大学英语教育改革漫谈

大学英语教育改革漫谈（精选10篇）

大学英语教育改革漫谈 第1篇

一、徐中玉本《大学语文》教材特点

我校选用的是华东师范大学出版, 教育部高教司组编, 徐中玉、齐森华主编的普通高等教育“九五”国家级重点教材, 本教材既不以文学史为线索, 又不以写作知识为重心, 更没有按文体分类组编, 而是以古今短小动人的精美文章为实体, 以文章所体现的思想内容和艺术归类为十个方面:“品格胸怀”12篇;“为政爱国”16篇;“社会民主”12篇;“人生世态”15篇;“亲情人性”9篇;“爱情婚姻”11篇;“传记逸事”9篇;“怀古咏史”9篇;“写景记游”15篇;“论文品艺”6篇。在这十类内容中既有记叙文, 又有论说文;既有诗词、曲、赋, 又有小说等文体。每类中都有不同时代、不同作家、不同体裁的文章。另外还有《中国小说》、《外国小说》两个部分, 共计十二个部分。概括起来说是:文理交叉, 古今交叉, 中外兼顾。它这样安排的目的是力求用选文的典范性, 来达到提高文化素质的主要目的;以选文的丰富性取得思想启迪、道德、熏陶、文学修养、审美陶冶、写作借鉴等方面的综合效应;在弘扬优秀文学传统的基础上, 重视和加强爱国主义的教育, 增强人文精神的培养, 有助于学生扩大视野, 树立远大目标确定自己的正确人生追求和价值标准;在精美动人的前提下, 注意文学史的涵盖面和名家名作的广泛性, 为学生和读者提供了美感、愉悦和享受, 既能陶情养性, 又能提高鉴赏力和写作水平, 更利于学生在阅读中进行比较和鉴赏。但是在有限的课时内授完如此大容量、题材广、体式多的大学语文教材, 难度显而易见。这就不得不使教学者深入研究教材, 探索教育教学方式。

二、倡导研究性学习是教好大学语文的关键

根据多年来的大学语文教学经验, 我认为倡导研究性学习是教好大学语文的关键, 因为高等教育改革的根本课题就是反思以知识注入为特征的本科教学传统, 重建以学生主动学习和创造性学习为灵魂的现代本科教学模式。因此, 提倡主动学习和创造性学习, 蕴含着新的知识观、课程观、教学观和学习观的研究性学习, 就应该成为我国本科教学改革的总模式。

研究性学习要求教学组织形式从权威控制型向平等参与型转变, 要求课程组织方式由知识导向型向能力导向型转变, 要求学习方式由浅层学习向深层学习转变, 要求知识由知识的旁观向知识的参与者转变。所以, 在教学中, 我们应在以“大学语文教学大纲”为指导, 以教材为依据的同时, 精心梳理思路, 明确主旨;紧紧围绕教材十二个部分的内容, 科学选定授课文章;详解精讲, 兼顾一般了解和阅读;深入研究课文, 做到心中有“书”, 胸中有数, 目中有人;从大学生的实际水平出发, 精心备课, 设计教案, 精雕细刻, 制作新颖活泼、大气、紧贴课文内容及背景的课件;授课方式力求生动活泼, 改变“一言堂”、“灌输式”生硬的教学方法。做学生学习的引导者、帮助者、促进者;引导和激发学生阅读热情, 深入课文研究思考与探索问题;积极与文本对话, 走进作者的情感世界, 走进作品中人物的灵魂深处;培养学生的问题意识, 研究能力。

三、树立新课程观

研究性学习要求从传统的知识课程观向能力导向的研究性课程观转变。能力导向的研究性课程观是指学生在教师指导下, 根据各自的兴趣、爱好和条件, 选择不同的研究课题, 独立自主地开展研究, 从中培养自主学习能力、创造能力和创造精神的一种课程观。“兴趣是最好的老师”。能把学生学习《大学语文》的积极性激发起来, 这个教学方法就成功了一半, 怎样把学生的积极性激发起来呢?我认为, 唯一的办法就是根据学生的需要, 确定教学目标。中学阶段的应试教学把学生学“伤”了。好端端的一篇美文, 把它大卸八块, 然后中心思想、段落大意、写作特点逐一分析, 再好的文章经过这么一分析也是味同嚼蜡。大学语文再也不能这样教, 不能再拘泥于字、词、句、篇的讲解, 这是中学语文的任务, 学生已经不需要吃“夹生饭”了, 大学语文不能再补课, 否则真的成了“高四”语文。那么, 大学语文的教学方法和高中语文应该有什么区别呢?我认为, 最大的不同就要是突出大学语文的审美性和人文性的特征, 淡化它的基础性。他们刚从应试教育的桎梏中解放出来, 刚从高中升入大学, 刚从家乡来到城市, 对未来充满着美好的期待, 希望看到令人耳目一新的东西, 他们有接受美的迫切需要, 同时, 面对纷繁复杂的大千世界, 他们又迫切地需要有人引导。《大学语文》的审美性和人文性正好可以满足学生这方面的需求。所以我认为, 大学语文的教学目标应该是通过阅读欣赏优秀文学作品, 引导学生发现、欣赏生活中的自然景物的美、人情物态的美, 让学生在学习中自觉接受古今中外优秀文化遗产, 学会怎么做人, 从而培养良好的心性, 形成健康的人格, 具备高雅的生活情趣。因此, 我在教学实践中, 重点引导学生分析作品的表现方法, 由此来领会它所表现的思想情感。

在大学语文文本阅读分析上, 我们可以和学生共同讨论, 选取文本, 设立专题, 或讲授或讨论, 力求在每一个专题中带动一个文化话题的探讨。《大学语文》最主要的教学内容是对学生进行经典教育、传承中华文明、弘扬民族优秀文化。在讲述过程中, 教师应以经典作品为中轴, 从丰富的文史资料、各具特色的作家生平、古老而新奇的汉字文化、异彩纷呈的民俗风情等多个方面充分挖掘每一个作品背后蕴含的丰厚的文化底蕴, 从文学、史学、美学等多角度引导学生分析作品, 理解作品的深刻内涵, 将语文的文本学习置身于整个中国文化这样一个更广阔深远的大背景下去理解、审视和探讨, 力求以一篇文章带起一个关于中国古代思想文化的课题, 对中国文化进行纵深和广泛的挖掘与思辨。这样, 既能扩大学生的文学及文化视野, 更能拓宽学生对整个人文学科的思维空间。

