金融学课程标准范文

金融学课程标准范文第1篇

学术型硕士需要具备从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力。当前我国金融学硕士教学模式存在一些薄弱环节，导致学生质量与社会需求仍有一定差距。在此背景下，本文探讨了优化课程设置与教学资源，采用问题导向的专题教学法，强化综合科研创新素质，以及重视学术道德规范教育等具体改革方案，以提高我国金融学硕士的综合科研素质与竞争能力。

为提高国民文化素质，培养更多的高学历、高层次人才，自2009年起教育部启动研究生扩招政策，国家培养的人才也越来越多。教育部要求学术型硕士具备从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力。然而，由于在教学理念、课程设置及培养模式上存在一些薄弱环节，金融学学术型硕士的科研成果与金融学科前沿的差距明显，科研成果原创性较低，多数毕业生并不具备独立从事学术研究的能力，继续读博深造的比例也较低。在此背景下，中南财经政法大学金融学院对《中级实证公司金融》课程进行了长达十年的教学改革探索，以解决当前研究生教学模式存在的问题，为我国实施科教兴国战略、加速社会主义现代化建设培养大批拔尖的创新人才。
为金融学学硕开设《中级实证公司金融》课程的背景

教师主导型的本科式课堂不适合研究生教学模式

研究生与本科生教学存在较大区别：第一，研究生大多具备自主学习能力，因此在教学上更要注重学生的深度参与。第二，本科生基础相同，可选择统一教材按教案授课。但研究生背景各异，单一的教材难以兼顾学生的多元化需求。选择基础教材导致本专业研究生产生学习倦怠，学习兴趣与获得感较低；选择前沿教材导致跨专业研究生望而却步，学习压力过大并失去学习信心。第三，研究生更强调学术前沿知识的传授，这对教师个人科研能力也提出了更高的要求。由于研究生与本科生需求的差异，“固定教材、大班制、教师主导型”的本科课堂难以满足研究生教学的要求。

部分课程资源难以满足学术型研究生的学习诉求

科学研究需要具备发现问题、提炼问题、分析问题与解决问题的能力，因此学术型硕士的培养需要以“现实问题”为导向，增强课程教学的针对性和有效性。纯理论的课程资源与现实脱节，难以激发学生学习兴趣；未及时更新的知识体系难以兼顾学术前沿问题，容易误导研究生对现实的理解；聚焦知识传授的课堂忽略学生实训能力的培养，导致学生无法掌握分析解决现实问题的工具。基于此，学术型研究生的培养对教学模式和课程资源提出了更高的要求。

忽略研究生综合科研素质与学术道德规范的培养

学术型研究生不仅需要具备扎实的理论基础，还需要具备严谨的逻辑思辨能力，能够有创造性地提出研究问题与解决方案；需要掌握计算机编程语言，能够动手解决提出的科研问题；需要拥有较好的学术交流能力，在国内外会议上与同行学者进行思维碰撞。然而，金融专业学术型硕士的综合科研能力难以达到以上要求，同时，研究生论文抄袭、数据造假等学术不端行为也大幅增加，严重影响了导师与学校声誉。主要原因在于当前研究生教学模式忽略了对综合科研素质的培养，将科研能力与学术道德的培养统统交给导师。随着导师指导的学生数量显著增加，花在每个学生身上的时间和精力有限，难以全面训练其综合科研素质并严格监管学术道德规范问题。
《中级公司金融》课程培养学生科研创新能力的对策与方案

兼顾跨专业学术型硕士的课程设置与教学资源

《中级实证公司金融》是我院学术型研究生的一门专业选修课，32学时，2学分，开设在研究生一年级的下半学期，旨在尽早向学生介绍本领域最前沿的实证研究方法与重要研究话题。该课程的实证研究方法以财经类专业本科生的《计量经济学》为基础，授课从线性回归的基本逻辑出发，依次介绍实证研究中处理内生性的前沿方法，包括工具变量法、双重差分法、断点回归法、倾向得分匹配法等。课程设置兼顾本专业与跨专业研究生：对本科階段系统修读过《计量经济学》的本专业研究生，基于参考教材《基本无害的计量经济学：实证研究着指南》，重点掌握处理内生性的前沿实证方法；对于跨专业研究生，基于参考教材《计量经济学》，重点掌握线性回归的基本原理。多元化的教材选择与兼顾不同背景学生的教学内容，有助于不同专业背景的学生增强学习兴趣与知识获得感。

以现实问题为导向的专题式教学方案

本课程每周4课时，以专题形式介绍实证公司金融领域的前沿研究问题与实证研究方法。主要涉及五个具体专题：

专题一：有效市场理论与事件研究法。有效市场理论是理解金融体系的基石，基于该理论，事件研究法在研究公司盈余宣告、股票分红、并购等公司行为以及监管政策的经济后果中具有广泛应用，是分析各类公司金融问题的基础工具。

专题二：行为公司金融理论与线性回归法。突破理性经济人分析框架，基于有限套利假说和社会人假说的行为金融学为解释现实问题提供了新的思路。作为专题一的有效补充，可引导学生从多种角度思考现实问题，并选取行为公司金融论文回顾线性回归这一基础计量工具。

专题三：兼并收购理论与双重差分法。并购一直是国际资本市场进行公司控制权转移的重要手段，随着我国资本市场的发展与公司治理的完善，并购市场不断升温。本专题针对现实并购案例，抽象出并购相关理论，并选取经典论文讨论实证研究中控制内生性的重要方法之一，双重差分法。

专题四：公司董事会与工具变量法。本专题针对董事会这种典型的公司内部治理机制，讨论董事会规模、董事会独立性以及董事会各类特征对公司治理的影响，并选取代表性论文讨论实证研究中控制内生性的重要方法之二，工具变量法。

专题五：机构投资者与断点回归法。本专题针对机构投资者这种公司外部治理机制，讨论机构投资者对公司的正面与负面影响，选取代表性论文讨论实证研究中控制内生性的重要方法之三，断点回归法。

上述专题涵盖了实证公司金融的重要研究话题与实证分析工具，问题导向的教学设计更能够调动研究生的学习兴趣。专题教学要求授课教师在相对集中的授课时间内，传递核心理论与前沿方法，帮助学生迅速了解各个领域的前沿问题；并辅助以大量论文等自学资料，鼓励学生就感兴趣的领域自发进行深度研究。

强化研究生综合科研素质，加强创新能力的培养

本课程采用以下措施培养研究生的思辨能力、动手能力、学术写作能力与学术交流能力。① 分专题选择该领域最新的工作论文，要求学生以审稿人身份对改论文进行点评。这要求学生不仅要理解论文，还必须主动思考论文存在的问题并提出建设性意见。② 针对各个专题讲解的实证方法，要求学生利用统计软件Stata完成一个小论文，这有助于培养学生数据处理与分析的动手能力。③ 在日常教学中强化逻辑思维的训练，且期末考核以提交原创性工作论文为主要考核形式，能够锻炼学生的科技论文写作能力。④ 要求学生以小组为单位制作PPT进行论文汇报，在课堂模拟国内外学术会议场景，以训练学生的学术交流能力。

完善研究生考核体系，重视学术道德规范教育

由于我国大多数高校尚未开设专门的科研诚信与科研规范课程，一年级研究生与导师沟通交流有限，学生大多缺乏对科研规范的深入理解和认识，不清楚“合理引用”与“剽窃抄袭”之间的界限，对“一稿多投”、“篡改数据”、“虚假署名”、“不当评价”等违反学术道德的不端行为缺乏清晰的认识。在本课程的教学中，授课教师利用国内外典型案例强化学术道德规范的教育，使研究生能够在学术生涯起步阶段掌握科研工作的规范，确立严谨治学的品格，自觉抵制学术不端行为，并建立风清气正的育人环境和求真务实的学术氛围。与此同时，引导学生认识到高质量的学术成果需要长时间的潜心研究，而研究过程本身才是学者终生追求的目标。

