民办幼儿园发展的问题范文

民办幼儿园发展的问题范文第1篇

一、民办学校资产管理的重要性

资产管理作为民办学校的重要命脉,在民办学校占有不可忽视的地位,有着不可替代的作用,关系着民办学校未来的生存和发展。由于民办学校的局限性,需要自己筹集资金,之后通过收取一定的学费来运转,这就导致了它在运行期间没有富裕的资产,时刻要节约资金,这就需要一套完整的资产管理系统支持它正常运转。

(一)资产管理分析

资产管理是民办学校的物质支撑者,是民办学校的心脏,从学校成立初期到稳定运转都离不开资金的支持,这就凸现出了资产管理的重要性,独树一帜却又联系紧密,大到整个学校的运转,小到学校的每一位工作人员都与资金有着紧密的联系。

(二)提高资产利用率

由于民办学校的资产有限,我们需要在使用前进行评估,以免超出预算。合理利用资产,减少不必要的费用开支,,以最少的钱带来最大的利益。合理规划学校预算,提高对预算的控制,优化配置学校一切可使用性资源。民办学校要对预算严格把控,对每一段时间的资金筹集、资金利用、资金分配等一切资产运转要有合理高效的规划,提前掌握资产动向,每一笔资产都能按照资产规划进行,尽最大努力规避民办学校资产管理带来的风险,为学校提供强有力的保障。通过这种严格的控制减少其他开支,把每一笔钱都用在刀刃上,为学校提高资金的使用率。

(三)有效管理监督的意义

有效的监督能督促人们在资产管理过程中规范自己的行为,提高资产管理意识,防止人们在利益的漩涡中迷失自我,犯下不可弥补的错误。民办学校在有效的监督下能减少经济损失和资源浪费,改进民办学校管理方面的不足之处,加强资产管理方面的监督力度,提高民办学校的整体教学质量和管理水平。

二、民办学校资产管理存在的弊端

(一)民办学校资产管理意识落后

在民办学校的事务管理中,虽然学校各级人员都知道资产管理对学校很重要,也有这个意识,对学校的教学设置,学习器械,图书资料等其他物品都相应的加大了投资,虽然表面上学生们受到了良好的教育,但对于学校并没有起到什么作用,这也给学生带来了潜在的危险。过度注重投入,却放松了对资产、物品的管理,没有完整的资产管理机制。

(二)资金管理系统不规范

现阶段,有大量的教育机构涌现在人们的视野里,致使人们在决策时出现了失误。民办学校主要通过学费收入作为资金支持,但他们没有将这笔资金用于学校器械、教育质量、环境建设,而是通过一些不正当关系以权谋私,满足自己的一己之欲。

(三)资金管理制度不明确

学校大额资金使用时没有明确核对,长时间不核算账目,以致最后无法核算,也没有办法核对账目的真实性。长此以往,不能反映学校真实的资产状况,学校就会出现资不抵债。

(四)会计基础工作漏洞百出

民办学校学费的票据证明不一,部分学校对票据保管不妥,导致票据丢失,更有不负责任的没有将收支记录按时录入资产管理系统。学校的每一笔收入管理混乱、支出没有票据,对资产的运用胡乱挥霍。学生缴纳的学费没有用于学习器械和书本,器械老旧却没有更换,餐饮费没有用于食堂,学生进入食堂只有剩余的残羹剩饭,没有任何营养。

三、民办学校资产管理的有效解决措施

(一)优化资产管理内部结构

在重视教育事业的同时,提高民办学校的办学质量、加强民办学校资产管理监督、强化办学者的办学意识,不要跟风办学。要重视资产管理,意识到资产管理的重要性。

(二)建立统一的资产管理制度

教育部门要加强对民办学校的监督和指导,对学校进行定期的莅临检查,及时给出建议并监督改进。对资产管理建立统一的管理制度,能更好的了解学校的资产现状,给出反馈建议,以便于为学校评估提供真实可靠的消息。

(三)严格审查资产核算

民办学校不可或缺的就是财务管理部门,专业会计人员,尤其是大规模的重点高校需要有强大完整的财务部门,高级会计人员。民办学校要定期进行账目核对,以防账目出现漏写、错写等问题,不放过任何的资产,对每一笔资产的出入都要有明确的记录。

结束语:

资金管理的目的是加强民办学校财务管理的能力,完善资金管理机制,促进民办教育的发展,从而带动其他产业的发展。由于市场的大量需求,民办院校的不断增加,竞争者越来越多,就意味着只有不断加强资产管理意识,完善资产管理制度,严格监督资产的流动,强化资产管理的能力,才能降低民办学校资产管理出现问题的频率,减少资产问题带来的损失,提高民办学校的整体质量。

摘要：近年来,随着社会经济的快速发展,人们对教育重视程度的提高,推动了教育事业的发展。发展有利有弊,诸多问题在民办学校的快速发展过程中发生,最重要的问题是资金的运转阻碍了学校的发展。在此,本文通过对目前现状的分析找出资产管理存在的问题并解决问题。

关键词：民办学校,资产管理,问题及对策

参考文献

[1] 路小浩.关于加强民办学校财务管理工作的思考[J].企业改革与管理,2019(07):118-119.

