谈初中生物学实验教学设计

谈初中生物学实验教学设计（精选8篇）

谈初中生物学实验教学设计 第1篇

谈初中生物学实验教学设计

摘要本文结合实例总结了初中实验教学中进行实验设计的一些方法和措施。关键词初中生物学实验教学设计方法初中学生年龄一般在1315岁之间活泼好动形象思维丰富观察和实验是初中学生学习生物学知识、提高操作技能的基本方法。笔者曾经对初中一年级和二年级800多名学生作过调查其中88的学生认为教师精巧的教学设计能提高课堂学习效率75的学生希望生物学实验经常开设他们认为做实验对自己学习生物学知识帮助很大。但是由于实验课课堂嘈杂、错误的操作和实验效果不佳等情况时有发生生物学教师普遍感到实验课比平时的讲授课难上。因此教师科学、合理地进行实验设计有序地组织学生进行实验操作就显得非常重要。现以苏教版义务教育课程标准实验教科书生物教材中的实验为例探讨初中生物学教师在进行实验教学设计中的一些方法和措施。1实验步骤简洁、清晰初中学生知觉的无意识性和情绪性比较明显注意力往往会被无关的情况吸引从而影响实验观察效果。教师设计实验过程时实验步骤应简洁、清晰让学生明确实验的顺序。例如观察大豆种子的结构实验。教师在把种子发下之前可以课件或者板书的形式告诉学生观察的顺序:一看外形二剥种皮三掰豆瓣四看内部结构。并与学生同时操作一边在实物投影仪下解剖一边讲解再配合板图让学生很快地了解了种子的结构。如果教师课前没有明确观察的顺序学生经常会自作主张掰开种子很有可能会破坏胚结构的完整性。在制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片实验中教师在实验前应向学生说明并板书实验的顺序:擦、滴、取、浸、展、盖、染、看观察、画图。对于比较复杂的实验如绿叶在光下制造淀粉、口腔里的化学性消化等可在学生实验报告中用表格的形式列出实验步骤、现象和原理让他们一边做实验一边填写这样操作就不容易失误。2实验设计联系实际初中学生能够观察描述常见的生命现象并且有一定的生活常识。据新课程让学生观察生活能运用他们所学的生物学知识联系实际并能够解释生命现象和生物生长规律等的要求教师能联系实际设计实验可以更好地促进学生对知识的理解和应用。例如开水烫过番茄器官后西红柿的果皮保护组织会与内部的基本组织分离。这个实验能较好知识解决一些相关问题从而巩固和应用所学的知识题目要有针对性、代表性容量不宜过多活动课、实验课教学一般是针对某一具体问题而开展的以培养学生科学研究能力的活动知识容量也不宜过多。总之不管是哪种课型都应该以基础知识、基本理论和基本技能为落脚点以提高学生的能力素养为目的按照实际情况确定适当的课堂教学知识容量。3知识容量的调控上课时教师对知识容量不仅要做到心中有数而且善于进行调控。这要求教师认准教学目标吃透教材、了解教材内容特别是重、难点知识全面把握教学的知识结构构建知识网络成竹在胸、运用自如地驾驭教学。避免出现备课不充分对教材钻研不足教师知识面不广而造成一堂课知识容量过少、教学效果不好的情形。例如教材中关于无机盐的主要功能只有廖廖数语若照本宣科1min足够若联系缺铁性贫血、生理盐水、血钙作用等就能把知识讲活避免在涉及某知识点时出于好心把与该知识点有关的所有内容讲得淋漓尽致、一点不漏无限拓宽和加深增大知识容量、增加学生负担结果却适得其反。例如光合作用的暗反应教学中教材并未说明五碳化合物和三碳化合物是什么教师却给出二磷酸核酮糖和磷酸甘油醛的名称甚至有的教师把卡尔文循环也搬来这是超生物学教学大纲范围、超教材、超难度的完全没有必要避免教师的演示实验和学生的分组实验全凭临时安排、发挥而不做事先的充分准备若如此教学过程定会失控、受阻知识容量削减。鉴于以上情况在教学中教师输出的知识信息量应围绕教学目标和重点知识加以选择取舍保证重点知识有足够的容量和教学时间教师应有意识、有准备地设计活动的内容和形式注意活动的典型性、重要性和时效性让学生在理解、掌握基础知识的同时解决理论和实际问题促进学生把知识转化为能力。19生物学教学2011年第36卷第3期表1据实验填写现象和原理实验步骤实验现象实验原理a暗处理b部分遮光c照光d取下纸片e酒精脱色f滴加碘液g

显色地说明生物体中器官是由不同的组织构成的由于学生在生活中见过糖拌番茄或者盐拌黄瓜会有液体渗出、浸泡过的蔬菜会变得硬挺等现象教师在讲解植物细胞失水和吸水的原理时可以设计演示糖拌番茄、盐拌黄瓜、清水浸泡青菜等实验。3实验设计注重效果初中生做实验时往往会发生操作步骤对操作也规范可实验效果却不理想的情况。教师在学生实验前要亲自动手操作观察效果并设计出不同的改进方法使结果达到最佳。例如在观察洋葱鳞片叶表皮细胞的结构实验中撕取洋葱鳞片叶的内表皮是制取洋葱表皮细胞临时装片能否成功的关键。实验中如果学生按鳞片叶脉纵向往下撕那么撕下的内表皮往往卷曲在一起呈小圆筒状。这种状态的内表皮放入载玻片的水滴中比较难展平结果使学生只能观察到重叠的细胞群识别清晰的植物细胞形态和结构就很困难而且不容易画出单一的细胞结构图。此前教师只要告诉学生改变撕取内表皮的方向即由纵向撕取改为横向撕取这样制作的临时装片在显微镜下观察细胞非常清晰。对观察显微镜下草履虫的外形及运动的实验通常在载玻片中的培养液滴里放入棉纤维减缓草履虫运动的速度。但学生对放入棉纤维的量难以把握造成视野中纤维过多看不见草履虫的情况。因此在实验设计时改进为取一滴蛋清液加入培养液中既可以减缓草履虫的运动速度又便于观察草履虫的外形和运动。4实验设计考虑学情初

一、初二学生对化学、物理学知识比较陌生教师在实验设计时应当补充相应的知识以便学生能清楚地观察到实验现象理解原理。例如鉴定玉米果实内胚乳是否含有淀粉的实验、绿叶在光下制造淀粉的实验、口腔内的化学性消化实验、食物中是否含有淀粉等实验都需要学生了解淀粉遇到碘液显蓝色的化学知识教师需要在该实验前首先向学生演示淀粉溶液遇碘液会显蓝色的化学现象在做人体呼吸过程中气体体积的变化实验之前需要向学生演示澄清的石灰水中通入二氧化碳后石灰水变浑浊的化学现象讲解眼球成像原理前教师要介绍物理学中凸透镜成像的原理等知识。5实验设计避免失误有些学生在做实验时比较兴奋经常会出现不按照实验步骤规范操作不听教师讲解或者对实验步骤不理解就动手操作的状况。结果自然导致实验失败或者影响观察效果甚至得出错误的结论。例如解剖大豆种子时学生会不按照由外向内的操作顺序而迅速剥开豆瓣以致破坏内部胚的完整结构影响观察效果对临时装片进行染色时学生会误解教材插图中的染色方法把稀碘液直接滴在盖玻片上进行染色学生在撕洋葱鳞片叶时往往比较粗心会连着基本组织一起撕下从而干扰了显微镜下表皮细胞的观察等等。因此教师在实验前要给学生正确的示范操作演示并讲解可能会出现的操作错误让学生在做实验中避免或减少错误提高成功率提高实验的有效性。6实验设计创新拓展教材的部分章节没有实验要求教师可以设计实验方法促进学生对该节知识的理解和记忆。在实验教学中教师除了深入了解教材的实验操作过程外还需要经常阅读专业杂志和书籍设计更多新颖的小实验促进教学并提高自己的操作技能。例如用手和手臂模拟一个人体神经元细胞手掌心用红色粉笔画出圆形的模拟细胞核手指模拟树突手臂模拟轴突手指沾一些粉笔灰在自己的头上模拟自化传粉方式手指沾一些粉笔灰在两个学生头之间来回移动模拟异化传粉方式用U形管、洗耳球、香烟模拟吸烟对人体的危害等等。在探究光是影响鼠妇分布的环境因素实验中要求盒子的一半用玻璃板遮盖透光一半用硬纸板遮盖尽量遮光。教师可以让学生带剪掉半面鞋盒盖的鞋盒当实验容器这样材料方便获得且实验效果好7注意积累实验素材由于生物的生长发育有季节性往往会碰到实验教学程序与生物材料采集时间不吻合的情况。这就要求教师平时生活中做有心人注意收集各种资料和生物材料以便实验教学中可以使用。例如每年5月份教师可以饲养家蚕、留下蚕茧拍摄家蚕进行完全变态发育全部过程的照片、视频等在讲解昆虫的生殖与发育知识点时使用6月份教师可收集梧桐树的芽以便讲茎的结构和嫁接时使用为了观察种子萌发的全部过程教师可以每隔一天在有湿棉花的试管中培养一颗绿豆种子在试管架20生物学教学2011年第36卷第3期生物学教学中的生物美育翁武敏福建省福清市音西中学350300摘要本文总结了生物美育的资料。在生物学教学中可以各种手段展示生物的美培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力促进学生陶冶情操健康发展。关键词生物美育自然美艺术美社会

