战略管理学研究论文范文

战略管理学研究论文范文第1篇

【摘 要】 目前财务管理学实验实训教学体系中存在实验素材的真实性、实验项目的单一化和实验实训项目与财务软件脱节等问题。基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系包括合理的实验实训教学计划、多层次的实验实训教学内容、多样的实验手段和实验工具以及立体的实验实训考核方式等内容。

【关键词】 实验实训； Excel； XBRL

财务管理学是经济管理类的专业基础课，是财务管理专业和会计学专业的核心课程，其教学质量的高低直接影响到财会专业人才培养目标的实现。要提高其教学质量必须考虑到财务管理学是一门具有较强实践性特点的课程，在本科教学中应开展财务管理学实验实训教学。

一、财务管理学实验实训教学的现状分析

笔者对部分高校财务管理学实验实训的开展情况作了细致的调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业（包括审计专业）、其他专业（包括其他经济管理专业），如表1所示。

同时，笔者对会计学（包括会计学原理和中级财务会计）课程作了调查分析，如表2所示。

通过调查分析并结合笔者在财务管理学教学中的体会，发现在财务管理实验实训教学中存在以下一些问题：

（一）重会计实验实训教学轻财务管理实验实训教学

由于会计课程的特点，能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实验实训开展的时间较早，相对也较受重视，而财务管理专业课程的特点决定了开展实验实训教学有难度，财务管理实验实训教学基本上是借用会计学相关课程的实验实训教学平台，尚没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室的设置上，几乎没有专供财务管理学使用的实验室。

（二）重理论教学轻实验实训教学

尽管在财务管理学教学大纲中规定了实验课时，但由于财务管理学内容的丰富以及课时的有限，大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实验实训教学，因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实验实训教学。

（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设

目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了财务管理学实验实训教学的部分任务。但是各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在会计师事务所从事审计、资产评估等业务实习，真正在工商企业、金融机构从事财务管理和理财业务方面实习的很少，这使得财务管理专业学生获得理财训练的机会很少。实习单位在学生实习时不积极配合，使学生拿不到相关资料，达不到预期的实习目的。加之近几年高校的扩招，学生数量增加，给各个学校安排实习单位带来了一定的困难，有的几个人甚至十多人在一个单位实习，影响实习效果。

二、财务管理学实验实训教学体系需要解决的关键 问题

目前在财务管理学实验实训项目的开发中，需要解决以下几个关键问题：

（一）实验实训素材的真实性

开设财务管理学实验实训教学的宗旨是培养学生在现实的理财环境下，运用财务理论分析和解决实际问题的能力。这就要求实验实训项目的选材不仅要真实，而且为实现“理财者”身临其境的分析与决策过程，还必须模拟出较为真实的管理环境。这种实验应力争成为开放式的实验，实验项目的目标应该明确，实验涉及的理论与方法应是学生经过系统的理论教学后所熟悉的。但究竟如何实现这一目标，如何采集或加工信息，如何根据信息的加工结果作出分析和判断，最终如何提出整体的解决方案等一系列问题完全应由学生自主解决。只有这样，才能在实验教学中激发学生的激情；才能使实验教学真正达到锻炼和培养学生解决实际问题能力的目的。然而，目前绝大多数的财务管理学实验实训项目达不到这样的要求。这些实验项目普遍缺陷是：实验的素材缺乏“真实感”，验证的内容过于“书本化”。

（二）实验实训项目的单一性

从目前国内多数高校实验教学大纲看，其实施的实验项目大多属于单项实验，即只是针对财务管理学教科书中分布于各章节的每个重要知识点分别设计的实验。例如货币时间价值计算的实验、风险与收益衡量的实验、外部融资需求预测的实验、最佳现金持有量确定的实验等等。虽然完成这些单项实验有助于巩固和检验学生在课堂上所学的理论知识，但由于这类实验对财务理论与方法的运用过于单纯化、局部化，因而与现实企业理财的要求相差甚远。为此，今后在实验项目的开发中，加紧研究制定不同类型实验项目的开发方案是一项十分重要的工作。

（三）案例分析与财务软件脱节

目前可见的财务管理学实验实训教程未能和财务软件有机地结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在财务管理学中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。为此，在开展实验实训教学时应该发挥Excel或XBRL的重要作用，将案例分析和Excel或XBRL结合起来。

三、基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建

财务管理学实验是指在虚拟环境下，模拟企业的财务决策过程。如利用Excel工具进行财务建模、财务分析和财务决策等，它是一种探究式的操作，让学生自己在动手过程中发现问题、解决问题。财务管理学实训是指在真实的环境下，利用模拟数据进行实验，如采用各种软件系统包括采购、销售、制造、库存等功能模块，生成基本财务数据，自动生成财务报告数据，运用财务管理各种模型对公司财务活动进行全面分析和评价，实现财务——业务一体化。因此，应该基于财务信息化的成果，整合案例教学资料，构建综合性、多层次的财务管理学实验实训教学体系，具体包括以下内容：

（一）合理的实验实训教学计划

在教学计划中明确实验实训课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实验实训教学的重点与难点，并以实验实训教学大纲的形式体现出来。

（二）多层次的实验实训教学内容

由于财务管理学是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括财务管理目标、财务管理活动、财务管理环境等实训以及财务管理价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实验实训，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实验实训的核心；第三个层次是财务管理活动综合实验实训，该部分通过案例将公司财务管理活动完整地展开。

（三）多样的实验手段和实验工具

第一个层次采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。第二个层次采用单项实验法，即针对财务管理的每一个重要知识点分别设计若干个实验项目，如在企业实践中，资金需要量预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量决策、最佳信用政策决策、销售预测等，分别设计多个单项实验项目，通过单项实验提高学生对财务管理基本知识的运用能力。第三个层次采用综合实验法，即将财务管理的各个知识点融合在一起，以综合案例的形式体现出来，如可以分别设计筹资决策综合分析、企业长期投资决策分析、企业并购决策分析等实验项目，以此培养学生对财务管理知识的综合运用能力。在设计案例时，增加研究设计性实验内容，如当金融政策变化时企业融资策略调整的模拟，企业经营环境发生变化时，企业投资决策过程调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在财务管理学中的应用，对每一个试验分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，应综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。

（四）立体的实验实训考核方式

在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占40%，调查或实验报告成绩占60%。总成绩=平时成绩×40%+期末成绩×60%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数（对实验有独创见解，在期末考核中可以加分）；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。

总之，本文认为，财务管理学实验实训教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用Excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实验实训考核方式检验实验实训教学效果，如图1所示。

【参考文献】

［1］ 郭银华.完善高校财务管理专业实践教学体系的探讨［J］.商业会计，2007（6）.

［2］ 胡爱荣.高校财务管理专业实践教学体系的构建［J］.财会月刊（综合），2005（8）.

