独立实验课程范文

独立实验课程范文（精选12篇）

独立实验课程 第1篇

关键词：独立学院,大学计算机实验,分类分层教学,自主学习,协作学习

1 大学计算机实验课程教学现状

大学计算机课程是所有大学生学习的第一门计算机基础教育课程,该课程具有基础性和通识性等特点,着力培养学生的计算思维和信息素养。大学计算机课程的实践性很强,而实验教学对学生能力的培养起重要作用。目前大学计算机课程实验教学效果不佳,实验教学中出现了一些问题,主要表现在以下四个方面。

(1)对学生计算机操作水平的判断过于主观。多数任课教师认为近些年随着信息技术应用和普及,大学新生计算机知识的起点不断提高,学生的计算机操作水平也较以往有所提高,同时也存在地区差异。教研室组织任课教师开课后对我校2015级学生进行调查,发现目前全国各地中学开设的信息技术相关课程,以理论知识为主,少有配套的上机实验教材或上机实验手册等指导计算机使用,上机操作以教师口头讲解和上机演示为主,练习内容比较随意;有些则只是按照书本讲理论知识,学生对计算机操作的熟练程度主要依赖自己课下时间使用计算机,而家长对高中生使用计算机限制较多。以往未做详细调查,主观判断学生的操作水平,需要重新规划计算机基础实验教学。

(2)实验条件不充足。实验课需要一定的上机时间练习,课上老师以解决学生问题为主并督促练习,学生仅在上课时间内练习对多数学生来说是不够的。独立学院大多数学生的学习自觉性一般,课后缺少自己复习和练习的主动性,容易造成课堂上上机解题无从下手,操作的熟练度不够。新生很少拥有计算机且无开放实验室,无法保障预习和复习。①若学校设有开放实验室,有助于学生的课下练习和扩展实验。

(3)教学中忽略层次差异。我校对2014级和2015级两届学生进行计算机入学测试,测试成绩反映学生总体水平偏低且没有明显分层表现,所以没有实现测试后的分层教学。任课教师在教学过程中忽略层次差异,根据实验教材将实验内容统一布置给不同层次的学生,从而导致部分基础差的学生学习吃力,基础好的学生觉得太容易而失去学习兴趣,影响了教学效果。

(4)教学内容没有与专业相结合。在现有的大学计算机实验课程教学模式下,我校目前还没有对不同专业学生计算机应用能力的要求和学生的兴趣点进行分类教学,而是采用统一的教学内容和教学方法,这样不利于调动学生的求知欲望和学习的积极性。

2 大学计算机实验教学模式改革

计算机基础实验课程注重实践,通过设置合理的教学情境,教师指导、组织学生以互助小组形式分组学习实现学生间的协作学习。学生对计算机操作不是零基础,且不需要太多理论基础和难以理解的理论与操作技术,因此知识建构相对容易。教学模式由以教师为中心的“灌输式”教学转变为以学生为中心的“探究合作式”学习。以开放实验室为基础、学生自主学习为主、教师指导和协作学习为辅的实验教学模式。②

(1)设立开放实验室。建立专门用于计算机基础实验的开放实验室,为一年级学生提供实验教学大纲要求的上机学时,此项为免费上机时长,工作日全天每个上课时段安排教师答疑和上机辅导。

(2)自主学习。实验过程为“任务驱动”,学生自主学习。实验前首先明确目标,教学过程设计为“课前预习→明确并执行实验任务→评价反馈→难点解析”。具体步骤为:①教师先布置实验作业,提示学生课前预习的内容。②学生明确实验目标,按实验指导书完成实验。③学生通过评价系统获得实验成绩反馈,修正错误进行再学习直到达到学习要求。④若有问题无法自行解决,请求教师帮助。

(3)协作学习。协作是在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商,以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导,讨论的问题一般应由教师提出,学生提出的重要问题也可作为讨论的内容。

原有授课方式以班为单位进行实验课教学。现在打破原有自然班的教学组织,实现混班教学,学生间互帮互助。在实验过程中,有些能力强的学生可充当助教角色,辅导起点较低的同学。

3 大学计算机实验课程改革的具体措施

(1)修订教学大纲,整合教学资源。第一,根据对学生的计算机基础调查结果和测试结果进行实验教学大纲修订。针对分类和分层教学的要求教学团队设计相应的实验教学内容。第二,整合教学资源。本实验课程的教学资源包括大学计算机课程教材、实验课程教材及参考书、相关网络资源等,计划今后会开发微课、微视频等形式。目前选择已开放的相关MOOC课程作为教学辅助,学生通过在线课程,完成自学,并可以反复观看视频。如果学生确实有困难,教师应予以适当的帮助。

(2)改善实验和辅导条件。学校新建百人机房,设立为开放实验室。教师布置课程的学习内容及要求,在每个开放时段安排指导教师与助教学生在学生学习过程中指导和答疑。学生结合课程学习的内容,根据自己的时间安排学习进度并到开放实验室自行安排学习。独立学院大多数学生自学能力较低。一是学生已经习惯多年的课堂讲授教学方式,二是依赖教师管理督促。经调查,多数同学反映传统课堂教学的授课方式比在线自学方式更易接受。因此,直接转换为自学方式,学生觉得压力大,操作可行性差。为解决此问题,在大学计算机课程开课前从一、二、三年级学生中选拔一些学生做任课教师的助教,协助教师指导其他同学完成操作性实验,实现学生间协作学习。在学期末对助教学生的表现进行教师和学生评价,如果评价合格,以公选课1学分的形式激励助教学生,在学生中形成良性循环,有助于学风建设。实验指导教师队伍也可吸收相关专业课教师,而非计算机教师辅导学生做专业性较强的应用文档,与专业联系更紧密。专业课教师与基础课教师根据不同的背景,对教学内容进行相互补充。对这类教师也需要进行岗前培训和考核。

(3)分类分层教学。第一,实施分类教学,对不同专业分类设计不同的实验内容。选讲的知识点着眼于学生所在专业的实际应用。比如在讲授文字处理时,不仅要讲文字处理的基本技术,还要讲特定文档编辑,如论文格式;企事业单位的实际工作中采用什么样的文档、如何使用文字处理完成规范的、职业的文档。对外语类专业讲授相应的文档规范和格式。在讲授电子表格时,对会计、财务管理、人才资源等需要多种财务和统计函数的情况,选择通用财务类、管理类表格作为实验练习项目。在讲授演示文稿时,对管理类相关专业选择以调研、报告等模板为主设计实验项目。第二,因材施教、分层教学。面对不同计算机应用水平层次的学生,采用分层教学的方式。在分类前提下,根据不同层次的学生分班教学,而不是按自然班组织教学,并指定不同的教学方案。分层教学前,先对全体学生进行测试,根据测试结果分为两个层次,分别进入基础班和提高班。基础稍差的学生可以从最基本的计算机操作开始学习,有一定基础的学生可以更加深入地学习有关的计算机知识,从而获得更好的教学效果。对于所有学生,都要达到基本教学目标。在分层教学中还要注意层次划分不宜过细,反而使学生间的操作水平差异增大,因此我们设计分为两层。对于教师来说,摆脱了传统教学时两种学生差别难于兼顾的问题,可以更好地备课和教学,优化教育配置,有利于教学质量的提高。

(4)学习效果评价。利用在线考试平台,实施提前报考和上机考试的考核模式,在课程开设学期分阶段提供三次考试,分别设在开课前、期中和期末。学生可根据自己的学习进度选取考试时间并进行考试申请。考试通过的学生可进一步自行选择后续阶段的扩展学习内容。每次考试通过学生的人数在不断增加,对未通过考试的学生是压力,也是动力。若某学生参加多次考试以成绩最高者为最终考试成绩,对三次考试均未通过的学生需重修课程。

4 结束语

以自主学习、协作学习与开放实验室相结合的实验教学形式,满足不同专业、不同层次的教学需求,全面提高学生计算机应用能力,对大学计算机实验课程进行教学改革。本次改革的方案应用到我校“大学计算机公共课程分层教学及其评价”的教学改革项目中,还需通过实践完善此方案。

注释

1刘艳云,张婷婷,饶莉萍,张赛男,潘林.基于计算思维的大学计算机课程实验教学[J].计算机教育,2014(23):73-75.

