中学生法制教育论文范文

中学生法制教育论文范文第1篇

■夜不归宿往往使孩子处于危险境地

案例1：因为和大声斥责自己的父母争论了几句，10岁的小朱一气之下，闷头冲出家门，整晚没回家。一周后，警察找上门来，小朱在夜不归宿的那天抢劫了6名学生。原来，小朱离家出走之后在网吧里通宵上网，但又没有钱，于是他就把手伸向了同学。

分析：据调查，绝大多数犯罪行为是利用夜晚的时间完成的。未成年人身心发育尚不成熟，缺乏生活经验和辨别是非的能力，擅自外出并夜不归宿，一旦发生问题，很容易受到外界的侵害。

■旷课是孩子走下坡路的信号

案例2：12岁的小兴，自打接触网络游戏CS后，就着了迷，他对学习逐渐的失去了兴趣，经常和朋友出入网吧，慢慢的发展到旷课逃学。小兴因为上网缺钱，从家里拿了水果刀去打劫了一名女中学生身上的20元零花钱，结果被法庭判处三年有期徒刑，缓行执行。

分析：旷课是学生走向危险的一个信号, 脱离了学校教育和规章制度的约束，从而直接影响学习，而且容易受到社区不良环境的感染，滋生不良的品德。

■酗酒是未成年人犯罪的促发因素

案例3：08年3月深圳龙岗学生曹子龙，19岁，事发当天曹子龙说过生日，下午放学后，便喊8名同学去餐馆庆祝生日聚餐喝酒，9人在喝了10瓶啤酒和2瓶白酒后，曹子龙当场身亡，另有两名同学昏迷。 案例4：两少年酒后群殴伤人获刑：07年2月22日，张某(16岁)、张某某和另外10个儿时的伙伴在一块喝酒，酒后张某想的刘宁曾经欺负过自己，在酒精的作用下，张某等12人来找到刘平，对刘宁进行殴打，造成刘宁轻微伤，这几人均被进行处罚。

分析：中小学生应该集中精力学习，但少数学生模仿大人在聚会时开怀痛饮。中小学生正处于成长发育阶段，饮酒对身体的损伤，严重会造成死亡;同时，酒精是一种麻醉剂，影响中枢神经系统，导致自控能力下降，使人容易做出一些过激事情来，所以青少年千万不能喝酒。

■交友不良容易走邪路

案例5：15岁的魏明因犯故意伤害罪被判刑，是交友不慎导致他走上了邪路。据魏明自述，他在同学的生日宴会上认识了出手大方的王大

哥，王大哥经常请他去餐馆吃喝，带他去电子游戏厅玩游戏机。工作繁忙的父母没时间陪她，王大哥成了魏明的好朋友和崇拜偶像。一天，王大哥突然对魏明说：“有一个小子总跟我过不去，我不便出面，你替我教训教训他，反正他也不认识你。”被王大哥这么一蛊惑，原本老实听话的魏明手拿木棒，朝那个人的头上猛击一棒，导致其头部受了重伤。 案例6：哥们儿义气害了他 曲哲是个不错学生，由于和社会上不三不四的人混在一起，并学会了抽烟、喝酒，学习成绩直线下降。“铁哥们”陈风找到了他，提起自己与方欣发生矛盾，要求曲哲帮他出口恶气，曲哲为了哥们义气便答应帮忙。第二天，他们约好时间，把方欣骗到无人处，陈风与其扭打起来。曲哲吓得茫然不知所措，像一个木头人一样一动不动。此时陈风瞪着发红的眼睛，气急败坏地冲他喊：“哥们儿快点”，曲哲身不由己地跑了过去，不顾方欣苦苦哀求，残忍的将其杀害了。一个无辜生命就这样惨死在他们的手中

分析：近朱者赤，近墨者黑，青少年时期，一定要慎择友，择良友。面对朋友的要求，必须保持头脑清醒，以法律和道德为标尺进行衡量，三思而后行，不可随意迁就，否则会铸成大错。青少年要树立法制观念，增强法律意识，提高自我的预防犯罪能力，时刻珍惜现在所拥有的幸福、自由、快乐。

■学坏常从抽烟开始

案例7：“阿姨，求您一件事，能不能给我一支烟抽。”几乎每次提审少年犯，尚秀云法官都能听到这样的话。据海淀法院的调查，未成年人犯罪的原因是多方面的，但绝大多数都是一些不良行为，其中吸烟是诱发未成年人犯罪的重要信号。

分析：这是因为，吸烟不仅对未成年人身体产生危害，更重要的是能够“心理上瘾”。甚至在某些时候成为区别正常学生的标记,这样的标记很容易引起不法之徒的注意, 从而容易被社会上的不法分子利用，进行违法犯罪。

■案例8：2009年11月，据新闻媒体报道，济南高新区孙村镇鸡山小学六年级的三名学生对其他同学施以伤害，如果不听他们的话，就用烟烫，甚至拳脚相加，十分恶劣。长期以来，这3名“班霸”通过敛钱敲诈、打人、烟头烫人、往女生杯子里倒尿等手段向同学施暴。而这三名同学几年前就出现了这样的暴力倾向，可因为家长从来不管孩子，同学们也不敢把此事告诉家长，导致他们一步步走向深渊。鸡山小学校园暴力事件受到了社会各界的广泛关注，教育部门立即对此事进行调查处理，施暴学生受到了学校处分，其家长也拿出钱来为受伤学生治疗。可是，令众多家长最为忧虑的是，受害学生心中留下的阴影难以消除。 分析：事情是孩子做的，但原因不在他们身上。正如一位专家所言，“校园暴力”往往存在于学校、家庭、社会关爱缺失的阴暗角落，在这

