快乐语文教学初探

快乐语文教学初探（精选12篇）

快乐语文教学初探 第1篇

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣, 学习就不是一种负担, 而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题, 激发学生学习汉字的兴趣, 使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼, 合群, 爱交朋友。根据这一特点, 教学时, 可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力, 学习的兴趣也随之调动。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短, 无意注意占优势。根据这一特征, 要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣, 就不能只以单一形式进行, 不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式, 不断满足学生的好奇心, 是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容相结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到在玩中学习, 玩中思考, 玩中创新。

如:在教学新课程“一年级下册识字7”时, 教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图, 让学生“猜一猜”“比一比”;在理解“众人一条心, 黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”“演一演”。使学生主动参与到课堂中来, 充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征, 在教学中, 要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时, 可以用“对口令”的游戏。

三、教给方法———学会学

教学是以动态形式呈现出来, 而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中, 为了孩子们都想学, 都会学。在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字, 其中百分之七十以上是形声字。因此, 正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

快乐语文教学初探 第2篇

摘 要：初中数学课堂快乐教学法能够使学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个愉快的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，要做到快乐教学，教师必须转变观念，精心设计导语和教学过程，鼓励学生积极参与，从激发学生的兴趣入手。

关键词：数学 快乐 意识 导语 精心 过程 兴趣 参与

【中图分类号】G633.6

“快乐教学法”它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。要在初中数学课堂中实施快乐教学法，教师必须调动、激发并培养学生对数学学习的兴趣。

一、教师意识到位，激发全体学生兴趣

目前，我国教育改革推行素质教育，素质教育是要面向全体学生，立足于全面发展，并使学生生动活泼、积极主动地发展。而培养学生兴趣已成为素质教育的重要一部分。我们要改变过去的“我教你学”的状态，让学生乐于学，学的乐。这就需要我们数学老师不仅仅要提高自身的思想、道德、文化修养，而且要时刻思考：如何将所传授知识与实际相结合，如何对题目进行巧妙的启发与分析，如何让学生进行大胆的讨论与尝试，如何将知识应用于生活中。有了这些意识，我们的课堂就会变得生动、活泼、灵活。学生的学习兴趣激发出来了，他们就会很快地参与进来。然后老师给予赞许的目光和热情的鼓励，学生就会受到感染，“亲其师”而“信其道”，“学其理”。但要学生“亲其师”，“信其道”，“学其理”，首先教师要尊

重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。

再次教师应以精深渊博知识，娴熟教学技巧博得学生的信任和喜爱。从而激发学生的学习兴趣。在教育教学中，我们要经常与学生沟通、交流。用爱心、细心、诚心让学生树立信心，真正赢得学生信任。老师一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进！

二、设计创新的导语，引起学生兴趣

兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应设计一个好的导语，引起学生的注意和兴趣。例如：在《平方差》这一节，可这样设计：同学们，你能在半分钟内口算出下列两个代数式 的值吗？① 48×52，② 103×97 同学们屏住了呼吸，目不转睛地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说：“我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是 9991。我是如何算出来的？是不是老师聪明些吗？这时同学们争着回答：“不是，你肯定用了什么方法！”老师接着说：“对，这节课我们就来看看这里有什么方法？”这时的学生就产生了渴望掌握这种方法的强烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。

三、设计精心的教学过程，激发学习兴趣

数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集数学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意数学学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对数学学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

四、让学生参与，增加学生兴趣

我们要改掉过去的“我讲你听”的上课模式，这样的模式易让学生厌烦，我们可以采用“学生讲学生听”。在做一些习题时，可以先让学生进行讨论，如仍有学生弄不明白，可请一些已经弄明白的学生上台为大家讲解，这在学生心理觉得：自己讲给自己听，要特别认真讲，也要特别认真听。这跟老师讲的意义不一样，同时也满足了学生的表现欲。这种方式极大地调动了学生的积极性，使他们品尝了参与的快乐，学习兴趣也进一步提高了。

总之，在数学教学中应注意从基础抓起，活跃学生思维，引导学生在课堂上进行积极的操作、观察、联想。由学生自己进行探索，并通过推理、论证，发现结论，学生在应用这些方法求知的过程中，掌握相应的数学能力，形成创新技能。数学知识来源于生活。教师在数学教学中应关注学生的学习活动，充分挖掘生活中的数学素材，培养学生从数学的角度观察和分析周围事物的习惯，用数学的方法解决实际生活中的问题。教师若能在教学中采取各种各样的方法，如：设计一些新奇有趣的问题，随机应变地进行创造性教学，鼓励学生一题多

快乐作文教学初探 第3篇

关键词：乐于阅读；留心生活；自主作文；开展活动；参与评选

作文教学一直都是语文教学的重中之重，同时作文教学也是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。作文是语文教学的重点，亦是难点，作文学习是建立在语文学习的基础之上的，这需要充分把握语文学习的知识，才能在写作时游刃有余。教师在指导作文教学中要抓住作文的特征分析，着力于学生兴趣的培养，拨动学生乐于写作的心弦，方能提高学生的写作水平。本文现结合自己的教学实践，从以下几点谈谈快乐作文教学的点滴体会，以期会对作文教学有所帮助。

一、乐于阅读——为学生铺设快乐阅读的桥梁

作文是各种知识的综合运用，要提高学生的习作水平，必须注意积累语言材料，积累材料就需要提倡大量阅读课外书籍。为此，我们班成立了“小书虫”俱乐部，每周将读书心得制作成“读书交流卡”，每周三的阅读课上进行交流。此外，将班级图书柜中的图书分派给学生，每两周一交换，让学生多读书、读好书，使学生尽可能涉猎多方面的知识。为了让学生扩大阅读面，我还结合“古诗文诵读”和“书香校园”等活动向学生介绍古今中外名著，鼓励学生去阅读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。随着每周“读书交流会”的开展，我们班爱读书、争读书的氛围日渐高涨。与此同时，有了丰富的知识和语言积累，学生在写作时也不会显得手足无措，脑海中存在的材料多了自然就会思如泉涌，作文也就水到渠成了，学生也就自然会爱上写作，并在这个过程中感受到作文的快乐。

二、留心生活——使他们从爱生活到爱习作

作为语文教师，我们都知道，学生习作材料来源之一是对生活的直接的观察和体验，让学生在观察中有所发现、悟出意义、触动情感，以致产生习作的欲望，这是非常重要的，也是不可忽视的写作的必经之路。在教学工作中，应该注意引导学生在生活中留心观察身边的人和物，并随时将自己观察到的内容写下来，注意人物的神情、动作和对话，久而久之，学生的观察力会更上一层楼。其中另一个方法是教学生写观察日记，这是我在习作教学工作中的一个切入点。我会带一些小玩意让学生观察，然后再让他们写下来，或者带他们到室外去看、去亲自体会和感受后再写。同时我还教给学生一些观察的方法，让学生坚持写观察日记，不但有助于提高学生的观察能力，而且还能激发学生从自己的生活中选择观察素材进行习作的兴趣，使他们从爱生活到爱习作。

三、自主作文——让学生获得倾诉的满足

《义务教育语文课程标准》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这种要求明确地表达出要尊重学生的主观意愿，这是我国推行素质教育的重要体现。教师教授作文不仅是一项考试内容，更是教会了学生通过写作进行倾诉的方式，一种用文字语言表达自己内心世界的方式。写作本就是一件美好的事情，把作者的感情和心态表现出来，可以让读的人从这些字里行间中窥探作者的所思所想、所做所感。这样鼓励学生在自主写作中表达自我，更能使学生爱上写作，爱上文字的魅力，充分享受表达的乐趣。

四、开展活动——让学生在参与中获得素材

学生最感兴趣的应该就是学校里各种各样的活动了，开展丰富多彩的活动，既能培养学生健康的审美情趣，缓解学生学习所带来的压力，又能开阔眼界，培养其竞争意识，同时也为他们提供了生动活泼的写作素材。如果教师在活动过程中适当地指导学生留心观察，那么，他们在写作时将会想有路头，写有源头。如演讲比赛、书画竞赛、小制作小发明比赛、智力竞赛等各色比赛中，学生由不会到会，由失败到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感触细腻，作文也自然就血肉丰满、颇具感染力了。

