浅谈现代体育教学范文

浅谈现代体育教学范文第1篇

1 视听辅助美文文本阅读课

这是现代信息技术与语文课程整最常用的一种形式。它是指在阅读课的教学过程中, 辅之以影视作品, 激发学生的阅读兴趣, 丰富生活积累, 扩充想象空间, 最终达到培养学生语文素质的目的的一种整合形式。这种形式既可以用于课内教材的阅读教学, 又可以用于课外选文的阅读教学。在进行课内教材的阅读教学时, 可以先引导学生反复阅读文本, 在充分感知教材的情况下, 播放影视作品。这样做, 一方面可以避免影视作品直观感性的媒体形象阻塞学生想象创造的通道, 充分发挥文学意象的丰富性、开放性、复杂性、深邃性乃至超象性等特点。另一方面, 影视作品所展示的审美意象, 裹挟和传达着制作者的理解和诊释, 而这些人的情感和生命体验, 比我们的学生要丰富和深刻得多, 能够补充学生生活阅历和经验的不足, 引领学生更加理性地把握并阐释作品的底蕴, 最终达到学生与文本的沟通与交融。

这样, 教师通过合理地搭配使用传统媒体与现代教育媒体手段, 既能发挥传统教学手段的优势, 充分调动学生的想像、联想思维, 培养学生的再创造能力, 同时也能发挥现代信息技术的优势, 创设清晰、直观、生动的情境, 有效地激发学生的兴趣, 达到最优化的教学效果。

2 网络读书讨论课

信息传媒这种集影、音、图、文于一身的整合传播, 为开展富有创造性的、个性化自主阅读带来了可能。学生的阅读目的更加倾向于欣赏, 而不是写作, 数字化阅读资源更加全面, 可以满足不同层次学生的需要, 阅读过程中遇到问题还可以及时求助, 网络平台对阅读和交流过程的全面记录更有利于自我反思。与使用传统的文字阅读资源相比, 数字化阅读资源具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真、远程共享特性。数字化阅读与传统的阅读方式不同, 学习者的阅读不依赖于课本与教师的讲授, 而是利用数字化平台和数字化资源, 教师、学生之间开展协商讨论, 并通过对资源的利用, 以探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行阅读。这个标准不仅扩大了阅读教学内容的外延, 还提出了阅读教学过程的新方法, 并使个别化语文教学活动以及个人自主探究式学习和交互式集体合作学习成为可能。网络读书讨论课的具体教学形态有以下两种。

2.1 泛读

泛读 (即博览) 是指教师指导学生借助于网络丰富的资源进行全方位的阅读, 并及时发表自己感受的一种现代信息技术与语文课程整和的教学方法。它有利于培养学生适应当今迅猛发展的社会的能力。

利用网络的特点, 结合语文学科的特色来教学, 就能拓展学生的视野, 丰富学生的知识, 提高学生的认知能力和分析能力。同时, 我们也应该注意到, “网络信息既丰富又散乱, 对特定的学习任务来说, 无用信息乃至垃圾信息占到了绝对大的比例, 有用信息往往淹没在大海般无用信息之中, 小学生从其中获得完整的教益而不需要任何指导的可能性非常之小。”另外, 网络信息呈现的迅速性也有可能剥夺了学生思考的时间, 使学生来不及咀嚼、揣摩文本, 导致认知与情感的缺失, 所以, 在引导学生接受和吸收信息的过程中, 教师应当充分发挥促进者、指导者的角色, 及时引导, 以便培养学生选择和处理信息的能力。

2.2 精读

如果说博览是一种“面”的信息输入方式, 那么精读则是一种“点”的信息输入方式。精读更适用于语文课程。它可以分为选择性阅读和取样阅读两种。

2.2.1 选择性阅读

选择性阅读是指认知主体根据自己的需要或兴趣在“博览”的基础上, 有目的地选取最有用的文章或段落进行精读, 并将自己的感受发表在网上。具有相同阅读兴趣的同学同样可以发表自己的见解, 教师可以点评并适当引导, 这是一种由“面”及“点”的信息输入方式, 其理论依据是认知心理学的知觉选择性原理。认知心理学认为, 认知主体对对象的感知常常是以主体的需要、爱好、理解为原则进行感知取舍的, 通过选择性阅读刺激学生的阅读兴奋点, 不但有利于学生在博览的基础上形成倾向性鲜明的个性化阅读特征, 同时, 还培养了学生主动吸取信息、选择信息的能力。

2.2.2 取样阅读

选择性阅读一样, 取样阅读采用的也是由“面”及“点”的信息输入方式。它是指教师根据教学重点和难点, 针对一篇有代表性的文章, 取其精华部分, 指导学生精读、熟读, 并组织大家在网上进行讨论。这种阅读教学的方式一方面可以保证学生有时间熟读、熟背精彩片断, 在记忆库中存储有价值的语文素材;另一方面也能够培养学生在信息的海洋中根据个体发展的需要提取最有价值的、最精华的信息。