一点上，我们每个人都有责任。学校担负着为社会培养合格劳动者的光荣任务。当今社会，作为一个劳动者，法律素质高低越来越被重视。宪法关于“实行依法治国，建设社会主义法治国家”的治国方略对未来劳动者的法律素质也提出了更高的要求。在大力推进素质教育的今天，应试教育的阴影仍然存在，不少学生成了应试教育条件下的失败者。他们年龄还小，心理压力大，心理发展很不稳定。在他们身上，容易养成不良习惯，发生违法行为，加上一些学校应试当先，忽视对学生进行法制教育，极易导致上述学生造成或轻或重的法律后果，使得青少年犯罪率越来越高。因此当前为适应建立“社会主义法治国家”的要求，充实和完善学校对青少年学生的思想道德建设工作，加强法制教育，增强青少年法律意识尤为重要。

■案例9：厉某某于2012年11月20日下午课间休息期间，与同班同学盛某玩耍时，因其脚不慎绊到盛某，双方发生轻微厮打。上课后，其回到座位，但盛某走上前将其脸部划伤。原告诉至法院，要求被告赔偿原告医疗费、营养费、护理费、交通费、鉴定费、精神损害抚慰金等合计20,000元，其中由盛某及其法定代理人盛某某、王某某承担赔偿总额的80%，被告航华一小承担赔偿总额的20%。

分析：学生在教育教学、体育锻炼过程中因同学而受到人身损害的案件，在教育机构责任纠纷案件中占到很大比例。在处理时，如何合理判定各方的责任，是该类案件的难点。本案结合加害人的因素，对学校的责任承担分别实行过错推定及过错责任原则，合理地处理了纠纷，保护了未成年人的利益。

■案例10 郑某某与耿某某分别系被告焦村庙小学一年级和三年级的学生。2010年3月12日上午大课间时间，耿某某用竹签扎伤原告郑某某的右眼。下午，郑某某的班主任老师载郑某某到常乐集乡卫生院进行了简单治疗。次日，原告称其右眼仍看不清东西，其亲属带郑某某先后三次到山东省省立医院治疗，实施了右眼玻璃体切除及相关治疗手术。经鉴定，原告右眼属七级伤残，且需定期更换义眼片。原告要求被告焦村庙小学、被告耿某某赔偿各项损失149074.5元。被告耿某某对伤害事实无异议，但辩称应由被告焦村庙小学承担主要赔偿责任;被告焦村庙小学辩称其已尽到主要监护责任，只承担20%-30%的责任。

分析：未成年人上学期间在校园内加害他人和受到伤害，学校承担过错责任，并因未成年人年龄阶段不同而举证责任分配不同。无民事行为能力人在学校受到伤害，应由学校举证证实尽到教育管理职责，限制民事行为能力人在学校受到伤害，则遵循“谁主张谁举证”的原则，由其监护人负举证责任。未成年人受到的侵害是其他在校为未成年人造成时，监护责任不能免除，监护人依法也应承担民事赔偿责任。学校对在校的未成年人未尽到教育、管理、保护的职能，应当依法承担与其过错相适应的赔偿责任，以上两责任之和是一个责任总量，是对受害人的完全赔偿。

■案例11 向某某之子何某(2002年4月18日出生)系某学校5年级非寄宿制学生。2013年6月，重庆某区教委下发做好防暑降温工作通知，要求各学校及时通过短信等告知家长行课安排、防暑降温、防溺水等安全防范要求，若有学生申请回家，需由家长签字完善手续，由家长亲自带回等。该学校遂决定6月19日至21日每天上午上课、下午由学生在家复习，同日制作《预防高温天气告家长书》，对安全、饮食等事项进行告知，向某在该告知书回执上签了字。除此外，学校未采取电话或短信等其他方式通知学生家长。2013年6月19日，何某在谷口河“桥洞”处游泳时溺亡。

分析：法院审理认为，学校应对限制民事行为能力的未成年人尽到相应的教育、管理责任。但某学校采取的告家长书存在一定缺陷，无法确保放假后未成年人能及时处于监护人看护下，为事故发生埋下了隐患，故学校应该承担一定的责任，向某某作为监护人疏于看护和教育，存在重大过错，法院据此判决学校承担15%的赔偿责任。近年来，涉及学校事故的案件发生频率较高，要避免此类案件的发生就必须处理好学校的教育管理责任与未成年人家长的监护责任问题。家长不能把安全教育责任全推给学校，学校亦不能通过“告之书”“免责书”等来规避应负的职责。在未成年人放假、放学等重点时间段上，学校要主动加强与家长的沟通联系，确保未成年人及时、随时处于有人看护之下。

■案例12汪某为明光学校(位于江苏省南京市栖霞区)在读五年级学生，周某之子事发时亦系该校三年级学生。明光学校提供的2013年3月14日10时59分至12时16分的操场视频显示：11时25分20秒时视频第一次显示到汪某在操场上活动;11时35分34秒，几个学生做老鹰抓小鸡游戏时摔倒自行爬起;11时41分许，几个学生玩游戏时再次摔倒，有五六个学生围观并有互相推搡行为;11时42分28秒，汪某亦走近前去看热闹，后自由步行至视频可见范围外;约11时42分37秒时，汪某用左手捂着右胳膊肘从上述学生群里往外走，重新回到视频可见范围内;此后，汪某一直捂着右胳膊肘继续在操场上来回走动;11时45分33秒，汪某先是捂着右胳膊后垂耷着右臂向其教室方向走去;12时15分，汪某的父母亲在接到明光学校的电话后来到学校。汪某之父要求明光学校派员陪同就医，校方未予同意，让其自行就医。汪某父母遂自行送汪某前往医院就诊治疗，经诊断为右尺桡骨骨折，共计花去医疗费21678.41元。后汪某诉至法院，请求依法判令：周某支付其医疗费等各项损失合计31498.41元;明光学校对上述损失承担补充赔偿责任。

分析：未成年人有大量的时间是在校园中渡过，在校期间，正常体育活动的开展为锻炼学生强健体格所必须，课间玩耍嬉闹亦是孩子天真烂漫童年不可或缺的活动，如果过分苛重学校等教育机构的责任，则会使得学校限制此类活动的开展，导致孩子无法健康快乐成长，是一种因噎废食的错误做法。学校与其他教育机构如果对在校学生的行为疏于管束、放任自流亦会大大加剧校园伤害事故的发生概率，亦不利于学校自身的管理发展需要。司法裁判应发挥其社会指引功能，在保护未成年学