五、参与评选——让学生在比较中感受差别

要想学好作文不仅要从自身出发，还要有看身边人的想法，观察一下他们的视角，经过了比较才会发现自己的不足和别人的长处，学习很忌讳的一件事就是闭门造车，不知道自己与他人的差别就不会得到进一步的改善。习作是一种表达，也是一种情感活动的过程。因此，教学生欣赏、评价别人的文章，对提高学生的习作兴趣很有帮助，这就需要为学生创造一个更大的可以修改活动的空间。为此，我就将学生的作文展览于教室的“作文修改园地”，然后指导学生通览每篇习作，根据每次习作要求，写出自己的观后感。观后感可以是对同学习作中的问题提出修改意见，也可以是对同学的佳作作出点评。这样一来，就能使得全体学生都动起来，一方面可以向写出“佳作”的同学讨教写作经验，另一方面可以作为“评论家”的身份畅谈自己的想法。每两周一次活动，学生兴趣盎然，不仅过足了“点评”的瘾，而且提高了学生写的能力，更促进了学生表达自己看法的能力。

作文学习不是一朝一夕的事情，写作能力的形成也不是一蹴而就的，写作的本身就是一个过程，由稚嫩逐渐成熟、由生涩到熟练掌握，这个过程是漫长而艰难的。因此也就显得习作教学深远而厚重，教师要做的不仅是将自己的知识传授给学生，更重要的是教会学生学习技巧，学生掌握了技巧后，任何的学习都会游刃有余。

美术快乐教学初探 第4篇

关键词：初中美术教学,问题与方法,快乐教学

一、目前初中美术教学中存在的问题

1. 应试教育观念根深蒂固

在应试教育模式中, 教育目标狭隘, 教育手段单一。

2. 教学观念滞后

美术教育在中小学中的地位, 一直是一个争而未决的问题。长期以来, 美术教育处于一个最不显眼的位置, 相对于“主课”来说, 它是“副课”;相对于升学的“硬任务”来说, 它是“软任务”。正由于对美术教育的认识不足, 形成了美术课“小学中凑合, 初中压缩, 高中取消”的结局。

3. 教学方法单一

在传统美术教育过程中, 教师使用的方法单一, 只是一味地灌输、说教或强制, 这样只会让学生产生反感, 只能收到事倍功半乃至相反的效果。

4. 教学设备落后

教学设备的落后也严重制约了美术教育的发展, 由于某些地方经济落后, 教学水平达不到基本要求, 存在着美术类师资严重不足等问题。

二、快乐教学的内涵

在新课标下, 推行快乐教学, 将使初中美术教学发生根本的变化。所谓快乐教学, 也就是教师在教学中从学科特点出发, 充分利用教材中的快乐因素, 采用学生喜爱的、灵活多样的教学方法, 激发学生学习的热情, 在快乐中获得知识、锻炼能力, 成为学习的主人, 从而全面提高自身素质。同时, 师生也均能在教与学中获得成功快乐的体验。

三、快乐教学的方法

结合新课标, 本人认为, 初中美术快乐教学的方法主要有以下几点。

1. 加强课堂教学改革

其实, 教学改革并不神秘, 它的宗旨有三点: (1) 打破传统教学束缚学生手脚的一套做法; (2) 遵循现代教育以人为本的观念, 给学生发展以最大的空间; (3) 能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。依据这三点, 面向全体学生, 深化课堂教学改革, 创设情境, 培养兴趣, 充分调动学生学习美术的积极性, 发挥学生自主学习的参与精神、合作精神, 认真研究学生实际, 关注学生的生活经验。在课堂教学中, 发现每个学生学习美术的潜力, 让每一个学生的艺术才华得到充分的展示和发展。上好美术课, 完全可以提高学生的素质和修养, 改变学生的精神面貌, 使学生的身心得到和谐发展, 从而达到培养学生的目的, 使学生终身受益。

2. 教师的教态应亲切自然, 师生共同创造一种和谐快乐的气氛

教态是教师在教学过程中外部表情与内在气质的形象反映, 它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态, 学生会感到亲切、轻松、快乐, 有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑, 和颜悦色, 会给学生快乐的暗示, 学生会从中受到感染。

同时, 学生也会从教师的快乐感中受到鼓励, 激发起爱教师、爱这门课的相应情感。所以, 在学生面前, 教师应永远是亲切自然的。教师在教学活动中就应始终保护良好的心理状态, 促进师生在认识与情感两方面的沟通, 变一切消极状态为积极状态, 师生共同创造一种和谐快乐的气氛。只有这样, 才有利于教师自始至终贯彻积极主动性原则, 使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

3. 运用电教化教学, 创造良好的教学情境

美术是视觉艺术, 需要通过视觉来获取信息, 这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味之中, 如将现代化的电化教学手段引入美术课堂, 使教学媒体多样化, 这可以调动学生的视觉、听觉来参与感知, 激发学生的学习兴趣, 有助于实施快乐教学, 增强教学效果。

例如, 上《可爱的吉祥物》一课时, 在导入环节中, 幻灯片中出现了2008年奥运会的吉祥物———贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。这些图案激发起学生的极大兴趣。每展示一个图案, 学生就会不由自主地说出吉祥物的名字, 课堂上充满了欢乐的气氛。讲到吉祥物的特点时, 学生经过思考, 回答“生动、喜庆”。这样, 学生在轻松快乐的气氛中, 不但了解了吉祥物的含义和特点, 而且使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高, 达到了较好的教学效果。

初探“先学后导” 体验成长快乐 第5篇

陈仓区西堡小学 任亚莉

随着教育形式的不断发展，新课改的春风轻轻地吹进了我们西

堡小学的校园，也吹遍每一位师生的心田。教育形式的需要，我们承担起“先学后导——问题评价”教学模式的实验，初探“先学后导”，让我们师生共同体验到学习、成长的快乐！

一、深入学习、理解核心

早听说过这种教学模式，但是，在我们的脑海却一直是个模糊的概念。如今，初次接受这种对我们来说的新事物，而且要亲历这项实验，还真是丈二和尚——摸不着头脑！不知该如何下手。实验对我们来说真是渺茫，也实在是件令人发怵的艰难事情！面对这样的难题，该怎么办呢？“对，学习！”一切新鲜事物都是在学习中逐渐接受。于是，我上网查询韩立夫教授倡导的“先学后导”教学模式的相关资料，认真学习，了解其指导思想与核心内涵，学习其“三

单”的设计和实践操作的具体方法，并了解其实验所取得的成效。与此同时，我通过看视频、听报告、观摩课堂教学示范课等途径，广泛学习，深入领悟其思想内涵，对“先学后导——问题评价”教学模式有了初步的理解和认识：即“先学后导”中所指的“学”和“导”，与以往的“教与学”有明显的变化，“学”是指学生在教师指导下的自主合作探究学习；“导”不是传统意义上的“讲授”、“传授”，而是指师生充分交流、对话基础上对学生困惑问题和学习方法的“引导”、“指导”、“交流”、“启发”。通过在教师有效指导下，让学生学会学习，并随着年龄、学段增长变成完全的自主学习者，提高终身学习能力。“先学后导”的教学过程是一个从“学”（自主学习）到“导”（有效指导）再到“学”（自主学习）的无限循环、螺旋上升的过程。学无止境！我们只有在教学实践中，不断地尝试、不断地学习、不断地反思、不断地钻研、完善，才能真正地实现高效教学，也才能真正体验到收获的快乐！

二、文化建设、营造氛围

师生的时间大多是在教室共同度过的，因此，我想把学生的成长环境装扮得跟家一样的温馨。让学生融入温暖、和谐、民主、幸福的氛围中，自主学习，快乐成长、43

幸福地生活。因此，在新课程实验的同时，我反复斟酌，确定了班级文化建设方案。

1、确定班名，设计班标：

首先为班级命名“学海班”，并根据班名精心设计了班标，图为五三班紧密团结一心，在知识的海洋里，乘风破浪，勇往直前！班训为“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。以此来激励学生，以“勤”为“径”，以“苦”作“舟”，在浩瀚的学海中，如饥似渴地汲取知识的营养，茁壮成长。

2、美化环境，激励参与：

为了营造新课改的实验氛围和活泼美观温馨的学习环境，我通过绘画、剪贴、书法等方式，在教室墙壁上呈现出苍劲翠绿的迎客松、鲜艳红润的花朵、高大挺拔的椰子树、硕果累累的金橘，一幅一幅“我的课堂我主宰”、“课堂因我而精彩，我因课堂而自豪”的标语激励学生积极参与，做课堂的真正小主人。活泼美观的画面、五彩缤纷的色彩，给学生美丽舒适的享受，在这样的环境中学习生活，感到多么惬意！

3、分组命名，凝聚向心力：

为了进一步实践操作，我们结合学生学习情况及性格特点等方面，将学生分为7个学习小组，通过讨论，各组确定了组名、组训、学科长、小组愿景。教室的黑板自然成了小主人展示的天地，我结合各组的组名，为各组的展示阵地配了漂亮而有一定意义的插图。拟定了学术助理、学科长的具体管理职责，使他们明确任务，有效地组织管理各组学员，自觉地投入到每一天的学习生活中。这样一来，每个小组就是一个“小家庭”，他们团结协作，融入到自主、合作、探究的民主学习氛围中，学科长尽职尽责地管理自己的小组，关注、帮助每一个学生，使他们努力进步。小组的凝聚力增强了，自然，班级的向心力也就加强了。他们爱小组的“小家”，更爱班级这个“大家”！