3 现代信息技术辅助文学知识扩展阅读课

现代信息技术辅助文学知识扩展阅读课是指教师运用现代信息技术手段通过大量的影、音、文字等方面的资料加深学生对课内知识的理解和记忆的一种现代信息技术与语文课程整和的教学方法。例如:在学习《威尼斯的小艇》之前, 老师先让学生上网查阅有关威尼斯风光的图片、文字等相关资料。通过搜索网站进行查找, 结果, 学生不仅搜集到有关威尼斯所有的相关资料, 还搜集到中国江南水乡和其它国家水城的资料。通过组织学生整理交流, 再结合课后练习。使学生通过自主学习与合作交流呈现了威尼斯的异国风光, 还了解到中国苏州古镇“小桥、流水、人家”的水乡情韵。将学生的语文学习从课内拓展到课外, 从课堂走向生活。这样, 大大拓展了语文学习的内容, 使语文教材更加完善, 更富于多元化, 更富于时代性与实效性。

教师是教学的组织者、策划者, 是学生学习的引导者。在课程综合中使用信息技术改变了传统的教学结构, 为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环节和有效的学习工具, 更重要的是信息技术成为知识的有效载体, 能改变知识的呈现方式, 实现学生学习方式、教师教学方法和师生互动方式的变革。在教学过程中, 教师要关注学生的知识技能和态度情感, 关注学生在学习中的需求, 需要引导学生质疑、调查、探究, 培养学生选择、收集、处理信息的能力, 让学生在教师的引导下主动地、富有个性地学习。

摘要：现代信息技术与阅读教学的整合可以通过教学内容问题化、教学过程探究化、教学活动网络化、教学结果创新化等方式使阅读教学的资源更加丰富, 过程更加符合人类本身的思维规律。

浅谈现代体育教学范文第2篇

1 关于信息技术与幼师语文教学的有机结合的途径和方法

1.1 运用信息技术优化教师备课手段和流程

传统的备课方式主要是通过教师手写在纸质的备课材料上, 这一备课方式的缺点有:书写速度慢, 形成后不便于大幅修改, 收藏整理不方便, 后期查阅不好找, 不能大范围传阅, 浪费纸张材料等。运用信息技术能很好地克服这一系列缺点, 极大地缩短备课时间, 避免重复备课, 方便教师互相交流, 节约纸张材料。还可运用信息技术来进行集体网络备课的方法。如通过一名教师负责主要的备课工作, 初步定稿后将备课材料上传到备课教研的网站上, 其他的语文教师结合自己的教学理念提出修改和优化方案, 并提交到意见反馈系统中, 主要备课教师根据反馈意见修改备课材料。经过反复的交流和讨论, 最终形成完备的备课材料。在课堂教学中, 每个教师可以根据需要做一些个性的修改, 实现教案思想的整体和个性的统一。这一方法的优点有:集众所长, 避免备课知识点的疏漏或者冗余;加强了教师之间的交流和沟通, 有利于知识的传承和互补;增强备课的公开性, 方便学校教务管理;将备案材料分类整理, 形成自有的教学资源库, 便于查阅和管理。

1.2 利用信息技术创设语文学习情境, 激发语文兴趣, 突破课文教学难点, 突出课文教学重点

幼师的语文学习兴趣, 对其今后的发展十分重要。因此, 信息技术与语文课程结合, 可以将由计算机和网络提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、音乐等音频信息直接引进语文课堂, 能为学生学习语文创设图文并茂、形神兼备的课文情境。同时教师加强导向、调控, 结合画面形象适时创设问题的情境, 引导学生研读原文, 高效地去完成阅读教学任务。这样, 学生思维活跃, 兴趣盎然。与此同时, 利用信息技术, 能显著地提高语文课堂教学效率。因为在课堂教学中, 教学目标就像是一个圆的中心, 一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容, 选取最能体现该目标的教学媒体, 实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性, 才能达到解决重、难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展, 达到“启其所感, 导其所难”的目的, 并在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法, 利用多媒体技术化静为动的特点, 为课堂教学排疑解难, 突破教学难点。

1.3 利用信息技术, 培养学生的自主、合作、探究的能力

幼师是未来的教师, 其未来的语文自主学习和探究能力对其专业发展十分重要。因此, 我们要利用信息技术, 培养学生的自主、合作、探究的能力。

人机交互是计算机的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。学生在“人机互动”中, 通过与课文有关的文字资料, 事物的声、色、光的发展变化去获取知识, 认识世界, 充分调动了学生的多种感官的相互作用, 使学生的智力因素和非智力因素共同参与认识过程, 产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机, 这种交互方式对于教学过程具有重要意义, 有利于培养学生的自主、合作、探究的能力。