生的合法权益与维护校园正常教学活动开展之间寻得平衡，通过司法判决去规制教育机构更加谨慎、积极地履行教育、管理职责。

■案例13：周某是某小学五年级的学生，一天下午放学后，他躲藏在学校洗水间里，随后就到学校操场擅自爬到单杆上，不慎摔下，造成脾脏破裂，动手术切除了脾脏，花去各项医疗费用二万多元。经伤残鉴定，确定为六级伤残。后经检查，学校的单杆质量合格，不存在事故隐患。法院审理认为，周某放学后滞留校园，擅自玩有危险性的体育活动器械，学校提供的体育活动器械没有质量问题，活动专场也不存在事故隐患，学校在管理上没有不当之处，对此，其本人应承担全部责任。《办法》第十三条第三款规定，“在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的人身伤害事故，学校行为并无不当的，不承担故事责任。”

■案例14：2000年1月5日，山东省某小学进行期末考试。一女生作弊被监考老师发现，老师即按规定在其试卷上写下“作弊”二字。该女生见状哭着跑出教室，跑回宿舍后在一张纸上写下“再见了，同学们，我无脸见人了”，然后，爬到四楼楼顶跳楼身亡。

中学生法制教育论文范文第2篇

摘 要 随着我国社会的高速发展，一些侵权行为以及犯罪行为等与社会发展相悖的行为越来越多地出现在人们的视线中，如何对高校大学生进行相关教育以及如何预防大学生发生类似事件成为人们关注的焦点。校园暴力事件近年的发生率逐渐攀升，无不向我们说明加强高校学生的法制教育的必要性。本文根据高校的发展现状，结合高校法制教育的相关意义，提出加强高校学生法制教育的具体措施，努力将法制教育落实。

关键词 高校学生 法制教育 措施 意义

On How to Strengthen Legal Education of College Students

ZHANG Ya

（Security Department， Yangzhou Polytechnic Institute， Yangzhou， Jiangsu 225007）

Key words college students； legal education； measures； significance

1 我国高校法制教育现状

现如今，我国许多高校对法制教育并不重视，使大多数非专业学生对法律的认知度不高。虽然，现在我国很多高校将法制教育列入教学要求中，但并没有十分重视这门课程的发展，仅仅把它当作一门普通的课程对待。这将直接导致学生对法律的了解不够全面、不够成熟，很难直接从法律层面对其进行理解，严重影响法制教育在高校中的普及效果。

其次，在我国众多法律院校中，不同的高校对法制的教育一般采取不同的教育措施，目前在高校中较为常见的实践教育理念主要有模拟法庭、侦察与反侦查、现场观摩等，这些方法虽然能将理论与实践相结合，提升学生的相关能力。但将这些方法运用到法制教育过程中时，并没有整合成一个完整的系统。各高校在对学生进行法制教育时，并没有一个统一的标准，使各高校的教学程度不同，可能导致学生对法律的学习热情降低。

同时，法制教育不同于其他课程教育，其具有较强的综合性。法制教育应该注重理论与实践的发展与结合，但大多数高校仅仅注重理论的传授却往往忽略了实践，使学生很难接触到实际的案例，理论脱离了实际，是教学效果明显降低。并且，一些高校教师的专业素质较差，很大程度上削弱了学生对法学的兴趣。

2 我国法制教育存在的弊端

2.1 法制教育的理论化倾向

自20世纪80年代至今，我国法制高速发展，高校法制教育也成为社会各界关注的焦点。2005年，我国颁布相关法律法规，要求把法制教育作为高校学生思想道德修养教育的一部分，将思想道德修养课程与法制教育合并为一门课程，即思想道德修养与法律基础。相关部门规定该课程为所有高校学生的必修课程，将这一课程作为必修课程在一定程度上使法制教育更加系统和规范。但目前这门课程带给高校的并不是法制教育的系统化和规范化，而是该课程在许多高校逐渐呈现严重的理论化倾向。高校法制教育仅注重理论规范化，导致理论与实际分离，法制教育变成了一项单纯的教学内容。学生对法律的学习仅仅在理论层面，大多数学生仅仅为了通过考试而学习。

2.2 单一的教育形式

目前，各大高校对法制教育的重视程度还不够，思想道德修养与法律基础仅仅作为学生的一项必修课程，但在该课程的教学过程中，往往仅重视形式而忽视其根本意义。法制教育是一项长期的教育工作，学生很难在几堂课后就对其了解和掌握。现在大多数高校的法制教育仅仅是在几个课时的时间内，由教师对学生进行相关法律法规的讲解，通过与一些案例相结合的方法，向学生讲述如何遵守国家的法制法规。但法制教育和思想建设并不能仅仅靠几节课的时间进行讲述，法制教育和思想建设是涉及精神层面和自我意识的，这些层面对当代高校学生均有不同的影响。通过对当代高校学生进行法制教育和思想建设，其目的是使高校学生树立正确的人生观、价值观，并将其转化为正确的行为活动。因此，对当代高校学生的法制教育一定要杜绝单一的教育形式，教育与意识相统一。

2.3 教师整体素质有待提高

高校法制教育要求教师不仅应该具备全面的法律知识，更应该熟知当代大学生的精神状态以及高校的教学情况。但目前，我国大多数高校的法律教师是由高校内部人员兼职，很少有教师接受过专业的法律教育培训。由于这些教师本身的法律存储知识较少，法律素养以及实践能力较差，教学经验不足或者相关经验较少，使教师的教学仅仅局限在课本的基本理论中，当遇到实际的法律问题时，会使教师力不从心，使法制教育的质量明显下降。这些都表明高校应提高师资力量，加强法制教育。

中学生法制教育论文范文第3篇

摘 要：法制教育是高职学生思想政治教育主要内容之一。现如今，我国全面依法治国，构建社会主义和谐社会，加强高职学生法制教育对构建社会主义和谐社会起着重要作用。同时，我国正处在社会转型期，一些不良社会风气和思潮对高职学生影响很大，高职学生违法犯罪频率很高。加强高职学生法制教育刻不容缓，高职学生必须学法、知法、懂法、守法、用法，增强法律意识，增强法制观念，从而促进高职学生的全面发展和综合素质提高。