美人格美在素质教育的背景下生物学教学中应充分挖掘资源通过模型、标本、图片、多媒体展示以及实践活动让学生欣赏生物的自然美并由生物自然美升华为艺术、人格等的各种美强化中学生的生物美育对于培养中学生感受美、欣赏美和创造美的能力培养正确的审美观培育爱心陶冶情操促进学生身心健康的发展具有积极的作用。1感知生物的自然美生物的自然美是指生物的形态包括线条、形状、色彩、结构、功能包括声音、气味、运动、生活习性、行为以及生物与环境形成的食物链、食物网、生态系统、植被等要素形成一种局部的或整体的、短暂的或持久的具有一定的美学法则而构成的美。教学中把丰富多采的生物界展现在学生面前让学生感受、欣赏和评价生物的自然美。松树姿态苍劲刚毅、水杉树干笔直挺拔、榕树树冠庞大葱郁、仙人掌肉质茎肥厚丰满、珙桐花型状如鸽翼、兰花的叶飘逸雅兴、鹅掌楸叶形既似鹅掌又似马褂、荷花亭亭玉立各种植物的叶型、叶脉、叶镶嵌、花型、变态叶、变态茎、果实和花千奇百怪的形状与斑斓的色彩一些哺乳动物的脊柱四个生理弯曲从侧面展示了S形的曲线等都显示了动植物的形态美。人体的头部躯干四肢长度之比例近似于黄金分割律0.618、哺乳动物的四肢、眼、耳、鼻、关节与骨骼肌、心脏与血管植物的叶序、花序、六角形的蜂巢及DNA双螺旋分子等等都表现出形体和结构的匀称美。虎狮凶悍威猛的步态、大熊猫憨态可掬的动作、雄鹰展翅翱翔、夜幕下闪动着萤火虫熠熠的绿光、金丝猴在树丛中轻灵的穿梭跳跃、海鸥鸣唱翱迎狂风暴雨、珙桐花摇曳、麦浪滚滚、蒲公英把生命播向大地等都有动植物的动感美。猎豹、骏马、海鸥是美的化身除了线条美、形体美、匀称美、静态美、动感美、节律美、肌肉美、皮毛美、鬃毛美、羽毛美外还有强烈的力量美、速度美。心跳呼吸、细胞分裂、个体生长发育、生物钟、生物种族繁衍、动植物的物候变化等体现了生命的节律美。植物六大器官的芬芳气味如桂皮茎、当归根、薄荷叶、苹果果实、芝麻种子、桂花花等能刺激嗅觉和味觉器官令人产生愉悦美或食欲美。春虫啾啾、夏蝉吟唱、莲塘蛙鸣、燕子呢喃、金鸡唱晚、马嘶旷野、风竹沙沙、松涛呼啸美妙的音韵唱响一曲曲大自然生命的赞歌。蜻蜓点水、彩蝶恋花、鱼游浅底、鹰击长空、孔雀开屏、娇兔哺乳、两只黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天动物生活习性和行为向人们展示着一幅幅活生生的艺术画卷。遗传变异使观赏的菊花品种多达3万种花色、形状千姿百态因为遗传变异生物才丰富多采生物圈才绚丽多娇。生物学是把生物和生物赖以生存的环境作为研究对象因此生物体生存的环境乃至整个生态系统中山川、平原、江河、湖泊、海洋、天空以及春夏秋冬物候变化它们作为客观自然界的自然物都蕴含着光、声、形、色的天然之美、变化之美人们可以从中感受到山河的雄伟、海洋的辽阔。云南滇池的鸥影、西双版纳热带雨林的气息、西藏雪山牦牛的顽强、广西阳朔田园线条色彩变化的韵律、四川九寨沟的梦幻仙境、新疆哈巴河流域白桦林亭亭玉立莽莽苍苍、黑龙江扎龙自然保护区鹤舞芦荡、香山红叶舞秋风、南疆竹海沐春雨、内蒙坝上闻牧歌风吹草低见牛羊一幕幕自然生态美景令人如痴如醉、流连忘返。2感知生物的艺术美生物艺术美的表达形式丰富多样有音乐、绘画、文学、舞蹈、雕塑、盆景、剪纸、根雕、吉祥物、民俗吉祥上摆成一排就是种子萌发的过程也可以拍成照片在复习课中使用。此外在节假日旅游中教师可以拍摄生物的照片和视频在日常讲课中增加趣味性。学生对于教师拍摄或摄录的生物生长发育过程会非常感兴趣。不但能够让学生加深对知识点的理解喜欢生物学而且能使学生也模仿教师做有心人拍摄更多的生物照片和视频资料这对于提高生物学教学的有效性也是十分有益的。21生物学教学2011年第36卷第3期

谈初中生物学实验教学设计 第2篇

马朝芬

生物学是一门以实验为基础的科学，生物实验教学作为中学阶段对学生实施素质教育的大舞台,在如何培养学生能力、开发学生智力等方面起重要作用。因此我们在教学过程中要结合学生心理、生理特点,努力创造条件,克服困难,做好大纲、教材规定的课堂实验教学,培养学生的能力,发展智力,提高学生素质,提高生物教学质量,是我们生物教师不可推卸的责任。自己经过多年的初中生物实验课教学实践,谈几点体会。

一、实验目的要明确、课前准备要充分。

教育学告诉我们,目的是人采取行动的指导，而动机则是激励人去行动的动力。学生实验目的明确了,就会自觉地产生动手实验的内部动机，行动才会有动力,实验效果就会很好。每次实验之前,教师必须帮助学生做好充分的准备,为实验的顺利进行创造有利的条件。在这里所做的准备不宜面面俱到,而是要主题鲜明、重点突出，很好的满足本实验的实际需要，以便课堂实验教学顺利进行。另外还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时,提出医生对贫血、腹泻等疾病的诊断,除看、问、查以外,还要通过化验,用显微镜、电子显微镜等对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断,才能得出结论。没有科学手段会使病人误诊,严重时会危及生命,造成不可弥补的损失。使学生建立科学的人生观，同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用,以此激发学生学习动机,树立科学态度,提高学习兴趣,这样有利于提高课堂教学效率。

二、指导学生规范操作，把握每个“细节”。

实验教学是由一个个“实验细节”组成的，生物实验步骤是学生进行动手规范操作的要领,只有理解、掌握每个“实验细节”才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验

步骤之中可以收到好的实验效果。作为教师要认识到细节是实现培养人与完善人的教学关键，在教学中，如果能关注到细节，就会起到事半功倍的效果。如初一显微镜教学中其使用过程中的“三个一”:

一、安放距桌边一掌(5-7ｃｍ);

二、对光要目镜物镜通光孔、光源一直线,光强用平面镜,光弱用凹面镜;

