存在很大问题。在现在党庞大的队伍面前，该怎样肃清党的队伍。在一片和平的形式却暗藏了太多的危机。共产党的领导人，和各级党组织怎样面对这些。

初中生读红岩 第13篇

关键词：数学阅读能力,课前阅读,阅读方法

有人这样总结语数外三大学科的学习方法:语文多读, 数学多做, 英语多说。这个说法不无道理。然而, 无论哪门学科, 都需要综合运用多种学习方法, 单就数学而言, 多做题目固然熟能生巧, 但我们应该清醒地看到, 会做题目并不是数学学习的唯一目的, 要真正学好数学, 还要切实培养阅读能力, 把数学读起来。

《九年制义务教育数学教学大纲》指出:初中数学的教学目的是, 使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能, 进一步培养运算能力, 发展思维能力和空间观念, 使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题, 并逐步形成的数学创新意识。培养学生良好的个性品质, 和初步的辩证唯物主义的观点。数学的思维能力、创新能力、良好的个性品质, 这些素养的形成, 还必须借助阅读与表达等途径。

与语文、外语的阅读能力相比, 数学阅读能力还不为人们所重视。其实, 数学阅读能力本身就是学生综合阅读能力的一个重要组成部分。随着数学的社会化, 数学的内容与思维方式渗入了社会方方面面, 数学问题无所不在, 没有基本的数学阅读能力的人是很难适应现代社会的发展的。

那么, 在初中阶段的数学教学中, 应如何培养学生的数学阅读能力呢?

一、把数学读起来, 兴趣是前提

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”我们知道, 数学作为自然科学的一门工具性学科, 其内容相对而言比较枯燥, 再加上数学语言本身的抽象性, 学生一般很少会像读人文类书籍那样自觉地阅读数学类材料, 这时, 我们就需要想方设法激发学生兴趣, 让他们好读, 乐读。

对于初中生而言, 培养阅读兴趣最简单的方法就是设置具体问题, 让他们带着问题去阅读。平时教学中, 也常见数学教师布置学生阅读数学读物, 但是没有提出明确要求, 设置具体问题。学生阅读没有了指向性, 也就没有兴趣。

这里有一个问题要特别注意, 那就是布置的任务设置的问题难度要适中, 要贴近学生的最近发展区。既不可太难, 让学生不可企及, 望“读”却步, 又能不太易, 让学生产生轻视心理, 懒得阅读。另外, 在设置问题时要有层次性和启发性, 让学生在阅读中不断提出问题分析问题解决问题, 从而训练阅读能力, 提升数学素养。比如在学习平行线定理、乃至于线面垂直定理的时候, 可以提出这样的问题:建筑工人常用“铅锤”来检验墙壁是否与地面垂直, 这种方法运用的是什么原理?还可以应用哪些方面?这个现象学生很熟悉但又不能轻而易举地得出结论, 这个时候告诉他们, 阅读材料哪一部分内容, 可以找到答案。有了解决问题的欲望, 又有了寻找答案的区间指向, 这样学生自然兴趣盎然。

二、把数学读起来, 时间是保证

平时教学中, 教师要有意识地留出时间让学生阅读数学课本。数学课本在编制时充分考虑了学生的生理心理特征、学科特点等众多因素, 符合学生的认知规律, 是最经典的数学读物。我们有些数学教师观念还比较落后, 迷信于自已的讲析, 素不知教师讲得再好再细, 也不能代替学生自己对课本的阅读, 学生只有通过研读教材, 才能前后勾联, 建立起全面的知识体系。解题时才能触类旁通, 举一反三。

数学课本阅读可分为课前阅读, 课上阅读与课后阅读三种形式。这里重点讲讲课前阅读。

在素质教育未及深入, 应试教育依然大行其道的今天, 急功近利的教育现实让我们的老师很难腾出足够的时间让学生课前阅读, 在很多情况下, 预习下一堂课内容只是老师下课时毫无意义的一句结束语, 既没有考虑时间保障, 更不会在下堂课上认真检查, 到了下一课, 依然滔滔不绝一讲到底, 课前预习成为不必要的多余劳动。这样, 即使是那些态度认真的学生也失去了兴趣。按照新课程标准, 课前阅读, 应该纳入到正常的教学环节中来, 这就是前置性学习, 学生在课前带着明确的预习要求阅读课本, 初步解决一些基础问题, 老师通过调查了解学生阅读的效果, 存在的问题, 然后在课堂由学生交流展示, 教师再有针对性地进行点拨、引导、提高, 学生会的老师坚决不讲, 讲就讲在点子上, 这样一来, 课前阅读就不再是一件可有可无的事情, 学生自然重视, 重视了才有效果可言。

