班级问卷调查分析报告

班级问卷调查分析报告（精选8篇）

班级问卷调查分析报告 第1篇

班级问卷调查分析报告

[摘要]在班主任工作中,要搞好班级的管理工作,就必须加强班级建设,形成良好的班级风气,就必须加强班主任自身素质的培养与提高。本文从学生对班主任工作责任心、满意度入手,通过调查报告探讨管理班级的方法,解决现行班级出现的问题。

[关键词]问卷调查 班级 班主任 学生

一、问卷调查背景

在学生管理中,班级管理是一个重要方面。班级管理包括学院、系对班级的管理和班主任对班级的管理,还包括学生参与管理。08年9月来自不同地方的学生组成了一个新的集体08422班,一个充满了活力的班级,经过不长时间的运作,班级出现了不稳定、不和谐的音符,通过一份调查报告,从中发现问题,对这些情况进行了一些探讨。

二、调查范围和问卷样式

2009年5月21日上午在宏博楼212室进行问卷调查,调查对象为08422班成员,共发放问卷46份,回收46份,回收率100%,数据全面翔实可靠。此次调查问卷共设计题目13项,问卷的内容主要涉及同学对班主任工作、责任心的认可度,自己在班级中起的作用,对同学关系、班集体的认识,对班委工作的评价,对班级管理提出可行的建议等。

三、问卷结果分析与结论

1.同学对班主任工作满意度和责任心的评价

班主任是班级的组织者,作为学生健康成长的引路人,用学生满意度来考核班主任工作(表1),更能体现“以人为本”的教育理念。（剩余1986字）阅读整篇文章

活动是青少年学生时代的重要生活内容，丰富多彩的活动可以增强学生的生命张力，增强学生的自信心和韧性追求，使学生对生活充满乐趣、进而增强学生对未来生活的丰富想象力和探求意识。中共中央总书记胡锦涛同志非常关心全国少先队员的生活质量，指出要使全体少先队员“快乐生活”。因此，了解少年学生目前的生活状态、情感变化、活动需求、进而了解现今初中学生的快乐指向，应当是我们少先队组织和团队工作者积极思考、探讨研究的重点课题。2008年初，我校组织少先队大队部对学生的“快乐活动现状”进行了抽样调查与分析。

一、调查情况：

本次调查，采用“地毯式”抽样调查的方法，六、七、八、九各年级选取10名普通同学（共40名），同时选取中队干部和大队委员会成员各10人，共有60名队员参加问卷调查。调查活动由大队委员会在辅导员指导下主持。他们自主选择调查对象进行访谈、记录、统计、分析，充分发挥了学生干部的主体作用和应变能力。让学生干部成为调查活动的主体，能够更准确地了解同龄人的快乐心理、快乐愿望，可以获得更真实、更详尽的材料，避免了虚假、应付现象的发生。

本次调查的主要内容：

1、分四个方面调查各种活动的快乐感觉：（1）快乐打分表；（2）分类打

分表 ；（3）快乐叙述表；（4）不快乐原因调查表。（5）快乐建议表。被采访者用百分制为前两个主题打“快乐分”。分五级：一级为20分，表示一点不快乐；二级为40分，表示只有一点点快乐；三级为60分，表示有部分快乐，但不太多；四级为80分，表示有较多快乐；五级为100分，表示非常快乐。（可以打各级上下的中间分，如：50、65、74、85等）

2、被调查者打分之后，对第三个主题简要说明快乐得分的原因和失分的原因。

3、被调查者提出快乐的建议；

4、调查者收齐“快乐访谈五分钟”，并汇总所有采访内容交大队部统计。

二、统计调查

1、这些活动很好的缓解、放松了紧张的学习生活，让初中生活变得丰富多彩。

越来越多的课外活动，让同学们在学习之余有了更多交流合作的机会，让我们感到不仅仅是一个接受教育的学生，更是自身成长的主导，在成长中可以有自己的选择，可以用自己的形式去调适自我，从而寻找更多的快乐；

3、这些活动让同学们发挥了自己的特长，彰显了个人生活的魅力，展示了我们青少年活泼、快乐的才情；

4、活动十分有意义，在这些活动中我们学到了很多课堂中不能学到的知识，也增强了我们团队精神；

这些活动使我们感受到学校和老师的热情关爱和人格尊重，让我们尝到自由做主的乐趣，体会到快乐成长的幸福；

在一起的开心活动，认识了很多朋友，增进了同学友谊。

中午很多同学被迫在教室里做作业，没有充分的休息或活动时间；

比赛压力较大，落选或比赛失败产生的气馁情绪影响着后来的学习和生活；对个别老师拖堂的行为表示不满，拖堂牺牲了我们宝贵的课间休息；有些活动设计不合理，未能激起大家高兴的情绪；

课间、午间或十分钟队会，有时老师会较多占用时间订正作业，不能活动；有些活动只照顾了有特长的同学，未能让所有同学都参加；

三、调查分析：

据调查获得的数据及学生们的描述，我们对“快乐活动”现状及现状所产生的原因进行了研究分析。

1、快乐活动现状

抽样调查表明，各年级学生快乐活动感受的平均值为83分，呈现出较快乐的状态。其中大队委员快乐的感受度最高，因为他们有更多的机会组织、参与活动；少先队干部的快乐感受度高于普通队员，六、七年级学生的快乐状态高于八、九年级学生。

2、各类活动打分情况：

在各类活动中，学生认为“最快乐的活动”前三位和最后三位分别是：

（1）在调查中发现，同学们认为快乐的主要原因是活动丰富多彩，充实了课余生活，在活动中学习到了知识，增强了团队精神，锻炼了能力，展示了自己的才艺和风采，得到了大家的认可和赞美；认识了新朋友，增加了队员间的友谊，并在活动体现了民主、公平，有快乐成长的感觉；

（2）不快乐的主要原因是学业负担重，作业多，休息时间少；特别不满意的是，中午活动时间本来就少，而且经常被侵占，这是影响同学们快乐感受的最

主要的原因。其次，一些活动缺乏创意，气氛不热烈，大家兴趣不高、参与度不高，抑制了快乐情绪的生成。再其次，一部分老师拖堂、占用课间短暂的休息时间，是全体学生感到烦躁、无法快乐的主要原因。

