在学习中找到快乐范文

在学习中找到快乐范文第1篇

关键词：渗透德育欣赏美鉴赏美感悟美体验美

在《西方美学史》上曾看见罗马修辞学家朗吉弩斯说过的这样一段话：“和谐的乐调不仅对于人是一种很自然的工具，能说服人、使人愉快，而且还有一种惊人的力量，能表达强烈的情感，不借助于语言，不诉诸于说教，用强烈的感情直接拨动人的心弦，感染人的情绪，唤起人心灵深处难以言传的深情，这种直接表情作用，正是音乐美的显著特征之一。”作为音乐教师的我，深有感触。根据音乐新课程标准的理念：德育有效渗透于音乐中，是对学生进行道德教育，提高文明修养的有效手段。

那什么是德育呢?在我国近代教育史上，曾用过“道德教育”和“训育”等概念，以示德育。而明确使用“德育”概念，是在西方资产阶级教育思想输入我国之后。我国著名教育家陶行知先生在《中国教育改造》一书中，谈到学生自治问题时说：“近世所倡的自动主义有三部分：一智育注重自学，二体育注重自强，三德育注重自治。”这里，他明确使用了“德育”的概念，并把它看成整个教学不可分割的组成部分。教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。课程强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。那么，作为人类灵魂的工程师，它赋予了我们历史的重任，我们就要对学生抱着一颗真诚的爱心去做好教育工作。教会学生学习，更重要的是教育学生怎样做人，把他们培养成现代社会所需要的合格人才而努力。

音乐教学怎样育人?音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。由此可见，在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径，也是优化课堂的必要手段。下面我就音乐课堂中如何渗透德育内容这个话题谈谈自己的一些看法：

一、结合歌曲背景、歌词内容进行思想品德教育。

“你可知MACAO不是我真姓，我离开你太久了母亲”这首歌曲的词是闻一多先生作于1925年的组诗《七子之歌》，诗人以拟人的手法将我国当时被帝国主义列强掠去的七处失地(澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、大连旅顺)比作远离母亲的孩子，抒发了作者期盼他们回到祖国怀抱的强烈感情。1998年这段词被谱成歌曲，并成为大型电视片《澳门岁月》的主题歌。在学生体验歌词的含义，歌曲的背景之后，当歌曲那激动人心的旋律有一次回荡在我们耳畔时，我们仿佛看见了三百年前那在灾难深重的日子，1653年葡萄牙殖民者来到澳门，他们看准了澳门的美丽富饶，要把他从母亲怀抱里抢走，我们仿佛看见祖国母亲与葡人搏斗，澳门哭着要回到母亲的怀抱，当唱起这首歌，学生们的民族责任感由然而升，祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲，我要回来”;看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时，不少学生流下了激动的热泪。

让学生与音乐、歌词融为一体，学生自己主动地去探寻、领悟、体验对音乐知识技能的真正理解和掌握，感受爱国主义情怀，特别是对音乐的欣赏与创造，才能贯彻参与进行音乐教学。音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使中学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。

二、在音乐教学中感知思想内涵定位自己的人生价值观。

音乐是听觉艺术，音乐艺术须依赖于听觉来培养学生对音乐良好的感受能力。“听”作为进一步学习音乐的基础，在音乐按时教学中更应注重在教师的引导下从音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生真善美与假恶丑的辨别能力。

例如在动漫欣赏《三个和尚》合奏时，问：为什么一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃?让学生们讨论，启发学生理解劳动换来美好生活的道理。

欣赏《兰花花》，老师简单的用讲故事的形式介绍本曲，“在黑暗的旧社会，穷人的生活十分贫困，在财主家里做事，受尽折磨”当老师用低沉的语调讲完后，教室里一片唏嘘，让他们同自己的生活有一个对比，通过欣赏激起学生对生活的热爱。从而领悟到要珍惜时光，发奋学习，努力成材，最后让同学们谈谈今天的幸福生活，感受到生活在社会主义大家庭中的温暖，大大增强了爱国之情