民办幼儿园发展的问题范文第2篇

一、民办高校学生主体发展失落的情况表现

随着教育改革的逐步深入, 民办高校“以人为本”的发展观也渐渐成为民办高校学生管理工作的重点。但是从整体上来看, 我国多数民办高校虽然已经意识到了以学生为主体发展的学生管理模式的重要性, 但是在实践方面还存在着一定的矛盾, 导致学生主体失落的情况产生, 其主要表现在:

对学生的管理不仅仅体现在对集体的管理, 同时也包括对学生个性的管理, 真实的集体是来自于个体间的内在共生性, 而不是压抑学生的个性。我国民办高校的管理模式是以强制为主要手段、以模式化的评价标准来实现对学生的外在约束, 学生要被动地接受僵硬的管理模式, 还要被拘束于不同的“格子”中, 如:“班级”“宿舍”等, 在这样的发展背景下, 民办高校学生的个性化受到了限制, 导致集体的发展也受到了限制, 直接影响到学生管理工作的进行。与此同时, 当前民办高校学生的“利益心理”较强, 更多地注重个人发展, 将技能、成长欲望等作为发展的内在动力, 导致民办高校学生管理的过程只能够“抓大概”, 无法针对学生的实际情况展开有效管理。在这样的发展形势下, 学生的主体意识将会逐渐缺失, 无法在集体中找到自身准确地定位, 一旦离开了保护他们的“象牙塔”, 走上社会, 那么就很可能因为遭受到不公平的待遇, 但无法自我调节, 对其自身的发展产生极大影响。

二、导致学生主体发展失落的原因

导致学生主体发展失落的原因主要包括以下几方面:第一, 制度问题引起的主体失落。制度的建设问题是直接导致学生主体发展失落的原因之一, 在现阶段, 我国多数民办高校都采用强制性管理制度, 对学生进行强制性的管理, 如:“禁止”“严禁”等, 这样就会引起学生主体发展的失落。此外, 在管理过程中, 多数学校对学生的管理评价模式化较为严重, 忽略了学生接受的客观性, 更多地注重成绩方面的评价, 忽略了“德、智、体、美”等方面的教育和管理。第二, 组织问题引起的学生主体失落问题。从宏观层面上来看, 我国民办高校学生管理组织结构呈现出明显的科层制特点, 学生管理工作遵循等级制度原则。每个学生及相关管理人员都会受到上一级的管理和监督, 学生逐渐沦为被管理和改造的对象, 处在“金字塔的最底层”, 这样就会抑制了学生主体地位的发展。从微观层面上来看, 我国民办高校学生管理基本上都是以班级为单位, 在展开学生管理的过程中过分地注重班级的整体目标和利益, 组织结构设计较为僵硬, 限制了学生的主体发展。第三, 师生关系问题导致的学生主体失落。师生关系也是影响学生主体发展的重要因素, 在当前的民办高校学生管理中, 教师通常是管理实践活动中的主体, 而学生反而成了管理实践活动中的客体, 这样“错位”的关系必然会导致学生主体的失落。

三、基于学生主体发展的民办高校学生管理改革路径

基于学生主体发展失落的情况及导致该情况的原因, 需要民办高校在注重学生主体发展的基础上, 采取适当的措施对学生管理工作加以改革。经过实践, 笔者总结出以下几点促进学生管理改革的措施。

(一) 加强组织结构的调整

在民办高校学生主体发展中, 为了突出学生的主体地位、促进学生主体发展, 应当要加强学生管理组织结构的调整。在实际情况中, 可以参考以下做法:第一, 根据实际情况适当组织学生参与到管理工作中, 让学生能够在教师的引导下实现自我教育、自我管理以及自我服务, 最终提升学生自身的主体发展。第二, 在学生管理的过程中, 民办高校当前的组织结构应当要不断调整, 特别是要以咨询、服务以及指导等功能为方向来进行调整, 适当转变学生管理工作的职能, 将职能进行拓展与整合, 在突出学生主体地位的同时也能够为学生提供全方位的服务。例如在组织结构上设置学生事务管理部门、生活服务部门、咨询指导部门等, 为大学生提供个性化、专业化、全面化的服务。

(二) 加强管理体制改革

为了促进学生主体发展, 应当要加强学生管理体制的改革。在实际情况中, 学生管理工作应当要充分体现出“学生是主体”的核心理念, 并在多个方面加以重视, 如高层管理决策方面、学生日常事务管理方面、教学方面、后勤管理方面等。与此同时, 还应当要让学生更多地行使自身的权力, 包括知情权、监督权、建议权、行动权、咨询权、决策权以及表决权等, 以便能够让学生真正参与到管理事务中去。例如:很多大学生都会利用课余时间兼职打工, 希望能够赚足够的零花钱, 但是很多学生都是被企业给“骗”去打工, 而不能获得相应的报酬, 进而在心理上产生期望落差, 影响了其正常的学习。面对这样的情况, 民办高校应当要鼓励学生积极反馈, 并以管理者的名义来为学生寻找合适地安置场所, 不仅能够丰富学生的课余时间, 同时也能够提升学生的社会阅历, 对学生管理工作来说有利无害。