4、调查解读：

仔细解读这份调查结果，发现同学们参与校园活动有很多的快乐需求和期待，他们快乐感觉最高的活动有以下特征：

（1）参与面广。每个同学都能参加的、有竞赛特征的活动，学生们表现出浓厚的兴趣。例如大队部组织的“关注特奥，为生命喝彩”的观赛和小报设计，人人参与，人人设计，使学生们有了各自发挥创意的舞台和主题。

（2）影响力大。对学校有影响、对个人发展有影响的活动，学生以极大的热情参与，活动结束之后对学生有较好的促进作用。例如：庄重严肃的少代会，是同学们参与组织、主持的，它体现了少先队的民主，展示了个人风采，会议井然有序，气氛热烈。特别是对学校工作发表意见，组织提案，校长直接答复提案，让少先队代表切身感受到以学生为主的自豪和欣喜，真正接受了一次庄严神圣的责任教育。

（3）创新性强。青少年学生对新的知识、新的产品、特别是不断推陈出新的电子产品情有独钟，结合他们的兴趣易于激发点开展活动，培养他们的创新意识、创新能力，会增强他们的成就感、自信感和快乐感，例如探究活动、“六一”庆祝活动、兴趣社团活动等等，活动新颖、丰富多样，队员们最感兴趣。

（4）印象深刻。活动的丰富性和精彩与否也是活动效果好坏的一个重要指标。

调查结果也显示，活动时间不保证、活动内容单

一、缺乏创意、活动缺乏气氛是队员们兴趣不高的主要原因。少先队员们普遍希望学校开展更多、更丰富的活动，老师们尽量不要拖堂、尽量不要占用课间活动时间，让每个同学都有机会参加活动，中午活动多一些，休息多一些；寒暑假多组织一些师生一同参加的校外活动等。这些问题和建议值得我们深入思考、并结合学校工作加以协调改进。

四、调查反思

反复研究这份调查报告，需要我们明确活动的基础性、针对性、时代性和创新性。

活动注意基础性。

少先队是少年儿童先进的群众组织，在少先队员心中，少先队组织是至高无上的。只要是少先队倡议的活动，他们都会积极努力参加。因此，必须注重发扬少先队优势，开展广泛的、群众性的活动，如登山、野营、军训、合唱、朗诵、参观实践、科技航模、环保发现、学习自主性探究教育等，在活动中激发和凝聚集体的快乐。

2、活动注意针对性。

初中生正是青春期人格形成的重要时期，需要学校、家庭和社会为他们营造快乐成长的氛围，但由于目前学业课程压力较重，相应的娱乐活动时间减少，造成了组织活动的困难性。根据少先队员的年龄特征，针对课程较重、压力较大的状况，必须保证时间开展有明确目的和效果的活动，以娱乐、放松、减压为主，有利于少先队员的健康成长。实践证明，我校少先队大队部开展的“十分钟队会”、“红领巾广播”、“阳光心理俱乐部”、“艺术殿堂”、“主题知识询问站”等活动，丰富了少先队员们的生活，让大家感受到了成长的快乐，受到了广泛的欢迎。

3、活动要有时代性。

90后的孩子爱表现自己，个性的张扬比较突现，上海又有很多新鲜的事物和特殊的教育资源，抓住时代特色，挖掘身边的教育资源，举办和时代同步的特色教育活动，必将调动少先队员的热情和兴趣。如：组织学生观看2008年奥运会足球比赛，参观世博园，了解并掌握世博背景及每届世博会的特色，在班级中开展“迎世博、改陋习”的大讨论和“世博好习惯”活动，开展和世博会主题 “城市让生活更美好” 相匹配的节能减排环保创意活动等等。通过这些系列活动，不仅使每位队员了解掌握了世博知识，而且调动了学生创意的积极性，活动发动面大，涉及面广，少先队员们从中体验到的快乐和收获就多，自我成就感强烈。

4、活动要有创新性。

通过动手实践去创造、创新，从而使队员们的创造性思维得到培养。我校是信息技术和心理特色校。随着我校信息技术建设的进程，我们开设了网上心理驿站，每次由队员们自己主持和专家、老师们的交流。通过网络平台，实现了家庭、学校和社区的联动，通过心理驿站，队员们在网络上有兴趣的进行了交流。大家对这样的活动感到欣喜不已，纷纷要求上网开设课程。

总之，少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动，它可以培养队员多方面能力，使其汲取知识、陶冶情操。因此，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重要课题。少先队组织应积极抓住改革开放所带来的时代发展契机，切实当好少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的维护者、良好成长氛围的营造者；要在活动中为队员提供动手、动脑、动嘴、动情的机会，让他们感受到实实在在的美、实实在在的快乐，受到实实在在的教育，给孩子们一个快乐的、充满欢声笑语的童年，是我们教育工作者的重任，也是学校工作的重中之重。

班级问卷调查分析报告 第2篇

我们班许多同学都陆续带上了眼镜，。有多少人近视了？他们又因为什么原因近视的？让我们来做一次调查。

二．调查方法：

1．查阅有关书籍，了解普通人是怎样近视的。

2．调查询问同学，了解他们是怎么近视的。

3．通过多种途径，了解我们班一共有多少人近视了。

三、调查情况和资料整理：

我班共有18个人近视，其中3人偶尔会戴眼镜，有2人正在治疗近视眼。也有4个同学有点近视却没戴眼镜，其他9人戴眼镜。近视率占整个班级同学的41.8%。

据查资料，我国的近视率已接近30%，小学生22.7%患有近视，初中近视率猛增到55.8%，高中生70.3%人戴上眼镜，大学生近视比例高达80%。

近视成因较多，据我们查资料或与同学交谈，得知造成近视的因素有：遗传因素，环境因素，个体因素，营养体质因素和睡眠因素。导致小学生近视的主要原因是作业做的太晚，使睡眠不足，过度地看电视、玩电脑游戏等，由于长时间地用眼造成近视。