三、在音乐实践活动中渗透德育。

在音乐艺术实践活动中，我们提倡潜移默化地陶冶学生，比如：友情、爱心、群体意识合作精神等德育的渗透，尤其提倡在艺术实践活动中，在艺术作品的排练演出中陶冶这种情操，在课改实验教材上海出版社这一版本中“开心一刻”这一环节，其目的就是让学生作通过实践活动感知应具有优良素质，在八年级上册第三单元“爱心呼唤”的“开心一刻”活动是：在《爱的奉献》歌声中，用各种方式夸夸同班伙伴身上的“闪光点”并送上美好的祝福，这一活动的目的：一是为了使学生熟悉《爱的奉献》这首歌曲所要表达的思想感情和其中所蕴涵的真情实感。二是为了让学生在这样的活动中增进友情，以便更好的与人交流，同时点明本单元的主题培养了同学们之间的情感。

又如在实践活动中感受节奏的魅力，老师组织一个绑腿协作走(跑)的游戏，三人四足腿绑好，听老师敲打的节奏向前进，不仅在活动中感受了音乐基本要素的重要作用，又发挥了一组人团结合作的精神，从而使团结友爱，团结就是力量等思想道德渗透到了教学中，也优化了我们的音乐课堂。

五、把学生对音乐的理解萌芽，根植于中华民族千百年优秀的音乐文化沃土中。

中华民族的音乐文化源远流长，具有鲜明的民族特色。古往今来音乐在表达不同时代不同时期的劳动人民的思想感情，反映社会现实生活中，积淀了博大精深的音乐文化：战国时的荀子就认为音乐是“认清之必不免也，故人不能无乐”，强调音乐的作用“可以善民心”，“移风俗”，使“行列得正”“进退得齐”进而达到“兵劲城固”这一系列的儒家思想溶于诗词歌赋中。民间祈求五谷丰登时的击鼓而歌都无一不蕴藏着深厚的民族音乐文化底蕴。中华民族危难之际，音乐更是作为唤醒民众斗志的号角，发挥了不可估量的作用，那些至今久唱不衰的歌曲如《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》、《松花江上》等许许多多的音乐作品，既是对历史的真实写照又充满着爱国主义精神，都对学生们有着思想教育意义和艺术感染力。

面对如此辉煌的民族音乐文化宝藏，作为一名音乐教师，首先要从音乐文化这一理念上去寻根溯源，去吸取有利于学生德育的音乐文化的精髓，由此提高自身的音乐素质修养，带领学生在民族音乐文化的广泛下去，为德育的健康发展铺下坚实的道路。

在学习中找到快乐范文第2篇

《国家英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出:在教学过程中, 要始终体现学生的主体地位, 教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 营造宽松、和谐的学习气氛认知心理学认为, 学生的“学”才是决定学习结果的直接因素, 教材、媒体等一切外部条件虽然是重要的, 但都只是影响学习的间接因素。兴趣才是最好的老师, 要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点, 深挖教材中的“快乐因素”与知识点紧密结合, 进而在情景中设难解凝, 培养学生能力。

1 音乐渲染, 创造情境

在课前3~5分钟播放优美动听的歌曲或音乐, 使学生安静下来, 对学生起到心理放松的作用, 从而导入新课。而且, 我还会尽量抽时间教学生学些简单的英文歌曲, 像whatever will be, will be, big big girl。当然这些歌曲里的歌词学生得大体认识, 那样学起来才容易, 学生也会有自豪感。

2 快乐学单词

英语中有很多表示水果蔬菜的词, 像watermelon, apple, grape, peach, mango, onion, pepper, cabbage, carrot, potato, lettuce, 等等, 有些食物学生都没有见过, 学起来枯燥, 难以记住。我课前寻找到有关图片, 用photoshop工具处理, 以动画形式设置在图画中并配有单词发音。我点击图中设有单词的动画, 让学生看食物图片读记单词。有趣的画面, 形象逼真的实物吸引了学生的注意力, 加深了他们对单词的印象。再如, 学习表示各类电影的名词如comedy, tragedy, documentary, action movie, thriller等时, 我觉得对学生来说理解上有些困难, 我就把有关影片剪辑成片段, 再用powerpoint连接起来, 同时插上该类影片的名词进行播放, 学生一看就明白了该单词的意思, 顺利地突破了对这些词的理解、记忆。同时学生也为新颖的形式, 精彩的画面而兴奋, 从而产生乐学情绪。