独立实验课程 第2篇

2.1 理论与实验教学分而不离、相辅相成

中医学基础实验课涉及到中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂等，如果实验课程独立，那么从教学进度安排上应该是在学习了相关理论知识之后;但是从教学实际效果考虑，某些中医学基础理论的教学却并不适宜脱离实验课程或实践。比如中医四诊的基本技能训练，就是理论教学有益的、必要的补充。所以，即便是中医学基础实验课程独立设课也不能完全脱离于理论教学，这就需要在安排教学进度时注意理论与实验课程之间教学内容的衔接与联系。

2.2 实验课程设置虽合不并、循序渐进

中医学基础实验课程独立之后，虽然有一部分实验内容必须依附于理论教学，但更多的是在掌握了一定理论知识之后的综合运用和自主创新。由于教学目的不同，可以考虑将中医学基础实验课程分为2个部分，为理论教学服务为目的的基础性实验和以培养学生自主创新能力为目的的设计、创新性实验。基础性实验尽量与理论课程在教学内容和教学时间安排上密切联系、配合;综合设计及创新性实验则应安排在相关课程结束之后，着重于体现实验内容的综合性，以及知识、能力和素质培养的综合性。因为此时学生已经掌握了一定的理论知识，可以根据学生的知识结构较为灵活地设计、安排实验内容，鼓励学生根据自己的学习兴趣自主设计实验项目，包括查阅文献、拟定实验方案、设置实验步骤等，指导老师和学生共同完成可行性论证后进行实验操作，并完成实验报告等。通过一系列的科研活动，一方面可以有效加深对所学知识的进一步理解和掌握，另一方面培养了学生的团结、协作意识，加强动手、创新能力，并在实践中养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风[3]。

此外，还可根据教学进度及学生掌握的程度合理设置并开展第二课堂、学生科研等实验项目，作为第一课堂的延伸与有益补充。

3 结语

独立设计实验室 第3篇

Wok Store

时尚艺术的交织

艺术时尚概念店Wok Store虽然是新晋时尚店铺，但并不妨碍它迅速成为米兰最具影响力的时尚店铺之一。时尚潮人、时装编辑都爱在里面寻找最新着装灵感，发掘新品牌，许多意大利独立设计师品牌如Simona Vanth，，Cor Sine Labe Doli、Uppercut、Lika等都将最新作品呈现其中，并有机会随着店铺活动在米兰之外得到展示。同时Wok也引入来自全球的精彩独立设计，如加拿大的Arielle De Pinto、德国的Anntian等。

年轻创始人Federica Zambon与Simona Citarella开店的初衷就是让他们欣赏的设计新观念能得到呈现。除了出售服饰，店内还长期举办艺术时尚交织的展览，期望展现给顾客更具情感内涵的丰富风格。它与伦敦Jaguar Shoes这样的艺术组织保持合作，因此在店内你能找到当代艺术家独一无二的作品。两位买手精心挑选店内每一件物品，设计理念的独特性是他们选择的重要标准。随着一系列线下活动和网上店铺的展开，Wok已成为时尚精到米兰必去的新潮店铺

店铺名称：Wok Store

地址：Viale Col di Lana， 5a Milano

官网：http：//www.wok-store.com/

Triple-Major

多面时装工作室

Triple-Major 是一家致力重新思考及挑战时装规范的创意机构，亦是目前国内最前卫的独立设计师集合店。它代理的许多品牌都是首次引入中国，充满黑色幽默的芬兰设计师Daniel Palillo，色彩拼接的美国全针织品牌All Knitwear，印花独特的德国设计师Anntian等来自十几个国家富有锐意的独立设计。

同时，Triple-Major也做着与所出售的独立设计精神内涵一致的事情：以新颖的理念和方式来看待设计、服装及店铺。在北京的店铺，为了配合其所在的宝钞胡同，以“药”为设计概念，推崇衣服是心灵的精神良药，将诸多“不守规矩”的服装设计隐藏在百年中药老店的外表之下。店铺还举办时装和艺术的小型展览，曾与时尚博主Face Hunter、设计师ffiXXed和艺术家Woog等合作过。“游牧商店”项目，则是带着代理的品牌到世界各地开设即兴短期商店，有趣的是，这次介绍的米兰WOK概念店，就曾与Triple-Major有过相互游牧开店的经历。

店铺名称：Triple-Major

地址：北京市东城区宝钞胡同81号

官网：www.triple-major.com

独立实验课程 第4篇

《高分子物理实验》是高分子材料与工程专业必修的一门实践性极强的专业主干课程, 通过本实验课程的教学, 能有效强化学生的专业实验动手能力, 提高其发现问题、分析问题和解决问题的能力[1,2]。本文以《高分子物理实验》课程为例, 探索如何在独立学院开展实验教学改革, 构建实验教学新体系, 提高实验教学水平, 切实有效地培养高素质的“应用型”本科专业人才。

1 改革《高分子物理实验》课程教学内容

独立学院是现代高等教育发展模式的重要组成部分, 经过十几年的发展, 其规模不断扩大, 目前全国已有逾300所独立学院, 约30%的本科生培养由独立学院承担。针对独立学院生源、师资和办学模式等独特性, 大多数独立学院的办学目标为培养“高级应用型专业人才”, 该目标定位凸显了独立学院相对于传统本科院校的特殊性, 同时比起高等职业技术学院具有更高的要求[3]。

为了使《高分子物理实验》课程教学内容与培养“高级应用型专业人才”这一目标相契合, 我们在认真学习兄弟院校相关课程建设成果的基础上, 结合我院实验室现有的设备条件, 对该实验课程内容进行优化, 选择高分子物理实验中具有代表性的6个实验, 包括:粘度法测定聚合物的相对分子质量、偏光显微镜法观察聚合物球晶结构、热塑性塑料熔体流动速率的测定、电子拉力机法测定高聚物的应力-应变曲线、相差显微镜法观察高分子合金的织态结构和差示扫描量热法分析聚合物的特征转变温度, 在参考本课程其他优秀教材的基础上[4,5], 将这些实验汇编成符合本院实际的《高分子物理实验》教材, 实验内容偏重培养学生的实际动手能力, 力求使学生在实验方法和实验技术上得到全面均衡的训练。

2 激发学生学习兴趣

高分子是一门与日常生活和工农业生产实践联系非常紧密的实用科学, 传统的《高分子物理实验》课程教学过程中所使用的实验试剂往往与实际生活脱节, 导致学生在学习过程中对该课程产生一定的距离感, 实验热情不足[6]。为了提高学生在进行高分子物理实验时的兴趣和积极性, 我们在实验教学过程中紧密联系实际, 力求使知识与生活相结合。例如, 在“电子拉力机法测定高聚物的应力-应变曲线”教学过程中, 让学生先行准备生活中典型的纤维、塑料和橡胶等材料若干种, 在进入实验室之前, 学生对自己准备的实验材料的性能已有一个模糊的认识。在进行具体实验之前首先提出一个启发性的问题:在日常生活中, 我们常用脆韧和软硬等词描述材料的性能, 这些性能与本实验中的应力-应变曲线有何联系?学生将带着这些问题开始实验, 以此激发他们的求知欲和学习兴趣, 通过具体实验结果来验证其理论课程中学到的知识, 使其对典型的聚合物机械性能指标等基本概念和基本实验方法的掌握更加深入, 避免了“操作工”式的实验教学模式[7], 有力地促进理论教学成效, 也加深了对本专业的了解与热爱。

在教学过程中, 教师的“教”与学生的“学”是不可分割的, 需要教师和学生双方配合。我们在教学过程中鼓励学生大胆质疑, 采用讲授、提问和讨论相结合的互动式教学方法[8,9]。例如:在讲解“差示扫描量热法分析聚合物的特征转变温度”时, 让学生首先自行分组讨论, 一些高分子材料在不同季节具有明显不同的使用性能, 其间的原理是什么?在讨论的过程中引导学生将这些实际问题与聚合物玻璃化转变温度等基本概念联系起来。学生的实验兴趣和学习主动性提高后, 其最终实验教学效果将得到有效加强。

3 改革实验评价体系

传统的实验课程成绩主要以学生上交的实验报告为依据, 这种评价方式存在较大的弊端。实验教学相对于理论课程有其独特性, 由于实验过程中存在较多的不确定性, 同一个实验项目, 可能不同的学生会做出不同的实验结果, 很难仅仅通过最终结果来判定其优劣。甚至, 有少数同学的实验报告存在抄袭现象, 若仅以实验报告为依据, 其最终成绩可能高于一些认真做实验的同学。这些“唯结果论”造成的不良现象将给学生带来消极的影响, 并打击其实验积极性和主动性。实验课程的主要目的应为培养学生解决实验过程中遇到的问题和合理分析实验结果的能力, 因此, 我们认为实验过程和实验后的思考与总结比实验过程更为重要[10]。

基于此, 我们建立新的评价机制来考核学生, 其最终实验成绩由以下几部分组成: (1) 实验前查阅文献资料, 预习实验并制定实验计划; (2) 实验过程中对仪器设备的的操作熟练程度和原始数据记录情况 (此部分作为重点考察内容, 突出和强调学生对基本实验技能的掌握情况) ; (3) 分析实验结果, 解释实验现象; (4) 总结实验, 阐述实验心得与体会。这种评价体系更加符合独立学院“培养高级应用型专业人才”的特点, 可综合考量学生对理论知识的掌握程度和具体实验的能力, 并培养其认真踏实的学风和严谨求实的科学精神。

4 完善教学体系

在传统的教学观念中, 理论教学与实验教学之间泾渭分明, 独立开展。而将理论教学与实验教学两者有机结合, 对于取得理想的教学效果是必不可少的。因此, 在实验教学内容与进度的安排上, 不能机械地将其视为理论教学的附属而迁就理论教学进度, 而应设法将两者实现模糊结合, 使学生在不同的学习进程中自如学习[10]。

同时, 《高分子物理实验》课程不仅与《高分子物理》课程密切相关, 还作为《高分子复合材料》、《高聚物材料性能分析》和《聚合物材料改性》等课程学习以及毕业论文和相关专业科研实验的基础。目前各门课程均按自己的要求独立授课, 教师之间缺乏必要的联系、沟通与协调, 相应地, 在知识传授过程中难免出现重复、脱节和遗漏等现象。为解决以上问题, 需设法做好《高分子物理实验》教学与其他高分子相关课程之间的衔接工作, 并构建合理的高分子材料与工程专业师资平台与教学梯队[11,12]。

独立实验课程 第5篇

摘要：对比分析多种实施方法，为实验室切实实现“公正独立性”提供管理工具。

关键词：公 声明 隔离

Analyze the method to realize “Justice and Independence” for laboratory

Abstract: By comparing and analyzing several methods, proposed several management tools for laboratory to truly realize the principle of “Justice and Independence”.Key words: Justice The statement Insulation