四、结论

通过询问调查后进行分析，我发现：

1、同学在做作业时都没有好好的让眼睛得到休息；而随年级的增高学习压力增强的情况下，休息时间呈递减趋势。

2、抗疲劳眼药水与眼保健操都是对眼睛有治疗作用的，但同学却没有引起高度重视，对做眼操非常随意，不认真。

3、近视人数越来越多，但有些近视的同学也没有戴上眼镜。这表明同学们对近视的问题还不够重视！

4、其中还包含其他因素，比如：姿势不对、用眼不当之类的毛病，用手直接揉眼，我们必须努力克服、改正；像灯光太暗或太强之类的，我们必须随时调节；像防护不当、用药不当之类的，我们尽量避免。

五、建议

为此提出了以下几点建议：

1、每日坚持远眺望绿色、坚持眼保健操和课间操，并积极参加文体活动。

2、学习时要有充足的光线，光线要从左侧方向来。不要在光线不足和耀眼的阳光和强灯光下看书写字。

3、不要睡在床上或边走路边看书。更不要歪头偏身趴在桌上读书写字。

4、不要长时间使用视力，每学习50分钟后，应当休息10分钟。

5、看电视、电脑的次数不要过多，时间不要过长。看电视要控制在1小时以内。距离不要太近。至少隔两米远。

班级问卷调查分析报告 第3篇

1 对象与方法

1.1 对象

随机抽取我校2010级和2011级各两个班的中职生,每班随机抽取40人,共160人。

1.2 方法

根据我校实际情况自行设计调查问卷,采用无记名问卷调查法。共发放问卷160份,有效回收160份,有效回收率100.0%。

2 结果与分析

2.1 结果(见表1)

2.2 分析

由表1可知:(1)目前我校中职生对班级文化建设的认知还不明确,仅有53.8%的中职生知道什么是班级文化建设,46.2%的中职生完全不知道什么是班级文化建设。这与学生的个人经历和学校教育有密切关系。目前,学校没有对中职生开展有关班级文化知识的宣传活动,学生主要是通过自己担任学校或班级干部的机会获取这方面的知识。(2)对班级文化建设的项目,中职生的喜爱程度依次为主题班会、班级思想品德教育讲座、班服、班级板报、班歌、班规、班训。中职生追求自由、向往民主,他们喜欢自主性较强和创新性的班级文化活动,对灵活性较差的班规、班训比较抵触。(3)绝大多数中职生认为班级文化建设非常重要,只有3.1%的中职生认为不重要。大多数中职生都希望能生活在一个温馨和睦、积极向上的班级中,而班级文化能营造这样的氛围。98.1%的中职生愿意加入到班级文化建设当中,为班级文化建设出谋献策,体现自己的主人翁地位。(4)56.2%的中职生对目前本班的班级文化建设不满意,34.4%的中职生满意,9.4%的中职生持无所谓态度。这说明目前的班级文化建设还存在需要改进的地方,还没有达到积极影响中职生的目的。中职生选择“无所谓”的原因可能是对班级文化建设不太了解,也可能是目前班级的凝聚力还不够。

3 措施

3.1 班级文化建设的宣传

马卡连柯“前景教育”思想认为,要激励一个集体,首先必须形成共同的希望和追求,正是这种希望和追求,才能激励大家,使大家心往一处想,劲往一处使。当这种局面形成时,这个集体就有高昂的斗志、饱满的精神。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”新生入校之际、班级成立之初是进行班级文化建设教育的绝佳时机,可通过新生入学教育、班主任讲解、学生讨论等方式,让每位中职生了解到班级文化建设的内容(包括教室的布置,班旗、班服、班歌的设计,班规、班训的制定等),让中职生认识到班级文化建设的重要性,从而重视班级文化建设。

3.2 班训、班规的制定

以简明扼要、哲意隽永的核心精神,制定出概括力强、震撼力强、号召力强的班训。科学、民主、健全的班规是班级文化的另一重要内容,是良好班风得以形成的有力保证。俗语说:“没有规矩,不成方圆”。一个良好的班集体不仅需要中职生自觉,还需要必要的班级管理制度,以最大限度地克服中职生行为的随意性,并发挥惩处歪风、激励后进、奖励先进的作用。班规的制定与实施是每个班级面临的一项难题,笔者认为班规的制定和实施应注意以下几方面。

3.2.1 激发主体意识,建立健全班级管理制度

班规是全班共同信守的制度,包括基本规范、文明礼仪、学习常规、考勤常规、卫生值勤、奖惩等多方面,是中职生的行动指南。班规最好能“自下而上”由中职生讨论产生,让他们参与其中,认识到自己是制定者,也是执行者、维护者。因此,在制定班规时,要鼓励每位中职生参与,广泛听取意见和建议,再通过全班民主表决形成定案。这样,才能获得中职生的心理认同,从而内化成他们追求的目标,才能使他们以积极的态度落实制度,进行自主管理。面对丰富的班级管理制度文化,中职生学习、吸收、内化的过程,就是一个受教育的过程。班级管理制度文化的建设,不仅为中职生提供了一个制度化的环境,还为中职生提供了评定品格和行为的尺度,从而使每位中职生时时自觉约束自己的言行,朝着符合班级群体利益、符合教育培养目标的方向发展。

3.2.2 制度的实施要公开、公平、公正并持之以恒

班级管理制度是针对全体中职生制定的,应共同遵守,一定要保证制度实施的公开、公平、公正。要让每位中职生都有参与班级管理的机会,如担任值日班干部、值周班委等,使班级成员人人有事做,人人有事要负责,人人享有平等的权利和义务。制度的实施要持之以恒,不能朝令夕改,更不能只制定不执行。

3.2.3 开展组间竞争,促进学生自律

新课程提倡“小组合作”式的新型学习方式。在班级文化建设中也可以充分利用学习小组的优势,开展小组间的良性竞争,并通过小组间成员的互相影响、互相督促、互相教育,促使中职生逐渐由“他律”转变为“自律”,提高中职生的竞争与合作意识。

3.2.4 充分发挥班干部的带头作用

班干部作为师生之间的桥梁和纽带,应以身作则,积极投身班级文化建设,不但自己学习要优秀起到榜样作用,还要从课内外活动、日常生活中带动其他同学,以良好的综合素质影响和感染周围同学,带动其他同学共同进步。在班级中,逐步形成“比、学、赶、帮、超”的学习风气,形成“健康、文明、上进”的班风。