关键词：高职学生 思想政治教育 法制教育 探究

加强高职学生的法制教育是推进全面依法治国、构建社会主义和谐社会的必然要求。市场经济的发展带来了一些不良的社会风气和思潮，例如拜金主义、自由主义、个人主义、功利主义等等，影响了高职学生的思想和心理，影响了社会主义核心价值观教育，影响了高职学生思想政治教育，我们教育工作者必须高度重视。

一、思想政治教育与法制教育的关系

法制教育是思想政治教育的重要组成部分。对高职学生进行法制教育是为了培养高职学生的民主法治精神，提高高职学生的法律素质，增强高职学生法律意识和法制观念，引导其正确的行使自己的合法权利，自觉遵守国家的法律制度，促进法制秩序的建立。法制教育是思想政治教育的一项重要的、长期的艰巨的任务，二者侧重点不同，可又相辅相承相互促进。

1.教育目标具有统一性。高职学生是祖国的未来、民族的希望。要想培育出一代又一代的合格的社会主义接班人，他们必须具备良好的思想政治素质和法律素质，二者之间具有内在的统一性。在教育目标上，思想政治教育，致力于培养社会主义四有青年，提高人的思想道德素质，促进人的全面发展。 法制教育，致力于培养高职学生的法律知识，提高法律素质，树立法律意识，增强法制观念，使高职学生自觉遵守法律，追求公平正义。这都是符合社会主义核心价值体系的，都是对社会主流价值观的认同，都是为了培养人才，促进人的全面发展。

2.教育方向具有相辅性。法育侧重法律教育，德育偏重道德教育，虽然内容有所差异，但是在教育的方向上，二者是相互辅助、相互促进的。法制教育在于培养高职学生的法律素质，树立法制观念，做一 个学法、知法、懂法、守法的公民，法律是道德的底线，法制教育是人才培养目标最基本的层次。 思想政治教育致力于培养高职学生的世界觀、人生观、价值观，培养完善的思想政治素质，促进其全面发展，成为合格的社会主义接班人，这是人才培养的较高层次。在教育方向上，法制教育是思想政治教育的基础，思想政治教育对法制教育进行指导，二者相互辅助、相互渗透、相互促进。

3.教育内容具有相关性。高职学生的思想政治教育不仅包括道德品质教育、心理健康教育、思想教育、政治教育等等，其中法制教育也是思想政治教育的重要内容之一。在对高职学生进行思想政治教育的时候应加强法制教育，在进行法制教育的同时也应突出思想政治教育的指导和价值导向的作用，二者紧密结合在一起。 比如说，随着市场经济的发展，它带来的一些弊端也逐渐显现，诚信缺失就是其中之一，诚信教育既关乎思想政治教育，又是法制教育的重要内容。

4.教育方法具有互补性。思想政治教育侧重偏柔性的教育，法制教育侧重偏刚性的管理，前者主要是通过道德教育来约束人的行为，是一种自律。 后者强调法制责任的承担，是一种他律。我国现阶段正处在社会转型的重要时期，伴随着市场经济的负面影响以及国际环境，价值取向多元化问题逐渐凸显，仅仅靠思想政治教育来教育引导约束人们是很难办到的，刚性的法制教育是不可或缺的。 同时法制教育也应加入柔性的思想政治教育教育元素，让人们更容易理解和接受。 二者相互补充，这样更有利于很好的完成育人目标。

二、高职法制教育效果不明显的主要原因

道德和法律是一个人成才所必须的两项基本素质，高职院校既要重视高职学生的思想政治素质的培养，也要重视法律素质的培养。法制教育和思想政治教育关系紧密，同时又是思想政治教育的重要内容之一，现阶段非法学专业的高职学生的法制教育主要是通过思想政治教育来进行的，但是效果不是很明显。

1.社会环境的不良影响。高职学生的思想还不成熟，极易受到外界的影响。高职学生违法犯罪的事件也屡屡发生，这说明我国部分高职学生法律素养不健全，法律意识比较淡薄，也为今后的法制教育敲响了警钟。长期生活在校园里的高职学生很容易受到校园里的不良风气的影响。高职学生互相攀比，个人至上，追求物质享受，价值取向不纯，有时为达目的不择手段。同时，我国正处在社会转型期，社会经济飞速发展，诸如拜金主义、享乐主义、个人主义等不良社会风气和思潮对高职学生冲击很大，最后有些学生迷失自我，更有甚者不惜触犯法律。

2.法制教育的观念缺失。在我国长期的封建社会里，法治被人治所代替。封建社会结束，我国进入半封建半殖民地社会，社会动荡不安，民不聊生，然后进入社会主义社会。建国以后，相当长时期，我国主要还是在稳定社会、发展经济、忙于政治，而后又经历了文化大革命的冲击，直到党的十五大才提出依法治国这一基本治国方略。在我国缺乏法治的传统，法制教育观念也缺失，法律意识很难深入人心，这也是高职学生法律意识淡薄的一个主要原因。

3.法制教育的重视不够。法制教育虽然是思想政治教育的重要组成部分，但长期以来，大部分学校往往偏重德育，而对法制教育重视不够。想用德育来完成法制教育，这样往往收效甚微。在高职里非法学专业的法制教育主要集中在思想道德修养与法律基础课程教学。对于之前没有受过系统的法律教育的高职学生来说，仅靠这一门课程的学习很难提高其法律素质。而且这门课程也主要是由思想政治专业的教师来授课，让非法学专业的教师来对法律知识很零散的学生进行法制教育，这无疑是给高职学生的法制教育打了折扣，很难达到预期的教育目标。

三、加强高职法制教育的途径和方法

道德是内在的思想规范，法律是外在的行为规范，法律是道德的底线，法律素质的提高有利于思想政治素质的提高，思想政治素质的提高也能促进法制素质的提升，二者相辅相承，只有德才兼备才能成为社会主义合格的接班人。