首先要发挥信息技术在教学中的作用, 为学生创设自由、民主、和谐的学习氛围, 使学生把学习看作是培养语文或文学爱好的活动, 通过听故事、听录音、演课本剧、看录像、进行网上浏览、与外界进行网友或游客网络对话等形式, 激发学生轻松地进入学习状态。在这个过程中强化自主学习, 以“自主学习”能唤醒学生的主动意识, 发挥学生主体作用。一要利用信息技术和老师的微笑创设和蔼的课堂气氛, 对学生抱欣赏、激励的态度, 二要给予学生信任, 尊重个体差异, 使每一个学生都应该感受到教师对自己的尊重、信任。在强化自主学习过程中, 注重让学生体验成功。以实现真正意义的自主学习, 体验到成功的喜悦, 同时为培养学生的创新精神打下基础。

自主学习与合作学习配合起来。“合作”是指学习的组织形式, 充分利用信息技术, 采用小组合作学习的形式, 改善传统的师生单项交流的方式, 注意生与生、生与师、生与电脑与屏幕、生与网络中的游客等的合作, 通过多项互动的交流, 使每个学生语言实践和自我表现的机会, 既让每一个学生都发表自己的心得, 也养成倾听别人意见的良好习惯, 促进学生之间的互相启迪、互相帮助, 以解决各种问题, 共同完成学习任务。

此外, 一定要注意进行探究学习。“探究”是指在实践中进行学习, 要求教师在课堂学习中, 借助课文情景, 创设主动、互动、生动的学习氛围, 在师生互动、生生互动中, 给各类学生提供适合各自发展的听、说、读、写的实践机会, 让学生在实践中发现问题, 培养探究问题的意识。一是要让学生学会质疑, 主动给学生提供质疑的机会。二是要让学生释放质疑, 解决疑问, 把不懂的弄懂。

1.4 利用信息技术丰富积累, 提供素材, 提高学生阅读和写作能力

幼师学生基本属于初中毕业入学的, 由于学生生活的范围狭小, 又缺乏“发现美的眼”, 所以阅读、写作时会感到最苦恼的是“没啥可写”。而互联网是世界上最大的知识库、资源库, 它拥有最丰富的信息资源。我们便可为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。这些材料, 解决了学生在阅读与作文中的“困惑”的问题。学生通过查阅图书和浏览下载网络资料, 结合自己平常相关的所闻所见, 很快就可以写出有理有据的作文。它既锻炼了学生的查询和处理信息的能力、阅读写作能力, 更培养了学生的猜想、想象能力, 增强了学生的社会责任感。

2 在实施信息技术与幼师语文教学的结合过程中要避免一些误区

无疑, 现代信息技术与幼师语文课堂教学结合的根本是立足于人的发展, 不是片面追求课件档次, 不是以课件为中心, 而是以立足让学生更好的发展为中心。因此, 在结合过程中, 不能出现人灌或机灌, 而要加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。同时注意与传统教学有机结合, 对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承, 对传统教学资源加以充分利用, 以降低教学成本, 提高教学的效益。这就要求在教学中要避免几个误区:一是课件的制作追求时髦化, 刻意追求感官冲击;二是课件的制作繁琐化, 过分强调课堂容量;三是多媒体运用呈垄断之势, 忽视师生情感交流。

浅谈现代体育教学范文第3篇

自1999年高校扩招政策实施后, 高等学校在校学生人数不断增加, 高校教务管理的工作量、工作难度以及重复性大大增加。如何有效地提高教务管理效率已成为高校管理中的核心问题。面对日益繁杂的数据和报表, 手工处理的教务管理模式已不再能适应现代化高校教务管理。因此, 利用现代化的信息手段, 不断改进教学管理系统以更好地为教学管理服务成为高校教务管理所需要实现的首要目标。

随着计算机技术、网络通信技术、数据库技术的快速发展和广泛应用。利用现代信息网络为基础的教学管理系统实现高校教务无纸化管理已成为可能。

1 教学管理系统贯穿在教务管理各环节中的应用

教务管理涉及教学组织、学籍管理、考试管理、成绩管理、学位审核等工作, 是一项复杂的工程。教务管理系统针对高校管理工作的实际需要, 采用多层软件构架、统一的身份认证以及基于XML的数据呈现, 能够基于校园网或者互联网为高校教学运行提供先进、实用的信息化管理平台, 采用嵌入式软件开发的思路, 主要设计的功能模块包括教学组织、学生学籍管理、学生综合信息管理、教材管理、系统维护等。系统管理人员使用专用客户端根据各自的权限通过网络实现安全可靠的管理控制与智能批量的数据处理, 学生、教师、教辅人员及教学管理人员各用户通过校园网可访问放置在网络中心的数据库服务器, 也可以通过IE浏览器从教务管理系统的信息发布中获取相应的动态信息, 以期实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享, 使传统的教务管理朝数字化、无纸化和综合化的现代高校教务管理方向发展, 切实提高教务管理水平进而提高学校竞争力。

2 常用的教务管理系统存在的问题及解决方案

当前各高校使用的教务管理系统根据高校层次、定位、地域的不同, 又有所差别。主要有正方现代教学管理信息系统, 青果高校教务管理系统, 清华大学教务管理系统以及其他教务管理软件。这些教务管理系统都是构建在校园网上的教学管理平台, 但是这些管理系统分别存在一些问题, 例如稳定性不足, 纠错能力不足, 功能不够齐全等。现代技术的发展也为教务管理系统提供了解决方案。