3 轻松应背诵

对于大多数孩子来说最头疼的就是背诵了。而多媒体可以很好的缓解这一问题, 提高学生背诵兴趣和效率。如看图猜单词, 看谁背得快。在学生背诵的时候如果单纯看着课本去背学生很容易烦躁, 特别是中下游的学生。而当我把单词尽量配以图片使学生兴致就来了, 注意力得到了高度的锻炼。另外, 我还常常把需要背诵的东西英汉同时展示出来限定背诵时间, 然后屏蔽汉语或英语反复交换背诵, 效果也很好。

4 造句练习

这本是一个有难度枯燥的训练。但我把它设计成“选择题”或展示学生们喜欢的食物, 或颜色, 或动物, 或明星。选择以后其背面是某一短语或单词, 再让学生造句。实际效果是很多孩子都跃跃欲试。

5 动手动脑培养创新能力

在传统教学过程中, 由于受到时间和场地限制, 课程改革后某些教材内容无法形象深入地展示给学生。而借助多媒体教学, 从学生的认知规律和生理特点出发, 为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的学习环境, 充分调动他们的感官, 激发他们的学习积极性, 从而使他们的想象力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。在上Unit 7 How do you make a banana milk shake?时, 我设计了一组课件, 演示了如何做鸡肉三明治, 这些画面真实, 充满了趣味, 同时学生在下面做。当然学生不可能真实的材料, 我就让他们用画好的纸片代替。由于有了自己动手做过的体验, 学生在一步为画面配上制作过程的指令时驾轻就熟, 从而达到学英语是为了交际的目的。在教学过程中, 我努力使学生去发现兴趣的源泉, 让他们在这个过程中体验到自己的劳动和成就。因为在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。青少年的这种需要更强烈。只要满足了学生的这种精神需要, 学生的学习过程就充满了创新精神和创造力。

6 插播电影电视片段及真实V C R

现在的教材是一话题为单元安排的, 比较注重交际的真实性。因此, 播放真实的V C R, 更能让学生深入到真实的场景中。更重要的是学生看到听到的都是讲英语国家的本土人士的真实影像, 标准发音, 培养了学生正确的语音语调也有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中。如Unit5 can you come to my party?播放了一段外国学生在教室内的真实对话, 学生很感兴趣。再如, 很多学生喜欢看得cartoon, 也有英文版的, 当以英文版展示出来后, 学生兴奋异常。

7 提供真实场景

有些教材内容和话题里农村生活还是比较远的, 此时多媒体便发挥了他的优势。既能拓展孩子的视野又便于展示话题内容。

在利用多媒体辅助教学的尝试和摸索过程中, 我也深深体会到对任何一个事物的运用都要讲究度。多媒体技术只是教学的辅助手段, 如果盲目依赖多媒体, 或采用多媒体把教学环节呈现, 那教师就失去了领路人及指导者的角色。在教学过程中, 必须发挥学生的主体作用。也要避免课件集中大量声音, 图象信息, 造成无效信息, 这样会分散学生的注意力, 影响教学目标的实现, 使英语课成了课件展示课。

这是我对多媒体在英语教学中运用的一些认识, 我认为只要正确、恰当地运用多媒体, 教师能将感性材料与学生的形象思维相结合, 创造广阔空间, 活化英语学习, 有利于学生学习兴趣的激发, 有助于提高学生实际运用英语的能力, 从而获得最佳的教学效果。

摘要：师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之一, 教师应try our best to make our classes lively and interesting。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。

在学习中找到快乐范文第3篇

你们好!我今天演讲的题目是《在平淡中寻找快乐》。众所周知，秘书组的工作琐碎而平淡，多是台下幕后的小事，不显山不露水，是一个非常平凡的岗位。但如果稍有不慎，就会因1的疏忽导致100的失败。“蒋冯阎大战”就给了我们一个很好的启示。当年，冯玉祥与阎锡山联手对付蒋介石，在中原大地上