在教学时, 可以把专题建立在实际教育情景的基础上, 尊重并鼓励学生张扬其个性, 强调学生主体性、创造性的发挥和发展。情境教学是指创设适宜的学习环境, 使教学在积极的情感和优化的环境中开展, 让学生的情感活动参与认知活动, 以激活学生的情境思维, 从而在情境思维中获得知识、培养能力, 使以往简单的我教你听转变成一种互动的教学模式。在教学中, 充分运用语文的教学资源创设情境, 引导学生在情境中愉快学习, 融入情境, 在体验的乐趣中陶冶情感。例如安排唐诗系列讲座、文学系列讲座等;与校园文化月活动相结合, 开展辩论赛、语言艺术赛、语文知识竞赛等;与学生的社团活动结合起来, 组织学生参加文学社、创办文学刊物等;与各文学期刊合作, 开展小记者采风活动、大学生暑期实践活动等。社会实践可以丰富学生的阅历, 提高他们的阅读和写作水平, 增加他们对文学的兴趣, 也真正达到语文教学的目的。应该说, 情境教学是一种创设典型场景, 激起学生热烈情绪, 把情感活动与认知活动结合起来的教学模式。这种教学模式, 使教师与学生、教材与学生、学生与学生之间进行情感互动, 从而达到“以情动情”的效果。例如:在讲授面试技巧过程中, 我创设了模拟招聘会的情境, 让学生感觉真正在面对主考官, 自己推销自己。通过活动, 学生情绪高涨, 热情参与, 从而达到了学习目的。当然, 条件允许的话, 还可组织学生参加毕业生招聘洽谈现场会, 组织学生深入社会做市场调查, 然后组织讲评, 让学生在身临其境中感受听、说、读、写的重要性, 真正感受到语文能力在社会中的重要性。

在这种新的教学理念中, 学生学习知识不再是简单地对教材中既定知识结论的接受和记忆, 课程知识也成为学生反思、批判、运用并进一步加以理解、拓展的材料。

四、树立新教学观

研究性学习主张让学生自主建构其世界观、生活理念、技术专长和知识结构;强调学习的主动性、社会性和情景性。研究性学习既是一种新的学习观, 又是一种新的教学观。研究性学习的教学观认为, 学生从教师那里听来的还没有成为真正的知识;注入式的教学会阻碍学生创造力的发展, 因此教师不应致力于直接灌输, 而应引导学生投入活动, 将自觉地摄取与无意地识熏陶结合起来, 以形成经验和掌握知识, 亦即杜威所谓:“Learning By Doing.”强调让学生在实际操作中学习知识, 强调教学设计应遵循学生发展的规律。教学应以学生为中心, 学生成为教育过程的真正主动者才能获得知识和形成能力, 因此教师应注意尊重学生的个性, 鼓励、引导学生提出不同的意见。

在实际教学中, 我鼓励学生从多角度去思考问题, 得出尽可能多的结论。例如, 在讲到《李将军列传》时, 人们历来对“李广难封”的悲剧命运深感同情, 但我让学生从李广自身去找原因, 思考李广本人有什么性格缺陷。很快就有人找出来了, 如他曾杀了已投降的八百多名羌人, 还公报私仇, 杀了那个倒霉的霸陵尉。再比如, 《采薇》一诗:“昔我往矣, 杨柳依依;今我来思, 雨雪霏霏。”这四句已成为历来传诵的借景抒情、情景交融的名句, 我们对王夫之在《薑斋诗话》中说这四句是“以乐景写哀, 以哀景写乐, 一倍增其哀乐”的评论进行了深入的探讨。这样, 学生的思路就打开来了, 也就从以往应试教育的标准答案的思维束缚中走出来了。学生有了学习的主动性, 才会有创造性, 才能获得学习的乐趣。也只有这样, 才能培养学生的“独立之精神, 自由之人格”。这种新的教学观对大学教学意义重大, 它能引导课程教学最大限度地提高学生的智力和创造能力。

参考文献

[1]黄志刚, 李剑, 何凌风.浅谈《大学语文》教学模式改革.教育与职业, 2006.14.

[2]罗毅.高校语文课与传统文化的弘扬.海峡两岸中国语文教育学术研讨会论文集.武汉大学出版社, 2004.12.

[3]李景强.“大学语文”的尴尬根源和改革出路.中华读书报, 2003.8.

[4]徐同林主编.大学语文与素质教育.内蒙古人民出版社, 2001.

[5]陈洪.大学语文[M].北京:高等教育出版社, 2008.

高等院校商务英语教学改革漫谈 第2篇

关键词：商务英语；教学改革；双语；模式

1.商务英语存在的问题

A.在具体的课程设置上，商务英语还没有和基础英语完全区分开

商务英语与基础通用英语课程设置不同，商务英语课程除了包括必要的英语课程如:语音、听力、口语、基础英语等语言类基础课程外，还包括经济贸易类课程如:宏观、微观经济学、管理学、营销学、金融学、保险学甚至国际法等学科；而普通英语专业的课程设置，除了上述语言类基础课程外所需的课程是：英美文学、应用语言学、文体学、高级英语(精读)、翻译、写作等。

B.商务英语还没有确立与基础通用英语不一致的培养目标

商务英语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才，这种人才既能够用熟练的英语进行交流磋商，又须懂得经济贸易方面的专业知识，是要用英语去从事商务活动:而基础通用英语的培养目标是未来从事语言教学或语言研究类型的纯语言类人才。

C.商务英语没有使用与基础通用英语有别的教学方法

商务英语使用英语教授商务，侧重交际；基础通用英语使用系统的学习英语来进行语言研究，侧重语法。

由此，我们可以看出，商务英语与基础通用英语存在着很大的差别。而同时，商务英语与传统的商务学习也不属于同一体系。传统的商务专业学习的是深奥的经济知识，高级管理学等，对英语没有特殊的要求而商务英语则是要求用英语去从事商业活动，英语是基础，必要掌握熟练而精确的语言。并且要熟知英美国家的文化背景、风俗习惯，只有这样才有可能进行成功的交际。

2.商务英语课程改革措施

认识到了商务英语与基础通用英语的不同之后，我们首先要确立专业教学改革的目标，确立教学改革的指导思想。制定出具有高职特色的《商务英语》专业知识、能力、素质结构体系，编写出具有高职特色的讲义或教材。教学改革要本着“三个有利于”的原则，即:有利于培养学生的综合应用语言能力；有利于智力智能和思想品德的培养；有利于学生就业和终生学习的需要，对商务英语的总目标进行重新定位和界定，以期将学生培养成“懂商务、能操作”的高等应用性英语人才。所培养的应用性高职英语人才必须掌握相应的新知识、有较强的时间应用能力，有分析和解决实际问题的能力，还要具有较宽的知识面和较深厚的基础理论知识。体现为以下几个方面:

A.以市场为导向，构建“语言能力+商务知识+计算机等其他综合技能”的应用性复合型高职人才培养模式

高职人才培养模式的市场导向性是高职教育的重要特征之一，这是由高职教育的培养目标决定的。我们坚持以市场需求为导向，以语言实用知识为主线，以操作技能为本位的基本原则，力求教学形式生动活泼，教学场景丰富多彩，教学手段先进新潮，努力形成“语言能力+商务知识+计算机等其他综合技能”的人才培养模式。