［3］ 闫永海.本科财务管理专业实践教学存在的问题及其对策［J］.中国管理信息化，2009（8）.

战略管理学研究论文范文第2篇

在学FPA色彩学之前，我们先看看红黄蓝绿性格沟通特点的脑地图(如下图)：

如果是红色性格客户投诉，他们往往很直接地表述问题，而且会滔滔不绝，不给客服代表太多时间去解释问题，这时候就需要客户代表学会倾听、学会总结，用关键字来表达问题。如：“先生，您的问题我认真记录了，您所反映的问题是不能GPRS上网，您现在所在的地点在东二环，我能够理解您现在不能上网的心情(表达同理心)，像您这样的时尚人士应该会随时上微博和朋友交流的，那么现在我和您一起想办法，看能不能解决您的问题。”然后客户代表提供解决方案。与红色性格客户的沟通应该注意以下几点：

第一、注意沟通的逻辑性，倾听并积极寻找解决方案，争取获得客户的认可。

第二、注意赞美他们。一旦赞美到位，红色客户很容易理解你，进而相信客服代表的专业性，对解决问题有非常大的帮助。

第三、让红色性格客户去表达他们的情感，比如他们会说：我的朋友们都在等我上线和他们说话呢，上不了网太耽误事情了，朋友都会说我的，因为红色性格爱交友，也很在意朋友的感受，这就需要我们去倾听他们的感受并关注他们的情感。客户代表可以这样去表达：“是啊，您的朋友肯定都非常喜欢和您交往，我听您的表达，言语很有感染力的。”通过情感上的信息传递，让客户更能够融入我们的沟通节奏。

第四、红色性格客户很会调整自己的状态，也许他们投诉客服代表仅仅是为了心里的一时快感，寻找内心的一种平衡，所以随时注意红色性格客户的心理变化，用正面积极的态度、开心活泼的言语去回应红色客户。

如果是蓝色性格客户投诉，他们会拿公司流程来和客户代表沟通，而且对事情的问题分析很透彻，在投诉的时候他们不会像红色性格客户那样大吵大闹，他们会不疼不痒地陈述问题，同时给你巨大的压力，因为他们投诉的问题是相当专业的。这样的客户非常关注客服代表受理的细节，需要客户代表能够非常谨慎地处理并能够提出专业性的解决方案以达到客户理解，他们通常这样投诉：“你好，我想投诉你们，我的快递单号是A123800，现在快递已经超过到达时限24小时了，你们是不是应该合理赔偿了，按照快递法的规定，这次的快递费用应该免费。”蓝色性格客户投诉有理有据，而且肯定会抓住公司流程上的短板来投诉，他们需要的是解决方案，这就要求我们客户代表能够非常淡定地和他们沟通，让他们心服口服。蓝色性格客户的沟通要注意以下几点：

第一、尽快表达你的同理心。蓝色性格是情商非常高的客户，需要在情感上和他们互动起来，他们需要客服代表能够理解他们的感受。

第二、蓝色性格的客户虽然有时比较难沟通，但他们很能够体谅他人，他们投诉的关键还是要公司给到解决方案。在沟通时需要迅速地将事情回到问题上，能够和客户一起分析快递晚到的原因，要详细告知客户邮寄物品的目前进程，同时争得客户的理解和支持。

第三、注意沟通的细节，说话语速要匹配客户的语速，尽量不要用太多封闭式语言去和蓝色性格沟通因为蓝色性格客户希望客服代表能够理解他们的感受，不要一而再地重复问题，沟通的语言要专业、简洁。

第四、蓝色性格客户投诉是因为他们内心喜好批判和挑剔，所以在受理蓝色性格客户投诉时如果真是公司流程问题，适时地表达对客户的歉意，同时给客户表达感谢，希望他能够继续关注公司的服务和业务，随时提供宝贵建议。就客户投诉要赔偿事宜，如果把客户问题及时处理好了，应该就能迎刃而解。蓝色性格客户投诉目的大多是解决问题本身而不一定是金钱赔偿。

大家都听说过一句话：很黄很暴力。黄色性格的客户不一定都有暴力倾向，但目标感一定是超级强的，他们很在乎输赢、在意结果，有超级强的控制欲望，最核心的沟通特点是：他们不在意别人的感受。因此黄色性格客户让客服代表无从下手，因为压迫感实在太强。和黄色性格客户沟通要讲求效率，沟通的时候一定要言简意赅，别拖拉。请尽量避免和黄色性格客户在沟通中发生冲突，因为这样只会激发起他们更加倍的挑战，所以在适当的时候示弱一下，也许事情就会轻松解决了。黄色性格客户如果打电话办理某项业务，会直接说：“喂，你帮我办一个苹果5。”一旦客服代表让他不舒服，他就直接说：“你工号多少?我要投诉你，什么服务态度，要把你开除才行。”黄色性格客户需要有被尊重的感觉，所以沟通的时候要注意以下几点：

第一、语速适当加快，能够高效率地处理客户问题。黄色性格客户喜欢和专业人士交流，他们不愿意把时间浪费在电话沟通中。

第二、赞美是润滑剂，如果在沟通中不知道如何赞美黄色性格客户，那整个沟通会让你很难受。可以这样赞美，如：“像您这样的高端商业人士肯定会对手机功能、外观、应用要求特别高，刚好苹果5能够满足您的这些使用需求。”赞美的话不在过多，而在乎精，不然马屁拍多了，会被客户拍死的。

第三、不要和他们针锋相对，要注意引导，他们的沟通语言或许会让客服代表不舒服甚至难受，需要客服代表调整好自己的状态，以处理问题为导向，把沟通的核心回归到问题本身。

第四、一旦黄色客户投诉，他们会有不达目的誓不罢休的态度，甚至有时候蛮不讲理;他们也不会顾及客服代表的感受，直来直去，是让客服代表最头疼的投诉群体。孙子兵法有云：“二强相争，勇者胜;二勇相争，智者胜。”现在是投诉，不是战争，所以要动用智慧，要谨记投诉处理的三部曲：动之以情(黄色性格客户情商不高，可以少用情感牌)、晓之以理(这个是核心部分)、绳之以法(打官司，也不能过度忍让黄色客户)。