(三) 加强校园文化建设

加强校园文化建设并对校园文化进行创新是促进学生管理工作的重要手段。因此, 民办高校应当以学生为主体进行适当的校园文化创新和建设, 通过校园文化来影响学生, 凸显学生的主体地位, 同时也能够帮助学生成长为高素质的人才。校园文化的建设和创新与校园活动有着直接的关系, 浓厚的校园文化通过校园活动体现出来, 相反, 如果校园活动频率少且质量不高, 那么就不能够发扬校园文化, 同时也无法展现出学生的主体发展。因此, 民办高校应当要定期展开丰富的校园活动, 构建良好的校园文化, 在凸显学生主体地位的同时也能够促进学生管理工作的进步。例如:举办“我是实践能手”竞赛、“专业知识竞赛”等, 让学生能够在竞赛中不断充实自我、不断自我约束、不断增长知识。

(四) 加强师生关系改革

加强师生关系的改革对学生管理工作的开展有着重要的作用, 同时也对学生主体发展有着重要作用。因此, 民办高校学生管理工作者应当要善于调节师生关系, 改善不平等的地位, 将传统意义上的“教师主体地位”与“学生客体地位”交换过来, 让学生占据主体地位。在调节师生关系改善不平等地位的初期阶段, 教师需要与学生采取有效地交流方式来增强彼此之间的熟悉感, 特别是像QQ群、微信群、直播平台等, 选择适当的话题并鼓励学生们畅所欲言, 逐渐让学生对教师产生信任感。此时, 教师与学生的关系逐渐融洽, 学生管理工作的进行也会更加顺利, 无论是学习、生活、心理还是思想上, 教师都能够给予全面地辅导, 学生也会有更多自主选择和发挥的余地。这样不仅利于学生管理工作的进一步深入, 同时也可以让学生“当家作主”, 更好地体现自身价值。

总而言之, 我国民办高校学生管理工作的有效展开对教学目标的实现、民办高校的发展以及学生自身的发展都有着一定的促进作用。虽然很多学校意识到了基于学生主体发展的学生管理改革的重要性, 但是实际上采取的措施并不能够真正促进学生主体发展以及学生管理工作的进一步发展。因此, 民办高校应当要找到导致学生主体失落的原因, 并采取针对性措施促进学生主体发展, 以便推动学生管理工作的进一步改革。

摘要：有效地学生管理是促进民办高校教学改革和教学质量提升的关键, 且是当前我国民办高校致力发展的工作之一。但是在实际情况中, 由于受到传统管理观念和模式的束缚, 使得学生管理工作呈现出主体失落的状态, 虽然很多民办高校意识到学生主体发展的重要性, 但是所采取的措施并不足以满足实际发展需求, 进而导致学生管理工作受到了一定的阻碍。因此, 本文将对民办高校学生管理工作中存在的学生主体失落情况进行分析, 并简单探讨基于学生主体发展的民办高校学生管理改革路径, 旨在为民办高校学生管理工作的进步提供有效建议。

关键词：学生主体失落,学生管理,学生主体发展,改革

参考文献

[1] 吴梁洲.学生主体发展下的我国民办高校学生管理改革的路径分析[J].智库时代, 2018 (27) :128-129.

[2] 武洋.学生主体发展背景下的民办高校学生管理改革路径[J].农家参谋, 2017 (18) :188+190.

[3] 邓云莉.基于学生主体发展的民办高校学生管理改革路径探究[J].西部素质教育, 2017, 3 (4) :19.

[4] 张智夫.基于学生主体发展的我国民办高校学生管理改革路径研究[J].教育现代化, 2015 (17) :116-117.

[5] 徐从平.以学生主体发展的我国民办高校学生管理改革路径研究[J].管理观察, 2015 (16) :125-126.

民办幼儿园发展的问题范文第3篇

1 学风教育重要性的认识已经实现了高度的统一, 但对于学风、学风教育等概念认识模糊, 有许多问题研究不深

当前, 无论是一线的工作者还是从事理论研究的学者对于学风教育工作对于学生本人、对于一所高校、乃至整个社会的发展和国家强盛所发挥的重要作用以达成共识, 实现认识的统一。许多高校纷纷将学风教育工作比作“生命线”、“生存线”和“质量线”, 其对重要性的认识程度可见一斑。然而, 在认识得到普遍提高的同时, 对于学风、学风教育等一些基本概念的界定和认识并没有实现统一, 在各抒己见的各种认识和表述中, 不乏有界定和认识不够全面, 甚至是概念混乱、观念模糊的现象, 这种现状直接导致了在实际工作中教育工作者对于学风教育原则的遵循、学风教育的目标的确定、学风教育内容的设计、学风教育载体的匹配, 学风教育具体措施的选择, 乃至学风教育工作体制的构建都出现了较大的差异, 效果更是大相径庭。

作为高等教育重要补充的民办高校在研究上述高等学校有关学风教育一般问题的基础上, 更应该结合自身的实际, 着重研究学风教育的民办高校特殊性问题, 从而实现民办高校学风教育工作质的飞跃和提高。例如, 在高等学校学风教育一般目标的指导下, 民办高校学风教育内容是否与普通高校相同;为了准确把握民办高校学风教育工作的方向和规律, 是否应该对学风教育遵循的指导思想、教育原则以及依托的教育思想进行深入的研究;为了更好地实现学风教育目标, 民办高校学风教育在充分吸收普通高校先进经验的基础上, 应该采取怎样的教育模式才能提学风教育的针对性和实效性等问题。这些都需要我们进行更为深入的研究和大胆的实践。

