北京市特级教师管理办法

北京市特级教师管理办法（精选11篇）

北京市特级教师管理办法 第1篇

北京市特级教师评选暂行办法

第一条 为鼓励广大中小学教师长期从事教育事业，表彰在中小学教育教学中有特殊贡献的教师，根据原国家教委、人事部、财政部《特级教师评选规定》和《北京市特级教师管理暂行办法》，进一步规范我市中小学特级教师评选工作，制定本办法。

第二条 特级教师是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具先进性、又有专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

第三条 本办法适用于普通中、小学、幼儿园、特殊教育学校、教师进修学校、职业中学、工读学校、教学研究机构、校外教育机构中的教师。

第四条 评选特级教师遵循公平、公正、公开、择优的原则。

第五条 特级教师评选工作一般每隔3年进行一次。特级教师的总数量控制在中小学教师总数的1.5‰以内。评选的指标由市教委下达。

第六条 评选条件

(一)申报特级教师须具备下列条件：

1.热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线和教育方针，忠诚教育事业，一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表，具有崇高的职业道德和奉献精神。

2.对所教学科具有系统的、坚实的理论知识和丰富的教学经验，在教学领域形成特色，教学示范作用明显，在本市教育界有一定声望。

3.具有先进的教育教学理念，及时吸收利用本学科相关的现代科学知识，落实素质教育要求，以学生为本，育人效果显著。

4.在教育教学研究和教学改革中取得显著成绩，相关成果对提高本地区教育水平具有较高的指导意义和推广价值。

5.在培养、指导教师的思想政治、文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。

6.具有《教师法》规定的合格学历，且有中学高级教师或高级讲师专业技术职务5年以上(含)，特别优秀的农村学校教师专业技术职务任职年限可适当放宽。

(二)在同等条件下，符合以下情形之一者，给予优先。

1.国家级、市级劳动模范、优秀教师、优秀班主任及相当荣誉称号获得者。

2.坚持在农村学校从事教育教学工作以上的教师;

3.城镇教师支援农村教育一年以上并表现突出者;

4.现担任市级学科教学带头人的教师。

第七条 组织领导

(一)市教委、市人事局共同组成由教育、人事部门领导、特级教师及有关专家等参加的`特级教师评选委员会，统一领导特级教师评选工作，制定有关政策及审定特级教师人选。评委会下设办公室负责日常工作，办公室设在市教委人事处，负责评选的具体工作。

(二)各区县教委成立相应的区县特级教师评选推荐领导小组，负责区县特级教师的评选推荐工作。

第八条 评选程序

(一)个人申报单位推荐

特级教师推荐人选，采取个人申报、组织推荐的办法产生，并在本单位进行民主测评，广泛征求意见，参加测评的人数不少于所在单位在职专任教师的三分之二。

(二)区县遴选推荐

区县特级教师评选推荐领导小组，要组织专家进行评价，并写出评价意见。区县教委根据民主测评与专家评价意见，拟定推荐人选，根据得票多少进行排序，并在本系统内进行公示，公示期10天。确无不良反映，报经区县人民政府同意后上报市教委。

(三)评审、批准

“特级教师评选委员会”对各区县推荐人选进行评审，提出特级教师初步名单;市教委对初步名单通过有关媒体进行全市公示，公示期为15天;经市教委和市人事局审定后报市政府批准。

第九条 授予特级教师称号

由市教委和市人事局向新评选出的特级教师颁发北京市特级教师荣誉证书。

第十条 本办法由北京市教育委员会负责解释。

第十一条 本办法自发布之日起施行。

北京市特级教师管理办法 第2篇

宁鸿彬

北京第八十中学。1936年生，北京人。1955年毕业于北京师范学校，1965年毕业（进修）于北京电视大学中文系。1986年评为特级教师。现任北京市普教系统高级专业技术职务评委会委员，先后被评为北京市劳动模范，全国教育系统劳动模范，北京市有突出贡献的专家。

顾德希

北京四中。生，北京市人。1963年毕业于北京师范学院中文系。1989年评为特级教师。北京市教育学院兼职教授。

李裕德

北京大学附属中学。1959年毕业于北京师范大学中文系。现任北京市语言学会副会长。

陶伯英

全国高考语文命题组成员

赵大鹏

北京市东城区教研室

程汉杰

北京市铁二中

申士昌

北京市西城区教研室

陈天敏

北师大实验中学（语文组长）

程翔

北大附中（副校长）。1963年生。

王大绩

北京:特级教师不得进行有偿家教 第3篇

辽宁省各中小学通过主题中队会、环保教育课、社会宣传等不同形式, 开展多种多样的节能减排绿色环保活动。抚顺市育才中学占地面积虽然不到3万平方米, 但是绿化面积却达6 300多平方米, 学校还通过组办“绿色

班报”等活动, 提高学生参与环保●活动的自觉性。抚顺市朝鲜族中李学几年来不间断地开展回收旧电婧池、卖废纸等活动, 增强学生的环●

保意识。沈阳市日前在中小学中刘开展了“红领巾节能减排”行动, 玉形成少先队员争当节能减排典范

的校园文化氛围。

(来源:《中国教育报》) 5.对子女适时地表现权威与关怀的教养态度。6.态度温婉、不唠叨、不长舌。

7.能随时自我成长, 跟上时代的脚步。

8.了解子女的各种需要, 并对其行为作客观的判断。

9.常和学校幼儿园教师沟通, 以了解孩子在校在园的生活状况。

10.教孩子正确的道德观念以及凡事负责的态度。“十不”:

1.不重男轻女, 或特别偏爱家中某一个孩子。

2.不溺爱子女, 或一味的只想以金钱来取代亲情。3.不因为自己是父母就认为凡事都是自己的对。4.不抽烟、不打牌、少喝酒与少应酬。5.孩子犯错时不大声责骂或打人。

6.不把婚外情的纠纷带入家庭以致破坏家庭的和谐。7.不把工作的不满情绪迁怒到子女的身上。

8.不要一天到晚只叫孩子念书, 让他们也有机会学做家事。

9.随时注意仪容, 不要给别人邋遢的感觉。

10.管教子女时, 不要老是翻旧账来数落孩子的不是。

北京市特级教师管理办法 第4篇

（一）高级技能教师的含义和工作职责

高级技能教师（AdvancedSkill Teacher, 简称AST） 是英国教育与技能部（Department ofEducation and Skill）于1998 年提出并设立的一种教师职位，开始只针对中学教师，后来扩展到小学教师。它有特定的申请程序，申请者必须通过国家的统一评审，由地方教育当局授予高级技能教师职位。获得高级技能教师职位的教师都是那些在学校工作出色、在教学上取得卓越成绩的教师。国家明确规定：高级技能教师必须与学校和学区内的其他教师分享教学技能和经验。高级技能教师可以是专职教师，也可以是兼职教师。英国对于高级技能教师的具体人数没有明确规定，但是，英国教育与技能部希望其人数占教师总数的3% ～ 5%。最初，高级技能教师由教育与技能部负责管理，后来，由地方教育当局负责管理。