2.1 技术支持

教务管理系统开发商加强技术支持, 增强信息的安全性、保密性以及系统的稳定性。同时学校在组建教务管理队伍时, 注重引进计算机及网络信息专业方面的人才, 以便随时对教务管理系统进行技术上的维护和支持。

2.2 软件辅助

采用辅助工具, 如QQ、MSN等相关网络工具弥补教务管理系统灵活性、信息通畅性不足的问题。有问卷调查显示QQ作为即时通讯工具, 在教务管理工作人员中的使用普及度达到87%以上, 且QQ提供的文件传输功能、QQ群、群共享功能, 实时与非实时的文字、语音、视频交流功能, 更是为工作中信息共享、沟通交流提供了便利。此外QQ在学生中的普及度也相当之高, 几乎达到“人手一Q”, 极为亲民。教务管理工作人员利用QQ开展网上教务咨询或传达信息, 学生倍感亲切, 对信息的接受度大大提升, 能够更好的理解和接受学校的教学方案和宗旨。利用QQ作为教务管理工作中的辅助工具, 不仅有助于实现教务管理者间互通有无, 优化资源配置, “团体共事和谐”弥补教务管理系统内部信息通畅性不足的问题, 更不失为成为师生民意上传, 实现教育者与被教育者沟通的一种有益尝试。

2.3 优化教务管理体系, 提高管理人员综合素质

随着高校改革的进行以及新兴教务管理系统的出现, 高校教务管理体系正在悄然变革。高等院校教务管理人员大多数没有系统学过管理理论与教育理论知识, 对高等教育的改革热点不甚了解, 对教务管理的规范化、科学化、制度化的内涵及其相互关系不清楚, 知识素质不高, 知识结构不合理。知识更新缓慢、管理理念陈旧和管理手段落后等现象比较普遍地存在于教务管理之中。这既影响了教务管理人员的工作效率和质量, 也对高校教学改革与发展或多或少的产生了不利影响。可以说, 现代教务管理工作对高校教务管理体系及管理人员素质都提出了新的要求。因此现代高校教务管理必须优化教务管理体系, 提高管理人员综合素质。

3 结语

教务管理是高校教学管理的核心, 教务管理的水平高低可以反映出一个学校的精神面貌、教学态度和教学质量。教务管理现代化是提高办学水平和教学质量的根本保证。信息网络的发展为教务管理现代化提供了强大的技术支持, 其本身具有的各种功能决定基于信息网络进行教务管理成为现在教务管理的必然趋势, 但同时也对高校教务管理体系和管理人员素质提出了新的要求。只有不断优化教务管理系统, 加强教务管理队伍建设, 提高教务管理人员素质, 才能不断提高高校的教务管理工作水平, 从而保证高校教学秩序稳定, 进而保证办学效率和培养人才质量。

摘要：随着高校扩招政策的实施, 高等学校在校学生人数不断增加, 传统手工处理的教务管理模式已经不再能满足现代化高校教育管理的要求。近些年计算机技术以及在此基础上快速发展的信息网络技术为高校引进和应用教务管理系统提供了契机, 目前信息网络已在现代高校教务管理中广泛应用, 其强大的功能和作用, 很大程度上促进了高校教育信息化的发展。

关键词：教务管理系统,教务无纸化管理

参考文献

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浅谈现代体育教学范文第4篇

兴趣是提高学习效率的重要因素, 学习成绩的好坏, 首先取决于学习者的学习动机, 而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。现在的中学生爱说爱动, 具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中, 运用现代信息技术将文本、图形、图像、视频及动画综合运用, 克服了传统教学弊端中英语教学内容表现形式单一以及难以协同表现的弊端, 因而更直观, 更能调动学生的学习积极性, 激发他们的学习兴趣, 激起他们的表现欲, 非常有利于学生语感的形成和听说读写等语言运用能力的提高。

2 有利于抽象的东西形象化, 调动多种感官

语言是人类进行交际的工具, 人们的言语交际都是在一定的情景中进行的, 脱离了具体的情景来学习语言是非常困难的。所以, 一切有效的外语教学都应是情景教学。利用现代信息技术, 可以把抽象的单词、句型、课文设计成情景方式, 创设出丰富多彩, 活泼融洽的英语教学情境, 把生活的实景搬上课堂, 让学生更快地进入角色, 产生情感体验, 使英语教学更为形象、生动、逼真。这在英语课堂教学中可有效地调动学生学习的积极性, 让一节课有多个兴奋点, 刺激学生的思维, 让学生积极主动地投入到学校中去。人们感知事物是通过多种感官进行的, 多种感官的协同活动能够有效地提高记忆效率。教育心理学研究表明, 现代信息技术应用于教学中能极大地提高学生的学习效率。人在学习时通过视觉获得的知识占83%, 通过听觉获得的知识占11%, 通过这两项获得的知识加起来就占94%, 另外还有3.5%来自嗅觉, 1.5%来自触觉, 1%来自味觉。现代信息技术在教学中的运用最突出的特点是利用形、声来传授知识, 使学生充分利用视觉、听觉来接受知识。以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术, 集图形、声音、动画、文字等视听觉多种信息功能为一体, 使学生自始至终都保持强烈的兴趣, 从而易于接受、掌握新的语言材料和学习内容, 提高学习效率。