中国几千年的文化传承以儒家思想中庸之道为核心，所以绿色性格客户是非常多的，他们为人低调、做事稳重。和绿色性格的朋友相处，你会觉得轻松从容而没有压力，他们也很顾及别人的感受。我身边的绿色性格朋友也是相当多，他们注重人性化管理、尊重员工的独立性，在红黄蓝绿四种性格色彩中，绿色性格是四种性格当中最好的倾听者，和绿色性格朋友交往会特别轻松。既然绿色性格这么好沟通，还需要讲沟通注意要点吗?非常有必要。为什么?有个实际发生的案例可供参考。有一通外呼录音，一个典型的绿色客户这样回应的：“你说的保险我觉得挺好的，等我考虑考虑，考虑好了我再买吧。”然后无论营销代表再怎么提供解决方案，客户就是说：“行，我考虑考虑。”到最后了，就会说：“我回家跟我老婆商量商量，考虑好了我联系你吧。”绿色客户不直接拒绝你的营销，也不对你的营销提出任何意见，让我们的客服代表如同把拳打在一堆棉花上，不疼不痒，关键是看不到任何效果。绿色性格客户不会拒绝外呼营销，而又特别理解客服代表工作的难处，同时绿色性格客户不太会帮自己做决策，所以到最后的结果就是营销时间特别长，而且营销的效果不太显著。基于绿色性格客户的分析，沟通中要注意以下几点：

第一、在沟通中要提醒自己绿色性格客户是选择性的倾听，他们只选择自己感兴趣的内容和业务听，需要客服代表在发现这些信息的时候重点挖掘，然后针对性地进行封闭式提问，帮助绿色客户做出决策。如案例中的外呼案例，这样和绿色性格客户沟通的效果会更好：先生，您需要考虑?是因为您不需要还是觉得需要和家人再商量买什么样的保险更适合您呢?

第二、语速别过急、要适当。绿色性格喜欢慢条斯理的沟通方式，所以这类客户的通话时间应该相对会长点儿，因为绿色性格的耐性强，用你的耐心去和客户沟通吧。

第三、绿色性格客户对困难会选择放弃或者逃避，这是他们对困难的态度，所以帮客户做决策的时候不能一次性帮助客户做太多选择;如果一次帮客户开通太多业务或者营销太多产品，绿色性格会逃避得很彻底，下次再接到热线的外呼电话会不敢接听。外呼时客户不停传递信息“考虑考虑”，就是在逃避营销，针对绿色性格客户外呼一定要对症下药，把客户最迫切的业务需求挖掘出来，让他们没有机会逃避，让他们知道产品对他的价值是非常关键的。

第四、绿色性格客户投诉的目的通常不是以利益为导向，大部分是业务本身使用出现问题，迫不得已的情况下投诉公司，所以需要耐心地记录绿色性格反馈的问题，而且要认真处理。请记住，一旦绿色性格客户的投诉如果处理不得当，他们离开公司之后会走得比较彻底，要重新挖掘回来付出的代价特别高，只有一个道理：绿色性格怕麻烦。

在红黄蓝绿四种性格中，红和黄色性格是外向型的，蓝色和绿色性格偏内向型，在电话沟通中要注意客户的情绪变化，要根据四种性格的沟通特点来调整自己的沟通策略，要做到适时安抚客户、主动赞美客户就已经轻松搞定了一大半，同时配合专业知识就十拿九稳了。当然，要和客户进行情感互动则需要双方的信任和理解，需要客户代表刻苦钻研业务，用专业业务能力来获得客户的信任，还是老生常谈的一件话：简单的事情重复做，简单的事情用心做，客服代表就成了客服领域的专家。

有人会问我，如此判断这些客户是红黄蓝绿中哪种性格呢?红色爱表达，通常打电话大大咧咧的，表达的语言如果是：“请问一下现在有什么好玩的业务不?”基本上是红色为主，如果沟通中感觉到压力的就应该是黄色性格，他打电话来就直入主题的：“我现在想买一个电脑，配置是WIN8，你给我来一款苹果的，价格是9890。”蓝色性格的客户多数是分析型的，他打电话就会和你沟通一些具体细节：“请问一下现在苹果5都有什么功能呢?你帮我看看，我看看买哪款手机适合?”而绿色性格沟通中会表达出这样的一句话：“随便哪一个业务都行，只要便宜就行。”没有具体的选择，只要能够满足基本的需求就足够。真正学会性格分析是需要时间去领悟的，建议客服代表们多看看乐嘉老师的《色眼识人》系列书籍，会收获更多。

战略管理学研究论文范文第3篇

[关键词]公共政策学公共事业管理教学

[作者简介]杨芳(1975-)，女，河南商城人，广州大学公共管理学院，副教授，博士，研究方向为公共政策与公共管理。(广东广州510006)

[基金项目]本文系2010年度广东省高等教育优秀教学成果奖培育项目“公共政策课程教学改革的研究与实践”、广州市教育科学“十一五”规划课题“公共政策课程案例教学与案例库建设的研究与实践”(课题编号：09A062)和广州大学2009年度教育教学研究项目“公共政策课程案例教学与案例库建设的研究与实践”的阶段性成果。

“公共政策学”是政治学、行政管理、公共事业管理等专业本科生的专业主干课程。自20世纪80年代恢复公共政策的研究和教学以来，“公共政策学”的教学体系逐步规范化、科学化，但体现不同专业的特色教学却比较缺乏。由于学科性质和培养目标不同，“公共政策学”课程的教学在教学内容、教学方式等方面应做出适当的调整和合理的设计，以促进专业培养目标的实现。公共事业管理专业“公共政策学”课程的教学，应凸显专业特色，充分体现公共事业管理专业培养目标和要求。

一、根据专业要求确立教学目标

公共事业管理于1998年被教育部正式列入本科专业目录，主要培养面向21世纪的适应我国社会主义现代化建设需要的德、智、体全面发展的具备现代管理理论、技术与方法等方面的知识及应用这些知识的能力，能在文教、卫生、体育、环保、社会保险等公共事业单位、行政管理部门从事管理工作的高级专门人才。①公共事业管理指公共组织为了实现公共利益对社会公共事务所进行的计划、组织、协调、控制以及公共服务的提供等活动。公共事业管理任务的实现离不开对公共政策这一手段的运用。公共政策既是公共事业管理活动的基本依据，又是公共事业管理活动的基本手段、杠杆和工具。“公共政策学”课程的教学在培养公共事业管理人才中起着重要的基础作用。

一般而言，“公共政策学”的教学目标，是让学生们能够比较系统地掌握现代政策科学的基本理论，了解政策系统和政策运行过程，学会政策分析的初步方法。具体到公共事业管理专业，“公共政策学”的教学目标应定位为“四个一”，即培养一种习惯、理解一套理论、掌握一套方法、具备一系列的能力，从而达到改进政策系统，提升公共事业政策的质量和效力，提高公共事业管理水平，增进公共利益的目的。培养一种习惯，即培养学生关注现实政策运行的习惯，要经常关注国家出台和调整了哪些关于公共事业方面的政策，这些政策的运行情况和执行效力如何等，以提高学生的政策敏锐性和洞察力，为运用相关理论分析政策问题奠定良好的基础。理解一套理论，即理解公共政策的基本概念和理论，掌握公共政策的内涵、特征、本质、功能等理论，了解古今中外的政策思想和政策运行过程。掌握一种方法，即政策分析的方法，具体包括政策问题界定的方法、目标确立的方法、方案搜寻的方法、结果预测的方法、方案比较的方法、效果评估的方法。②具备一系列的能力，即培养同学们公共政策的制定、执行和评估的能力，特别是公共政策的执行力。