1.引言

检验检测机构的数据与报告能够被社会各方认可的基础在于实验室的公正性，公正性的“公”在于检测结果不受外力干扰，旨在强调机构的独立性，“正”在于检测数据的准确性。随着检验检测市场的市场化运行的不断深入，实验室对“公”的保持方式不再局限于类似“声明”的文件，如何从更为根本的层面解决这一问题，成为提高实验室竞争力的关键机会点。2.要求分析

CNAS-CL01_2006《检测和校准实验室能力认可准则》中对公正性有如下描述：

4.1.4注2：

“如果实验室希望作为第三方实验室得到承认，实验室应能证明其公正性，并能证明实验室及其员工不受任何可能影响其技术判断的、不正当的商业、财务或其他方面的压力。第三方检测或校准实验室不应当参与任何可能损害其判断独立性和检测或校准诚信度的活动。”

4.1.5：

b)有措施确保其管理层和员工不受任何对工作质量有不良影响的、来自内外部的不正当的商业、财务和其他方面的压力和影响；

d)有政策和程序以避免卷入任何会降低其在能力、公正性、判断力或运作诚实性方面的可信度的活动；

e)确定实验室的组织和管理结构、其在母体组织中的地位，以及质量管理、技术运作和支持服务之间的关系；

根据以上内容发现，在实验室认可准则中对于“公正独立性”主要作出了原则性要求，要求“有措施”、“能证明”，以下就不同实际执行方法分别进行说明与分析。3.具体作法

3.1公正独立性声明

公正独立性的声明是实验室通常采用的宣示自身公正独立性的措施，同时对机构与具体的检验部门（实验室）公开发布，且由机构最高管理者签发，建议该声明包含以下内容： 1)组织机构图中对检验部门所处地位的说明；

2)机构内任何部门、任何人员均不得以任何方式对检验部门的各项工作进行干扰，尤其是与检验结果相关的工作；

3)接触样品、记录文件、报告、相关资料均需授权；

4)不得在未经许可的情况下使用、泄漏在与委托方接触过程中所涉及的技术机密。

5)对违反上述规定的工作人员的处理方法。

再者，各检验部门负责人代表部门发布声明，该声明建议包含以下内容： 1)检验部门的管理和检测完全按实验室管理体系程序运行控制；

2)检验部门对任何受检样品均严格执行标准，在检测中不受其它部门干预和外界压力干扰；

3)检验部门检验人员不采用与被检测产品具有的特殊或商业性相同或相似的技术；

4)检验部门检验人员不出具虚假数据和结果或不客观报告数据和结果； 5)检验部门人员不得从事与其工作性质相关产品的开发、咨询等工作； 6)不得在未经许可的情况下使用、泄漏在与委托方接触过程中所涉及的技术机密；

7)对违反上述规定的工作人员的处理方法。3.2内部监督检查：

机构在内审中或人员监督等活动中，可以定期或不定期的安排就公正独立性的监督检查，采取的方式有（不局限于）：

1）盲样检验； 2）比对试验；

3）委托第三方评价机构。3.3投诉反馈处理：

机构在接到来自客户、认证机构的相关投诉反馈时所采取的纠正性措施。

3.4分析与小结

以上的方式方法为实验室通常采用的作法，根据以上原则编制相关文件作为公正独立性的支撑，但以上的作法旨在通过提高检验及相关人员的意识品质，结合一定的监督管理工作来提高实验室的公正独立性，而如何从更为根本、基础的层面达到公正独立性的要求，下面同大家分享一种思路。4.检验人员隔离管理 4.1主旨

一线检验人员作为检验结果的直接采集确认人员，确保这一采集确认结果公正、独立是实验室实现“公正独立性”的基本，对这一过程从方法、结构上实现隔离，使得检验人员无法接触委托方，尽可能摒除样品生产信息对检验人员判断的干扰，从而实现检验人员对各种样品进行的无差别检验。4.2内容

4.2.1检验现场的隔离

检验现场应有相应的设施与措施，防止发生： a.与检验无关的人员与物品的擅自进入； b.检验信息的非正常流出。

对于进入实验室的人员与物品应有相应的授权与管理制度，对样品与记录的控制注意点：

a.样品编号作为样品进入实验室的唯一辨别标识，除样品自身标志标识以及与检测项目有关的样品描述信息，应尽可能的减少企业无关信息的流入，尤其：委托方任何联系人及联系方式、抽样人员信息、认证需求、其他实验室相关的检验项目信息。

b.记录尽可能的采用机器自动生成的记录文件，并对软件进行控制，防止篡改与变动，当记录为人工手写填入时，应注意对填写内容进行起止标志，防止后期篡改

4.3具体做法

通过设立专门的对外沟通部门与岗位，实现检验人员、检测现场的隔离，必要性如下：

1)检验检测人员经常有关于样品信息、检验要求等与委托方进行沟通的需求，需要专人专岗的负责。

2)检测项目涉及多部门流转时，需要专人专岗跟进负责。3）对市场所需检验能力进行分析，需要专人专岗跟进负责。4）削减检验人员职能，提高机构运行稳定性。4.3.1 检验单元经理岗位

1)岗位设立：

a.检验单元经理。2)岗位说明：

a.设立原因：

i.检验人员与客户之间的沟通隔离； ii.检验单元责任担负。b.职能：

i.负责与客户就检验依据、检验项目、检验样品等检验技术问题进行沟通；

ii.负责编制试验大纲，安排样品流转进程；

iii.负责敦促各部室按大纲按期完成实验与报告编制工作； iV.负责报告审核。

3)运行变化：

a.将检验人员的对外沟通职能与检验能力分析职能集中于新设立岗位，提高检验人员的公正独立性；

b.确立检验单元责任人，便于项目进度跟踪与汇总； 4.3.2样品编码制度

样品进入检验机构建立唯一性标识是规定中要求的，但同时作为唯一性标识，在机构内流转的只有检验编号，各检测机构都有相应的编码制度，但应注意在样品流入到检验人员手中时除样品本身自带的标识与检验所需描述文件，不应有与检验无关的企业信息。

五、对比分析：

实验室如仅依靠公正独立性声明，是无法完全确保实验室得公正独立性的，在检验过程中，任务受理过程中，检验工程师与客户的沟通很难从结构上隔离，也不利于检验人员专心于专业技术检验的研究与学习，尤其，在检验业务涉及多类型实验，需要在多实验室间进行流转时，缺乏专岗专人负责，很容易造成管理混乱，增加了管理风险。在实验室初步具备了隔离客户与检验工程师的执行架构，也明确了责任人，通过明确的分工，有利于人力资源的调配，但在实验室规模较小，人力资源不足时，很难实施。

综上所述，公正独立性声明属于实验室公正独立性的充分非必要条件，推荐在隔离机制的基础上，辅助公正独立性声明等内容，但在实验室人力资源不足时，建议简化结构，但仍需遵从沟通隔离，项目负责的原则。

参考文献

浅析独立学院实验室教学改革 第6篇

关键字 独立学院;实验室;改革

中图分类号G420文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)111-0099-01

我院是一所新型的具有中国特色、富有群体首创精神的办学实体的独立学院,根据当今社会对人才的需求,把重点放在培养应用型本科人才上,即在讲解理论知识的同时强化实践教学环节,培养学生动手能力。为了达到这个目标,实验课在高校教学里起到了至关重要的作用。因为实验课程是理论性和实践性紧密结合的课程,它要求学生要在具备良好的理论知识基础上,把所学的理论知识应用到实际操作中去,同时培养学生的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

自办学之初,学校领导就将教育设施资源的开发利用作为学校的头等大事来抓,通过全体师生近几年的共同努力,使得我校实验室建设现已初见成效。到目前为止,建设了相关专业的实验室以及现代教育网络中心,方便学生掌握所学相关知识。如:信息工程系各实验室、机械实验室、大学物理实验室等等。且硬件设施标准高、配置比较齐全。

尤其在理工科的教学中,实验室无疑是一个重要的教学场所。但是在这些新课程改革中,怎样充分利用实验室,全面深人地挖掘实验设施资源来促进实验教学,有效地将理论与实践相结合,推动学生学习的积极性以及合理利用实验室,成为萦绕在广大教师心中的一个重大课题。

下面就我院在实验室改革提出一些个人想法,以期能使我校实验室建设更加完善。

1培训教师及设备管理人员,促使仪器设备的广泛应用

认真抓好各室设备的管理使用人员的培训,能把学校的教学设备管好并会简单的维修,使其充分发挥教学作用。

1.1我们应该以管理为中心,提高仪器的使用率为目的,举办实验室管理人员培训,对管理人员在教学仪器设备管理中涉及到的管理方法以及设备仪器的使用方法进行重点培训,达到更加有效合理的管理实验室,增加各实验室使用的稳定性,达到课堂教学组织的规律性、实效性。

1.2各室分别配备专业管理人员一名或者按一个专业方向配备管理人员一名,负责本实验室的仪器设备的管理工作,掌握仪器设备的分类、编号、型号的规格,性能和使用方法,切实做好实验室的安全卫生等工作,保证实验的正常进行。实验人员在工作的过程当中还需要不断学习新知识,针对新课标的内容和目标去研究新课题,以实际行动投身课程改革之中,把教学中出现的问题通过查阅资料、报刊、互联网等工具补充新的信息知识,重视各方提出来的建议和意见,不断地探索寻求最新的有效地改革之道。积极配合教师的工作,并及时与教师、学生沟通,为师生之间架起一座桥梁,付出更多的爱心和责任感,把素质教育落在实处。

另外,根据教学的实际情况,为每个实验室增设一名勤工俭学的学生管理人员,以期在日常管理过程中有效地合理的帮助实验员完成各项工作任务。而且还能够带动其他同学积极参与实验教学,让学生们对实践教学产生兴趣。