2 学风教育的各种实践活动已经广泛开展, 但学风教育活动内容的设计和学风教育活动载体的匹配缺乏一定的科学研究和规划

教育目标能够达成、教育效果能否实现, 其关键点是能否科学地设计体现教育目标的教育内容, 准确地匹配实现教育效果的教育载体, 以及在学风教育过程中教育内容和教育能否实现有机地结合。基于上述认识, 许多高校理论工作者和实践工作者对上述问题进行了多方面的研究探讨和实验实践, 主要包括:学风教育载体的内涵和表现的界定、学风教育载体特征和分类的分析、学风教育载体的选择和运用等方面, 取得了令人可喜的成绩, 但总体上关于学风教育内容和教育载体的理论研究和实践探索还不够深入, 缺乏科学规划。例如, 有的对于新形势下学风教育工作还停留在过去的认识水平, 不致力于与时俱进的科学研究, 而是大谈经验论, 对一些问题想当然, 致使针对学生的实际调研不够深入, 学风的现状掌握不够准确, 不能够清醒地认识学生在学习心理、纪律等方面的特点, 导致一些学风教育内容的设计、教育载体的匹配都脱离学生的实际, 缺乏贴近学生生活、触动学生内心和实际解决问题的教育活动, 往往是口号喊得响, 实际工作的效果差强人意;有的缺乏全局性、整体性的意识, 没有把整个学风教育工作看作一个系统工作来统筹规划, 在认识上、在操作上都缺乏系统性、连续性和稳定性, 而往往表现为盲目性和随意性, 形式化、声势型等片面追求短期效应的教育活动客观存在。

而作为民办高校而言学风教育工作也不同程度存在上述问题, 与此同时, 随着社会发展对高校德育工作要求的不断提高, 也出现了一些新情况、新问题。如, 有的同志习惯将有关普通高校学生特点的研究结论和实践经验直接应用到学生中, 缺乏实地的调研, 导致对民办高校学生学风问题把握不准, 学风教育内容的设计和学风教育载体的匹配更是“离题万里”;有的同志则完全否定普通高校学生与民办高校学生作为高等学校学生所具有的共同点, 而将民办高校以及民办高校学生看作完全的“新生事物”, 而在学风教育内容的设计和学风教育载体的选择上另起炉灶, 不继承和借鉴普通高校研究和实践的先进经验, 导致资源的浪费, 往往最终的效果也是“事半功倍”;有的同志在匹配学风教育载体的过程中重视活动样式设计的新颖性, 而忽视教育的目的性, 仅仅流于形式;有的同志在设计学风教育内容的过程中不注意综合性和关联性的设计, 学风教育内容设计过“窄”, 不能最大化的整合资源, 激发更大的效益等等问题。

3 学风教育工作队伍已经建立, 但部分同志不能够与时俱进地提升自己的工作素质, 解决学生学风问题, 稍显力不从心

作为高校党政管理干部以及教师双重身份的辅导员, 在学风教育工作中肩负着重要的使命, 在某种程度上讲, 没有一支高素质、具有优良学风的辅导员工作队伍, 很难培养出一大批具有优良学风的高素质人才。实践中, 我们认为辅导员队伍的现状总体上是好的, 但也存在不少问题, 如职业发展定位不准、缺乏职业认同感, 工作职责不明等“老生常谈”的问题。

然而, 随着形势的发展, 在学风教育工作实践中也存在一些新的问题。一方面, 在工作方法上, 有的同志重视严格管理学生, 弱化对学生的教育引导;重视学风教育制度的制定和实施, 弱化对学生内在主体意识、自觉意识的启发、唤醒。还有的同志不能及时提升自己的工作素质适, 有的辅导员理论联系实际的能力, 应对突发问题的能力有时稍显力不从心, 不能够与时俱进地更新知识结构, 以适应工作的需要。以辅导员帮助学生做好职业生涯规划这一职责的完成情况看, 由于部分辅导员是从一个校门毕业后, 进入到另一个校门, 缺乏直接的从事社会各项职业的工作经历, 社会经验、人生阅历的薄弱导致他们在给学生进行职业生涯规划教育的时候, 往往是“从本本到本本”, 不能给予学生准确的、实际的解答。另一方面, 高校辅导员队伍逐渐“低龄化”的新趋势也带来不少新的问题, 特别是由于民办高校建校时间短, “低龄化”问题更为突出。但是, 作为与改革开放同时出生的一代人, 他们独立个性、追求自我和多样的文化价值等特点彰显着他们与众不同的时代印记和成长历史, 这些也同样决定了, 作为学风教育组织者、教育者、执行者, “80后”所面临的挑战和任务更加艰巨。

学风教育工作效果如何, 直接关系到学生本人的发展与成才, 关系到学校的发展与壮大, 社会的发展与进步。因此, 我们必须要从根本上转变观念, 创新学风教育手段和方式, 立足于民办高校的实际, 针对存在的问题, 探索一种适应民办高校的学风教育工作模式, 实现民办高校培养人才的使命。