三、观察时标本对孔正中距离物镜约一厘米,视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将出现,微调粗旋镜升降,细旋校象清晰,找不到目标时上下左右缓缓移动玻片标本即可找到。教师每规范操作一步,就要精心讲解该步的注意事项,同时让学生模仿操作一步,教师巡视,及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作,如用左眼观察时,纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯,转动转换器时,纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光,观察到标本在视野中的图象。教师演示制作临时装片的实验时,要先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上,让学生看书了解每一步的涵义,圈上关键的词语,教师再讲每一步的涵义及注意的问题,边操作边带领学生进行模仿操作。引导学生终结出细节步骤的注意事项。滴一滴蒸馏水,太多易外溢,太少易出现气泡。取材薄而透明透光易观察,展平防重叠,轻盖防气泡。气泡与细胞的区别,气泡圆边厚黑,中间亮白,轻压变形。这样学生很快掌握细节步骤、要领,在显微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞,认识细胞壁、细胞质、细胞核(细胞膜紧贴细胞壁,在光镜下看不见),然后绘出细胞结构图。用完显微镜擦干净外表。转动转换器,把物镜偏两旁,放回镜箱原处。这样学生就很好的做成功了实验,兴奋不已,终生难忘。

三、学生做实验教师要把握好尺寸。

在实验教学中对学生的要求要适中,要根据大纲的要求和学生的需求来把握教学,调控教学。教学中难度的把握是一种艺术。每次实验之前，教师要多为学生考虑，通过教师的备课，提前预测学生实验中可能遇到的问题和难题，提前为这些问题的解决作好铺垫，为实验的顺利进行创造有利的条件。课前基础知识的铺垫必须“高效”，所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在上课开始的几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要。如人教版初中《生物》中“观察鱼鳍的作用”实验,可在课前布置学生预习鱼类有关知识，了解鱼鳍的作用，让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学

顺利进行。实验开始,教师要巧创教学情境,“磁场”般地吸引学生的注意力,激发其内心的求知火花,营造积极探索知识的大氛围。如初中《生物》八年级(上)中的“植物的嫁接”的实验,在实验课开始即可联系生活实际设问:（1）你见过一树多果吗？（2）嫁接在生活中有什么意义？（3）你会嫁接吗？

短短的几句话可引发起学生强烈的探究兴趣,他们做起实验就格外认真,观察起来特别细致。

四、让学生学会设计实验，结合课堂教学探究身边的生物现象。

生物科学所研究的内容与生活实际、自然生物现象有关，我们身边的花花草草，以及生活在周围的大大小小的动物构成了生物界的身躯和血肉。让学生学会实验探究、实验操作，从而验证一定的道理，由此在实验中逐渐形成一种观念，学会用实验认识世界、探究世界，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

在当今的信息时代，人一生要学的知识、技能太多了，但人一生时间、精力有限，根本没有那么多的精力和时间去学。所以学会获取知识才更为重要。实验获得知识的印象最深，也是获取知识的有效手段。所以让学生学会设计实验由为重要。要让学生学会实验：

1、要让学生知道我们为什么要做实验，就是要让学生明白设计实验的目的，有了明确的确定目标，学生就会明白如果它不重要，那就没必要再做实验了。然后根据实验可能出现的问题进行逻辑推理，确定实验原理；再根据实验原理选择恰当的实验材料，制定实验步骤；通过实践检验实验的合理性，并及时修改。这样可以使学生不但对实验的各个细节了如指掌，还可以对实验进行改进，同时还可以逐渐掌握自我设计实验的方法。

2、结合生活实际开展丰富多彩的生物探究活动，以培养学生设计实验的兴趣。生物实验探究活动是生物学教学不可分割的一个重要组成部分，探究活动组织的好坏直接影响学生学习生物学的兴趣和能力。同时对学生学习生物学兴趣以及课

堂教学效果都有很大影响。我在生物学实验探究活动的过程中，总结出以下几点经验：

（1）探究活动要密切结合课堂教学。实验探究活动是教学教学的又一重要手段和方法，进行生物探究活动不能脱离开教学实际，要以教学内容为基础适当深化，做到教学与活动齐头并进。如：初一生物实验《绿叶在光下制造淀粉》，这一实验有一半的内容需要在课外完成，在实验时我将培养的天竺葵，有意设计成遮光图案，对叶的光照处理等交给学生在探究活动中完成，效果很好。

（2）生物实验探究活动尽可能的面向全体学生，并做好分层教学。我在实验教学中尽可能多地使那些学习较差的同学参加，因为他们更需要帮助，更需要关心和爱护，于是我将生物探究内容分成两类进行，第一类是普通类，一般较简单，大多数学生都能完成的；第二类是深化类，是有一定难度的内容，部分接受能力较好的学生才能完成的，这样，可以让尽可能多的学生参加生物科技活动，使全体学生都有发展。

（3）生物实验探究活动内容要有季节特点，教师可根据季节的不同，安排活动内容，如春夏季多安排一些野外实践内容。如培养和种植植物，采集动植物和制作生物标本，秋冬季多安排些室内的实验，如在实验室教室里能完成的实验，以及动植物标本的鉴定和命名。年初制定可行的具有一定灵活性的活动方案。实施过程中因实际情况而定，不宜受课本限制将活动内容限定过死，根据情况调整，这样的教学才能适应学生的身心发展。

浅谈初中生物实验教学 第3篇

1 在生物实验课中充分体现多媒体的重要性

当今信息技术的发展与应用, 使生物教学信息化、现代化, 并将从教育思想、观念、教材、教具、教学模式、教学方法、教师的作用、学生的学习方法、教学目标等方面对生物教学产生影响, 尤其在生物实验课中, 要更多地运用多媒体教学进行生物实验。运用多媒体, 激发学生对生物实验课的浓厚兴趣。通过多媒体教学, 在准备实验时, 预先运用录像、投影把学生带到生物自然界的情境中, 让学生更熟悉生物的生态环境。例如, 在做解剖青蛙的演示实验时, 提出这样的思考问题:青蛙生活在什么地方?它有哪些形态结构与生活环境相适应?学生带着这些问题, 通过首先播放青蛙的生活录像, 让学生在观看录像中了解青蛙的外部形态、生活习性等特点, 然后让学生在解剖青蛙演示中细心观察青蛙的内部结构, 并通过手摸、吹气等, 把结构与功能联系起来, 解答课前提出的问题。同时运用实物投影仪, 把青蛙的部分器官投影在银幕上, 让学生细加观察、研究。通过眼看 (观察) 、动手、动脑进一步激发了学生对生物实验的好奇心和求知欲, 最后教师利用投影把学生的结论归纳起来, 展现在大家的眼前。在整节课中, 学生兴趣盎然, 思维活跃, 积极主动地进行探究, 学生精神愉快, 乐不知疲, 收到了很好的教学效果。运用多媒体, 培养学生的探索能力。在生物实验课中, 多媒体与实验教学相结合, 有助于调动学生自行探索知识的能力, 提高教学效果和质量。如在做解剖鲫鱼实验时, 鲫鱼的肾脏是较难看到的, 鳃的结构也不易看清楚。我们把绘好的鲫鱼的肾脏找到, 同样剪一片鲫鱼的鳃放在投影机上展开, 把实物扩大投影出来, 学生就能清楚观察到鳃的结构。由此可见, 恰到好处地运用多媒体, 结合学生观察实验, 开展形象直观的实验教学, 能较好地培养学生观察、思维、想像、理解的能力, 明显提高教学效果。在生物实验教学中, 运用多媒体, 能使学生通过有声有色的画面来认识那些不易直接观察、感知的事物, 从而开拓学生的视野, 培养学生的学习兴趣。例如在做初中生物“观察常见的软体动物”实验时, 由于秦皇岛紧邻海边, 找到自己常见的软体动物河蚌、田螺等比较方便, 按要求展开观察和实验, 从中把有关软体动物的知识巩固起来。但是由于一些地方受地域局限, 学生对于自然界多种多样的软体动物的了解当然是较少的, 也是不够全面的。为此, 我们在完成实验后, 加放软体动物录像, 把软体动物的主要五个纲, 以及从适应海洋生活和淡水生活到陆地生活的多种软体动物介绍给学生, 让学生不但认识当地的软体动物, 而且了解了其他的软体动物, 从而扩大了知识面, 大大增强课堂的容量, 这样, 就有利于开拓学生的视野, 丰富学生的知识, 提高课堂教学效果。如在讲授“根对水分的吸收”这一实验时, 如果只是由学生在课堂上进行单纯的操作, 那么, 整个一节课的时间可能还不够用, 即使根吸收了一定的水分, 其实验现象也不是那么直观、明了, 不能达到很好的教学效果。为此, 首先由学生在实验前先准备实验过程, 事先观察根对水分吸收的变化情况, 在课上时间由学生自己展示各自的实验结果, 在这一过程中增强了学生的观察能力, 锻炼了学生的动手能力、思考问题的能力。待学生展示完以后, 笔者展示出利用多媒体设计的实验过程以及所出现的实验现象, 并制作成小动画的形式, 通过细致的描述使学生彻底了解了根对水分吸收的过程, 达到很好的实验效果。能够促进学生创新意识和创新能力的提高以往的生物实验, 基本上是按照已有的结论进行, 即使在没有进行实验以前, 具体的实验结论已经得出, 这在很大程度上压抑、限制了学生创新思维的培养, 学生只是进行了单纯的没有任何创新意义的重复, 忽略了生物作为一门实验性很强的学科的特点, 达不到生物实验教学的真正目的。借助多媒体, 学生可以根据自身的兴趣、爱好, 进行开放式的生物实验, 同时由于多媒体实验是一种虚拟性的, 学生甚至可以进行一些创新性的实验, 增强探索未知世界领域的兴趣, 从而锻炼了自己的创新能力。

