中职生旅游管理论文范文

中职生旅游管理论文范文第1篇

【摘 要】随着科学技术的极大发展，智能手机应运而生，由于中职生的年龄特点和生活環境，智能手机在中职生中具有极高的使用率，并已成为中职生日常学习、生活的一项重要内容。对中职生的生活方面更是产生了极大的影响。本文主要探究中职生使用手机对其人际关系的影响。

【关键词】手机;中职生;人际关系;影响

引言

在现今的中职生中，智能手机的拥有和使用已经非常普遍。为具体了解学生使用手机对人际关系的影响，我向河池市卫生学校19级大专护理1、2、3班（学制中专2年，大专3年）学生发放调查问卷进行探究。本次调查不分男女，采用不记名方式调查，共发放问卷180份，实际回收问卷180份，有效率100%。

1绪论

研究背景及现状

1.1智能手机的特点

智能手机，是指像个人电脑一样，具有独立的操作系统，独立的运行空间，可以由用户自行安装软件、游戏、导航等第三方服务商提供的程序，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入手机类型的总称。从广义上说，智能手机除了具备手机的通话功能外 ，还具备了PDA的大部分功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器，GPS和电子邮件功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽，既方便随身携带，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台，很多增值业务可以就此展开。结合4G通信网络的支持，智能手机的发展趋势，势必将成为一个功能强大，集通话、短信、网络接入、影视娱乐为一体的综合性个人手持终端设备。

1.2美国青少年使用智能手机研究现状

根据皮尤研究中心的最新数据显示，由于智能手机的普及，接近一半的美国青少年表示自己“几乎一致在使用互联网”。在2014-2015年的调查中，这一比例仅为24%，几乎是现在的一半。另外还有44%的青少年每天偶尔网上几次，因此可以得出有超过90%的青少年每天至少要接触多次互联网。

在台式机和笔记本电脑的使用调查中，结论同样发生了变化。据悉，有88%的青少年在家中使用电脑设备，而不同群体的比例根据收入水平不同也发生了变化。比如在年收入超过7.5万的家庭中，有96%的青少年可以在家中使用电脑。但在家庭年收入低于3万美元的家庭中，青少年使用电脑的比例降至75%。

那么接触互联网对青少年会产生哪些吸引力呢？根据调查结果的显示，对信息的需求、或者想要在社交媒体上与朋友和家人建立联系方面，青少年和成年人之间没有什么不同。

在社交网站中，调查结论与2014-2015年针对青少年的调查结果有明显改善，当时71%的青少年表示自己是Facebook用户。而在2018年的调查中，51%的青少年表示自己是Facebook用户，而另外三个主流的社交媒体平台为YouTube、Instagram、Snapchat。

至于青少年如何看待这些社交媒体平台对自己生活产生的影响，皮尤在报告中表示，目前还有没有明确的共识。

45%的青少年认为社交媒体对自己既没有产生正面影响，也没有负面影响。31%的青少年认为社交媒体对自己产生了积极影响，还有24%的人认为产生了负面影响。

当调查人员让青少年用语言描述自己从社交媒体中获得的信息时，与他人建立联系成为了最主要的积极因素。

2中职生使用智能手机现状

随着中小学时使用智能手机的普及率越来越高， 或将出现一系列不良影响。以下是我的调查结果及其反映的现象：

（1）40%的中职生每天使用3小时以上的手机，25%的中职生使用2—3小时的手机，而35%的中职生使用2个小时以内的手机。可见，手机在中职生的日常生活

（2）中职生一般使用手机来上网聊天，打游戏，看小说，有时也会用手机来搜索学习资料。因为极少部分的同学使用老人机（父母担心其沉迷手机），所以只能用手机来联系。可见，手机在中职生的生活中承担的是与他人沟通交流，娱乐自己身心的角色。