2创新性设计,使实验室“人文化”

在人们的印象中,实验室里除了教学仪器设备就是桌子凳子,没有生机活力,枯燥且乏味,好像只有做学问的人才愿意去这种地方。针对这种情况,我们应该致力于使实验室成为一个真正的理想的教学场所,使学生对实验室产生兴趣,在这里找到乐园一般的感觉。

2.1营造气氛,提高学生学习的积极性

创建一个专门用于学生创作的综合性实验室,把以往参加各项比赛的成果摆设在实验室,让以后在这里上课的学生对做出来的实物或者编写的相关运行程序产生兴趣,促使学生对学习产生积极性,积极参与各项活动、比赛,亲身体验将教学成果通过自己的努力展示出来的过程。

2.2实验室教室化

为了保证实验教室的高效应用,学校积极倡导,形成制度,鼓励各科教学都在实验教室上课,使学生身临其境,在耳闻目睹中体验仪器、体验科学,逐步养成在实验室里解决科学问题的习惯和能力。

实验室教室化正以它先进的理念、充分的资源优势为广大学生的探索实践、自主发展、科学创新等方面的发展提供广阔空间。例如,《电子技术工艺基础》是电子信息专业学生的基础必修课,但是这门课程理论性比加强、内容抽象,只有教师的讲授学生很难想象某些元器件,更别提它的功能及作用了。如果我们把这门课直接安排到实验室,教师就可以拿着元器件讲解,最主要的是还可以通过生活中常见的电子类产品让学生对它的运行原理产生兴趣,以此了解这些元器件在实际应用中的作用。摒弃传统教育模式,贯彻新的教育理念,让教学改革为素质教育提供一个理想的发展平台。

2.3加强管理,做好材料的积累

为加强对实验教学的管理,在实验教室上课时做好一系列的材料积累。例如,实验通知单、实验仪器借还记录、实验情况反馈单、仪器破损登记表、实验教室使用记录等。

3根据现有条件,与相关考试认证机构联合,为我校毕业生提供更过就业机会

应用型本科的人才培养规格是高素质应用型技术人员,而不是普通本科培养的学术型、研究型、工程型人才,应以应用能力为主线构建学生的知识、能力、素质结构与培养方案,因此必须制定符合独立学院培养目标的新的教学体系、教学内容、教学模式与教学方法。在实验室改革这一部分里,我们就目前大学生毕业之后工作难找的问题,特别是对于我们工科学生在校期间,除了掌握一些必备的理论知识之外,还应该让学生掌握更多的实用技能,至少要掌握一门专业技能。取得相关职业资格认证,以期有更多更好的就业机会。

以我系师资力量以及实验室的各项条件,允许我们在能力范围内开展一些职业技能培训,比如,程序员资格认证、网络工程师认证、单片机职业资格认证、电子工程师认证等等。

4结束语

将学生以往的“以学为主”的观念改为“学习即环境,学习即生活,学习即体验”的新型观念,实验教室将作为理工科教学的主要场所,把日常教学活动更加紧密地与实验联系在一起,让学生在实验设备、仪器、操作的氛围中徜徉,强化技能、开拓思维,为学生提供了具有鲜明学科文化氛围的发展空间,使学生从浓浓的学科氛围中了解本学科过去的发展历史、如今的发展现状、未来的发展方向。我们应鼓励学生为学科的发展做出贡献,树立远大理想,形成良好的实验能力和优良的学习品质。

参考文献

[1] 刘兴顺,张广斌,屈艳华等.计算机实验教学改革的探讨 [J].河北科技师范学院学报.2006,1.

[2] 黄联芬,林风燕,王琳.加速实验教学中心建设,促进实验教学改革[J].实验科学与技术,2008,6(4).

独立实验课程 第7篇

化学类实验是独立学院理工科大多数专业必修的课程。因此,对独立学院化学类实验课程教学体系整合与建设的研究,对培养学生的实践能力和创新精神,推动独立学院教育人才培养模式和实验教学体系改革,促进实验教学内容、教学方法和教学手段的创新,培养独立学院学生以应用型与技术型人才为主要目标[1],具有重要的意义。

1 在化学一级学科平台上试图建立独立学院三个层次的化学类实验课程教学体系

根据独立学院以培养学生应用型与技术型人才为主要目标,在化学一级学科平台上,对化学类实验课程教学体系进行整合与建设[2],分成三个层次的化学类实验课程教学体系。第一层次:化学基础实验;第二层次:综合训练实验;第三层次:研究设计性实验。

前两个层次的实验项目由专家组论证确定,重在学生整体实验水平的提高。第三个层次的实验项目突出学生的个性化发展,主要是教师科研项目和学生根据自己的兴趣和爱好自选的研究项目。三个层次的化学类实验课为一个整体,既重视化学类实验知识的传输与基本操作技能的训练,又尽量利用化学研究的最新成果;既无低层次实验内容的重复,又尽量涵盖化学学科的各个分支;既突出实验基本方法的教学,又充分体现创新性。

考虑到化学类实验课与其它课程的相互衔接与协调关系,考虑到学生在不同学习阶段的学习目标。将三个层次化学类实验课分阶段组织教学,使学生由浅入深,由易到难,由基础到综合,逐步提高学生的动手能力,以培养学生的创新意识、创新精神和解决实际问题的能力[3]。

2 建立完善的独立学院化学类实验教学质量评价标准和教学评估体系与监控体系

近年来,我们对化学类实验课程重新修订了教学大纲、考试考核大纲与考试考核办法,主编了有较大影响的化学类实验教材;建立了比较完善的化学类实验教学质量评价标准及教学评估体系与监控体系。

2.1 化学类实验教学质量评价标准

主要从以下几个方面进行考虑(1)学生化学类实验成绩;(2)学生化学类创新实验立项及研究成果;(3)学生化学类各类竞赛获奖情况;(4)学生考研录取率;(5)毕业生就业率。近两年来,都取得了较大进步。如学科竞赛,2011年07月,南华大学船山学院第一次作为独立学院单独组队参加《湖南省普通高等学校第三届大学生化学实验技能竞赛》。他们与老牌重点大学和大量的二本院校的学生在同一平台上竞赛,取得的了1个二等奖,2个三等奖(湘教通[2011]440号),在全省独立学院中可排第一,在普通高等学校中也是名列前茅。又如考研录取率,南华大学船山学院制药工程专业学生远高于母体学校同一专业。

2.2 教学评估体系与监控体系

制订了主讲教师负责制、辅导答疑与批改实验报告制度、课程考核方案、教学检查制度、听课制度、教学研究制度等,并严格执行。坚持主讲教师负责制,青年教师上岗均先要通过试讲,每位教师坚持认真批改实验报告,坚持课前实验讲评,耐心细致地进行辅导答疑。坚持每学期期中的教学检查,接受专家监督,组织教师听课,保证教学效果。

3 化学类实验教学方法的建设

我们高度重视化学类实验项目选择。我们认为化学类实验项目要有利于启迪学生科学思维和创新意识;建立了全面开放实验教学;建立以学生为中心的化学类实验教学模式。

3.1 努力提高开设综合性、研究设计性化学类实验项目比例

化学类实验教学的目的是培养学生运用所学知识解决实际问题的能力、独立思考的能力、综合分析能力、推理能力和灵活运用实验技能的能力。关键在化学类实验项目的选择和实验内容的改进。一方面,我们发动教师结合自己的科研课题提出研究设计性实验项目供学生选择,明确指出研究设计性实验项目只是综合性较强的学生实验,它所强调的是培养学生的创新能力,并不一定要求学生发现新的理论、新的现象。因此,研究设计性实验要与高科技含量的尖端科研项目区别开来,一定要让学生有相关的文献资料可查。另一方面,我们对传统化学类实验项目的内容进行改进,以使过去内容单一的实验项目成为综合性项目。如我们把 “醋酸的解离平衡与解离常数的测定”实验改用两种方法等。

3.2 强化化学类实验基本操作技能训练

对学生进行化学类实验基本操作技能训练,是化学类基础实验教学的重要环节,我们主要采取了如下措施:

(1)组织化学类实验课负责人及相关其他专家讨论,进一步明确在各门实验课中学生应掌握的实验基本操作;

(2)利用开放性实验优势开展网上助学,并建成了《化学实验基本操作集锦》仿真、虚拟实验,学生可随时享受网络资源;

(3)将化学类实验课中,学生应掌握的基本操作分解在具体实验项目中重点训练;

(4)强化指导教师的责任,在学生实验过程中,要不断巡回,加强对学生指导,并注意因材施教。对学生提出的一般问题只给予提示,引导学生独立解决,必要时,也可示范;

(5)加强学生实验基本操作技能的考核。在各门实验课程结束后,对学生应掌握的基本操作逐一进行考核。

3.3 引导学生自主实验

要收到实验教学的良好效果,除了必须有教学能力强、水平高、责任感强的教师,有良好的仪器设备,采用先进的实验课程体系、教学内容与教学方法外:最重要的一点就是督促学生主动学习,引导学生自主实验,采用以学生自我训练为主的化学类实验教学模式[4]。我们要求

(1)规定学生必须按预约、签到、写好预习报告、穿白(蓝)大褂才能进入实验室做实验。指导教师必须检查每个学生的预习报告并签字后,只简明讲解与本次实验有关的基本原理、实验方法和目的任务,提出主要仪器设备使用操作注意事项;

(2)要求学生在化学类实验中独立操作,勤于思考,仔细分析,细心观察现象,及时如实地做好详细记录,力争自己解决问题。如果发现实验现象和理论不符,应认真检查和分析原因,反复实验或自己设计新的实验来核对,从中得到正确科学的结论。实验结束后,指导教师必须在检查学生做完实验后的原始纪录签字才能让学生离开实验室。对实验结果不太理想,不符合要求的,可以让学生在规定时间内进行操作练习。