2 课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力

培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。生物课外小实验中, 选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程, 对学生而言, 都是一种创新的实验活动。课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识, 不迷信, 不墨守成规, 并且能够充分发挥自己的主观判断力, 独立思考, 大胆探求, 独具匠心。并且提出自己的新思路和新方法。因此, 课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。学生亲自动手, 经常会遇到意想不到的操作疑问, 通过不断地检验练习, 由不熟练到熟练, 获得了良好的实验效果, 培养了创新精神和实践能力。生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识, 也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。如在学习“植物营养繁殖”时, 我特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验, 可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。这样, 学生在课外能够融入大自然, 并且向自己的爸爸妈妈学习, 在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识, 不断地探究生物的奇特性, 既掌握了一定的技术和办法, 又领会到了劳作的趣味, 并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。同时通过小实验, 培养了学生的创新精神以及实践能力。比如, 《探究动物的某种行为》、《光合作用的实验改进探究》、《鱼鳍在游泳中的作用模拟探究》、《植物的运输作用》等一直以来都是教学活动的难点, 指导学生把这类问题作为探究的对象, 其意义及价值将更大。在生物教育中, 课外小实验的教育无疑对生物教师提出了更高的要求。我们只有在生物实验教学中从第一个探究性实验开始, 注重从实际出发, 多给学生动手的机会, 不断地开展实验, 学生才能在探求中自己获取知识, 在深刻了解的基础上完善生物学知识系统, 才能使探究性实验的教育充满活力, 进一步提高学生的探究性思维及探究能力。

总之, 作为一门以实验为基础的课程, 生物实验是对学生探究能力、实践操作能力等进行培养的重要手段。所以, 在初中生物教学当中, 实验发挥着极为重要的作用, 学校及其生物教师必须转变观念, 增加生物实验的份额, 进而促进学生生物知识与综合素质的提升。

参考文献

浅谈初中生物实验教学 第4篇

一、做好课前准备，规范操作步骤

对于每一次生物实验，教师在之前都要做好充足的准备，对实验教学进行精心的预设。要思考和考虑到学生在实验过程中可能会产生的各种问题。有备才可能无患。在具体进行实验的过程中，教师必须要对学生进行严格的控制，不能放任他们自由去做实验。尤其是对一些难度较大的生物实验，我们教师在学生做实验的过程中必须要对其加以引导，严格规范他们的实验操作步骤，便于实验朝着正确的方向前进，最终取得理想的实验结果。

【案例】：组织学生对“生物组织中可溶性还原糖、脂蛋自质的鉴定”“观察植物细胞的质壁分离与还原”实验进行操作的时候，这些实验操作相关简单，只需要进行一些简单的试剂配置就可以。但是，在实验之前，教师仍然需要对实验所需要的材料进行认真的检查，以免学生在实验操作过程中存在问题。除此之外，在具体组织学生进行实验操作的时候，教师必须要在黑板上写下详细的操作步骤，让学生严格按照实验操作步骤完成。在这里最为重要的是，为了规范学生的实验操作步骤，教师在实验之前必须要做演示实验，让学生明晰实验操作的具体步骤。如果没有做好上述几个方面，很容易会让我们的生物实验教学陷入尴尬的境地。

不仅是课堂生物实验如此，对于课外生物实验也一定要严格要求同学们规范自己的实验操作步骤，只有这样才能真正快速的取得理想的实验结果。才能真正有效培养学生的动手操作能力。

二、改进课本实验，增强实验效果

初中生物教材中设计了很多实验，但是我们有可能发现部分生物实验在具体操作的时候并未起到理想的效果，学生在实验的过程中总会或多或少的存在一定的问题。为了提高生物实验的效果，我们不妨适时的对教材中的生物实验进行改进，让实验操作变得更加简单易行。

【案例】：在组织学生对《探究光对鼠妇生活的影响》这个实验进行操作的时候，我发现鼠妇太难以控制，鼠妇对于振动、声响以及光等都可能产生反应。为了有效提高实验教学效果，我经过反复的研究，决定采用蚯蚓来代替鼠妇，因为与鼠妇相较而言蚯蚓更容易控制，并且蚯蚓对光的反应也十分敏感。如果采用蚯蚓代替鼠妇的话，大约1分钟左右就可以看到非常明显的效果。经过这样的实验改进，同学们进行实验的时候也更容易操作，取得的实验效果也更加明显。对于初次接触生物实验的初中生来说，这样的实验也更有利于激发他们完成实验的自信心，增强了他们成功的体验。对于激发初中生的生物实验学习兴趣也是非常有利的。

教材中的很多实验我们教师并不一定要按部就班、一成不变的完成。为了提高实验效果，对其进行适当的改进也未尝不可。正所谓教无定法，教师不能陷入教材的固定模式当中。要勇于创新、勇于实践。这对于培养学生的实践和创新能力也有一定的帮助。

三、设计生物实验，优化学生体验

初中生物教材中虽然安排了很多生物实验，但是具体到我们的生物课堂教学，这些实验还是远远不够的。为了增强学生的生物知识体验，巩固学生的生物知识掌握，我们适当的还需要设计一些生物实验，让学生在实验中掌握相关的生物学知识。

【案例】：执教《人的生殖》的时候，我设计了这样一个实验：自己用废布做了几个包裹，里面让学生装了大约7、8斤重的书，然后把这些包裹绑在学生腹部，让他们轮番体验这种感受。绑上这些包裹之后，我要求学生做一些简单的动作，比如走路、扫地、系鞋带等等。同学们在体验的过程中充分感受到了行动的不方便。由此他们也体验到了孕妇的不容易。在让同学们谈感受的时候，李华同学说：“我现在才知道我妈妈怀我的时候有多么不容易，以后我一定要加倍对我妈妈好！”王刚同学说：“以后我在公交车上看到孕妇的时候一定加快给她们让座，他们真的是太辛苦了！”……听到学生的种种表达，也让我感觉到非常欣慰，看来这次实验的效果达到了理想的状态。

由上述教学片段中我们可以看出，设计生物实验对于我们的课堂教学有多么重要。它可以帮助初中生更好的学习和体验相关的生物学知识，这一点光靠教师讲述是很难达到的。因此，我们初中生物教师在课堂教学过程中应该积极开动脑筋，设计出一些符合教学主旨的生物实验，优化学生的知识体验。