3 有利于提高学生的跨文化交际能力

随着因特网的诞生和发展, 具有划时代意义的“网络文化”已经形成。中国正在走向世界, 世界也在关注着中国, 中外文化交流达到了前所未有的水平。这一切使得跨文化交际成为时代的突出特征, 也成为当代英语教学的一个重要任务。那么, 学生运用英语交际的成功与否, 除了取决于双方英语的应用能力外, 在很大程度上还受制于对英语国家文化的敏感度和容忍度, 即了解对方的思维习惯、认知模式, 还包括对交际对象的文化背景、风俗习惯的了解。英语教学是语言教学, 当然离不开文化教学。在这一点上, 传统的教学, 由于方法和手段陈旧, 技术有限, 不能很好地支持学生跨文化交际的发展。随着新的多媒体及网络技术在英语课堂中的运用, 不仅拓展了学生的视野, 增加了学生对异域文化背景的了解, 丰富了他们对语言文化内涵的认识, 而在多媒体课堂中, 从立体的视听说的角度, 从超越语言现象自身的角度, 为学生提供了一个可行、得体、现实的学习环境。例如, 通过观看两个英国人打电话的录像, 让学生了解西方国家打电话的文化习俗;通过观看flash动画, 比较中英文化接受礼物及馈赠礼物的异同;通过观看圣诞节的影片, 让学生了解西方节日的文化习俗, 并达到培养学生跨文化创造性交际能力的目的总之, 现代信息技术通过其强大的、活跃的、显著的生命优势, 逐渐融入英语课堂, 帮助学生体验着, 比较着, 感受着中西文化, 同时也有效地解决着单一、传统的教学手段下不能解决的一些问题, 它从一个全新的角度, 开拓了学生的视野, 培养了学生跨文化交际的能力。

4 有利于提高学生文学素养及信息素养

在课堂中使用现代信息技术手段, 学生通过声音、动画、视频、图像等媒体进一步体会文字信息的优美, 随时发现身边的英语美、文字美, 为欣赏文学、表达交流起到了一定的推动作用。学生通过听范文朗读、配音赏析, 很形象直观地感受到英语之美, 提高赏析能力和写作能力都变得较为容易起来。教师信息技术手段的应用也能推进学生信息素养的提高。运用现代化教学手段, 可以把英语课本中的文字与鲜明的视听形象有机地结合起来, 通过多种感官作用于大脑, 充分发挥大脑“接触、判断、贮存、想象”四个智力区的作用, 从而使学生充分感知材料。学生也通过教师的多次使用感受到高科技带来的方便, 学习到了一些实用的技能技巧, 他们的操作水平、信息素养也会得到相应地提高。

5 有利于培养学生的创新能力

培养21世纪所需要的人才, 需要使学生获得能够继续获得知识和能力的科学方法, 良好的学习方法能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体, 教师应注重培养学生独立学习的能力, 让他们更多地拥有自主学习、独立思维的时间与空间。让学生在学习中学会如何去获得知识的方法, 以达到培养创新意识, 创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的, 而有了现代信息技术作保障, 教师就能很容易做到这一点。在英语课堂教学中, 教师可以采用多种方法, 通过多种途径, 引导和激励全体学生的主动参与, 锐意创新。初中学生具有较强的好奇心、求知欲, 他们想象力丰富, 利用现代信息技术进行教学可以使学生充分发挥自己的想象力, 如教师播放教学内容的动画, 学生理解其含义后, 自己想象着进行表演或另配音, 这样学生的积极性就被调动起来了, 他们的创新意识也会随之提高。

6 有利于提高课堂教学效率

在课堂教学中, 让学生带着问题听录音, 然后回答问题, 这样既提高了听力, 又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中, 幻灯投影有像无声, 录音机有声无像, 而现代信息技术辅助教学, 就可以很容易地做到图、文、声并茂, 向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐, 增强了教学的魅力, 让学生眼、耳、口、脑并用, 集中注意力, 保持浓厚的学习兴趣。多媒体将板书、演示、练习集于一身, 通过程序控制, 节约了大量板书的时间, 体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势, 易于突破教学难点, 减少了许多繁琐的细节。利用其辅助教学, 可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容, 学生参与的机会明显增多, 教学的密度和广度亦可相应增大。课堂上加大练习量, 切实减轻学生课后作业负担, 提高了课堂教学效率。

摘要：现代信息技术已经走进了基础教育阶段中小学的课堂, 它在初中英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力, 丰富教学形式, 优化教学过程, 能让学生眼观其行, 耳闻其声, 最大限度地激发学生的学习兴趣, 丰富想象力, 使教学直观形象化, 多兀立体化, 从而提高教学效果。