3.3 班旗、班歌的设计

根据本班中职生个性、兴趣、爱好等特点,设计出具有班级特色、能体现班级精神的班旗。班歌的选择一定要能代表班级积极健康向上的精神,可以利用一些慷慨激昂的革命歌曲填上学生自己创作的歌词,设计完成后,应通过班会、比赛、年级活动等各种场合展示班旗、班歌,使全校师生注意到本班的形象标志。班旗、班歌有助于中职生对班级产生认同感和自豪感,还有助于挖掘中职生的创造力,加强班级的凝聚力,增进同学间的了解和信任。

3.4 教室的布置

苏霍姆林斯基曾说:“无论是种植花草树木,还是悬挂图片标语,或是利用墙报,我们都将从审美的高度深入规划,以便挖掘其潜移默化的育人功能,最终连教室的墙壁也在说话。”整洁、美观、优雅的室内环境,犹如细雨润物,可营造良好的氛围,从而改善性情、陶冶情操;一个安静、和谐的学习与生活空间,可催人奋进,可影响中职生对事物的判断和看法,可改变中职生的学习与生活方式,可营造一种和谐、向上的学习氛围,对好的学风的形成有积极的意义。室内布置应遵循清新、简洁、明快、教育性强的原则,要符合中职生的年龄特点和心理特征。在布置过程中,要充分发挥中职生的自主性和创造性,鼓励其主动参与,体现其主人翁地位,让他们自己设计、自己动手布置“共同的家”。如两侧的墙壁可以贴一些字画、人物等(由学生选出);教室的角落,可安排成自然角、科技角、书法角等;后面的黑板报应经常更换,由学生自己排版、策划,板报主题应源于班级学生集体的智慧,题材应源于中职生关心的话题,要鲜明,富有挑战性和个性,结合时代特点和形势需要,体现出集体个性,为班集体注入生机和活力。应经常更新内容以保持激励作用,避免形式主义,避免应付了事,在布置过程中要注意尽量不要弄脏教室墙壁,可以用透明胶和双面胶代替浆糊粘贴画纸。教室的布置不能乱,应使各个部分和谐统一,最好的办法是先确立当次班级教室布置的主旨。

3.5 思想品德教育讲座和主题班会的开展

思想品德教育讲座和主题班会应根据学校的工作计划和班级特点开展。讲座要用正确的舆论引导中职生,针对中职生在校不同时期的需要开展。主题班会是班级最常见的活动之一,形式可以是讨论、演讲、小品、相声等,内容以培养良好的行为习惯、中职生道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时,要注意联系中职生的实际情况,尽可能挖掘身边的教育资源,充分发挥中职生的主动性和积极性,让每位中职生思想上受到教育,行动上得到改进。笔者在实际工作中对每个学期的讲座和主题班会的内容都做了相应的规划,如第一学期主要针对中职生刚入学如何尽快适应中职学校生活,如何建立良好的人际关系而进行礼仪教育,安全教育等;第二、第三学期主要对中职生进行集体荣誉感教育,恋爱观教育,手机、网络合理使用教育,亲情教育以及如何提高自身综合素质教育等;第四学期中职生面临实习,教育内容主要有模拟招聘会,实习指导及实习纪律要求,职业生涯规划等。

3.6 课余活动的开展

通过有计划、有组织地开展班级特色活动、富有创新性的班队活动,让每位成员都参与其中,反映其共同的愿望,呈现自己的风格。从中不断显现特定的文化价值,使中职生在参与活动的过程中受到熏陶,在认识、情感和行动上逐渐趋同于班级文化的预定价值,从而达到形成稳定的班级文化的目的。因此,在设计班级文化团体活动时要注意全员性和活泼性,应注重培养中职生的创新意识、健康的心理和良好的思想品德,即全体都乐于参加,勤于参加。课余活动既提高了中职生明辨是非的能力,又培养了其团结互助的精神,有力地推动了班级文化的形成,实现班级管理的教育功能。

3.7 职业人文素养的融入

中职学校教育的宗旨是“以就业为导向”,所以在班级文化建设过程中要努力融入并体现职业人文素养,让中职生得以熏陶。笔者在护理班级的文化建设中,注重培养中职生的医德,人文关怀精神和团队合作精神,使中职生重视伦理问题,关爱生命、敬畏生命,将预防疾病、解除病痛和维护人民健康作为自己的终身职责。如班级之家是“天使之家”;班训是“要做一名细心、有爱心、有责任心的护生”;在教室的布置上,通过天使园地、信息栏、医学名言警句等专题的设计,让中职生收集有关资料,自己动手完成排版、张贴等工作,使教室既温馨又具有浓厚的医学职业人文氛围,中职生随时都能受到医学人文精神的熏陶。班级文化建设中融入职业人文素养的最终目的是帮助中职生顺利进行“学生准职业人职业人”的角色转变。

班级问卷调查分析报告 第4篇

关键字：小班；班级管理；调查；分析

一、前言

21世纪知识经济时代的一个显著特征就是创新，在人才培养目标上对教育提出了多样化、个性化的要求。要实现教育的多样化和个性化，走小班化教育道路就是一个最佳选择。在班额缩小的条件下，班级管理的主体行为发生了变化，班级中的各种关系也随之发生了很大的变化。深入研究这些在班级管理中发生的变化，尤其是教育行为的变化，有助于教师注重提高学生的主体地位，会有力地促进教师尤其是班主任教师的管理理念的提升，使小班条件下的教师管理行为更加具有实效性，从而促进每个学生全面且具有个性地发展，使素质教育得到真正落实。

二、个案学校管理状况

为了更全面地掌握个案学校班级管理行为的现状，设计了两份问卷，分别从教师和学生的角度了解班级管理的现状。同时，为了便于进行横向比较，在个案学校同一市辖区内对B学校进行问卷调查。B学校与个案学校的情况基本相似，唯一不同点在于B学校是大班制学校。调查显示个案学校93.7％的班主任支持学校的小班化教育改革，个案学校小班教育的班级管理在学校和教师们的关注下逐步成长，小班教育通过缩小班额，增强师生之间的交流和互动，教师能充分地了解每个学生的情况，因材施教，使每个学生都能在原有基础之上得到发展，获得教育的成功。但通过对学生的问卷调查以及对小班教师和学生的访谈后发现，在教育管理行为中还存在着诸多不足，学生的发展需要未能得到充分的满足，具体问题包括以下几点：