（3）在与家人的相处过程中，22%的中职生会选择低头玩手机，70%的中职生有时会，而8%的中职生不会成为“低头族”。可见，大多数中职生会不自觉地被手机吸引，错过了人与人之间美好的交流机会，沉醉于自己那小小的屏幕上，忽略了与家人的沟通，直接影响到与家人的交往。特别是对住校生来说，这种与家人交流的机会实在是不可失，失不再来的。

（4）26%的中职生会因为没有手机而感到孤单，44%的中职生是有时会，而30%的中职生是没有因为失去手机而感到孤单。可见，除了没有父母朋友陪伴，中职生会感到孤单外，手机也会成为其感到孤单的一个重要原因。可见手机已成为我们日常生活中不可或缺的重要因素，手机对于中职生来说还是不可以失去的，它拥有太多太多的作用，例如：联系亲朋好友，查找资料，打发无聊时间（玩游戏，看小说）等等。

（5）30%的中职生会因为信号不好或者断网而感到焦躁、烦闷，46%有时会，而24%的中职生不会出现上述情况。可见，除了人际交流外，手机与网络也成为了控制中职生情绪的重要因素。

（6）26%的中职生会在第一时间询问Wi-Fi密码，同样有26%的中职生很少这么做，48%的中职生偶尔这么做。可见，与亲朋好友在公共场合相聚时，Wi-Fi 是要连的。中职生还是不能全身心的投入到只有面对面的交流中。

（7）14%的中职生会因为某个地方有Wi-Fi而久驻不走，26%的中职生偶尔会这么做，60%的中职生不会出现上述情况。可见，Wi-Fi对于中职生来说不是很重要。

（8）12%的中职生每天必须更新朋友圈，空间动态，微博，48%的中职生是隔三差五会更新，而40%的中职生有空会更新。可见，中职生了解亲朋好友的近况与关心他们的方式已从当初的当面的嘘寒问暖变为了通过介质——手机的刷动态与微博，更新朋友圈。朋友圈已逐渐成为中职生获得亲朋好友信息的主要载体。

（9）8%的中职生会在聊天软件中与他人交谈甚欢，而在现实中却不善交际，76%的中职生认为自己不会出现上述情况，16%的中职生并不清楚自己有没有出现上述情况（可能在某时期出现上述情况，但只持续了一段时间）。可见，手机中的聊天交友软件也许能给少数腼腆中职生一个展示自我的平台，但它也许会致使一些中职生渐渐丧失与他人沟通交流的能力，影响中职生的口语表达能力，同时也疏远了与家人朋友之间的关系

（10）60%的中职生每天使用QQ等聊天交友软件半个小时左右，12%的中职生则使用1个小时左右，而24%的使用一个小时以上。可见，手机聊天交友是中职生与他人交流之间一个重要的方式，它占据了部分中职生的许多时间。

3中学生使用智能手机对人际关系的影响

3.1智能手机对中职生人际关系的积极影响

适当使用智能手机有利于中职生建立和谐的人际关系。手机媒体的开放性和互动性，能使中职生的信息交流平台加以扩展，有利于更好的提高认知社会的能力。致中职生的心理更加成熟，处理人际关系手段更加熟练妥当，认识到人际关系的重要性。QQ、微信等聊天软件的普及与中职生正确适度的使用不仅方便了信息的交流与传播，也能拉近人与人之间的距离，交流相互之间的感情。

3.2智能手机对中职生人际关系的消极影响

过度使用智能手机则会使人际关系更加疏远。随着智能手机的普及，“低头族”一词也随之出现在现代社会当中。“低头一族”就是过度使用手机的最好范例，指如今在地铁、公交车里甚至我亲戚聚会上那些个个都作“低头看屏幕”状，想通过盯住屏幕的方式，把零碎的时间填满的人。他们低着头是一种共同的特征，他们的视线和智能手机，相互交感直至难分难解。不可否认，智能手机已有一个工具成为了许多中学生离不开的器官。很多中职生因为智能手机而养成了惰性，放弃了面对面的交流。他们似乎更乐意于表面的交往，而非心与心的交流。过度使用智能手机会使中学生逐渐丧失正常交际的能力，使他们在面对面的交流中，常常陷入无话可说的境地。这种“三次元交流障碍”俨然已经成为智能时代中职生交流的大杀器。当我们自以为自己用智能手机接入了这个时代，其实已经把自己孤立。