四、结语

生物实验教学是我们初中生物课堂教学的重要组成部分之一，因此我们初中生物教师必须要对生物实验教学投以高度的重视：做好课前准备，规范操作步骤；改进课本实验，增强实验效果；设计生物实验，优化学生体验。相信只要做好上述几个方面，我们的初中生物实验教学效率一定会得到有效的提高。

谈初中生物学实验教学设计 第5篇

云城前中

伍树娟

【摘要】初中生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是提高教学质量的重要环节。通过了解农村实验教学存在的问题，提出可行的措施，并提高实验教学的质量。

【关键词】实验教学

现状

实验设施

质量

生物是一门以实验为基础的自然科学，是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境的关系等的科学。若要学好生物学，必须要重视实验，通过实验不但可以培养学生的观察、动手和综合能力，而且还可以培养学生实事求是的科学态度和科学方法，有效提高学生的学习兴趣和学习效率。我相信对于每一间学校来说，都希望学生无论在理论上，还是在实践上都能够全面掌握知识。对于生物实验教学的开展，在较为发达的地区是没有问题的，但对于农村学校，生物实验教学的开展无疑是一个难题。

一、农村学生的现状

由于农村产业结构的调整，以及经济收入较低，出现了大批农民工频繁向大城市流动。而家中的孩子就交给爷爷奶奶或外公外婆抚养，或是交给亲戚朋友照顾，这样孩子就变成了留守儿童，除此之外，多数家庭的小孩是独生子女。在这种情况之下，监护人会把孩子的生活，追求物质上的满足和孩子的安全放在第一位，而忽视了精神和道德的约束，而且对于孩子是过度溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。

二、农村实验教学的现状

1、农村实验教学面临的问题

农村实验教学面临最大的一个问题是实验设施的落后，农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限。可以这么说，实验条件和实验材料的限制，导致学生动手机会是非常少的，多数的实验都是教师演示，学生观看实验现象而已。这样的做法，导致学生的被动成分远远大于主动成分，没有让学生亲自操作，缺乏培养学生的动手能力。

2、农村实验教学的优势

在农村环境中，学生接触生物的机会是非常多的，对于他们周围的生物也有一定的了解，例如，在讲述“昆虫的生殖和发育”时，提到昆虫的不完全变态发育和完全变态发育，部分农村学生可能没见过家蚕，但他们都见过蜜蜂，菜青虫。这个时候，我们可以从书本上的例子转移到身边最为熟悉的例子身上进行讲述，从而让学生明白“为什么蜜蜂的发育属于完全变态？”而“蝗虫或蝉的发育属于不完全变态？”。又例如，在讲述“微生物的生活方式”时，刚提到“根瘤菌”这一名词，多数学生都不知道是什么东西，但提到这种菌生活在豆科植物的根部，如：花生、大豆等，这种菌在它们的根部形成一个凸起的根瘤。这时，学生就明白了，原来平时在拔花生时，见到根部凸起的根 瘤，是由于根瘤菌的存在。所以在上课时，只要我们能多运用身边的例子，要求学生回家自行观察，又或者尝试让学生采集生物回校作为实验材料，这样既解决了实验材料的经费问题，又丰富了学生的生活经验，这一点是农村实验教学的优势。

三、生物实验教学的开展

面对农村学生的现状和生物实验教学的现状，我们可以采取以下措施开展生物实验教学来培养学生的观察、动手和综合能力，培养学生实事求是的科学态度和科学方法，提高学生的学习兴趣和学习效率。

1、生物实验教学的开展需要学生家长的帮助。

父母是孩子的第一任教师，可见家庭教育对于一个孩子的成长是非常重要的。但现在的农村，过分的溺爱和百依百顺，导致孩子缺乏学习的自主性和刻苦的钻研精神，学习成绩不够理想，厌学情绪较为严重；动手能力差；养成好逸恶劳、游手好闲、自控能力差等的不良行为习惯。要想孩子成为一位优秀的学生，希望家长能把孩子的健康成长放在第一位；多关心孩子的功课，积极引导他们；生物好多的趣味实验，家长可以陪同孩子一起完成的。例如，泡菜的制作在农村多数家长都会做的，而生物教科书上都有介绍怎样自制泡菜，那么家长可以参考书本的方法，和孩子完成这一个活动。家长的参与和教导，不仅让学生有了一次实践的机会，提高了动手能力；而且还让学生感受到家庭的温暖，增进了感情。

2、生物实验教学的开展需要学校实验设施的配合。在学校，一个实验能否进行，必须要有实验设施的配合。虽然说，实验材料可以透过学生取得，但实验器材学校也是必须具备的。例如，显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、烧杯、培养皿等等。尤其是在讲授“显微镜的使用”时，如果只是口头上讲，要求学生看书去掌握这一节的内容，掌握显微镜的结构和作用，难度是非常大的。显微镜在农村的中学是有的，但数量实在是比较少，导致这一节内容不能给学生自己操作，老师只能给学生演示，学生又缺乏了一次动手的能力。所以，实验设施的配置大大影响一个实验的开展，希望每一间农村的中学都能重视，力求争取政府和各个部门的支持，购置一批实验设施，加大政府投入，改善农村办学条件。

3、生物实验教学的开展需要科任老师的指导。

在生物实验教学中，学生充当一个主体，但老师作为指导者的角色不容忽略。生物老师在讲述教学理论知识的基础上，更要重视学生的实验操作能力，解答学生在实验中遇到的困惑。实验是严谨的，任何错误都可能会导致实验的失败，因此，初中生物老师在实验教学的过程中，应当引导学生进行操作，使学生能够掌握正确的实验操作步骤，对整体实验过程进行规范操作，这样不但有利于学生掌握正确的实验步骤，养成良好的实验习惯，还可以收到最佳的实验效果，有利于学生对生物知识的理解和掌握，提高学生的生物学习效率[1]。但对于一些比较开放的实验，老师却不要过多的干涉学生的实验操作，要给学生自由，允许学生在实验中互相帮助、讨论，甚至争论。

4、充分利用农村当地资源，开展生物实验与科技活动。既然农村的存在是一个不可改变的事实，但我们可以因地制宜、勇于创新，开展各项实验。教师可以组织学生到野地和农田中观赏植物的生活环境和生活状态，采集植物标本，同时观赏各类植物花卉，理解和认识双子叶植物和单子叶植物的主要区别[2]。在学习动物知识的过程中，可组织学生到池塘观察不同时期的青蛙，去菜地上观察菜青虫，或在草地上观察大小不一蟋蟀，从而比较这些动物的生殖和发育的区别。此外，还可以让学生走出课堂，亲自到田野、菜棚、猪场和鸡舍等进行实践学习，将学到的课本知识应用到种植和养殖的实际操作中，做到理论与实践的统一。

四、如何提高生物实验教学的质量

实验的开展目的是让学生学到东西，但如何提高实验教学的质量呢？我们可以从以下几点做到：

1、激发学生的实验兴趣

在实验教学中，只有激发学生的兴趣，引起他们的好奇心，才能有效地调动学生的学习积极性。比如上述措施中充分利用农村当地资源，就是一个比较好的做法，让学生实地考察，让他们在开放的情境中体验、决断和操作，观察各种动植物，激发他们的学习兴趣，巩固课本知识。

2、教师做好实验教学的准备工作

教师实验教学的准备工作做得如何？直接影响实验的效果。所以，在每一个实验教学之前，教师必须认真阅读实验要求，务求自己在实验操作中做到规范、熟练；此外，还要从多个角度思考在实验中 可能会出现的问题，并寻求解决的办法，使实验教学掌握在自己的手中。而对于到野地或鸡舍做实验时，教师必须提前去实地考察，留意是否存在安全隐患，做到实验安全稳妥进行。

3、加强实验课的管理

多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获[3]。此外，在实验课上必须控制好时间，保证每位学生都能完成实验，并指导学生整理实验桌，完成卫生工作。所以应下大力气抓实验纪律，规范实验习惯，每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因。

谈初中生物学实验教学设计 第6篇

一、观察的含义

在实验教材中讲到，观察是科学探究的一种基本方法。科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，并及时记录下来；对于需要较长时间的观察，要有计划，有耐心观察时要积极思考，多问几个为什么。在观察的基础上，还需要同别人交流看法，进行讨论。