1.管理方法缺乏灵活性。调查数据显示在小班33.8％的同学认为班干部很少轮换，而在大班35％的同学认为班干部很少轮换；当学生违纪或成绩下降时，在小班52.5%的学生认为班主任以批评教育为主，认为班主任采取心理疏导法的仅9.4%，而在大班55％的学生认为班主任以批评教育为主，认为班主任采取心理疏导法的有6.1%，可见在教育方法上，小班使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用；在小班75.6％的学生认为班主任很少与家长联系，而在大班77.8％的学生认为班主任很少与家长联系；实行的班干部的轮换制流于了形式，失去了班干部轮换制的原本目的在于让每个学生都有参与班级管理的机会，管理的民主性还没有充分得到体现。

2.管理工作缺乏全面性。调查数据显示在小班56.25％的学生认为班主任每天最关心的是学生的学习成绩，其次是班级的纪律，只有2.5％的学生认为班主任关注学生的个性发展，而在大班58.3％的学生认为班主任每天最关心的是学生的学习成绩，其次是班级的纪律，有1.7％的学生认为班主任关注学生的个性发展；在小班51.9％的学生认为班主任很少组织学生课外实践活动，而在大班56.2％的学生认为班主任很少组织学生课外实践活动。这些比较数据表明小班班主任的管理工作片面，和大班班主任一样仅仅重视维持班级运转的常规管理。在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

三、存在问题的原因分析

1.对班级的功能缺乏全面的认识。班级是一个多功能的载体，教学功能仅是班级功能的一个方面。个案学校中的班主任对班级的功能认识，仅停留在社会化功能上，认为学校教育仅仅是借助课程、群体规范等因素来达到传授知识、培养适应考试的人才，忽视班级的个性化功能和班级的满足化功能。在个案学校中，还有教师认为班主任是学生的“看管者”，以“管”学生的角色出现，这样就会居高临下，从而导致班级管理的随意性、主观性。如果班主任对班级的功能没有全面的认识，就会把班级仅仅视为教学组织，忽视学生的全面发展、个性的发展、能力的培养。

2.不科学的班级工作评价体系。个案学校对班主任工作评价的不科学性主要表现在：第一，注重工作态度和工作量的评价，而忽视对班主任的管理方法和工作效率的评价。第二，注重工作结果的评价。学校往往根据班主任所带班的学习成绩、出勤率、卫生、纪律状况等来评价班主任，这就造成了班主任将主要精力放在常规管理上，忽视培养学生的能力。第三，评价方法单一，主要由学校领导对班主任的工作进行评价。由于缺乏科学的班主任工作评价体系，导致对学生评价的不全面性、不科学性。

四、完善管理行为的建议

小班化的教育管理不应仅仅停留在形式的改变上，如班级人数的减少、桌椅的调整等表面形式的变化，教育者教育观念的转变才是最根本的。学校要克服经费、人员安排的困难，积极安排教师参加培训和学习，提升全体教师的专业素养和教育理念，为他们顺利实施小班化教育奠定基础。完善小班班级管理行为的具体措施包括：

本文对个案学校小班班级管理状况进行了调查和访谈，指出了个案学校在小班班级管理上存在的问题，并对所存在问题进行了原因分析，最后对完善小班班级管理行为提出了措施。本文工作对提高小班班级管理行为的有效性，保障每位学生的更好发展，具有十分重要的意义。

参考文献：

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[5]白铭欣.班级管理论[M].天津教育出版社，2000：19.

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[7]陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004，（11）：25-28.

班级近视调查报告 第5篇

最近我们班坐在后排的同学看不到黑板，经常发生离开座位看前排黑板的情况。当然，有些学生加入了乐趣，而其他人真的是短视的。我不明白为什么我班上突然出现这么多近视，但以前很少，所以我决定做个调查。

二、调查方法。

1、获取网上提供的信息。

2.看报纸期刊。

3.对班上患近视的学生进行调查，找出原因。

三.调查和数据整理。

信息通道

涉及的方面

有身体在里面

网络

中小学生近视人数

网上资料显示，中学生人数占55.22%，小学生人数占22.78%。

报纸和期刊

中国近视人数

据近几年的统计，我国近视人群约有12.8672亿人，且仍呈上升趋势。

问同学

近视的原因

1.遗传因素:高度近视与遗传有关，多为常染色体隐性遗传。所以父母和孩子不一定同时近视。遗传往往受客观环境和生活条件的影响，使其发生变异，增加了遗传的复杂性。

2.环境因素:环境因素主要是近距离作业和恶劣的工作环境。黄昏写字一定要开灯，不能在黑暗的地方写字。

3.营养和饮食:当身体虚弱或重病时，身体的抵抗力下降。长时间用眼，容易发生近视。儿童近视与糖、蛋白质和钙的摄入以及某些微量元素(如铬、锌、铜、钠)的缺乏有关。

4.地区差异与社会经济因素城市学生近视患病率明显高于农村学生，且随着年龄的增长，这一现象更加明显。农村生活更贴近自然，空气清新，农村学生看电视、用电脑的机会更少。

自己观察

班级近视人数

据观察，班上大约有25%的学生戴眼镜。

四.结论。

班级语文状况调查报告 第6篇

在语文学习中，你遇到过这样的困惑吗?为什么有的同学写起作文(提笔成章、语言优美、内容深动……洋洋洒洒,下笔如有神,而有的同学却搜肠刮肚，无从下笔？为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐，表达不清？为什么有的同学学习轻松自如，有的却艰难费力？

针对以上这三个问题我经过了一些调查，我问了一下好朋友段先梅同学。我问她：“为什么有的同学写起作文洋洋洒洒，下笔如有神，而有的同学却搜肠刮肚，无从下笔？”