4、建立评价，力争上游：

评价制度是激励学生上进的有效手段。我既建立了小组评价制度，还建立了每位学生的评价制度。

两颗翠绿的愿景树上，挂满学生美好的愿景，一个个愿景，就是他们奋斗的目标，就是他们起跑的动力，就是他们冲刺的方向！

个体评比栏内，七片美丽的叶子代表七个小组，七片叶子又组合成一朵美丽的

七色花。每位学生的照片都分别显示在各小组的“叶子”上，每当哪位学生取得点滴的进步、出色的表现，都将获得小花一朵，鲜艳的小花，将每个学生的照片装扮得更加美丽、娇艳，“朵朵花儿，我最艳丽“评比台，大大激励了学生的上进心，使每个学生都能充分地张扬个性，大胆展示自我，亮出自己的风采。

每一节课，都要根据各小组的学习表现，评出最佳学习小组；课外都要根据作业完成情况，评出书写最优小组；每一天卫生值日，都要评选卫生清洁小组„„小组评价制度，大大激发了小组的竞争意识，他们在努力中获知，在竞争中进步，在成长中快乐！

三、课前钻研、设计“三单”

“三单”的设计，关系到高效课堂的效果，学生学习的质量。如何能设计好三单呢？我在学习与实践中，不断领会“先学后导”的思想理念，以此为指导思想，认真学习设计“三单”应该从哪些方面着手，应该注意哪些问题，在设计前精心钻研教材，了解学生，分析学生学情，设计“三单”力求落实三维目标：既涉及知识，又注重能力；从“字词句篇”到“听说读写”的训练；内容上，由“简”到“难”，注重习题的层次梯度；注重问题的探究价值。在“三单”的课堂操作处理上，我不断地实践、体验、反思、修改、完善自己的设计，渐渐地，设计的“三单”质量得到提高。尽管我们实验的过程历尽艰辛，但艰辛的结果却是令人欣慰的，取得的成绩是令人快乐的！获得的进步也正是专业成长的见证！

四、课堂操作、体验收获

课堂是培养和历练师生各种能力的主阵地，带着“先学后导”的教学理念，深入课堂，在具体的实践操作中不断学习，在学习中不断感悟、反思，在师生的共同成长中体验收获的快乐！

1、引领学习、培养能力：

老师在课堂上，要做好组织、引导，适当地点拨，力求做智慧型老师。课堂培养学术助理当好“小老师”，指导学术助理学会引领全班学习，能对同伴的发言、展示做赏识性、鼓励性评价。培养学科长课堂有效地组织组内学员自主、合作、探究，关注、帮扶学困生，尽可能地让每个组员积极参与，畅所欲言，充分展示自我。并学习整理归纳探究结果，学会展示，学会倾听他人的补充，接纳建议，完善结果。经过

老师智慧型指导，在实践的过程中，学术助理能大胆引领全班学习，学科长能积极主动地组织小组探究学习，他们的组织能力、良好的学习习惯日益形成，付出的是辛苦，收获的是快乐！

2、自主参与、精彩纷呈：

课伊始，老师的“精彩课堂，谁来主宰？”学生齐声“精彩课堂，由我主宰！”“我参与，我进步；我展示，我提高。”这样的班级口号，一下子把学生的情绪调动起来。他们以饱满的精神、积极的状态，坚定的信心投入到课堂学习中，自学、讨论、交流、展示、评价，他们各抒己见，每当他们表达了自己的观点，还会虚心地问“我说的对吗？”“谁还有补充？”“同意我的意见吗？”当同学提出异议，他们还会仔细倾听、辩解，最后，还说声“感谢你对我的帮助！”欣赏着一张张认真可爱的小脸，看着一个个自主参与的孩子，听着一句句精彩独到的见解，感受着民主、和谐、温暖、热烈的学习氛围，孩子真正做了课堂的小主人，我的心情一次次被感动！我高兴、欣慰、激动，脸上洋溢着无以言表的笑容！如今，他们由“要我学”转向了“我要学”、“我会学”、“我乐学”。看着孩子们学得如此开心，我也开心地和他们一起笑了！

五、课后反思、总结完善

新教学模式的初探，在教学实践中，不断地滋生新的理解和感悟，因此，我不断地反思自己的教学，总结自己的成功与经验，同时，也在不断地反思自己的不足与失败。

开始，设计“三单”考虑问题很片面，只注重知识，不注重能力；只注重“字词句篇”，不注重读写训练；只注重课内，不注重知识的拓展延伸。当我发现这些问题的时候，就查资料了解“三单”设计理论要求，与同课头老师研讨“三单”设计方法，并把自己设计的“三单”共同研究商榷，最后确定出较有质量的“三单”，并在教学实践中得到验证，就这样，渐渐积累了一些设计“三单”的方法和经验。

开始，自己不知“先学后导”的教学模式在课堂上应该怎样具体操作，感觉非常茫然，于是，就不断地学习理论，听报告，看观摩课，并在课堂上实践操作，在一次次操作中，不断地体验成败、改善方法、调整思路，然后，再实践，再体验。

课外，常常与实验老师交流、学习；找学生交谈，沟通，了解学生的想法、感受、困惑和意见。利用业余时间，撰写教学随笔，积累自己的成功与经验，反思自己的失

败与不足，不断地改进教法，促进自身的专业成长，提高教学能力与教学效果。

六、多元评价、激励成长

评价是激励师生共同成长的有力手段。评价的方式是多种多样的：包括课前对学生结构化预习的评价；课堂对学生自主、合作、探究学习、小组展示、汇报的评价；课外对学生完成“三单”的评价。既有家长的评价、又有学科长、学术助理的评价，还有自评和师评等。无论怎么评价，都是学生的家长、老师及学生自己共同了解学生的学习情况，寻找问题和差距，以求查缺补漏、弥补不足，帮扶学困生共同进步，使每一个孩子都尽可能地得到发展。孩子通过多元化评价，发现自己存在的问题、不足，看到自己的差距，能及时改正，迎头赶上。同时，在评价的激励下，学生也得到欣赏、尊重、获得鼓励，内心的喜悦更是激励他们前进奋发的动力，他们不断努力，一往直前！

初中英语“快乐教学”策略初探 第6篇

一、营造和谐融洽的师生关系

初中生处于青少年阶段，心智还不太成熟，受教师的影响比较多，因此，在进行英语课堂教学时，教师一定注意营造和谐融洽的师生关系。也就是说，教师在上课时尽量用亲切平和的语气向学生提问，并用信任鼓励的眼神来激发学生思维和回答问题。对于极少数胆小、性格内向不敢回答问题的学生，就更应用鼓励的语言让学生重新树立起信心，并在教师的引导下能对英语感兴趣，并爱上英语课。因此，教师在课堂上应少对学生说“No”，当学生在回答问题时，不管正确与否，教师都应面带微笑尽可能向学生说些“Yes” “Wonderful”这样的词语，让学生不至于觉得教师太古板、太严厉，这样减轻学生的心理负担，增强师生之间的感情交流，让学生慢慢亲近教师、喜欢教师，愿意与教师敞开心菲，一起来共同学习，久而久之，学生对英语教师感兴趣，也就爱上英语这门课程了。

二、创设快乐英语课堂教学氛围

初中英语课堂教学中，教师应创设欢快的课堂教学气氛，根据课堂的教学进度，采用学生喜欢并适合学生学习的一些课堂教学方式和方法，以此来增强英语课堂教学的趣味性。课堂的教学环境，对学生的学习是有很大影响的，课堂教学环境好，学生就会融入到环境中去，学生在轻松、愉悦的环境下，变得活力四射，并全身心地投入到课堂学习中去。人人都知道，只有让学生的实际生活与教学内容相结合时，才能最大程度让学生对所教内容感兴趣，因为，对于自己身边熟悉的事情会比较了解，也容易接受，所以，教师在课堂教学中就应从学生的实际生活出发来创设各种生活情境，让学生慢慢对英语课堂教学感兴趣。在实际教学中，教师应根据学生对游戏和比赛等项目特别感兴趣这一特点，可以采用以下四步教学法：即教师先组织课堂，然后讲授新课，其次就是根据所教内容做做游戏，再进行比赛操练。