三、把数学读起来, 方法是关键

数学是一种语言, 每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义, 简练而丰富。每个定理都有它应用的前提条件, 前后内容互相联系。由已知条件怎样得到结论都要经过严格的逻辑推理, 每一步都言必有据。因此, 数学阅读来不得半点马虎。

进行数学阅读首先要将“读”与“看”区分开来, 我们这里的“数学阅读”并不等同于“看数学书”。“读”不仅着眼于视觉, 还要着眼于听觉, 而且要逐字逐句念过去, 这时注意力高度集中, 就不易出现信息把握不全的现象。而“看”容易在视线的扫描中遗漏信息, 导致理解上的错误。

数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言, 在学生阅读过程中, 要指导他们有意识训练自己在三种语言之间的互相结合、相互转化能力。语文学科与英语学科中都有听说读写能力, 同样, 数学可以也在这几个方面做做文章。学生的数学基础不同, 阅读能力有异, 学习自觉程度也不一样, 可以不定期组织学生交流数学阅读的内容、体会, 让他们在不断的表述与倾听、讨论与争辩当中运用数学语言, 这样既激发了他们的阅读的积极性, 又能以“听”促“读”, 以“说”促“读”, 对提高学生数学阅读能力大有裨益。

红岩“薄命”？ 第14篇

面临着重新洗牌。

写这篇稿子的时候，还不断听到来自红岩的各种坏消息，市场低迷、产品滞销之后是人事频繁变动和内部斗争的消息。当来自大集团的技术、资金不能从根本改变一个企业根本面貌的时候，人们听到了这样的说法：“这或是上汽整合红岩策略的一部分。”这是上汽真实的想法吗?

答案显然是否定的。亲身参与过国内外多个整合的上汽集团似乎不大可能以巨额投入为代价去换取一个空空的厂房和老旧的设备，他们比谁都清楚，比整合产品线和市场更具挑战性且更为有效的，是企业员工思想和文化的整合。对于红岩来讲，这一点尤为重要。

“谁想整合红岩，谁就是自讨苦吃。”2005年底，上汽股份与依维柯、重庆红岩在重庆签署《合资合作框架协议》时，一位资深记者做出了这样的判断。红岩究竟怎么了?这家“承继了重庆重汽集团公司的产品、技术、营销网络、品牌、管理等优势”的重卡企业为什么给人留下这样的印象?同样脱胎于“中国重型汽车集团”的重庆重汽麾下的红岩重汽，与中国重汽和陕西重汽为什么有着完全不同的命运?

不难发现，于2003年成立的红岩并没有太长的历史，却在继承重庆重汽优势资源的同时，也继承了其落后的机制和庞大的负担。但由于股权几经变更、管理层屡屡换人及市场的冲击而不可避免地出现了企业文化的断层。不同的是，山东重汽和陕西重汽各自拥有强势稳定的企业核心人物的领导。这一强势人物能够在较长的时间内营造、延续、稳固其所形成的独特的企业文化，制定适合企业的发展战略，逐步发展调整企业的管理机制，使之在继承与变革中得以进步。

“企业家王石曾经说过，四川是一个盆地，但是四川人没有盆地意识，重庆人却有山头观念。”力帆集团董事长尹明善曾就重庆的开放现状表示出担忧。从地域特点看，中国重汽地处富饶的山东，陕西重汽则位于西北开阔的平原地带，而红岩重汽所处的重庆被称为西南山城，相对闭塞，生活水平不高。因而，要整合红岩重汽，先容纳其原有文化并在其基础上形成先进而统一的文化理念，再引入好的机制，恐怕比资金与技术要重要得多。

能否包容并蓄，能否对症下药?上汽正在接受考验。