4对中职生使用智能手机的几点建议

4.1关于手机对身体健康的影响

（1）接通瞬间将手机远离头部。（2）长话短说，每天使用手机累计通话时间不应超过1～2小时。（3）尽量少打出电话。（4）左右耳交替。（5）弱信号区少通话。（6）尽量用耳机。（7）尽量不在电量低时接打电话。（8）睡觉时不要把手机放在枕头边。

4.2关于手机对学习的影响

（1）上课尽量不带手机。（2）卸载手机上的游戏软件。（3）限制每天的流量

4.3关于手机对沟通的影响

每天或每周按时给父母打打电话，避免月底才打电话的尴尬。手机对中职生的学习生活影响既存在积极的影响，也存在消极的影响。我们要降低手机对中职生的不利影响，让中职生形成良好的使用手机的习惯，要克服自身对手机的依赖性，做手机的主人而非手机的奴隶。

5结束语

总的来说，手机对中职生人际关系有很大的影响。首先，手机在我们中职生的日常生活中扮演着重要的角色，它方便了我们与他人的沟通与交流。当亲朋好友之间分隔两地时，手机就是最好的桥梁，我们可以通过它听到自己所盼望的声音与看见自己所思念的面容，我想这便是手机存在的最大意义吧。但是手机和网络一样是一把双刃剑，它也给中职生的人际交往带来不利影响。即使家人朋友就坐在旁边，也一定要用聊天软件进行沟通。节日收到的祝福也只是一条条群发的祝福短信，欢乐聚会的时候也只是低着头对屏幕傻笑。殊不知，手机已成为人与人心灵之间的厚障壁。智能手机俨然已成为现代中职生学习生活的重要工具，完全排斥智能手机是不可能的。既然如此，我们只能尽量控制自身，不要让自己身陷虚拟世界的怪圈。正確使用智能手机，注意与人交往，开阔身心，充实自己，充分发挥智能手机的积极作用而非消极作用，才是我们真正应该做的。

中职生旅游管理论文范文第2篇

[摘 要] 自2016年11月起，江蘇省中等职业学校学业水平测试在全省全面展开。所有在校中职学生均需在中职三年级上学期参加此项测试。该测试按学生所学专业分别执行，分为公共基础科目及专业科目。所有学生测试语文、数学、英语及德育四门公共科目，另外加两门专业科目。中职学业水平测试的提出与实施，给中职校的师生明确了学习目标，指明了学习方向。

[关 键 词] 中职学业水平测试；计算机应用；文化素质；专业技能

中等职业学校学生学业水平测试可以反映学校的教学管理、学生管理、教师教学等各方面工作，其意义重大。中等职业学校应发挥测试的评价指导作用，努力从学校层面、教师层面，学生层面及教研机构层面使学业水平测试向纵深推广。[1]学测科目不仅包含了中职生的传统学习重点——专业科目，还涵盖了体现学生文化素质的语文、数学、英语及德育四门公共科目。

一、中职学测的实施有助于学生专业水平的提高

（一）知其然，亦知其所以然——加强理论学习

在我们中职校，很多学生甚至老师都觉得，理论知识晦涩难懂，不如操作来的直接明了，而且在实际操作过程中能够用上的不多，因此就不想认真去学习。实践检验真理，理论决定高度。理论知识是为职业技能的掌握、拓展提供充分和必要条件的基础。如果只是凭借以前积累的经验来操作，很少去学习理论知识，那么理论的匮乏必将会限制工作的高度和层次。