段先梅同学高兴地说：“这个原因可能是那些洋洋洒洒的同学平时能做到多看、多读、多写。多看就是多观察生活，做生活的有心人，多读就是通过读一些文学名著，或是报刊杂志，参考他人的写作方法和经验，多学别人的优点，可以培养自己的语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。多写就是多练习，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。而那些写起作文搜肠刮肚的同学也许就平时没有下工夫，没有多积累素材。”所以想写起作文来洋洋洒洒，下笔如有神，那么唯一的方法是要多读、多看、多写。

我又问了另一个好朋友陈梦同学：“为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐、表达不清呢？ 她自信的回答说：“那是因为有的同学好词、好句、好段看的多、背的多，故走上讲台就能做到自信大方，侃侃而谈。而有的同学却看也不看，背也不背那么走上讲台就会吞吞吐吐、表达不清。所以我们平时要多多积累一些好词、好句、好段。

我又问了袁威同学：“为什么你学习语文显得的轻松自如，而有的同学学得艰难费力？”

他非常肯定的说：“这个问题主要是因为有的同学上课不认真听讲，还在底下做小动作或讲话，所以学习显得艰难费力。我们每一个同学都要上课专心听讲，认真完成家庭作业。

通过这次班级语文学习状况调查，我感觉到只要平时课余时间，做到多读、多看、多写，多背一些好词、好句、好段，同时还要上课专心听讲，认真完成家庭作业这样才能提高语文学习成绩。

关于吃零食的调查报告

每天上学的路上，我总会看见大部分小学生在回家的路上吃着各种各样的零食，例如：麻辣热狗肠、可比克薯片、辣翻天薯条、可乐糖、爱尚非蛋糕、多乐B香味薯片、香芋雪糕杯…

我听一些家长说，孩子总是找他们要钱，说什么要买本子、笔、橡皮什么的，可回到家时，家长一搜书包，根本就没有买本子，钱也不见孩子给回来，当父母问起孩子钱的事情时，他们总是红着脸低头不语，可家长又没有办法婉拒孩子，又不知道孩子们是否真的要买本子。

我们学校里也有一个小卖部，我发现，每当下课铃敲响的时候，一些学生就会争先恐后的跑去买零食吃，这时，小卖部就挤得水泄不通的。有的同学害怕上课了，就抓起零食大把大把的往嘴里塞，上课铃敲响的时候就一边嚼着零食一边不紧不慢的走回教室，回到教室的时候，嘴巴里的零食就消失啦!

我想，同学们都那么爱吃零食，一个小学生一天、一个月、一年要吃多少零食呢？为此，我做了一次调查行动。

放学的时候，我碰见一些认识的小朋友，就问他们一天大约有多少钱买零食吃，我调查到的结果是：富裕家庭5～25元、小康家庭5～10元、普通家庭1～5元。

在我们中心小学，平均每人3元，这并不是一个夸张的数字，我根据这个数字算了一下，一个小学生一年花在吃零食上的钱有1095元，小学六年算下来，可吃掉6570元；一个班以50人为基准计算，六年可吃掉32.85万元；一个学校以1000人为基准计算，六年要吃掉657万元!那么，全区、全市、全省、全国、全世界的小学生，六年可吃掉多少钱呢？这真是：不算不知道，一算下一跳呀!

光吃零食就花了这么多钱，那买文具的钱加在一起，不就是一个天文数字了吗？更何况，经常吃这些垃圾食品，不利于自己的身心健康，你们仔细想一想，这些吃零食的钱，可以拯救多少失学儿童，让他们重返书香校园；这些钱又可以拯救多少患病儿童，让他们重返金色童年；还可以帮助多少受灾难民，让他们重新回到社会上生活，你们看，这些钱花在帮助别人身上，总比留给自己吃没用的垃圾食品好多了，这些零食吃不吃都是无所谓的，又不是说，吃多了就对自己有什么好处，吃少了就会饿死。再说了，帮助别人，快乐自我，这不也是很好吗？

在这里，我衷心奉劝所有吃零食的小朋友们，不管你们的生活背景贫困还是富有，都应该少吃零食，若是你吃多了零食，得了肺癌、肝癌、白血病，就算你用尽所有家产治疗，最终能治好病的可能性都不大，此外，我在电视里看过有关学校门口食品安全方面的新闻，食品安全检查，合格率仅有40%。所以你们还是少吃零食的好，这样不仅仅对自己的身心健康有保障，而且又能够帮助别人，这岂不是“一举两得”吗?

优秀的班级建设调查报告 第7篇

一、纪律问题

这一直是我们班存在的问题，没有得到有效地解决，导致问题越来越严重。迟到的人不少，旷课不来的人也存在，就连每天的早操情况也是十分糟糕，老是无故缺席的人数始终不少。这三种情况当中，早操的出席率最低，有些同学更是“老油条”，长期性的不出席早操，不是叫人帮忙答道，就是装病不来。对于这类问题的有效解决方法就是，加强同学们的纪律意识，宣传正确的思想，让他们认识到上课学习、出操锻炼的重要性，知道这些事是对自己有用的，不是针对别人，别人也得不到好处。

二、学习风气

由于上学期的学习成绩不是很理想，全班的整体学习风貌不是很好，少数同学的学习态度不端正，学习的思想积极性不高，导致我们整个班的学习情况不是好。对此，我认为的解决方法是，端正每个同学的学习思想，认识到学习的重要性，了解只有学习好才是以后的出路，好的学习才有好的工作。更重要的是，多拿出时间来学习，看看书，背背单词，上网打游戏和看电影的时间更应该大大的减少，不是说上网不好，我们应该把时间用在学习上，娱乐的时间可以少一点，点到即止为好。

三、安全意思

我发现，同学们不是很在意安全问题，特别是男生，晚上出去喝酒吃饭，勳酒的问题相当严重，经常喝的醉醺醺的回来。这种情况不仅影响自己，还对其他人照成不好的影响。我认为，喝酒吃饭是可以的，学校也是允许的，但是千万要注意自己的身体情况，适量就好。毕竟，身体是自己的，要自己注意，自己保护。

四、活动策划

每一学期，我们班上都会开展一些活动，比如说：班会活动、团日活动。上学期，我们班上的活动开展的不是很好，内容有些不符合，形式也是太死板，千遍一律，毫无新颖。在这学期，我们应该想想怎么更好的开展班级活动，多多想想活动的新颖性，活动的内容也不能太单调了，多开展一些有意义的活动，充分调动同学们的积极性，希望有更多的同学参与到活动中去，发挥同学们自己的才能。

