态度调查范文

态度调查范文（精选12篇）

态度调查 第1篇

器官移植被认为是治疗许多终末期脏器疾病的最有效方法, 目前临床常规开展的有肾脏移植、肝脏移植、心脏移植以及胰腺移植等。为了缓解器官短缺的矛盾, 中国卫生部与中国红十字会于2010 年启动了人体器官捐献试点工作, 先后在天津、广东、上海、浙江、内蒙古、陕西等16 个省份开展试点工作, 截至2012 年12 月15 日, 中国已完成人体捐献547 例[2], 可见中国器官移植将进入新的时代。但是目前存在的问题是登记者虽然多, 但真正捐出遗体的比例却较小。以天津市第一中心医院为例, 自2010 年3 月开展此项工作以来, 至2011 年12 月共发现并访谈潜在捐献者67 例, 其中成功捐献器官者只有16 例[3]。若自愿捐献的种种阻碍无法消除, 中国的器官捐献移植事业就无法有长足的发展。为了解当今公众对器官捐献的认知和态度, 探讨影响器官捐献意愿的因素, 笔者组织开展了本次调查。

1 对象与方法

1. 1 研究对象在安徽省芜湖市, 采用方便抽样方法调查受访者, 填写调查问卷, 并记录受访者信息。

1. 2 调查内容采用自编设计调查问卷, 内容涉及当今社会公众对器官捐献的认知和所持态度, 征求公众对器官捐献原因、流程等的意见与建议。

1. 3 研究质量控制严格执行设计方案, 进行调查员岗前培训, 先预调查后正式调查。实行匿名填写。

1. 4数据处理采用Epi Data 3. 1 建立数据库, 采用SPSS 13. 0 统计软件进行数据分析。分类变量采用比或率进行统计描述, 样本率或构成比比较采用 χ2检验。

2 结果

2. 1 一般情况本次调查共发出问卷1 081 份, 回收有效问卷1 038 份, 有效回收率为96. 02 % 。在1 038 名被调查者中, 男性555 人, 女性483 人, 男女比例为1. 15∶ 1, 年龄为19 ~ 85 岁, 平均年龄为38. 12 岁; 学生占19. 65 % 、公司职员占18. 59 % 、农民占17. 34 % 、工人占20. 04 % 、退休人员占10. 21 % 、军人占1. 73 % 、自由职业者占12. 45 % 。

2. 2 赞成器官捐献的人群分布特点不同职业人群赞成器官捐献的人所占比例相比, 差异有统计学意义 (χ2=317.05, P<0.001) , 其中学生所占比例最高;不同文化程度的人群赞成器官捐献者所占比例之间差异有统计学意义 (χ2=134.56, P<0.001) , 随着文化程度的增高, 赞成器官捐献的人也越多;分析调查人群的年龄分布发现, 青年人赞成器官捐献者所占比例明显高于年长者 (χ2=152.94, P<0.001) ;男性和女性中赞成器官捐献的人所占比例相比, 差异无统计学意义 (χ2=0.222, P=0.638) , 见表1。

2. 3对器官捐献的知晓程度1 038 名被调查者中, 对器官捐献的完全知晓了解者为59 人 ( 占5. 68 % ) , 较为熟悉者为174 人 ( 占16. 76 % ) , 了解一点者为277 人 ( 占26. 69 % ) , 仅听说过者为461 人 ( 占44. 41 % ) , 完全不知道者为67 人 ( 占6. 46 % ) 。由此可见, 公众对器官捐献的知晓程度较低。

2. 3. 1 对尸体器官捐献的认识态度对于“是否赞成尸体器官捐献”的调查, 赞成的有748 人 ( 占72. 06 % ) , 不赞成的有115 人 ( 占11. 08 % ) , 其余没有想法的为175 人 ( 占16. 86 % ) 。对这部分赞成公众是否愿意去世之后捐献遗体的调查, 结果显示愿意者431 人 ( 占57. 62 % ) , 不愿意者占143 ( 占19. 12 % ) , 尚未想好者占174 人 ( 占23. 26 % ) 。

2. 3. 2 对活体器官捐献的认识态度对于“是否赞成活体器官捐献”的调查, 657 人 ( 占63. 29 % ) 选择“赞成”, 153 人 ( 占14. 74 % ) 选择“反对”, 228 选择“尚未想好” ( 占21. 97 % ) 。 此问题选择“赞成”的比例 ( 占63. 29 % ) 低于“赞成”尸体器官捐献的 ( 72. 06 % ) 比例 ( χ2= 18. 235, P < 0. 01) 。当被问及若家人等待器官移植, 是否愿意捐献自己的器官时, 回答“愿意”965 人 ( 占92. 97 % ) , 回答“不愿意”21 人 ( 占2. 02 % ) , 回答“到时再说”52 人 ( 占5. 01 % ) 。

2. 4 探讨影响器官捐献的因素阻碍大众捐献器官的主要障碍因素是传统观念, 见表2。

2. 5 调查补偿及捐献的意义大多数被调查者倾向政策精神和物质补偿者, 共961 人 ( 占92. 58 % ) , 认为无需给予补偿者77 人 ( 占7. 42 % ) 。

2. 6 器官捐献的对象捐献者并不是对所有人都捐献, 也并不是捐献了就一定能用, 还需配型且自愿。有人说当至亲出现生命危险急需时愿意捐献, 有人说虽然是陌生人但是情况紧急时也愿意伸出援手去帮助, 也有人说只要是自己可以捐献的, 在不影响自己健康情况下就可以去帮助他人。调查救助对象的比例显示: 仅限亲属关系443 人 ( 占42. 68 % ) , 需要帮助的人595 人 ( 57. 32 % ) 。可以看出仅限亲属之间的救助占较大比例。

2. 7 器官捐献知识的普及对于器官捐献知识的普及, 重点在于从小学开始的学校教育和政府的重视, 见表3。

3 讨论

世界各地可用的尸体器官捐献不足是事实, 在美国, 超过50 000 人在等待肾脏移植的名单上, 但是少于9 000例的尸体器官移植是可用的[4]。我国人口居世界首位, 但器官移植所需相应器官的紧迫比人口少的国家反而更为艰难。国外也有学者指出捐献率有下降的趋势, 原因主要与人们更加重视对文化多元化的尊重和逐年下降意外事故死亡率等有关[5]。

本次调查结果显示职业、年龄和文化程度与器官捐献意愿有关。不同职业的死亡观、价值观因其文化水平的差异而有所不同。退休人员由于年龄较大, 会更多地考虑身后事, 而学生由于年轻易受到社会新思潮的影响和国家相关政策的鼓励, 赞同器官捐献人数比例最高。由调查结果可见, 随着文化程度的提高, 愿意捐献器官的人所占比例也越高。国外对教师在器官捐献支持程度调查中显示教师普遍支持, 对他们的学生也起到较大影响作用[6]。

从调查人群对器官捐献的知晓率和态度来看, 尽管超过半数的人对器官捐献持赞成态度, 但是其知晓率却不足20 % 。低知晓率将是态度转变为实际行动的一个阻碍, 应采取多种形式普及器官捐献知识, 调查人群认为学校教育和政府宣传是两个主要渠道。另外, 超过90 %的被调查者认为应给予器官捐献者精神和物质上的补偿, 这点与国外有所不同。欧美国家以美国全脑死亡器官捐献和英国脑干死亡器官捐献为代表, 均为生前自愿同意, 且绝对无偿, 甚至连伤葬费亦无补贴。其公民反对补偿, 认为任何形式的补偿都会改变捐献行为的本质[7]。

本次调查显示我国供体器官不足的原因有传统观念束缚、立法不足、器官分配体系不完善、缺乏专门管理机构、自愿捐献通道不畅和无切实有效的鼓励措施等。其中亲属不同意或其人子女者怕被指不守孝道而不敢捐献长辈遗体[8]是最主要的原因之一。

面对目前存在的问题, 可以通过完善捐献渠道、完善宣传教育体制、完善与国际接轨的交流通道来促使人群提高知晓率、改变态度和最终转变行为。社会各方面进步也是器官捐献的持续推动力, 国内需加快解决立法问题, 尽快缩小现实与需求间的差距以推动社会和医学科学的发展[9]。随着中国社会文明程度提高、经济状况改善、人文价值提升, 我国器官捐献前景将越来越好[10]。

参考文献

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[4]Heshmatollah Shahbazian, Amir Dibaei, Maryam Barfi.Public Attitudes Toward Cadaveric Organ Donation:a Survey in Ahwaz[J].Urology Journal, 2006, 3 (4) :234-239.

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[7]Chen ZH.Human organ transplantation donor source development process[J].Chinese Journal of transplantation (Electronic edition) , 2009, 4:264-267.

[8]Zhu PZ.Reflections on legislation of human organ donation[J].Journal of Gansu Political Science and Law Institute, 2001, 3:62-65.

[9]Zhao FZ, Guo JZ.Discussion on the reasons influencing the public organ donation intention after death[J].China Medical Ethics, 2001, 1:59-60.