B.以学生为主体、以教师为主导，建立特色课堂教学模式

在教学中，要坚持以学生为中心，全英文教学，讲授英语口语、函电写作、商务谈判、英美文化等课程，活泼的教学方法，原汁原味的本色英语，令课堂学习轻松而风趣，灵活而有效。教学内容贴近未来岗位需要，注重实用，学用一致；部分选用原版教材，力求毕业生知识能力与国际人才需求接轨，建立特色课堂教学模式。

C.学练并重，理论联系实际，强化实践能力培养

通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学，学练并重；倡导自主学习，坚持主辅教材结合，课内学习与课外学习结合，知识的学习与技能的运用结合。

D.合理制定课外活动计划，全面提高学生综合素质

系统地开展第二课堂活动——每周一次的英语角活动、由学生自主经营管理的英语咖啡屋、英语小报、英语俱乐部、各类英语竞赛活动、唱英文歌、看英文电影、举办专题讲座等，为学生提供了说英语、用英语、欣赏文化的演练场；加强商务和计算机实践技能的培养，增强毕业生的择业能力和竞争能力，全面提高综合素质。

E.加强校内外实习基地建设，建立起开放式的学产研训结合教学体系

充分利用学校、企业、社会培训部门、科研机构的教育资源，把以课堂传授间接知识为主的教育环境，同直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合起来，使学生在与社会的广泛交流中获取知识，提高毕业生的社会认可度。

3.商务英语的改革具体措施

A.加强师资队伍建设

要培养合格的商务英语人才，加强教师队伍建设是重中之重。许多从事商务英语教学的人员原本毕业于英语专业或英语教育专业，虽具有扎实的语言功底，却缺乏商务知识，所以很有必要对教师队伍进行培训，使教师们都能够熟悉语言在不同场合的实际运用，灵活应对各种商务信函、合同、回执，熟知英语国家的民族礼仪、文化背景，并且最好具有成功接洽、谈判的经验，同时，还要懂得专业的贸易知识，高深的经济理论实际的管理能力。

B.组织编写适合各院校情况的商务英语教材

目前，国内的商务英语用书非常有限，版本单一，市面上的书籍也是普通的过于简单，远远达不到使用的目的；复杂的过于晦涩难懂，更是不能发挥其应有的作用。而各高职院校的用书中，还有一些使用英语原版教材，不符合我国的实际情况，鉴于此种情况，组织编写符合本院情况的、适合本院学生大众水平的教材是十分必要的，它就像一双合脚的鞋子，合适了才能起到事半功倍的效果。

C.丰富教学方法

商务英语的教学不能像传统的教学那样只进行课堂学习训练，我们应该不仅要使用现代化的教学设施:多媒体、网络课堂、模拟会堂等，尽可能多的向学生介绍目前国际国内商业状况，让他们在学校就能了解更多的商业信息，还要积极的组织学生进行实战训练，即组织学生到外企、中外合资企业和国内某些成功企业进行参观学习，同时鼓励学生利用寒暑假去参加社会实践，以便让学生更准确地把握学习方向，及时弥补自己的不足，完善自己的学习，为将来完全踏入社会、更快的适应工作环境打下基础。

D.商务英语还没有确立与基础通用英语不一致的培养目标

商务英语是要培养从事贸易工作的交际型复合型人才，这种人才既能够用熟练的英语进行交流磋商，又须懂得經济贸易方面的专业知识，是要用英语去从事商务活动:而基础通用英语的培养目标是未来从事语言教学或语言研究类型的纯语言类人才。

参考文献

[1]刘 芳.听说法和交际法与外语教学.辽宁经济管理干部学院学报.2006.03

[2]黎红艺.基于建构主义语言学理论的商务英语专业实训探计.广西教育学院学报.2005.04

[3]林添湖.加强理论建设是商务英语学科继续发展的根本出路.国际商务研究.2005.02

大学英语教育改革漫谈 第3篇

我们在教学各个环节认真掌握,在教学管理模式上与综合性大学体制相适应、力争做到变化与融汇。几年来,我们取得了一定成绩,获得了国内各种设计竞赛奖项50余项,已经培养出3届优秀的本科毕业生。

我国综合性大学办艺术设计本科专业已经非常普遍。如何办好、办得有特色是我们非常关心的问题,也是专业办学过程中遇到的最为棘手的问题。一方面要尊重艺术教学的客观规律,另一方面又要适应新的教学环境。与专业院校不同的是,综合性大学中的许多条例与标准很难与艺术设计这个非常特殊的专业直接对接。比如上课的模式、课时的安排、评分的方式、试卷的标准、教师讲课的要求、教师评聘的标准、招生考试的不同等等,都会有不同程度上的差异。如何解决这些差异,如何在综合性大学办出艺术专业的特色,向我们提出了不同程度的挑战。

1、教学模式的新变化

北京交通大学是一所具有百年历史的老校。它有着自己的办学理念,即“通识教育按类教学引导探索”;它也有自己的办学传统与特色,即“宽口径厚基础重个性强能力求创新”。因此,我们在开办专业时没有完全按照美术院校的模式行事,而是考虑到这所老大学的特色,并将其融入艺术专业的教学之中。比如在专业设置问题上,我们考虑到教室与实验室的具体条件,建立了平面设计专业与环境艺术专业。又根据宽口径厚基础的办学特色,将两个专业的基础课程全部打通。在前二年的基础教育中,即要学习平面艺术设计的基础与设计课程,又要学习环境艺术设计的基础与设计课程,使学生不止在素描、色彩、三大构成、史论及识图等传统课程中打基础,而且在相关联的专业设计课程中也打下良好基础。这样,学生在三年级的专业选择上就有一个清晰的认识,可以根据自己的特点与爱好来确定未来的发展方向。

尽管专业已经选定,但是同学们在三年级的课程中,依然可以自由选择另一个专业课程作为自己的选修课,而且教室也没有因为专业的选择被刻意分成不同的专业教室。这种自由的、有所区分又可以交流交汇的教学环境,使学生获取知识的范围与可能性大大增加,也有助于他们拓展今后的求职范围与工作发展空间。第一届的许多同学一开始是质疑这种模式的,要求保留艺术专业院校的传统做法,明确班级的分类,并希望及早分专业,早上专业课。对于这些要求,我们都深入到班里了解同学的思想,告知学校的办学理念,并根据我们的多年经验,为他们做耐心细致的分析工作,逐渐使他们对学校的性质及对专业的认识形成了积极的看法。通过毕业后找工作以及工作后对无常变化的环境的适应,这届毕业生及后几届的同学都认可了这种办学理念,我们后来的教学工作也渐渐变得顺畅。通过这件事,我们也对不同办学方法的融合与协调有了一定认识。在以往的专业院校的教学经验中,专业的细致划分及专业的固定性,对学生了解临近专业的只是一直存在一定的障碍,其结果是环境专业不了解平面专业,工业造型专业不了解室内设计专业。而在实际工作中,一个产品的设计产出,包括了从审美理念的确立到材料特点的利用所涉及的全部过程,其中有许多知识是相互融合的,道理也是相通的。所以我们认为,目前我们在专业划分理念上形成了有特色的教学模式。