[本文系国家自科科学基金（项目编号：72002219）；中南财经政法大学中央高校基本科研业务费专项资金资助（项目编号：2722020JCG025）研究成果]

（中南财经政法大学金融学院）

金融学课程标准范文第2篇

首先，增长了自身知识，改善了我的知识结构。本次培训主要安排了九个方面的讲题，既包括有具体业务知识，像“金融风险管理”，也包括有宏观方面课题，如“社会主义核心价值观”、“企业文化与执行力”、“宏观经济形势”，党建工作的知识，像“做好新形势下非公企业党建公司”、“党性修养及党员管理”，还包括有与我们日常工作生活紧密相关的一些内容，如“关于当前金融几个热点问题的看法”、“网络时代金融企业如何与媒体打交道”等等，担任授课人员既有中央领导，也有教授学者，他们深入浅出、形象生动的讲解，从方方面面帮助我们增长了见识。有些领导、学者还将他们最新的研究成果毫无保留地合盘托出，如此近距离聆听业界权威们的耐心细致讲解，我觉得这样的机会对于我们从事金融工作的管理人员真的是非常难得、非常宝贵。众所周知，当前社会是一个学习型社会，我们自身工作中所面临的知识更新频度更快、任务要求更高，此种形势下，此次培训为我们提供的知识养分，对于丰富我们的知识积累、改善我们的知识结构促使我们在现实挑战面前游刃有余地做好本职工作，尽管说有些杯水车薪，但无疑是雪中送炭，益处多多。其次，加强了同行交流，汲取了有益经验。本次培训，还穿插了座谈讨论、工作经验交流环节，这为我们学员相互之间沟通了解、取长补短创造了契机。此次参加培训的学员，分别来自xxxx区各家新型金融机构，虽然说我们大家都在同地区工作，但毕竟各地实际情况千差万别，在工作认识上每个人会有自己独特的见解、在工作开展上不同单位也会有自己独到的经验。事实也确实证明了这一点，通过这次培训，使我对今后如何开展公司业务和高效做好工作有了进一步认识和了解。在此意义上可以说，此次培训不仅为我们新型金融机构管理人员搭建起了一个学习知识的平台，同时也为我们打通了一个彼此交流实践经验、共同促进新型金融机构稳步发展的有益通道。

其次，通过这次学习使我对党的性质有了更进一步的了解。中国共产党是中国工人阶级的先锋队,同时是中国人民和中华民族的先锋队,是中国特色社会主义事业的领导核心。中国共产党始终代表中国先进社会生产力的发展要求,中国先进文化的前进方向,中国最广大人民的根本利益,是我们党的立党之本,执政之基,力量之源。同时让我对党建、党性及党员管理与发展有了充分的认识和了解，非公有制企业党组织要实现业主认可、员工认知、党员认同的目标，做到有为有位，就要探索建立一套符合非公有制经济特点，有利于非公有制企业党组织更好发挥作用的运作机制，把企业优秀党员培养推荐成为企业管理干部，实行党组织与董事会、经理等企业决策机构交叉任职，提高党员在企业决策层中的比例，增强党组织参与决策的影响力、渗透力和可行性，这样才能更好的把党组织和企业团结起来，充分发挥党组织在企业中的积极作用。在这次授课中，让我明白了党性的修养是一个党员领导干部的终生课题：坚定理想信念，坚守共产党人精神家园和追求;增强为民服务的意识，永葆共产党人的政治本色;增强勤政务实的意识和能力，努力创造经得起实践、人民、历史检验的实绩;任何时候都要敢于担当，勇做时代的劲草、真金;时刻做到清正廉洁，守住自己的政治生命。让我懂得党员的发展与管理工作是党的建设的一项经常性、基础性的工作，也是党组织工作的一项基本职责，通过参加党委组织党员发展工作业务培训，学习掌握发展党员工作的程序要求和有关党员发展工作的精神等业务知识，针对新形势下发展党员工作中遇到的新情况，新问题探索新途径，探讨新方法，切实提高做好新形势下发展党员工作的水平。

再次，有利于把握工作方向，以全新的角度对待和解决难点问题。无论是在课堂的授课中，还是学员之间的交流过程中，大家都普遍提到面对当前复杂的经济发展环境，新型金融机构也面临着各种形式的风险考验，国有各大银行一直是金融界的主力军，“民间借贷”问题对金融从业者感触较多，当周边一些企业老板经营出现风险，资金链断裂往往涉及银行贷款，由于“民间借贷”现象已成为社会经济循环中的不可或缺的环节，一旦出现风险，必将引发连锁反应另外再加上“民间借贷”缺乏机制约束、信息不透明、相关法律制度空白等因素对金融机构信贷资产的风险防控带来很大的考验。因此在我们调查借款人经营情况的同时，类似于“民间借贷”的这种隐形负债必须作为贷款调查的重点，在此方面，传统调查方式显然已不适应我们针对此类风险的风险防范要求，必须要进行风险防控手段的创新，才能有效防范金融机构信贷资产的安全。通过此次培训，使我不仅开阔了视野，也收获了友谊。使我有缘领略领导、学者们的风采，不只是学识上的风采，更兼职业道德、人格方面的魅力。比如像授课的专家学者，虽说他们身居一定地位，但他们非常平易近人，上课前后会非常恭敬地向在座学员鞠躬致敬，而且循循善诱，近几个小时讲课时间一直富有激情的给学员们授课，力图给学员们讲解更多关于金融方面的知识和对党的理解等。在他们讲解中所透露出的对于学习、研究的孜孜以求精神也极大地感染和激励着我们。这些方面，虽然不是具体的理论知识但它作为一种精神财富，会对我们今后为人处事、待人接物等方面产生潜移默化的良好作用。难忘的五天培训时间转瞬即逝在此由衷地感谢自治区党委组织部与自治区新型金融机构党委为我们新型金融机构党组织素质提升提供了宝贵时机，感谢xx大学相关工作人员认真周到的服务、无微不至的关心，也希望与此类型的培训班能长期举办下去，并越办越好。篇二：金融学学习心得体会 《金融学》课程感悟

2008级汽车工程系 车辆x班 xx 学完《金融学》这门课程。对金融学的大致范围有了进一步的了解

其中包括金融理论方面的研究，还包括金融史、金融学说史、当代东西方各派金融学说，以及对各国金融体制、金融政策的分别研究和比较研究，银行、证券、投资、保险、期货等理论也在金融学的研究范围内。

学了大半学期的金融学，不能说对金融这方面掌握渗透，老师在课上所授予的也只是让学生大致地了解。当初报这门课程主要是想多学一点关于炒股的知识，但是接触了这门课程才知道，金融学包含的领域远超这些。

对与中国的楼市，老师在课上也讲了不少，下面就金融所涉及的领域结合网络上的一些资料对中国楼市普遍偏高的情况分析一下

一，炒房者推高楼价

最近的楼市行情来看，明显是炒房者推高出货 我国的房价无疑是被买上去的，但实际上是被一部分人买上去的。 相对于买不起房子的弱势群体而言， 社会上存在着拥有两套、三套甚至更多套房子的“优势群体”， 自己拉高房价的购房者就是这一部分优势群体。