二、根据专业要求安排教学内容

教学内容的设计是教学的一项基础性和关键性的工作，内容安排是否得当，直接关系到教学的效果和人才培养目标的实现。“公共政策学”是一门综合性、跨学科的课程，教学内容丰富，信息量大，但实际教学中，限于教学时间难以面面俱到，这就要求任课老师根据专业要求精心设计、合理安排教学内容。

“公共政策学”的教材比较多，代表性的教材有宁骚的《公共政策学》、陈庆云的《公共政策分析》、陈振明的《政策科学公共政策分析导论》、严强的《公共政策学》等。从教材内容看，有的侧重于公共政策系统和过程的阐述，有的侧重于公共政策的分析，有的两者兼顾。比如，宁骚的《公共政策学》侧重于政策本质、政策系统和政策过程的讲述。陈庆云的《公共政策分析》主要侧重于政策问题、议程、方案、效果等的分析。陈振明的《政策科学公共政策分析导论》和严强的《公共政策学》基本实现了理论与分析技术、方法的兼顾。过去，“公共政策学”的教学一直注重于政策系统和政策过程的讲授，关于政策分析的方法和技术由于教材偏好、任课老师知识背景、涉及知识面宽、教学难度大等原因涉及较少。进入21世纪，公共事务日趋繁杂，对公共政策的制定和执行也提出了更高的要求，政策分析的功能日益凸显，它可以“应用人类社会一切可能的知识、理论、方法、技术以及直觉、判断、创造力等能力及潜能，帮助正确地制定公共政策和有效地执行公共政策”③。因此，公共事业管理专业“公共政策学”的教学内容应当在讲授政策系统、政策过程等知识的基础上，增加政策分析的内容，让学生掌握政策分析的方法和技术，建构政策问题、确立政策目标、分析政策方案、预测政策实施结果、提出政策建议、监控政策执行过程、评价政策效果，以减少以后工作中政策制定的失误，提高政策实施的效能，提升公共事业管理水平。

三、根据专业要求改革教学方式

公共事业管理是一个实践性、针对性很强的专业，因此公共事业管理专业“公共政策”的教学培养学生对现实的关怀意识和分析政策问题、解决政策问题的能力至关重要。要实现这一目标，必须改革过去“重知识、轻能力”的灌输式教学模式，在课堂讲授的基础上，注重案例教学、情景模拟教学、研讨式教学、实践教学等各种教学方法的综合运用。

1.优化案例教学。公共政策学是一门应用性很强的学科，公共政策学之父拉斯韦尔将它界定为“解决社会问题，特别是那些结构和关系都很复杂的社会问题的工具”④。公共政策因公共问题的存在而生，其立足于社会公众实际生活，以解决社会公共实际问题、满足人们的各种需要、保证社会的和谐稳定发展为目的。小劳伦斯指出，在政策分析中运用案例教学可以“帮助学生养成在政治和官僚制生活领域中的分析习惯;增长学生们运用有助于分析政策问题的、特定的分析概念和技巧的能力;让学生们熟悉公共政策形成的知识和背景知识”⑤。为提高案例教学的效果，一方面要选择合适的案例，在公共事业管理专业“公共政策”的教学中，尽量选取真实的、学生关注的、与群众利益密切相关的教育、养老、环境保护等涉及公共事业管理的案例，以激发同学们探讨的热情。另一方面，任课教师应熟练运用案例教学的方法，实现案例和理论的融通，真正起到以案例消化理论、通过案例锻炼能力的目的。

2.注重情景模拟教学。情景模拟教学法是教师根据教学内容和教学目标，有针对性地设计情景，并让学生扮演情景角色，模拟情景过程，让学生在高度仿真的情景中获取知识和提高能力的教学方法。⑥情景模拟教学有较强的趣味性、操作性和实效性，容易引起学生的兴趣，激发学生的研究欲望，促使学生积极主动地提出要解决的问题和设想，发展学生的创造和思维能力，达到教育与现实需要的接轨。在公共事业管理专业的“公共政策学”教学中，可以选择合适的主题，通过公共政策方案论证会、公共政策方案听证会、政策新闻发布会等形式，让学生进行实战模拟。通过角色扮演，一方面，巩固学生所学的知识，提高他们分析和解决政策问题的能力;另一方面，让学生体会政策出台的不易以及作为政策制定者应承担的责任，增强他们的社会责任感和现实关怀意识。

3.充分利用社会资源加强实践教学。公共政策是一门与实践密切联系的学科。现实公共政策的实践，可以为公共政策教学提供丰富的资料。教学中，要充分利用各种政策资源，增强同学们的感性认识，了解我国政策运行的实际，提高认识、分析、解决政策问题的能力。如组织同学们参与政策听证会，感受和了解政策听证的过程;让同学们利用假期参与政策宣传、政策执行活动。通过参与，让同学们充分了解政策运作细节，了解我国转型期公共政策的特点，以更全面、更客观、更理性地认识和解决政策问题。此外，学校可以选择一些事业单位、优秀的非营利组织或社区作为教学实践基地，有针对性地安排学生进入社会实践基地，体验真实的公共事业管理和政策运行过程，将所学知识和技能应用于实践，并在实践中巩固、发展和修正理论，提高技能，为日后进入工作岗位打下坚实的基础。

四、根据专业要求改革教学考核评价体系

考评是整个教学实施程序中不可缺少的环节，好的考评机制是激发学生积极性的有力措施，也是评估教学效果的重要方法。为适应公共事业管理专业培养目标的需要，“公共政策学”的教学需要改革原有的教学考核评价体系，建立新的学习效果评价体系。