产品使用与态度调查 第2篇

一般情况下，产品使用与态度研究的目的是在客户进入新的市场之前，帮助客户了解目前的市场状况，包括市场总量以及用户的各种比率指标、品牌占有与用户对品牌的态度指标、产品的使用以及用户对产品的态度指标、购买与对购买的态度指标、用户的生活形态指标、用户媒介接触习惯等状况。

其实，研究产品使用与态度的目的远非这么简单，研究目标越是具体，研究结果就越是具有应用价值。因此在正式做研究设计之前，充分了解客户的真正需求/目的时非常重要的。产品使用与态度研究可以帮助客户达成如下目的：

1.如果客户已经进入这个领域，譬如茶饮料市场，且在市场上有产品在销售，譬如A品牌的若干种包装的茶饮品，那么客户应该至少一年做一次U&A研究（俗称市场基本数据分析，Fundamental Research），目的在于监控市场相关数据的变化，譬如用户饮茶习惯、品牌选择习惯、购买习惯等。

这种市场基础数据的研究，一方面是帮助客户了解现有市场变化状况，另一方面通过对用户的资料分析，可以帮助客户发现现有产品的新的市场机会，譬如提高使用量的机会、增大购买量的机会、产品的新卖点等。因此在设计这种目的的U&A研究时，对于品牌评价、产品评价、购买渠道评价的功能句子/特性描述句子的定义要尤其注意，一旦设计不完善，研究结果可能就完全没有用。因此，设计人员的经验与技术水平显得非常重要。

华通现代十几年来帮助客户完成的类似研究较多，并在相关研究经验的基础上开发出了具有完全自主版权的设计方案模型与。

2.如果客户已经进入这个领域，譬如茶饮料市场，且在市场上有产品在销售，譬如A品牌的若干种包装的茶饮品。在巩固现有市场的基础上，客户会需要寻找一些新的市场机会，或者是在现有产品基础上做产品延伸、或者开发新产品，此时客户也应该做产品使用与态度研究，研究目的的重点在于关注用户unmet needs，或者needs gap。因此服务于此目的的研究不能仅仅是产品使用与态度研究，而应该加上其它的研究方法，譬如深访，座谈会等定性研究用于深挖为满足需求者的需求特征等指标。

3.客户进入全新的市场，进入以前不熟悉的市场时，客户需求一个非常详细的市场状况研究报告，包括品牌、产品、销售的各项指标，目的在于帮助客户了解市场，同时客户还会需要市场细分研究指标，帮助客户明确进入策略。表面看来，此项研究目的与前一项相同，其实有较大差别，因为同时市场细分，前者需考虑自己现有产品定位，后者的细分会更富于挑战性。

如果客户关注的是了解现状而不是进入策略，一向U&A的研究已经足够，如果客户还关注进入策略，必须有其它定性研究方法相辅导。

4.有些客户已经开发出产品（或者第一次进入该市场或者已经是该市场的老手），需要数据支持决定市场进入策略，譬如潜在目标用户、接受的价格、推广的策略等，此研究应该是市场细分与定位研究，研究目的是市场细分，通过重新细分市场，找到新产品的niche市场。要达到这样的目的，一个使用与态度研究也是不够的，必须辅以其它的研究方法，而且此研究的核心内容也略有不同，其中可能增加一些有关价格等方面的研究技术。

总而言之，一个优秀的、销售好的产品不仅仅是产品的功能或是产品的利益/卖点好，还应该将消费者对于该种产品的功能或利益的期望考虑进来。这就是消费者的产品使用态度调查的功能所在。研究的内容主要包括的是品牌认知与态度，产品使用与态度，购买的行为与态度，用户消费形态与媒体接触习惯几个

影响学生学习态度的因素调查分析 第3篇

学习态度影响因素调查分析由于传统的教学模式的影响，使得学生学习的态度非常被动而消极，影响了学生的学习积极性，束缚了学生的个性化发展。应该说，通过调查与分析，我们基本上弄清了影响学生学习态度的因素有哪些，在教学实践过程之中我们应该如何应对等教学实践问题进行了调查结果分析、总结。

问卷调查的结果

在问卷调查中，我们以150名学生为对象，按所设提问回答所占百分比具体如下：

1.你自我感觉自己的学习态度如何

A.认为特好的占0﹪B.好的占11.1﹪

C.一般的占48.2﹪D.差占34.5﹪

根据这些数据可知，影响学习态度的负面因素还是很强烈，我们研究的结果会很有用。

2.你在班上的学习成绩如何

A.居前者为5﹪B.中上为26.8﹪

C.中间为51.8﹪D.中下为28.6﹪

由以上数据可知，同学们都认为自己的学习态度影响了学习成绩，很想提高成绩，所以我们的研究很有必要。

3.具体影响你学习态度的因素是什么

（1）促进作用

首先，自身方面。有信心，理想及信念，心态良好，自己的努力能得到肯定，做事认真，细心，主观能动性的发挥。

可见，信心，信念是很重要的。努力，总结是途径，做事认真，细心是技巧，这些自身因素都能对学习态度起促进作用。

其次，家庭方面。经济支持，精神鼓励，不过分的施加压力，父母的理解，能与父母很好的沟通。

父母对子女的影响是根本的，如果有了父母的关爱，理解，那么同学们会努力地，专心地学习。

第三，学校方面。校园环境优雅，教学质量好，管理严格，教师的信任，平等的对待同学。

不错，老师好，胜过于法宝，学校好，更是无理由说学习态度不好。

第四，社会方面。推行素质教育，开展有益活动，存在激烈的竞争，具有激励作用。

可知，社会对在校学生的学习态度也存在着不可忽视的影响。

第五，其他。同学之间关系融洽，朋友的帮助，亲戚的鼓励等。

朋友的作用是很大的，因为朋友可以互相介绍学习方法，互相鼓励，帮助，这些也有利于学生学习态度的转变。

（2）阻碍作用

第一，自身方面。自卑，压力大，不能正视成功和失败。没有恒心，怕苦，对学习认识不正确，学习方法不正确，进取心不强，情绪低落，等等。

第二，家庭方面。家庭的破碎，父母对自己的不理解，对学习的不支持，对自己的监督不够，构成来自家庭的无形的压力。

上述因素对学习态度的他、影响很明显，我们应该认识并解决这些因素。

家庭的破碎，我们作为子女是无法改变的，只能尽力鼓励自己，父母对自己的不理解等，是当今父母与子女间的热门话题。我们认为要越过父母与子女间的代沟，语言沟通是最直接、最见效的方法。家庭的无形压力，我们不应该从反面看待它，应该乐观接受它，使它成为学习的动力。

第三，学校方面。个别老师的教学方法不太好，过分强调名次，老师的鄙视，对落后生的关心不够。我们认为名次是学生的附件之一，我们不应该向某些老师、学校一样，去看重名次，应看重能力及掌握知识的多少。

经过以上的调查，我们得出以下结论：学生，以学习为主要生活内容，考试成绩是学生本人、家长和老师都非常关心的问题。影响到学生的学习态度因素是：

首先，学习动力。大家都知道，没有汽油，没有发动机，汽车不过就是个钢铁模型，怎么也动不起来。人的行为活动也一样，如果没有动力，没有发自内心的愿望，很难走得快走得远。尤其是当任务越来越重时，更需要巨大的精神力量调动本身具备的各种潜能，来一步步克服困难，最终实现目标。

其次，学习方法。任何事情都需要方法，学习问题尤其如此。好的学习方法会使学生轻松地提高成绩，并体味学习过程中的快乐。拿着匙子吃面条，就有再强的动力也罔然，不过是徒增挫折感。而有些学生就是这样，或者忽视自身的智能优势，拼命用弱势去学习，或者刻舟求剑，用不适应当前学习任务的老办法解决新问题。自然成绩很难提高，更无任何成就感可言。

最后，还有一点，家庭环境及教养方式。这看起来不是学生自身的事，但和孩子的学习态度关系极大。

高校体育教师职业态度调查与分析 第4篇

关键词：体育教师,职业态度,分析

1 研究对象与方法

针对目前高等院校体育教师存在的敬业精神不足、专业思想不牢固、疏于学习等问题展开调查研究, 研究对象为陕西省部分高校体育教师。

研究方法[1,2]

1.1 文献资料法

通过查阅教育学、心理学、社会学类相关书籍、资料, 以及有关态度及职业态度方面的相关资料, 学习先进的研究方法, 为形成问卷做好基础。

1.2 问卷调查法

选择有关职业态度的资料进行研究、整理、分类, 并参考有关文献编制成体育教师职业态度调查问卷表。共发放放查问卷120份, 收回97份, 有效问卷95份。

2 结论[3]

通过对调查表的归类、整理, 发现老师们对“体育教师的作用”、“体育教师工作的辛苦程度”、“体育教师的身心紧张程度及压力”、“体育教师受人尊敬的程度”等方面做了肯定性的认知评价, 而“经济待遇”一项有15%的教师认为低或很低, 17%的教师认为高;“社会地位”一项有68%的教师认为社会对体育教师认可程度不高;以上数据表明, 体育教师经济待遇一般, 社会地位一般, 但比其他工作辛苦, 身心紧张, 有压力。

从问卷调查结果来看, 喜欢或很喜欢体育教师工作的占75%, 不喜欢的仅占11%。以上数据表明:体育教师对待其职业有很高的情感评价, 80%的体育教师热爱体育教育, 热爱本职工作, 对自己的事业有高度的责任心, 但由于社会的认可程度不够, 人们通常具有趋利避害的主观意向, 社会学及人类学的调查结果也揭示了当今社会人对于职业的社会地位的评价, 也亦认同于功利性标准, 而我省体育教师的经济地位、社会地位的否定性评价以及对体育教师工作的辛苦程度、身心紧张程度以及压力的肯定性评价也是“低意向”的原因之一。

从调查结果看, 不同年龄段、学历、职称体育教师的教学态度呈现明显的群体差异, 即40岁以上年龄段的体育教师工作积极性最高, 其次为30岁以下的体育教师, 30~40岁的体育教师不安于现状, 流失现象严重工作热情最低。此外, 学历、职称越高的体育教师, 工作责任心也相对越强, 敬业精神也好。

从调查结果来看, 学校领导重视不够, 调查表明, 只有17.5%的体育教师认为领导对学校体育工作较为重视。领导对学校体育工作的重视程度是影响体育教师敬业精神的一个重要因素。

3 建议

通过以上的数据分析和研究, 针对目前高校体育教师职业态度存在的问题, 给出如下建议:建议学校领导能针对体育教师工作特点, 在职称评定、人事任免、福利、考核、晋升等方面制定一些导向性政策, 帮助其树立热爱体育教育事业的专业思想, 增强工作主动性以及积极性;重视协调影响体育教师素质提高的外界因素体育教师素质的提高, 目前在这些方面还存在着不少不适于体育教师素质提高的因素, 需进一步改进。如:调整现有的师资评价体系, 将评价重点放在体育教师教学观念的切实内化和行为的实质改变上, 而绝不仅仅是体育教师知道多少新观念和新知识等。

加强师资建设。体育教师素质提高和师资培训的目标是帮助体育教师自我成长, 形成正确教学观念和适宜教学行为, 在师资培训中, 体育教师是以一个外来知识的简单接受者和外界“要我改”的被动角色, 还是以一个积极参与的“我自己要改”的主动角色来参与培训, 其效果完全不同。因此, 要注意激发体育教师的提高动机, 调动体育教师积极思考和实践, 从而使其积极主动地投入到培训中。只有这样, 体育教师的教学观念、教学行为和能力才会有本质性的提高, 大学生也才可能发展得更好[4]。

4 总结

只要全社会努力优化体育教学的外部条件, 形成鼓励、支持体育教师观念内化和行为转变的良好外部环境, 就一定能够促进体育教师队伍的稳定性、保证体育教师素质提高

参考文献

[1]马启伟.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1995.