(3)实验课程结束后进行实验综合考查。

3.4 全面实行开放性实验教学

我们有《开放性实验教学》网站(http://61.187.179.69.8080/),该网站具有教师管理系统、化学类实验预约系统、实验报告提交系统、师生交流平台、仪器设备管理及预约使用系统和信息发布等多项功能。网站具有丰富的仿真、虚拟实验教学软件和多媒体课件,学生可随时享受网络资源,并实行了网上选课、网上授助学。另外,我们还拥有多媒体和仿真、虚拟实验室[5]。

3.5 实验教学效果

我们按培养方案要求,化学类实验开出率100%;学生对化学类实验教学总体评价优良,其中90%以上为优秀;学生化学类实验成绩、化学类创新实验立项、各类竞赛获奖情况、考研录取率及毕业生就业率等都取得了的较好成绩。

4 结 语

独立学院应以培养应用型与技术型人才为主要目标,而实验(践)教学是最重要的一环。因此,加强实验课程教学体系的整合与建设、实验教学质量评价标准和教学评估体系与监控体系、实验教学方法的建设,对培养有特色的人才具有重要的意义。

参考文献

[1]周昕,罗虹,刘文娟,等.以培养应用与技术人才为目标,建立完善的船山学院化学类实验教学体系[A].南华大学船山学院办学特色论文集[C].2012:83-89.

[2]周昕,罗虹,刘文娟,等.大学实验化学[M].北京:科学出版社,2012.

[3]朱晓慧,赵福岐.医学院院校基础化学实验课程教学改革的实践与思考[J].中国医学教育杂志,2006,26(4):74-76.

[4]王玉枝.以教学改革为核心,促进“分析化学与实验”国家精品课程建设[J].化工高等教育,2008(1):22-24.

独立实验课程 第8篇

一、培养学生科学思维能力和解决问题的能力

让学生掌握药物分析的基本操作技能, 并具备独立开展实验研究的能力是药物分析实验教学的最终目的。高校学生实验能力一般包含实验基本能力和实验高级能力。观察掌握要点、实验基本操作技巧、数据统计与分析、大型仪器设备的使用等能力是实验基本能力。具有独立的思维能力、研究能力和创制能力是实验的高级能力。学生基本能力的培养可通过实验课的各个教学环节进行强化训练。实验教学的本质和具有决定意义的方面是实验的高级能力, 即学生在理论的指导下通过实验教学获得的能力。实验课教学主要目的是不光要教会学生“会做”, 还要使学生“会想”, 即学生要具备科学思维能力。为了提高学生的思维能力, 我们要求学生撰写实验预习报告, 并在预习报告中准备1~2个问题, 在实验课堂上老师以提问的方式检查预习情况和组织好实验讨论, 以培养学生的思维能力和活跃教学气氛。

实践证明, 学生在预习阶段很难抓住关键科学问题, 面对自己的疑问也不知如何去分析和解决, 这就需要实验课教师采用“启发式”、“互动式”引导学生深入如何将知识联系与思维, 激发学生探索知识的热情与兴趣, 逐步掌握科学方法论。考虑到学生对实验技能接受能力, 当学生具备一定的实验技能后, 我们分阶段、循序渐进地开展验证性、设计性、综合性实验。在实验过程中所涉及的理论和实践相关的问题要求学生自己去分析、自己去操作并且给出结论, 培养学生运用已有的药学专业知识和技巧解决问题的综合能力。掌握创新能力的灵魂必须具备较强的实验思维能力这一创新精神的内核, 才能更加有效地获得科学事实, 进行知识技术的创新。

二、构建基础、设计、综合相结合的药物分析实验课程新体系

为增加药物分析实验课教学内容的宽度和深度, 重点培养学生的创新能力, 为此, 改变实验教学依附理论教学的现状, 2010年将药物分析实验课独立设课。修改并撰写药物分析实验教学大纲和教学进程, 药物分析实验成为独立的一门课程, 单独记学分, 作为药学 (药物分析方向) 、药学 (创新实验) 班的专业课。实验教学主要开设三个层面的实验课, 即与理论课程密切结合的基础性和验证性实验、与多个学科的理论相关的设计性实验, 以及多学科交叉融合的综合性实验。构建从验证性实验到设计性实验再到综合性实验以及考核实验的完整实验教学新体系, 使学生对药物分析实验有了较完整且系统的了解, 并激发学生的学习兴趣。

1. 基础技能训练阶段。

培养药学专业学生所必须具有的基本药品检验能力。为了给今后学生从事药品质量控制和研究打下坚实的基础, 这一阶段主要通过对基本操作技能的严格、专业的训练, 培养学生规范化的操作和实事求是的习惯。

培养药物分析基本技能的基础性、验证性实验仍然采用传统的实验教学指导模式。针对不同专业的学生我们撰写了《药物分析实验》教材, 录制了实验教学高清视频录像、部分双语实验讲义和录像。以此为基础, 我们将独立课程的教学模式与理论课程相结合, 实验教学中学生可随时获取与实验相关的信息。

2. 实验设计思维能力培养阶段。

培养药学专业学生所必须具有的独立实践能力。这一阶段重在培养学生综合运用所学药学专业知识解决实际问题的能力。设计性实验阶段我们采用教师指导下学生独立实验的教学方式, 要求学生2~4人一组, 通过专业文献的查找, 深入分析实践对象的性质, 综合评估各种实验手段并选择适用的实验手段, 设计出具体的实验方案, 实验带教教师和实验准备教师与学生共同探讨方案的可行性, 确定方案后, 由每组学生独立完成整个实验的全过程, 写出完整的、规范的课程综述论文, 实验设计方案, 最后由老师进行总结。“启发式”教学是设计思维能力培养的主要教学方法, 其主要特点是使学生具有更强的自主性和开放思维, 促使学生把学过的基础知识和专业知识系统化和实用化, 做到理论与实践相结合, 进一步激发学生的探索精神。

设计性实验采用启发式、互动式、以问题为主的PBL教学方式, 提供学生相关的学习资料, 学生通过自学、小组讨论达到相互学习, 同学们除了解决老师所提出的问题外, 能将自己的问题拿到小组中来讨论, 解决问题, 最终得到一个满意结论再进行实验操作。

3. 综合能力培养和自主创新研究探索阶段。

为培养和提高学生的科研工作能力, 开展药学多学科交叉融合的综合性实验。在教学方法上采用导师制。以4人为1组, 教师给每个小组各安排1个实验内容, 要求学生模拟新药研究开发的全过程———药物合成、制剂工艺、药效学评价、质量评价各个方面进行综合性实验。学生利用假期和课余时间, 自行查阅文献, 自主设计实验方案, 一般要求在5~9周范围内完成, 并要求学生准备多个实验方案。设计的实验方案包括方法综述、理论依据、研究内容、研究方案、可行性分析、注意事项和参考文献, 经导师评阅指导后再行修改。然后自行预约不同实验室开放时间, 独立准备必要的试药、试液和仪器, 最后完成实验全部内容。按小组分别写出四个部分的实验报告, 包括药物合成、制剂工艺、药效学评价、质量评价四个部分的实验过程, 实验结果与讨论, 实验结论, 以及参考文献。并要求在小组会上或在课堂上以ppt的形式进行交流。

多学科交叉融合的综合性实验, 让学生模拟新药研究的过程, 通过充满探索性的实验过程, 让学生体验失败与成功的滋味, 并从中学到实验设计和实验操作的思路与技巧。此阶段应注重对学生绿色环保化学的教育以及实验成本核算意识, 增强保护环境的自觉性, 使其成为具有较高综合素质的专业技术人员。这方面的科研启蒙, 旨在培养和提高学生的科研素质, 同时促进理论教学, 为后期的毕业论文奠定基础。

三、建立和完善多元性、多层次药物分析实验课程考试体系

以往药物分析实验成绩仅占总评成绩的20%~30%, 实验成绩的评定以实验报告和实验操作考试成绩为依据, 使得实验成绩在不同的学生之间无显著性差异, 无法真实反映学生的综合实践能力。依据培养目标和教育目标分类理论, 我们建立和完善了多元化、层次清晰的实验考核体系, 将实验考核成绩分成三个部分, 即实验平时成绩、实验理论考核成绩和实验操作考核成绩。实验平时成绩包括考勤考核、预习报告、平时考核、实验报告等, 其中设计性实验和综合性实验占平时成绩的40%, 加强对学生创新能力和实践能力的引导和培养。实验操作考试统一设置某项实验内容, 在一定时间内要求学生完成操作和实验数据的分析和处理, 主要考评学生规范化操作能力以及仪器使用的熟练程度。实验理论考试是对实验的方法和原理以及操作过程中的注意事项进行笔试, 客观全面地衡量学生综合运用知识的能力。具体方案见下表。

综上所述, 实验课教学改革是一个系统工程, 涉及教学思想、培养目标、课程体系、教学内容、教学方法、教学模式、教学评价体系等诸多方面。在这一过程中, 对药物分析实验课教学规律性的认识, 对深入进行这项改革很有意义。

摘要：针对目前药物分析实验课教学中存在的主要问题, 为培养学生的创新实践能力, 将药物分析实验独立设课, 适当调整实验教学的内容, 改革实验教学的各个环节, 采用更加丰富的实验课教学方法和手段, 形成多元化、多层次的实验考核体系, 构建药物分析实验课教学新体系, 锻炼学生独立思考能力和创新思维意识, 增强学生动手能力和综合应用能力。

关键词：药物分析实验,创新能力,实验教学

参考文献

[1]杭太俊.药物分析[M].第7版.北京:人民卫生出版社, 2011.