摆开战场，志在必胜。但由于冯玉祥的秘书粗心大意，拟订命令时误把约定会师的地点河南“沁阳”写成了“泌阳”，这一撇之差，方位可就差了五百里啊，结果阎锡山的部队开到了沁阳，冯玉祥的部队开到了泌阳，两军来不及会师，错失良好战机，最终导致冯阎联军失败。由此可见，无论秘书工作是多么地琐碎、机械，甚至呆板，都要求我们始终以一种无比敬业的精神、一种无比细致的态度投入到工作中去，在“细”字上下足功夫，在平凡的岗位上寻找无穷的乐趣，这样才能在平淡的工作中实现自己的人生价值。

法国著名的思想家卢梭说过这样一句话：“每一种工作都蕴藏着无穷的乐趣，只是有些人不懂得怎样去发掘他们罢了。”那怎么才能找到工作中的快乐呢?澳大利亚的安德鲁作了最贴切的比喻：“快乐的感觉主要操纵在我们自己心中，面对一面落地玻璃窗，有人看见美丽的风景，有人却只见玻璃窗脏了。”

因为秘书组的工作事小责任大，事杂要求高，刚到秘书组的时候，我也曾感到单调，也曾感到无所适从，因对业务不熟悉，也曾出过这样或那样的差错。但我很快找准自己的定位，不因事小而不为，不因事杂而不精，要求自己以一种快乐平和的心态工作，对工作多付出少索取，并坚持在实践中学习，在忙碌中总结，不断探索本组室的工作规律。为提醒自己在做任何事时都脚踏实地，缜密细致，我为自己专门准备了一本差错本，以此来要求自己对待工作的精细程度犹如艺术家雕琢手中的工艺品。有人曾对我说秘书组一天从早到晚尽管忙忙碌碌，但因为都是忙些小事，杂事，就是不见有什么能摆在台面上的成绩。可我每天在尽心尽力地忙完工作后，心中就充盈着一种欣慰和快乐。人生追求不同，快乐自然不同。有人向往搏击长空的快乐，有人追求驰骋疆场的快乐，但我只想拥有问心无愧的快乐。一位哲人曾说过，人往往在忙弯脊背的时候，也把自己磨成了一把剑。这磨剑的过程何尝不是一种快乐?中国的运动健儿们在训练场上无数次的努力，不也是单调乏味?但他们在品尝汗水滋味的同时也体会到了收获的快乐。在文秘工作这个平凡的岗位上，只要我们一步一个脚印，做好单调平凡的本职工作，就能找到奉献的快乐。

今年办公室明确每名工作人员的工作职责后，我的岗位职责被明确为以下几个方面：一是负责各乡镇、街道和区直机关各单位报告、请示的承办及领导批示件的登记、送阅及情况反馈工作;二是负责上级来文的登记、拟办、分发、传阅及安全保密工作;三是负责报刊杂志征订管理工作;四是负责上级和本级文件及有关重要资料的管理工作;五是负责秘书组的日常接待工作和内部日常事务工作。

在这里，我郑重承诺，请大家见证我的铮铮誓言：在以后的工作中，我会结合本人岗位职责事小责任大，事杂要求高的特性，把严谨和热情投入到工作中去，把细致和勤奋放置到服务中来，始终保持一种“不用扬鞭自奋蹄”的学习意识和进取精神，不断提高自己的服务水平，使我的工作让领导们放心，让基层和群众舒心，这就是我不懈追求的快乐。“俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，它在丛中笑。”能做好一名称职的配角这也是我的快乐。曾有人笑着对我说“你们秘书组啊整天忙忙碌碌，就像是一面为领导服务永不停摆的钟，你们三人就是那永不停息的三根针：粗的那位是时针，长的那位是分针，细的是秒针。”作为秘书组的普通一员，我愿做那根滴滴答答快快乐乐的秒针，在单调乏味、循环往复中感受我的充实，延续我的快乐。