[2]黄汉升.体育科学研究方法[M].北京:高等教育出版社, 2006第二版.

[3]丛湖平.体育统计学[M].北京:高等教育出版社, 1998.

学习态度自我评价调查 第5篇

这个问卷主要是对包括社会科和理科在内的各种学习活动的兴趣之有无进行诊断。所用的肯定,部分肯定,否定的回答方式同上。

1、查阅地图、表、图等。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

2、查阅历史性书籍。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

3、到商店、工厂等社会环境中去,对社会问题进行调查。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

4、读报纸了解社会的变化。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

5、就社会问题写文章。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

6、读科学常识的书。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

7、动手参加理科的实验活动。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

8、读著名社会活动家的传记。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

9、采集动植物标本。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

10、摆弄各种机械制品。 (喜欢 既不喜欢也不讨厌 讨厌)

对学习态度、习惯、兴趣的相互评价法

就学习态度、习惯、兴趣让学生进行评价的另一种方法是学生之间的相互评价。这种评价即使是学生之间完全对等的评价,就其强调自我确认与反馈的功能,以及减少他律的评价的弱点而言,还是不如学生的自我评价。但是,如果把对班上其他人进行评价的过程当做自我反省的机会的话,它就具有了自我评价的性质。而且,与自我评价易受主观因素影响的欠缺相比,相互评价更具有客观性和可信赖性。如果能成功运用这一方法,可望得到比教师的观察评价更具有可信赖性的结果。

相互评价最常见、最简便的方法是通过班级之间、小组之间的讨论进行评价。例如,就小组的理科实验或小组的体育活动的协作性、积极性、责任感、认真程度等学习态度相互交流意见、反省,就是一种相互评价。如果采用较具有技术性的办法的话,目前最好的办法是“猜猜他是谁测试法”。

“猜猜他是谁测试法”是由Hartshorre,H等人提出的,为了评价学生的态度、行动、能力,综合相互了解的同班同学的意见而作出判断的方法。根据桥本重治教授的研究,这种方法的可信赖度达到0.7-0.8,对于这些难于测定的态度、行动、能力的评价,应该说是比较高的。

下面是一个运用“猜猜他是谁测试法”评价学习态度的例子。这是一个为调查学生在社会科讨论活动中的态度而设计的测试。

以下各问,是班级日常生活中的一些问题,让学生回答谁与问题相近,写出3个人的姓名来。如果认为实在没有相符的人,可以不写,但要求尽可能地写出来。

1、A:在班上的讨论活动中,总是静静地认真地听取他人意见的是谁?

B:相反,根本不想听别人意见的是谁?

2、A:在班上的讨论活动中,能够经常发表个人意见的是谁?

B:相反,基本上不发表意见的是谁?

3、A:认真思考归纳之后发表意见的是谁?

B:相反,想到事情马上就说出来的是谁?

4、A:即使自己的意见遭到了反对,也积极主张寻找共同点的是谁?

B:被别人反对后,就马上不说话的人是谁?

这样,从正反两个方面让学生去评价,在正的方面被一个同学写上名字时得1分,在反的方面被一个同学写上名字时得-1分,其代数和就是这个学生的得分。

下面是一个运用“猜猜他是谁测试法”评价学习习惯的例子。在此省去有关的说明。仍然是写出23名同学的名字。

1、A:如果有不明白的问题,总是请教老师和同学的是谁?

B:相反,不明白也不问的是谁?

2、A:记笔记总是非常认真和整齐的是谁?

B:相反,根本不作笔记的是谁?

3、A:在家里,坚持按计划复习的是谁?

B:相反,在家里没有复习习惯的是谁?

4、A:每天都能准备好必备的学习用品的是谁?

B:相反,经常忘记带学习用品的是谁?

最后是关于理科的学习兴趣的“猜猜他是谁”的例子。让学生回答谁最符合下面的叙述,最多写出3人。

1、喜欢采集并调查植物、昆虫标本的是谁?

2、喜欢收集并研究各种奇形怪石的是谁?

3、喜欢饲养并研究小鱼、小鸟等小动物的是谁?

4、喜欢制作、摆弄各种机械器具的是谁?

5、有不明白的问题,自己动手作实验,并进行研究的是谁?

态度调查 第6篇

关键词：生命态度?护理?本科生

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2012）10（a）-0244-01

生命态度是个体对于生命的社会态度，与个体的幸福感、孤独感和自我认同等密切相关[1-3]。因其是一种复杂的心理结构，目前相关概念和评估量表众多[1-8]。女生，作为护理本科生的绝对主体，她们的生命态度不仅可能改变其生命轨迹，还势必影响护理言行，对护理对象的心身状态产生影响。本研究使用自评问卷调查护理本科女生生命态度现况，为提升其生命态度提供依据。

1 对象与方法

1.1 对象

2010年4月至6月以某高校护理专业大二女生为对象进行整群抽样调查，共264名，年龄20～23岁。

1.2 方法

采用自评问卷，以班级为单位集体施测，回收有效问卷247份，有效回收率93.56%。

1.2.1 生命态度问卷

由谢曼盈结合沙特、弗朗克、梅和罗杰斯等学者对生命态度的看法为理论基础编制而成。该量表共70个条目，以Likert 7点评分法，包括自我投入（个体和自我关系的和谐情形）、爱与关怀（个体和他人关系的和谐情形）和情境（个体和其所面对的生命和意义世界关系的和谐情形）三部分。分数越高，表明相应的生命态度越积极正向。该问卷具有较好的信度和效度[8] 。

1.2.2 自编问卷

包括身体健康、人际关系（家人、室友和异性关系）、就业前景、生活满意度等一般状况，以Likert 5点评分法，1为“很差”，3为“一般”，5为“很好”。

1.3 统计方法

数据输入SPSS 12.0软件包，进行描述性统计分析和Spearman相关分析等。

2 结果

2.1　生命态度的一般状况，见表1

2.2 生命态度与一般状况的相关分析。

3 讨论

3.1 生命态度较为积极正向

本调查结果显示护理本科女生生命态度各项得分85百分等级以上比例均超过15%，爱与关怀高达49.62%；15百分等级以下比例均低于15%，爱与关怀仅为3.41%。可见，护理本科女生生命态度总体较好，尤其和他人关系的和谐情形更为积极正向。肖蓉等[1]调查显示医学女生生命态度和自主感较男生低；郭一杨等[7]调查则表明医学女生生命态度总分、爱与关怀和情境略高于男生。但目前未见护理本科生生命态度性别差异的相关报道，这与女性在护理专业中占绝对优势有关。那么处于女性为主的专业环境中，生命态度与其他专业的女性相比是否有所不同，这有待进一步验证。

3.2 生命态度与一般状况互为促进

相关分析结果显示，生命态度各项得分与身体健康、人际关系以及生活满意度等均呈正相关（r=0.141～0.361，P<0.05）。可见，生命态度作为个体对生命现象所持有的评价和行为倾向，与个体生理状况、人际关系乃至生活满意度等多方面均互为影响。不仅如此，生命态度的不同部分与个体其他方面的影响程度不同。其中，个体和自我关系的和谐情形与生活满意度，个体和他人的和谐情形与异性关系，个体和其所面对的生命和意义世界关系的和谐情形与身体健康联系更为密切。

参考文献

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[6]　邹兵，谢杏利.大学生生命态度调查与高校教育对策探析[J].常州大学学报： 社会科学版，2012，13（1）：109-112.

[7]　郭一杨，陈宇，高钰琳，等.某医科大学学生生命态度及其影响因素分析[J].中国学校卫生，2010，31（11）：1348-1349.

大学生对网络谣言态度调查 第7篇

1、网络谣言与网络信息概述

根据相关文献定义, 谣言是一种以公开或非公开渠道传播的对公众感兴趣的事件、事件或问题的未经证实的阐述或诠释。所以从广义上来讲, 网络谣言是指在互联网上传播的一种缺乏真实根据, 或未经证实、公众一时难以辨别真伪的信息。

中国互联网络信息中心在其第十六次统计报告中则有包括新闻, 计算机软硬件信息等在内的25个大类。然而事实上对于日常生活中的网络信息, 其实并没有包括以上所有种类, 故将大学生日常使用网络接触到的信息大致归为以下几个大类: (1) 新闻信息, 包括政治信息、社会信息、体育信息等; (2) 商业信息, 包括产品、企业、网上商店、财经等信息; (3) 娱乐信息, 如说娱乐信息和游戏信息等等; (4) 参考信息, 如健康知识、天气预报和旅游指南等信息。

根据已有研究大学生对社交网络上的网络信息的信任感原因主要分为: (1) 网络使用与网络依赖传统媒介使用与传统媒介依赖; (2) 网络便利; (3) 信息类型; (4) 信息卷入程度; (5) 网络信息自身特性; (6) 网民自身期待。

2、大学生群体特点

(1) 大学生群体具有接受新鲜知识快, 社会经验不足, 对网络的了解程度高等特点。在接受如此大量的网络信息之后, 我们很有必要对信息的真伪进行有效的甄别, 。

(2) 大学生作为接受新知识极快的群体, 使用网络频率较其他群体高, 在评价网络信息相关内容中具有更多发言权。

3、研究目的

当前大学生对网络信息普遍保持不信任态度, 大学生网民接触网络信息量大, 同时具备一定是非辨别能力, 因此甄别不实信息的能力较强。而大学生网民对网络信息的态度与其日常网络使用习惯有关;网络依赖性越强, 其对网络信息的信任度更高。

本研究旨在了解当前大学生网民群体对网络信息的信任度现状, 包括网络信息的类型、来源、信息卷入程度等因素对网络信任度有影响;研究网络流言广泛传播的原因及对个人和社会造成的影响, 最终, 总结网民认同的杜绝流言传播的方式, 提出切实可行的建议。