一直以来，学校对学生的考核主要以闭卷笔试为主，“以分定论”。很多学生平时不努力，考试突击“背”而过关。这种考核方式对于理论性、实践性和应用性都很强的“公共政策学”课程来说，难以真实反映学生的学习效果，也不能全面反映教师的教学质量和水平。因此，必须改革原来的考评方式。首先，加大平时考核的力度，提高平时成绩所占的比重。目前大多数学校采取平时成绩与期末考试成绩相结合的考核方式，平时分占30%，试卷成绩占70%。这种分值比例难以改变“一考定好坏”的局面，建议扩大平时分的比例，使平時成绩占学生总成绩的50%左右。同时，加强对平时教学环节的管理和考核，将课程作业、课堂案例分析、情景模拟中的表现、参与社会实践的次数和质量等都纳入平时考核的范围。其次，调整考核内容和标准。在平时考核中，要将学生参与教学的每个环节都纳入评价体系。例如，在案例分析中，背景资料搜集是否真实、全面，分析思路是否清晰，分析问题是否深入，解决方案是否具有可行性，成果研讨和展示是否清楚、明了，对其他同学的质疑是否很好地做出回应等。在情景模拟中，主要考核事前准备是否充分、角色扮演是否成功等。另外，在闭卷考试中，除基本概念、基本理论外，尽量减少机械记忆的考题，加大案例分析、材料分析和论述题的比重，甚至可以在试卷中加入“策论”“申论”等类型的题目，以考查学生综合运用相关理论分析和解决政策问题的能力。最后，改革评价机制，在平时考核环节建立公开互评机制，即每位同学既是评价者，又是被评价者，这样，可以避免教师一个人说了算，也可以克服评分中的不公开、不公正现象，调动学生参与整个教学过程的主动性和积极性。如在案例分组分析中，可以让各个小组之间相互评分。在情景模拟教学中，可以让同学们选出最优秀的角色扮演者等。总之，通过考核方式的改革，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，鼓励同学们关注现实，夯实理论基础，提升分析和解决政策问题能力，为他们日后成为一名优秀的公共事业管理者奠定良好的基础。

［注释］

①教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京：高等教育出版社，1998：212-213.

②陈振明.政策科学公共政策分析导论[M].北京：中国人民大学出版社，2005：7-8.

③张国庆.公共政策分析[M].上海：复旦大学出版社，2004：5.

④刘斌，王春福.政策科学研究(第1卷)[M].北京：人民出版社，2000：29.

⑤(美)小劳伦斯E.列恩.公共管理案例教学指南[M].张成福，译.北京：中国人民大学出版社，2001：15.

⑥戴国良，周永平.情景模拟教学研究与实践[J].南方论刊，2010(3)：106.

战略管理学研究论文范文第4篇

2、《管理运筹学》课程教学改革思考

3、论中国大学管理传统与制度创新

4、柔性管理在医院人力资源管理中的应用

5、邓小平的社会管理思想论纲

6、儒家文化管理思想的启示与借鉴

7、试论《商君书》中的“刑赏”激励管理

8、新公共管理对中国行政管理改革的借鉴探究

9、浅谈高校学生管理工作的现状及发展策略

10、公共管理理论在高校管理工作中的应用探研

11、对管理理论发展规律的初步认识

12、中国传统文化融入高校管理学教学的研究

13、儒家思想在现代企业管理中的运用

14、浅析《孟子》管理思想

15、关于人性假设与管理理论发展关系之思考

16、人本管理思想在中小学管理工作中的应用

17、学习学派视角下哈慈经营失败案例分析

18、浅论老子管理思想与现代管理

19、人本主义管理思想在幼儿园的应用

20、中西方管理思想相似性比较探究

21、转型期民办高校学生管理模式探究

22、《道德经》的管理思想

23、西方管理学名著选读课教学改革初探

24、关于中西方管理差异分析的文献综述

25、毛泽东管理思想在企业管理中的应用研究

26、新公共管理对中国行政管理改革的借鉴意义

27、管理哲学视域下的人性假设刍议

28、书院制：第二课堂教育管理的新兴管理模式

29、中西式管理的差异交融及路径选择

30、我国高校学生管理组织结构改革的理性思考

31、综合性大学艺术类学生教育管理服务创新研究

32、浅谈小学英语教学的生活化

33、柔性管理理念下职业院校的学生管理

34、《森林资源经营管理》教学方法改革的探讨

35、现代企业管理思想演变的系统视角

36、企业传统管理思想与现代思想的矛盾与辨析研究

37、中西方经济思想中的科学性探析

38、对构建现代大学制度的内在因素的思考

39、幼儿园仁爱管理及其行动策略

40、西方现代管理思想的理性主义传统反思性

41、柔性管理在本科艺术类学生管理工作中的运用

42、后现代思潮下高校学生管理工作的困境与出路

43、本科管理会计学双语教学初探

44、西方学习型组织理论与《易传》管理思想之比较

45、试论东西方管理思想差异与西方(欧洲)遗产管理模式

46、高职院校“书院制”宿舍社区化管理创新实践研究

47、西方管理思想对中国企业管理制度的影响

48、通识课教学：常识与通识

49、传统经济管理思想对当代经济管理实践的启示

战略管理学研究论文范文第5篇

【摘要】素质教育背景下，小学语文教学更注重培养学生的语文知识综合运用能力。因此，教师必须要采用多元教学方法，以激发小学生学习语文的兴趣与积极性，从而进一步提高语文课堂教学有效性。本文主要分析了以趣激学法在小学云纹课堂中的应用问题，以供参考。

【关键词】以趣激学 小学语文 课堂教学

1.引言

在新课改标准要求和素质教育背景下，小学语文课堂发生了很大的变化，传统的“满堂灌”教学模式，逐渐被以学生为本的多元化新颖教学模式所取代。小学语文教师们在传道授业解惑的同时，也越来越重视对小学生语文思维、语文运用能力的训练与培养。整体来看，当前小学语文课堂变得较以往更加生动、活跃，小学生学习语文的兴趣与主观能动性也得到了极大的激发，课堂教学效率与质量，都有了显著的进步。教学实践表明，趣味游戏教学法，是一种有效的课堂教学手法，可以集中学生注意力、启发学生思维、吸引学生积极参与课堂互动与交流，在提升小学生语文学习兴趣，培养小学生语文思维与语文素养等方面，可谓是裨益无穷。在开展游戏性教学、实现以趣激学的过程中，如何设计和应用游戏策略是非常关键的环节。笔者结合多年小学语文课堂教学实践，深入分析了以趣激学法在小学语文中的积极作用，并在此基础上，进一步探讨了趣味游戏教学的设计及应用策略。

2.以趣激学在小学语文课堂教学中的价值意义

2.1 语文与游戏的关系

语文是一门偏重于形象思维的学科，从本质上来讲，语文实际上也是一种有趣的文字游戏。语文学科中的很多拼音和文字，都是非常具有游戏化的元素，而且，很多语文问题的设置，其中也蕴含着游戏性的内容，具有很强的游戏乐趣。可以说，语文与游戏是紧密相连、互相融合的，游戏元素一直渗透在语文的学习与研究中。

2.2 趣味游戏对小学语文课堂教学的积极作用

由于小学生年龄较小，自我控制与管理能力较弱，再加上语文学习经验积累较少，一遇到难题，就容易气馁。如果教师在课堂上不能有效调动氛围、激发兴趣，小学生主动参与课堂教学的积极性就会大大降低，长此以往，甚至会失去语文学习的热情。而运用趣味游戏来激发学生的学习兴趣，将能够有效地提升小学语文课堂教学成效。