在学习中找到快乐范文第4篇

高涵

识字、写字是语文教学的一项重要的任务，准确把握“识字和写字”的学习目标对改进识字、写字能力乃至提高学生的语文素养，都有重要的意义。如何让学生在快乐中识字，这里谈一点自己的体会。

一、识字教学要注重趣味性。

老师在课堂上要抓住孩子的童心童趣，改死板枯燥的填鸭式识字为娱乐式的识字，多媒体教学尤其能带来优势，汉字能用不同的表现形式呈现，给识字教学填充了既生动又直观的手段。下面列举几种常用的方法：(1)图片、动画识字法：低年级学生识字应该从儿童的天性的角度出发，教学手段和课堂设置要直观，利用学生对事物的认知来对应相应的文字。如教学动物、植物等方面的文字，我们可以运用多媒体事先准备相应的图片和动画课件，学生对事物都认识，但不知道对应的文字怎么写，教学时教师应先演示图片动画，再引导学生认字，如果能将所教的文字用故事式的诉说，必能大大调动学生的学习兴趣，达到课本教学无法达到的效果。(2)绘画形象识字法：识字要有趣味性，这是儿童的认知特点所要求的。在教学中，还可以利用象形字的特点，画出一个事物的大致形状，构成一幅简单而又形象的图画，会收到意想不到的效果，比如“川”字，教师先画出这个字表示的事物，让学生认识，然后再出示这个字让学生认识，这样能帮助学生准确地认识和理解，记住了生字的形，提高了识记汉字的效率。 (3)变静为动识字法：低年级课文内容少，多诗歌韵文，在学生读熟课文后，把要学的字变颜色或者是闪动，引起学生的注意，让学生读，在读诗歌、词语的过程中来识字，这样学生对生字就感兴趣。 (4)辨析比较识字法：汉字本身音形意之间具有本质联系，为了加强记忆，更好地区别字形字义，激发学生学习汉字的愿望，利用多媒体教学的绘画功能吗，让学生在画中体会理解比较识字，学生也感兴趣，把图像、文字、声音结合起来，促使多种器官同时活动，能明显提高记忆效率。

二、提供给学生展示的舞台，激发识字的兴趣

要学生识字必须先激发他们识字的兴趣，根据学生爱表现的天性，老师给他们提供展示的舞台。为此，我们在班级开展读报比赛活动，活动前把活动的目的、方法告知家长，在家里帮助孩子认读规定报纸中适合孩子的文章。利用读报课、班队课开展读报比赛，评评谁是最佳播音员，让学生体会到识字的乐趣，在拥有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，在父母的帮助把它记录下来，用阅读课的时间进行汇报朗读，比一比谁写的句子最好、最长，谁读得最好，把写得较好的句子展示在教室的黑板报上，学生对此项活动的兴趣十分浓厚，这样，不断地给学生提供表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。

三、识字教学还要“趣”和“理”相结合

汉字从创造伊始，都是有源可溯的，但汉字为了适应汉语的发展变化，其自身在字形、字音、字义的发展中也发生了很大的变化。字形方面，笔形由圆转弯曲的线条变成方折平直，笔画总体减少，结构简化，字音方面，声韵调与古汉字之间也存在很多不一致的现象，字义也在原来的基础上发生了意义扩大、缩小、消失或转化的现象。因此，在教学汉字时讲“理”必须把握好“度”，把“趣”和“理”有机地结合起来。

同音字和形近字是学生最容易出现错误的。主要是学生对于汉字表意功能缺乏了解造成的。如“既”和“即”，在甲骨文中，这两个字左边都是装满食品的食具，“既”的右边是一个人在背向着食品打嗝，表示已经吃饱了，引申为“已经”等，“即”是一个人正在美餐，引申为“立刻”等，明白了这两个字的理据性，再引导学生根据字形编了个顺口溜帮助记忆。学生能准确识记字形后再进行选字填空、扩词、听写词语等汉字的语境运用，就不容易出错了。趣和理结合识记汉字可以在遵循字理的基础上采用趣味解说、适切联想等方法，但不可以随意编造，如“婆”字，曾经是启发学生这样联想的：头上有像波浪一样皱纹的女人就是“婆婆”了。这种符合儿童心理的识字联想，紧扣字形，体现字义，是可以倡导和鼓励的。