二、学生在实验观察中存在的问题

1.观察目的不明确和兴趣指向偏差。

观察是有目的有计划的知觉，如果不知道要观察什么和通过观察要得到什么，其观察活动就有较大随意性和盲目性，初中学生知觉的无意识性和情绪性仍较明显，注意往往与兴趣、好奇心联系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被无关的内容所吸引，故而出现看热闹，最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察。如有的学生在观察洋葱表皮细胞临时装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要是欣赏染色标本的色彩。

2.观察的准确性和敏锐性较差。

生物学观察是一种精细的观察，如观察细胞的显微结构、光对鼠妇生活的影响、草履虫活体的生理活动，需要观察者要有较好的准确性和敏锐性。但学生在观察细胞结构时，往往出现看到了气泡就以为是细胞，或看到了细胞就得意忘形，不再进一步的观察。

3.观察仅停留在知觉水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。观察能力不是单一的知觉能力，而是一种多因素的智力结构，生物体和生命现象是复杂的，观察中应勤于思考，在知觉的基础上进行分析综合。许多学生常常把观察与思维割裂开来，不善于明辨主次是非。例如，在观察血细胞时，在显微镜下看到了红细胞就完了，对白细胞及细胞的特征不再进一步的观察、思考。

三、如何培养学生的实验观察能力

1、围绕实验目标，培养学生观察的定向性

实验中观察要有一定的目的，只有有目的的观察，才能做到深入细致、有效。因此在实验过程中必须围绕实验目的，积极运用心理学中的“注意”规律，把学生的观察活动引向正确轨道。“注意”是心理活动对客观研究对象的指向和集中，培养观察的定向性就是要强化有意注意，以消除无意注意的影响，使观察有明确的目的。如在观察和血涂片时，要求学生要观察到红细胞及白细胞，强调注意细胞的大小，形态、有没细胞核，颜色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2、严格操作规程，培养学生观察的有序性

观察的有序性是指实验操作要有一定的顺序。这个顺序的编排首先必须注意到知识本身的逻辑性，只有依据前后顺序，顺理成章地进行科学的、切实可行的编排才能得出正确的实验结论。反之，就不能达到实验的目的。例如在观察种子的结构时，先要求学生整体观察后局部观察，让学生用肉眼观察认识种子的形态，进而用放大镜观察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚轴、和胚根。在解剖观察时花的的结构时，要求学生由外向内各个解剖。

3、运用对比的方法培养学生观察的敏锐性

观察实验能培养学生的能力，但是由于观察只能起到接受信息的作用，人脑接受到的各种信息中，既有本质的信息，也有大量非本质的信息，必须对它们进行筛选加工，抽取其本质的部分，这就要求观察者具有敏锐的观察力，这种敏锐的观察力，学生不是一开始就具备的，需要我们运用多种方法加以培养锻炼。例如在观察单子叶植物的种子和双子叶植物的种子的结构时，我首先让学生注意两种植物种子的子叶的数目，有没胚乳，果皮和种皮等。这样，通过对比观察，学生对两种植物的种子有了深刻的印象，对各自的特征就容易掌握了。

4、通过连续观察，培养学生的动态观察能力

实验室中做实验能培养学生敏锐的观察能力，但学生学习的课堂决不单纯是实验室。所以常常让学生把实验现象与日常生活中积累的感性认识进行比较，引导他们从日常生活中常见的现象中探索事物的本质。例如应用水培法研究缺少矿质元素对植物体的影响这一实验时，让学生进行课外实验，实验所需药品，通过开放实验室满足学生需要。由于植物的生理症状是逐渐产生的，为此实验需要延续一个多月，在此过程中要求学生每天做好观察记录。课内让参加实践的同学介绍实验整个过程。老师强调学生对各幼苗大小、叶形、叶色、叶片数目、根系大小等进行观察比较。通过此实验锻炼了学生对科学研究工作的耐心和观察能力，同时也深深地懂得植物在生长过程中需要各种元素。这样，学生的视野得到拓宽，为今后能敏锐、细致、深入地观察周围一切事物，打下了一个良好的基础

5、创造实验条件提高学生多方位的观察能力。

提高观察能力并非教学的目的和归宿，而是要通过观察积累大量的感性材料形成概念，概念是人脑反映客观事物的关键的本质性的思维结果。通过实验观察能提供大量的感性材料，但这些感性材料往往还具有片面性，导致不能形成概念，因此必须运用变式观察，即从不同角度，不同情况加以观察，就要提高学生多方位的观察能力。

“冰冻三尺，非一日之寒”，观察能力的培养非短时间就能奏效，它贯穿于生物实验教学的全过程，需要我们从教学思想、教学理念上不断实践、探索、创新，才能取得成效。

生物学是一门以实验为基础的自然科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。生物学实验是学生认识生物现象、理解生物概念和规律的基础，对培养学生的科学素质和能力有着不可替代的作用，也是深受学生喜爱的课堂教学形式，但是由于在组织教学、结果控制等方面比较费神且占用时间较多，因此很多教师不大愿意进行生物实验教学，特别是分组实验教学。但是，如果教师注意对学生进行实验规则和技能的教育，精心设计好实验的内容、步骤和项目，学生明白实验目的、要求和要注意的事项，则不仅效果好，而且能够加强学生对生物知识的理解，对生物学习更感兴趣，学习效率更高。因此，在生物实验教学中，为使每个实验达到教学大纲的要求，必须加大生物实验教学的力度，强化实验规则和技能。下面笔者就十多年的教学实践谈谈个人的体会。

一、备好实验课，提高生物实验课的质量

生物实验材料往往受到地方性和季节性限制，有些生理实验需较长的时间，才能看到结果，因此课前的准备工作就显得尤为重要。生物实验的教学准备工作主要有如下几个方面。

1、制定周密的实验教学计划。

新教材中有些实验材料与季节有关,教师应提前制定好每学期实验材料的采集、购买和培养计划，以保证有计划、适时地采集好、培养好实验材料，保证生物实验能按计划保质保量的开设。

2、.适时地准备好实验材料。

实验材料的准备是有许多方法的，有些本地区没有的实验材料就要采用替代的材料来解决，有些材料也可以发动学生采集和培养，这样不但能调动学生学习的积极性，还能让其获得一些有关生活环境、生活习性等方面的感性知识。

3、精心设计好实验教学程序。

教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察操作过程中的每个环节，对实验中提出的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑的细致，尽可能设置“为什么”，激发学生的思维，不能单为做实验而做实验，应全面系统地分析实验目的、操作要求、实验步骤等。

4、实验中的失败关键。

教师实验操作的基本动作如何，直接影响到实验教学的效果，因此每个实验教学前，都按课本中的实验要求，认真做几遍，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能会发生的问题和实验成败的关键，作到心中有数，以便在实验中能及时提醒学生，确保每个学生都能成功。有些实验还要设法做好示范样品，供学生对照，有条件的学校还可以把教师的示范操作拍录下来，上课时放给学生看，辅助学生掌握实验的操作要领，从而提高实验操作课的质量。

二、加强实验课堂控制，提高实验课堂的教学效率

1、首先要加强组织纪律教育

“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调遵守实验室守则和实验规则的重要性。并要向学生讲清道理，反复教育，使学生明白并自觉遵守，保证实验室内环境安静。要求学生不到下课时间，不准擅自离开实验室。如本人实验完毕或有事要离开，须报告教师。总之，要养成有组织，有纪律的实验习惯和良好作风。