高级技能教师的工作职责一是在自己所在学校做好教学工作，二是在学区内帮助其他学校的教师做好教学工作，其工作形式多种多样，比如介绍自己的教学经验、培训教师、上示范课、帮助教师解决教学中的问题等。从工作时间分配的角度看，在自己所在学校工作的时间占80%，在学区内其他学校工作的时间占20%。高级技能教师在学区内其他学校的工作，由地方教育当局负责协调和安排，具体工作形式由地方教育当局和高级技能教师共同确定。当高级技能教师在学区内其他学校工作时，学校会安排其他教师接替他的工作。

英国教育与技能部认为，高级技能教师职位的设立为教师的专业发展提供了途径，使优秀教师能够坚守在教学岗位上，而不是转向管理职位。值得关注的是，高级技能教师对学校和学区内其他教师在教学和教师发展方面的帮助是其常规工作的有机组成部分，这种规定对于发挥优质教师资源的辐射作用、促进教师队伍的整体发展具有重要的意义。

（二）高级技能教师的国家标准

英国教育与技能部确定了高级技能教师的国家标准，主要包括以下6 个方面。

1． 杰出的教学成果

具体包括：学生的学习成绩持续提高，学生能够积极、主动、热情地面对富有挑战性的和高期望值的学习任务，能够保持良好的学习纪律，家长参与程度和满意度一直比较高。

2． 杰出的学科和专业知识

具体包括：不断更新学科和专业知识，对学科知识的结构有充分的理解，能够有效利用学科和专业知识组织教学并确保学生取得进步，能够根据学生回答问题和学习过程中的反应迅速了解学生掌握知识的情况，能够在教学中有效地应用信息技术。

3． 杰出的备课能力

具体包括：教学目标明确，确保所有学生都能够成功地学习，在课堂学习和家庭作业等方面一直给予学生很高的期望值，备课建立在学生过去和当前的学业水平上。

4． 杰出的教学能力和管理学生、维持纪律的能力

具体包括：能够运用有效的教学方式达到既定的教学目标，在有效组织学生小组学习方面有创造性和独到的眼光，能够通过提问和有针对性的讲解确保学生取得最大限度的进步，能够立足学生当前的发展阶段促进学生的文字、计算和信息技术能力的提高，能够为有特殊教育需求的学生提供积极的、有针对性的支持和帮助。

5． 杰出的评价能力

具体包括：能够把评价作为教学的有机组成部分，并通过评价来诊断学生的需要，设定现实的、有针对性的目标来规划和提升教学工作，能够根据学生的进步、学校的目标和督导结果评价和改善自己的教学工作。

6． 杰出的帮助和支持其他教师的能力

具体包括：能够对其他教师的工作提供清楚的反馈、有力的支持和富有建设性的建议，能够提供教学案例、指导和培训，帮助其他教师更有效地开展教学工作，帮助他们提高在学生学业成绩方面的教学影响力；具有高超的人际关系技能，与同事能够进行有效的沟通；能够通过自己有个性特色的专业行为为学生和其他教师树立良好的榜样；能够认真分析自己的教学，有效规划和使用自己的时间，不断寻找改进的途径，提高自己帮助和支持别人的能力；能够获得别人高度的尊重，也能有效地激励别人。

（三）高级技能教师的资格评审和工作评估

1． 高级技能教师的资格评审

高级技能教师的资格评审采用外部评审的办法， 教育与技能部授权一家国家级的中介机构—威斯特敏斯特教育咨询公司（Westminster EducationConsultants）全权代理高级技能教师的资格认定工作。该公司的评委都是富有经验的专业人士，大部分评委是正式注册的督学和在职的校长。

评委除了仔细阅读申请人的申请表、了解申请人的基本情况和所在学校校长对他的看法和评价外，还要到申请人所在学校进行一天的实地评审。一天的实地评审主要包括以下活动：听课、面谈、与学校校长和熟悉申请人的学校教职工讨论、看申请材料（主要包括申请表、教师档案袋和评委需要的其他材料）等。一般来说，一天实地评审的过程是这样的：

⑴评委在学校开始上班的时间来到学校，先与校长和申请人会面，解释当天的活动安排。

⑵评委与校长或者副校长进行短暂的面谈。

⑶评委研究申请人的档案袋。这个档案袋是申请人证明自己符合高级技能教师条件的证明材料。档案袋没有固定的格式，一般来说，最常用的格式是按照高级技能教师的6 条标准来组织档案袋材料。

⑷评委听两节课。在小学，两节课中必须有一节是语文课或者数学课。在中学，选择课程要考虑学生不同的学段和能力水平等因素。

⑸评委与以下人员分别面谈：与申请人面谈他的工作情况，与能够提供申请证明材料的学校的其他教师面谈，与地方教育当局的教学指导官员面谈，与曾经和申请人共事的学区内其他学校的教师面谈，与4 个～ 8 个学生面谈，与学生家长面谈。

⑹评委与申请人共进午餐，继续交谈，或者利用午餐时间继续研究申请材料。

⑺在一天的实地评审中，评委需要做笔记、核实申请材料，或者要求申请人和校长提供其他材料以证明和澄清申请材料。

⑻在一天的实地评审结束时，评委一般用15 ～ 30 分钟向校长和申请人反馈评审判断。书面的结论会在评审结束后4 周内通知申请人。

2．高级技能教师的工作评估

高级技能教师的工作评估分为学校内部工作评估和其他学校工作评估两部分。评估结果要报学校董事会和地方教育当局。学校内部评估由高级技能教师所在学校的校长负责，其他学校工作评估由高级技能教师服务学校的校长负责。

（四）高级技能教师的经费资助和工资

高级技能教师的工资高于普通教师，同时，高级技能教师要承担

其他学校的工作，其所在学校需要聘请其他教师替代其教学工作，这也需要额外的支出。所以，每一个高级技能教师职位都需要专门的经费资助。一般来说，每个高级技能教师职位一年需要15000 英镑的经费资助。其中教育与技能部提供53%，地方教育当局提供47%，学校也可以提供经费资助。在经费资助中，6000 英镑用于代课教师的工资，9000 英镑用于高级技能教师增加的工资。

在教师和校长的工资标准方面，英国分为四个地区，分别是伦敦内部、伦敦周边、边缘地区、英格兰和威尔士，每个工资等级标准又分为四个层次，其中伦敦内部的工资标准最高，英格兰和威尔士的工资标准最低。高级技能教师有自己单独的工资序列，在全国统一分为27 个等级，第1 级为27939 英镑，第27 级为44571 英镑，工资等级标准本身没有地区差异。高级技能教师的工资一般要高于普通教师，但低于校长。除了工资外，承担管理工作和特殊需求学生辅导工作的教师还可以拿到一些管理津贴和辅导津贴。