在学习中找到快乐范文第5篇

黄台岗镇高堂小学六年级 胡守平

爷爷家的院子里，有一棵可爱的枇杷树，翠绿的叶子密密麻麻，像用绿漆漆过似的，远远望去，好像爷爷的院子里撑着一把绿绒大伞。那棵枇杷树是我和爸爸一起种的，我可喜欢它了，一到爷爷家就会给它浇水。

一个夏天的午后，我来到院子里，想为枇杷树浇水时，发现自己精心种养的这棵枇杷树越发高大，我心花怒放，围着这棵枇杷树转着、跑着，还唱着自己编的一首儿歌：

“枇杷树，长得快， 枇杷树，真高大， 枇杷果子挂树上， 摘下一咬你就笑哈哈!”

我唱着唱着，把爷爷吵醒了。爷爷从房子里走了出来，问：“什么事令我的孙子那么高兴呢?”我连忙跑到爷爷前面，高兴地对他说：“我种的枇杷种子终于长成一棵高大的枇杷树了。”爷爷乐呵呵地说：“这叫有付出，才有收获。”

我抬头看，这棵枇杷树高度差不多有三米多，树枝上长着茂密的树叶，树叶绿油油的，像一只只停在树枝上的绿色的环保小飞机似的。飞机上长着许多个褐色的球球，“哦，原来那是枇杷果!”我兴奋地说着，树上的枇杷样子特别多：有单个的，像宝石点缀在绿叶丛中;有两个凑在一起的，还有几个凑在一起的，就像在说悄悄话的娃娃。这时，爷爷开口说：“枇杷是一种有用的东西，它不但甜，还可以做成枇杷干，当成药品。”我听了就跑到房子里，用力地把梯子搬了出来。我放好了梯子后，就像一只猴子快速地往上爬。

过了一会儿，一棵棵枇杷果从树上掉到了爷爷的头上，爷爷往上一看，发现是我往上扔枇杷下来。爷爷见了就拿出篮子，把枇杷捡了起来。

过了一会儿，一篮篮枇杷摆上了，我和爷爷、奶奶坐在旁边吃着它那甜甜的果实。

今天，我收获了枇杷，也收获了劳动的甜蜜。

辅导老师：袁燕

劳技小论文

劳动收获快乐

黄台岗镇高堂小学六年级 胡守平

在学习中找到快乐范文第6篇

我在阅读中得到快乐

“书籍是人类进步的阶梯”。伟大的文学家高尔基给我们留下了这样一句名言，我不敢说我是多么热爱读书，但至少我从书中找到了一种情怀，一种快乐。 小时候，我每逢临睡前，必定要缠着爸爸，求他讲故事给我听。那时的我就和书结下了不解之缘。 每每品读着这些美丽动人的故事，我童年的梦便如花般在心中绽放。童年的我，在读书中得到快乐。 告别了孩提时代，告别了童话中树荫下的秋千架，我走进了阳光灿烂的青春年华，此时的我，在读书中收获了更大的快乐，收获了种种滋味。 记得寒假中读过高尔基的《童年》，这本书让我了解了当时俄罗斯下层人民的生活状况，善良的阿廖沙，残暴的外祖父，慈祥的外祖母，自私的舅舅字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。它内涵丰厚，耐人寻味，为我们描绘了一个精彩纷呈的精神世界。高尔基刻画人物的细致，也对我以后的作文有了一定的提高。

我读着文人为我们留下的优美文字，吟着墨客为我们写下的动人诗歌，我的心在跳动，我的心在澎湃!白纸黑字，无需色彩;一字一句，行云流水。书是作者智慧的结晶，是作者情感的流露。 阅读中，我是饥饿的小鹿，我能找到美食;阅读中，我是干渴的行人，我能寻到甘露;阅读中，我是迷路的旅者，我能觅到归途。我知道，我是离不开书的。阅读中，我得到了智慧和快乐!