1、 炒房团胜利大逃亡，从楼市上赚取大量利润的资本，必然进入生活用品领域。炒作农产品什么的。对通胀是个巨大的推动，而恶性通胀会造成社会动荡。这是政府绝对不能忍受的。

2、在人民币对内不断贬值的情况下，从楼市上赚取大量利润的资本，在股市不能上涨的情况下，只剩下一个保值渠道了，那就是换成美元。因为美元在不断上涨啊。这样必然消耗外汇储备。在政府时时刻刻担心热钱流出的情况下，大量资本从人民币流向美元会造成民间资本的示范作用，一旦形成潮流。形成人民币兑换美元潮，那会要了银行的小命。这是政府绝对不能容忍的。

为了防止断供潮，为了防止通胀，为了防止资本流出。这才是此次楼市调控的真实用意。但调控后地方政府的卖地收入必然减少，到时候通过物业税弥补就行了。 目的就是将楼市获利的资金给关起来。然后通过物业税什么的慢慢收割就行了。据最近消息，房产税，或者物业税可能5月份很快就会出台。

二、价格高涨，因为需求存在。

面对一路上扬的房价，几乎所有针砭房地产业的经济学者和所有期望房价芝麻开花节节高的开发商，在这一“需求决定价格”的经济学原理上达成了共识。由于房价完全由供求决定， 我国的高房价只能说明一点， 和股市暴涨的原因一样， 中国人太有钱了! 市场经济下的房地产市场，是一个标准的买方市场， 一个愿卖，一个愿买，是需求者，也只有需求者， 给了房地产商很大的利润空间， 给了政府丰厚的土地出让金， 是他们自己拉高了房价。

“一个城市的建设需要上百年时间。纽约和香港这些大都市都曾经经历过整个城市成为一个大工地的飞速发展时代。如今，北京上海也进入了一个建筑时代。这跟人的青春期一样。”soho中国有限公司董事长潘石屹笃定地预测北京的未来。在他办公室的落地窗外，拔地而起的密集高楼，似乎为他的话做着注解。

华远集团董事长任志强也认为城市化进程将支撑房地产市场需求。到2010年，我国需要将1.06亿人口转移为城镇人口，而到2020年时，这一数字将达到3.25亿。而若以人均20平米的住房面积计算，仅住宅届时就需要65亿平米以上。

但这两位地产界的风云人物所说的需求，更多属于社会学范畴。原央行研究局研究员陆磊将这种需求称之为“需求幻象”真正决定房地产需求的依据是居民的可支配收入，也就是居民的实际购买力。 2000年以来，住宅销售额增长普遍地显著高于城镇居民人均可支配收入增长和城乡居民储蓄余额增长。在差距最小的2002年，住宅销售额仍高于居民收入增长9.7个百分点;在差距最大的2000年，达到了45.5个百分点。 “目前房地产业的需求是一种泡沫式的，一种为了投机而进行着的需求。”中国社科院金融研究所金融发展室主任易宪容说。支撑着这种需求的资金主要分为两种，一是各类游资，一是银行贷款。

以重庆房地产市场为例。今年上半年，重庆市房地产的诱人利润吸引了跨境资金纷至沓来。据人民银行重庆营业管理部国际收支统计监测系统显示，前6个月，从境外流入重庆房地产业的资金达1亿2785万美元，同比增长高达11.1倍。大量游资的进入，使这座西南城市今年一季度房价的涨幅达到14.5%。

三、银行贷款也助了房价一臂之力。

虽然121号文件在资金上卡住了房地产开发商的咽喉，但在个人房贷上没有新的限制，这算是为房地产市场的长流不息网开一面。来自上海银监局的数据显示，今年上半年，上海个人住房贷款增加345.11亿元，增幅达20%。 在土地不会贬值的预期下，大量银行资金通过个人贷款形式进入房地产市场，推高房价。

四、房价节节上涨的另一个原因是成本 资料显示，今年上半年大概有29万亩土地是通过招拍挂成交的，它的价格是协议出让价格的6～8倍。另一位学者得出了相同的观点：土地购置价的上涨，是导致房价上涨的一个主要原因。他分析认为，土地价格每上升1个百分点，楼盘价格会上升0.78个百分点。这远远高出了信贷注入对房价推动的边际效应 以上是我大致了解的房价过高的原因

金融学是一门很有趣的课程，现在金融人才需求旺盛,但是这个行业的门槛正在水涨船高。金融招聘会上，学历的要求仍然很高，比较好的金融机构，几乎都要求硕士以上学历，名校毕业，甚至要海归。

除了学历要求之外,也需要越来越多的复合型人才。总之，在金融学的学习和考研的事情上，还是韩老先生的一句古话说的好，业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。只要考虑清楚，多加勤奋，自然成功。篇三：金融学心得 学习金融专业心得

以学期了，但是我对金融这个专业还不是很了解，虽然有专业导论这门课，但是从课堂上还是不能理解金融到底是什么。

每次上专业导论，老师总是给我们将很多金融方面的知识，虽然听的不是很懂，但老师要求我们听听就行了，但有时候仔细听感觉金融学专业导论这门课对我们的专业还是非常有用的。我虽然是学金融专业的，但以前从没涉及过着方面的知识，所以感觉不到金融到底是什么，总是对金融不感兴趣。 每次上金融学专业导论课，都能在课堂上了解一点金融方面的知识，虽然是很浅显的金融知识，但至少填补了金融方面的空白，感觉专业导论就是带着我们去学金融这个专业的，一步一步的引领着我们去学习金融方面的知识，从易到难。所以专业导论每次都期望有所收获。

比喻，说到金融我首先想到的就是银行，感觉银行就属于金融方面的。但是从专业导论这门课中我了解到保险行业，证券交易，风险投资之类的都属于金融。这虽然只是小小的金融知识，但是至少增加了我对金融的了解，对我学习的专业是很有帮组的。

当初报金融这门专业真的是一点也不了解金融到底是什么，到底是干什么的，其实现在对金融门专业还不是感兴趣，也许是以前学理的原因，上文科类的课真是很迷茫。这一学期学习了政治经济学还有思修着两门课后，我更加迷茫了，感觉真的是搞不懂这门专业到底是什么。 所以上专业导论的时候我希望从课堂上了解更多关于金融的知识。可能是以前从没看过金融方面之类书的原因，虽然听课了，但还是对许金融方面的知识一窍不通。有时候上专业导论的时候不知不觉就走神了，想到了自己一窍不通的金融专业，想到了以后到底要从事什么工作，变得更加迷茫了。这学期浪费了很多时间，到现在学期结束，我这点少的可怜的金融方面的知识还是从专业导论课上学到的，所以感觉专业导论这门课对我们的作用很大。虽然没有系统的学习金融方面的知识，但至少有了个大致的了解，这就是我上专业导论这门课的收获。

上专业导论的事我们院的院长，她说的一些话让我感触很深。比喻，她教导我们学金融的就要堂堂正正，认真负责的做好每一件事，以后我们会在金融方面从事各种工作，但最重要的就是诚实、负责。由此我感觉，学习金融这门专业也能学到很多为人处世的道理。从事金融方面的就得有一种诚实，公正的品质，从我们学习这门专业就必须的认识到这一点。我们不仅要学习金融这方面的专业知识，更要培养这方面的专业素质，这样在以后的工作中才能更好的为别人服务。

金融学课程标准范文第3篇

课程标准

一、课程定位

《管理学基础与实务》是商贸学院的专业核心基础课程，在入学第一学期开设，直接为培养学生的管理能力服务;同时，又为本系专业后续的相关管理课程，如：《商务谈判》、《财务管理》等奠定基础。本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论与实践结合，以管理技能培养为主线，旨在培养中基层管理岗位的综合管理技能与素质。