高级技能教师的工资由学校董事会决定。学校董事会根据高级技能教师的实际情况、学校教师的整体工资水平以及教育与技能部的相关建议，从27 个工资等级中选择5 个等级作为其工资水平的幅度。高级技能教师的起薪水平一般从5个等级中的最低一级开始，每年，学校董事会根据高级技能教师的业绩表现来决定其工资的增长幅度。

二、对我国特级教师管理的启示

英国的高级技能教师类似于我国的特级教师。英国的高级技能教师管理给我国特级教师管理带来不少的启示。

（一）对特级教师功能的认识

特级教师不是单纯的教学工作者，而是一种重要的、稀缺的、不可复制的教育资源。从英国对高级技能教师的管理中，我们可以看出，特级教师这种教育资源具有多种功能。特级教师是人力资源，以自己突出的实力在学校和地区教育教学中做出了突出的贡献；特级教师是教师管理资源，能够为学校和地区的教师树立良好的榜样，代表了教育改革的方向，能够引导其他教师发展；特级教师是教育培训资源，不仅是本校教师的培训者，而且是地区内其他学校的教师培训者，不仅是作为个体的培训者，而且是作为团队的培训者，在本校和地区其他学校的教师队伍建设中发挥重要的作用。

（二）对特级教师的管理

既然特级教师是一种教育资源，那么对特级教师的管理就要遵循资源管理的模式。资源管理的要点是重视资源的共享、加强资源的整合、引导资源的拓展、促进资源的生成。英国的高级技能教师管理非常重视从资源角度在更大的背景下、更全面地进行管理。这给我国的特级教师管理以如下启示。

1．建立学校、地区两级特级教师管理机制

在我国，特级教师人数很少，特级教师往往是少数学校的“私有财产”和“金字招牌”。大部分学校没有特级教师，只能“望名师兴叹”。实际上，特级教师的成长需要一个过程，在这个过程中，需要来自不同方面的支持、消耗学校和地区大量的资源。所以，一个成熟的特级教师不应该只是其所在学校的教育资源，而应该是整个地区的教育资源；其服务范围应该是整个地区，而不应该局限于其所在学校。应该建立学校和地方两级特级教师管理体制，站在地区教育发展的高度培养和使用特级教师。这既有利于特级教师的培养和成长，又有利于发挥特级教师的资源优势和辐射作用。

2．重新确定特级教师的工作职责

在我国，特级教师在学校工作之余做能取得高收入的家教已是不争的事实。这既是优质教育资源的无序流失，也会在一定程度上影响特级教师的专业追求和职业情怀。在我国，在学校内部和学校之间存在特级教师与普通教师之间“手拉手”、“师徒结对”的现象，但是，这种纯粹民间形式的交流缺乏行政支持和保障，往往是有名无实、有始无终。这些现象的存在与我国对特级教师的工作职责界定不科学和由学校单方面管理特级教师有很大的关系。所以，地方教育行政部门应从工作空间和工作内容两个维度来确定特级教师的工作职责，并形成系统的管理制度以规范和促进其工作职责的履行。从工作空间的维度，应规定特级教师在其所在学校和地区其他学校的工作职责，实现特级教师资源在区域内学校的共享；从工作内容的角度，应该科学划分特级教师在学科教学、学术研究、教师培训等方面的注意力分配，充分发挥特级教师在各个方面的优势和辐射作用。

3．建立区域特级教师工作团队

在我国，特级教师零散地分布在少数学校，特级教师也是以零散的方式在各自学校的学科教学领域“一个人在战斗”。这种状况是对优质教育资源的极大浪费。特级教师经验丰富、思维活跃，他们作为一种资源，其发展的速度和程度与外界提供的刺激和活力密切相关。如果把单个的特级教师按照一定的方式组合起来，让其承担能够发挥专长的、主题鲜明的专项工作任务，那么就会产生丰富的外部刺激和活力，从而使其源源不断地生成新的想法和创意，促进资源的拓展和生成。所以，建议由地方教育行政部门出面，组织各种区域层面的特级教师工作团队，内容可以包括教学示范和分析，学科教学创新探索，关于热点、难点和重点问题的集体攻关课题研究，骨干教师和学科带头人培训等。团队的工作应全部纳入特级教师的常规工作职责范围，并进行有效的监督和管理。

4．确定特级教师单独的工资序列

特级教师专业能力强、工作业绩突出，按照“多劳多得、优劳优酬”的分配原则，特级教师的工资应该在很大程度上高于普通教师。同时，由于特级教师的工作水平、工作职责、工作方式等与普通教师有很大的不同，所以特级教师的工资计量方案和标准也应该与普通教师有所不同。但是，我国特级教师的工资与普通教师的工资都属于一个序列，再加上地区之间、学校之间在工资水平上的差异，使得特级教师在整体上工资水平不高。这种状况也迫使特级教师“堤内损失堤外补”，走上了有偿家教的不归路。所以，建议地方教育行政部门会同地方财政部门、人事部门共同确定特级教师的单独的工资序列，提高特级教师的工资水平，建立促进特级教师进一步发展的工资激励制度，为特级教师队伍的良性发展提供有力保障。

北京市特级教师管理办法 第5篇

一、数学课

1、注重数学课情境的创设。

如《圆的认识》一课，上课伊始便把学生带入了情境之中，说小明参加了寻宝活动，宝物在小明左脚3米的地方，问宝物有可能在哪儿？逐渐引导学生认识到宝物可能在以小明左脚为圆心，3米为半径的圆上，从而自然过渡到对圆的特征、画圆等知识的学习和探究。再比如《鸡兔同笼》一课执教的是北京市昌平区城关小学校长柏继明老师，她46岁了还像孩子一样模仿鸡和兔子的动作，使学生在这种鸡、兔相互模仿动作的情境中学习解题方法，指导学生列式。《鸡兔同笼》一课学生始终处在教师想象的情境当中，包括新课后的相似问题的解答，例3题目是自行车和三轮车共6辆，车轮14个，求自行车、三轮车各有几辆？老师问学生：“三轮车怎么变成自行车？自行车怎样变成三轮车？”使学生很自然地想到刚才兔子把脚抬起来和鸡把翅膀扎到地上的情境，想像三轮车把前面的轮子翘起变成自行车，骑车的人把脚支到地上好像三轮车的情景，很顺利地算出了此题目。

2、课堂上注重数学思想的渗透。

数学思想是数学的灵魂。是从具体数学认识过程中提炼和概括出来的，并在后继的认识活动中被反复证实其正确性的，它揭示了数学发展中普遍的规律。《小学数学课程标准》中提到了：“学生通过学习，能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法。”以及“结合有关基础知识的教学，适当渗透集合、函数等数学思想和方法，以加深对基础知识的理解。”因此，在小学数学教学阶段有意识地向学生渗透一些基本数学思想方法可以加深学生对数学概念、公式、定理、定律的理解，是提高学生数学能力和思维品质的重要手段，是数学教育中实现从传授知识到培养学生分析问题、解决问题能力的重要途径，也是小学数学教学进行素质教育的真正内涵之所在。