2、学生培养的新变化

综合性大学的特点还在于它各学科的丰富性。另外,北京交通大学的优势还包括它有着强有力的学生管理系统,有几十个活力四射的学生协会与社团,有丰富的学科种类,最为重要的是它有两千多门可供学生选择的本科选修课程,及一千多门可供研究生选择的硕士选修课程。于是,交大艺术设计专业的学生在知识与文化修养的选择上,就有了一片广阔的天地。一年级的学生可以在许多社团参加各种活动,在其间锻炼了团队合作精神,培养了设计及广告宣传的能力。到了二三四年级,他们又可以选择音乐、文学、经济管理、建筑、体育、政治、英语、历史、地理、文学、社会学、法律、文化思想,甚至物理、化学类的选修课程,以丰富自己的知识结构。研究生期间,他们能够方便地与其他学科的同学联系并合作进行新颖的研究。由于有这样的便利条件,我们在学生入学阶段的专业认识导论课中,就会引导他们考虑并选择更多也更适当的选修课程。尽可能多地了解其他专业,使学生的眼光更远,眼界更开阔。就像最近有一位同学在设计一件产品时,在机械传动方面存在不明白的地方,他找到机械学院的同学合作,很快找到了解决办法,做出了完整的方案。通过交流,使他知道了许多简单而有效的解决办法。

一位在偏于理工科的综合性大学里接受教育而将要走入社会的艺术类学生,他所获得的专业知识也许不如在专业艺术院校所获得的知识那么生动,但是综合性大学所具有的丰富的人文与理性结合的氛围,会对他各方面的发展有良好的补偿。我们有一位毕业生一开始在一家专业性的环境装饰单位工作,两年后由于业务太熟悉而没有了新鲜感,他又转到一家演出公司工作。在那里,他既做海报设计,又作演出组织中的联络协调等多种工作。由于演出内容的多变性,使他的工作内容也变化多端。他很欣赏这种新鲜感,他觉得新工作有意思,内容丰富,也更具挑战性,更加适合他。他认为自己早年在交大的社团工作,在综合性学习氛围中处理问题的锻炼,对他现在所从事的工作是非常有帮助的。事实证明,综合院校中存在专业氛围不利的因素虽然难以避免,但是同时存在着对学生有利的因素也是不能被忽视的。我们应该积极地看到这一点,抓住有利的一面并将其很好地利用起来。

3、教学管理的新变化

在北京交通大学的发展史上,2005年是比较重要的一年。经学校研究决定,将学校的发展战略目标由原来的教学研究型大学,转向要发展成国内一流的研究型大学,由此学校人事处原来的人才引进政策发生了重大调整。艺术设计专业要引进硕士毕业生来弥补师资的不足就不再可能。事实上,自2003年我们的专业在补充引进了一位硕士毕业生之后,由于学校统一进人政策的严格把关,就再也没有引进过硕士毕业生,而新引进的博士生又以艺术史论专业居多。对此,我们一方面在退休教师的延聘上,以及在外聘优秀教师方面做了一些工作,另一方面我们也看到博士生的巨大潜能,并积极鼓励博士生在各方面课程中进行备课,以适应新的工作要求。因为这些博士生的本科及硕士专业多数都是学艺术设计专业的,所以他们很快就能走上讲台,并赢得学生们的好评。目前,大多数专业课程都是由这些博士任课的。由此我们在国内也成为艺术设计专业中博士生百分比较高的单位,这为今后的学科发展打下了良好基础,也藉此储备了优秀的人才。这些人才在今后的国际交流及教育科研等方面将发挥巨大的作用。

4、教学内容的新变化

在专业艺术院校中,素描课程一般不会少于两个学期大约二百个学时以上。在北京交通大学的办学要求中,由于对大类专业基础课、专业主修、专业拓展的学分各个比例的限制较严格,所以在我们的教学计划中,素描课作为大类专业基础课就变成了8个学分,也就是在四年中学生只有128个学时的素描学习时间,比专业院校的二百多学时大幅度地减少了近一百个学时,而色彩、构成等一系列基础课课时也因为同样的原因都做了不同程度的删减。随之而来的是,在教学环节中课时的紧张与教学进度的紧缩。

面对这种情况,我们组织老师按照新的教学要求来编写教学大纲与教案,使之尽量与学校要求相吻合、相接近。可以想象,随着课程难度的增大,老师的负担也在增大。为此,我们也与教务方面积极沟通,将不能减少的教学环节保留,同时安排速写实习、美术写生实习、表现技法等各方面的写生实习课程,以作为相应的补充。将素描课程压缩掉的作业练习,在这些实习中得到实施,使学生对应掌握的知识点都获得了反复练习,加深了了解。通过这些努力,课程时间的缩短并没有弱化学生对专业知识的掌握。举个例子。我们在时间紧张的素描课程里,较为耗时的石膏像写生课的时间虽然有所缩短,但老师通过先将其中的知识点深入细致的讲解,把压缩掉的写生时间安排为课下练习,让同学们在业余时间完成。

素描的各种写生环节结束后,在后一单元的各种练习,比如线条练习、平面化练习、抽象化练习、同构素描的单元练习中,我们将一些名画作为基础范本,让学生对名画进行上述知识点的练习,并要求每个半天课程都要进行4幅以上的作业练习,加大了学生的练习数量。这就将过去的一周只画一张画的专业练习课程,变为一周要画16张素描的大密度练习。这样大强度的训练是为了让学生在时间紧张的局限下,很快地掌握大师们的构图以及对画面中各种构成因素的把握,锻炼出快速处理与改造画面的能力,为下一步创作课程打下良好基础。通过这样的练习,同学们在128学时的素描课里完成了近四十幅画的练习内容,其收获比传统作业安排更大。

上述经验成就了这几年的工作。在与综合性大学教学管理的适应、变化与融合过程中,这些工作在方法的设计与实施上,从教学效果来看显示出我们没有交白卷。当然我们也清楚地看到,目前的成绩离各方面对我们的要求和期待还相差甚远。我们愿意与其他综合性大学的艺术设计专业同行们就各种问题进行探讨,共同实践,以期取得更好成绩。