例如，在教学hair这一单词时，可以在黑板上先板书出：short hair、long hair、curly hair、straight hair等单词，上课时，先让学生唱歌或猜谜语，活跃课堂气氛之后，把学生的心绪拉回到课堂上来，并创设欢快的氛围。然后教师指着一个留有短发的男生，让学生跟着录音读short hair，并告诉学生short hair就是短发的意思。随后，教师可以用相同的方式教学long hair、 curly hair、 straight hair。当学生知道所有板书出来的词汇的读音和意思后，教师可以引导学生做以下游戏来加以巩固和加深记忆。把学生进行分组，每组由一男一女两个学生组成，面对面站着，教师说short hair（短发）和long hair（长发）时，学生要快速地互相指出来并说出来，看哪一组中的学生能说得准确，并保证速度之快，最后进行评比得出最佳奖，并给予一定的表杨，这样学生在教师的鼓励下不知不觉的就把hair 这一词汇掌握下来了。一堂课上学生学习的积极性特别高，真正做到“Happy by learning”并且达到“Learning by using”的效果。

三、创新教学法提高学生英语学习兴趣

初中《英语课程标准》中明确指出，教师在教学中要进行创新，要与时俱进，找出适合学生学习的教学法。教师要认真钻研教材，积极探索新的英语教学法，并根据学生的实际情况，创设适合自己教学和学生学习的教学方案，采用独特的教学模式，借助精美的卡片或生动有趣的多媒体课件，充分调动学生的各个感官，让学生在感受到快乐的同时学到知识。而游戏则是提高课堂教学效果的有效方法之一，教师在教学中能把游戏运用到课堂教学中来，既符合中学生的心理及生理特点，还能充分调动课堂教学气氛。利用游戏的随意性，不仅能提高学生的交流能力，还能开启学生的思维，让学生养成良好的学习习惯，能把知识化难为易，化抽象为具体，以此减轻学生的学习压力，十分符合新课改的要求。

例如，在教学elephant这一单词时，教师可以把自己装扮成一只特别搞怪的大象，并走到学生中间去，和学生一一打招呼：Hello, My name is elephant, Nice to meet you! 学生听到教师这样的开场白，就会习惯性的回答：Hello, elephant, Nice to meet you！ too! 经过多次练习，教师再指着自己对学生说：What is my name? my name is elephant.通过这样的听说练习，学生既掌握了生词，又复习了前面所学的知识。最后，教师再利用大家的单词编一段顺口溜让学生加深记忆：elephant，elephant是大象,大象elephant 鼻子长又长，顺口溜激发了学生学习英语的兴趣，学生在欢快中学会了生词。

快乐物理教学初探 第7篇

关键词：创设情境,培养兴趣,学习快乐,享受成功,快乐学习,高尚品德

快乐学习是指教师在组织整个教学过程中, 教与学产生一种共鸣, 这种共鸣主要表现在学生在学习过程中产生了愉悦的心情, 体会到学习快乐的滋味, 一旦学生尝到了这种学习快乐的滋味, 心理上就会产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”因此, 如何激发学生快乐学习和乐于学习, 对于提高物理教学质量具有重要的意义。本人通过几年的教学实践和学习新课程的教学理念, 结合实际, 浅议如下:

一、引入新课时, 增加趣味性, 吸引学生的注意力

适当的教学设计可以使一堂课增色不少, 更能达到良好的教学效果。物理是一门以实验为基础的科学, 物理规律和原理一般都比较抽象。假如教师在讲台前滔滔不绝, 满堂灌, 这种传统的教学理念, 对学生缺乏吸引力, 会使学生感到学习过程枯燥无味, 容易产生厌学情绪。人们常说:“授业无趣, 必不乐学。”那么, 怎样在讲课开始时, 就能引起学生的喜爱呢?这就涉及一个怎样引入新课的问题。在引入新课设计时, 教师就应想方设法用趣味性的故事来激发学生学习的兴趣, 例如, 在讲“电流”这一节时, 想到安培这位科学家的故事, 我在教学中是这样设计的:有一次, 安培在街上散步, 走着走着, 想出了一个电学问题的算式, 正为没有地方运算而发愁。突然, 他见到面前有一块“黑板”, 就拿出随身携带的粉笔, 在上面运算起来。那“黑板”原来是一辆马车的车厢背面。马车走动了, 他也跟着走, 边走边写;马车越来越快, 他就跑了起来, 一心一意要完成他的推导, 直到他实在追不上马车了才停下脚步。安培这个失常的行动, 使街上的人笑得前仰后合。讲到这里同学们也哈哈大笑起来, 之后又是非常感叹。通过讲述这些趣味性的故事, 激发学生学习的兴趣, 使学生在接受新课之前感到很快乐, 感到所学内容的有趣味、有意思。吸引了学生的注意力, 有利于开展教学活动。

二、教学过程中创造机会让学生获得“成功的体验”, 增强学生学习的信心并享受到成功的快乐

美国心理学家和教育家布卢姆曾说:学习的最大动力, 是对学习材料的兴趣。要使学生学习兴趣稳定、持久, 还必须依靠有效的教学方法, 让学生经常体验到学习成功的欢乐。首先根据学生的认知能力和心理发展特点, 同时考虑到学生的个体差异, 帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。结合实际的学习目标为每一个学生提供成功的可能, 让学生通过自己的努力学习, 感到有明显的进步, 享受到成功的欢乐。其次, 教师要尽可能地创造条件, 给每一位学生提供成功的机会。

三、以情感交流激发学生学习兴趣

教学过程不但是知识传授的过程, 也是师生感情交流的过程。因此在教学中应建立民主、平等、和谐的情感氛围。作为一名教师, 应当摒弃教师的架子, 与学生多接触、多沟通、多交流, 让学生觉得老师是他们的朋友, 使学生能够真正地接受老师, 愿意与老师交流, 在学生真正喜爱任教老师的前提下, 学生就会主动学习, 主动探索。教师在课外时间, 通过和学生沟通还能了解学生的一些学习情况和学习之外的一些情感, 及时掌握学生内心真实的想法, 这样有利于教师在教学过程中改进自己的教学方法, 适应学生学习的需要, 激发学生学习的兴趣。

四、创设教学情境, 让学生在和谐、生动、快乐的环境中体验学习的快乐

子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学习的最高境界就是以之为乐。有趣的物理现象可以使学生留下深刻的印象, 激起学生的学习兴趣。处于中学阶段的学生, 好奇心特强, 富于幻想, 求知欲望旺盛, 这是大多数学生具备的特点, 所以在教学过程中要抓住学生的心理特点。坚持“因人施教, 因材施教”的原则, 尽量避免枯燥无味的纯理论的学习方式, 防止学生厌学情绪的发生。例如, 我们讲到大气压知识时, 如果我们照着课本演示“用玻璃杯盛水演示大气压的存在”, 那只能收到一般的效果。但改用底部开有小孔自制的玻璃杯盛水。教师把一只盛满水的玻璃杯底朝天悬在手中, 此时玻璃片却能稳稳地托住杯中的水, 你们看大气压的作用多强啊!可有些同学对大气压能托住杯中的水持不信任的态度, 也许是老师事先把玻璃片粘在了杯口吧?此时, 教师大声说:“注意观察”, 然后将按住杯底的手指松开, 这时杯中的水冲开玻璃片洒落在地, 玻璃片也被打碎, 演示完毕, 教室内欢笑声一片, 学生也明白了大气压的确存在。

五、注重联系实际, 使学生关注社会, 学有所获, 培养其高尚的品德

在学习电学过程中, 利用实验课时, 对学生进行严格的要求, 培养学生用电的安全意识, 讲能的开发和利用, 培养学生在日常生活中结合实际做到合理地利用能源。讲噪声的危害和控制时, 让同学们知道:噪声是当代社会的四大公害之一, 它危害着人们的身心健康。通过学习, 让同学们在今后的学习和生活中, 应做到不影响他人学习、工作和休息, 要养成良好的行为习惯。这些事例都能很好地对学生进行环境保护的教育和思想品德教育, 对于培养学生高尚的道德素质具有重要的意义。

小学英语快乐教学初探 第8篇

如我创设了一个“宝宝玩具超市”的游戏, 在这个游戏中, 我引导幼儿去设想这个超市需要怎么来设立, 在经过交流后, 他们便紧张有序地忙碌起来, 有的去收集各种各样的玩具, 有的在清理场地, 有的将玩具整齐地排列到玩具柜台上最后, 他们开始给每一件玩具标价。在给体积较大的玩具标价时, 他们往往会比体积小的玩具多标出1元或者几角, 看来他们已学会了利用价格来表现价值。“宝宝玩具超市”开张了, 有小朋友来买玩具了, 这时他们又发现没有零钱, 于是我就引导他们自己去画出一些零钱来做道具, 1角、5角、1元、10元等, 他们很快就画好了。这样, 幼儿在整个游戏的过程中时时要和数学打交道, 就使他们在快乐轻松的状态中激发了对数学的学习兴趣。