比如柏继明老师上的《鸡兔同笼》一课课前与学生一起做鸡与兔相互模仿的动作，引导学生用画图的方法解题、用假设法列算式，这其中体现了数形结合的思想、转化的思想。

再比如《圆的认识》一课，宝物可能在以左脚为圆心，3米为半径的圆上。圆周上的点又是无数的，体现了数学极限的思想。

此外，这些特级教师都是上出了非常有数学味道的数学课，引经据典，使人听后感到宏观、大气。还是《圆的认识》一课，华老师在初步认识圆后，借用古人说法：“大方无隅”“隅”就是脚落的意思，以此来进一步说明圆是只有一条边的曲线围成的。华老师又以古人“圆，一中同长也”的说法进行了圆与其它平面图形进行了详细地分析和比较，明确了圆只有一个中心点即圆心，半径都相等的特征。

3、课堂因差错而精彩

著名教育家夸美钮斯说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的脚步。”

华应龙老师不怕学生出错，甚至利用学生的错误，循循善诱，形成正确的知识认知。华老师讲《圆的认识》课前把学生的橡皮借来，问学生：“你们猜猜我借橡皮干什么？”在学生一段猜测之后，老师幽默地说：“我借橡皮就是不让你用，好好地欣赏自己的错误吧！”之后有一个教学环节是让学生尝试画一个直径为4厘米的圆，学生画完后老师便用实物投影展示了几个同学的作品，有的画的圆没封闭，有的圆心没固定住画线重影，还有的圆有大有小。老师便利用这些精心预设的错误让学生讨论画圆时应该注意什么，利用圆有大有小这一现象让学生思考原因，从而揭示了半径与直径的关系。

由此我想说：课堂上正确的，可能只是模仿；错误的，却可能是创新。可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。有人说：“一个聪明的人不应该被同一个错误绊倒两次。”同样一道题目老师讲了三遍，学生还不会，是谁笨？应该调整讲课的方法，换一个方法角度。我们老师要转变课堂上追求完美的思想，允许学生暂时性的出错，上课时用好这些预设或突发的错误更好地进行教学工作。

4、学完有拓展、延伸和鼓励学生创造性思维的问题。

比如《鸡兔同笼》一课学完后老师非常有心地设计了类似鸡兔同笼的几个相关问题，有拿2分、5分硬币问题，还有算买大米和面粉各多少千克的问题，都是利用转化的思想解决数学问题。这些问题的设计就使学生跳出庐山看庐山，转变问题解鸡兔同笼的问题。再比如《圆的认识》一课，学生在寻宝的情境中学完了所有新知后，老师又问：“宝物一定就在以小明左脚为圆心，半径为3米的圆上吗？”并在屏幕中出现了半个西瓜，引导学生明确宝物还有可能在小明左脚往下地里的3米处，并归纳出宝物应该在以小明左脚为球心，半径为3米的球上。设计多精心、多富有思考性呀！听到这我才真正体会到什么叫“匠心独运”什么叫“研究型教师”什么叫“专家”。因此我思考我们真的要“居高临下”看教材，游刃有余地处理教材，有深度地设计数学问题。

5、课件的使用

专家们就是不一样要么不用课件比如《鸡兔同笼》，照样把课讲得有声有色，学生学得轻轻松松。要么课件制作的非常好、非常有实用价值，很说明问题，真正起到了突出重点、突破难点的作用。如：《圆的认识》这节课，为了使学生认识到圆是最简单的几何图形，只有一条边。老师花费心思用课件演示在圆中画正六边形、逐渐点击鼠标出现正七边形、正八边形，直到点到正一千二百多边形。表面看已经是一个圆了，但老师说明它仍不是一个圆，是由一千二百多条边组成的。以此客观地说明了，圆只有一条边，而且是一条曲线。

再比如《认识厘米》一课，屏幕上呈现出量铅笔的情境，让学生根据尺子上的数读出铅笔的长度，学生的意见不一致，有的说是5厘米，有的说是6厘米，教师不急于给出正确答案，而是让学生说说你是怎么想的，然后用课件演示，有1厘米长的红色线段从0刻度开始一直跳到刻度5,使学生在具体、形象的课件演示中明确了从0到5里面有5个1厘米，所以铅笔的长度是5厘米。就像这样课件做的并花俏，非常实用，非常说明问题。

6、数学活动的巧妙设计。

听的这8节数学课中有一位年轻老师，是山东省外国语学校的谢小丽老师，她讲的是《长方体的认识》一课。我认为有一个可取之处是她不是让学生直接拿出学具或生活中的长方体的事物如牙膏盒等物体进行看一看、摸一摸、比一比等数学活动进行长方体特征的学习与探究，而是非常大胆地先示范切萝卜，切出一个长方体，每切一刀，提出一个非常有价值的有关研究长方体特征的问题，在老师边操作边追问中长方体的特征、各部分名称水到渠成地学会了。

最后谈我听完数学课的两点感受：

一是专家们很善于总结且课堂有实效性。例如柏继明校长总结的手势辅助数学课堂就非常实用。就像她说的一样她的学生现在做家长了辅导起孩子来仍用这种方法。手一伸非常说明问题，非常实用、见效，由此可见我们老师都要不断地学习和总结好的方法，让数学课堂简单起来，生活化、趣味化。

二是上课老师中男老师多，而且都是年长的男老师，其中一位北京市宣武区刘德武老师讲的是一年、二年的数学课，一节为一年级的《认识厘米》感受也是循循善诱，很可亲，一节为二年级的休闲课《从天坛说到九》感受到一位非常有心的数学老师舍得花费自己的时间研究不在考试范围内的数学问题，值得花费学生的时间，不做大量的练习，而是真真切切地、踏踏实实地培养学生的数学素养。我对刘老师十分钦佩。

在我从北京学习回来后，上网又看了有关专家的相关教学资料，觉得华应龙老师提出的“给数学教师的十点建议”很好，现在推荐给大家：

1、居高临下驾驭教材

2、每天5分钟的口算

3、每周1篇数学周记

4、鼓励学生提出问题

5、倡导学生个性思维

6、重视学生动手活动

7、多让学生表达交流

8、合作突出思维碰撞

9、加强少数差生辅导

10、作业设计新颖有效

二、语文课

贾志敏老师执教的《掌声》一课，我非常喜欢。贾老师虽年纪已高，个别音也读不好，但课堂上仍坚持范读，主张朗读要像平时说话一样自然，不要装腔作势。老师们舍得花时间在课堂上让学生充分地读，认真指导学生读好每一句话，不厌其烦，而且在读的过程中不断树立学生榜样，给学生提出努力的目标。