摘要：针对民办高校学风教育工作存在的问题进行一定的分析和阐述, 期盼能引起广大同仁们的思考, 为进一步探索新形势下民办高校学风教育体制问题做好前期准备。

民办幼儿园发展的问题范文第4篇

1、学生现状不容乐观

有的学生是带着一种被动式心态进入学校, 因而主动投入性不强;有的学生带着打击和失落的心态 (升学无望而受到父母的责骂) , 在普通教育中因重分轻能的影响下不思上进, 破罐子破摔, 或者由于前期因受过批评而产生反抗心态。有的学生个性化表现突出, 自我意识太强, “唯我独尊”, 家长与学生的沟通少, 缺少监督, 学生相应地处于管理中的盲区。

2、教育教学管理存在诸多问题

一是过左过右的办学举措造成职教发展的方向出差错。只抓技能而忽视学生的基础素质教育, 造成学生出校就业不稳定;只图规模和数量, 不重视质量;只图找工作找出路, 追求短期利益而忽视长远发展。二是学校教师队伍的稳、留存在着隐患。教师没有健全的保障体制, 解决不了后顾之忧。双师型人才的缺乏而造成职教的质量大打折扣。三是学生适应社会的能力普遍偏低, 非专业能力低。

二、创新工作

1、建立畅通的沟通机制, 实行“严”、“慈”相结合的管理制度, 转变学生心态

通过沟通, 可以取得学生和家长的信任, 从而解决对立的矛盾;通过沟通, 可以了解学生的优点和缺点, 从而抓住学生人性弱点, 从“怕”字入手, 从而在根本上解决不服从管理的现状。严严入骨, 体现制度的约束和强制性, 对学生进行规范管理, 根除恶习, 老师将对学生的缺点不厌其烦地叮嘱、说服、批评和教育;爱爱入心, 关爱体现真诚和家庭的温暖, 学生在学校拥有的不仅仅是师生情、同学情, 更多的是师生之间的父子情、母子情。

1) 通过加强与家长的沟通和建立信息上报制, 可以及时发现问题并处理问题, 学生一般做事都是比较保密, 因而与家长沟通, 可以堵住学生欺骗的漏洞, 同时也取得家长的信任, 更利于平时工作的开展;建立非正式群体的意见反映组, 可以做到对学生遥控指挥, 让学生不敢轻易做出违备学校规章制度的事, 因为他们的一言一行都在老师的视线中, 从而在根本上解决上管理难的现状。2) 加设心理健康教育课和开设必要的专题报告、讲座, 注重引导教育.让学生能从心态上转变, 变被动式接受为主动式投入, 从而配合学校的管理, 形式团队意识。3) 用欣赏的眼光看学生, 加强与学生的接触, 随时变换角色 (以朋友、父母、同学的身份与学生相处) , 对学生多加赞美, 批评时采用现身的教育, 让其真正领悟自己错在哪里, 从而杜绝下次再犯。

2、执行“三位一体”的教育教学模式, 大力推进“三进管理”的学生管理思路

1) 结合立足课堂、跳出课堂、跳出校园三位为一体的培训模式, 让学生真正感悟到学习的重要性, 突出学习的乐趣, 加强技能的操作, 重点打造学生的“三自教育”培养。2) “三进管理”, 即走进课堂、走进寝室、走进学生心灵, 在管理学生过程中, 坚持三进, 一是走进课堂, 可以监督学生的学习, 可以观察学生的学习状况, 可以加强与专业教师的沟通和协调, 可以让想学习的同学更有动力, 真正体验到老师的用苦良心;二是走进寝室, 可以随时关注学生, 问寒问暖, 解决学生在生活上存在的问题, 从而杜绝产生一些不良心态;可以通过沟通随时发现学生的弱点, 从而分别教育, 而不是一刀截的管理;可以注入爱心教育, 让学生学会感恩, 学会支持老师的工作, 从而化不利为有利;三是走进学生心灵, 可以捕捉学生的信息, 做到预防管理为主, 减少矛盾, 减少学生流失, 有利于稳定、和谐校园的建设。

3、建立“以活动促兴趣, 以兴趣带学习”的德育培训体系, 搞活第二课堂

1) 当今职业教育学校的学生大多是自控能力差, 厌烦课堂, 缺乏兴趣, 没有坚持力, 因此通过活动的开展可以让学生产生兴趣, 在活动中去学习, 在活动中得到培养, 如果学校不举行和规范活动, 学生便自找活动, 所以现在上网、进游戏厅等现象越来越严重, 从而给学校造成不必要的管理麻烦。2) 通过活动的开展, 学生的主动性和积极性就充分地展示出来, 再加上辅助以正确的引导, 学生就会真正转变观念, 变被动式为主动式, 变枯为乐趣, 3) 在各种有主体的活动进行中, 可以充分观察并掌握学生的个性, 从而可以因人而异, 因材施教, 建立每个人的个性档案资料, 通过规律性的教育活动, 提高教育教学质量。

4、创建“军事训练+入学教育+技能培训+职业素质教育+就业培训”的教学和就业接轨的教学培训环节

1) 确定以人为本的教学思想, 把培养学生动手、动脑能力和就业适应能力放在首位, 大力推进专业课程结构的设置和调整 (摒弃传统的大而全的专业设置, 从社会实用性入手, 建立小而精的专业配置) , 加强课堂教学与多种能力培养相结合的培养。2) 通过军事训练, 可以培养学生的组织纪律、行为动作和吃苦耐劳、服从意识方面的能力, 并且对学生自控能力的也一步加强了。3) 通过入学教育, 可以解决学生初入学的不适应、不配合、不理解、不投入、轻信谣言等不良现象, 从而更加有利于今后学校对学生的培养和管理。4) 通过职业素质教育课的启动, 可以加强对学生社会适应能力的培养, 教会学生学会做人、学会处事、学会沟通、学会交际, 当今用人观念中体现出“态度第一, 能力第二”, 从而可以减少学生出去工作不适应、容易被辞退的现象。5) 通过加强就业培训, 可以让学生尽快找到适合自己的工作, 学会做一个真正的职业人, 从而为学校的就业工作减轻难度。