三、以生活中的数学材料, 引发幼儿数学学习兴趣

在幼儿的生活中, 到处都可以找到现成的生活材料, 我们在数学的教学中如果能运用好这些生活材料, 就会让幼儿在对这些材料的实际操作中, 自然而然地获得数学知识, 并由此产生浓厚的兴趣。

如我组织幼儿开展了按水位排序的活动。首先我在塑料瓶中注好水, 瓶中的水位高低不同, 我让幼儿按着瓶中水位的高低来进行从高到底的排序, 幼儿很快就排列得十分准确。接下来, 我改变了活动的目标, 将小瓶里的水都导入一个大瓶中, 让幼儿自己去倒水, 自己把握水位的高低, 这样会使幼儿的兴趣大大增加。另外, 我们也可以让幼儿在生活中收集一些各式各样的透明玻璃瓶, 在瓶体上做上数字的标记, 然后再准备一些彩色的塑料串珠, 让幼儿来玩串珠与数字的等量匹配游戏 (是根据瓶子上标的数的多少, 将等量的串珠放到瓶子中去) 。

在幼儿的生活中, 这些材料随处可见, 他们非常熟悉, 因此这些材料的运用, 能培养幼儿的兴趣, 使他们在自主的实践操作中不仅饶有兴趣地完成了游戏, 而且获得了数学的经验。

四、抓住日常生活的机会, 培养幼儿数学学习兴趣

在幼儿的日常生活中, 有很多机会可以培养他们的数学学习的兴趣, 因此, 我们要有意识地抓住这些机会, 不断渗透数学的教学理念, 让幼儿通过这些丰富的锻炼方式来增强对数学的学习意识。

如我让幼儿采用了报数的形式进行联系, 很快班里的幼儿就能够非常流畅地从1报到26。又如为了让幼儿对数字产生兴趣, 我为幼儿编上了学号, 在晨检袋的插牌位置上也写上幼儿的学号, 这样幼儿在进入幼儿园后就可以对号插牌。在幼儿熟悉了自己的学号数字之后, 我便将学号数字是一位数的和两位数的幼儿做交换, 使幼儿对数字产生兴趣的同时, 自然而然地认识了数字。

另外, 我们幼儿教师还可以与家长配合, 进行家园的互动, 让幼儿通过买玩具、零食等, 运用所学的加减法去计算所买商品的数量和价钱。通过这些生活中的实例, 能让家长认识到, 在家庭中有意识地让幼儿来学习数学和运用数学, 能够更加丰富幼儿的数学经验, 培养幼儿的数学兴趣。

综上所述, 在生活化的情境中培养幼儿数学的学习兴趣, 需要幼儿教师善于以生活为基点, 创设生活化的数学情境, 让幼儿在熟悉的生活环境中进行数学学习活动, 才能真正使他们感受到数学来源于生活, 生活中处处有数学, 数学与生活密不可分。同时通过让幼儿运用数学知识来解决生活中的一些问题, 培养了幼儿的数学兴趣, 也将逐步提升幼儿的数学素养。

英语作为世界性的通用语言之一, 已成为我们教育的一项重要内容。在小学阶段开设英语, 一方面是出于学生的个性发展的需要, 另一方面则是为学生提供学习语言等各方面的能力的机会。教师不但要传授给学生英语知识, 同时还要培养学生浓厚的学习兴趣, 因为在教学过程中培养学生的趣味性也是英语教学关注的重点。教师要通过生动有趣的教学方法的使用, 对学生进行听、说、读、写等方面的能力的训练, 让他们掌握基本的英语交际能力, 为初中阶段的英语学习打下良好的基础。

一、课程前的内容导入

小学英语课堂的教学导入是课堂活动的重要内容之一, 既可以采用直接进行新课程的方式, 也可以采取比较常用的课程导入方法, 包括通过对课堂内容的回顾复习的导入方式;利用歌曲、游戏的方式引出课题;利用多媒体教学工具创设具体情境或者提出问题, 并设置有一定难度的问题激发学生的学习兴趣的教学方式等。如在学习“动词短语的现在进行时形式”之前, 就需要对之前学习过的动词的现在进行时进行复习, 如“take-taking, watch-watching, do-doing”等, 还要对名词的复数形式进行复习, 如“butterfly-butterflies, leaf-leaves, insect-insects”等。对同样的教学内容的教授, 不同的教师会采用不同的方法进行课程的导入, 来增加课堂的趣味性。

二、教学语言与肢体语言的结合

小学阶段的英语教学针对学生群体年龄小的特点, 教师多采用与手势相结合的授课方法, 教师的语言可以让学生达到理解教学内容的目的, 肢体动作的加入则有助于学生对知识的记忆。特别是小学生刚学习英语音标的同时, 又要同时学习汉语的拼音, 这两种语言既有很多不同, 但也存在发音器官、发音部位的相同之处。因此, 针对英语教学所特有的教学手势的引入, 就显得尤为必要了。例如在学习英语短元音音标时, 有时仅在口型方面给予规范容易混淆, 教师就可以让学生在发第一个音“/e/”时将一根手指横放在齿间, 而发“/覸/”时把嘴张开得大一些。这样, 既能够减小与汉语拼音学习或是英语音标间学习记忆不清的问题发生的可能性, 同时又增加了课堂的灵活性和趣味性。

三、采用游戏教学法活跃课堂气氛

我们知道, 小学阶段的学生对事物的好奇心较强, 注意力很难长期集中于同一事物, 如果课堂的40分钟时间教师都在不停地讲课, 学生就会因为失去耐心而分散精力到其他事物上。针对这一现象, 教师可以采用能够引起学生兴趣的小游戏、竞赛等, 来激发学生的求知欲望, 在达到教学目的的前提下加强学生在课堂上的参与程度, 充分显示学生在学校教育中的主体地位, 让学生在轻松愉快的氛围中学到知识并体验到集体的合作精神。例如在学习新单词的过程中, 教师除了要对教材附带的单词录音进行一次以上的播放外, 还可将印有不同字母的卡片发放到每组学生手中, 由他们自己根据每个人手中的卡片组成不同类别的单词进行学习。这一方法可以应用到小学三年级英语中对“Colors, Animals, Food”等方面内容的学习。通过这些方法, 能加深学生对单词拼写的记忆, 提高他们的动手动脑的能力。

四、英语教学中多媒体的应用

随着教学环境的不断改善, 多媒体教学为小学教师提供了更加方便快捷的教学工具。在小学英语课堂上, 通过幻灯片课件的展示, 可以摆脱传统黑板在区域的界限, 增加教师工作的灵活性。内容丰富多彩的教学内容更能够吸引学生的注意力, 同时也为教师提供了进行情境教学法的平台。例如在训练学生的英语交际能力的时候, 教师可先播放一些视频, 内容不要太难, 可以是关于天气、日常生活方面的, 然后再让学生进行角色扮演, 学习视频播放过的对话内容。同时, 教师也可以教学生学习一些简单的歌曲, 如《Jingle Bells》《Merry Christmas》这样, 能增加课堂教学的乐趣, 学生的积极性普遍较高, 相对而言也更容易学会知识点。

除了智力以为, 兴趣是决定一个人学习水平的关键因素, 浓厚的学习兴趣不但是保持良好的学习动机的保障, 也是每个人身心发展过程中不可或缺的因素。小学阶段的英语教育是塑形阶段, 对每个人的终生都有很大影响, 关系到学生性格的形成, 也影响着今后的学习效果。因此, 教师要认识到快乐教学的重大意义。在实际教学中, 小学英语教师只有通过应用科学有效的教学方法, 借助先进的教育工具, 做到最大限度地提高课堂教学的趣味性, 让学生在轻松、愉快的条件下快乐地学习知识, 才能使学生德、智、体、美、劳全面发展, 并为他们的学习之路奠定坚实的基础。

(1.莒南县第二小学;

2. 莒南县第九小学)

小学低年级学生计算能力的培养探讨

江苏张家港●管青叶

数学计算能力是一项基本的数学能力, 因此对于小学低年级学生计算能力的培养, 教师应该给予足够的重视, 并通过不断的教学实践和教学努力来提高学生的计算能力。

一、小学计算课程教学的学生学习现状

1.对计算的重视程度不够, 没有良好的学习习惯

小学生的年龄决定了他们心理不成熟、注意力不集中的特征, 加之大多数计算教学枯燥乏味, 很难引起他们的兴趣, 导致了小学生对计算的重视程度不够, 没有形成良好的学习习惯, 马马虎虎、粗心大意、敷衍了事。如看错计算符号、看错数字、书写不规范导致的计算错误等屡屡出现, 屡禁不止。