读得有层次，比如指名读《掌声》第一段时，第一遍要求读得流利，第二遍要求读得感人，第三遍鼓励学生背下来。

挖掘课文深，第五段中有这样一句话，“小英在同学的鼓励中开始和同学交谈、游戏、甚至还踏进了舞蹈房。”老师问：“‘交谈、游戏、踏进舞蹈房’这几个词能不能颠倒？”使学生想像出小英是如何在同学们的掌声中渐渐自信起来的。

支玉恒《最珍贵的东西》

北京市特级教师管理办法 第6篇

开篇语

试题简介

（1）一般考五篇文章，包括故事，新闻，科普知识，问题议论及应用文。有的地区最后一

篇采取七选五的方式考核。

（2）文章本身和所附问题共约2000-2200词。

（3）要求在40分钟左右完成。

（4）会有少量生词出现，有的注了中文，有的则需猜测。

（5）有的旧词是以新的意义出现的。

（6）不但考查语言而且考查对英美文化的了解。

（7）阅读时会碰到的十大语言难点（长句的结构、词义的辨别、连词、替代、后置定语、非谓语动词短语、省略、跳跃、各种否定和虚拟语气。）

（8）所附问题可分四类（概括中心、推理判断、词义辨别、细节的理解）。

（9）主观题量逐年增加。

应试要点

（1）先将文章大概扫读一遍，再行阅读

（2）如有标题，应仔细看，它与全文中心有关

（3）遇有生词又猜不出意思，跳过去继续看

（4）每段的首句尾句常与本段中心有关

（5）概括全文中心意思要包括各段内容

（6）猜词要依据原文上下文来确定

（7）infer是指原文没有明说但可猜出之意

（8）推理判断要以作者态度为准

（9）有的题可根据常识理解

（10）找具体信息时用跳读的技术

（11）概括中心时用略读的技术

（12）答题时要看清题目要求，四个选项都要看

（13）各类文章有不同特点，议论文要注意论点论据，记叙文要注意七个w

（14）不改变以往做题习惯,先看题还是先看文章各有利弊

备考措施

（1）每日坚持读2-4篇文章，日日不断

（2）高三一年应读够1000篇左右

（3）半数文章要精读，即句句细看

（4）半数文章可泛读，即只读懂意思，不查单词，不做题

（5）适当练习长句分析，分清主谓宾定状

（6）练习限时阅读，提高阅读速度

（7）掌握构词法知识

北京市特级教师管理办法 第7篇

根据上文的语境及词义辨析推断

根据句内及上下文的语境

根据句内语境及生活常识推断

利用下文原词复现解题

根据语法现象推断

新题好文

We have been driving in fog all morning, but the fog is lifting now.The little seaside villages one by one.“There is my grandmother’s house,” I say, the bay to a shabby old house.I am in Nova Scotia on a pilgrimage(朝圣)with Lisa, my grand daughter, seeking roots for her, retracing(追溯)memory for me.Lisa was one of the mobile children,for 200 years.We soon by the house and I tell her what it was like here, theback, swift as the tide(潮水).Suddenly, I long to walk again in thewhere I was once so gloriously a child.It stilla member of the family, but has not been lived in for a while.the rooms in memory.Here, my motherin her bedroom window and wrote in her diary.I can still see the enthusiastic familyinto and out of the house.I could never have enough of being them.However, that was long after those childhood days.Lisasays, “So this is where I

She has her roots.To know where I come from is one of the great longings of the human.To be rooted is “to have an origin”.We needorigin.Looking backward, we discover what is unique in us;learn the of “I”.We must all go home again—in reality or memory.36.A.appearingB.movingC.exposingD.expanding

37.A.referringB.travellingC.pointingD.coming

38.A.sharedB.shortC.freshD.treasured

39.A.passedB.raisedC.movedD.sent

40.A.homeB.dutyC.realityD.relief

41.A.builtB.livedC.remainedD.explored

42.A.catch upB.pull upC.step downD.come down

43.A.fallingB.turningC.rushingD.bringing

44.A.yardB.villageC.roomD.house

45.A.adapts toB.appeals toC.belongs toD.occurs to

46.A.acrossB.throughC.alongD.past

47.A.layB.playedC.stoodD.sat

48.A.marchingB.lookingC.breakingD.pouring

49.A.betweenB.withC.nearD.behind

50.A.wondersB.listensC.reactsD.agrees

51.A.beganB.grewC.studiedD.stayed

52.A.deepened

53.A.heart

54.A.one

55.A.meaningB.recognizedB.rightsB.itsB.expressionC.acceptedD.found C.interestD.behaviors C.thatD.every C.connectionD.background

36-40 ACDCC

ADACA

北京市特级教师管理办法 第8篇

60年的执教生涯, 关槐秀老师见证了国家的发展、教育事业的振兴, 虽一路风雨兼程, 但从未迷航。关老师寄语青年教师:“只要在工作上有干上了就要干得好, 爱上了就要爱得深’的信念, 有这山望着那山高’的追求, 我们就一定会有所作为, 就一定会体现出我们体育教师的价值。”

关槐秀老师介绍, “从教60年以来, 朝阳区始终重视体育教学事业, 是这样的大环境让我如鱼得水”。关老师从1952年起参加北京市中小学体育教材、全国十年制体育教材、中等师范教材、参考资料与自编教材的编写工作, 出版85本书籍, 发表文章150余篇。由于工作业绩和业务水平出色, 她被抽调参与了第一届全国运动会开幕式大型团体操的编创与演员培训。此后, 关老师在新中国成立10周年、25周年、35周年、50周年国庆庆典活动中都担任了群众游行方阵的设计指挥工作。上世纪80年代, 积累了丰富团体操工作经验的关老师作为援外专家, 先后前往毛里求斯、突尼斯、索马里、孟加拉等国担任大型团体操的指挥, 并获得了突尼斯政府颁发的“青年功勋章”和“国家最高荣誉奖”。

为了给更多年轻教师留下可借鉴的资料, 关槐秀老师近15年来坚持向朝阳区档案馆无偿捐赠个人资料和物品, 其中包括书籍、刊物、报纸、手稿、录音录像等13类6500多件资料。规范、细致、完整的资料, 忠实地记录了关老师从1951年至今60年的从教经历, 也从侧面反映了我国体育教育发展的历程。

附:

老兵的心语

关槐秀

骄傲啊, 因为我们是体育文化人,

用我们具有的运动能力、运动素养、运动热情,

高举有力的双手, 建筑人类永恒的青春。

自豪啊, 因为我们在战斗, 向死亡挑战。

我们是疾病、衰老的可怕敌手。

我们给人类穿上了赤铜色的衣裳,

这是健康的形象, 她比世界上任何绸缎更漂亮。

光荣啊, 也许有人还不了解我们的工作

但我们骄傲、自豪自己从事着太阳底下,

最神圣、最光荣的事业。

尽管我们会化为灰烬,

但我们的事业却与世长存,

特级教师升官 第9篇

2011年末，江苏省某市一名特级教师、副校长、教育局科长升任教育局副局长，转公务员编制；在此之前，北京市某教师被评特级教师后，办公室从学校搬到了教研室，升迁也指日可待。