《管理学基础与实务》是一门实践性、理论性、科学性、艺术性兼而有之的应用性学科。通过该课程的学习，学生将树立现代管理的思想理念，较全面地了解现代管理的基本理论和方法，对基层管理实践问题进行分析和决策，为日后学习专业技术课程和职能管理课程打下扎实的理论基础;也为学生就业打下坚实的理论基础和职业基础。

二、课程目标

(一)工作任务及职业能力

表1

工作任务与职业能力分析表

工作领域

工作任务

职业能力

学习项目

管

理

学

实

务

管理的基本概念

能对管理有艺术性和技能性的感悟

管理基础

管理核心和本质

管理者

授权与用人问题

管理思路和方法

人才定位与管理

管理者角色定位

管人的思路和方法

能初步应用现代理念和理论分析与处理实际管理问题

管理思想

人才定位与管理

管理者基本技能

管理者智商与情商

决策概述

能熟练理解决策

决策职能

决策理论

决策程序和影响因素

管理决策的分类

风险型决策方法

目标管理的方法

组织概述

能比较各类组织机构的运作效率理解不同类型组织结构的优劣与适用范围

组织职能

组织设计

组织的形式

组织变革与组织冲突

组织文化

领导概述

能明了领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力.

培养团队意识和竞争意识

领导职能

领导理论

激励概述

激励理论

激励的原则

沟通概述

沟通形式

有效沟通

人员配备

能熟练运用人力资源管理的内容与原则

人力资源管理

人员配备计划

人员招聘

人员培训

绩效考评

控制概述

能体验沟通与控制的重要性并能解决常见问题

控制职能

控制的原则和过程

控制的技术和方法

(二)课程目标

本课程主要讲述管理学基础与实务的基本知识、管理思想及理论的发展、管理职能等。使学生在学习理论的基础上，掌握掌握管理学基础与实务的基本原理和基本方法;通过项目学习与训练使学生进一步理解掌握管理的基本职能预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制等的理解，具备中基层管理岗位的综合管理技能与素质。

根据课程面对的工作任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：

知识目标：

①熟悉管理的基础知识;

②掌握管理者的素质与技能;

③掌握管理理论发展阶段的主要理论及最新管理趋势;

④掌握环境分析与计划编制的方法;

⑤掌握组织职能的基本内容。

⑥掌握领导方式理论。

⑦掌握人员配备、培训及绩效考评。

⑧掌握控制的基本职能。

技能目标：

①能对管理有艺术性和技能性的感悟;

②能初步应用现代理念和理论分析与处理实际管理问题;

③能熟练编制计划;

④能比较各类组织机构的运作效率理解不同类型组织结构的优劣与适用范围;

⑤能明了领导者应具备宽大胸襟的重要意义并为此努力.

培养团队意识和竞争意识;

⑥能熟练运用人力资源管理的内容与原则;

⑦能体验沟通与控制的重要性并能解决常见问题。

态度目标：

使学生具备从事基层管理岗位的综合管理素质：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有积极的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神;培养作为领导者应具备的宽容胸襟并注重提高个人修养，以身作则。

三、教学组织

以就业为导向，以能力为本位，以职业技能为主线，以单元项目课程为主题，以夯实基础、适应岗位为目标，尽可能形成模块化课程体系。具体学习项目的选择和编排。以学习单元为基础，基本依据是：一是按照“管理认知、预测与决策、计划与组织、领导与激励、沟通与控制、管理创新”的逻辑顺序;二是从基础知识体系构建角度，保持管理的基本技能、基本知识、基本理论之间的内在必然关系。

按照新的行动体系课程，将管理学基础与实务分成七个项目即：管理基础、管理思想、计划职能、组织职能、领导职能、人事职能、控制职能。在每个项目中，分别设计了不同的学习型工作任务等。在每一个项目下的具体任务中，根据教学目标设计相应的教学内容和教学方法。

表2

教学组织表

学习项目编号

学习项目名称

学习型工作任务

学时

项目一

管理基础

管理的基本概念

4

管理核心和本质

管理者

授权与用人问题

4

管理思路和方法

人才定位与管理

管理者角色定位

项目二

管理思想

管人的思路和方法

6

人才定位与管理

管理者基本技能

项目三

决策职能

管理者智商与情商

14

决策概述

决策理论

决策程序和影响因素

管理决策的分类

风险型决策方法

目标管理的方法

项目四

组织职能

组织概述

12

组织设计

组织的形式

组织变革与组织冲突

组织文化

项目五

领导职能

领导概述

10

领导理论

激励概述

激励理论

激励的原则

沟通概述

沟通形式

有效沟通

项目六

人力资源管理

人员配备

8

人员配备计划

人员招聘

人员培训

绩效考评

项目七

控制职能

控制概述

6

合

计

64

四、教学内容与能力要求

本课程教学内容为七个项目，即：管理基础、管理思想、计划职能、组织职能、领导职能、人力资源管理和控制职能。

五、教学方法与手段

(一)教学方法

课程教学方法以调动学生的积极性为核心。以启发式教学为主，将课堂讲授和学生参与讨论相结合，参与式、体验式、交互式和模拟教学等实践教学为基本形式的多种方法，如：案例分析、专题研讨、角色扮演、情景剧、头脑风暴法、管理游戏、讲授等;并建立纸质、视频、电子、网络等多种媒体构成的多元化教学载体。

教学过程中，根据高职学生特点和实际情况灵活采用多种教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。例如角色扮演、仿真模拟、任务训练、顶岗实习等多种教学组织形式，采用教、学、练三者结合以练为主的教学方式，以自主学习、小组讨论和网络学习以及调研分析等方式来训练学生的独立思考能力、协作攻关能力、解决问题能力、迁移学习能力和创新能力等。具体而言，本课程可以采取以下教学方法：

(1)讲授。在每次课程开始时，教师先布置本次课程学生要完成的项目，接着讲授完成项目的过程中需要用到的知识与技能，并说明具体要求和注意事项。

(2)演示。学生开始完成某些项目之前，教师要向学生提供调查参考范例，以多媒体、录像等形式演示相关的方法与技巧，帮助学生获得感性认识。

(3)角色扮演。在教学中，教师要根据教学要求，安排学生扮演调查员和被调查者，进行情景模拟。

(4)任务训练。教师要安排和指导学生完成相应项目任务，训练学生的实际操作能力。

(5)课堂讨论。每次课堂教学结束之前，教师都要指定学生代表，上台汇报本组完成项目的情况，与台下师生互动、交流。并安排相应的课堂教学时间用于讨论典型案例。

(6)现场观摩。教师要根据教学需要，安排学生到公司、企业进行现场观摩，深入工作现场，感受真实的工作氛围。

(7)顶岗实习。引入真实的企业项目，通过让学生参与企业工作，检验并提升自己各方面的职业素养和技能。

(二)教学手段

本课程需要建设理实一体化教室，以满足教学过程中理论教学和实践教学相互融合的需要。需要配备与企业实际业务相同或高度仿真的设备和软件，使之具备现场教学、实验实训的功能，实现教学与实训合一，满足教、学、做一体化的要求。

六、考核与评价

进行课程教学考核与评价，可以考查学生对课程基础知识和基本技能的掌握情况，以及是否具备运用基本理论和方法发现问题、分析问题、解决问题的技能了，从而可以检查教学效果，改进教学工作，提高教学质量。