2.算理不明, 不能有效掌握计算方法

小学低年级学生对算理的掌握往往会有一定的难度, 无法形成正确的算理意识, 比如将整数加减法计算的相同数位对齐错误地理解为末位对齐, 导致了小数加减法的错误计算, 或者在乘法计算中搞不清0的处理、不会列竖式等, 这些都是小学生算理不明, 不能有效掌握计算方法的表现。

3. 基础计算不熟练, 计算错误时常出现

100以内进退位加减法、乘法口诀等是进行四则混合运算的基础, 由于基础计算不熟练, 造成计算错误也特别多。如在计算4296时, 我班一名学生在笔算26时结果是18, 在纠错课上我问他26时他却能一口答出正确的积来, 这完全是基础计算不熟练造成的错误。

二、小学生计算能力不理想的影响因素

1.错误运用情境教学, 喧宾夺主

情境教学对课堂教学有着重要的意义, 但是一些教师往往对情境教学没有正确的认识, 片面认为计算教学离不开情境, 使得一些不需要情境教学的课程在情境设置上浪费了过多的时间, 影响了教学的进程;一些教师对情境的设置敷衍了事, 有的课堂上情境设置是牵强附会的, 有的纯粹是为了引出算式, 不但无法达到预期的效果, 还会影响教学。

2.过分强调算法多样化, 本末倒置

计算方法多样化是计算教学的一个目标, 是培养学生计算能力的方式之一, 但是过分强调算法多样化往往会导致本末倒置, 影响教学。如有些数学教师过分强调计算方法的多样化, 片面强调数量, 不注重质量, 在教学和学生的联系中, 要求计算方法面面俱到, 却不及时优化, 这就导致学生为了迎合教师而过分关注和学习计算方法, 忽略了计算结果的正确和计算过程的优化, 甚至有的学生一味地求新, 基本的计算方法却没有掌握。可以说, 这种本末倒置的行为直接影响了学生计算能力的提高。

3.缺乏课堂练习, 影响技能训练

受课时和教师的课堂教学内容影响, 以及对《新课程标准》小学数学计算教学要求降低的片面认识, 一些教师已不再给学生安排课堂练习或很少安排课堂练习。这样, 教师单纯一味地讲算理, 不给学生练习的时间, 影响了学生基本计算技能的形成。

4. 忽视计算基础, 缺乏口算训练

很多教师对学生的口算能力缺乏足够的重视, 很少安排课堂时间对学生进行口算训练, 导致学生口算的正确率以及口算的速度严重下降。要知道, 口算是小学低年级计算的基础, 教师忽视计算基础教学, 缺乏必要的口算训练, 势必会影响小学生的计算能力。

三、培养学生计算能力的教学策略

1.合理创设情境, 激发学生兴趣

合理地运用和创设教学情境, 有助于学生对学习材料和学习活动产生直接的学习兴趣。如在教授两位数减一位数和整十数时, 教师可以给学生出示一些玩具, 每件玩具都标出相应的价格, 并以好朋友过生日为引子, 要求同学们只拿40元钱给好朋友买生日礼物, 问他们还剩多少钱或还差多少钱?

2.注重算法算理教学, 提高学生思维能力

算理教学是小学低年级计算教学的重难点, 对于一些较为抽象的算理, 教师可以引导学生通过实际操作来探索, 让学生体验从直观到抽象的逐步演变过程, 通过自身的探索来加深理解, 从而促进他们抽象思维能力的发展。同时, 教师还应注意算法多样化与优化的统一, 在交流多种算法时, 要认真分析, 认清实质, 充分利用已有的各种算法, 引导学生进行反思, 理清思路, 及时寻求快速、简捷、容易的方法。因此, 算法多样化不是教学的归宿, 优化才是数学的本质。

3.优化计算习惯, 提高学生计算能力

职教语文快乐学习法初探 第9篇

一、亲其师、信其道一快乐学习的基础

孔子《学记》言——“亲其师, 信其道”:是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时, 才会相信、学习师长所传授的知识和道理。如果老师赢得了学生的心, 学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受教育, 那他的课学生怎能不情有独钟呢?

1.设法爱你的学生, 并让学生懂得你的爱。

热爱学生不仅是教师的职业责任, 也是教师教育智慧的一种体现。苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童.“高尚纯洁的爱, 是教师和学生心灵间的一条通道, 是开启学生智能的钥匙, 是用以点燃照亮学生心灵的火焰。热爱学生要求的不是对少数学生的爱, 不是对个别学生的爱, 而是爱每一个学生, 爱全体学生。在现实情况中, 爱好的学生容易, 爱差的学生难, 差生之所以差的一个重要原因就是他们的许多行为不能被教师理解。

2.做一个值得学生去爱去敬的老师

一个教师做到值得学生去爱去敬, 首先得有崇髙的师德。要求学生做到的, 你必须得做到, 你要求学生上课不准玩手机, 你却上课在玩, 你要求学生上课不迟到, 你却迟到, 一个师德不高的教师很难贏得学生发至内心的尊重的。

二、明确语文学习的重人意义, 提升语文学习的兴 趣一一快乐学习的前提

美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法是使之知道这门学科是值得学习的。”因此, 让学生明自语文课学习对他们以后工作和学习的重要作用, 才有可能真正激发学生的学习兴趣。

在高一新生的第一节语文课上, 首先让学生讨论“职中为什么开设语文课”, 通过师生的共同探讨, 我们会发现, 不论是服装专业, 幼师专业, 还是营销专业、动漫专业、计算机专业等, 职中的人部分专业课与语文课的联系都非常紧密。语文听、说、读、写这些基本能力对其专业课的学习会有很人的帮助。学生讨论的结果加上教师鲜活的案例, 同学们很容易明确语文学习和他们所要从事的职业是息息相关的。另外, 从人的终生发展考虑, 语文学习是一种终生学习, 现实生活中时时处处都离不幵语言文字, 无论是从诗意的精神层面, 还是从现实层面, 语文学习都是不可或缺的。当学生明确了语文学习的现实意义以后, 语文学习的兴趣会得到普遍提升, 学生才能快乐的学习。

三、尝试运用灵活多变的教学方法, 增强学习过程 的趣味性一快乐学习的保证

中职生普遍在学习上缺乏耐性, 对单一的教学方式很难产生民久的兴趣。单纯的讲授很难吸引他们的注意力, 小组合作、项日教学用得多了他们也会觉得厌烦, 所以教学过程中要想办法将各种有效的教学方式进行整合, 根据不同的教学内容使用合适的教学方法, 让学生经常有新鲜感, 这样才能使他们保持学习的兴趣。没上一节课先反问自己, 学生在这节课上对我教授的内容能感兴趣吗, 能快乐地学习吗?试想你总是千篇一律的“填鸭式”教学, 学生能快乐吗?一辈子只会一支粉笔一本书, 学生能快乐的学习吗?

四、课外作业的多样化, 用有趣的形式巩固课上所 学内容一快乐学习的助力

形式各样、内容新颖的作业容易激发学生的学习兴趣, 对于喜欢新鲜事物但惰性较强的职中生更是如此。因此, 在布置课外作业时既要结合课文内容, 又要尽可能符合专业特点, 还要做到生动有趣。例如, 在讲授《北京的胡同》时, 带领学生去自己所在城市的老胡同进行釆访, 让动漫专业和网络专业学习摄影的学生拍摄照片, 一部分学生进行文字加工, 制作成PPT在班内展示交流, 让学生充分体会到语文课和自己所学的专业是紧密联系的。在讲授古诗词单元时, 让服装专业的学生根据诗词的意境设计一款具有中国古诗词元素的服装, 不少学生画出的服装款式图将古典和时尚元素完关的结合在一起, 受到了服装专业教师的好评。经验证明, 学好语文可以提高自己的专业素养;也让学生感受到语文学习可以让自己的生活充满诗意。

五、改变传统评价, 让评价方式活起来一快乐学 习的推手

语文课程与教学评价的目的在于完善课程与教学, 改进学习环境, 最终促进学习者的发展和参与者的提高, 离开了人的发展和提髙, 一切课程与教学评价都没有意义和价值。迄今为止语文课程与教学评价一直以考试制度为本, 然而考试只不过是检查学习结果的一种量化手段而已。但在实际教育情境中, 考试己从手段演变为目的, 师生为考试而考试, 为评价而评价。因此会丧失许多品质较佳的内容, 无法获悉学习者整体学习的结果。