浅谈现代体育教学范文第5篇

远程教育是利用先进的多媒体计算机技术, 改革传统的教学模式, 让科学的教育理念和先进的教学手段走进学校、课堂、是教育发展的必然选择。根据时代的要求, 更新我们旧的教育理念, 树立新型的人才观, 新型的教育观。这就要求我们要利用业余时间充实自己, 完善自己, 开阔自己的眼界, 拓宽自己的思路, 充分发挥现代多媒体技术, 提高课堂教学效率。现代多媒体技术以形、声、色等形式刺激学生的感官, 使学生眼见其形, 耳闻其声, 通过化静为动, 化虚为实、化远为近, 化难为易, 化抽象为具体等多种表现手段和方法, 使学生产生强烈的探索欲望, 引发学生学习兴趣, 使课堂教学效果最优化, 大大提高课堂教学的时效。

1 发挥多媒体技术感受性, 新颖性丰富的优势, 激发学生学习兴趣和好奇心

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师, 它能激发起人的强烈求知欲望。”而在学习活动中, 好奇心不仅可以成为学生学习的动力, 而且是重大发明或发现的前提。在传统的教学活动中, 教师对知识的描述大多是通过粉笔、黑板进行的, 是一种“单媒体”的活动, 如何在传授知识的过程中做到生动形象, 使学生更容易理解、掌握知识, 是许多教师在教学实践中常思索的问题, 利用多媒体教学可以较好地解决这个难题。多媒体教学课件, 具有形象生动的演示, 动听悦耳的音响效果, 给学生以新颖感、惊奇感, 激发了学生学习的兴趣, 大大加快了学生理解知识的速度。

2 发挥多媒体技术的演播功能, 拓展学生思维空间, 诱发想象能力

为使学生能将感性材料转变为理性知识, 教师需针对学生的认知特点, 合理选择与思维训练内容相适应的多媒体材料, 创设教学活动情景, 使声、画、景结合, 为培养学生的思维能力创造完美的外部环境。如:在讲解C语言程序设计时, 通过课件的平移、组合, 闪烁等系统动画模拟过程, 形象生动地表现出程序运行的过程, 如果用传统的方式进行演示, 则会造成操作的不连续性, 使学生的思维产生断点, 从而使关键步骤模糊化, 不利于学生理解程序生成结果的具体方法。运用多媒体教学软件充分发挥学生的自主性、能动性和创造性, 帮助教师更好地完成教学任务, 培养学生的学习兴趣, 提高课堂教学效率。

3 运用多媒体教学, 提高复习课的容量

多媒体具有信息容量大, 知识结构新, 应用广, 效率高的特点, 运用多媒体教学, 能加大课堂密度, 提高课堂容量, 使学生获得最佳的学习效益。上复习课时, 多媒体优势更为明显, 教师可以先将复习内容制成幻灯片, 对本单元或本章的主要内容进行概括, 理出线索, 强调重点、难点, 将复习题以设问、选择、填空等题型用幻灯片演示出来, 学生的学习兴趣调动起来了, 自然有了学习积极性, 虽然课前把问题写在黑板上也可节约时间, 但不能长期保留, 而用计算机制作的幻灯片可长期保存, 还易于修改, 使用方便, 不仅增大了学生练习量, 而且使课堂教学更紧凑。

4 加强教师自身培训, 提高运用能力

有了优质的资源, 不等于就有了高质量的教学, 关键还在于是否能够把优质的资源转化教学要素, 并有效地应用于课堂教学中, 使之服务于教育教学。但是, 要用好现代远程教育资源, 教师就必须掌握一定的信息技术。因此, 要求我们教师必须掌握现代远程教育相关设备常用的操作方法, 掌握计算机、因特网的基本知识、技能, 同时具备获取、传输、处理和应用信息的基本能力。并能对远程教育资源进行二次开发和加工, 与学科教学整合利用等。通过各种行之有效的培训和实践, 使教师对现代远程教育资源有一个充分的认识, 并在教育教学实践中加以合理使用, 充分提高现代远程教育资源的使用效率。

总之, 采用多媒体能丰富课堂教学的形式, 突破教学难点, 加大课堂教学的容量。充分运用多媒体教学的优势, 为学生提供丰富的感性材料, 变静态为动态, 化抽象为具体, 激发学生学习兴趣和学习积极性, 培养学生动脑、动手及动口的能力, 使学生学习的主动性与主体性得到充分发挥, 从而达到优化课堂教学, 提高教学效率。通过师生的双边活动提高了现代远程教育资源使用效率。

摘要：现代远程教育资源为学校的教学教研开辟了广阔的空间, 为教师和学生搭建了一个多元化的学习应用平台, 为切实提高学校的教育教学质量起到了积极的促进作用, 但如何在教学中提高现代远程教育资源的使用效率是摆在我们面前的一个难题, 在教学中需要充分发挥教师的主导作用, 让优质教育资源与自身实际完美结合, 才能提高现代远程教育资源的使用效率。