首先，有利于吸引小学生参与课堂教学的主观能动性。趣味游戏能吸引小学生的注意力与兴趣点，有效活跃课堂气氛和学生思维，增强师生之间、生生之间的沟通交流，使小学生更加乐于学习。同时，将趣味游戏融汇到课堂教学任务中，通过趣味游戏，可以帮助小学生更直观、明了地理解某一知识点，并留下深刻的印象。在游戏中，小学生也能有效缓解小学生的学习紧张感，从而顺利达到以趣激学、以趣促学的目的。

其次，有利于培养和提高小学生的语文思维能力。小学是学习基本语文知识的重要时期，也是培养和提高小学生语文思维能力的关键阶段，对小学生语文素质与运用语文知识解决实际问题的能力，具有重要的基础作用。利用语文和游戏的相关性，设置课堂趣味游戏，能够潜移默化地培养小学生的语文思维方式，提高其语文学习能力。

再次，有利于优化小学生的语文学习效果。在课堂教学中，通过开展游戏性教学，教师可以适当地拓展语文知识面，使学生能够更进一步地深入了解语文知识，为以后的语文学习夯实基础。同时，趣味游戏教学方法将教学和游戏有机结合在一起，优化和增强了小学生语文课堂学习的效果。

3.小学语文以趣激学法的设计与应用策略

3.1 教师要真正转变教学理念，提高课堂教学的趣味性

新课标要求以提高小学生的综合素质为根本目标，因此，在小学语文课堂教学中，教师必须要真正地转变教学理念，摒弃传统的“说教式”、“满堂灌式”的教学模式，不断创新教学手法，以此来提高课堂教学成效。对于小学生来说，他们对于新奇和陌生的事物，通常都会表现出很大的好奇心理，教师可以根据小学生的这一心理与兴趣热点，结合课堂教学目标，利用玩具、道具等设计出引人入胜的趣味游戏，并将语文知识点融汇在游戏中，引导学生在游戏中进行探究性学习与思考，培养其自主学习与智慧回答的能力，加深其对于语文知识的认知。

3.2 游戏选择要符合学生实际，评价游戏要客观恰当

游戏教学的根本的目的，就是提升学生对知识的学习效率，帮助学生更加深刻的理解知识，掌握知识。因此，教师在设计游戏的时候应该结合学生的实际需求特点，注重对学生各方面能力的综合提升。尤其是对于成绩较差的学生，老师要注意做好指导辅助的作用，帮助他们从游戏中获得成功的乐趣，从而建立起学习的信心，获取学习的动力。组织游戏要有条不紊，活而不乱，在开展游戏之前要讲清规则、纪律要求、评分标准等。由于小学生具有争强好胜、一玩就忘乎所以的特点，教师不能一味批评指责，而要积极引导。在游戏教学过程中，教师要保持客观公正，评价要恰当，避免偏心和不公正挫伤学生的积极性，从而营造良好的课堂学习氛围。

3.3 坚持以学生为本，体现出学生在游戏教学中的主体地位

新课改要求教师在教学过程中，要充分体现出学生的主体地位，赋予学生更多思考空间，鼓励学生个性发展。在趣味游戏教学中，教师应当给予小学生更多的自由发挥空间，充分发挥其想象力，引导小学生围绕语文问题，提出各种奇思妙想，并通过角色扮演、小组讨论等进行探究和讨论解决，最后由教师给予客观评价，并提供合理答案。这样，学生一边玩一边学，其学习效果也斐然可见。

3.4 充分发挥多媒体教学手段的作用，适当应用有机游戏软件

信息科技和多媒体技术的发展，为教育教学带来了新的变革。多媒体教学手段非常生动、形象，它以丰富的音、画、色，以及音视频、影片、卡通、故事等内容，激发起了小学生极大的学习兴趣，并能使学生在长时间内保持注意力集中。教师在进行小学语文课堂教学时，应当充分发挥多媒体教学手段的优势，增强课堂教学效果。现在，益智类的游戏软件日益增多，对于这些游戏，小学生也表现出浓厚的兴趣，教师可以充分应用这些游戏类软件的辅助作用。例如，可以将连连看的益智小游戏应用到语文教学中，帮助小学生认知更多汉字；也可以利用语文学习软件来设计一定的教学情景，通过情景模拟来提高小学生运用语文知识解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]朱莹. 小学语文趣味教学模式的构建[J]. 读与写（教育教学刊），2015，10：197.

[2]王淑玲. 趣味教学方法在小学课堂教学中的应用[J]. 现代交际，2015，01：202.

战略管理学研究论文范文第6篇

孙长青，江苏省海安曲塘高级中学校长。中学高级教师，南京师范大学文学学士，苏州大学管理学硕士，现苏州大学在读博士，师从教育家朱永新教授。海安县第七批专业拔尖人才，海安县优秀德育工作者，南通市优秀校长，江苏省高等学校招生委员会先进个人，全国教育科研先进个人，中国西部教育顾问。先后主持开发了校本课程教材达42本，主持国家级课题“典范英语”的研究报告获得阶段性实验报告一等奖，2013年3月12日《中国青年报》以《“典范英语”破解农村英语教学之困》为题，全面推介了这一课程建设的先进经验，人民网全文转载此文，两会代表一人一报。

2014年2月13日上午，中国科学院院士周成虎先生回母校曲塘中学省亲。这位海安历史上的首位科学院院士，饮水思源，不忘母校哺育之恩。孙长青就是他此行最想见的人士之一。在曲塘中学，孙校长与周院士一起参观了新校区的高标准图书馆和实验室，周成虎院士连连赞叹。

孙校长主政曲塘中学，在继承和发展上动足了脑筋。提出了“以内涵发展为本，走特色办学之路”的办学思路，确立了“平民本色，精英气质”的办学理念，明确了“立一等人品、求一等学识、铸一等体魄”的办学目标，确立了以“特色文化”引领学校教育可持续发展的办学思想。2013年，曲塘中学顺利通过江苏省高中学校星级转评，成为省四星级重点学校。

细数孙长青校长的工作轨迹，细心品读着一名共产党员的精神世界，不难感受到他的责任与境界，留给我们的无限思索……

德育新模式：关心教育

孙校长认为，高中教育有一个很重要的任务——除了知识积累，还要教会学生做人，让学生成为对社会有用的高素质人才，并让他们通过大学的学习进一步去发展自己。

于是，孙校长在“全员德育”、“全程管理”的基础上，潜心构建了以平等性、引导性、生成性为特征的新的德育模式——“关心教育”，意在引领学生学会关心父母、关心他人、关心社会。