1.转变法制教育的教学理念。法制教育，虽然是思想政治教育的重要组成部分，但重视不够。在高职教育里，一般比较重视德育教育。要加强法制教育，必须要转变这种陈旧的教学理念，改变法制教育在思想政治教育中的地位。法制教育在思想政治教育中的重要地位，切不能用思想政治教育取代法制教育，必须改善其附属于思想政治教育的现状。积极推进法制教育，逐渐提高高职学生的法律素质，逐渐树立高职学生的法律意识，引导高职学生追求法制精神。

2.改进法制教育的教学方法。传统的法制教育缺乏实践性，一般都是在课堂上授课。这样不免使学生感到枯燥乏味，往往事倍功半，这种满堂灌的教育方式必须加以改正。在教育的过程中，必须把理论的传授和实际相结合，积极开展法制教育实践活动。在课堂教学和传授法律知识的同时，必须注重社会热点和常见法律问题，结合所学的法律知识来分析和解决这些实际问题。除课堂教学外，像法律知识竞赛、案例分析、现身说法、模拟法庭和社会法制宣传等法律实践也是重要的教育方式。

3.加强法制教育的师资培训。教师的职责在于传道、授业、解惑，但教师本身应该具备相关的素质。高职的法制教育一般主要是由非法学专业的思想政治教育教师来授课，而教师的法律知识也相对比较缺乏。 越是非法学专业的学生越是需要具有专业的法律知识的教师来授课，让思想政治教育教师来代替，其教育效果很难达到预期目标。所以在对学生进行法制教育之前，必须对相关教师进行系统的法律知识培训，这一步必不可少。

参考文献：

[1] 李克坚.培养法律意识是法律基础课教学的根本目的[J].思想教育研究，1996.

[2] 陈大文.谈谈大学生法律意识教育[J].思想教育研究，1997.

[3] 王建宇.高校法制教育的思考[J].教育理论与实践，2003.

中学生法制教育论文范文第4篇

摘要：为促进法制观念在初中学生群体中的普及，提高学生的法制素养水平，使之主动遵守国家现行法律法规，教师必须在道德与法治课堂上组织开展专业性的法制教育，把握法制教育的基本要点，对教学形式做出结构性优化与逐步调整，在面向初中学生传授学科基本知识的同时，引导学生深入思考生活中常见的法律问题与社会现象，强化学生的法制意识，使之养成守法、护法、尊法的价值观与情感态度。本文主要分析了在初中道德与法治课堂上开展法制教育的必要性，并指出了在道德与法治课堂上进行法制教育的可行指导策略。

关键词：法制教育;道德与法治;课堂教学策略

前言：

初中阶段的学生处于心智高速发育的关键时期，必须获得来自教师的指导与帮助，不断提升个人对违法犯罪行为的认识，参与到教师所组织的法制教育活动之中，学习更多有价值的法制知识与法学原理，养成尊法、守法的生活习惯。教师必须调整教学内容与指导方法，组织开展多样性的法制教育活动，促进学生个人学习能力的进步与价值观的形成，主动创设法律情境，鼓励学生进行集体讨论，分析各类真实案例的意义。

1.开展法制教育、拓展道德与法治课程基本内容的必要性分析

通过在初中阶段道德与法治课堂上引入法制教育，可全面提升初中学生的法学素养，使之养成自我防卫、自我管理的良好习惯，降低学生在无意间触犯相关法律法规的可能性，间接性地强化初中学生的自我控制能力与安全防范意识，让思维能力较差、无法辨别社会流行价值观的初中学生学会根据既定的法律观念判断客观事物的性质，使之学会使用法律武器维护自身的合法权益。开展法制教育可丰富课程基本内容，拓展学生理解学科原理的路径，让学生主动矫正自身的不良生活习惯与错误认知，避免其认同社会上的不良思想，让学生受到来自教师的指导与帮助，有意识地克服外来诱惑的影响，建立符合社会主流道德理念的价值观与人生观，进一步压低我国现代青少年群体的犯罪率。

将法制教育融入初中阶段道德与法治课堂中，可满足新时代素质教育对道德与法治教学的基本要求，促进法治社会的建设与发展，提升青少年群体的法治意识，为社会奠定稳定的法制基础，让受教育的多数学生继承我国传统文化与现代文化中优良的法制传统与较为先进的道德理念。教师必须采用简单、易懂的解释面向学生阐述各类法律理念的内涵与法规的合理性，使之学会依托法律限制自身的行為活动，让法律成为指导自身生活实践的基本准则[1]。

2.在道德与法治课堂上开展法制教育的可行策略研究

2.1合理利用网络资源，开展多媒体教学

教师必须在互联网上搜集可利用的教学资源，在教学活动中面向初中学生罗列有着较强说服力的实际案例，并组织开展内容丰富、表现形式多样的多媒体教学活动，提前查阅、审核与具体教学内容有一定关联的法律条文与规则，参考来自不同领域的法律界专业人士所提出的意见，使用贴近现实生活的案例，在锻炼学生对法律概念的识别能力的同时，吸引初中学生的注意力，使之人认识到法律对社会活动的约束力，让学生深入分析教师所举案例的内涵。例如在讲解《生活需要法律》这一章节的知识时，教师首先应当鼓励学生轮流上台发言，表述自身对法律内涵与应用价值的理解，并使用多媒体放映设备播放具体内容贴近课程教学知识点的法制纪录片，让学生认识到与自身生活密切相关的各种基本法律，如《婚姻法》、《治安管理处罚法》、《道路安全法》等相关法律，教师应当列举各种有现实意义与实效性的真实案例，如某一初中生主动入伍服兵役、企业劳资纠纷等案例，让学生根据案例深入分析法定义务与法定权益之间的不同点与共同点，锻炼学生对法学概念的辨识能力，增强学生的法律意识，让初中学生在牢记课本基础知识的同时，不断提升自身的法学素养[2]。