最后，我希望我们班委之间能更加的团结，班级的情况我们大家都了解，为更好地建设班集体，我们班委之间的合作相当的重要，大家齐心协力为班级尽自己的最大的努力。

二0XX年三月四日

唐xx

班级问卷调查分析报告 第8篇

关键词：体育学院,班集体,团队凝聚力

1 前言

团队凝聚力,是指使成员保持在群体内的合力。较强的凝聚力不仅能增强团队组织与成员之间和成员与成员之间的整合性,产生强大的使命感和团队协作精神,而且能增强团队成员的积极性与创造性[1]。在社会生活中,各职业、行业团队都有团队凝聚力,并作为生存与发展的内动力,体育学院学生班集体也不例外[2]。体育学院学生班集体不仅具有体育团队凝聚力,还具有学习和生活中的团队凝聚力。目前已经有许多学者对体育学院学生体育团队凝聚力进行研究,但是没有涉及到学习和生活方面的团队凝聚力。为了更全面的了解体育学院学生班集体团队凝聚力特征,本文从学习和生活的角度来调查体育学院班级团队凝聚力,有利于最大限度的发挥班集体的整体功能,以达到最佳的教学、训练效果和班级管理,还能培养学生的集体主义精神和适应社会能力,对学生个体的成长与发展有很重要的意义。

2 研究对象与方法

2.1 调查对象

武汉体育学院在校本科生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献法

通过查阅有关文献资料,了解社会测量法的原理、方法,为研究目的、任务和设计问卷提供了科学的理论依据。

2.2.2 问卷调查法

参考马红宇的《群体环境问卷》[3]以及对体育学院专家教授进行相关访问,编制开放式问卷。对体育学院部分班级学生进行开放式问卷调查,收集问卷条目、编制初始问卷,问卷采用Likert七点量表式表达作答,选项为“非常不同意到非常同意”分别记1-7分。在预测的过程中邀请专家对问卷评定,通过项目分析和探索性因素分析删除了一部分不符合要求的题目,最后形成正式问卷。正式问卷有四个因子组成:文化课团队凝聚力、班级活动团队凝聚力、宿舍团队凝聚力、课余生活团队凝聚力,共15个题目。

效度方面,本问卷的题目来源于文献分析和开放式问卷调查,在问卷编制过程中专家们提出了宝贵意见;通过相关分析,各因子的相关都在0.1-0.6之间,各因子与总调查问卷的相关均在0.7以上,表明问卷具有较好的内容和结构效度。信度方面,问卷的一致性信度(a)和分半信度均在0.7以上,总问卷的一致性信度和半分信度也均在0.8以上,达到显著性水平,说明此问卷具有较好的信度。问卷发放及收回情况:问卷以班为单位进行发放,预测问卷发放265份,回收问卷260份,有效问卷253份;正式问卷发放1000份,回收问卷920份,有效问卷883份。

2.2.3 数理统计法

使用SPSS15.0统计软件对回收数据进行统计处理。

3 结果与分析

3.1 体育学院学生班集体团队凝聚力现状分析

本研究问卷采用Likert七点量表式表达作答,每道题得分最高为7分,最低为1分,平均分为4分,得分高于4分表明这个班级团队凝聚力高,小于或等于4分则表明这个班团队凝聚力弱。依据《体育学院学生班集体团队凝聚力问卷》各个维度平均得分情况,班级团队凝聚力总体平均分为4.82,各个维度平均得分为文化课团队凝聚力4.78,宿舍团队凝聚力5.11,班集体活动团队凝聚力5.5,课余生活团队凝聚力3.75。可以看出,体育学院班级团队凝聚力总体不高,四个维度中班集体活动凝聚力和宿舍凝聚力较高,文化课队凝聚力中等,课余生活团队凝聚力最低,没有达到平均值。

这可能是因为,招生扩大使体育学院学生数量迅速增加,然而学校的教学资源却增加有限,学生住宿变得比较困难,很多学院出现同一专业甚至同一班的学生都住得非常分散,导致学生之间除了上课外很少接触,彼此之间缺乏必要的沟通和联系,这是导致班级团队凝聚力弱的一个原因[4]。另外据调查,体育学院就读生超过75%是独生子女,有一半是90后的大学生,社会上习惯把90后的独生子女叫做“小皇帝”,大部分自我意识膨胀,强调自我,遇到问题从自身利益出发,不考虑集体利益[5]。再加上现在学生网络成瘾,程度越严重,其人际关越不和谐[8]。在这种情况下,大部分学生对班级事务不感兴趣,不积极参加班级各项集体活动,体育学院学生不正确的生活方式和学习方式也会影响班级团队凝聚力。

3.2 体育学院不同系别学生班集体凝聚力的比较与分析

注:“*”p<0.05

由表1、2可以看出来,体育学院学生班集体团队凝聚力在不同系别上有显著性差异。根据均值比较,运动训练系班集体团队凝聚力小于体育教育和体育理论系。主要是在文化课凝聚力和宿舍凝聚力两个维度上有显著性差异。

在文化课凝聚力维度上,体育教育和体育理论系与运动训练系存在显著性差异。根据均值大小,体育教育和体育理论系的在文化课凝聚力大于运动训练系,其他系在这个维度上没有显著性差异性,可能是因为运动训练系的学生来源于体校或高中体育生,训练占去很多时间和精力,文化课学习时间相对较少,学生没有养成良好的学习习惯,学习自觉性较差,对学习不感兴趣,不遵守课堂纪律,学习成绩差异很大,又没有统一学习目标,因此,文化课凝聚力低。而体育教育系的学生来源是全国统一高考达到体育专业类录取分数线的体育类考生,体育理论系的学生是高考达到普通本科录取分数线的考生,重视文化课的学习,对学习比较感兴趣,能主动学习,并且文化水平相差不大,同学之间在学习上能互相帮助,遵守课堂纪律,能形成很浓的学习气氛,容易有共同的学习目标,因此文化课凝聚力就比较高。