5、加强对教师进行职业教育先进理念和管理方式的培养, 规范教学体制, 达到教师既会教书又会育人

1) 利用教研活动或专题报告等形式, 教会教师学会管理, 在管理中寻求适合本校特色的育人模式, 让教师不仅只会上课, 更重要的是很好的利用课堂时间培养出真正适应社会的专业人才。2) 建立“课前抓纪律、课堂抓气氛、课后引导教学”的课堂上课辅助方式, 即课前规范学生的课堂秩序和纪律, 课堂让学生主动参与, 激发学生的学习乐趣, 从而达到教学效果, 课后抓引导, 主要是转变学生的观念, (学生在学习过程中的自觉性和前瞻性不是很强, 因而没有充分认识到在校学习的重要性和专业的实用性) , 让学生能时刻意识今天学习不努力, 明天将会努力找工作。从而将传统的注入式教学转变为“体验式”教学。

摘要：本文对职业学校管理过程中突出的问题进行了分析:如学生的现状、教育教学管理的弊端、学校内学生与学校和教师的冲突等。并从现实的角度出发探讨了新形势下创新学校管理的一些设想, 希望能够引起民办职业教育者的关注, 正确的定位, 正确的决策并处理好各种矛盾, 在健康的道路上不断发展。

关键词：学校管理,存在问题,对策

参考文献

[1] 《职业教育指南》.湖南省劳动和社会保障厅, 2002.

[2] 黎加厚.《教育技术教程》上海:华东师范大学出版社, 2002.

[3] 《教师职业技能培训丛书》长沙:湖南师范大学出版社, 1996.

民办幼儿园发展的问题范文第5篇

一、民办学校财务管理的必要性

财务管理作为民办学校管理不可缺少的组成部分, 对民办学校的生存和发展起举足轻重的作用。由于民办学校是“自筹资金, 自主发展”, 初期开办费主要是投资者的投入, 后期主要靠收取学费保运转。民办学校在发展期间资金周围都不在宽裕, 如何用有限的资金办更多的事, 这些都离不开科学完善的财务管理。

(一) 财务管理的综合性

民办学校从开办资金地投入到学校的正常运转所发生的活动, 凡涉及资金的任何方面都在财务管理的范畴, 这就使得财务部门与学校的人事、后勤、教务等部门有联系, 为了保障学校的正常运转, 学校的其他管理部门就要和财务部门密切配合。

(二) 有利于提高资金的利用效果

通过财务管理可以更好在资金的使用上进行预算、控制、调度、分析和核算, 使资金的使用更加合理和有效, 降低费用, 减少损失, 使学校资金的使用效益最大化。

(三) 是学校内外部联系的纽带

学校通过会计核算与财务分析等财务管理工作环节, 为内部管理者和外部投资者提供完整的财务信息, 从而有助于他们的合理决策。

(四) 管理监督作用

财务管理中的监督作用使得民办学校在经济活动中朝着合理和合法性的方向发展。民办学校通过财务监督可以减少经济活动中的损失和浪费, 改善学校管理上的不足之处, 从而提高学校的整体管理水平。

二、民办学校财务管理的主要内容

民办学校的财务管理既有一般财务管理的共性, 也有其特殊性。管理的是民办学校的整个财务活动。主要有以下方面:

(1) 建立健全财务管理制度, 规范校内经济秩序, 如实反映财务状况。财务工作的特点之一是规范性强, 制度建设是规范管理的关键。民办学校应依法建立健全财务管理制度, 并通过实施各项财务制度的来规范校内经济秩序, 同时要根据学校实际发生的经济活动如实反应学校的财务状况。

(2) 依法多渠道筹集办学资金, 确保各项资金使用规范安全, 防范并降低财务风险。民办学校的收入要是举办者的投入和学费收入。所取得的收入要经主管理部门和物价部门的核准备案, 统一票据, 所取得收入要统一核算, 并用于民办学校正常办学费用支出。

(3) 合理编制学校预算, 加强预算执行控制和管理;有效配制学校资源, 节约支出, 切实提高资金使用效益。民办学校要实行全面预算, 对一定时期学校资金的筹集、使用、分配等财务活动要进行的科学规划, 达到资金控制提前化, 使学校的经济活动按照计划进行, 为学校合理回避财务风险提供保障。通过对预算执行的控制和管理, 可以降低费用, 提高学校资金的使用效益。

(4) 落实法人财产, 建立完善的财务内控机制, 加强资产管理, 防止资产流失。民办学校的资产是保证办学顺利进行的物质基础。举办者投入办学的资产要真实入账, 防止抽逃资金;对存货和固定资产要登记入账;要建立健全资金、资产管理制度。