漫谈中考改革 第4篇

一、中考改革的紧迫性

随着课程改革实验步步深入，首批国家级课改实验区的学生距毕业越来越近，面对新课程如何进行中考改革，也变得越来越紧迫，越来越现实，依据《课程标准》如何展开中考的研究必须提到议事日程上来。但是，由于新课改的中考机制尚不清晰，不少实验教师拘于传统教学经验，穿新鞋走老路的现象较为普遍，在平时上课时会有意无意“留一手”，致使新课改理念的实施打了折扣。可以肯定地说这是一个认识误区。因为，实施新课程总的评价改革思路是明确的，未来的中考只会有力地促进课改的实施，所以，已进入课改的教师不可因此而“裹足”。因为，认真落实课改理念和在最后的评价中取得好成绩必定相辅相成。但是像中考这样的重大考试是不会发生突变的，只能是渐变。换句话说，虽然2003年的应届毕业生不是参加课改的学生，但中考却要沿着课改的方向发生转变，只有这样才能逐渐使中考与课改接轨。

二、中考改革的渐进性

中考改革呼声日甚一日，不免会使现在毕业班教师心中没底，备考复习出现盲目性；为了使教师明确中考改革思路，我们可以从近年中考发展趋势上分析一下中考可能朝什么方向发展。

课程改革尚处文本研制的同时，中考改革已先一步启动。1999年教育部颁布了“初中毕业、升学考试指导意见”，明确指明了中考的改革方向。之后，每年由教育部组织，全国命题单位集中交流、研究中考改革经验，也极大促进了中考改革进程。我省自1999年开始加大中考改革力度。实践证明，我省近几年的中考命题改革思路是明晰的，并且每年都有较大幅度的前进。因此，2003年中考命题的主要特点将是：沿着正确的中考改革道路继续前进，这是使中考能逐渐与课改接轨的基点。但是，为保证教学秩序的稳定，改革仍坚持几年来省教育厅指出的稳中求变的原则。

三、近年中考改革的基本特征

既然今年的中考改革将是在近几年来已取得成绩的基础上继续前进，那么为了在复习时能把握准方向，就要了解近年中考试题的基本特征。综合起来看，目前的中考试题具有如下特征。

1．考查基础，促进全体学生全面发展

为了充分体现义务教育的性质，减轻学生的课业负担，避免教师在教学中对知识点死抠、深挖和押题现象，几年来我省中考命题强调了对基础知识和基本技能的考查，不回避主干知识，不打擦边球，不出偏、难、怪题。这样就有效地减少了师生复习时的恐慌和盲目心理。为使复习有依据，省教育厅依惯例要下发中考文件，规定2003年中考范围。今年我省的特殊情况是：三年制学校和四年制学校同时有毕业生，而三年制使用的是修订新教材，四年制使用的是原教材。为此文件将较详细地规定考试范围，尤其是英语和语文这样教材差距较大的学科，更要慎重处理。原则上兼顾两种教材，免除师生因所用教材不同造成的不必要恐慌和盲目收集不同版本教材，陡然增加学生负担。

2．联系实际、贴进生活

近年我省的各种试题，都有效地摒弃了考查机械训练和死记硬背知识的状况，尽可能地从生产、生活实际中去寻找、挖掘命题素材，使所要考查的知识都以生活中的实际场景出现，引导教学走出死抠字眼、死背教材知识的局面，追求让学生用所学知识去解决实际问题。这样的命题方向是国家倡导的，也符合课改要求，今后只能在这个方向上继续向前迈进，在联系实际的同时，要增强问题的真实性和情境性，还要注意考查学生收集和处理信息的能力。文科要加大主观思维题的考查力度。

3．体现创新性和开放性

设置开放性、设计性和分析性试题，是近几年我省中考命题探索的一个方向，各科都进行了不同程度的尝试。这些灵活的、不拘泥常规思维的、具有一定创新性的试题，总是成为试卷中的亮点。在鼓动学生大胆想像，广泛联系，严谨地去分析、解决问题方面很有好处，今后，这无疑是要继续发展的方向。在2003年的命题中，估计在保持前几年开放势头的基础上，会使一些题型的内涵更加丰满，题干的设置会更贴近生活实际。

4．注意综合性，强调学生的参与和感悟

强调综合运用知识去解决实际问题，是近几年命题的又一特色，也是国家始终倡导的命题方向。近几年的命题中，强调了学生的参与和感悟，如问题多以“根据你的理解”“你是怎么做的”、“你如何评价这类现象”等形式出现。值得指出的是，这样的试题答案并不惟一，有的甚至没有“标准答案”，评分标准的要求也明确指明这一点。所以，在平时练习时教师应立足于让学生敢于发表自己内心的真实感受。新课程的教学强调让学生体验过程、感受方法，可这些在考试中如何体现却是个问题。因此，在命题时，对有些试题就应当做到：如果平时没有体验、没做过，这道题就无从下手，以此来引导教学朝着有利的方向发展。

四、今后可能发展的方向

中考是整个教育评价中的一部分，是教育过程的重要一环，在课改迅速推进的新形势下，为了推动评价与考试制度改革的进程，近期教育部颁发了“关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知”，明确指出要加快评价体制改革的进程。其中中考招生制度改革要点是：综合考虑学生的整体素质和个体差异，改变以升学考试科目分数简单相加作为惟一录取标准的做法。这无疑是个有意义的改革方向，新课改在这个问题上应当有重大突破。目前应当探讨的是这样的评价指标的确定，以及评价结果的信度和效度问题。

英语教学漫谈 第5篇

在英语教学中, 我们经常遇到这种情况:学生学了几年英语以后, 还要教师领读单词, 还要由教师逐句把课文译成汉语;不少学生只会认读课文, 而对与课文难易程度相当的课外阅读材料, 则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则, 但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因, 在于教师没有在日常教学中注意帮助学生养成良好的学习习惯, 尤其是独立学习和解决问题的习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提, 一个独立的学习者应当有以下良好的学习习惯:课前主动预习, 发现问题;课堂上专心听讲, 积极思维, 解决问题;课下主动复习, 总结和归纳, 加强记忆;学习单词能做到词不离句, 句不离文;听英语要勤听、多听、会听;说英语要勤说、多说、敢说;读英语要多读、快读;写英语要多写、常写等。

二、激发每个学生学习的积极性

素质教育的宗旨是教育面向全体学生。面向全体学生并不是一刀切, 而是面向每一个有差异的个体, 充分培养个性。学生的学习能力和语言天赋各有不同, 学习方法、目的和动机也不一样。因此, 如何根据学生的特点来激发每个人的学习热情, 是培养他们自学能力的一个重要方面。首先, 教师应对学生因材施教, 针对不同学生的不同问题给予具体帮助。教师要精心设计每一堂课, 尽量做到使每一个学生在每一堂课上都有进步。其次, 教师还应注意教学内容和教学形式的趣味性, 以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如, 初中学生往往满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣;高中生则不然, 因为他们在生理和心理上都发生了很大变化, 他们不再满足于表层的认知兴趣, 而是渴望获得更高层次的智力兴趣, 渴望通过积极主动的思考来获取知识, 通过自己的创造性思维来获得学习上的成功感和满足感。为此, 教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动, 如角色扮演、调查、解题、讨论、辩论、采访等。课堂教学过程是教师引导、学生主动参与的过程。教师是这个过程的设计师和建筑师, 教师要搭建一个能使学生多方面成长需要的舞台, 让每个学生在这个舞台上发挥自己的潜能, 展示自己的生命活力。