在江苏，亦有“辞去校长专心申报特级”的佳话。主人公正是现任南京市金陵中学实验小学校长的杨新富。杨校长从1995年起申报江苏省语文特级教师五次，于2008年才如愿以偿。在向专业顶端发起冲刺的13年里，他婉拒多次机关人事调动，甚至辞掉了校长职务。

我们需要明确的问题在于，怎样的选择才是特级教师最合适的选择。

舞台的大小

“学生已构成我生命中不可缺少的部分，课堂深深地吸引着我，我把每一节课看成是师生生命历程中不可缺少的部分……”

写下这句话的，正是知名数学特级教师刘可钦，但时间却是十几年以前。2002年，刘可钦从讲台走向行政岗位，2004年出任中关村四小校长，2011年兼任中关村三小校长。在这些身份的转换中，刘可钦逐渐离开了班主任岗位，最终离开了她原本熟悉的课堂。

不过，业内并不把刘可钦的转变视为一种“流失”，反而视为人尽其才。

刘可钦初到中关村四小时，四小刚刚成立两年，生源200多人，内外矛盾突出。然而在刘可钦的治理下，中关村四小逐渐显示出“有作为”、“有能量”的强力表现，成长为当地一所名校。可以说刘可钦完成了从“名校制造”到“制造名校”的升华。

刘可钦这样诠释自己的选择：如果一名教师已经非常优秀，并具备更高的专业发展潜力与资源，那么这名教师应该坚守课堂成为一位名师；如果这名优秀的教师继续发展的专业潜力有限，那么他应该当校长。刘可钦事实上具备继续发展的潜力，但是当时她的领导给予了她更大的责任：带动一批教师成为名师。

这明显是另一个级别的舞台。

在北京，类似刘可钦这样的“特级教师校长”还有很多。包括史家胡同小学前任校长卓立、现任校长王欢，清华附小校长窦桂梅，北京实验二小校长李烈，光明小学前任校长刘永胜，北京小学前任校长吴国通，灯市口小学校长王岚，人大附中校长刘彭芝，十二中校长李有毅，北京二中校长钮小桦……他们的共同特征在于：曾经是所在学科的全国知名特级教师，之后又逐渐成长为知名的“专业校长”。他们中也不乏国家级专家，甚至引领了当代教育潮流。比如，窦桂梅是小学语文“主题教学”的发起者，是全国教育课堂改革的先锋。

据一份非官方数据显示，2008年北京地区集中了全国各省400多位特级教师，其中约有10%担任所在学校校长职务。

这样的现象亦出现在南京、成都、广州等城市。

我们可以从中清楚地发现：大多数“特级教师校长”都精通于办学理念及教师职业发展体系的打造，在办学能力和综合素质方面优势明显。但这也从另一个层面显示：当特级教师不具备较强的行政管理能力或综合素质能力时，特级教师走仕途之路将遇到严峻的考验。

质疑的声音

尽管有“内行领导内行”、“专业领导发展”等优势，特级教师当校长、当局长这样的现象，仍被冠以“教而优则仕”引起广泛争议。

一个突出的症结便在于，为数不少的“教师官员”彻底远离了课堂，疏离了专业发展，并因缺乏相关管理能力而疲于应付行政工作。

一次，记者与山东某学校高级教师、校长交流，却听到他大倒“苦水”。这位校长在三年前上任，当时他的文章仍活跃于《中国教师报》、《中国教育报》等教育类媒体，并是当地的市级骨干教师。但是，在升任校长后，他开始忙于应付各项检查、评估及交际应酬，逐渐没有了读书学习的时间，之后便再没有发表过一篇文章。在最近的一次市级骨干教师评选中，他竟然因为“要求准备材料数量不够”而惨遭淘汰。

另一位知名的“特级教师校长”则向记者展示了他的时间表。在这份时间表上，周三到周四的时间被全部分割给了五项教育局会议，周一到周五有接待工作11项，周五下午到周日还有一项出差考察学习的工作。粗略算下来，这位校长真正在校的时间只有半天，主要工作计划是“把前阵子没有签的字签了。”

我们的记者还曾遇到过另一个幽默的场景：北京市某“特级教师校长”被取笑“头发越来越乱”，当校长之前打扮得利利落落，当校长之后却疏于打扮。这位校长只得尴尬地回应：“哪里有时间整这些呢！”事实上，这位校长还不曾脱离课堂，不仅承担教学任务，还经常赴外地表演公开课，指导外地教师课堂设计。

毫无疑问，“教而优则仕”存在着各种弊端，但其内在逻辑却是教育界讳莫如深的敏感话题。

江苏省语文特级教师、《不做教书匠》的作者管建刚曾撰文指出：教而优则仕的适应对象应是教学游刃有余，课堂之外有余力的教师，但是我们的教而优则仕则带着浓烈的“做官情结”。加上中国的教育行政工作是那么的繁琐与复杂，要与政府、银行、媒体、医院等等部门打交道，所以一名教师要做到真正沉静下来，搞自己的学问，做自己的研究，必须与“校长”无关，与“局长”无关，与做官的风气无关。

不过，更严重的问题，也是人们最反感的问题，可能在于“特级教师”在某种程度上成为了“不上课”的代名词，甚至就等于“不上课的教师”。

2006年，曾有人调研发现，温州市9.5万名教职员工中，在岗特级教师只有31人；上海市尽管有229名特级教师，但3年内即将退休的特级教师也有100多位；北京市1.6万名数学教师中，特级教师28人，但是在职仅6人，在岗3人。

这至少反映了两个问题：

一是特级教师成为“升官”的“硬件”，在某种程度上成为在仕途上有所发展的标志，甚至于评特级教师就是为了“不上课”，坐办公室“躲粉笔灰”。二是特级教师“不年轻”，为数不少的一些教师都是在临近退休的年龄被评上特级教师，他们的不少热情和奉献都集中在了校外，这揭示了教育圈中存在“按资排辈”的风气，也是一种优质教育资源的另类浪费。

即便特级教师留在课堂，恐怕也是薄弱学校管理者的难题。一位来自江苏省非省会城市的校长这样描述教师职称制度：“我真的很怕教师评高级，评特级，因为一评就仕，不仕也到处出书、讲课，管也管不住；一评就跑，南京有学校出价20万元抢一个特级教师，5万元抢一个高级教师，可谓明码标价，我怎么留得住他们？”不过，话锋一转，这位校长又说：“恐怕省会学校也担心自己特级教师太多，名师固然可以提高学校的名气，可是有名气的人却不一定乖乖待在教室里。”