课程整体成绩有课程考核成绩和职业技能认证(实践)成绩两部分组成，其中课程考核成绩占课程整体成绩50%

，职业技能认证(实践)成绩占课程整体成绩的30%，平时成绩占课程整体成绩20%。

表4

课程整体成绩表

考核类型

成绩

权重

课程整体成绩

课程考核

100

50%

100

职业技能认证

100

30%

平时成绩

100

20%

(一)课程考核

1.课程考核时按照项目进行，课程考核成绩为各个项目成绩的累计。

表5

课程考核成绩表

项目名称

成绩

权重

项目成绩

项目成绩权重

课程考核成绩

管理基础

知识

100

0.4

100

0.3

100

技能

100

0.4

态度

100

0.2

管理思想

知识

100

0.4

100

0.2

技能

100

0.4

态度

100

0.2

计划职能

知识

100

0.4

100

0.2

技能

100

0.4

态度

100

0.2

组织职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.4

态度

100

0.2

领导职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

人力资源管理

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

控制职能

知识

100

0.4

100

0.15

技能

100

0.2

态度

100

0.2

2.每个项目成绩都是从知识、技能、态度三方面考核，考核可依据提交的成果、作业、平常表现及小组互评的结果进行，考核方式可采用卷面和实操。

(二)职业技能认证

本课程可以为国家

“商务谈判师”、“会计师”等资格认证奠定基础的课程。

七、说明与建议

1.本课程标准是进行《管理学基础与实务》教学指导性文件。课程标准的基本要求是学生学习本课程应达到的最低要求。

2.本门课程有较强的实践性，模拟训练在教学中占有较大的比例，教师应做好组织管理。

《管理学基础与实务》

课程考核方案

课程考核(改革)方案

课程名称

管理学基础与实务

主讲教师

适用专业

教学年级

课程概况

一、课程性质

管理学基础与实务是经贸系各专业的一门专业基础课程，系统地研究管理活动的普遍规律和一般方法的科学。尽管各种具体的管理活动千差万别，但管理者在处理问题时，都要通过一定的计划、组织、领导和控制等职能来实现组织的目标。在实施这些管理职能时，其内容会有所不同，但遵循的基本原理和原则却是一样的，这就是管理的共性，也就是管理学基础与实务所要研究的对象。由于管理学基础与实务研究的内容包括生产力、生产关系和上层建筑三方面，它必然同许多学科如经济科学、技术科学、心理学、数学、计算机科学等相关联，吸收和运用与之有关的研究成果。因此它是一门广泛吸收多学科知识的边缘科学，同时它又具有很强的实践性，属于应用科学。

二、课程教学内容

形成“一个原点、三个维度的管理学基础与实务场”的课程内容体系结构。一个原点是指管理学基础与实务的公理性概念。包括：管理定义、管理角色、管理决策、组织环境和管理伦理、组织文化。通过公理性概念的导入，使学生建立起管理学基础与实务的基本概念，成为学习的基点。三个维度分别是时间维度：从管理史严格的视角展开管理学基础与实务的学习，从泰罗制一直到学习型组织理论，沿着时间轨迹鉴赏百年来现代管理学基础与实务的主要理论和流派的观点、内容，产生的背景和现实意义，使学生建立起“管理学基础与实务的时间隧道”。职能维度：从管理职能和管理活动内容的视角，建立起管理学基础与实务的工作内容与工作方法的空间体系框架，使学生掌握计划、组织、领导和控制的具体方法。应用维度：从管理者的视角在以上内容穿插大量的案例分析、角色扮演、讨论等内容，并配合到企业的参观学习，使学生在应用中体验到管理既是科学又是艺术，更是实践。

三、课程总体培养目标

知识目标：管理学基础与实务是一门应用型学科，实践性很强，学生首先要明确，必备的基本技能的任务要求，在此基础上学习必须的理论知识，通过不断地实践，真正掌握管理的真谛，形成基层管理者必备的素质与技能。以培养基层管理岗位综合管理技能为主线，在教学中应加强以下环节：明确管理实践中的具体任务要求，即管理者应具备的管理技能;以任务为中心，学习必须的理论知识，使学生全面系统了解现代管理的基本原理;熟悉管理的基本职能和方法的运用，并树立科学的管理理念，为进一步学习专业课和为日后的实际管理工作奠定理论基础。

能力目标：通过本课程教学与实训使学生具备基层管理岗位的综合管理技能，培养学生的四大职业关键能力，即计划与决策的能力、组织与人事的能力、领导与沟通的能力和控制与评价能力;提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在掌握管理的基本理论的基础上，熟悉科学的管理程序和方法，从而提高分析问题与解决问题的能力，形成基层管理岗位所需要的综合管理技能与素质。

素质目标：使学生具备从事基层管理岗位的综合管理素质：崇高的敬业精神和良好的职业道德，有积极的开拓精神和创新意识，良好的团队合作精神;培养作为领导者应具备的宽容胸襟并注重提高个人修养，以身作则。

课程考核方案

一、知识考核

1、成绩配比

知识考核项成绩占总成绩配比为50%。

2、考核内容

管理学基础与实务知识中的重点章节，计划职能，组织职能，领导职能，控制职能。

3、考核方式

参加学院统一组织的期末考试，闭卷考试。学期末以集中闭卷笔试的方法进行最终的考核，以全面考查学生对于课程所学基本原理的理解与掌握，以及学生将课程理论体系进行融会贯通的能力。

二、能力考核

1、成绩配比

能力考核项成绩占总成绩配比为30%。

2、考核内容

学期末举行自编案例竞赛，组织各小组进行自编案例的集中展示。

3、考核方式

要求学生以团队为单位参与自编案例竞赛。自编案例竞赛的具体做法是：要求学生结合课程内容，参与书刊、媒体等信息，以小组为单位，利用课余时间开展社会调查，在调研中发现问题，查找线索，自行编写案例及其分析报告，最终由教师组织各小组进行自编案例的集中展示，小组之间进行比赛，并以比赛成绩最为课程能力考核内容之一。这部分考核成绩占课程总成绩的20%。

特别需要说明的是，为降低团队活动中“搭便车”现象的发生率，个人成绩由团队集体表现和在团队工作中的贡献度份额共同决定。其中，团队集体表现是个人成绩的基数项，由各团队的竞赛表现决定，个人贡献份额是个人成绩的乘数项。最终，个人自编案例竞赛成绩的计算公式如下。

个人自编案例竞赛成绩=团队集体表现成绩个人贡献乘数

由组长根据各团队成员的表现分配个人贡献份额，所有团队成员的个人贡献份额总和为1。个人贡献份额与个人贡献乘数的换算方法为：若团队共10人，组长分配给甲同学的贡献份额为0.12，则甲同学的个人贡献乘数为【0.12/(1/10)】=1.2.

三、过程考核

1、成绩配比

过程考核项成绩占总成绩配比为20%。

2、考核内容

(1)考勤

日常上课正常考勤

(2)思想态度与纪律意识

参与学习的活跃度，课堂回答问题积极，独立思考能力强

(3)职业素质表现

敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现

(4)平时学习成效评测

平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。

3、考核方式

(1)考勤

从严格考勤的角度，加强课堂纪律约束。每次课进行点名并记录，迟到扣分每次1分，无故旷课一次扣3分。

(2)思想态度与纪律意识

上课回答问题主动积极，讨论一次给2分，检查性提问，回答不上扣2分

(3)职业素质表现

杜绝“只出勤不出工”现象，要求学生在课堂上主动参与。参与方式包括：参与案例研讨、参与小组互动游戏、参与课堂辩论等，根据课堂参与的质量和频次计分。在小组活动能够积极的配合其它组员完成任务，加5分，不参加小组活动的扣5分。

(4)平时学习成效评测

平时作业布置五次，每次分为三个等级，A,A-，B，主要考察作业的完成度，作业书写的字体，有无抄袭现象，能否独立思考。同时，鼓励学生在课下进行延伸学习。引导学生养成主动挖掘现实问题、探索解题方法的好习惯。要求学生结合校园生活，自行选择感兴趣的管理话题，独立撰写每篇不少于500字的案例分析报告，根据案例分析报告的质量和频次计分。

审

核

意

见

1.