2、预习好实验内容，明确实验过程

只有让每个学生弄清了每个实验的内容、操作步骤、注意事项、实验目的和每个实验的全过程，这样学生才能做到心中有数，进入实验室才能有条不紊地进行实验操作。同时对于难度较大的实验，教师要事先进行实验难点和要点的讲解，以使学生掌握要领，使实验达到预期目的。如制作临时装片，练习使用显微镜，对初中一年级学生来说有一定困难，教师可事先在课外兴趣小组活动时培养好骨干，再由这些骨干学生去辅导带动其他同学做好实验，在练习使用显微镜时，就要特别强调其使用方法和操作要领。如顺时针调节粗调节轮时，使镜筒缓慢向下，这时头应向左侧偏下，眼光与装片在同一水平面上，眼要特别注意物镜下降的位置，当物镜靠近装片时停止。这时用左眼从目镜观察，同时右眼也要睁开，用右手逆时针方向转动调节轮，使镜筒慢慢上升，直到对准焦点，看清物像为止。再转动细准焦螺旋，来回调节，使看到的物像更加清晰。千万不能违反操作规程，下降镜筒时，一定要从旁注视物镜，防止物镜碰到盖玻上，损坏玻片标本和物镜。教师也可以用两台显微镜示范，一台是已经对好光了的，另一台则是已找到标本清晰图像的，让学生观察后做模仿。

3、要有实事求是和富于探索的科学态度

要求学生在做实验的同时，一定要做好记录，如果一个实验小组两人，则一人做实验，一人记录，下一次实验互相对调。实验绘图要求学生实事求是照看到的实际画，在实验课中完成。如在解剖鲫鱼时，有的同学发现鱼的心室和动脉球的搏动位置在心房的上方，而在生物教学挂图中，心室位于心房下侧，在心室前端有一白色的动脉球，这就要按实际看到的画。又如初中生物课本中，用显微镜观察［人的口腔上皮细胞装片］实验，而在实验报告册上则要求，观察人的口腔上皮细胞要用０．０１％亚基蓝溶液作为染色剂，如果此种试剂一时买不到，不进行染色，人的口腔上皮细胞透明度大，那么在显微镜下很难看清其细胞膜和细胞核等。为了观察清楚，这时可提示学生是否也可用稀释的碘酒或墨水作为染色剂，观察人的口腔上皮细胞装片，学生试着做了结果很满意。人的口腔上皮细胞被染成黄（红）色，细胞膜、细胞质、细胞核看得很清楚。细胞周围空间呈白色，图像很清晰。再如有些同学，即使不用牙签轻刮口腔上皮，用一滴口水，处理后也可找到口腔上皮细胞，这又是为什么？等等。从而培养了学生独立探索和实际操作、制作能力，培养了学生观察思维、动手能力，培养了学生严谨的科学态度。

4、要关心爱护教学仪器，节省实验材料

在做每个实验前后，要求学生一定要养成洗手的习惯，以免实验时沾污实验仪器和试剂、样品、标本，从而引起实验误差，同时还要求学生不应做与本实验无关的动作，以免损坏实验仪器，甚至发生意外事故。要节约实验材料，如在制作洋葱表皮细胞临时装片，只要取一张洋葱表皮就够了，不必取大块，另外如擦镜纸、吸水纸，大头针和各种试剂等也要节约使用。严禁将教学器具如镊子、放大镜、剪子等带出实验室。同时为保证实验用品、材料、仪器不丢失，在实验前分发给每个小组一份实验仪器、材料登记表，要求学生在实验前后核实，并填写本节课的实验名称，日期，班级和组别等，最后要签名，以示清点核实无误并承担责任。实践证明，在实验中对学生进行爱护关心仪器和经常节约实验材料教育，有助于培养学生爱护公共财产，艰苦奋斗，自力更生的精神，有利于调动学生上好实验课的积极性。

5、做好实验小结，启发学生自我评价

实验结束前，用３—４分钟时间让一些实验认真、观察细致、操作熟练、清楚实验步骤和实验目的、正确掌握了实验技能、并实验成功的同学简单谈谈收获、体会。也可由教师或者同学给予肯定评价和鼓励。反之，一些实验做的不好的同学或看不到实验结果的同学可谈谈失败原因和要吸取的教训。如有的同学也可能是因为怕麻烦、怕脏、怕腥味等原因而不愿意做实验，以至实验效果不好或无结果，为此教师也要帮助其克服怕麻烦、怕脏、怕腥味的娇惯心理，自觉做好实验。最终要使学生懂得生物学是一门实验科学，实验、观察、标本的采集和制作等在生物学教学中有着十分重要的地位。

6、要始终保持实验室整洁卫生

要养成整齐清洁的实验习惯。实验过程中不得乱丢纸屑、杂物。实验结束后要清理实验仪器，把仪器放回原位，清洁实验桌（台）凳。对于贵重仪器如显微镜要求学生做到，实验完毕用软布认真擦净其各个部分，镜头（目镜和物镜）必须用擦镜纸轻轻地擦，擦完后转动转换器将两个物镜置于两侧，再将镜筒下降，目镜、物镜放入镜头里的规定位置，反光镜镜面要直立，以免落灰尘，罩上镜罩，把显微镜放回箱内，固定螺丝要拧紧，镜箱要锁牢，最后由值日生做好整个实验室的安全检查。

谈初中生物学实验教学设计 第7篇

湖南永州市第九中学 徐建军 425006 摘要：生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节，本文分析了现阶段实验教学中存在的突出问题，并提出了加强实验室和学生实验的管理、定期对生物教师进行培训以及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略。

关键词：生物实验教学 问题 策略 实验习惯

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学实验教学重在培养学生设计实验、动手操作、学会收集、选择运用和分享信息等科学探究的能力，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。因此生物实验教学在生物教学中占有重要地位，是实现新课程目标、提高学生生物科学素养的重要途径，然而大多数生物教师认为开展实验教学有较大的难度，很难达到预期的教学目标，因此实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节。怎样提高实验教学质量是广大生物教师面临的必须解决的重大课题。

1．生物实验教学中存在的突出问题

实验教学很难开展这是大多数生物教师的共识，笔者认为原因是多方面的，主要是以下几个方面：

1.1 生物实验室的实验设备、药品不能满足实验教学的需要。许多学校的实验仪器设备没有资金更新和维修不能使用，在实验室中只是一种摆设，从而影响了实验教学的正常开展，城市中学虽然实验仪器能正常使用，但班额过大，也不能满足教学需要。

1.2 大多数学校对生物这一门课程的重要性认识不够，没 有按新课程标准安排足够的课时，例如：七年级生物每周应安排3课时，而大多数学校因师资问题只开了2课时，这样就是生物基础知识教学还不能按时完成，更谈不上有充足的时间组织实验教学了，通常在实验教学时还要进行生物知识教学，使学生在实验时没有更多的时间去自己思考、发现问题，实验时只是在老师支配下按步操作，从而影响了实验效果，久而久之使学生失去了对实验教学的兴趣。

1.3 实验教学的评价机制不够完善。初中毕业生物会考中没有专门组织对学生的实验技能、操作能力的考核，脱离了实验操作的实验考试内容只能算是“纸上谈兵”。学生只要记住了实验内容就能得高分，这也使学生对实验教学产生了误解：做实验不如背实验，组织在这种想法支配下的学生去做实验，当然不能达到好的效果。

1.4 教师在教学中准备不够充分，忽视了实验教学中的技能训练与知识传授的差别。实验教学时，按教材内容讲得很认真细致，但没有强调关键步骤和注意事项，这样一开始做实验就出现了问题，课堂纪律一下子就变得闹哄哄的，一会儿这边举手呼喊，一会儿那边一位学生又惊叫着让老师过来帮助解决操作问题，这种情况下教师只得让学生停下来，继续听老师进行有关实验内容的指导，这也是实验教学难的原因之一。

2、提高初中生物实验教学质量的有效策略

针对实验教学中出现的上述问题，为了促进初中生物实验教学，提高教学效果，努力实现新课改提出的目标，笔者认为应该从以下几方面入手：

2.1 进一步加强对实验室的管理，按照新课程实验教学的 2 要求准备足够的仪器设备、药品、生物实验材料，这是保证实验教学正常开展的前提。实验管理员和生物科教师还应根据本地的气候特点，结合有关教学内容，多渠道采集一些本地常见的动、植物标本，以补充实验材料的不足，这样可减少实验时的盲目性和随意性。总之科学、规范地管理好实验室，有利于降低实验成本，是实验教学的顺利开展的重要保证。