特级教师怎么评，特级教师如何用，这些问题的答案不完善和不细致，无疑造成了特级教师去向的疑问与尴尬。

怎么评，怎么用

从2005年起，北京市对特级教师评选进行调整，增加了对青年教师的关注，致力于降低特级教师平均年龄——这等于变相增加了特级教师服务课堂的时间。同时，对远郊区县予以关注，增加区县特级教师评定数量。

我们发现，在2005年以前，北京市延庆县没有一名特级教师，但在2005年的那次评定中，普通中小学出现了两名特级教师，均来自延庆县第一中学。

值得欣喜的是，目前这两名老师均未离开课堂。其中一人转到延庆县另一所中学任教，担任教学副主任一职，也是该校课改骨干；另一人留在了延庆一中，任副校长，分管教学，并且在继续执教。

不过，“特级教师还在上课”的总体状况似乎仍不容乐观。一位不愿具名的北京教师告诉记者：“要做到教而优不仕，摁住特级教师当官的欲望，应该在特级教师评定规则中加入‘评定特级教师后必须坚持在一线从教5年，否则取消称号’的类似规定。”

在上海，特级教师评定标准包含了师德修养、学识水平、专业能力和工作绩效等方面。由于其全面的素质要求，特级教师评选也被视为“校长预选”。不过，上海特级教师评定在全国率先打破了“终身制”。这也意味着，当特级教师专业素养发展有限、裹足不前时，将有失去“铁饭碗”的可能。

不过，一位不愿具名的上海市教育界人士反映：“对一名特级教师‘摘掉帽子’，那是不可想象的大事件，特级教师往往是一个学校的‘宝贝’，甚至自身就位居高位，‘摘’的过程无疑是一个各方利益博弈的过程，很难真的去‘摘’。”除非这名特级教师敢去触犯“红线”——进行有偿家教。

因此，目前“摘掉”特级教师的帽子往往是一种“建议”。比如，哈尔滨市提出对特级教师两年考核一次，包括内部考核与社会监督，对不讲师德、碌碌无为的特级教师，“建议”上级部门取消其称号。

但是无论如何，从理论上打破特级教师终身制也是一大进步，它在某种程度上肯定了教师终生职业发展，持续专业进步的意义，也能在侧面减少“为当官而当官”的特级教师案例，为肃清特级教师评定工作中的功利主义扫清了又一障碍。

更重要的是，我们需要摈弃“绝对思维”，即绝对认为特级教师不能当官，或绝对认为特级教师应该走仕途之路。我们需要捡起来的是“实事求是”，让适合的人做最适合的事，这亦当成为每一位特级教师心中的一杆秤。

编辑 李丰池

北京市特级教师管理办法 第10篇

单项选择

题一：

Theater fans love New York, _____ offers a variety of Broadway plays.A.whichB.whereC.thatD.who

题二：

From our window we have a good view of the open fields, _______ into the distance.A.to reachB.having reachedC.reachingD.reached

题三：

Sorry about the mess.The house _____ at the moment.A.has paintedB.had paintedC.is being paintedD.will be painted 题四：

Egg prices usually_____ in the spring when they are most plentiful.A.are droppingB.dropC.have droppedD.will drop

题五：

— George, good luck with your English exam!

— Gosh, I wish I _______ for it last night!

A.have studiedB.studiedC.had studiedD.would study 题六：

— Did you like Mr.Green’s lecture?

—Yes, _______ any description.I will come again with my classmates.A.overB.inC.beyondD.for

题七：

I am sure that if it came to that point, he would do _______ is expected of him.A.whatB.whenC.whichD.as

题八：

Look!How active the guys are!Never before ____ my students so enthusiastic.A.I seeB.I have seenC.do I seeD.have I seen 题九：

—Why wasn’t John hired for the job?

—I don’t know, but he ______.A.wasB.had beenC.should haveD.should have been 完形填空

第二节完形填空（共20小题；每小题1.5分，共30分）

阅读下面短文，掌握其大意，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项，并在答题卡上将该

项涂黑。

So tired as I was, I bothered myself to open up my cafe shop on the cold morning.With many consumers streaming in, I knew another long business day began.And I had to serve far into the night.if I could mind a child.I was quite

wanted his son to stay and wait for him, he had to something in the shop.was dressed.It looked as if he had tried to come in his old and worn outhe had often worn them, just to make himself look best.Looking down I could see his were also a bit torn and the heels were in a terrible state.I thought he was going for a job infor his little son and seated him down in the corner.I could tell the boy was feeling down and only could cheering up.Seeing that the kid sat there for quite a while, I was a bit the poor little kid was sitting his own.People watched him and some kids even came over to pick on him.I wasto see one of them even knocked his cookies off the table.He quickly went and got them back without saying a word.I was hoping his father wouldup and come back for his son’s

At closing time, the only person left was the little boy.After a while, the father finally came in with a tiresome look.I he didn’t get any job.As they were leaving,I offered the kid a little cake,but the man rejected it.I mean to.But I could understand why he felt like that.I only wished them goodwhatever happened.The man opened the door to leave－father and son hand in hand.36.A.voiceB.soundC.noiseD.tune

37.A.pleasedB.frightenedC.annoyedD.Interested

38.A.dealB.decisionC.promiseD.date

39.A.leaveB.buyC.doD.eat

40.A.easyB.naturalC.hardD.possible

41.A.explainB.proveC.thinkD.tell

42.A.mannerB.meansC.methodD.way

43.A.poorestB.bestC.prettiestD.oldest

44.A.even thoughB.so thatC.as ifD.now that

45.A.socksB.glovesC.pantsD.shoes

46.A.sweetsB.cigarettesC.cookiesD.cakes

47.A.laughB.speakC.doD.help

53.A.hopedB.imaginedC.doubtedD.guessed

54.A.clarifiedB.assumedC.confusedD.ignored

55.A.luckB.progressC.supperD.night

第30讲 高考英语二轮复习综合验收精讲(三)单项选择

题一： A

题六：C题二：C题七：A题三：C题八：D题四：B题九：D 题五：C

完形填空

诸城市特级教师评选管理暂行办法 第11篇

第一条为加强中小学骨干教师队伍建设,建设一支思想品德修养和业务素质优良的教师队伍,根据原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》和《山东省特级教师评选管理办法》及《潍坊市特级教师评选管理暂行办法》，经市政府同意，制定本办法。

第二条特级教师是为广大中小学教师而设的一种具有先进性、专业性和示范性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。

第三条特级教师的评选范围：

包括普通中学、小学、幼儿园、教师进修学校、特殊教育学校、职业中学（含职业中专）、教学研究机构的广大教师，重点是在普通中小学教学第一线上的广大教师。

第四条特级教师的评选条件：

（一）坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，具有较高的政治素质；忠诚人民的教育事业，全面贯彻执行国家教育方针，一贯模范履行教师职责，教书育人，为人师表，具有崇高的道德和无私的奉献精神。