三、艺术化应用英语课堂用语

教师是教学艺术的探索者。教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学中进行有效沟通, 因此, 课堂用语应简练通俗, 符合学生的英语能力水平。语言是一种艺术。精彩的课堂用语能给整堂课的教学锦上添花, 起到意想不到的效果, 因此课堂用语要生动丰富, 尽量做到形式多样。同一个意思有多种表达法, 教师在使用时不能总是使用同一种表达法, 而应在课堂上不断变换句式, 让学生逐步适应、逐步接受, 既培养了学生的听力, 又丰富了学生的语言。

四、让生活常驻课堂

丰富多彩的现实生活是学生学习的兴趣之源。人生活在现实生活中, 人如果脱离了生活, 就学不会语言;英语来源于生活, 离不开生活。教师要把课堂变成一个浓缩的微型社会:把花草树木、高楼大厦都“请”进课堂, 让课堂活起来;让学生在生活情景中学会体味人生。为此, 教师可在学生们刚进初中的第一学期开展“我们身边的英语”的实践活动, 如“眼镜盒上的英语”“广告牌上的英语”“衣服上的英语”使学生们对身边一切带有英语的事物产生强烈的好奇;让学生领悟到英语不仅仅是存在于书本中, 还存在于我们生活的每个空间;使学生亲身体验到英语就在身边, 进而产生对英语的亲近感。教师还应善于把来自生活的知识再融入生活, 引导学生在课本知识中领悟生活, 在实践生活中运用知识。

五、开发学习潜能

(1) 培养观察力。英语学习主要靠模仿, 模仿的前提是观察。在课堂上, 教师是第一模仿对象, 即第一观察对象。比如, 在口语教学中, 学生认真观察教师的发音和发音时的口型, 并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作, 从这个意义上讲, 教师作为榜样的作用很重要。

(2) 培养注意力。为了唤起和保持学生的注意力, 课堂教学方法要灵活, 形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣;利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来培养学生的注意力。

(3) 培养记忆力。记忆是人们对经验反映的心理过程, 它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要, 它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记 (即死记硬背) 得来的东西容易忘掉, 而通过理解识记得来的东西则能保持长久。由此可见, 影响识记的一个关键因素就是理解。因此, 在课堂教学中, 教师要根据学生识记的特点来安排教学活动。

书法教育漫谈 第6篇

写在前面的话:汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝, 是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。为推进中小学书法教育, 传承中华民族优秀文化, 教育部特制定并于2013年颁布了《中小学书法教育指导纲要》。根据教育部的要求, 天津市中小学正在将书法教育纳入日常课程体系并不断加强教研工作。本刊特邀中国教育学会书法教育专业委员会顾问、教育部《中小学书法教育指导纲要》研制专家组主要成员张凤民谈中小学书法教育, 并选取几篇小学书法教师的教学心得与广大读者分享。

教育漫谈 第7篇

教育的场所和内容因我们的生活而资源丰富;教育的功能因我们的眼光而比比皆是;教育的对象因我们的科学、人文而健康成长。

是的，教育并非“模特儿”，好像走上T型台才是作秀。请看，陈老师是这样教育女儿的。一次女儿去商店买笔和本子，营业员阿姨算账后说：“小乖女，你可以把笔和本子带回去，但你还缺2毛钱。”女儿回家后把买笔和本子的过程给陈老师说了一遍，陈老师很快拿钱给女儿送回去归还。对于2毛钱，也许在平时购物中讨价还价可以省略，但在这个过程中陈老师没有省去，在给女儿送去2毛钱的同时也教育了孩子诚实、守信。这是一种做人的教育。

是的，教育并非是一定要放喇叭，似乎高调才是教育的圣经。有一位老师在上思想品德课时，带学生去一块草坪地，走到草坪斜角的一条小径与交叉处时，告诉学生，如果走这条小径，就要踩坏草坪，如果走大道就要多走好多步路。并且问学生：“大家都来走这条捷径’，把小草的腿’踩断了，就站不起来了，你们愿意踩断小草的腿’吗?学生响亮地回答：“不愿意!”老师接着说：“既然大家都不会这样做，那我们就多走几步，不去踩草坪，好吗?”同学们异口同声地说：“好!”这位老师没有用深奥的道理说教，只用很形象浅显的道理，对学生进行了思想品德的教育。

是的，教育也并非是某种挂牌子的地方。某一场景：一位外地来张家港市打工的女孩，在市区游玩后，回去带给女友的“礼物”却是一袋垃圾。这足以证明张家港市这个文明卫生城市的整洁、卫生。优美、整洁的环境不仅教育了来过张家港的每一位来宾，同时也向他们诠释了“爱护环境，人人有责”的内涵。

是的，教育不只是对孩子或学生，教育不是永远像高山上流下来的瀑布，永远是从上而下，一成不变的。在一次学校的家长会上，有个别的家长在长达两三个小时的会议过程中，敌不过烟瘾，当众吸起了烟，当他们的烟蒂被学生当场捡起的一刹那，不能不说，孩子的行为已经教育了这位烟民，传递给他的信息是：为了他人，为了孩子，请你不要污染环境!教育的方式大多是有声有色的，有时它是无声的，甚至无声的教育胜过有声。

漫谈古代教育 第8篇

关键词：古代教育,现代教育

就小学而言, 指八岁至十五岁这个年龄段所要接受的教育。朱熹在《大学章句序》中说:“人生八岁, 则自王公以下至于庶人之子弟, 皆入小学, 而教之以洒扫、应对、进退之节, 礼乐、射御、书数之文”。《小学句读》也说:“古者《小学》教人以洒, 扫, 应对, 进, 退之节;爱亲, 敬长, 隆师, 亲友之道;皆所以欲修身, 齐家, 治国, 平天下之本。”从内容上来讲, 古人小学所学内容大体有三类, 一类为劳动, 一类为技艺, 一类为道德。而无论哪一类, 均要在实践中有所体现, 才算是真正的习得。

古人的小学教育虽然在整个教育中也处于基础教育阶段, 但其意义重大, 乃是修身、齐家、治国、平天下的根本所在。《论语》中有一章便探讨过这个问题:

子游曰:“子夏之门人小子, 当洒扫、应对、进退, 则可矣。抑末也, 本之则无。如之何?”子夏闻之曰:“噫!言游过矣!君子之道, 孰先传焉?孰后倦焉?譬诸草木, 区以别矣。君子之道, 焉可诬也?有始有卒者, 其唯圣人乎!”