2.2采用正确教学方法，鼓励学生进行集体讨论

教师必须根据实际情况调整教学方法，引入多种富有论证价值与探究意义的学习素材，让初中学生根据自身对学习素材的理解进行集体讨论并轮流上台发言，表达自身的思想观点与法学理念，达到促进师生互动的基本教学目标，让学生在论辩过程中把握不同类型法学概念的深层次意义与价值，教师可根据具体学情布置预习任务，鼓励学生提前浏览下一阶段的学习内容，并搜集可用于课堂学习活动的资料，分析课文中所列举的案例，在课上与其他同学进行论辩，从不同角度思考解答学科基本问题、衡量同一案例。例如在讲解《善用法律》这一部分的基础性学科知识时，教师应当布置自主预习任务，让初中学生发挥自身学习能力，通过独立思考与自主探究，找出依法维权的正确路径，学会使用法律维护自身合法权益，在搜集丰富学习素材后，在课上与其他同学进行交流，分析依法维权的路径与方法，如寻求国家法律救济、聘请专业律师等基本方法，将持有不同观点的初中学生分为两组，使之进行讨论与集体辩论活动，找准辩论活动的重点与主题，分析青少年应当采用怎样的方法与违法犯罪活动作斗争这一基本问题，使之与其他同学交换意见，互相问答基础性的法律知识，拓展自身认识法律法规的路径[3]。

3.结论

教师必须把握法制教育的关键点，引导初中学生主动学习有一定思想深度的法制教育知识，进行独立思考与深入分析，合理利用法制教育资源，准确认识基础性的法律规范，掌握相关的依法维权技巧与关键性知识点，提升其对法学概念的认识程度，形成健康、积极的法学理念与人生观，实现法制教育对初中阶段道德与法治教学的基本要求，强化初中学生所具备的法律意识，使之主动履行自身所承担的法律义务。教师必须针对自身的教学模式做出改进，重点培育学生的法律素养，面向初中学生传授正确的法律知识，规范法制教育的开展路径。

参考文献

[1]白应虎.初中道德与法治教学中互动教学模式的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：239.

[2]李维红.浅谈初中道德与法治课如何加强法制教育[J].中国新通信，2020，22（04）：174.

[3]葛文勤.核心素养下初中《道德与法治》生本课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：251.

（西藏自治区拉萨市第二中学 850000）

中学生法制教育论文范文第5篇

引言

1965年，大学生犯罪占整个社会刑事犯罪的1%，“文革”期间，占整个刑事犯罪的2.5%，而近几年，占整个社会的17%。大学生犯罪现象可谓是越来越严重。

一、什么是大学生犯罪、法制观念和法制教育

大学生犯罪应属于青少年犯罪，青少年这个概念在犯罪学中一般是指已满14周岁而不满25周岁的人。而这个年龄阶段往往也是感情冲动，心里不成熟，最容易出现问题的阶段。

法制教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的的宣传教育活动。这是预防犯罪的重要措施。法制教育的基础工作是普及法律常识，也包括遵守法律的习惯养成和评价。

法治观念是指人们对法律的性质、地位、作用等问题的认识和看法也就是依靠法律管理国家、管理经济和治理社会的观念，是人们在参与有关法律的社会实践过程中自身认识发展的内化与积淀，是主体将自己的经验和法律知识加以组合的结果。

二、我们所熟知的大学生犯罪

2004年马加爵在云大宿舍连杀四人，引发了轰动全国的“马加爵事件”。

2010年10月20日深夜，药家鑫在驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。

马加爵和药家鑫案件之所以会受到社会如此大的关注，并不是简单的因为他们杀了人，而是因为他们是接受过高等教育的大学生，是国家未来的希望，但却做出了如此让人心痛的事。大学生，作为国家预备的建设型人才，如果没有良好的道德素质与法律意思，那么于国于家可谓是有害无益，而一个国家若失去了可以承担国家建设重担的接班人，那必将逐步走向社会秩序失调的地步。因而，大学生犯罪的影响对国家和社会的影响可谓是极其深重的。

三、大学生犯罪与法制观念法制教育之间的关系

由于，教导部门缺乏对学校法制教导重要性的认识和目前许多学校都把法制教育作为学校德育的一个组成部分，把法律素质排除在素质教育内容之外，把法制教育等同于法律知识教学，而从来没有真正重视过法制教育在一个人人格，心理等多方面上可能起到的作用，从而在日积月累的情况下导致大学生法制观念的缺失。《中国青年研究》中有这样一组调查数据，对象是某高校三年级的大学生,他们对于“如果你涉及到诉讼,你对法律的公正裁决”表示有信心的占35.1%,而58.1%的大学生表示信心不足,有 6.8%的大学生表示完全没有信心。对“法律面前人人平等

吗?”回答“不太平等”的占第一位为79.7%,“不平等”的占第二位12.8%,认为“平等” 的占9.5%。这项调查很有利的反应了大学生的一个法制观念不足的问题。大学生法制观念的不足为大学生犯罪的发生埋下了很沉重的伏笔。

当然，大学生犯罪事件的不断发生并不单只是法制教育的不够与大学生法制观念的缺失所引发的，这与我国法制教育体系，执法力度，社会关注度，大学生心理，成长环境等等都脱不了关系，但是，若是法制教育到位的话，虽正如某位人类学家所说的那样“从某种程度上说，当一个文明趋向于更高，或许还是更有价值的目标时，社会性越轨(犯罪)的可能就越大。” 犯罪不可避免，但至少可以大大减少它的发生率与危害率。

四、应如何减少大学生犯罪形势的产生

(一)大学生要知法懂法守法用法。

大学生应不断努力增强自身的法律意识与社会意识责任意识，并对我们国家的法律有一定较深刻的认识与了解，以法为戒，善于用法。同时，要学会调整好自己的心态，正确看待生活中的荣辱得失，树立正确的价值观念，理性的对待社会生活。