三、民办学校财务管理存在的问题

(一) 财务管理机制不健全

有的民办学校, 特别是一些规模较小的短培教育机构, 以家庭作坊式为主, 采用的是家族式管理模式。这些民办学校的举办者和管理者没有财务管理的概念。将办学收支和家庭生活收支混合并且难以划分。认为学校的钱就是自己的钱。这些民办学校连简单的收支日记录也没有, 更不要说票据和账簿了。这些举办者和管理者只顾眼前利益, 缺乏长远的财务规划, 不顾学校以后的生存与发展。这种情况违背了《会计法》、《民办教育促进法》等法律法规的规定, 以致财务管理方面产生大量的违规现象。

(二) 没有执行统一的会计制度

2004年财政部发布了《民间非营利组织会计制度》, 自2005年1月1日起在全国民间非营利组织范围内全面实施。在评估和年检中发现民办学校执行会计制度五花八门, 有《事业单位会计制度》, 有《企业会计制度》等等。因财务核算口径不一致, 造成不同学校之间的财务数据无法比较, 不利于综合考评民办学校的经营管理。会计核算制度不统一, 主管部门不能通过财务信息对学校进行监督与管理。

(三) 会计基础工作薄弱

收支票据不规范。民办学校收费票据不统一, 有的学校收据存根保管不善, 并且未按记账联记收入。支出原始票据不规范。白条入账, 票据内容笼统, 随意性大, 支出手续不健全。

代收代支款项管理不到位。学校对于代收款项管理不到位, 比如对代收学生的交通费、伙食费等代收款项不能做到专款专用。没有列收列支单独核算, 没有做到多退少补。

(四) 财产物资管理制度不健全

有的民办学校没有对固定资产分类建账, 甚至连资产简明登记表都没有。导致账目不清, 管理混乱。学校的办学收入挪作他用, 没有用到提高教质量和扩大规模上, 影响学校的发展。

(五) 会计监督不到位

根据《民办教育促进法》有关规定, 在每个会计年度结束时民办学校应当制作财务会计报告, 委托第三方依法进行审计。重点审计会计报表数据是否真实完整, 审查会计报表编制的合规性等。因主管部门和其他相关部门的监督检查不到位, 致使有的学校并没有按规定进行正常的财产、财务审计, 也没有执行正常的财务报告制度, 基本处于无会计监督状态。

四、加强民办学校财务管理的对策

(一) 建立财务内部控制环境

主管部门应加强对民办学校的指导, 要求举办者从思想上重视财务管理, 要树立长远的办学意识。要根据《民办教育促进法》的有关规定, 建立科学的组织机构。民办学校的董事会、理事会或其他形式的决策机构要履行监督职能, 重大事项要经由董事会集体决定。

(二) 促进统一会计制度的建设

主管单位应指导督促民办学校统一会计制度的建设。主管部门要定期对所辖的学校进行业务检查, 发现问题及时更正。做到执行统一的会计制度, 便于比较分析各校的财务状况, 为对民办学校考评提供有力的依据。

(三) 规范会计核算

民办学校要设置财务机构, 配备财会人员, 特别是规模较大的学校要设置专门的财务机构, 配备专职财会人员;民办学校要按规定设置账簿, 进行会计核算;要建立健全内部财务预算管理制度以及年度财务会计报告要委托会计事务所审计等。

(四) 加强内外部监督

完善民办学校的内部审计工作。内部审计通过对经济活动的合理合法进行监督, 审查会计资料真实、完整, 以及不相容岗位的设置等。在审计过程中发现问题与不足, 同时提出建设性的整改意见, 提高学校的管理水平。

政府部门要加强对民办学校监管力度。比如教育、人力资源、物价、财政、税务、金融等政府部门要履行监管职责。对民办学校的收费, 票据、会计制度等财务方面进行监督。

发挥社会第三方的监督作用。民办学校应按主管单位要要求委托合格的社会审计机构进行财务专项或全面审计, 以促进民办教育财务管理逐步规范化。

摘要：近年来民办教育迅速发展, 在一定程度上促进了教育事业的发展。但民办学校在发展的同时也暴露一些问题, 特别是财务管理方面存在的问题制约了民办学校的发展。本文结合目前民办学校财务管理的现状, 指出民办学校财务管理中存在的问题, 并结合实际工作经验提出解决问题的对策。

关键词：民办学校,财务管理,问题及对策

参考文献

[1] 中华人民共和国民办教育促进法实施条例 (国务院令第399号) .

[2] 谭曙光.民办学校财务管理问题探讨[J].当代教育论坛, 2009 (9) .

[3] 赵辉雄.论民办学校财务管理政策的完善[J].当代教育论坛 (综合研究) , 2010 (7) .