子游讥笑子夏的弟子整日学洒扫应对进退之节, 在他看来这不过是些细枝末节, 做人的根本却没有学会, 这怎么可以。子夏听后说:“唉, 子游错了。君子之道先传授哪一条, 后传授哪一条, 这就像草和木一样, 都是分类区别的。君子之道怎么可以随意歪曲, 欺骗学生呢?能按次序有始有终地教授学生们, 恐怕只有圣人吧!”

事实上, 按照古人的教育次第, 先教授洒扫应对进退之节是对的。而且小学所学的内容最好在十五岁之前完成, 否则就会出现朱熹所说的“躐等”现象。也就是说, 只有完成小学的学习任务, 才能在十五岁以后顺利进入大学学习。十五岁这个年龄段恰巧处在现代教育的初高中阶段, 而古人的大学和现代教育意义上的大学概念迥异。朱熹在《大学章句序》中说:“及其十有五年, 则自天子之元子、众子, 以至公、卿、大夫、元士之适子, 与凡民之俊秀, 皆入大学, 而教之以穷理、正心、修己、治人之道。此又学校之教, 大小之节所以分也。”

具体而言, 大学所学内容包括三纲领和八条目。三纲领指明明德、新民、止于至善;八条目指格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

朱子为白鹿洞书院写的《白鹿洞书院揭示》相当于一个校训, 但由于我们现在的校训都以八字居多, 所以你也可以将《揭示》理解为学规。但把它当成学规来理解, 难免小看了其格局。

《揭示》开宗明义列出“五教之目”——“父子有亲。君臣有义。夫妇有别。长幼有序。朋友有信。”五教实际出自《中庸》, 其具体内容, 均在《小学句读》“明人伦”一部分有详细解释, 此处按下不表。

其次, “为学之序”——“学、问、思、辨四者, 所以穷理也。”这几个字, 大家不会陌生, 现在很多中小大学中以博学、审问、慎思、明辨为校训的不在少数。这几个字, 其实也出自《中庸》, 是讲穷理致知的方法的。

第三, “修身之要”——“若夫笃行之事, 则自修身以至于处事、接物, 亦各有要, 其别如左:言忠信。行笃敬。惩忿窒欲。迁善改过。”《大学》有言, “自天子以至于庶人, 壹是皆以修身为本。”修身要从言行上下功夫, 要做到言忠信、行笃敬。语出《论语》:

子张问行。子曰:“言忠信, 行笃敬, 虽蛮貊之邦, 行矣。言不忠信, 行不笃敬, 虽州里, 行乎哉?立则见其参于前也, 在舆则见期倚于衡也;夫然后行!”

大意是, 一个人只要谈吐诚恳, 说话能取信于人, 做事实实在在, 即便是去了外地, 这个人也可以畅行无阻;相反, 如果一个人言不忠信, 行不笃敬, 就算身在家乡, 也无立足之处。这里强调的是言行恰当的重要性。

第四, “处事之要”——“正其义不谋其利。明其道不计其功”。有德行的君子修身之后, 要去推己及人, 既独善其身又要兼济天下。因此, 在利与义之间, 君子往往重义而轻利。

第五, “接物之要”——“己所不欲, 勿施于人。行有不得, 反求诸己。”语出《论语》:

理学所讲的一切, 是用来自我要求的, 对别人, 只是感化。朱子在《白鹿洞书院揭示》所写的《跋》里面明确说:“熹窃观古昔圣贤所以教人为学之意, 莫非使之讲明义理, 以修其身, 然后推以及人, 非徒欲其务记览, 为词章, 以钓声名, 取利禄而已也。”

也就是说, 古圣先贤教人为学是为己之学, 读经书是因为他们的教人之法都在里面, 有志于学的人都应该熟读深思, 从而体悟其中义理。现代教育要向古代教育学习的正是学业与德业并进, 变为人之学为为己之学。

漫谈学校安全教育 第9篇

2011年10月25日晚，四川省巴中市通江县广纳镇小学四年级至六年级寄宿制学生晚自习结束后，在下楼梯时发生拥挤踩踏事故，造成8名学生死亡，45名学生受伤。

2011年11月7日凌晨，重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，车辆翻坠下高坡，造成奉节县吐祥中学、龙泉中学共5名学生死亡，3名学生重伤。

2011年11月14日6时许，山西长治黎城县白龙汽车运输公司驾驶人李孝波，驾驶晋D13513号大货车，行至沁源县境内222省道118公里加206米处，因疲劳驾驶导致车辆失控，冲入正在公路上出早操的沁源二中学生队伍中，造成21人死亡（其中学生20人，教师1人），18人受伤。

2011年11月16日，广东恩平市沙湖镇一所小学部分学生在学校吃早餐后出现腹痛、呕吐等症状，至当日中午先后有70人住院接受治疗观察，院方表示其中有19人出现中毒症状，另外数十人主要基于心理影响要求住院。

以上是教育部通报的一些地方连续发生的中小学生安全事故。近几年来，中小学安全事故呈现大幅度增长趋势，从而引起了党和政府的高度重视。

生命是宝贵的，对于每个人只有一次，学校的主要职责是为学生的人生发展提供教育。试想如果一个学生鲜活的生命不幸夭折了，他的人生发展就无从谈起。因此，学校的教育工作中最重要的当属学生的安全教育工作。

以上悲剧中如果学生上下楼秩序井然，如果司机安全驾驶，如果学校重视食品安全问题……那么这些悲剧多数完全可以避免，少数则可以将伤害降低到最低限度。关键在于学校要把安全工作做具体、做扎实、做到位。那么怎样才能做到呢？

首先，校长在思想上要高度重视学生的安全工作。毕竟校长是一个集体的核心，一个学校的灵魂。校长的思想、行为可以影响学校的全体教职工。学校应当形成一个从领导到班主任到普通教师都注重学生安全的良好氛围，创造一个高度重视学生安全的大环境。

其次，安全工作光靠思想上重视是不够的，必须建立学生安全工作权责的完善制度，这个制度必须明确各责任人的职责及奖励办法。我想应该包括以下几个方面：

1.校长为一校师生安全的总责任人。

2.指定某一领导负责对学生的定期安全教育，每学期进行两次安全知识培训，举办两期“安全教育”黑板报，每学年进行安全知识测试。

3.班主任配合学校领导做好宣传，并落实教育部门及学校制订的安全条例。

4.普通教师及后勤工作人员履行好自己的责任时，不可违反学校安全规章制度。

5.学校要与学生家长加强沟通、密切配合，由班主任作为学校和家长的联系人。

6.加强与公安机关的配合，学校无力解决的矛盾及时交给公安机关解决。

第三，加强对学生的安全教育。众所周知，造成中小学生及幼儿意外虽然很多，但归纳起来无外乎三个方面：他人的伤害；自己的防范意识不强或者安全知识欠缺造成的伤害；自然的伤害。其中最多的伤害是来自自己。因此，学校安全工作重点是教给学生安全知识。