(二)家长要营造良好的家庭环境。

父母应提高自身素质，注意家教方法，因人而教，教子不力，应承担相应责任，在日常生活中以身作则。

(三)学校不能只做表面文章。

教师要在让学生学生是处于主体地位的同时起主导作用，使学生由被动接受转化为积极主动的求学，使学生养成独立思考的习惯，将“教书”和“育人”密切结合。高校应营造对大学生进行法律意识教育的学校环境。在管理上做到“依法治校”，“以法育人”。潜移默化地影响大学生法律意识的形成和提高。同时高校应开展心理健康教育来培养大学生良好的心理素质，从而提高大学生的法律意识。

(四)社会应营造良好的法律氛围，给予身边人更多的温暖关爱。

社会应给予弱势群体更多的关注，杜绝减少歧视冷漠现象，对于社会上一些不公正的法律判决等现象给以重视和关注，发挥好舆论作用，引导大学生及其他群体形成正确的法制观念。

(五)国家应不断完善法律体系。

我们社会上的很多现象都是由于我国法律体系的不完善引起的，只有不断完善我们的法律体系，才可以真正的做到“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”，给大学生，给青少年营造一个良好的社会氛围，帮助大学生树立正确的法制观念，减少大学生犯罪现象的发生。

总结

中学生法制教育论文范文第6篇

摘要:本文针对职业学校部分学生在学习上所面临的问题,从加强职业理想教育、调整学生心理、改进教学方法、注重能力培养等方面探讨了调动学生学习积极性的几点措施。

关键词:职业学校;学生心理;能力培养

作者简介:胡祖明(1969-),男,四川乐山人,重庆市电力公司教育培训中心,助理政工师,主要研究方向:学生教育管理;陈显坪(1957-),女,重庆人,重庆市电力公司教育培训中心,高级讲师,主要研究方向:教学管理。(重庆 400053)

近几年来,由于生源的问题,中、高职学生中的双差生逐年增多,文化基础普遍较差,缺乏学习的积极性和主动性,部分学生还存在较严重的心理障碍,学习能力低下,在课堂上常常会表现出一些不良行为,干扰正常的教学秩序,影响学校的教学质量。如何调整学生心理,纠正学生的不良行为,调动学生的学习积极性,提高学习效果,是职业学校教育教学中亟待研究和解决的问题。

一、学生学习积极性不高的原因

1.学习目的不明确,存在自卑心理

一部分学生在中学阶段学习成绩一般,升学考试中分数偏低,与高中或普通高校(特别是重点高中或重点高校)无缘,走进了职业学校,从心理上产生了自卑情绪,不求上进;一部分学生本来就不想上职业学校,无奈在家庭的压力下才进入职业学校。入学后,学生的思想波动较大,普遍存在消磨时光、混个文凭就业的思想,因而学习上缺乏自觉性和主动性。

2.学习动力不足

一部分学生认为自己的工作已有了保障(特别是部分复员退伍军人的大专班学员),由于企业相关政策的原因,他们在入学前已经确定了工作单位,现学习成绩好或成绩差都一样,不影响就业。因此,学习上无动力,胸无大志,得过且过;一部分学生存在采取考场作弊通过考试的侥幸心理,平时不认真学习,上课不听讲,课后不做作业,甚至旷课。

3.学习方法不当,时常遭受挫折

进入职业学校后,学生学习的内容、进度、要求及教师的教学方法与中学阶段相比都发生了较大的变化,教学内容主要是与所学专业相关的理论知识和操作技能,理论教学和操作技能训练穿插进行。在这一全新的学习环境中,部分学生未能及时调整自己的学习方法和学习心态,难以适应学习的需要。部分学生跟不上教师的讲课思路,缺乏独立思考和课后自学的能力,作业无法独立完成,平时测验、期末考试时常不及格,学习成绩总是不能提高,甚至逐渐下降。学习上的诸多困难使其屡受挫折而产生畏难情绪,形成了一种学习上的惧怕心理而产生厌学情绪,因而在课堂上消极冷漠。

4.教学手段单一,缺乏吸引力

一是有的教师教学方法单一,语言平淡无味,部分学科教学内容枯燥,缺乏必要的实验手段,不能激发学生的学习兴趣;部分课程知识的理论性太强,难度过大,学生感到难以接受和理解,从而导致学生失去学习兴趣。二是有的教师课后对学生辅导不到位(甚至不对学生进行辅导),作业批改不及时、不认真(甚至不批改作业),造成部分学生课堂知识掌握不牢,有的知识理解错误,作业完成质量低下(甚至不做作业)。三是学生违纪时,有的教师往往采取不恰当的教育方法。如:语言粗鲁、讽刺、奚落,甚至把学生赶出教室等变相体罚,使学生对教师产生怨恨情绪,甚至导致对抗行为发生,从而对该教师的课程产生厌学情绪。

二、激发学生学习积极性的措施

1.加强职业理想教育,帮助学生树立自信心

职业理想教育是职业学校教育的重要内容,教师在教育教学过程中应引导学生正确认识接受职业技术教育的重要性。一是对学生加强专业思想教育,明确本专业在社会生产和人民生活中的重要作用,提高学生的职业责任感和荣誉感,提倡学一行、爱一行、专一行的思想,激发学生的学习热情,调动学生学习的积极性。二是采取科学的教育方法,对差生加强正面引导,增加他们的信心和勇气,使其通过努力弥补学习上存在的差距。三是通过班团活动,组织学习成绩好的学生主动帮助成绩差的学生。四是安排一些活动,让他们充分展示自己的才能,消除差生的自卑心理,提高学习的积极性和主动性。

2.寓理于情关爱学生,让学生体验成功的喜悦

教学过程是师生教学相长的过程,要使教学取得成功,必须首先增进师生情感。教师要用真情去教育学生、关爱学生、感化学生。在课堂上,对学习上有困难、成绩较差,甚至在课堂上有不良习气的学生,一是不要嫌弃,在学习上要主动关心他们,多进行个别辅导,及时消除学生的心理障碍;二是对有不良习气的学生不能讽刺、挖苦、变相体罚,应多给学生一些实践改正,但应严格要求,耐心教诲。其次,指导学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,鼓励学生积极参与对学习问题的讨论,帮助学生消除自卑心理。教学上适当地、经常性地提及一些简单容易回答的问题,让学生体验到成功的喜悦,在学懂、成功中享受学习的乐趣,以增强学生学习的自信心。