浅谈现代体育教学范文第6篇

一、合理运用现代教育技术, 查阅资料, 进行电子备课, 为课堂教学打下坚实的基础

备课是教学的重要环节, 是熟悉教材、钻研教材、考虑教法、学法, 提高教学实效的基础。教师备课前先熟悉钻研教材, 再上网查阅优秀教师的备课。网上的备课各种各样, 一课有好多种, 而且资料多。教师可根据自己学生的实际, 加上自己的见解, 有选择性的拿来运用到自己的备课中。如在教学《火烧云》时, 课文中关于火烧云颜色、形状的变化进行大篇幅描写, 而该课的学习目标就是要让学生能够从大段文字描写中得到信息。使用多媒体技术可以将大段的文字描写展现为图片, 促进学生的理解和记忆。我一直坚持电子备课, 既提高了备课的水平, 又为课堂教学做好了充分的准备, 为提高教学质量打下了坚实的基础。

二、在课堂教学中, 有效利用现代教育技术, 丰富语文教学形式, 提高课堂教学效率

人们获取知识是通过各种感官 (口、耳、舌、鼻等) 将外界信息传递给大脑。现代教育技术的有效运用可以大大提高人体, 特别是眼、耳、脑的学习功能, 增加学习效率。课堂教学师生的双边活动, 它不仅需要教师、学生来完成, 更要借助其他媒体才能提高信息传递的有效性。教师在发送信息时, 不仅通过语言和手势, 还要借助录音、录像、计算机等媒体, 尽可能调动学生的各种感官, 多渠道获取信息, 并且相应地多渠道反馈信息。同时, 学生之间相互讨论, 延长了信息在头脑中停留的时间, 增强了学习的有效性, 使学生掌握得更牢。教育心理学告诉我们, 注意力的稳定程度和对象本身的特点有关, 如果注意对象新颖、丰富而又富于变化, 注意力和兴趣就比较稳定和持久。因此, 在有效运用现代教育技术的教学过程中, 学生的注意对象不但有所变化, 而且比较新颖、丰富。这样就会对学生的各种感官形成刺激, 始终处于积极的情绪中, 激起学生的情感, 让学生全身心投到特定的意境中。

1. 有效运用现代教育技术, 激发学生的学习兴趣。

心理学家皮亚杰说:“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向, 是一种复杂的个性品质, 它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。现代教育技术有刺激感官的作用, 运用媒体, 充分利用多种感官实现多渠道信息的传递, 加强学生对知识认知的透明度, 从而提高学生对知识的吸收和消化。两千多年前, 伟大的教育家孔子就提出过“知之者不如好之者”, 指出了学习兴趣对学习的重要性。小学生天真、稚气, 好奇心强, 喜爱艳丽、动态的景物。在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当课件, 配以教师得当的体态、语言, 激发学习兴趣。如学习苏轼的《题西林壁》:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真面目, 只缘身在此山中。”教师可以利用多媒体课件展现一位中年美髯公来到庐山山顶, 极目远眺, 美丽景色一览无余, 此时发出会心的称赞。将这些情节制作成Flash, 既吸引了学生学习语文诗词的兴趣, 又增强了教师的授课效果。

2. 有效运用教育信息技术, 创设形象生动的直观情境。

儿童的最大特点之一就是喜欢形象直观的东西, 乐于接受各种新的事物。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点, 课件中优美的音乐, 抑扬顿挫的语言环境, 加上动静结合的图画, 直观生动形象地展示出知识的变化与形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势, 能有效激发学生主动学习的欲望, 让学生通过事物的声、形、色去获取知识。它还能将抽象的概念具体化, 具体事物半抽象化, 从而使教学能够轻松进行, 为培养学生各种能力提供了有效途径。因此, 小学教学要根据儿童的心理特点充分发挥多媒体课件动态感知的优势, 创设形象生动的直观情境, 诱发学生猜想、想象和联想, 以开拓学生的思路, 增强学生数学思维的深刻性和灵活性。例如, 在教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文时, 我先从网上下载了这部影片, 利用学校的多媒体播放给学生看, 其效果是非常好的。学生被影片中王二小的机智勇敢, 为掩护几千群众和八路军的后方机关, 把敌人带进八路军的埋伏圈的行动而深深的感动了。当看到王二小被敌人挑起摔死在大石头上时, 学生流泪了, 握紧了拳头。课堂上学生各抒己见, 反应非常激烈, 连平时不爱听讲、不喜欢回答问题的学生都积极举手回答问题, 且振振有词, 有理有据。超出了预期的教学效果。