（二）学历达标具有教师资格和中学一级或小学高级教师职务，对所教学科具有坚实的基础理论知识、系统的文化业务知识以及丰富的教育、教学经验，及时把握现代知识更新动向和本门学科的学术发展动态，在本学科教学领域里处于领先地位。

（三）教学态度认真，治学严谨；教学质量高，效果显著；教学方法有独到之处，能形成自己独特的风格。善于培养学生正确掌握基本知识和技能，提高分析问题、解决问题、解决问题的能力；在全市内开设过有较高水平的公开课或示范课。

（四）正确运用教育教学规律教书育人，在学生思想政治工作和班主任工作方面有丰富的经验或突出的专长，有五年以上班主任工作经历，并取得显著成绩。

（五）在教育科学研究尤其在教学方法研究和教材建设工作中刻苦钻研，成绩显著，出版过具有一定学术价值的专著或在省以上学术刊物上正式发表过具有较高水平的学术论文或专业文章两篇以上；在教育、教学改革活动中勇于探索，大胆创新，效果显著，形成对提高全市教育、教学水平具有一定指导意义和推广价值的经验。

（六）具有指导中小学教师进行教育、教学和研究工作的能力，在帮助培训教师提高政治思想、文化业务水平和教育、教学业务能力上，取得显著成绩和一定经验。

（七）在全市范围内有较高声望，在教育界有一定的知名度，获得过诸城市学科带头人以上称号。

第五条特级教师的评选原则和程序：

评选特级教师要坚持群众民主推荐与专家评审相结合，充分发扬民主，严格评选条件，增加评选工作的透明度，严防不正之风的干扰，确保评选质量。

（一）市成立特级教师评审委员会，负责特级教师评审工作。各单位成立特级教师评审推荐委员会，负责特级教师的评审推荐工作。各级评审组织由相应教育行政部门领导、特级教师和对中小学教育、教学有研究的专家、校长组成，其中教育行政部门领导不得超过评审组织总人数的三分之一。市评审组织人数分别不得少于19人。被推荐人员应获得超过评审组织人数的三分之二同意票方为有效。

（二）由学校组织全体教师充分酝酿提名，确定推荐人选，并对初选对象进行严格的考核和审查，形成详细的考察报告，填写《特级教师申请表》，连同个人材料及考察报告，报市教育局。

（三）市教育局组织有关人员对各单位上报人选进行考察，广泛听取所在单位群众的意见，观摩被推荐人选课堂教学情况，组织教学答辩会，形成考察报告，提交市特级教师评审组织进行评审。

（四）市教育局、人事局根据市特级教师评审组织意见，共同确定正式人选，经公示无误后报市人民政府审批。

（五）申报特级教师人员，应向评审组织提交以下材料：

1、《特级教师申请表》一式三份（内容打印）。

2、能够代表本人学术、科研水平和教研成果的论文、著作和获奖证书各2件（不得使用复印件）。

3、能代表本人教学水平的优秀教案，市级以上公开课证书2—3件。

4、有关组织鉴定、考核、考察、评议材料。

5、体现近五年的教学成绩的材料。

第六条特级教师的评选时间、数量：

特级教师的评选从2002年开始，每三年评选一次，第次评选30人，年底完成。具体数额由市教育局、人事局下达。

第七条特级教师的待遇：

按规定的条件和程序选为特级教师的，由市人民政府授予特级教师称号，颁发特级教师证书。特级教师享受特级教师津贴，每人每月40元，由市财政承担。特级教师津贴自市人民政府批准的下月起兑现，按月发放。

第八条特级教师的职责：

（一）认真学习党的路线、方针、政策，端正教育思想，更新教育观念，不断提高思想政治素质，为广大教师作出表率。

（二）不断钻研现代教育、教学理论，积极探索教育、教学规律，研究本地教育、教学工作中普遍存在的问题，提出积极的解决办法，促进全市教研、教学工作整体水平的提高。每学年写一篇调查研究报告

报送至市教育局教研室。

（三）指导本学校及全市中小学教师开展教材教法研究和教育教学改革实验工作，积极协助当地教育、教学管理部门推广优秀的教改实验经验，进一步提高本学校以及全市的教育、教学水平。

（四）充分发挥自己在教育、教学方面的优势和学科带头人的影响力，结合当地教师队伍梯队建设工作，积极主动地承担培训中青年教师任务，培养造就年轻一代中小学教育、教学专家。特级教师每年要在全市或本乡镇、学校范围内讲授2—3次公开示范课，并形成制度。

（五）坚持在教育、教学第一线上工作，在教学岗位上的特级教师，要认真地完成每一堂课的规范化教学，为广大教师作出示范。

（六）认真总结自己在教育教学、教育科学研究方面的经验，积极撰写教育、教学理论研究文章。在职期间，每个特级教师每年至少有一篇论文或者在省级以上刊物上发表（出版）。

第九条特级教师的管理：

（一）特级教师管理工作由各级教育行政部门具体负责，并建立特级教师考核评估制度。

1、教育局负责对特级教师进行考核，建立特级教师档案，存入特级教师每年的政治思想和工作学习汇报以及考核成绩，作为对特级教师奖惩的依据。考核结束后报市教育局备案。

2、市教育局建立特级教师数据库，随时掌握每一个特级教师的基本情况；建立特级教师评估制度，对照特级教师职责要求，每两年对等级教师进行一次全面评估，评估结果分优秀、合格、不合格三个等次。对不能履行特级教师职责、评估不合格者，要予以警告，限期改进。

（二）学校要积极为特级教师发挥作用创造有利条件，支持特级教师的教育教学改革实验和教育科学研究，为特级教师的学习提高和开展研究工作提供方便。

建立特级教师助手制度。为年龄较大且教育、教学经验特别丰富的特级教师，选派有事业心、肯钻研的年轻教师做助手，协助他们进行教学改革实践，帮助他们总结、整理教育教学改革经验。

（三）特级教师一般不宜兼任过多的社会职务，以保证他们有充足的时间和精力做好本职工作。对个别特殊情况者，需兼任社会职务的，要征得市教育局的同意。特级教师退休后，根据工作需要和本人条件，可以返聘继续从事教材编写、培养教师和其他有关工作。

（四）特级教师有下列情形之一的，由教育局审核，报市人民政府批准，撤消其特级教师称号：

1、在评选特级教师过程中弄虚作假，不符合特级教师条件者；

2、受到剥夺政治权利或有期徒刑及其以上刑事处罚者；

3、连续两次或累计三次评估不合格及其它应予撤消称号者。

被撤消特级教师称号者，其与称号有关的待遇即行中止。

（五）特级教师调出诸城市或调至特级教师评审范围以外的单位，其称号自行取消，与其称号相

应的有关待遇即行中止。

第十条本规定自发布之日起施行。