在宿舍凝聚力这个维度上,运动训练系与体育教育和体育理论系上有显著性差异。根据均值比较,体育教育和体育理论系学生在宿舍凝聚力上比运动训练系高,可能是因为运动训练系从小就开始体育训练,脾气性格比较暴躁,向来我行我素,还有部分学生养成喝酒、吸烟、赌博的坏习惯,相处比较困难,导致宿舍人际关系不和谐,宿舍凝聚力就比较低。

3.3 体育学院不同年级学生班集体凝聚力的比较与分析

注:“*”p<0.05

表3、4数据显示,不同年级学生班集体凝聚力有显著性差异。从整体上看,大一、大三与大四之间存在显著性差异。根据均值比较,大一学生班集体学生凝聚力最高,大四班级学生凝聚力最低。

在文化课维度方面,大一、大三与大四之间都存在显著性差异,根据均值比较,大一、大二、大三高于大四。大一文化课凝聚力最高,大四最低。可能是因为在参加本次调查时,正是大一第一学期,学生刚刚进入大学,对文化学习比较重视,上课遵守课堂纪律。大学老师和高中老师不同的讲课方式很容易带动学生的学习积极性。而大四学生对文化课学习不重视,认为只要考及格,拿到学分就可以了,不主动学习,上课睡觉、吃东西、扰乱课堂纪律,因此文化课凝聚力低。而大二与大三存在存在显著性差异,且均值大三大于大二,这可能暗示文化课对学生的吸引力并不完全与时间呈负相关。

在宿舍凝聚力这个纬度上,大一与大二、大三、大四都存在显著性差异。根据均值比较,大一宿舍凝聚力比大二、大三和大四都高。可能是因为大一学生刚入校,除上课外,很多时间是在宿舍度过的,他们的休息娱乐、谈心交友、课外阅读都离不开宿舍,把宿舍放在重要位置,时时刻刻维护自己的宿舍,很愿意参加宿舍的集体活动。另外有调查发现,从大一到大四再到研究生人际关系和谐性越来越低,高年级的学生比低年级学生在人际关系上面临更多问题[7]。新生在交往比较谦让,宿舍人际关系比较和谐,宿舍凝聚力较高。但是时间一长,舍友之间产生不愉快甚至冲突是在所难免的,日积月累,就会导致舍友间的误会和不和睦,人际关系就不会那么融洽,还有高年级不在宿舍住的学生比较多,这些原因都会导致宿舍的凝聚力下降。

其他课余生活方面,大一与大四存在显著性差异,其他年级之间没有显著性差异。根据均值比较,大四低于大一。可能是因为大一新生交往面比较小,课外时间大多数学生和同班同学一起去看书、逛街。另一方面,学校对新生生活比较关注,有意识去组织一些课外活动,来充实学生课外生活,有利于增强课外生活凝聚力。而大四大部分学生整天上网、谈恋爱等,课外生活凝聚力就会低。

4 结论与建议

4.1 结论

4.1.1自编《体育学院班集体的团队凝聚力问卷》,问卷是由文化课团队凝聚力、班级活动团队凝聚力、宿舍团队凝聚力、课余生活团队凝聚力四个维度构成,具有良好的信度和效度,为以后研究体育学院班集体凝聚力方面提供参考。

4.1.2体育学院班级团队凝聚力整体水平不高,其中文化课团队凝聚力和课余生活团队凝聚力较低,尤其是课余生活团队凝聚力更低,表明在课余生活中同学交往、学校对学生课余生活管理方面存在一定欠缺。

4.1.3不同系之间比较发现,在文化课的团队凝聚力、宿舍的团队凝聚力这两个维度方面,体育教育、体育理论系与运动训练系之间存在显著性差异(P<0.05)。且运动训练专业班组低于其他两个系。

4.1.4不同年级调查表明:在文化课团队凝聚力方面,大四与大一、大三存在显著性差异,且大一团队凝聚力最高,大四团队凝聚力最低。在宿舍团队凝聚力方面,大一与大二、大三、大四存在显著性差异,且大一高于大二、大三和大四。在课外生活凝聚力方面,只有大四与大一存在显著性差异,且大一高于大四。

4.2 建议

4.2.1发挥各方面的作用,提高班级团队凝聚力不仅需要一个优秀的辅导员,还必须重视任课教师、学生家长、学生干部等的作用。辅导员应该注意与学生家长建立联系,通报学生学习生活的状况,调动家长参与学生管理与教育。任课老师在课堂一言一行、讲课方式、对学生的批评与鼓励对学生的班级团队凝聚力会产生一定的影响,在课堂上要有意识培养学生集体意识,提高课堂团队凝聚力。要重视培养学生干部,指导其组织好班级活动,管理班级同学的学习和生活。

4.2.2积极开展以班级、宿舍为单位的活动,如对抗性比赛等,来培养学生的集体荣誉感和协作精神,还可以通过进行宿舍文明单位评比,检查小组不定期对宿舍卫生进行检查等来培养学生自尊自重和舍友团结互助,营造一个良好宿舍环境。

4.2.3学校不仅对新生给予特别的关爱,还应该加强对高年级学生的管理力度,尤其是重视学生课余生活的管理。辅导员、学生处应该时刻关注学生生活,及时发现不良爱好,并进行教育改正。

参考文献

[1]张欢欢.团队凝聚力在体育运动中的社会心理学分析[J].山西师大体育学院学报,2008,23(03):187

[2]潘铁军,贺小卫.体育学院学生班集体团队凝聚力研究[J].第十二届中国科学技术协会(第三卷),2010-11

[3]马红宇.群体环境问卷的修订[J].北京体育大学学报,2008(3):339-342

[4]杜杰,张英等高等学校班级建设存在的主要问题及对策.沈阳农业大学学报(社会科学版)2008-07,10(4):429-431

[5]吴太胜.高等学校班级德育管理的组织结构模式设计[J].内蒙古师范大学学报,2005,(11):56—58

[6]孙迎晖,李红梅.高校班级凝聚力现状及建设意见的调查分析[J].中国青年政治学院学报,2010(02)

[7]唐启寿等.大学生人际冲突中的思想政治教育研究[J]。滁州学院学报2010(6):59-62

[8]孙莉莉.高职生网络成瘾与人际关系和谐性研究[J].太原师范学院学报(自然科学版)2010,9(4):66-69