2.2 加强对各学校生物任科教师的培训，提高教师的实验教学能力，这是组织实验教学的关键。由于各种原因，各校生物专业的教师数量很少，许多农村中学没有一位生物专业毕业的教师，因此学校只能安排其他专业的教师担任生物科教学，但是这样的教师往往缺乏指导学生实验操作的能力，实验课往往感到力不从心，影响了实验教学的正常开展，因此上级有关部门应定期组织有关教师进行实验教学的培训，提高这些教师的动手操作能力和实验预见能力。

2.3 加强对学生实验的管理，使学生养成良好的实验习惯，这是提高实验教学效果的重要环节。实验前将学生分组编号，固定座位，每组选一责任心强，有能力的学生任组长，每学期开始时对各组长进行实验常规培训，组长负责本组与实验有关的一切事宜，实验中由组长组织同伴认真完成实验，出现异常情况立即汇报；实验后由组长带领本组同学整理实验桌，清洁用具，检查仪器并负责将仪器损坏，丢失情况报告老师，这样既保证了实验教学的顺利进行，也培养了学生良好的实验习惯，为今后的发展奠定了坚实的基础。

2.4 生物实验教学中，教师应根据学生不同的年龄特征和心理特点，因材施教，制定务实的教学策略稳步推进实验教学，3 培养学生的实验能力。

2.4.1 加强对学生实验技能的培养，重视模仿性实验教学。新课程倡导探究式教学，但实验基本操作技能的培养是实验能正常进行的前提。因此重视示范性实验教学同样是生物实验教学的重要组成部分。刚进中学的初一学生好奇心强，好动，上课时不注意听讲，没看老师的示范，在实验过程中不认真操作，观察实验现象不细致。此时，我一般采取示范方式进行实验教学。如《显微镜的使用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生边模仿操作，再让学生单独操作一两遍，经过几次这样的训练后，学生就基本学会使用显微镜了，用示范方式进行实验教学有利于培养学生认真、细致、严谨的科学态度，规范了学生的实验操作。

2.4.2 开展探究性实验教学，培养学生的观察、思维和创造能力。新课程倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，逐步培养学生的获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，突出创新精神和实践能力的培养，探究性实验教学在培养学生上述能力上比起课堂教学来说有更大的优越性，因此老师在指导学生探究性实验的过程中，尽量做到把教学回归到生物学家探索新知识的原型，使学生初步学会生物科学探索的一般方法，包括提出问题，做出假设和制订实验探究计划，及对实验现象的分析等；注意学生发散思维和集中思维能力的培养，使学生逐步养成创新思维习惯，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设疑，以激发学生思维。有时候，生物实验不一定会取得满意的结果。此时，教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因，并找出问题解决的方法，这样虽 4 然没有得到满意的实验结果，但学生对实验的领悟得到了升华，同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，有的同学在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色，说明实验失败，之后我组织学生一起分析失败的原因，使他们认识到失败可能与馒头的多少、温度的高低、温水中放置时间的长短有关，讨论之后有的同学还设计了馒头的变化与温度有的关的一组实验，使实验进一步深化，同时培养了学生的创新能力。

2.4.3 联系当地实际开展课外实验，重视实验研究全面提高学生的探究能力。教师除了在课堂实验教学中要尽心创造条件让学生多动手实验外，还应该联系当地实际延伸创新空间，开拓学生视野，为学生创设探究的氛围。如在学生了解了食物中所含营养物质的种类后，课后进一步探究“不同蔬菜和水果中维生素C含量的多少”，使他们进一步了解维生素C的作用及特性。这样不仅可以有效地调动学生学习生物学的积极性，而且还激发了学生的兴趣，提高了学生的生物科学素养。

总之，生物实验教学是目前初中生物教学中较薄弱的一个教学环节，相信只要全体生物教师共同探索，一定会找到一条适合初中生物实验教学的有效方法。

参考文献

[1]冯莉琴 2006，三维一体理念在生物学实验准备中的应用，生物学教学，(6)37-38。

浅谈初中生物实验教学 第8篇

一、更新教学观念, 重视实验教学

初中生物教师本身要不断提高思想觉悟, 重新重视实验教学, 认识到生物是一门以实验为基础的学科, 初中生物课离不开实验教学, 决不能脱离实验, 把生物课变成历史课、语文课等文科学科。只有我们教师重视生物实验, 才能要求我们的学生也重视实验。对于每一堂实验课, 教师要对他的学生提出要求:实验前积极准备、明确实验目的, 实验过程中认真做好每一步, 完成实验记录。只有这样在老师的要求下, 学生才会逐渐重视起实验课。

二、设计实验要具有规范性、可操作性, 注重培养学生规范的实验操作习惯

实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力, 因此在实验的过程中必须强调科学性, 首先就要注意培养学生形成规范的操作意识和态度。在进行实验教学时, 教师一方面要做好操作示范, 另一方面在学生实验时要加强检查指导, 即时给予帮助, 纠正学生不规范的操作。

如“显微镜的观察”这一实验, 在实验过程中学生就要注意以下几点操作规则:

(1) 不能单手拿着镜臂移动显微镜;

(2) 对光要目 (目镜) 物 (物镜) 通光 (通光孔、光源) 一直线, 光强用平面镜, 光弱用凹面镜;

(3) 用左眼观察, 不能用右眼观察和闭着右眼观察的习惯;

(4) 在转动粗 (细) 准焦螺旋时, 必须双手同时均匀用力进行。

另外, 在这一实验中, 学生在载片上写“上”“下”小字不容易, 并且需用专用笔, 有时学生还会因不小心擦除掉了, 还经常发生压碎载玻片的现象, 影响了实验的进行及效果。为了解决这问题, 教师在设计实验时, 可让学生自带透明的三角尺或直尺来作为观察材料, 如尺上的“6”或“9”等, 这样可增强实验的易操作性。

三、注重深化观察实验, 使学生打开生物知识深处的大门

门捷列夫说过的:“科学的原理起源于实验的世界和观察的领域, 观察是第一步, 没有观察, 就没有接踵而来的前进。”在初中学生实验中, 观察贯穿于全部实验中。但观察不是简单的看, 而是要讲究目的和方法的, 我们教师要培养学生正确的、全面的观察能力。因此当学生进行观察实验时, 我们教师应首先明确观察的任务是什么, 目的又是什么, 这就使学生有目的、有意识地去观察。另外, 在观察中教师应加强指导, 使学生顺利完成任务并掌握科学的观察方法, 使观察全面并注重重点。

另外, 学生在对实验材料进行观察时, 还要注重严谨性, 必要时我们要反复观察。经过反复的观察可以避免观察失误的形成和找到规律。如显微镜观察对象时, 所看到的像是倒像, 这个可以通过反复多次观察载玻片上的不同字母被认识到, 移动载玻片后像的移动方向和载玻片的移动方向也是相反的。这些认识通过反复观察可以很快被学生接受。

四、注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习, 已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法, 在实验过程中, 要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时少观察, 他们的记录也存在有不足之处, 因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误, 给予指导与纠证, 引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论, 交流表达思想, 逐步培养学生的归纳总结能力。

如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中, 学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作, 这时教师应从中去给学生启示与指导:同学们你们在显微镜下看到了什么, 它有哪些特点, 要认真给予记录, 相互交流讨论, 最后引导学生们得出结论:“植物都是由细胞构成的, 不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”, 从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。

五、注重培养学生的独立探究与交流、合作能力

随着初中学生知识、经验的不断积累, 思维水平的日益提高, 他们常常不满足于教师和教材给予的现成结论, 而是大胆地提出自己的意见和想法, 对科学的新知识、新现象、新成果发表自己的见解, 在相互交流和辩论中得到认同和发展。因此, 初中学生在生物学实验教学的过程中, 要求独立思考, 独立探究的能力形成。作为教师, 对学生的这种科学素质的提高过程要给予足够的认识, 要加以保护和鼓励;并在其中正确引导学生善于与他人交流, 注意倾听别人的意见, 在交流的过程中, 吸取别人的长处, 并培养人与人之间合作共事的能力, 例如, “测定人的反应速度”这一探究性实验, 学生可以按照自己的生活经验和知识背景, 与小组同学一起设计有共性基础和个性特长的实验方案。