民办幼儿园发展的问题范文第6篇

从2000年至今, 全国普通高等学校 (不含独立学院) 共计2198所, 其中独立设置民办普通高等学校共424所;全国成人高等学校共计298所, 其中民办成人高等学校1所。而重庆市本专科民办高校至今共有17所, 由此可见, 中国民办高等院校办学实力逐渐壮大, 在中国高等教育版图的地位日益突出。从经济增长方式上看, 支撑重庆经济快速发展的主要力量是以人才为载体的知识经济;从发展结构看, 这一支撑力量则来自高科技产业。人才在重庆市经济社会发展中, 发挥着越来越重要的基础性支撑和引领作用。毫无疑问, 高等教育是社会经济发展所需人才的主要渠道和来源, 在民办高校人才发展的这条道路上, 重庆虽然通过自己的探索与实践, 逐渐走出一条特色发展之路, 但是民办高校人才的培养主要还是单纯依靠学校教师的课堂教育, 而教师在民办学校的工作是否顺利并有效的开展取决于学校搭建的硬件平台已经给予的软件支持, 其中包括学校制定的薪酬体系、教师的培训及晋升机制、考核标准、学校的发展方针等。所以解决好以下问题, 才是民办学校可持续发展及为重庆打造内陆开放高地做出贡献的重中之重。

2民办高校人力资源存在的问题

1) 对于目前的民办高校而言, 人力资源的管理还停留在简单的人事管理上, 而对于管理机构和机制也是简单的叠加在其余的人事部门上, 并没有区别于传统人事部门对待, 没有明确人事管理的重要性。2) 教职员工的流动性很大, 人才流失率高。民办高校一直以来在用人制度上存在明显的缺陷, 特别是在领导和管理层上不是任人唯亲就是劳务关系, 这样的用人模式很难打造出一个公平、合理的平台。3) 薪酬制度不够合理和健全, 影响学校的人力资源的发展。民办高校薪资水平外部缺乏竞争力, 内部缺乏公平性, 整体结构缺乏合理性。教师的年龄结构不合理, 缺乏有真正学术和科研能力的双师型教师。4) 民办高校重教学轻科研, 把学校当做企业去经营, 而忽略了民办高校应该逐渐具有的核心竞争力。5) 缺乏合理有效的教师培训和提升机制, 容易让年轻教师的学习能力和创新能力慢慢退化, 也容易让人才对本校和自身的发展失去信心。6) 缺乏办学特色。

3民办高校人力资源发展障碍的解决方案

3.1人力资源出现的管理问题

民办高校虽然经过这10年的高速发展已经初见成效, 但是就目前而言, 大多数民办高校运营状态仍然处于初级阶段, 依旧是一个原始资本积累的过程, 必须将意识清楚地放在转变管理方式和提高人才利用率上, 将简单的人事管理转变成符合时代发展的人力资源系统管理, 调动教师的教学及科研的积极性, 给予硬件和软件上的支持。

3.2构建合理的薪酬体制

教师的基本收入分为两块, 一半是工资一半是福利, 工资包含了以下几块:岗位工资、薪级工资、岗位津贴、市津贴、考勤奖。福利包括:课时津贴、岗位津贴、校龄津贴、交通补贴、营养补贴、教育补贴、电话补贴、过节费、党委经费和其他。目前的做法是将前项直接发给本人但是后一项的多少得根据本人的业务量来发放, 所以造成的局面就是大家在基本工资上没有多少争议, 但对于后面的福利待遇却有较大的不满, 教师的收入水平一直处于不上不下的尴尬状态。学校应尽可能的将教师的基本工资根据所在的岗位和学历等级来差异化提高, 形成一定的合理竞争机制, 不断完善教师的福利待遇, 鼓励大家多在科研和教学改革上下功夫, 并且学校应该对科研进行经济上和名誉上的奖励、肯定。

3.3搭建合理的师资体系

目前民办高校的师资队伍主要由四类人员构成:1) 公立高校的兼课老师;2) 有丰富教学经验的离退休老师;3) 在校的博士生或研究生;4) 本校招聘的专职教师。大多数民办高校的创立之初都是以挂靠的公立大学的教师为主要支柱, 其余搭配一些退休老师和在校的高学历学生, 而学校本身招聘来的专职教师比例较少, 而且这些专职教师大多数属于较年轻的师资人群, 大多民办院校企图尽可能的将师生比最大化。构建合理的师资结构是非常必要的, 学校应该尽可能的培养自己的专职教师, 在招聘课任教师时务必对本人的教学经历和科研成绩以及社会阅历有针对性, 确立青年教师和专职教师的培训机制, 拨一定经费成立教研室, 鼓励并帮助教师申请和完成国家和市级课题。

3.4建立健全的教师管理和培训机制

学校和社会可以提出不分公办或者民办学校的区别, 将两种类型的学校里的优秀教师进行合理的流动, 由教育部门统一管理、公平竞争、权利对等、建立人才档案、择优聘用。在人力资源的管理中还应当注重对师资力量的培养和提升, 一方面让各年龄阶层的教师参加适合自己岗位需求的培训, 既能帮助教师提高自身的理论和教学水平, 更大程度的实现自身价值, 提高对工作的满意度和对学校的归属感, 同时也增强了同事之间的凝聚力, 促进科研和教学团队的更好合作。另一方面, 通过对教师综合素质的培训和提高, 使民办高校提高竞争力。由此可知, 师资力量是民办高校在竞争中的核心问题。

3.5培养属于本校的校园文化

“文化”一词不仅应该存在于企业和公办大学, 也应该存在于民办高校, 文化是一个学校区别于其他社会组织的身份, 是大学的灵魂, 良好的校园文化可以促使大学承担起传承与创新的使命。民办高校的校园文化必须体现“以人为本”的精神, 以教师和学生为本, 尊重教师的个性、帮教师提高和发展自身的水平, 尊重学生则是为学生的大学生涯负责, 满足学生对知识的需要, 为学生的学习和生活做好保障工作。