在评价方法上, 过分强调量化的评价手段, 忽视质性评价的方法。人们在选择评价方法时常陷入误g:似乎只有量化才科学、合理, 运用质性评价方法反倒有不科学之嫌。为追求所谓的科学、客观和易操作、量化, 评价者不惜牺牲语文中大量的人文方面的资源, 尤其是那些具有丰富意义、教育价值和对人生具有终极意义的但又难以量化内容。其他科目例如德育这样具有非序列性、非数量性的学科, 也在朝量化方向发展, 这不能不说是我国课程与教学评价中值得深思的一幕。

小学体育快乐教学法初探 第10篇

在小学阶段快乐体育教学是指在学生学习的过程中, 创造一种和谐、融洽的氛围, 使学生在整个体育项目中感受快乐, 体验克服困难后的成功。因而快乐体育教学能够让学生成为活动的主人, 从而达到锻炼身体的目的, 并使他们在整个空间自由发展。

体育教学和其他学科的不同之处在于其他学科主要靠思维完成认知活动, 而体育学科主要根据教师制定的计划, 有目的地完成一系列的活动, 掌握体育技能, 其更加强调的是动手和活动的参与, 通过有目的、有计划、有步骤的体育教学来完成学习的双边活动。我在教学中推行的快乐体育教学法, 就是对教学的大胆尝试, 通过各种身体练习, 在愉快的环境中掌握技能, 来达到教学目的。我创建了五步教学法。

一、培养学生对体育的兴趣和爱好

学校体育工作成效如何, 课堂教学效果怎样, 与小学生对体育的兴趣和爱好有关。学生步入社会后, 不管从事什么职业, 健康的体魄都将为他们发挥聪明才智、开展社会交往创造必要的条件。

1. 要和校园环境相结合

我所在的学校教学楼后面有一块空地, 有几棵大树, 我便把枯燥的短跑训练放在这个场地, 同学们分组组合, 从这棵树到那棵树看谁快, 比完一轮, 再跑来回, 训练强度也一点点加大。休息时学生也可在树下乘凉, 场景的选择一下子激发了学生的热情;还可以把体育训练延伸到课外, 利用双休徒步训练、野营等, 现在的孩子多在温室中长大, 到了野外去感受大自然, 了解其中的美妙, 体会新鲜的感受, 满足猎奇的心理, 追求成功的体验, 在玩耍中学习了知识, 增长了见识, 享受了体育运动的乐趣。

2. 要和家庭环境相结合

我们本着合作、平等的原则, 争取家长的理解。每学期推出一到两项室外体育活动计划, 像跳绳、踢毽子、打羽毛球、放风筝等, 同时明确建议在这些活动中, 学生和家长分别要做哪些事情, 提出活动要求和注意事项。这些都需要家长的支持, 有的需要和家长或其他成员共同完成, 在共同参与的基础上增强活动的趣味性, 使这些有意义的活动顺利开展, 同时做好记录和评价, 了解学生在活动中的表现, 让家长和孩子们在活动中做到目标一致, 集思广益, 协作奋斗, 互相鼓励, 达到乐此不疲并由此养成终身体育锻炼的习惯。

3. 要和教学内容相结合

我们在组织活动时, 不光是激发学生的兴趣, 增强活动的趣味性, 更重要的是所进行的活动过程要符合教学规律, 为完成学校课堂教学内容奠定基础。因此, 活动一定要围绕教学目标, 针对小学生的年龄特点和体能情况进行适当调整, 既让学生有兴趣, 又让他们确实能掌握教材内容, 想方设法让学生在玩中学, 学中玩, 使他们在潜移默化中、不知不觉中学到新知识, 掌握新技能。同时要求在每次活动中都做到有目的、有纪律、有组织。

二、保持体育运动手段的多样性

学生在进行必要的课堂内容训练时, 由于动作单调、重复频繁及身体劳累等因素, 容易造成学生练习动作的不到位、强度不够等问题, 为此, 我进行了相应的改进调整, 让单一的活动具有多样性。例如我让很多体育活动与音乐相融合, 在欢快热烈的音乐声中, 学生兴趣盎然, 摩拳擦掌, 跃跃欲试, 课堂气氛明显活跃、生动, 学生做动作也很认真、到位, 课堂的连贯性、动作的统一性、学习的自觉性都得到了保障, 像大型体操表演就是活动和音乐结合最好的例子;可以制作不同的感性材料器械, 通过直观表象使体育运动和美结合起来;还可以和数学课结合起来, 如左转右转, 东南西北, 都可以组合成游戏, 让学生感到新奇、有趣。在这些活动中教师和学生的双边活动中, 教师只是引导者, 参与者, 要加强全面讲解和正确示范, 指导学生顺利完成游戏。

三、用情感驱动学生的学习态度

体育教学目的之一就是要引起学生快乐和成功的情感体验, 反过来又要通过情感来重新认识体育, 促进体育教学任务的完成。在体育教学中, 由于小学生年龄小、注意力不集中、容易好动等特点, 教师在设计教学时要做到教学内容活动化, 活动内容游戏化, 并通过教师富有鼓励性和情绪化的语言来引导学生主动练习。对教材的认知和学习要从激发学生的兴趣开始, 但同时还要从情感入手, 如能在每节课休息时加上小型活动, 比如老鹰捉小鸡之类的运动游戏, 创设和谐民主的气氛, 活动中, 要本着因人而异、因材施教的原则, 面向全体, 关注到每一个学生, 特别对身体弱的孩子要照顾到完成一些力所能及的简单项目, 使其感受教师的关爱, 和其他同学一样体验体育活动带给他的成功感和愉悦感, 促使自己更加努力, 不断转变自己的学习状态, 从而慢慢地喜欢体育运动, 喜欢上体育课。

四、让主动合作成为团队活动的习惯

因为体育课在室外进行, 课堂中经常会受到来自外部的干扰和影响, 学生的注意力极易分散, 课堂教学效果就无法得到保证。所以, 首先要求教学的组织形式不断变化。要以新颖、活泼的方法吸引学生, 从而让学生安心听讲, 尽量不做与课堂无关的事情, 能跟随教师的引导, 不随便讲话, 不随意做小动作, 严格遵守课堂常规, 认真贯彻教师的意图, 执行命令听指挥, 坚决杜绝那种以自我为中心、随心所欲、自由散漫的现象发生;其次需要养成专心听与模仿教师的讲解与示范的习惯。只有这样, 学生才能清晰了解动作要领, 并能尽最大努力完成本节课的学习任务。此外, 对于团队行为习惯的培养, 体育学科比任何一个学科都显得重要, 很多体育项目的学习中需要生生、师生相互合作, 才能顺利且高效地完成, 尤其是现在倡导的自主、合作、探究的学习方式, 更需要学生具有良好的团队协作及沟通能力。

五、体验运动过程与结果的成功和快乐

主要指通过教学, 让学生在体育活动中获得快乐的运动体验与成功体验, 针对不同年龄段、不同体质状况的学生, 因材施教, 希望他们有所收获, 都能得到不同程度的提高和发展, 达到最好的效果。很多体育教学项目都可以分为高、中、低组, 每个人都会找到相应的锻炼组别, 通过激发欲望, 开展良性竞争, 达到逐步提高的目的。为此, 小学体育教师要做好充分准备, 尤其要加强学法上的指导, 让学生会学, 指导方法也要追求灵活有效, 对能力强的要给他们提供平台展示, 从而增强自信, 促进能力提升。通过教师激励性的评价, 影响着其他学生, 让全班同学能够互相帮助, 共同提高, 还能享受运动带给他们的快乐。

低年级快乐识字教学初探 第11篇

一、形象识字——“想”中学

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”想象是低年级学生最大的思维特征,充分利用想象可以帮助学生识字、记字,因此,在识字教学中,教师要根据学生的思维特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。如在教学“雨”和“鼠”字时,我引导学生这样想:“雨”字上面的一横代表雷电,一竖跟横折钩就代表一间房子,里面的四点就是闪电,直穿房子,把房子都打了一个孔,那么房子就漏水了,那里面的四点就是漏进来的雨水;而“鼠”像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。通过这样一想,这些字就会深深地印在脑子里,学生的想象力和创造力也就得到了发展。又如,在教学象形字“日”、“月”、“火”、“山”等时,我先引导学生联想这些字所表示的形象,然后把图与字、物与字结合起来,感悟到这种莫拟事物的样子造出来的字就是象形字。这样,能让学生在学习和想象中轻松、愉快地掌握象形字的识记规律,进而引导学生学会识字。

