写作指导26：二元思辨性“方与圆”

写作指导 26：二元思辨性“方与圆”模考试题（潍坊二模作文题：方与圆）阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）有人倡导圆，圆者，周密也，智不圆，则纰漏百出；有人认同方，方者，规矩也，行不方，则无以立身。方圆之间蕴含着无穷智慧。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。试题分析：试题由材料、提示语和要求三部分组成，要一一落实。1.材料共有三个层次：第一层“有人倡导圆，圆者，周密也，智不圆，则纰漏百出”，点明第一 个 人 的 观 点 ， 从 “ 周 密 ” 角 度 给 “ 圆 ” 进 行 界 定 ， 肯 定了“圆”在“智”方面的作用，可以使思维周密，少出纰漏。第二层“有人认同方，方者，规矩也，行不方，则无以立身”， 点明第二 个 人 的 观 点 ， 从 “ 规 矩 ” 角 度 给 “ 方 ” 进 行 界 定 ， 肯 定了“方”在“行”方面的作用，可以使人守规矩，得以立身。第三层“方圆之间蕴含着无穷智慧”，这句话在行文上是对上文的总结和概括。对这一句话可以有不同的理解。一是可以理解为是对上述两种观点的肯定。更多资料，请关注微信公众号：高中语文资料整理与收集。“智圆”“行方”是青年学子立身成才的两个重要因素，无高低之分、主次之分。二者之间的内在逻辑是，要成长成才，既要有周密的学识智慧，更应有一身正气的修身意识。如果照此理解，本题的立意出发点则是指向育人，要让学生思考如何成人成才，要成为怎样的人才。这句话还可以理解为是基于上述两种观点的阐发，方圆之间的智慧并不限于上述两个，并且，这两个观点固然有一定的合理性，但也并非完全正确。“智者千虑，必有一失”，周密只是相对的，毫无纰漏的周密是不存在的，所以提倡圆但不囿于圆,不能因求智圆而犹豫不决，迟疑不前；“规矩是用来遵守的，也是用来打破的”，正所谓不破则不立，不能因一味求行方，而墨守成规，不能与时俱进。考生如果能够用辩证的观点来审视“周密”和“规矩”，则体现了更深刻的思维，值得充分肯定。2.提示语提示语中的关键词有“结合以上材料”“你”“感悟与思考”。“ 结 合 以 上 材 料 ” 要 求 考 生 要 有 扣 题 意 识 ， 要 围 绕 关 键 词——“方”“圆”来写，因为材料已经对“方”“圆”的内涵做了阐释和界定，所以行文时不应再作其它解读，虽然可以有适当的引申，但无论如何引申，在分析时都要扣住“周密”“规矩”，否则就会跑题偏题。“体现你的感悟与思考”中的“你”告诉我们本次作文的写作主体为青年学生，“感悟与思考”则指向了对学生的思维品质的考查。本次作文借对词语的解释，表明青年成长成才的方式方法及道理。写作时，仍然需要将材料阐述的道理，落脚在具体的社会、人生问题上；或者说要用社会、人生具体问题，去阐述论证材料阐述的道理。3.要求要求很清晰，不多谈。【参考立意】立意应该两者兼顾，在论述的过程中，可以双方并重，也可以以一方为主，但不能只谈其一，不及其二；可以肯定材料中的两种观点，也可以辩证地看待“周密”“规矩”。其中的关键，是表述好“方”与“圆”的关系。总之，在不同的情境中有不同的表达。更多资料，请关注微信公众号：高中语文资料整理与收集。不管是两者并重，还是偏重一方；不管是肯定材料中的两种观点，还是辩证地看待“周密”“规矩”，都可以作为一类卷。但不可以只谈一方。【参考标题】《智圆而行方 大道济世长》《智圆以行稳 行方以立身》《圆以处事 方以立身》《方以正其心 圆以密其行》《悟方圆之道 得行事之理》《方圆并举 修己润身》4.问题展示及备考建议关键词理解有误作文材料对两个关键词的概念解释已经非常明确，考生应在此基础上加以阐释及恰当延伸，有些同学对概念的理解产生偏差，如将“圆”理解为“圆滑”“完善”“变通”“圆融处事，进退合宜”等；有的理解正确，如将“方”理解为“法律”“做人底线”等，但是不可以此代替关键词进行议论，造成偷换概念。建议：强化审题，正确理解关...