瑞典教育家爱伦·凯指出：环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是学生形成正确思想和优秀人格的基础。为了让关爱之心迅速传递渗透，孙校长十分注重把“渗透”作为德育的一种基本理念，他追求“无痕”的教育，讲究的是“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

学校干部、老师的言行直接影响到学生，在学校的各项工作中，都蕴含着丰富的德育因素，教师要恰到好处地把握教育资源和教育契机，在自然和谐的氛围中实施“无痕”的教育。孙长青校长从加强学校党建工作做起，通过开展“党员示范岗”、召开科学发展观现场会等形式，发挥党员在教学、科研、管理、服务及学习生活中的示范、引导、带动和辐射作用，以“示范岗”带动全盘，实现党建工作和学校事业发展的整体协调推进。

孙长青校长要求别人做到的，自己首先做到。学校的规章制度中有的，他总是率先垂范做领导班子成员的榜样。从规范制度到定时例会；从勇挑重担到工作在先；从提升能力到树立典范；从热心服务到解决疾苦……由于孙校长的身体力行，学校领导班子形成了团结、合作、树形象的团队精神，领导班子时时处处的卓越表现折服着全体教师，让教师校有所形，使有所榜。学校整体教师风气在领导班子的群体带动下，日益发生着变化。每一名党员都以实际行动为党员书写新的名片，每一名教师都以敬业奉献、乐业爱生、苦心钻研、团队合作为指针，不断前行创建新业绩。

教师素质是学校整体得以提升的基石，为了有效提高教师的基本素质，使曲中教师团队凝心聚力，孙长青校长从形成教师的读书习惯做起。积极倡导建立“书香校园”，鼓励老师们多看名著，汲取教育教学理念的精华，有机融入自己的教育教学活动，形成“自己特色”。为增强教师阅读的自主性，使读书活动持久化开展下去，孙校长在教师中开展了“月读一本书，日读一页书”的读书活动。撰写读书笔记，畅谈读书心得，开展网上学习与交流，鼓励老师在优秀教育网站《教育在线》和学校网站的《读书论坛》上谈感想说体会，进而让教师拓宽阅读面，强化教学反思，提升思维深度。

孙校长一面要求教师不断加强学习，一面通过各种形式来强化整体教师队伍的师德，使讲师德、树师名、建师行成为曲中教师的自觉行动。在广大教师中营造以为人师表为荣，以衣冠不正为耻；以积极进取为荣，以不思进取为耻；以严谨治学为荣，以不务正业为耻；以团结协作为荣，以自私自利为耻的积极向上的和谐氛围。同时引导教师牢固确立“以生为本”的理念，要求他们立足新时代高中生的特点，从内心热爱学生，做到深入了解学生，坚持循循善诱诲人不倦，努力建立民主平等、亲密的师生关系，作学生的良师益友。要求教师尽可能从各方面给予学生以关心和帮助，及时解除学生思想上的困惑，掌握了解学生的思想动态，有意识地督促教师将关爱教育融于学校的日常环境中，用教师自己的品行去影响学生，用“关心”来培养“关心”。一次，曲中开展校运会，在教师接力赛时，有位老师摔倒受伤了。赛后，高中二年级在家都是饭来张口，衣来伸手的“宠儿”，却纷纷写下问候的小纸条送到老师的桌上，试问，如果没有老师昨天的言传身教的“关心”，能有今天感人的一幕吗？

在曲塘中学，一名学生，不管他原来的成绩如何，个人品德怎么样，只要经过老师的培养，经过“关心教育”的熏陶，孙校长都希望他们在原有的基础上有较大进步，成为一个有理想，有目标，能够为社会所用的人才，为国家建设服务。

教学新方式：导学课堂

教学永远是学校的中心工作，孙长青校长积极践行素质教育，推进课程改革。他统整德育、教学、社区活动、社团活动等资源，以校本研究为手段，以研究性学习为抓手，优化学校课程；研究推行集智式备课，以课堂教学为突破口，探索“以学定教、先学后教、以教导学、以练固学”的教学方式，打造出曲中特色的自主、合作、探究、发展的“导学课堂”。

在新一轮课程改革中，孙长青校长带着满腔的热情和对学生负责的教育理念，与时俱进，大胆尝试，与教师们一同站在了课改的最前沿。针对学校整合后教师平均年龄结构偏大，拔尖人才缺乏的状况，他多次长时间深入教师群体，通过集体座谈、个人交心、书面收集等方式展开调研，获取第一手资料，在经过对资料的提炼和缜密思考后，孙校长确定把加强校本研修作为促进教师专业成长的切入点。

教研员的专业引领是孙校长的第一把火。要提高课堂教学研究的实效性，提升教师的专业水平，必须给教师们直接的学习样本，及时地指出他们身上存在的遗缺。作为学校一把手，无论工作多忙，他每天都坚持走进课堂，走进各教研组，与骨干教师、教研组长一起研究教学，多次在关键“节点”特邀县局以及友邻学校的专家名师走进教师课堂，集思广益，逐步探讨出符合曲中实际的“导学先行，尊重个性”的集体备课模式。建立了相对稳定的备课小组，在各年级各学科开展“专家引领、同伴互助”主题式单元集体备课活动，确立每周一为集体备课日，每月进行一次集体备课。数学、语文、英语三个备课组的主题式集体备课开展得尤为突出，数学学科的“自主探究、学会学习”，语文学科的“研究字词教学方法，感悟语言内涵”，英语学科的“探索单词记忆方法，分层次培养学生积累、运用、感悟语感”，切合学生认知实际预设，针对学科重点难点布局。教师们感到这样的融合各方智慧的备课，用之得心应手，教后效果显著。

一节好的导学课不是看教师讲得是否精彩，而是要看学生是否积极参与学习活动、是否进行了小组合作学习。这一要求的精神实质就是真正为学生创造属于自己的空间。孙校长的又一力作就是抓住“课堂”这个龙头，把上好课作为学校的“兴校之本”。

首先，孙校长要求教师坚决把课堂还给学生。在课堂教学中，教师首先有尊重、善待每个学生的观念，培养学生成为学习主人的意识。他们利用导学稿，引导学生养成有步骤预习的习惯，培养善于质疑问难的能力和敢于表达不同意见的胆量。导学课堂的研讨环节，要做到师生平等、生生平等；展示环节，要创设宽松的说话空间，让学生敢于自信的表达自己的学习成果。

其次，孙校长十分强调培养学生的合作精神。要求导学课堂必须经常开展师生间、学生间、小组间的交流、讨论、争论，让孩子们一起克服学习的困难，品尝学习的乐趣，体验合作的快乐。