二、研究方法

1、调查对象

通过在线问卷调查随机抽取大学生网民。

2、研究工具

随机抽样访谈访, 为之后调查问卷的制定提供依据。

最终编订的《大学生网络信息信任感调查》问卷分为6个维度16个题目。内容包括网络信息的基本类型、网络信息传播的特点及传播途径、网络信息的社会影响、网络信息信任度影响因素、杜绝虚假信息传播的方式和网络信息信任感问题六个方面。

3、施测过程

调查采用随机访谈和问卷法收集数据。随机访谈主要是为进一步问卷的制定做准备;问卷调查为网络问卷为载体, 在众多大学群体展开调查。

4、分析方法

分析方法主要采用描述统计、相关分析、回归分析等方法考察各种因素对网络信息信任感程度与网络信息了解程度等方面之间的关系。使用SPSS16.0软件实现相关统计。

三、结果与分析

1、对信息的了解

对于四种不同类型的网络信息, 都有近半数受访者对信息的了解程度处于一般水平, 非常了解和非常不了解的人都很少。方差分析表明大学生对不同信息类型的了解程度存在显著差异, F (3, 348) =10.44, p<0.001。具体情况是, 大学生最了解的信息类型为参考信息 (3.30) , 其次是新闻信息 (3.23) , 再次是娱乐信息 (3.15) , 最后是商业信息 (2.83) , 其中, 大学生对商业信息的了解程度显著低于其他三类信息。

2、对不同类型信息的信任感

大学生对不同类型信息的信任感差异显著, F (3, 348) =50.87, p<0.001。具体情况是, 大学生最信任的信息类型为参考信息 (3.83) , 其次是新闻信息 (3.63) , 再次是商业信息 (2.97) , 最后是娱乐信息 (2.70) , 其中, 大学生对各个不同类型信息的信任程度均显著不同于其他三类信息。

3、信任感与了解程度的相关

对四种不同类型信息的信任感与了解程度进行相关分析, 大学生对娱乐类型信息的了解程度和信任感存在着显著的相关, r=0.197, p<0.05。而对新闻、商业和参考信息的了解程度和信任感之间却没有显著相关。

4、网站的使用频率

大学生对不同类型网站的使用频率差异显著, F (3, 348) =117.88, p<0.001。具体情况是:使用最多的为社交网站 (4.32±1.05) , 其次聊天室和电子邮件 (4.06±1.07) , 再次大型门户网站 (3.56±1.12) , 最少为网络论坛 (2.02±1.03) 。网络总体信任感仅与社交网站使用频率有显著相关, r=0.185, p<0.05, 网络总体信任感与其他三类网站使用频率没有显著相关。

5、网络依赖、传统媒体依赖、网络卷入度

大学生对网络依赖、传统媒体依赖、网络卷入度以及网络总体信任感情况如表3所示。相关分析表明, 网络总体信任感与网络卷入度的相关显著, r=0.403, p<0.001;网络总体信任感与网络依赖没有显著相关。

6、影响信任感的因素分析

大学生在评价网络信息是否可信时, 最看重的是该信息的来源, 被试对该项的评分结果为8.81, 明显高于其他选项。另外关于评价网络信息可信度的具体情况:54.7%的人是根据消息本身性质来来评价该信息的可信度;61.5%的人认为网络信息存在一周以上才是可靠的。75.2%的人认为视频材料的网络信息最为可靠。

7、产生谣言的原因

对于产生谣言的原因, 受访者认为在危机事件来临时缺乏权威声音, 民众恐慌心理导致是最主要的原因, 比例为70.94%, 其次, 认为网民自我约束能力和社会责任感不强、缺乏权威的辟谣信息也得到了受访者的支持, 分别为65.81%、64.1%。

四、讨论

1、网络谣言的信任感分析

(1) 不同媒介与网络不同信息类型间可信度差异

研究表明, 大学生对不同种类信息了解程度多处于中等水平, 且对于四种不同类型的信息的了解程度存在显著差异, 而各个不同类型信息的信任程度均显著不同于其他三类信息。

大学生对娱乐类型信息的了解程度和信任感存在着显著的相关 (p<0.05) 。而对新闻、商业和参考信息的了解程度和信任感之间却没有显著相关。表明大学生浏览娱乐信息时并抱有信任的心态, 是否真实可信并不重要, 其信任度是建立在更为了解的基础上。

(2) 网络信息的使用频率对网络可信度信息的影响

大学生对不同类型网站的使用频率差异显著, (p<0.001) 。具体情况是:大学生使用最多的网站为社交网站而使用最少是网络论坛。大学生这个群体更多地使用社交网站, 因而对于社交网站上所呈现的信息较为信任。

但大学生对新浪等大型门户网站以及天涯等网络论坛的使用相对较少, 导致对信息缺乏综合了解, 更多接受经群体筛选后在社交网络上出现的频次较高的信息, 容易造成从众现象。

(3) 信息的的来源与网络信息信任度的分析

根据数据分析, 对于大学生来说, 影响其信任感的因素最看重的是该信息的来源, 这一点明显高于其他方面。故而从结果中我们可以得出, 大学生已经具有了客观判断事物的能力, 但是相对缺乏搜集事物客观信息的能力。大学生在对网络信息的信任更多建立在可实际观测的权威性、详细性、时效性, 并以此作为网络信息的可信度的重要指标。

(4) 网络谣言产生原因

在危机事件来临时缺乏权威声音, 恐慌心理是导致谣言产生的最主要的原因。同时在危机事件来临的特殊时期, 由于部分网民自我约束力和社会责任感不强以及国家网络管理的制度不严格, 会出现夸大描述事件的现象, 使得民众对事件的恐慌程度进一步加深, 同时权威信息发布缺乏也促使更多的网民选择相信网络谣言。

(5) 网络谣言的预防措施

结果显示, 多数大学生期望各大门户网站建立公开及时信息渠道, 减少民众恐慌心理, 从源头上减少谣言。同时, 大学生也觉察到在网络中流传着不实消息, 呼吁通过媒体引导大众, 加强网民自我约束。也有不少大学生赞成网络实名制, 这一措施会使网络失却匿名属性, 人们由于舆论及社会规范约束, 会更自觉地控制自身行为。但从另一角度来说, 却又违背了网络本身特点, 匿名是网络的优势特点。总之, 根据调查的结果, 我们得出可以从大学生自身和社会两个角度对谣言进行预防。对于大学生来说, 最重要的是成为智者, 广泛搜集信息, 运用自己的知识分析网络所呈现出来的局部的信息的整体性。对于整个社会来说, 信息透明化, 让大学生对信息的可控度增加, 增强其信任感。

2、建议

结果显示大学生群体对参考信息和新闻信息较为信任, 而对商业信息和娱乐信息信任程度较低。这固然有大学生群体本身的特性, 但也说明在商业信息和娱乐信息中包括了众多不可信任的因素在内。由此, 笔者建议在网络氛围构建过程中, 一方面对商业信息等信任程度较低但同时有必要了解的信息加以规范化;另一方面, 应适当在大学生常使用的网站上发布更多适宜大学生了解的必要信息。

此外数据表明, 在大学生接受网络信息的过程当中, 更多关注的是信息来源, 基于此笔者建议大学生在接受信息的过程当中, 应当不止关注于信息的来源, 应当更多的关注信息本身的内容是否可靠, 增强分辨真假信息的能力。

五、结论

本研究主要结论有:

1、大学生对不同类型信息的信任感差异显著, 其中, 大学生最信任的信息类型为参考信息, 其次是新闻信息, 再次是商业信息, 最后是娱乐信息;

2、大学生对娱乐类型信息的了解程度和信任感存在着显著的相关, 而对新闻、商业和参考信息的了解程度和信任感之间却没有显著相关;

3、大学生网络总体信任感与网络卷入度的相关显著, 而其与网络依赖相关不显著;

4、大学生在评价一则网络信息是否可信时, 最看重的是该信息的来源。

摘要：网络谣言是指在互联网上传播的一种缺乏真实根据, 或未经证实、公众一时难以辨别真伪的信息。本调查采用随机抽样通过访谈与问卷方式调查大学生对各类网络信息的信任感。结果表明: (1) 大学生对不同类型信息的信任程度差异显著, 其中, 信任感最高的类型为参考信息, 而最低者为娱乐信息; (2) 大学生对娱乐类型信息的了解程度和信任感存在着显著的相关; (3) 大学生的网络总体信任感与网络卷入度的相关显著, 而与网络依赖相关不显著; (4) 大学生在评价网络信息可信度时最看重的是信息来源。

关键词：网络信息,谣言,社交网络,信任感

参考文献

[1]陈子晨:《心理学视角下的网络谣言特点分析》, 《吉林省教育学院学报》, 2010, 26 (229) :106-108。

[2]段宇锋:《我国网络信息的类型配置研究》, 《情报理论与实践》, 2009, 32 (4) :14-17。

[3]陈强、方付建、徐晓林:《网络谣言扩散动力及消解——以地震谣言为例》, 《新闻与传播研究》, 2010, 54 (22) :29-33。

[4]岳健能:《网络谣言的传播规律及国内外研究综述》, 《中国广播电视学刊》, 2008, (11) :89。

[5]张明新:《网络信息的可信度研究:网民的视角》, 《新闻与传播研究》, 2005, 12 (2) :17-27。

[6]刘芳、朱沙:《大学生网络信息可信度感知影响因素的实证研究》, 《当代图书馆》, 2010, 4 (104) :24-28。

[7]谢亮辉:《网络新闻传播中的受众能动性分析》, 华中科技大学硕士学位论文, 2010年。

我国青少年科学态度现状调查 第8篇

一、青少年科学态度的含义

科学态度,可以理解为对待科学与技术的态度。国际学生评价项目(PISA)开展的青少年科学素质调查中,将科学态度界定为几个方面,包括:对科学探究的支持、作为科学学习者的自我信念、对科学的兴趣、对资源和环境的责任意识[1],一言蔽之,科学态度就是青少年对待科学问题的反应。我国《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》中也对青少年科学态度进行了强调,提出科学态度是青少年科学技术普及活动目标体系的核心内容,将科学态度的内容界定为:对科技活动的基本看法,对科技活动的意识、思维活动和自觉的心理状态,及其在言行中的表现。科学态度大多表现为追求真理的勇气、尊重规律,习惯于理性思考等特征,它们构成一个人科技素养的最关键部分[2]。由此可以将青少年的科学态度概括为:青少年对科学和技术所表现出来的观点、看法、意识、思考等的反应。