3.调整学生内在因素,激发学生的学习兴趣

配合教学组织开展形式多样、丰富多采的课外活动,开发学生的潜能,发挥学生的特长。通过开设各种门类的素质拓展课、举办各种形式的知识和技能竞赛,一方面扩大学生的知识面,培养学生对专业技能的兴趣,另一方面调动学生的求知欲和成才欲,增加其自身内部压力,提高学习的积极性。

4.发挥外部因素的影响作用,提高学生学习的自觉性

完善学生管理、学籍管理及考试管理制度,加强对学生的警世教育。一是将教学质量督导检查与考风考纪督察有机结合起来,严把考试考核质量关。二是建立定期的学习检查与评比制度,增加外部压力,提高学生学习的自觉性,促进良好学习风气的形成。三是教育主管部门适时邀请企业成功人士、社会法学专家、心理学家、经济学家来校讲课,将传统教育与现代教育融合在一起,开展成功心理、健康心理教育和法制教育。四是班主任与学生家长经常保持联系,交流学生的思想情况和学习情况,互相配合,加强引导、督促,形成有机的学校、家庭教育网络,促进学风的进一步好转。

5.改进教育教学方法,注重学生能力的培养

职业教育不同于普通教育,职业学校教师在教学过程中不仅要重视传授知识,更要重视学生的心理教育和学习能力的培养,指导学生掌握正确的学习方法,注意激发、培养和保护学生的学习兴趣,指导学生爱学习、会学习。一是合理安排知识容量,提高授课水平。在教学过程中,要结合学生的实际把握、设计课堂教学的知识容量和层次梯度,注意遵从认识规律,由浅入深、由表及里地引导和帮助学生层层推进,逐步掌握知识,切忌急于求成,一步到位或赶进度。二是张弛有度,控制课堂教学节奏。在课堂教学过程中要疏密有致,主次分明;要有严有活,张弛有度;要有快有慢,错落有致;要动静结合,精讲多练;要亲切自然,形象生动。要使整个课堂教学过程都充满既整齐和谐而又有鲜明的节奏感,形成一种韵律和谐的教学节奏,从而充分调动学生的学习兴趣。三是从实际出发,注重学生能力的培养。现代教学十分强调对学生能力的培养,教师的教学方法必须符合学生的认识规律,把以传授知识为主的教学结构转变为以培养学生自学能力为主的教学结构。课堂上,教师应从学生的实际出发,注重学生能力的培养,教给学生科学的学习方法,以调动学生学习的积极性和主动性,提高学习效率。

6.加强对学生的课后辅导,认真批改各类作业

教学工作是由备课、上课、课后辅导、批改作业、考核评定等环节组成。这些环节前后衔接,循序进行,周而复始,形成了教学工作的一般流程。因此,加强课后辅导,认真批改作业,是课堂教学的延续,是教师课堂教学质量考核的重要内容。首先,课后辅导应及时,特别是对于基础差、学习有困难的学生应及时安排辅导时间,帮助他们按时完成作业;其次,辅导时应注意方式方法,即使学生提出一些非常浅显的问题时也应循循善诱,耐心解答;再次,在课堂巡视中要启发学生质疑问题,在质疑中加强提示和引导,鼓励学生积极思考,激发学生学习的积极性。

作业批改是教与学之间一种重要的交流方式。教师通过作业批改可以进一步了解学生的学习情况和思想状态,及时掌握教学信息反馈,随时调整教学方案。学生通过教师的作业批改可以了解教师的教学态度和对学生学习的关爱程度。在批改方式上,可根据学生(整体或个别)的学习情况选择全批全改、重点批改、轮流批改、当面批改和互相批改等。在方式的选择上,对于重点教学内容或单元结束前的综合练习,应采用全批全改;对于只需要了解重点学生的学习情况或通过案例来了解教学信息反馈的,可采用重点批改(但一般应尽量少用);对于屡次出现同样错误、作业质量较差且多次批语不能改正的学生,可采用当面批改;对于有明确答案的题目,可采用互相批改。在一定的教学情景下,只要批改方式选择恰当便能收到良好的教学效果,同时也能减轻教师由于课时多、班级多带来的工作压力。总之,不论选择哪种批改方式,应以调动学生学习的积极、有效巩固课堂教学效果为前提。

7.注重非智力因素培养,提高学习的实效性

人的非智力因素主要包括性格、气质和意志等,它对学生的学习影响十分明显。就学习而言,具有良好性格的学生与性格特征不良的学生相比,前者勤奋、自信、谦虚谨慎,而后者懒惰、虚浮、蛇头蛇尾。气质对人的学习效率、学习方法和学习效果都有一定影响;意志影响着对人的积极思维和行为的支配,影响着克服困难的勇气和信心。

学生非智力因素的差异不同程度地反映在学生学习成绩的差异上。尽管非智力因素的培养比较困难,且在短期内不易得到明显的效果,但教师在教育教学活动中仍应重视引导,发挥他们的特长和优势。通过开展各种有益身心健康的文体竞赛活动、学习宣传活动,将非智力因素的培养融合在学生群体生活与学习之中,在激励中调动差生的积极因素,提高学习的实效性。

总之,提高学生的学习积极性应该在正确的学生观指导下掌握学生的知识水平和年龄特征,以能力培养为主线,采取适合现代学生特点的教育教学方法,激励学生学习积极性的发挥,促进学习能力的不断提高。

参考文献:

[1]爱因斯坦.培养独立工作和独立思考的人[EB/OL].http://www.tyut.edu.cn/wuli/zhu/kxjwj/ayst08.htm.

[2]吕敏霞.研究性学习对传统教育的挑战[J].教学与管理,2001,

(6).

[3]查啸虎.教育概论[M].合肥:中国科学技术大学出版社,1995.

[4][美]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].耿文秀,查波,译.上海:上海科学技术出版社,1997.

(责任编辑:王祝萍)