教研室主任意见

教研室主任(签字)：

年

月

日

5.系部主任审核意见

系部主任(签字)：

年

月

日

6.教务处审核意见

教务处处长(签字)：

年

月

日

金融学课程标准范文第4篇

【实验名称】：金融市场泡沫实验(Leveraged Asset Market) 【实验描述】：

本次金融市场泡沫实验采用电脑模拟实验的方式进行，通过veconlab login for all programs进行实验操作和数据处理。实验中，所有被试者被分为2组，第一组进行15轮实验，第二组进行10轮实验。每位被试者的初始资本为$10.00，每人每轮可获得$10.00稳定收益，每轮每只股票会获得$1.20或$1.50的分红，获得的概率都是0.5，在每轮结束时计算机按上述概率随机决定分红数额，然后告知每位参与人他们所获得的分红，并将分红计入参与人的总资产。无风险的安全利率为5%。每位被试者在实验开始前持有6个单位同一公司股票，购买股票有一定的最低首付比例(两组不等)，剩余贷款部分需支付利息，贷款利率为5%。一旦借款数额过大、被试者现有股票无力偿还时，被试者将被迫卖出手中的股票。被试者需要在上述情况下进行决策，在每轮中决定买入或卖出股票的数目及愿意卖出的最低价格或愿意买入的最高价格。可以用自己的现金及杠杆融资购买其他参与者的股票，也可以向其他参与者出售自己所拥有的股票，从而使自己的现金获得增长，交易机制为双向拍卖。每组第一轮为5分钟，其后各轮次为3分钟，时间截止时，系统根据决策者给出的价格拟合出市场出清价格，尽量使得有交易意愿的交易者按照统一的市场出清价格完成交易，最后一期股票赎回价值为$28.00。每轮结束时系统会累加被试者各自的收益总和。有关分红概率、分红情况、交易结果等信息对所有参与人都是公开的、对称的。交易中没有任何税费，也没有价格涨跌停等价格限制措施。两组实验最大不同之处在于资金约束不同，在第一组中，设定最低首付比例为20%，而第二组设定的最低首付比例为100%。

我在该次实验中属于第二组，进行10轮实验，系统设定首付比例为100%。实验过程中，每位被试者除由组别决定的轮数和首付比例不同外，需要进行的实验决策相同。同一组内成员的决策影响各轮交易的出清价格，从而影响下一轮投资者对股票价格的估值和买卖决策，进而影响投资者最终收益，因此组内成员之间是相互影响的。 【实验理论】：

金融泡沫是指一种或一系列的金融资产在经历了一个连续的上涨之后，市场价格大于实际价值的经济现象。其产生的根源是过度的投资引起资产价格的过度膨胀，导致经济的虚假繁荣。在投机性泡沫发生时，价格往往会出现突然攀升，价格的攀升趋势可能会使市场产生进一步价格上升的预期，并且吸引新的买主，形成自我实现的正反馈过程;当价格泡沫一旦被市场发现，就会产生和原来相反的预期，出现使市场价格回归理论价格的市场力，价格可能迅速而急剧地下降，导致泡沫破灭。资产的价格偏离其基本价值而急剧上升、继而回落是泡沫的表现形式， 投资者预期形成的特性则是泡沫产生的关键因素。

金融市场泡沫实验可用以证实理性预期理论应用于资本市场的两方面局限，“一是理性预期模型从理性经济人假定出发，据此认为经济主体具有一致的预期，然而真实证券市场上的交易者并不具有完全理性和完全计算能力，交易者之间还存在信念、偏好以及认知能力的差别。二是理性预期模型仅仅关注于均衡的最后结果，而不是均衡的整个过程，因此理论模型没有预测当信息发生变化时，个体交易者的预期将如何调整，以及这种调整的持续时间和特征”。

在本次实验中，

第i期股票价值Di(1.61.2)0.528 ri5%

其中，Di表示第i期发放的股利的预期值，ri为第i期的折现率。由上述计算可知，各期股票基础价值均为28元，因此股票基础价值为一条平行于横轴的直线。

然而，无论是在试验中，还是在现实的金融市场，都会出现与基础价值不相符的情况，尤其是较为普遍的高于基础价值的金融市场泡沫行为，更是证券市场上的一种特定“异象”，在世界范围内普遍存在。 【实验结果】：

第一组实验进行了15轮，第二组实验进行了10轮，共获得了25次实验的数据。第一组泡沫程度远高于第二组，而第二组成交价格高于基础价值的情况从第4轮才出现，总价格泡沫较低。图1和图2显示了第一组和第二组中市场价格的走势以及相对于基础价值的偏离情况。图1价格曲线显示，成交价格从一开始就有泡沫，说明存在对股票的非理性定价，到实验最后阶段，泡沫逐渐消失。第二组一开始没有泡沫，到实验中间阶段开始有泡沫，到实验后半段，泡沫又逐渐消失。

图1和图2表明在不同的杠杆融资条件下，市场平均价格存在的差异。显示的实验数据也表明杠杆融资成本较低的实验组泡沫水平更高。这些与实验预期一致。

图1 第一组实验(xfz15)的价格曲线

图2 第二组实验(xfz16)的价格曲线

价格泡沫产生的原因是多方面的。就个体而言，计算错误的情况不能排除在外，由于被试者有些可能对实验内容不完全了解，因此不应排除计算错误所起的作用。还有部分被试者追逐市场价格不断走高的趋势，却未能及时在高价时抛出，或在追逐市场高价的过程中忽视了证券赎回价值。从外部环境来看，最低首付比例较低的组产生的市场泡沫明显高于最低首付比例较高的组。 【个人决策体验】：

在本次实验中，我是第二组中的第13号决策者。在前几轮进行时，说实话，我并没有怎么理解这个实验，所以只好抱着尝试交易的心态，同时买股票同时卖股票，而且买卖的数目相同或只相差1股，也未对证券的基础价值进行评估。随着每轮实验出清价格的公布，我发现价格在上涨，所以我自己买入的最高价和卖出的最低价也随之上涨，但并没有考虑股票的基础价格，只想着进行股票交易。直到第7轮的时候，我才意识到如果我再不卖的话，就不能在股票的基础的价格之上卖出去了，那样岂不是很亏。但是那时已经为时已晚，高价已经卖不出去了。如果实验重新进行，根据已有的价格走势情况和上述分析，我将改变原有的投资策略，在股票低价时，尤其是前面几轮适量购入股票，在中间时以高价将股票全部抛出，再在最后的时候以低于股票基础价格的价格适量买入股票，这样就可以获得高额收益。

低价买入高价卖出、对市场价格走势的正确判断和对基础价值的正确把握是关键。 由于刚开始都没明白这个实验在做什么，只是在随意地买卖股票，考虑得并不充分，虽然在将股票抛出的时候心情很好，但是大部分股票我都留在了后面，那时高价已经卖不出股票了。所以最后收益不够高，我感觉好伤心。 【学习感悟】：