二、联系识字——“比”中学

《课文课程标准》指出:“识字教学要注重教给识字方法。”汉字是最富有生命力的文字,识记汉字是有一定的规律可循的。如教“晴”时,可联系以前学过的形声字“清”、“情”、“请”、“蜻”等让学生去思考——“清”为清澈,跟水有关,所以是“三点水”;“情”为情感,与“心”有关,故是“竖心”旁;依此类推,“晴”是眼睛,所以是“目”字旁。又如“人”、“从”、“众”——独自为一“人”,有人随后走是“从”,三人以上则成“众”了。而在教“法”、“丢”时,我先复习“去”字,再以旧字带新字,编成一句儿歌:“去”字头上戴斜帽,丢丢丢;“去”字旁边冒水泡,法法法。另外,给所学的字添减笔画,也可带出许多新字,如“木—禾”、“大—天”、“口—日—目”等,这样既能互相比较,又能达到识字的目的。这些方法都非常浅显又易于操作,只要多让学生举一反三地运用这些方法去学习,学生的识字能力就能在实践中逐步提高,同时也会体验到创造的快乐。

三、动作识字——“演”中学

《语文课程标准》中“识字教学”指出:“运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”运用动作或造型演示字形,学生不仅易于接受,而且有利于发展他们的形象思维,增强他们的记忆表象。在所学的生字中,有一部分是动词,教学时通过“做一做”、“演一演”能帮助学生轻松有效地识记。例如,在教学“看”字时,我先让学生演一演“看”的动作,让他们把手放在眼睛(目)上“看”。学生很快就明白“看”字上面的一部分表示手,“目”是眼睛,把“手”放在眼睛上就是“看”,即“手目看”。又如,在教学《回声》这课中策划青蛙妈妈带着小青蛙“跳”、“捡”、“扔”等动作的这陧,我先让学生做“跳”的动作,知道“跳”是要用脚(足)跳,所以是足字旁。然后蹲下做捡石头的动作,再站起来用力地往外扔,知道“捡”和“扔”都要用手,所以是“提手旁”。最后再加上动作边读边表演,让一个个静止的生字都活起来。这样,不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学生学起来不费力气并踊跃参与,有效地提高了学习效率。

四、游戏识字——“玩”中学

兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童的天性就喜欢模仿,喜欢表现。教学时将游戏引入课堂,使课堂成为他们学习的乐园,让他们感受到学习生字的乐趣,对识字就会兴趣盎然。如在教学《秋天》一课引导学生理解“藏”、“爬”、“落”等字的字义时,我通过游戏的形式来引导学生领悟其义:当说出“藏”字时,学生们有的往桌子底下钻,有的往椅子后面躲,有的甚至往讲台桌下藏……但有几位同学只往桌子旁靠,教师只说了一句:“你被我发现。这种灵活的教学方式,像鲜活的泉水滋润了孩子们的心田,课堂上那场景其乐融融,这样识字教学怎能不让学生喜欢呢?又如,在教学《小小竹排画中游》这一课时,为了进一步巩固生字字形字义,我设计了一个争创最佳“小导游”的游戏,即送生字宝宝回家:我是生字宝宝,我迷路了,谁能把我送回家(让学生拿生字卡片在课文的插图中送生字回家)。话音刚落,孩子们个个兴致勃勃地在插图中摆起了卡片,浓厚的学习兴趣溢满了整个课堂。除此之外,我还采用“摘苹果”、“走迷宫”“找朋友”、“配对子”等多种游戏形式进行识字教学,让学生在轻松、活泼的气氛里有趣、有效地识字,使学生在玩中学习、玩中思考、玩中创新。

五、生活识字——“用”中学

快乐语文教学初探 第12篇

教师的情绪具有很强的感染力, 它能使学生受到潜移默化的影响, 作为教师要学会控制自己的情绪, 尤其要学会理智控制不利于良好课堂心理气氛形成的消极情绪, 以良好的情绪激发学生的兴趣, 以兴奋的情绪激励学生投入学习, 以满意的情绪对待学生的每一点进步, 以宽容的情绪对待学生的差错。教师推门走向讲台, 就像演员出幕走向舞台一样, 应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情, 决不能将其情绪带入教室, 若将不愉快的情绪传染给学生, 注定这节课是失败的。因此, 教师应该以自己之乐触发学生之乐, 始终用快乐的情绪感染学生, 用微笑的面容、亲切的目光, 消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 为学生创设一个良好的学习心理环境。

二、构建智慧的课堂, 让学生体验求知的快乐

智慧的课堂应该是:探究未知, 活化已知, 充满生机。在智慧的课堂中, 学生的兴趣会得到激发, 探究的欲望会得到激活;在智慧的课堂中, 学生会体验到求索的愉悦和求知的快乐。第一, 用幽默艺术打造快乐政治课堂。作为一名政治教师, 如果能在传授知识时风趣诙谐, 富有幽默感和艺术感染力, 就有利于创造良好的学习气氛, 启迪学生的智慧, 从而达到政治课教学的教育目的。

除了语言的幽默之外, 形象的比喻也是一项常用的课堂教学智慧。在课堂教学中, 虽然比喻运用最经常、最广泛, 但并非任何比喻都能产生幽默效应。具有幽默性的比喻关键在于富有情趣而意味深长。

其次, 让学生体验到成功的快乐。作为人类灵魂的工程师, 应多给学生创造一些表现自己、展示自我的机会, 让学生在尝试成功中培养起自信, 享受学习的快乐。在这个过程中, “鼓励”的力量是无穷的。对学生要以鼓励性评价为主, 尤其是对差生要多给肯定评价。

三、采用“快乐”的教学方式, 使学生乐在学中

1. 创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法

新课标明确指出:教师的任务就是创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去, 并以其亲身生活实践为基础, 从中体验并获得做人的基本道理, 真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。

2. 从教材内容出发, 运用多种形式, 让学生快乐地学习

(1) 让学生自己上课。课堂教学如果只是教师“讲”, 学生“听”, 学生始终处于被动地位, 那么学生的素质得不到提高, 对于一些适宜学生理解的教材, 可以让学生自己去琢磨, 去探索原因, 再上讲台当小教师把它讲出来。教师对学生在讲前, 从选题到组织材料, 到讲法, 精心指点, 讲后认真评价, 拾遗补缺, 概括总结, 这样的教与学使课堂气氛活跃, 学生情绪高涨, 既能使学生牢固掌握所学知识, 又能促进学生思维的发展, 同时, 使学生分享到自己验证成功的快乐, 真正成为学习的主人, 极大地提高了课堂教学效率。

(2) 让游戏走进课堂。例如:在讲《创设新集体》时, 我设计了一个游戏, 取得了很好的效果。游戏的主题是同舟共济:将参与的同学分成四个组, 每个组5位同学 (二男三女) , 我发给每个组一块40×40的木板, 并对同学们说这个木板就像是一个小船, 木板外的地方都是水, 为了求生, 整个组的人都必须站在这块木板上, 双脚不能接触地面, 否则就会掉到水里了, 看哪个组的同学坚持的时间最长。由于听起来很刺激, 学生们的好奇心完全被调动起来了。学生们并没有觉得学习的任何压力, 反而觉得非常好玩, 全身心地投入。

(3) 让小品走进课堂。如笔者在讲授八年级第六单元第一节《维护人身权利》时, 就采用了小品的形式导入, 让学生扮演小品中的角色:几个公安人员到某居民区住宅搜查, 敲开门后, 其中一人对住宅主人说:“我们要搜查你的屋子。”住宅主人说:“请你们出示搜查证。”“什么搜查证, 你不知道我们是公安人员吗?”“没有搜查证, 不管什么人都不能对住宅进行搜查!”几个公安人员要强行搜查, 住宅主人只好打110电话报警。小品表演完后, 让学生讨论:公安人员的做法是对的还是错的?为什么?住宅的主人对吗?为什么?当你遇到这种情况该如何处理?通过这种小品表演, 让学生在生动活泼的氛围中进入新课的学习, 让学生了解和懂得执法者要依法行使自己的权力, 公民要懂得维护自己的合法权利。在课堂教学中设计巧妙的小品, 对初中学生具有很大的吸引力, 能很好地引发学生主动参与学习的积极性。让学生通过“动一动、玩一玩”的快乐体验, 自己领悟出小品中蕴含的道理。

(4) 让音乐走进政治课堂。音乐以其独特的艺术魅力, 通过精美的歌词、悠扬的旋律、多变的节奏给学生以强烈的情绪感染, 激起学生的情感波澜, 使学生受到潜移默化的影响, 得到美的享受。例如, 在讲述初一“尊敬老师”这一框时, 我利用《每当我走过老师的窗前》这首歌来导入新课。“静静的深夜, 群星在闪耀。老师的窗前彻夜明亮。”歌声是对老师敬爱之情的真挚流露, 它深深地打动了每一位学生的心扉。