“2013年中国青少年科学素质抽样调查”,对我国不同地区(北京、山西、四川、黑龙江)随机抽取的6356名15~18岁的青少年进行了关于他们科学素质情况的抽样调查,其中对科学态度的测量是主要的内容之一,能够很好地体现出我国青少年对于科学与技术所表现出的态度特征。

二、青少年科学态度的特征

调查将青少年的科学态度通过几个方面的指标进行测量,包括:青少年对科学学习的兴趣、对不同科学学科与科学主题的兴趣、未来从事科学事业的意愿,以及对科学与社会及自然的关系的态度等。通过分析可以发现目前我国青少年的科学态度呈现出以下几个主要特征。

(一)青少年科学学习的兴趣度高

青少年对学习科学所表现出来的兴趣程度,是他们科学态度的最直观反映。国际上主要通过以下几项指标来表现青少年对科学学习的感兴趣程度,包括:青少年对科学学习乐趣的感知、对科学类读物的喜好程度、对解决科学问题的积极性、对学习科学新知识的感受和对学习科学的总体认知。这五个方面的指标具体表述为五种态度,包括:“我可以经常感受到学习科学的乐趣”“我喜欢阅读科学读物”“我喜欢解决科学问题”“学习到科学新知识让我感到开心”“我对学习科学感兴趣”。

从青少年对科学学习态度的反馈情况来看(如表1所示),总体上青少年的科学学习兴趣是比较高的,在五种关于科学学习态度的描述中,青少年表示每一条与自己的科学学习感受相符合(包括“基本符合”与“完全符合”)的基本上保持在70%以上。其中,认为“学习到科学新知识能够让我感到开心”与自己情况相符合的青少年有87.1%,包括有38.1%的人表示这一表述与自己的感受“完全符合”;有84%的青少年认为自己对学习科学感兴趣,其中有34.5%的人兴趣程度高于其他的青少 年 ; 还有近80%的青少年喜欢阅读科学类的读物与书籍。

(单位:%)

这一统计情况说明,我国大部分青少年是愿意并喜欢学习科学的,而且能够从科学学习与科学实践当中感受到学习科学的乐趣。我国目前的科学教育情况基本上能够促进青少年科学兴趣的培养。

(二)对科学知识的兴趣度高于科学方法与科学过程

青少年总体的科学学习态度可以通过科学学习感受表现出来,而他们主要的兴趣点在哪些方面则需要通过对具体的科学学科与科学主题的态度体现出来。青少年在学校教育与校外教育中接触到的科学学科主要有物理学、化学、生物学(包括植物生物学与人体生物学)、天文学、地理学。与这些科学学科密切相关的科学实验方法与科学实践过程,同样是科学教育的重点内容。青少年对这些科学主题的兴趣程度能够具体化的呈现出青少年对于科学内容所持有的科学态度。

从调查数据的统计情况来看,在不同的科学学科中,青少年最感兴趣的学科为天文学,共有82.2%的人表示对这一学科感兴趣,其中有41.9%的青少年“很感兴趣”。青少年对其他科学学科的感兴趣程度(包括“很感兴趣”与“有兴趣”)依次为:人体生物学77.7%,化学74.3%,植物生物学73.5%,物理学71.4%,地理学70.0%。对以上科学学科的感兴趣程度总体上在70%以上,主要是对各学科科学知识的学习兴趣。

相比于对科学知识的感兴趣程度来说,青少年对这些学科中所用到的科学实验方法和科学解释过程的兴趣度略微偏低。如表2所示,有60.2%的青少年对“科学家设计科学实验的方法”感兴趣,其中“很感兴趣”的为19.5%,而对“获取科学解释过程中所必需的过程步骤”感兴趣的青少年比例更低,为58.7%,其中仅有18.2%的人对此“很感兴趣”。

(单位:%)

由此可见,我国青少年对科学学科的知识学习具有很高的意愿,但是对科学方法和科学过程的学习热情与学习态度相对不够明显。值得注意的是,知识的学习虽然是科学教育的基础,但是对于科学方法与科学过程的强调是提高青少年科学实践能力和科学思维能力的关键途径,科学方法与科学过程的学习与科学知识的积累同等重要。青少年这一科学态度特征在一定程度上说明我国的中小学科学教育中较多的关注了科学知识的传授,而没有对科学方法与科学实践的锻炼形成应有的重视,这是青少年科学教育在其发展与改革过程中需要强调的重要方面。

(三)未来学习科学的意愿高于从事科学工作的意愿

青少年是否愿意在中学学业结束之后继续学习科学或者在走出校园后从事与科学相关的工作,是青少年科学态度的最终表现形式之一。喜爱科学专业学习或愿意从事科学研究工作的青少年,他们对科学的兴趣度要高于其他青少年,因而他们所持有的对科学事业的偏爱程度要明显突出于其他的同龄人。借鉴国际学生评价项目(PISA)对科学态度的评价指标,将“青少年未来从事科学事业的意愿”具体表述为四个方面的测量(见表3),既包括对他们是否愿意继续学习科学的态度测量,也包括对他们是否选择科学职业的意愿体现。

(单位:%)

在调查的全部青少年当中,表示“愿意未来从事与科学相关的工作”“愿意投身于前沿科学事业”“愿意在成人后参与科学项目工作”这三种测量指标与自己的个人意愿相符合(包括完全符合与基本符合)的人分别占到了57.6%、52.2%和57.3%。这组数据表明,超过一半的青少年愿意在未来的职业选择当中进入到与科学有关的领域,其中还有一定比例的人具有很高的意愿投身于空间探索、基因研究等前沿的科学事业以及天文观测、新药试验等科学项目当中。相对于愿意选择科学相关工作的青少年来说,调查对象中愿意“在完成高中学业后能有机会继续学习科学”的占比要高很多,全部调查对象中有73%的青少年表示愿意在完成中学学业后能够继续学习科学。也就是说,青少年未来学习科学的意愿要高于从事科学类工作的意愿。

青少年对科学事业所持有的这一态度特征说明,我国青少年对于科学事业的态度总体上是比较积极的,但是由于他们当中绝大多数的人对于个体的人生与职业规划并未形成比较清晰的预期,因而并不能就自己的职业方向做出具体的定位。另外,科学家在社会公众中所形成的刻板印象,在一定程度上也会影响青少年对于科学职业的判断。对于青少年所处的年龄段而言,职业方向的选择仍是较为长远的人生规划,近期的学习方向的选择则是更为理性的,且更能体现他们目前的真实想法。因此,一半以上的青少年能够以自身的学习情况与认知条件为前提,进行未来科学学业预期的计划与未来科学职业方向的设想,表明他们对科学事业与科学领域抱有相对现实的科学态度。

(四)能够正确看待科学技术与社会及自然的关系

青少年身处于科学与技术飞速发展的时代背景当中,科学技术影响着社会的方方面面,人们的生活内容、学习途径、工作方法、交往方式等都因科技的发展而发生着改变。面对科学技术带给人类社会与自然环境的种种变化,青少年是如何看待的,他们对此形成了什么样的看法与观点,这些都是青少年科学态度在日常生活中的体现,能够反映出青少年是否能够以客观的、正确的角度来看待科学技术与人类社会发展之间的关系。

在调查中通过设定一系列关于科学与个人、科学与自然、科学与经济、科学与社会等关系的观点,来测量参加调查的青少年是否具有积极的科学态度。在科学技术进步能够改善公众生活条件、促进经济发展、有益于人类社会、带来社会效益等方面,95%以上的青少年都持有积极肯定的态度;90%以上的人认为科学与自己密切相关,自己在成年后会有很多方面用到科学。然而认为自己在学校之外可以有机会用到科学的青少年比例稍低于对其他观点的看法,为79.4%,说明青少年大部分的时间在学校中度过,接触科学的机会也大多发生在校园之内,再加上他们参加社会活动的时间有限,就目前阶段来说,仍然有部分青少年认为在学校之外运用到科学的机会较少。

(单位:%)

总体而言,从对青少年对待科学技术与社会及自然关系的态度调查中,我们可以看到,我国青少年对待科学技术影响的主要看法是积极的,肯定了科技对社会、人类以及个人的促进作用,对科技进步的社会价值持认同的科学态度。在这种科学态度之下,青少年能够更好地理解科学、更理性地认识科学,也能够更好地运用科学技术,推动科技与社会、人类及青少年自身的和谐发展。

三、存在的问题与对策

青少年科学态度的调查表明,我国青少年基本上能够形成正确、客观、积极、理性的科学态度,这一科学态度的形成对于他们学习科学知识、掌握科学技能、实践科学方法、进行科学创新等具有引导性的促进作用,有利于青少年群体科学素质水平的提高,同时也能够推动青少年科技人才的培养。在肯定青少年主体科学态度的同时,还应看到青少年科学态度培养过程中需要关注的几个突出问题。

(一)调查发现的问题

1.科学知识学习与科学技能方法培养二者失衡

调查显示,我国青少年对于科学知识的学习兴趣很高,能够在学习科学中感受到乐趣,具有学习科学的积极性。但是,在科学方法的掌握与科学解释过程的学习方面,青少年所表现出来的兴趣度不如知识学习的兴趣度高。归其原因,最主要的是由于长期以来学校教育面临考试与升学的压力,科学教育与其他方面的教育一样强调知识积累而对科学方法实践的重视度不够。

2.对科学家的刻板认知影响了职业选择

青少年对科学职业的认知主要来源于周围环境所带给他们的职业印象,其中包括他人眼中的职业印象带来的影响,以及从业者带给他们的直观印象。青少年对科学职业的主观印象在很大程度上是通过他们对科学家形象的判断而形成的。目前国内外的很多实证研究表明,青少年对于科学家这一职业群体普遍存在着“刻板印象”,对他们的外形、性格、工作性质等都留有刻板认知。“在我国的各种媒介宣传中,由于科学研究与社会生活之间的联系在很大程度上被割裂,青少年学生缺少全面了解科学家的机会,对于科学家持有‘非人化’的印象”[4]。这一刻板印象影响了青少年对于科学研究领域的认识和对科学职业的选择。