地方独立学院独立开设实验课的探索 第9篇

1. 从国际环境看，教育国际化和经济一体化对高校人才培养提出了新的要求

随着知识经济的到来以及传统型高等教育向创造型高等教育的转变, 经济建设对人才培养规格提出了新的要求。这要求我们教育工作者必须十分重视实验教学工作, 理解实验教学的目的和意义, 认识现行实验教学存在的不足, 积极探索实验教学改革的新途径。当前工科院校大力培养大学生的创新精神和创新能力, 已成为未来知识经济发展必然的客观要求, 而且随着大学生就业制度的逐步改革, 社会对人才需求的多样化, 工科院校如何改变过去教学中理论脱离实际的倾向, 在教学中努力培养大学生的工程意识, 提高他们的工程实践能力, 将变得越来越重要。

2. 从国内环境看，提高学生的实践动手能力、创新能力已经成为时代的要求

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》, 要求“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。“抓紧建立更新教学内容的机制, 加强课程的综合性和实践性, 重视实验课教学, 培养学生实际操作能力。”这是首次将重视实验教学工作, 培养学生实践能力和创新能力写进了中央文件。《高等学校教学管理要点》（高教司[1998]33号）中第1 8条规定：“实验教学必要时可以单独设课”这为高校实验教学指明了方向，实验课从理论课中独立出来的趋势越来越明显。学分制的实施，客观上使得独立开设实验课程成为可能。而且在实践中我国许多工科院校的独立开设实验课的成功经验表明，独立设实验课, 有利于推进高等教育教学改革的深化, 无形中也把“理论与实践并重”的共识付诸实践, 有助于消除“重理论轻实践”的偏见。如果把实验作为一门课, 在某种意义上, 可使学生主动去上实验课, 这自然有助于消除学生对实验课无所谓态度。实验教师也会因实验作为一门独立课程而更加重视起来, 自然也会投入更多的精力把实验课建设得更好。另外，独立设实验课, 有利于实验室加强对学生在实践环节中管理, 有利于实验课程安排。

3.

从地方独立学院的办学特点来看, 主要是整合社会资源开展办学, 人才培养的目标是服务地方经济发展的具有一定创新意识和创造能力的高级专门人才

独立学院与地方二本院校相比较，优势和劣势并存。在人才培养过程中，往往带有原所依托的母体院校的特点，招收的学生文化成绩远远低于母体院校的生源，因此很难达到预期的人才培养效果；但是，独立学院却有着较为先进的办学资源和办学条件，拥有合作办学的董事单位，社会实践基地能够为学生社会实践提供很好的条件。另外，学生的家庭经济条件总体较好，他们往往有一技之长。如果能够加强实践环节的教学，则很容易发觉学生的特长，促进素质教育的推行。为适应新时期独立学院人才培养的实际需要，实践教学的地位逐步提高，实验教学的学时比例也逐步增加，实验课程独立设课的趋势越来越明显。但是由于缺乏政策性的指导而使得独立开设实验课的实施有些难度，开展起来也具有一定的盲目性。因此，应将实践教学与理论教学放在同等重要的位置上, 并将两者有机地结合来。对于提高独立学院人才培养质量，推进素质教育具有重要的理论意义和时间意义。

二、地方独立学院独立开设实验课存在的问题和困难

独立设实验课, 是顺应当今高校学分制的推行而发展出来的一种实验教学改革的趋势，这有利于推进高等教育教学改革的深化, 无形中也把“理论与实践并重”的共识付诸实践, 有助于消除“重理论轻实践”的偏见。但是由于受多种因素的影响，在地方工科院校实行独立开设实验课仍然存在许多困难和问题。

1. 地方独立学院实验教学改革缺乏先进教育观念的指导

地方独立学院人才培养方案和教学理念受到依托院校的传统思想的影响，导致实验课的比例逐年增加与独立开设实验课的意识不强之间的矛盾。目前，我国地方独立学院大多实验课从属理论课。多数学校和专业的实验课在教学中处于从属理论课的地位, 并没有独立开课，也没有科学的考核体系。而且实验内容基本上停留在对经典理论的验证, 解决工程实际问题能力的培养和动手训练较少。实验室在实验教学管理上形同虚设, 有些任课教师从不参与实验指导, 而且学生实验成绩占课程总成绩的很小部分, 甚至仅被作为该课最终成绩的参考, 这种做法也对学生产生误导。实验课对理论课从属关系, 还往往增加了实验课的排课和实施实验教学的难度。现行的实验在计划和安排上受理论教学的影响, 时间有时也得不到保障, 教学方法和过程基本上都是按照预习和指导的内容, 按部就班, 循规蹈矩的进行。不仅学生的思维得不到充分的发展, 主观能动性得不到发挥, 且在能力, 操作技能, 灵活性处理遇到的问题等方面得不到应有的训练和提高。造成了重理论, 轻技术;重讲授, 轻训练;学生没有成为教学主体的弊端。造就出来的只能是熟读书本的理论型学生。

2. 地方独立学院教学经费在理论课和实验课之间的分配不够合理，导致实验课程很难独立出来

地方独立学院教学经费相对充足，但是由于传统观念的存在，致使教学经费分配上面，明显重理论轻实验。理论课在课程建设经费和教学工作量计算上面都表现出一定的不平衡性。另外，实验室教学设备价格昂贵，一般地方院校不愿意支付相应的费用购置，因此导致很多实验课无法正常开设，实验课单独社科就更加困难。再者，教师由于受到传统教学思想的影响，在思想上面也不够重视实验课的教学，因此独立开设实验课也得不到相应的支持。

3. 实验教学师资队伍建设落后，导致独立开设的实验课因缺乏师资而难于开课

实验教学需要具有一定专业知识的实验教学教师队伍，而独立院校师资主要依赖所依托的母体学校，引进人才时由于受到中国传统“铁饭碗”观念的影响，优秀教师不愿意到独立学院从事教学工作。另一方面，实验室人员的待遇比专业课教师的待遇低，因此具有较高学历和能力的人才不愿意从事实验教学。因此，地方独立学院实验教学师资队伍建设困难重重，实验课的教学也难于开展，独立开设实验课更是举步维艰。

4. 实验教学管理制度建设不规范，是的实验教学单独进行难于实现

独立学院办学的历史不久，各种教学管理制度不完善，实验教学管理制度也面临同样的境况。实验教学相应的教学制度、实验教学管理人员的待遇、实验课程教学的工作量计算以及各种奖惩制度都落后于理论教学管理，实验教学效果评价制度也不够完善，因此实验课在独立学院单独开设也存在一定的困难和问题。

三、地方工科院校独立开设实验课的方案

1．建立和完善实验课程教学体系

完善的实验教学体系是独立开设实验课的基础, 必须全盘考虑理论课和实验课, 从学科发展、课程体系、实验课教学目标、教学计划、教学方法及实验课程考核等方面重新设计，将实验教学内容从课程教学内容中剥离出来, 摆脱了目前实验教学在整个教学环节中的附属关系, 形成独立、规范、完整的实验教学体系。为此，学校尽量创造各方面条件, 单独设立实验课, 有独立的教材、实验指导书、相应的授课方式、考核方式以及学分等, 也可分为必修、限选、选修。考虑到学分对学时的要求, 而且学分的最小值一般为0.5学分, 所以独立开设实验课，要求实验总学时必须大于或接近0.5学分所对应的学时;当实验总学时较少时, 则可以视实际情况, 适当调整实验学时或实验学时的加权系数, 使学分数达到0.5学分;若有些课程实验不宜独立设课, 也应增加实验考核成绩在课程总成绩中的权重, 以引起学生对实验课的重视, 提高学生参加实验课的积极性。

2．加强实验教学管理，不断完善实验教学管理制度。

独立学院要办出特色，就必须不断更新教学管理制度，发挥实践环节在人才培养中的作用。将实验课作为一门独立开设的课程, 提高实验课的地位, 引起师生对实验教学的重视。不仅可以提高学生对实验课的重视程度，而且可以提高教学开着那实验教学的积极性和责任感，从而提高学生的实践动手能力和自主创新能力。针对学校的实际情况, 建立起独立的实验科室, 全面负责实验教学任务。并通过制订统一的实验计划、实验大纲等教学管理制度, 全面考虑教学中有关实验的各类问题，从而促进实验教学的有序进行。规范教师和学生实验教学的行为，提高实验教学的效果。

3．以人为本，更新观念，提高实验教学的积极性和主动性

实验教学必须以科学发展观为指导，不断更新观念，提高实验教学的效果。首先，从学校来讲，必须提高对实验教学的重视程度，增加实验教学经费和管理费用，更新实验教学设备。并通过不断完善相应的政策，给予实验教师与理论课教师同等的待遇，提高教师和学生参与实验教学的积极性和主动性。其次，从教师来讲，必须不断更新教学理念，更新教学内容和教学方法，提高实验教学的效果。通过各种政策引进实验教学人才，加强师资队伍建设，并形成教学团队，不断推进实验教学改革；再次，从学生来讲，学校必须加强引导和管理，不断培养学生的创新意识和创造能力。通过实验教学提高学生的动手能力，并鼓励学生提出创新的思想和实验设计方案，培养学生的创新意识和实践意识，提高学生的科研能力。