3. 有效运用教育信息技术, 可以促进学生智力的发展, 增进学习效率。

教育教学信息的利用可以有效的将抽象的知识具体化、形象化, 可以提高学生学习的刺激强度和频度, 启发思维, 培养能力, 收到了事半功倍的效果。这是空洞的“说教式”上课所不能企及的。在语文教学中有些地方只可意会, 不可言传, 或者有些地方是“妙不可言”。这时, 单纯凭借语言就显得无能为力了, 教师可把不能言明的“妙处”, 通过多媒体传授给学生。例如, 在《台湾的蝴蝶谷》一文的教学中:插图上的蝴蝶五彩缤纷, 十分壮观, 为什么说它像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去”?我们农村的孩子, 对于蝴蝶, 只见过黄的、白的, 多彩的根本没见过。对于书中描写的情景, 学生没有感性的认识, 教师说破嘴皮也无济于事。这时, 教师可利用多媒体把蝴蝶谷的录相一放, 学生一下就明白了:蝴蝶谷中的各种各样的蝴蝶五彩缤纷, 上下翻飞确实像“谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣, 随风飘来, 又随风飘去”这是不言自明。多媒体能刺激学生感官, 以其超越时空限制, 化远为近, 化虚为实, 化静为动, 化抽象为具体等许多优势而大有用武之地。

4. 有效运用教育信息技术, 培养学生的朗读能力。

新课程标准指出:语文教学要重视朗读, 要让学生在读中理解, 读中感悟。在教学中, 我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《我想变成大大的荷叶》一文时, 利用课件中的课文朗读录音, 再配以精美的课文图片, 同时出现文字, 这样把学生带入课文描写的情境之中, 反复让学生听读, 跟读, 比读, 学生朗读的声情并茂, 把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解, 学生自然就理解了。

5. 有效运用教育信息技术的创新效应, 培养学生的创新能力。

学生的创新思维, 利用多媒体技术可以拓宽教学时空, 创设探究性教学情境, 并在情境中提出问题, 揭示矛盾, 引发争论, 打开学生思路, 激起学生的好奇心和求知欲, 突破学生的定式思维, 有利于学生进行发散思维训练, 培养创新思维能力。如在教学《惊弓之鸟》一课时, 学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是, 我设计了一幅抽拉活动片, 并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声。在学生初读课文后, 演示投影片并播出配音, 指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合情合理的创造性推测:更赢听到大雁叫声悲惨, 判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声, 受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞, 伤口裂开后摔落在地上。通过声像并茂的电教演示, 难点突破了。

三、有效运教育信息技术进行“口语交际”教学, 以说促写, 提高学生口头表达能力

现代技术进入课堂, 为学生的说创设了的情境。以指导学生写“寻找春天”为例, 当学生到大自然观察了春天后, 教师很自然地用一句话导入:“同学们, 春天已向我们悄悄地走来了, 她生机勃勃, 清新可爱, 你们瞧见了吗?”顿时, 学生纷纷发言。“你们还想看看吗?”“想!”一按键, 屏幕上显示出各地春天的美景。顿时, 教室里安静下来, 陶醉在其中.“呀!怎么有这么多漂亮的地方呀?”“真美呀!”教师紧接着问:“想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了, 个个跃跃欲试。这时教师再因势利导:“请你按老师讲的观察方法加以观察, 然后选一只你最喜爱的景色向大家介绍, 比一比谁描述的最美。”鲜明生动、声情并茂的画面, 把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上, 学生想说的愿望被充分调动起来了。这时, 教师再让学生同桌对说, 小组讨论, 大家交流, 学生的话匣子一下打开了, 个个说得开心, 这也为写打下了良好的基础。

四、有效利用教育信息技术进行课外延伸, 拓宽学生的知识面, 提高学生的语文素养

课文学习完了, 并不代表这一课的任务完成了。课外延伸是对课文内容的有效补充。农村条件有限, 学生不能上网查找资料。在课后, 我利用网络查找了课外补充材料, 打印出来, 贴在班级的学习园地, 让学生阅读欣赏。如在教学《鸟岛》一课时, 为了理解作者对鸟岛独特的风光以及鸟的喜爱之情, 培养学生保护鸟类与鸟类和谐相处的意识, 可以设计这样的课外活动, 让学生自主选择。

1. 继续搜集有关鸟岛的信息, 举行“鸟岛知识知多少”的宣传活动。

2. 写一些保护鸟的标语。

3. 画一幅展现鸟岛风采的图画。

4. 创作或填写保护鸟的歌曲。

通过完成作业, 学生尽情地展示了自己的探索成果。这样的延伸, 拓展了探究的空间, 放飞了学生的思想, 展示了学生的个性, 拓宽了学生的知识面, 也提高了学生的语文素质。

总之, 现代教育技术在农村小学语文教学中的作用是显而易见的, 为教育教学带来了无限的生机和活力。多媒体只是辅助课堂教学、优化教学效果的手段。在小学语文教学中, 运用教育教学信息技术必须把握“适时、适度、适当”的原则, 并以突出学生的学习主体性为轴心, 才能发挥其最佳效益。

摘要：在日常的教学中, 我合理运用现代教育技术, 查阅资料, 进行电子备课, 为课堂教学打下坚实的基础;在课堂教学中, 以丰富语文教学形式, 提高课堂教学效率, 激发学生的学习兴趣, 创设形象生动的直观情境, 促进学生智力的发展, 增进学习效率, 培养学生的朗读能力, 培养学生的创新能力。