金融学课程标准范文第5篇

1 案例教学在金融学教学中的必要性

1.1 适应日新月益的金融发展变革的需要

当今世界充满着变数和不确定性, 金融领域的变革和创新更是层出不穷, 而国内金融学教材内容的更新远远滞后于金融实践的变化, 利用案例教学的时效性、动态性, 可以将金融领域中的一些创新变革及典型案例及时介绍给学生, 帮助学生更清楚地了解金融及金融市场的运行规律, 掌握金融创新变革的实质, 适应金融全球化下对高素质金融专业人才的需求, 为学生将来后续的学习和工作奠定基础。

1.2 有助于培养学生分析解决问题的能力, 提高学生的综合素质

案例教学作为一种具有较强实践性、启发性的教学方式, 对开发学生智力, 培养学生分析解决问题的能力具有重要意义。通过案例教学过程中教师的适当引导, 学生的主动参与与积极思考, 锻炼了学生的口头表达能力、独立思考能力、分析解决问题的能力、团队间的协作能力及临场应变能力, 提高了学生的综合素质, 有助于教师与学生之间的沟通交流, 也使教师能清楚的了解学生的兴趣所在及对所学知识的掌握程度, 以便及时调整教学内容和方式。

1.3 创造一个良好的开放式、互动式的学习氛围, 提高学生学习的主动性

金融学是一门理论性较强的课程, 若教师只是照本宣科, 学生必然感觉枯燥乏味, 教学效果差强人意。而案例教学改变了传统的教师在课堂上机械灌输的教学方式, 通过引入一个个鲜活的案例使课程变得生动有趣, 学生摆脱了对知识被动的接受和吸收, 通过积极参与思考, 激发了学生的灵感和创新思维, 充分发挥了学生学习的自主性和能动性, 加深了学生对所学知识的理解和掌握。

2 运用案例教学应注意的问题

2.1 注意传统教学方式与案例教学的有机结合, 避免案例教学可能导致的知识的分散和零乱

传统教学方式的好处在于系统性、理论性及逻辑性较强, 使学生对所学知识有一个较全面的了解。而案例教学侧重对个案的探讨和研究, 有可能使学生忽视对理论的系统性和逻辑性的把握, 导致知识的分散和零乱, 同时并非所有的知识点都要寻求典型案例进行分析, 因此在教学过程中应将传统教学方式和案例教学方式有机的结合在一起, 两种教学方式互相补充, 拾遗补缺, 以保证整个知识体系的完整。

2.2 课前做好充分的准备工作, 教学过程中注重对学生的引导

案例教学对教师的知识结构、教学水平及现场的引导控制力要求相当高, 既要求教师有较深的理论功底, 又要求教师具有丰富的教学实践经验;同时也要求教师要有较强的表达能力和教学激情。教师应不断关注经济金融领域的最新动态, 及时更新自己的知识结构和课堂教学内容, 敏锐的洞察现实生活中的一些重要敏感的问题, 提炼加工出适合教学的案例。同时在教学过程中应注意学生才是案例分析中的主体, 自己只是主导者和控制者, 要充分发挥学生的参与性, 并适时加以引导或暗示, 以免出现失控或冷场等尴尬局面。因此要运用好案例教学方法需要教师花费更多的时间和精力, 付出更大的努力。

2.3 案例选取应注意典型性和针对性, 难度要适宜

案例教学中选取的案例应具有典型性和真实性, 即所学案例必须是真实的事例, 而不是主观臆造, 要能够反映同类事物的一般特性, 使学生能举一反三, 触类旁通, 激发学生的学习兴趣和主动性, 使学生通过对案例的分析讨论, 能更好的掌握所学的知识, 提升学生的思考的深度。同时应注意选取的案例要有针对性, 要符合教学目的教学要求, 有的放矢, 而不是盲目选取;另外案例教学中所选案例难度要适宜, 避免过于简单或过分复杂, 案例过于简单, 学生一看就会, 缺乏挑战性, 无法提高学生的思考和分析能力;而如果所选案例信息量大, 综合度高, 过于复杂, 学生无从下手, 激发不了学生参与的积极性。因此教师应根据学生的层次和接受程度选取适宜的案例, 以收到良好的教学效果。

2.4 尽可能运用多媒体等教学辅助设备, 充分体现案例教学的生动性和直观性

多媒体教学目前在高校教学中占主导地位, 它具有知识输出量大, 教学效率高的特点, 结合相应的声音、色彩、动画, 能有效刺激学生大脑兴奋点, 具有良好的教学效果。案例教学信息量大, 内容较复杂, 若由教师口述或板书, 既费时又费力, 教学效果部佳。在案例教学中利用多媒体教学设备, 教师可以事先将案例制作成PPT或其他视听材料, 上课时通过多媒体向学生演示, 可以进一步体现案例教学的生动性和直观性, 使学生对案例有更清楚的了解, 激发学生参与的积极性, 提高案例教学的效果。

摘要：案例教学作为一种具有较强实践性、启发性的教学方式, 对开发学生智力, 培养学生分析解决问题的能力具有重要意义。在金融学教学中引进案例教学方法, 有助于提高学生学习兴趣, 帮助学生了解金融及金融市场运行规律, 培养高素质的金融专业人才。本文分析了案例教学在金融学教学中的必要性及案例教学中应注意的问题, 以期对金融学教学有一定的借鉴意义。

关键词：案例教学,金融学,教学方式

参考文献

[1] 林丽.案例教学法的运用与构建[J].商场现代化, 2005 (3) .

[2] 黄晶晶.“案例教学法”运用中存在的问题及对策[J].职教通讯, 2005 (1) .

[3] 丁宏伟, 张莹.高校教学改革中案例教学应用的研究[J].中国成人教育, 2009 (2) .

金融学课程标准范文第6篇

关键词：国际金融;双语教学;教材选择

随着我国经济越来越多地融入到世界经济的大循环中，国际国内市场的联系越来越紧密，国外的跨国银行及其他跨国金融机构纷纷落户我国，与此同时我国的金融机构也在实施国际化经营战略，以提高自身的国际竞争力。这就要求金融专业人才的培养必须以国际标准为目标，培养熟悉金融领域国际惯例、规则、专业知识，适应国际竞争的专业人才。双语教学是我国高等教育与国际接轨，培养复合型人才的有效途径。随着经济全球化的推进，在国际金融领域中，英语成为越来越普遍使用的工作语言。国际金融主干课程作为金融专业的核心课程， 实施双语教学目的在于使学生通过学习，能在国际金融领域同时使用母语和非母语(一般是英语)，能根据交际对象和工作环境的需要在两种语言之间进行自由切换，成为既懂国际金融知识又懂外语的复合性人才。目前国内许多院校已陆续在一些专业开展了中英双语教学。笔者作为双语教学的任课教师，结合教学实践，就国际金融主干课双语教学中面临的困难以及相应对策进行一些探讨。

一、国际金融主干课实行双语教学的意义

1. 有利于学生学习国际金融领域前沿的专业知识和理论。采用双语教学，直接将英美国家最新的教材引进我们的课堂，可使学生直接接触、学习和掌握国际上国际金融学科基本的理论和系统的专业知识，把握国际金融学科研究和实践发展的新动向。原版教材内容更新速度快，时代感强，知识传递更快、更直接。过去不少国外教材通过各种方式被引进国内，但由于一般都是通过合作出版的方式，教材经过漫长的引进翻译过程，出版周期较长，难以将国外最前沿的学科动态及时传递给学生。使用原版教材有利于将最新的科研成果、最新的发展动态和变化、最新的统计数据、系统的国外文献资料以最快的速度传递给教学者。