4．完善实验教学质量评价体系，重视质量考评和信息反馈

总之，实验课从理论课中独立出来已经成为一种趋势，但是，目前开设综合实验课, 仍存在着一些困难, 还需进一步的探索和研究, 主要有以下几个方面:一是，理论课和实验课既有分工又要有相互配合, 相辅相成，因此，补习正确处理好理论课与实验课之间的衔接工作。二是，编写全面、实用的实验大纲, 实验教材, 合理的实验内容, 学时以及综合实验的教学规律等还需进一步探讨。三是，开设综合实验课, 实验教师比实验员的素质要求更高, 知识面更广, 基础实验要能全面、熟练的完成, 综合实验的知识要全面。学校对此应加以重视, 给实验教师进修, 培养的机会和考核。

摘要：实验教学在人才培养中的作用越来越突出, 地方独立学院的办学特点对实验课单独设课的要求也越来越明显。本文根据地方独立学院的办学特点和实验课教学的实际, 从国际国内分析了独立开设实验课的必要性, 并根据地方独立学院独立开设实验课存在的问题和困难, 提出了独立学院独立开设实验课的方案。

关键词：帝反更独立学院,实验课,独立开设

参考文献

[1]张俊.独立开设综合设计实验的探索与思考.实验室科学.2007 (01)

新课改后独立学院物理实验教改探索 第10篇

物理实验教学是培养学生动手、动脑能力的重要环节, 但长期以来, 物理实验的教学模式单一, 学生只能按部就班地完成实验, 这种教学方式限制了学生的主动性难以激发他们独立思考的激情和兴趣, 不利于培养创新人才, 更与课程改革后的实验教学无法衔接。面对课程改革后的大学生, 独立学院大学物理实验教学改革势在必行。

1 优化独立学院物理实验内容体系的探索

杨振宁教授曾经指出:“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩, 主要是没有动手的机会。”学生实践能力较差的问题仍然是一个不容忽视的现实问题, 大学物理实验同样需要给予学生足够的动手、动脑空间。

1.1 因材施教, 改部分验证实验为探索实验

精选必做实验, 多设选做实验。在知识爆炸和课时压缩的形势下, 过分强调课程的完整性、系统性, 显然是不合适的, 也是不可能的。因此, 我们对母体院校开设的实验进行认真细致的分析和反复多层次的讨论, 并将其中的部分验证性实验改为探索性实验, 从中精选1/3~1/2最基本的实验为“必做实验”。选取的实验具有重要的物理意义和十分明确的要求, 包括物理实验领域最主要的内容。本着有利于巩固学生扎实的基础理论知识, 提高学生思考计算能力的原则, 其它大部分实验改为“选做实验”, 同时增加拓展性实验供学生选择。拓展性实验包含原理设计性实验、实际操作性设计实验和制作性设计实验。

增加自学实验, 培养学生自学实验能力。自学实验是从演示实验中发展而来, 但它显然不同于演示实验, 因为它由学生自己动手做, 内容要丰富的多。在自学实验中, 学生要自行设计实验, 自行准备实验器材, 自行拟定实验步骤。只要没有人身或仪器事故的危险, 教师一般不要干涉, 只是从旁观察和了解。在学生遇到困难或问题实在无法解决时, 教师也只能作启发性引导指出问题的症结, 鼓励他们克服困难, 帮助他们树立信心;但不做具体指导, 在任何情况下教师都不代替学生完成实验。

根据新的实验体系要求, 新的内容组织编写适用于独立学院的新教材。这方面笔者所在学院已经完成了新教材的编写出版, 并于2009年试用, 目前教学效果良好。

1.2 开放实验室、建立学生实验室

为了让学生有自由进行实验活动的条件, 提供更多的动手机会, 真正提高学生动手能力, 我们采取了开放实验室、建立学生实验室的办法。实验室开放方式, 采取学生预约为主, 定期开放为辅的原则;学生实验室的建立则依靠兴趣小组, 院系为其提供单独的活动场地, 在管理方面采取学生自我管理、老师指导的原则。

开放实验室主要为满足学生选做实验、自学实验的要求, 给学生提供创新空间, 根据学生实验内容的不同采用不同的指导方式。在学生做实验时, 实验教师主要为学生提供所需实验器材, 也可适当进行难点指导, 帮助学生顺利完成实验, 以增强学生自信心。

1.3 开展实验课题研究, 提高学生科研能力

在学生较好的完成了基本实验的基础上, 开设实验课题研究, 物理实验教学中每一位同学至少要开展一次实验课题研究, 掌握实验课题研究过程。

学生在完成了一定数量的必做实验和选做实验后, 才能进行实验课题的研究。这些实验课题具有一定的研究性, 学生可按照一定的要求去设计和完成, 完成后要进行书面总结和口头报告交流。实验课题内容应多且新, 使学生选择自由度大, 也可以是学生自选课题研究。

2 创新实验教学思想, 优化学生实验心理的探索

近年来, 独立学院在实验室建设上努力做到成本最小效益最大化。在物理实验的硬件建设投入规模不大的情况下还要提高实验教学效果, 这就要求我们实验教学人员要从学生角度去思考, 积极调整教学方式、方法, 从而适应新课改后的大学物理实验教学。为此我们开展了对于如何优化学生实验心理, 发挥学生的主观能动性方面的研究, 有效的克服学生消极的实验心理定势, 进而提高实验效率。这样使得硬件的潜力有效得到了发挥。

学生在实验中暴露的心理问题, 很大程度上需要从教学思想上加以解决。教学上要以贴近实践、贴近理论课内容、贴近未来、贴近90后求异思维特点和审美情趣, 来唤起学生学好实验的热情, 传授知识和灌一。

3 改革实验成绩考核方式的探索

伴随着实验内容的革新, 实验的考核方式应作适当的调整。笔者所在学院在这方面做了一定的尝试, 取消了笔试, 在平时每次实验成绩基础上, 增加了实验成果所占的比值。实验成果主要指学生在拓展性实验和课题研究成果以及实验报告等, 它包含学生在开放实验室、学生实验室内所取得一切实验成绩。

实验成绩考核方式的革新, 对于提升学生实验兴趣, 调动学生实验积极性有着举足轻重的作用, 它可以从另一个角度去引导学生做实验, 去完成自己的一些创新想法;对完成学生实验态度由“要我去做实验”到“我要去做实验”的转变, 发挥学生实验主动性起着积极的作用;对规范实验教学, 提高教学质量起到重大的作用。

4 结语

笔者所在独立学院在物理实验内容、教学思想、实验考核三个方面进行了一定的探索与实践, 通过实验去培养锻炼学生的动手、动脑能力, 但其最基本的思想是实验教学要以人为本, 以学生为本, 从实验教学的各个方面培养学生良好的科学素质、创新精神和实践能力。

摘要：本文以2008年3月教育部颁发的《理工科类大学物理实验课程教学基本要求》, 结合独立学院实验教学现状从教学内容、思想和考核等方面探讨了适应新课程改革后的独立学院物理实验的改革设想。

关键词：新课改,物理实验,独立学院,实验成果

参考文献

[1]张自嘉.对设计性实验的一些思考[J].大学物理, 2000 (2) :36～37.

[2]周益民, 陈亮, 独立学院大学物理实验体系的构架[J].中国科技信息, 2007 (8) :281～282.

独立实验课程 第11篇

关键词：实验心理学；教学模式；改革；独立院校

实验心理学是心理科学一门非常重要的方法学课程，是以科学的实验方法研究人的心理现象和行为规律的学科。这门课程往往被看作是“教师难教、学生难啃”的心理学课程，特别是学生往往听得晕头转向依然不得要领，更难谈及实验设计的创新性了。因此，关注实验心理学教学模式改革，突出实验心理学的理论性和操作性，调动学生的学习积极性，促进教学效果，均是实验心理学课程教学改革的重点。

一、实验心理学现有教学模式的局限

1.传统实验心理学教学的局限

实验心理学课程所涉及的实验可以归为三类：演示实验、验证性实验和综合设计性实验。传统的实验心理学教学往往是教师讲授具体的理论知识和演示实验内容后，学生分组进行验证性的实验研究，一般多为感觉、知觉和记忆等方面的较简单的验证性研究，这些实验对于学生学习心理学知识是很有帮助的。但是，验证性实验比重大不利于培养学生的实验设计能力，学生也就无法创造性地开展综合性实验设计研究。

2.实验仪器设备的局限

现有的实验仪器仅能满足传统实验的验证性研究，同时，由于高校连年扩招使得学生逐渐增多，现有的实验设备已经不能满足同一个班级的学生同时开展实验研究，学生只能分组进行实验，造成学生参与度的下降，有些学生甚至一个学期都没有做过一次被试或主试，所学知识仍然只停留在理论阶段。

3.评价方式单一，存在偶然因素

现行的传统的教学评价方式多为闭卷考试，只能考查到学生对于实验心理学基础理论知识的掌握程度，不能探究到学生的实际操作和实验设计能力，评价方式较为单一。而这种评价方式导致学生只注重书本知识的学习，而忽视了实验操作和实验设计。观察发现，学生因为了解教学评价方式，所以在进行心理学实验以及在撰写实验报告时，疲于应付，甚至力不从心，最后没能掌握实验心理学的核心，这与实验心理学课程的教学目标及开设意义是背道而驰的。同时，单一的评价方式可能会造成学生由于发挥、心态等偶然因素的作用而考试结果产生偏差，不能考查到学生的真实水平和知识的掌握程度，从而降低了闭卷考试的信度和效度，即评价方式本身没有了意义。

二、实验心理学教学模式改革的目标

应用心理学专业的实验心理学课程教学，应该使学生掌握和理解实验心理学的基本概念，掌握基础的实验设计方法，了解实验心理学的应用领域、经典实验和应用型实验研究，熟悉并能操作常用技术和仪器设备，初步形成从事心理科学实验研究的能力，进而引导其提出问题、进行实验设计、解决问题，培养学生的科学思维和动手能力，促进学生成长为应用型人才。