3.对校外环境中科学与自身的关系认识不足

我国青少年接触科学知识、参加科学活动的机会主要集中在学校当中,虽然校外机构举办的各种形式的科技竞赛和科技实践活动为青少年提供了锻炼科技能力的良好平台,但是对于处在中小学科学教育中的青少年来说,科学更多的是一种学科性课程,而非生活中的辅助工具。对于青少年来说,引导他们对于生活中科学创造和科学运用的认识,学会在学校课堂之外利用科学,能够更有利于他们理解科学与自身、科学与社会之间的关系,这也是有效的科学教育的重要目标。

(二)培养青少年科学态度的建议

我国青少年科学态度培养中体现出来的问题,既是青少年整体科学素质特征的体现,也是我国青少年科技教育情况在一定程度上的呈现。培养青少年正确而理性的科学态度,需要有针对性地从以下方面着手。

1. 科学教育需强调科学方法与科学技能的锻炼。目前我国科学教育的主要场所在学校,基础科学知识的积累和科学方法的掌握都应成为学校科学教育的主要内容,学校在科学教育改革中应将知识教育与方法技能教育并重,才能提高科学教育的水平和科技人才培养的整体水平。

2.引导青少年对科学职业与科学家形成客观的认识。青少年处在价值判断形成的关键时期,学校、家庭、社会环境、大众传媒等应给予他们有关新时代科学家形象的正确引导,以端正青少年对于科学职业与科学从业者的态度。

3. 社会教育环境应增加青少年科学参与的机会。参加校外社会机构举办的科学实践活动是对学校科学学习效果的衡量,也是对校内科学学习形式的有益补充。

总而言之,青少年的科学态度特征表明我国青少年整体的科学素质水平是符合社会对科技人才的素质要求的,这是我国青少年科学教育的有效性所在,而青少年科学态度中所反映出来的问题,则表明青少年科学态度的培养,需要校内外科学教育的适应性改革与更好的发展。

参考文献

[1]OECD.2006,PISA 2006:Science Competencies for Tomorrow’s World Executive Summary:26.

[2]科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央关于印发《2001~2005年中国青少年科学技术普及活动指导纲要》的通知.

[3]孟宪彬.义务教育学校教育质量与特色发展的关系阐析[J].现代教育管理,2012,(12):30.

卫校学生化学学习目的和态度调查 第9篇

1 对象及方法

对我校中职护理专业2006届14个班的学生进行化学学习情况问卷调查, 共发放问卷675份, 收回有效问卷672份, 有效回收率99.6%。通过对我校学生的调查, 了解学生报考卫校的目的、学习态度、学习兴趣等方面情况。

2 结果与分析

2.1 学生学习化学的原因、目的调查结果与分析

由表1可以看出, 学生上卫校属于自愿的, 占62.1%;家长意愿占37.9%。80.8%的学生学习化学的动力是因为化学是将来学习专业课和临床护理课的基础;学生选择护理专业的原因, 主要是想成为一名护理工作者和为了升入更高一级的医学院校学习, 而为了尽早就业的学生仅占11.0%。这一方面说明学生不满足于中专学历, 还想有进一步的发展;同时也从另一方面体现出现代社会对护理从业人员学历要求的提高, 促使学生对学历有了更高的要求[1];46.0%的学生认为化学比较好学, 34.8%的学生认为比较难学;还有22.8%的学生学习化学的目的仅仅是为了通过考试, 教师要引导这部分学生端正学习态度, 找到学生学习化学困难的原因。

2.2 学生学习化学的兴趣调查结果与分析

表2表明, 目前卫校学生对化学很喜欢和比较喜欢的占68.1%, 而不太喜欢和很不喜欢的占31.9%;20.8%的学生不喜欢化学的原因是内容枯燥难学, 这说明学生认知能力与中等教学要求不相符[1]。从对化学是否感兴趣的回答中, 有近1/3的学生对化学不感兴趣, 这个比例提示我们要培养学生的化学学习兴趣。从对化学感兴趣原因来看, 认为化学对将来学习专业课和临床护理课、对今后从事护理工作有帮助的分别占33.0%和32.4%, 这说明65.4%的学生对化学学习的目的很明确, 能够认识到学习化学的重要性;而38.2%的学生由于基础不扎实对化学学习不感兴趣, 表明有一部分学生是由于化学基础不好才失去了学习化学的兴趣。

2.3 学生学习化学的态度调查结果与分析

表3可见, 学生缺乏主动学习习惯, 过分依赖教师, 有近1/5的学生厌倦学习, 说明部分学生仍习惯于初中的教学方法, 习惯在教师指导下学习, 缺乏自学能力, 教师必须帮助这部分学生转变学习方式, 端正学习态度[2]。针对上述问题, 要求教师注重学生良好学习方法的培养。

3 对策

3.1 激发学习动机, 调动学生学习积极性

正确的学习动机决定学习态度, 并影响学习兴趣。调查显示, 卫校多数学生学习动机明确、学习态度端正、对化学有浓厚的学习兴趣, 但还有部分学生存在这样、那样的问题, 如22.8%的学生认为学习化学的目的仅仅是为了通过考试, 近1/5的学生有厌学情绪。

学习动机是对学生的学习起推动作用的心理因素, 是直接推动学生学习的内部动力, 是人们对学习的一种心理需要[3]。为激发和培养学生化学学习的成就动机, 教师需要做到:第一, 定期为学生设定适当的学习目标;第二, 充分利用期望效应[4];第三, 要有意识地挖掘化学教学的德育功能, 介绍化学在医学领域的地位、作用, 让学生对化学这门学科感兴趣, 从而产生持久的学习主动性;第四, 合理铺设台阶, 让学生尝到成功的喜悦;第五, 帮助学生树立榜样;第六, 经常举行竞赛、评比活动, 给予学生适当奖励, 这也是激发学生成就动机的有效方法之一。

总之, 诱人的化学实验、新奇的化学事物, 新颖的学习内容和教学方法, 适当的考核和奖励, 及时的学习反馈、评价, 适时的批评和鼓励, 都是激发学生化学学习动机的有效手段。

3.2 培养化学学习兴趣, 促进学生求知欲

调查表明, 40.8%的学生认为化学难学, 近1/3的学生对化学不感兴趣, 其原因是多方面的。首先, 学生生源质量下降。许多学生化学基础薄弱, 客观上影响了其学习化学的兴趣。其次, 教材适应性不强。教材虽改版多次, 但基本内容并未明显减少, 化学学时比以前压缩了近50%, 造成学生素质的低起点与学习内容的高难度之间的矛盾。这种教材信息量与学时不匹配现象不仅使学生感到化学难学, 而且使教师感到化学难教。

学习兴趣是学习活动的重要动力[5]。教师应通过采取各种方法, 使学生形成良好的学习态度和浓厚的学习兴趣。第一, 教师应注意指导学生制定具体的学习目标, 这是培养学生学习兴趣的重要途径, 学生明确了学习目标之后, 就会激发其学习兴趣;第二, 教师的事业心、责任感及教学水平在学生的兴趣形成和发展中起着重要作用;第三, 教师可利用学生对化学的兴趣, 来提高学生化学学习能力;第四, 结合教材, 进行化学史教育, 教师应结合教学内容, 介绍一些历史上著名化学家的事迹和化学发展史;第五, 教师应想方设法收集资料, 使教学贴近生活、贴近学生;第六, 教师要根据学生的好胜心理, 适当开展学习竞赛活动。

事实证明, 学生共同学习的学习效果比单独学习更好。特别是对那些自觉性差的学生, 要让他们在集体中, 接受同伴的帮助, 将会获得较好的学习效果。

3.3 培养自主学习精神, 提高学生自学能力

化学自学能力是逐步形成的, 不是一蹴而就的。从人的发展过程来看, 人总是从依赖教师指导、帮助的学习开始, 逐步过渡到独立学习[6]。教师应遵循这一客观规律, 不断提高学生的自主意识, 并积极创造有利于学生化学自学的条件和因素, 逐步增强他们学习化学的独立性, 为其独立学习化学打好基础。在化学教学中, 遵循这一客观规律的具体表现为:首先, 必须明确教学目标, 让学生知道学习的具体要求;其次, 教学中要充分利用学生的好奇心, 促使学生主动学习;最后, 教学中要努力创造条件, 让学生获得成功、体验成功。

总之, 教师要注重培养学生自学意识。教师可以通过激发学生学习动机、兴趣, 促进学生的求知欲, 使学生进入主动学习状态, 以便使学生的学习心态从被动式、应付式转变为能动式、渴望式, 从要我学转变为我要学。

关键词：化学学习,学习状况,学习目的

参考文献

[1]杨敏文.卫校学生化学学习情况调查及对策[J].卫生职业教育, 2001, 7:49～50.

[2]贾奎寿, 蓝常林.研究学习策略培养学生能力[J].卫生职业教育, 2002, 4:32.

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[4]毕华林, 尹鸿藻.学习能力学[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 2000.

[5][苏]苏霍姆林斯基.学习兴趣是学习活动的重要动力[M].上海:外国中小学教育, 1990.