2. 有利于提高学生的专业英语水平。 原版教材语言纯正、表述规范，引进英文原版教材进行双语教学营造了一个英语语言的实际环境和氛围，有利于学生在学习专业知识的过程中自然而然地提高英语水平。在双语教学环境中，通过反复持久的英语解说，使学生不断熟悉国际金融专业知识的英文表达和运用方式，再加上对专业知识本身的理解，学生就可以逐渐以双语形式掌握该专业领域的知识。而且，原版教材在使用上非常具有人性化， 很注重编者与读者之间的互动， 许多原版教材在内容体系的编排上除了使用主教材外，还有完整的教学辅助材料，如与之配套的习题集、学生手册，这些辅助材料的使用有助于强化学生的专业英语。

3. 避免不必要的误解、信息失真和概念混淆。一些对原版教材的翻译质量较差， 不能将原教材内容准确无误地表达。作为国际金融主干课之一的国际结算课程中有许多国际惯例，如跟单信用证统一惯例(Uniform Customs and Practice for Documentary Credits);托收统一规则(Uniform Rules for Collection);跟单信用证项下银行间偿付统一规则(Uniform Rules for Bank-to-Bank Reimbursements under Documentary Credits);国际保理业务惯例规则(International Factoring Customs)等。使用原版教材可以使学生更准确地理解通行的国际惯例。

二、 国际金融主干课双语教学中面临的困难

双语教学对教学提出了更高的要求， 需要付出更多的努力才能完成教学任务。 双语教学对教与学双方的外语水平都有一定的要求，因此要保证教学的质量，必须在具有一定外语基础的学生中开展，尤其在选择教师时更要慎重，这样才能达到预期的教学目的。相对于母语教材，使用原版教材进行双语教学，教师和学生都面临一些困难。

1.学生的困难。学生必须具备本专业前期课程的专业基础知识和一定的外语水平。教学实践表明即使是达到英语四级水平的本科生，阅读经济学原版教材的效率也远未达到其中文阅读的水平，表现为阅读速度慢，理解不到位等。学生群体英文水平参差不齐，若学生英语基础较差，在学习中将注意力放在了每个英文单词的意思上，而忽略了教学内容的知识体系、教学重点，双语教学就不能很好地完成传授专业知识的目的。采用英文原版教材进行教学，学生不仅存在语言上的障碍，还存在专业术语理解的困难。课堂双语教学要考虑多数学生的接受能力，教学安排要以教学效果为最终评价标准，要充分考虑学生的实际能力，量力而行。盲目开展双语教学，学生接受不了，达不到预期的目标，其结果是专业和外语都没有学好。 因此专业课双语教学的面不能铺得过大，开设的时间也不宜过早。国际金融主干课程双语课在大学三年级开设为宜。在此之前，学生已学习了两年的普通英语，具备了一定的听说读写能力，而且也学习了两年专业基础课，这对于理解原版教材中的专业知识点大有裨益，从而使学生能够更顺利地进行专业课程的学习，为日后考研、求职或出国深造做好准备。

2. 教师的困难。 国际金融主干课程实施中英文双语教学，教师必须具有丰富的国际金融专业知识及较强的英语语言能力，必须是双合格教师。作为专业教师合格，专业要精深，必须有扎实的经济学理论基础，熟悉国际金融业务。因为在双语教学过程中所采用的非母语只是教学的语言和手段，而不是教学的内容和目的，国际金融专业课本身才是教学的核心所在。当然作为双语教学的教师，语言也必须合格，必须有较高的外语水平，尤其是专业外语水平，要能用外语表达专业知识，充分理解原版教材的内容，能熟练地与学生进行外语口语和书面交流。在双语教学实践中普遍存在师资不足问题，外语教师从事双语教学往往专业知识不足;专业教师从事双语教学外语功底不深，尤其是口语水平不高。真正合格的双语教师十分匮乏，这也正是目前推广双语教学的“瓶颈”所在。

3. 教材问题。所选教材的质量是影响双语教学的一个关键因素。目前高校要进行双语教学，外文版的教材严重缺乏，原版教材选择面小，而且联系中国实际的针对性不强。加之原版教材价格昂贵，大多数学生难以承受。

三、对国际金融主干课双语教学的建议

1.课堂教学方式。要处理好母语与外语在课堂教学中的关系，保证学生对国际金融主干课程学习内容的掌握。双语教学中比较容易出现的是“英译汉”的授课形式，或异化为金融专业英语课的形式。 国际金融主干课双语教学必须引导学生重在理解，而不能重在翻译。课堂教学必须保证讲授专业知识为主，提高英语水平为辅的教学目标。如果大部分学生对英文专业内容不理解，一定要正确表述中文译文并用中文解释。为了解决语言层次落差问题， 教师可以将课件的大部分内容制成英汉对照的形式。 授课中最为关键的元素是教师， 教师如何授课与学生达到互动的教学效果至关重要。 要达到师生互动、充分调动教与学两方面的积极性，可采用案例和参与式教学法。国际金融主干课双语教学的参与式教学法可以采用以下方式进行：教师把学生分成小组，每一组围绕一个主题，如人民币汇率升值对我国经济的影响、外汇储备、国际资本流动、国际收支等，要求学生利用所学国际金融专业知识，结合我国的现实，利用网络资源，小组成员集体研讨，制作成英文的PPT，派一位代表上台演讲。在演讲的过程中，老师穿插提问，小组成员回答问题。并且引入竞争机制，演讲结束当场打分，决出高低。这种活动在国外的课堂教学中被广泛采用，称作Presentation。这种小组研讨并派代表上台发言的学习方式，有助于培养学生知识整合能力，增加师生之间的交流与互动，有利于提高学生用英文讨论国际金融专业问题的能力， 也有助于提高学生学习国际金融主干课程的积极性。

2. 教材。国外原版教材并非十全十美，也存在鱼龙混杂的情况，在引进国外原版教材时要注意教材的先进性和前瞻性。教材的难度要适中，要适应于学生的外语水平，易于学生接受，内容也要合适，与授课学时要匹配。在教材的选择和使用上要注意选择在国外高校比较有影响的教材，选择不断更新的版本， 使学生掌握学科领域的前沿知识。 既要注重本课程所需基础，又要对比分析教材内容、逻辑结构;既要考虑跟踪学科前沿，又要分析其叙述方法和特点。避免教材选用出现偏差，甚至出现专业英语可替代教材，影响教学效果。在使用原版教材的过程中还要结合教学内容适当补充有关中国的发展状况、学术界的动态。加强教辅资料的建设，可以组织专业教师为英文专业名词编写中文注解，以帮助学生对原版教材的理解，减少学生的学习困难。此外，鉴于原版教材费用较高，在校内要建立原版教材的二手市场，建立原版教材的回收、交流渠道，减轻学生负担。

3. 教师。鉴于目前合格的双语教学教师缺乏，必须加强师资培养。学校可选择一批英语基础好、上进心和责任心较强的专业教师进行英语培训，作为双语教师储备。输送部分中青年骨干专业教师到国外进行不定期进修，提高专业英语水平。同时，要组织学有专长的、有丰富的双语教学经验的教师帮带其他教师。通过同行互相学习、集体备课等方法提高双语教学的质量。

4. 学生。要充分调动学生的学习积极性，引导学生做好课前预习和课后复习。布置预习时，可以给出问题，要求学生在预习之后能做出回答。这样可以节约课堂内的时间，减少学生在课堂内用外语学习的难度。还可以通过网络课堂，对学生进行答疑，增加对学生的个性化辅导。

参考文献：

[1]李秉祥. 关于金融学专业研究生层次实行双语教学的探讨[J]. 东北财经大学学报，2002(3)：76-78..

[2]王振宇等.国际贸易主干课程双语教学的思考[J]. 教学科研，2004(3)：41-42.

(责任编辑：卢艳茹;校对：李丹)