在开学之初，学校为学生上的第一堂课应该是安全教育，并且每学期都要有主题、有针对性地举办安全知识讲座、办“安全知识”专栏，最后每学期进行最基本的“安全知识”测试。

第四，学校所在地的公安机关应该为学校创造一个安全的周边环境。

漫谈家庭教育 第10篇

一、教育孩子学会做人

先做人, 后做事。学会做人是培养孩子最核心、最根本的任务。人字一撇一捺, 站立起来, 靠的是人格、品德。丢失了人格, 缺了德行, 本事愈大, 做的坏事便愈多。所以说, 德育不合格, 出的是危险品;智育不合格, 出的是次品;体育不合格, 出的是废品。

诚实。诚实是做人的第一基石, 不诚实的人永远不可能获得信任, 将失去人格, 被大众抛弃, 成为失败者。诚实所表现的心理特征是自尊与善意, 不诚实是对自己不尊重, 对他人不尊重而且无善意。不诚实就是虚伪, 就是骗人坑人。

自信。自信就是对自己做人、做事、学习、工作的信心, 是对自己持肯定乐观的自我评价。孩子取得成绩时, 一定要真心祝贺, 不要满不在乎, 或总认为还不满意。要看孩子进步, 不和别人比, 只和自己比;孩子失败时, 家长要面带微笑, 情绪轻松, 告诉孩子只要努力了父母就满意, 能找到原因就是进步, 能自觉地克服提高就要庆祝;不断引导孩子认识自己的长处, 永远怀着希望和帮助的心情, 不责怪、不唠叨, 把所有唠叨化做认真思考和科学指导;永远不对孩子说丧气话, 告诉孩子, 能吸取失败的教训, 是迟来的成功。

礼貌。礼貌是人类文明的标志, 是最能体现孩子品质的细节, 这些细节往往折射出一个人的气质和风度。礼貌既能反映一个人的品质, 又是一种习惯的养成, 让孩子学习礼貌从身边小事做起, 如尊老爱幼、待人接物、言行举止等, 并让其明白一些简单的道理:老人因为对社会有贡献, 中年人因为正承担社会责任, 同龄人因为有许多优点让我们学习, 陌生人与我们是同样有血肉情感有尊严的人。对人的尊重, 是博爱之心, 是自己获得尊重的前提。人都是在尊重中定位自己的人格的, 不尊重人的人, 人格是低劣的。

责任。责任心要从小培养。在家庭中孩子事事都由父母包办, 不需要自己动脑动手做, 对自己的一切坏的行为不需负责任, 他就成为一个寄生虫, 一个没有责任心的人。责任心无处不在, 父母做事时, 孩子有责任不扰乱;来了客人, 孩子有责任招呼客人, 表现礼貌;吃完饭孩子有责任收拾碗筷, 帮助父母;父母生病, 孩子有责任关心安慰, 请医生;孩子出门, 有责任遵守交通规则;孩子上学, 有责任认真学习, 做好作业。抓住每件细小事, 对孩子进行责任心培养。另外, 还要启发孩子, 体验承担责任之后的自豪感和成就感。

二、要教育孩子学会做事

勤劳。一懒生百病, 一勤百事兴, 勤能补拙。任何成功都和勤劳有关, 任何失败都和懒惰难分开。动手就是协调脑体, 促进大脑发育。人的智慧不是闭眼冥思得来的, 而是从动手做事中获得的。在孩子的成长阶段, 视其年龄、能力的大小, 使其承担一定的家务劳动, 从小培养其劳动意识、生活自理能力, 更让其在劳动中体会“一丝一缕, 来之不易;盘中之餐, 粒粒辛苦”的含义。因此, 孩子自己能做的事让其自己做, 最忌衣来伸手, 饭来张口, 事无巨细, 大人包办代替。

感恩。感恩就是铭记别人对自己的恩情, 怀着感激和回报之心。这是一种高尚的情感, 更是一切伟大情感产生的源泉。百善孝为先, 首先让孩子知道感恩父母, 孝敬父母, 养育之恩重于泰山;其次是学会关爱他人、尊重他人, 人与人之间的关系不仅限于亲情、友情, 更与社会这个大家庭有着千丝万缕的联系, 所以, 只有懂得孝道、关爱他人的人才知感恩, 才能知恩图报。

坚强。坚强包含两种意思:一是无论受到什么挫折, 遇到什么困难都十分坚定;二是长期坚持下去, 感情意志方面有毅力, 坚韧不拔, 不怕困苦, 这是成功人生的可贵品质。事业、人生不会一帆风顺, 失去这种品质, 往往意味失败和悲剧。现在的孩子们大多意志软弱, 吃不得苦, 受不得一点委屈、挫折。教育孩子:路要自己走, 事要自己做, 不怕挫折、不怕失败, 只有不畏劳苦, 沿着陡峭山路攀登的人才有希望达到光辉的顶点。

三、学会做家长

1.爱孩子要有原则, 要有底线, 要注意方式方法。对孩子一味娇惯、迁就是溺爱, 是害孩子。“玉不琢不成器”, 该批评时要批评, 该表扬时就表扬, 该严厉时要严厉, 该让孩子做的事就让孩子做。让孩子明白什么事能做, 什么事不能做, 做人、做事决不能为所欲为。

2.家长教育孩子要从点滴做起, 从自身做起。家长的一举一动、一言一行都影响着孩子, 可谓“有其父必有其子”, 说的不是先天遗传, 主要是后天的影响。因此, 家长要时时、事事注意言传身教, 给孩子做出榜样。

3.不要对孩子的要求太高, 不要剥夺孩子的快乐。人的能力、智力、个性是有差异的, 不论在学习还是其他方面, 结果是次要的, 主要看过程, 只要努力了、奋斗了都是好样的, 应该表扬, 值得肯定。不要秉承“棍棒下面出孝子”的格言, 一味地严厉让孩子感觉不到家庭的幸福、亲情的温暖, 使孩子形成叛逆心理, 从而适得其反。

4.做孩子的良师益友, 让孩子懂得爸爸、妈妈既是长辈又是朋友。孩子性格上的所有表现都可以从父母身上找到原因。如孩子任性不讲理———往往是父母溺爱、粗暴造成的;孩子懒惰, 生活不能自理———往往是父母包办、代劳造成的;孩子说谎、不诚实———往往是父母不坦荡, 做了坏榜样或孩子说真话受了惩罚, 说了谎逃避了批评造成的;孩子孤僻、没有自信———可能是父母只唠叨、无指导、缺少欣赏评价造成的;孩子不会尊重人、无礼貌———往往是父母在家庭里不尊重孩子, 缺少文明行为又不注意纠正孩子的毛病造成的; 孩子不懂感恩———往往是大人不孝敬老人, 更没有正确引导孩子所致。家长只有深刻理解这些因果关系之后才会产生教育的自觉, 主动承担和研究教育, 成为合格的父母。