农村居民营养知识态度与行为调查 第10篇

关键词：农村居民,营养知识,营养态度,营养行为

随着我国经济的不断发展, 人民生活水平逐渐提高, 居民食物消费随之发生改变。食物消费模式对居民健康状况、疾病模式的变化具有较大影响, 许多慢性疾病如糖尿病、高血压等与膳食营养因素密切相关。 有效的健康指导是改善人群营养与健康状况的主要方法。近年来, 有关学生、社区居民等相关营养知识调查及干预研究较多[1,2,3], 但鲜见有关农民的相关调查。 我国是农业大国, 吉林省是农业大省, 占人口较大比例的农村居民是经济建设和社会建设的主力, 他们的营养知识、态度和行为影响直接其体质状况。为研究农村居民的营养知识、态度及行为习惯, 于2012年3-4月对吉林省某地农村居民进行问卷调查, 以期及时发现存在的问题, 为提出切实可行的营养教育方案提供可靠依据。

1对象与方法

1.1调查对象

采用随机抽样方法, 依据性别、年龄、文化程度、家庭年收入等因素, 抽取吉林省某自然村共387名居民作为调查对象。调查对象纳入标准:①年龄18~60岁;②户籍为农民;③所居住地区的常住户口;④能够理解并完成问卷填写。

1.2问卷调查

通过查阅文献[4,5]并结合农村特点, 反复讨论后确定最终问卷。问卷内容包括一般情况、营养知识、态度和行为等四部分。由经过统一培训的调查员进行调查, 采用面对面调查方式, 现场发放问卷, 不记名填写, 现场收回。

1.3数据分析

采用SPSS13.0建立数据库, 进行统计分析。农村居民营养知识知晓情况、态度和行为现状采用百分比 (%) 表示。

2结果

2.1基本情况

共发放问卷387份, 回收370份, 问卷回收率为96.6%, 其中有效问卷336份, 问卷有效率为90.8%。 应答者中, 男性163人, 占48.7%, 女性172人, 占51. 3%。18~30岁年龄段人数46人, 占13.9%, 31~40岁年龄段181人, 占54.5%, 41~50岁年龄段95人, 占28.6%, 51~60岁年龄段10人, 占3.0%。

2.2营养知识知晓状况及来源

2.2.1《中国居民膳食宝塔》知晓情况

应答者中, 回答“知道《中国居民膳食宝塔》”57人, 占17.0%, 回答“不知道”共279人, 占83.0%。

2.2.2营养知识知晓情况

农村居民对蔬菜水果、脂肪、肥肉、乳制品、豆制品营养价值知晓率较高, 对主食、多品种摄入食物等知识知晓率较低, 见表1。

2.2.3营养保健书籍阅读情况

农村居民普遍较少阅读营养书籍, “只读过几本”的报告人数为196人, 占61.3%, 未读过的共82人, 占25.6%, 仅有42人报告较多读过营养书籍, 占13.1%。

2.3营养态度

绝大部分居民态度较为积极, 对营养知识很感兴趣, 并认为很重要, 肯定营养知识对身体健康的影响, 愿意把营养知识应用在生活中, 持消极态度的居民比例均低于10%。见表2。

2.4营养行为

居民营养行为整体情况较差, 每周3天及以上食用新鲜蔬菜水果比例为39.9%, 瘦肉鱼虾为30.4%, 蛋类和豆制品相对较高, 甜食和含油及脂肪多的食物的食用率总体较低, “记不清”的报告比例均在30%左右, 表明农村居民对自己的膳食状况实际关注度度较低, 见表3。

3讨论

历次全国营养调查和个别地区农村居民调查均显示农民营养状况令人堪 忧[6,7]。据张兵等[6]报道: 1989-2009年中国九省区 (未包括吉林省) 农村成年居民能量摄入呈现出总体下降的趋势, 但是脂肪供能比显著增加, 导致肥胖及膳食相关慢性病的高危人群增加。所以应关注农村居民膳食状况, 改善农村居民膳食营养, 增强农民体质, 减少慢性疾病发生率。

农村居民对常识性的营养知识知晓情况尚可。调查结果显示:农村中青年居民营养知识知晓情况整体较好, 对“多吃蔬菜水果有益健康”、“少吃糖有益健康”、“吃豆和豆制品有益健康”、“喝奶和吃乳制品对健康有益”、“体力活动有益健康和身体越重不一定越健康”知识的回答正确率较高, 且“不知道”报告比例较低, 表明农民对此类食物营养价值知晓率相对较高。 “吃不同种类食物有益健康”“吃高脂肪食物对健康有害”“少吃肥肉有益健康”等知识的知晓率较前几项知识略有下降, 不仅回答正确率下降, 而且“不知道”的报告比例亦有所升高, 低于殷建忠[2]等对某市高校学生的调查结果。“吃大量主食不利于健康”“吃很多肉类对健康有害”的知晓率较低。我国尤其在农村, 进食量是衡量个人劳动能力的重要标准, 在体力活动日益减少的今天, “减少进食量”未受到足够重视, 也是营养宣传中的盲点。此次调查膳食营养知识知晓率普遍高于于坤等[8]对于山东省莱西市某镇农村中老年人营养知识知晓率, 可能与本次调查的知识多为常识性知识有关, 专业性营养知识的知晓情况, 有待进一步调查。

中国居民膳食宝塔知晓率仅为17.0%, 贾根梅等[3]调查南京市消费者对2007年版《中国居民膳食指南》相关营养知识的知晓情况得知, 34.3%的被访者听说过中国居民平衡膳食宝塔, 高于本次调查结果。中国居民膳食宝塔已发布多年, 但农村居民的知晓率依然较低, 在以后的营养宣传中, 应把农村作为重点, 这是提高农民身体健康水平、建设新农村的重要部分。

大部分农村居民主观上对学习营养知识、改善自身营养状况较为积极, 希望从更多途径获得更为全面丰富的营养知识, 调查显示:报刊、书籍是农村居民获得营养知识的主要渠道, 其他如网络、电视、社区宣传栏等。邱服斌等[1]对太原市社区居民营养态度的调查结果与本次调查较为一致。但是目前营养知识宣传鱼龙混杂, 普通农民难以分辨。政府和营养工作者应充分调动农村居民对营养知识的渴望和积极性, 广泛利用各种渠道开展营养宣教。

新鲜蔬菜、水果、鱼禽肉蛋、豆类或豆制品、奶类等食物提供丰富的蛋白质、人体必需的维生素、矿物质等营养物质。调查显示:农村居民每周食用新鲜蔬菜、水果、鱼禽肉蛋、豆类或豆制品、奶类的频率总体较低。 王慧君等[9]通过分析对1991-2006年中国九省区中老年居民蔬菜水果消费特点, 发现蔬菜消费率较高, 但是农村中老年居民水果消费率、消费品种和消费量均有待提高, 与本次调查结果较为一致。美国在其“膳食指南”中建议每天至少消费2份水果和3份蔬菜, 并且1991年开始推行每天消费5份或更多蔬菜水果的保健计划以促使居民提高蔬菜水果的消费量, 居民食物消费结构得到改善[10]。我国也应制订更通俗易懂的营养宣传方案, 普及食物营养知识。张惠英等[7]报道: 宁夏山区和川区农村居民热能摄入基本满足需要, 但是蛋白质、部分维生素、钙、铁、锌等营养素摄入不足, 存在一定程度的营养不良和营养过剩。与蔬菜水果、 鱼禽肉蛋和奶类摄入量低存在联系。本研究显示吉林省农村居民的鱼禽肉蛋和奶类摄入频次较低。吉林省是大豆主产区, 应充分利用本地优势资源, 鼓励农民多食用豆类及其制品, 以补充优质蛋白和微量元素。

农村居民主观对营养、膳食较为关注, 但是客观上对饮食关注度较低, 营养教育是一项任重而道远的工作, 虽然农村居民知晓部分食物的营养价值, 但并未提高其选择率, 所以, 在今后的营养宣教中, 不仅要宣传营养知识, 还要利用多种形式引导居民选择食物, 改善居民膳食行为。

参考文献

[1]邱服斌, 毋亚男, 王晓君, 等.太原市社区居民营养知识、态度、行为调查研究[J].山西医科大学学报, 2009, 40 (10) :896-899.

[2]殷建忠, 王琦, 周建于, 等.某市557名高校医学生和师范生营养知识、态度和行为现状调查[J].现代预防医学, 2009, 36 (14) :2628-2630.

[3]贾根梅, 李莉华, 刘波, 等.南京市消费者膳食指南相关营养知识知晓率调查[J].现代预防医学, 2010, 37 (24) :4614-4616.

[4]翟凤英.中国居民膳食结构与营养状况变迁的追踪研究[M].北京:科学出版社, 2008:429.

[5]李鲁.社会医学[M].3版.北京:人民卫生出版社, 2007:362-363.

[6]张兵, 王惠君, 杜文雯, 等.1989-2009年中国九省区居民膳食营养素摄入状况及变化趋势 (二) [J].营养学报, 2011, 33 (3) :237-242.

[7]张惠英, 朱玲勤, 赵海萍, 等.宁夏山区与川区部分农村居民膳食营养状况对比研究[J].中国食物与营养, 2005, 11 (8) :43-47.

[8]于坤, 梁惠, 郑鲁, 等.1631名农村中老年人营养与慢性病知识知晓率调查及影响因素分析[J].中国健康教育, 2010, 26 (5) :348-350.

[9]王惠君, 王志宏, 杜文雯, 等.1991-2006年中国九省区中老年居民蔬菜水果消费状况的变迁[J].营养学报, 2011, 33 (2) :143-147.

态度调查 第11篇

关键词适龄妇女优生态度

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.27.299

优生优育是我国计划生育的深刻内涵，为了改善基层人口素质，转变基层适龄妇女对优生的态度，规范优生行为_［1］。2010年1月～2012年1月对辖区的2120名适龄妇女对优生的态度和行为进行问卷调查，现将结果汇报如下。

资料与方法

2010年1月～2012年1月接受医疗服务的适龄妇女2120人，对适龄妇女的优生知识掌握情况进行调查。在此基础上随机抽取200个经过问卷调查后适龄妇女，每组100人，分别为实验组和对照组。两组调查对象在其自然情况、优生知识掌握情况等方面比较差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

考察指标：对上述两组调查对象接受孕前检查率、孕期检查率和对优生宣传教育服务满意度等指标进行考察。

统计学处理：采用SPSS16.0对调查数据进行统计分析，组间显著性比较采用X2检验，P＜0.05具有统计学意义。

结果

优生知识的掌握情况：对2120名基层适龄妇女进行优生知识问卷调查，被调查的女性年龄18～41周岁。通过询问女性自然情况、生育的最佳年龄、怀孕时夫妻双方要身体健康等10个问题，对其进行问卷调查_［2，3］。通过数据分析，发现基本优生知识的知晓率达85%以上，说明经过基层医务工作者的多年的计划生育宣传工作，使辖区大多数适龄女性基本掌握优生优育常识，见表1。

适龄妇女对优生的态度和行为：数据显示对照组调查对象，只有20%的夫妻做过孕前检查，但是接受优生知识宣传了解孕前检查的必要性后，86%的实验组调查对象表示愿意接受孕前检查；对照组同时有43%调查对象表示接受过孕期检查，实验组调查对象再经过科普宣传了解优生知识后，同意接受孕期检查的提高到95%；且该组成员对优生宣传教育服务满意度96%。见表2。

讨论

调查中尚存在诸多问题，有待基层医务工作者解决，在对未进行孕前检查的原因调查中发现，持无需检查观点70%；因不知道有该检查项19%；在未接受孕期检查的原因调查中发现，主观不需要检查40%，因客观原因不便而不检查11%，不知道需要检查9%，没有经济能力支付检查1%。数据显示有些适龄妇女对孕前或孕期检查的重要性认识尚不足，不知道其对优生优育的重要性。

本次大规模的问卷调查数据显示，通过基层妇产科医务工作者和计生部门对优生优育知识的宣传，使得基层适龄妇女已经掌握了一些基本的优生优育知识，促进计划生育理念不断推进，优生优育观念逐步深入人心。虽然广大基层龄妇女因其受教育程度参差不齐，对优生优育相关知识薄弱，但是对此类知识的心理需求强烈，如正确及时地对其作出指导，将能实现优生优育。所以更需要基层医务工作者积极提高自身素质，完善医疗服务水平，同时深入基层，提供下乡医疗服务加大优生优育知识宣传力度，按照基层适龄妇女对优生知识的不同需求，划分管理，个性化宣传，提高出生人口素质_［4］。

参考文献

1赵晖,杨丽.广州市社区育龄妇女生殖健康情况调查［J］.中国计划生育学杂志,2010,18(9):531-533.