再次，孙校长很是看重拓宽学生的思维空间。强调课堂教学应培养学生的创造性思维，提高学生的思维品质。要求教师开展创造性思维要以生动活泼、民主和谐的教育氛围为前提，教学过程要自始至终充满温馨宽松的气氛，让学生在思维上积极，在情绪上放松，没有压抑感，能愉快的敞开自己的心灵，充分展开思维的翅膀自由地去想，自由的去问，自由的去说。

每月的观议课展示是孙校长在曲中的一个新创举。“当事者迷，旁观者清”，孙校长觉得听评课目标性强，能很好地让教师感受到自己的优势和不足，能促进教师的教学能力迅速提高。因此，不能把这种好方法弱化为学校领导检查教学工作的手段，可以发扬光大，让教师全员参与。于是，在海安县曲唐中学出现了“月观议课”这种促进教师成长的新形式，“月观议课”在学校层面，教研组层面，年级组层面全面开花。由谁主教，谁来主评，也有了创新。上课教师可以点将、可以抽签；评课可以集中面评，可以分散书评，可以召集人主评参与人补充，可以随时指定参与人主评召集人总结，评课反对泛泛而谈，讲究准确，讲究深度讲究理论支撑。虽说开始时部分教师有时是在被动参与，但滚滚洪流还是裹挟着他们向研究型教师，专业化发展前进了一大步。曲中课改之路也因这些扎实的实践而愈走愈清晰，愈走愈宽广。

在孙长青校长及其学校领导班子的精心打造和带领下，曲塘中学教师队伍已不断壮大成一个人人参与、积极响应的和谐、专业化、梯队式发展团队。团队中的每个成员精诚团结，密切合作，大家心往一处想，劲往一处使，拧成一股绳，形成了强大的凝聚力和向心力。在2012年的高考中，学校参考人数1063人，本一达线409人，本二达线868人，本科达线率为82%。全校进入全省前1000名的学生达9人；其中文科最高分389，列全省第84名，荣录复旦大学；理科最高分考生416，列全省前60名，荣录香港大学并获得48万元的奖学金。

今天，积极向上、团结奋进的精神面貌与和谐氛围构成了曲塘中学“快乐学堂”“快乐教师”的主旋律。

校园新文化：人文立校

孙校长注重打造人文校园，硬件软件两手抓，他整合学校的环境文化、管理文化、课程文化、组织文化，彰显校园亮点，逐步营造了一个良好的人文环境，形成了“德能双馨、止于至善”的教师文化和“有朝气、有才气、有灵气”的学生文化。

孙校长生长在农村，是在农村成长起来的优秀中青年教育工作者。他常说：“不管到何时，不管发展到什么程度，我都割舍不了对农村教育的情结。”对于农村教育他有深深地眷恋与忧患。工作二十五年，他致力于农村教育竟达二十三年，这份情感是不悔的人生铭证。对于农村教师的生存状况他用自己的心态去感染教师安于教书、安于育人，作为校长他尽最大努力改善学习工作环境。用爱与智慧不断为师生搭建成长的平台。

孙校长关心曲塘中学的每一名职工。不论是在职员工还是退休职工，校长皆做到关怀备至。让教师在工作中无时无刻不体会着党组织的关怀与温暖，学校一名职工四年前被诊断患有直肠癌，孙校长逢年过节都会亲自前往慰问，亲自过问他的治疗方案，时刻关心该老师孩子的生活与学习。学校每年两次为退休教师组织慰问活动，更让这些曲塘中学曾经的教育功臣们感受到党组织没有忘记他们。

孙校长关心关注后进生、特困生及外来务工子女、留守学生的成长。他带领党员干部牵头开展了“168爱心师生结对”活动，为学校每一名学困生、贫困生配备一名老师，帮助解决他们的生活、学习、思想等方面的困难。学校将每年募集所得的爱心基金近8万元全部用于资助学生，惠及的学生近千人次。

德育工作是学校育人的首要工作。孙长青校长亲自指导强化管理，加强常规检查、管理和考核。他要求全校学生在认真遵守《中学生日常行为规范》的基础上，严守《曲塘中学班级管理细则》和《曲塘中学学生行为一日常规》。指导编写《曲中校歌》并人人传唱，在歌中学会做事、学会做人，寓教于乐。强化“以德治校”、“以法治校”的思想，规范基础、突出重点、亮化特色，学校积极构建心理健康帮扶网络体系，开设有心灵氧吧。充分利用晨会、班会、国旗下讲话、德育简报、班级板报以及校内外活动等途径有计划有针对性地对学生进行“五爱”教育。以“五导”教育活动为载体，开展丰富多彩的社会实践活动，通过组织参观、磨练、社会调查、观看电影、话剧、欣赏高雅音乐等多种形式的德育实践活动，使学校学生在体验教育中感受快乐，在快乐中接受教育。孙校长还倡议学生积极开展“关爱心连心”活动，先后赴海安县特殊教育学校、曲塘镇敬老院慰问残疾学生、孤寡老人，学生们不仅为这些弱势群体打扫卫生，还为他们带去了精彩的文艺表演。

孙校长将学校的安全工作牵挂在心。学校专门聘请了校外法制副校长，及时对学生进行法制、安全教育，使学生知法、懂法、守法，并学会自我保护。为维护校园及周边安全，学校与所在地的曲塘派出所建立治安协作，每天早、中、晚，派出所派出民警维护校园周边治安，社区联防志愿者也深入学校一同协助学校维持治安。行之有效的安全控措得到了各家新闻媒体的广泛关注。

在青年教师的成长方面，孙长青校长努力让每个人都找到自己发展的支点。他千方百计搭平台，铺路子，送出去，请进来，为教师创设丰富的学习实践的机会。为体现科研先导的理念，学校承担了国家级、市区级课题，聘请了专家、名师做顾问，形成了以中青年教师为核心的研究群体。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，通过这一系列的措施，学校培养了一批优秀青年骨干教师，能够经常面向全区，全市，全省上公开课，示范课。

孙校长追求无止境，奉献不言苦。2011年学校启动四星级高中创建工作以来，他每周回家的次数由原来的两次减少为一次，牺牲了几乎每一个休息日和节假日，把学校当成了自己的家。为了便于工作，力争“忠孝两全”，他甚至将年迈的父母接到曲塘，安置于学校附近的租赁房内。

众擎矢志佳绩鲜，一枝独秀暗香来。曲塘中学能有今天的辉煌，离不开学校上级领导的鼎力支持，离不开全体教师的汗水挥洒，更离不开孙长青校长的运筹和付出。但是孙校长却是一个十分低调不肯张扬的人，在采访结束前，他一再希望我们多讲领导集体的成绩，多讲老师们的付出，多感谢历任校领导的辛勤奠基。相信有孙长青这样谦诚实干的校长和乐于奉献的曲中干部教师群体，海安县曲塘中学的明天一定更加精彩，更加烂漫……