三、实验心理学教学改革的实践

1.教学过程的改革，提高学生的科研能力

注重学生的实际操作能力，选择经典的实验研究，并依次增加难度，从单纯的重复性验证实验研究到自行设计实验。同时随课本的教学进度，除了传授学生基本的理论基础外，选择具有代表性和典型性的实验研究设计，让学生对其进行评价。通过钻研他人的实验研究，从实验设计的角度找不足、学优点，从而避免在自己的实验设计中出现类似的问题。

2.教学内容及形式的改革

在教学过程中，课时分配上既要兼顾理论知识和实验课程的比重，又要突出实验心理学的重点和难点，特别是对于既是重点也是难点的部分，如：心理物理法、反应时间等内容，要向学生突出应用型实验研究，激发学生的学习兴趣。尽量使得枯燥无味的授课内容变得生动有趣，同时，可以让学生在课堂上参与到演示实验当中，通过启发和引导，让学生进行发现式学习，理解和掌握实验原理和机制。

3.评价方式的改革

由终结性评价转变为过程性评价，将闭卷考试与实验设计相结合，要求学生在学期末提交一份独立完成的实验研究报告，要具有创新性，避免重复验证性的实验研究报告，将平时成绩、闭卷考试成绩和实验设计综合考查，避免传统闭卷考试中偶然因素导致的成绩偏差，同时以此促进学生学习的主动性和积极性。

通过实验心理学教学模式的改革，丰富了教师的教学经验与教学内容，使得学生对实验心理学不再感到畏惧。同时，不仅丰富了课程教学内容，提高了学生的专业学习与探究兴趣，深化了学生对实验设计基本原理和方法的理解与应用，也引导学生运用所学和研究兴趣自行设计和操作实验，提高了学生的独立思考能力和创新能力。实践表明，实验心理学教学模式的改革，特别是评价方式的改革，受到了学生的欢迎，既避免了学生因为实验心理学本身晦涩难懂而产生恐惧心理，也避免了由于偶然因素造成考试成绩的误差，能够真正展现出学生对于实验心理学知识的掌握程度和实际操作水平。同时，也缓解了学生为了应付闭卷考试而死记硬背的心理压力和焦虑等情绪，反而能促使学生认真对待实验心理学的学习，主动探究和设计实验，以解决实际现象和问题，提高自身的综合素质。

注：本文为广西大学行健文理学院2012年度科研基金项目，合同编号：2012JGLX01。

独立院校财会实验室建设及管理探究 第12篇

一、独立院校加强和完善财会实验室建设及管理的意义

1. 有利于满足社会对应用型会计人才的需求

独立院校着重培养理论基础扎实、具有较强动手能力的应用型、综合型人才, 而综合性实验室是培养人才的重要场所。所以, 为学生提供一个以会计、财务管理与会计电算化为主线, 集会计手工模拟与财会信息化于一体的财会综合性实验教学平台显得十分重要。同时, 良好有序的实践教学环节不仅能帮助学生更好地理解理论知识, 锻炼学生的动手能力与逻辑思维, 也能训练其运用财务预算、投资决策等先进的财务管理方法来提高自身的财务管理、分析能力, 帮助学生构建完善的专业技能结构, 培养其成长为合格的会计人才。

2. 有利于独立院校培养方案中理论课程与实践课程的有效契合

目前大多数独立学院在培养方案中明确规定财会实践教学环节须通过理论加实践的方式展开, 但是在实际贯彻实施中实践教学流于形式, 实践案例选择不当、实验项目设计缺乏合理性等问题层出不穷。因此, 根据独立学院培养动手能力强的高技能应用型人才的定位, 加强财会实验室建设可以彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状, 可以促进高校对培养方案中实践教学环节的调整和优化。这样有利于学生得到系统的学习与全方位的动手实战操作, 能够很好地适应应用型会计人才培养的需要。

3. 有利于提高专职教师的教学素质和实践技能

独立院校的财会类人才培养模式虽强调动手能力的培养, 但在实际课程讲授中往往重内容、轻技术, 重理论、轻实践。完善财会实验室的建设, 有利于教师深入研究实践性教学方式, 促使任课教师在授课期间将理论与实际相结合, 促使大学生分组讨论, 在互动的氛围中培养学生的动手能力、创新精神和团队合作精神。

二、独立院校财会实验室现状分析

1. 资金来源单一, 资金投入不足

独立院校普遍实行在董事会领导下的校长负责制, 办学经费主要来自学费, 且与投资主体要进行分享。因此资金申请、审批手续繁多复杂; 设备单一, 材料购置不及时; 对现有财产管理缺乏监督机制, 利用率低下, 财产损失严重。另外, 高校连续扩招造成了财会专业实验室生均使用面积和生均实验设备占有量均严重不足。

2. 现有实验设备简陋, 实验教材单一

部分独立院校的财会实验室基础设施简陋, 在营造会计环境氛围上投入不够, 使学生的实践、实习和课程设计均受到限制, 极大地影响了会计实践教学的效果。另外, 财会实践课程所使用的会计实验教材的内容多侧重于工业企业会计核算, 市面上大部分教材的编制不够系统和完整, 实验教材涵盖的教学内容比较单一, 对于现实经济实践中发生的新业务不能及时补充到教材中, 也不能够有的放矢地针对具体的实验项目来设计、安排实验资料, 影响了实践教学的效果。

3. 实验室管理制度不健全

独立院校财会实验室起步晚, 发展慢, 管理制度不够规范; 实践教学档案建设不完善, 实践教学大纲不明确, 不能确保实践教学质量。根据笔者对5所四川省内的独立院校的调研, 有80%的独立院校对实践教学质量的考评仍沿用对理论课程的质量监控方式和评价指标, 忽视了实践教学的过程监控。

4. 实验室人员编制和素质不足

独立院校缺少对实践教学从整体建设到环节指导的综合型、实用型的师资, 导致在实践教学的许多环节出现矛盾, 影响实验课的进程和目标的培养。据调研, 目前独立院校财会专业教师均有部分兼职教师担任课程教学, 虽然这部分教师有较丰富的财会理论知识, 但因大多来自公办院校, 更多地强调理论学习, 实践教学能力相对比较匮乏。

三、独立院校财会实验室建设与管理对策

1. 建立健全财会实验室管理制度, 做到统筹规划实验经费

财会实验室应根据自身专业、人才培养目标特色, 制定合理的实践教学管理制度。专门制定适用于实践教学的质量评分表, 定期对《实验室建设规划》《实验指导教师工作职责》《实验报告》等管理制度进行修改和完善, 以保证这些管理规范始终贯彻于财会实践教学各过程之中。

同时, 因经费来源单一、经费配置较低, 因此独立院校要统筹规划各项实验经费, 对实验室的资源进行整合与优化配置。除此之外, 独立院校可进行会计电算化考试培训以及社会化培训, 充分提高实验室的综合利用率。

2. 加大投入, 完善实验室硬件软件配置

在硬件方面, 要建立仿真度较高的会计模拟和综合模拟实验室, 在规模上, 应至少供校内一个正常教学班学生同时进行实训。同时, 应对现有的实验室设备进行更新完善, 配备相应的多媒体设备, 完善手工实验室各项做账工具和综合实验室各种财税软件系统, 使得财会实验室功能不断扩大与优化。

在软件方面, 除常用的操作系统软件、办公软件外, 应配备用友财务U8软件、金碟ERP软件、税务软件、审计之星软件等一系列专业软件, 以适应实验技术和实验手段的新发展, 使实践教学真正发挥其在人才培养中的作用。

3. 加大财会类标志性实习基地建设

独立院校要体现应用型人才培养, 应与校外各种类型的企事业单位进行横向联合, 建立标志性专业实训基地, 为实践提供真实的案例法、多样性与变化性的操作环境; 让学生进入企业, 进行“真枪实弹”的演练。独立院校应积极建立校企合作, 根据企业与学院的需求, 制订出具有双赢效益的合作方案, 建立具有独立院校特色的校外实习基地, 尤其是高质量的、愿意对高校学生敞开的标志性实习基地, 从而使财会专业学生在巩固专业知识的同时, 提早与企事业单位的实操工作进行无缝对接。

4. 加强实践教师队伍建设, 完善相关人员配置

师资水平高低影响教学结果的好坏, 独立院校应该把财会理论教学能力和实践教学能力兼备的双师型人才作为实践教学指导教师队伍的建设目标。因此, 一方面要提高独立院校财会专业教师自身的专业理论知识水平和技术水平;另一方面应该鼓励中青年教师进修, 将职业资格认证作为强化教师财会实践能力的一项有效措施; 同时, 还应鼓励财会中青年教师主动接触实际财务工作, 利用寒暑假到企业中进行挂职锻炼, 这样既可提高教师自身专业素质和实践能力, 又可为其理论教学环节提供大量优秀的案例素材。校方还应吸引和鼓励高水平人才到财会专业从事实践教学, 使实验教师、兼职实验教师、专职实验人员、高水平行业人才比例趋于合理。

总之, 独立院校财会实验室建设的完善和管理模式的创新, 是为了使应用型财会人才更好地适应教育改革和发展的需要, 提高财会专业学生的就业竞争力。独立院校应该进一步重视财会实验室建设、加强实验室管理, 把实验室建设成为学生应职应岗能力、实践创新能力、综合应用能力的培养基地, 实现应用型人才的培养目标。

参考文献

[1]于玉林.会计实验创新教育的探讨[J].会计之友, 2009 (06) .

[2]贾莉莉.应用型高校会计教学改革探索[J].财会通讯, 2010 (31) .