2张卫红,李根瑞,程晓丽,等.昆明市1244例病残儿医学鉴定结果分析［J］.中国计划生育学杂志,2009,17(6):351-354

[ZK）][HT][FL）][HJ]

态度调查 第12篇

1 对象与方法

1.1 调查对象

选择南充市顺庆区年龄为10~70岁的城镇社区居民928名为调查对象,其中,男413名(44.5%),女515名(55.5%);年龄10~17岁136名(14.7%),18~29岁335名(36.0%),30~50岁319名(34.4%),51岁以上138名(14.9%);文化程度初中以下者302名(32.5%),高中、中专及技校350名(37.7%),大专及本科226名(24.4%),本科以上50名(5.4%);职业包括学生177名,公司职员46名,工人59名,公务员102名,离退休人员74名,自由职员者470名,其中,工作与医药有关者158名,无关者770名。

1.2 调查方法

由经过培训的调查员进行调查,以不记名问卷调查方式,自行设计问卷,在我市顺庆区按东、西、南、北随机选取8个社区,共发放问卷1 000份,回收有效问卷928份。调查内容主要包括:居民基本情况、急救基本知识、急救基本技能、急救知识的态度和行为以及希望以何种方式来接受急救知识的普及等五个部分。

2 结果

2.1 急救基本知识掌握情况

如表1所示,94.3%的居民知道急救中心救护车呼叫电话是120,仅少数人认为是110,居民对其他急救基本常识了解的程度不高。

2.2 急救基本技能正确处理情况

在急救基本技能正确处理情况的调查中显示,地震来临时能采取正确措施积极应对者占80.8%,是掌握率最高的急救基本技能;烫伤和食物中毒的正确处理位于其次,掌握率分别为68.5%和64.8%;心肺复苏术的掌握率仅为9.2%,蛇咬伤处理的掌握率为13.4%,常用止血包扎术的掌握率为30.4%,该项目是急救基本技能中居民掌握率最低的三项。见表2。

2.3 急救知识态度和行为

2.3.1 急救知识普及的主要困难

认为目前开展急救知识的方式不够吸引的有300名(32.3%),认为普及效果不好的有397名(42.8%),认为学习急救知识的主动性不强的有513名(55.3%),认为社会对此不重视的有404名(43.5%)。

2.3.2 希望普及哪方面的急救知识

创伤的救护:327名(35.2%);心肺复苏:270名(29.1%);中毒的现场救护:319名(34.4%);家庭常见急诊救护:646名(69.6%);意外灾害:316名(34.1%);其他:84名(9.1%)。

2.3.3 希望通过何种方式普及

印刷小册子:332名(35.8%);开展培训讲座:291名(31.4%);急救模拟演练:477名(51.4%);创办社区急救知识网站:244名(26.3%);广播形式:156名(16.8%)。

2.4 急救知识来源途径

社区居民获取知识的途径以书本为主,家人及朋友、网络为辅,还有少部分人愿意采用课堂、医院及其他途径来了解急救知识。见表3。

3 讨论

3.1 急救基本知识

本次调查发现,94.3%的居民知道发生医疗紧急情况要拨打120,但是能正确拨打急救电话的人只占46.7%,还有更多的居民不知道该如何拨打及要交代的事项,在拨打120时大多只会交代事发地点,而知道需要交代患者情况及留下联系人联系方式的居民非常少;国际急救标志SOS的知晓率不足一半,遇紧急情况能正确采取措施者仅占38.4%,现实生活中人们可以用到SOS的机会较少,即使有人使用此标志求救,也很少有人明白其意思。该结果提示急救基本知识急需向大众普及。

3.2 急救基本技能

本次调查发现,该市居民的地震急救知识掌握情况最好,能采取正确措施积极应对者占80.8%,这可能与2008年的地震有关,发生在身边的事最能够激起人们学习的欲望。同样的,生活中常见的紧急救援技术居民掌握较好,比如烫伤和食物中毒,掌握率均达到60%以上。这些大多是来自家人和朋友及自己的生活经验,但往往有些经验是错误的,如往烫伤伤口涂抹香油、牙膏或紫药水等,这就需要医疗工作者在医疗过程中向大众普及,或者由医学志愿者自愿自发组织深入群众去宣传和推广正确的急救处理方法,并帮助居民改正错误的自救做法。特别应该注意的是居民心肺复苏术的掌握率仅为9.2%。心肺复苏术是呼吸、循环骤停时的现场急救措施,主要任务是迅速有效地复苏生命器官(特别是心和脑)的血液灌流和供氧,其主要步骤可归纳为ABC:A(airway)保持呼吸道通畅,B(breathing)进行有效的人工呼吸,C(circulation)建立有效的人工循环[3]。心肺复苏是最值得向居民普及的基本急救技术,在发达国家局部地区,每个家庭中就有一人可以完成自救、互救[4],因此,应努力提高我国公民的个人遇险自救能力。

3.3 急救知识态度、行为及来源

本次调查发现,居民大多认为现在普及急救知识的困难主要原因是人们学习急救知识的积极性不强,占55.3%。有69.6%的居民希望获得家庭常见急救知识,有51.4%的居民希望以现场急救演练的形式普及。52.2%的居民急救知识来源于报刊书籍,其次为家人和朋友。该调查结果为未来面向居民的急救知识普及活动指明了方向:应该提高居民学习急救知识的积极性,吸引社会对此方向的注意力,增强志愿者的普及效果,按照居民的意愿多向其宣传一些家庭常见救护知识,以多种方式、多种途径扩大宣传范围,提高普及力度,争取达到每家每户至少有一个人完全懂得心肺复苏等常见急救知识的目标。调查还发现,绝大多数居民都没有经历过正规的急救知识学习和培训,缺乏获取相关知识的有效途径,急救意识不强,由此暴露出一般城市普通居民家庭对此重视不够,有关部门的宣传普及措施不到位,缺乏媒体宣传等情况。

总之,由此次调查让笔者认识到开展公众急救知识培训的必要性,只有将急救知识生动形象地展现在百姓面前,才能激发其学习兴趣,才能更好地提高急救知识的普及度。虽然目前我国急救事业进入快速发展期,但存在急救理论发展与急救技术发展不平衡的现象,加之各省市培训工作发展的不平衡,急救知识培训多是在特殊群体中开展,故尚无固定模式可循[5,6]。而公众对急救知识培训的认识尚不够、缺乏职业的急救教育部门和队伍、教师未受过系统的正规化训练、教学方法、教材、训练器材不规范等问题依然存在。对此,建议有关部门重视对公众急救知识的培训,采取有力措施提高其急救意识,进而提高急救知识的总体水平。在国外,卫生部门因其专业性、权威性及资金支持而在院前急救的技能培训中扮演重要的角色[7]。目前全国各地正积极探讨有效的培训模式,面对近来公共危害事故不断,各种突发危险时有发生,专家建议,应本着“科学、规范、普及、公益”的原则开展公众急救知识培训。由此我校组织了一些高年级医学生志愿者对部分市民进行了急救知识免费培训,将急救知识带进社区,从而提高居民对急救知识的关注,使之自觉地寻求并获得急救知识,并且通过居民之间的交流可以促进其更有效地掌握急救知识。同时还要充分利用各种宣传媒体,将典型案例以公众喜欢的形式进行深入剖析,形象地表达出来,如此一来,急救知识的普及效果是很明显的。

摘要：目的 了解南充市社区居民急救相关知识、态度及行为现况,为有效开展城市社区居民急救知识普及提供科学依据。方法 采用自制问卷,在南充市顺庆区东、西、南、北方向各随机抽取2个社区,以挨家挨户的方式对居民进行调查。所有问卷均使用Excel 2003软件进行描述性分析。结果 社区居民急救电话120知晓率为94.3%,地震来临时能采取正确措施积极应对者占80.8%,烫伤和食物中毒处理掌握率均达到60%以上;能正确拨打急救电话120和国际急救标志SOS的知晓率分别为46.7%和43.8%;能在紧急情况下采取正确急救措施的居民较少,尤其是心肺复苏术掌握率仅为9.2%,其与蛇咬伤的处理和常用止血包扎术是居民急救掌握率最低的3项。居民大多认为普及急救知识的困难主要是人们学习急救知识的积极性不强、社会对此不重视和普及的效果不好,三者所占比例分别为55.3%、43.5%和42.8%。有69.6%的居民希望获得家庭常见急救知识,其中,有51.4%的居民希望以现场急救演练的形式普及;52.2%的居民急救知识来源于报刊、书籍,其次来源为家人和朋友。结论 社区居民对急救基本知识掌握情况较为乐观,基本能够识别生活中常见的突发情况,但动手操作能力相对差,只有少数人知道该如何处理,急需培训专业的具有医疗知识的志愿者定向社区,采取有效的教学方式,通过多种途径普及医疗急救知识。

关键词：社区居民,急救知识,态度,行为,志愿者培训

参考文献

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