计算机网络基础及计算机组装与维护，是计算机应用专业学生学测必考科目。这两个科目公布的理论题目各有500多道。计算机网络基础考核内容为计算机网络概论、数据通信系统、计算机网络体系结构、计算机网络组建、网络管理与网络安全等；计算机组装与维修考核内容为计算机硬件、计算机软件、计算机系统维护等。题目涵盖面广，试题难度分为容易题、中等难度题和较难题三个等级，容易题、中等难度题、较难题的占分比例约为7 ∶ 2 ∶ 1。学生若想考出好成绩，就必须静下心来，认真学习。

（二）理论指导实践——加强技能训练

专业技能各测试科目测试大纲经省教育厅批准后颁布实施，考试命题部门逐步建立各科目测试题库。专业技能由各市组织测试，省抽查认可。学业水平测试实施以后，需要动手实践的内容，仅仅凭借观看、操作软件模拟，是无法达成教学目的的。师生必须在学校配置设备的基础上，将理论知识与动手实践融会贯通，努力达到预定的教育教学目标。

二、中职学测的实施有助于学生文化素质的提高

文化素质指从业者对自然、社会、思维、科学知识等人类文化成果的认识和掌握的程度，是职业素质的基础。社会发展迫切需要中职生既要有较扎实的文化基础，又要有较强的实际工作能力。所以，中等职业教育不仅要提高学生的专业技术含量，更要增加他们的文化知识含量，培养学生的文化素质，为学生的长远发展奠定基础。[2]

我国中等职业教育学生学业水平测试长期缺位，导致教学质量监测缺乏强有力的数字支撑，学生学习水平缺乏权威监控，文化课教学缺乏外部监控和内生动力。实施中职教育学生学业水平测试，有利于规范教学质量评价的最低标尺，规范教学，全面提升中职教育教学质量。[3]

三、学业水平测试对师资队伍建设和培养的推动作用

俗话说，“要想给学生一杯水，教师必须有一桶水”。学生如果想在测试中取得好的成绩，离不开水平比较高的教师队伍。学校方面，必须加强对“双师型”教师队伍的培养。教师自身方面，为了学生的专业成长，再也不能抱着“三天打鱼，两天晒网”的态度，必须努力提高自身修养，及时梳理自己的学科专业知识，找出不足，然后加强学习，补缺补差，将自己所带科目的知识点进行融会贯通，争取给自己装上满满一桶水。

教师能力的提高，一方面要建立在自学的基础之上，依据自己的理论基础和实践操作经验，克服惰性思想，加强学习，积极动手训练。另一方面可通过参加各级各类培训，努力学习先进的技术和先进的教学管理经验。再一方面是定时参加企业锻炼，了解企业的先进生产技术，掌握设备的操作技能，熟悉企业的生产加工工艺，学习企业文化，从而真正提高自己的理论与实践水平。

四、实施学业水平测试，提高学生综合素质

省、市教育行政部门及职教教研机构要按年度对职业学校学生学业水平测试结果进行全面分析与总结，撰写年度分析报告。充分发挥学业水平测试对职业学校教学质量的监测和评价功能，及时向职业学校反馈教学问题，推进职业学校教学改革，不断提升教学质量。

参考文献：

[1]胡洁.中等职业学校学生学业水平测试试点工作的行与思[J].江苏教育研究，2015（36）：47-51.

[2]张青春.浅析中职生文化素质的培养[J].河南教育，2013（2）：43.

[3]张琼.论实施中等职业教育学生学业水平测试的必要性和可行性[J].广州职业教育论坛，2015（4）：23-27.

中职生旅游管理论文范文第3篇

【摘要】我国自古就是礼仪之邦，由于受经济大潮的冲击和部分中职学校急功近利办学思想的影响，忽视对学生人文方面的教育，使得学生礼貌意识薄弱，人文素养较差。本文针对中职生礼仪教育的重要性及中职生礼仪教育中存在的问题进行分析，并提出促进中职生礼仪教育的建议。

【关键词】 中职生，礼仪，现状，对策

中职学校，不仅要培养社会需要的技术员工，更要关注劳动者道德修养的提高，然而作为即将成为社会劳动主力的中职生，在礼仪践行方面却存在很大不足。由于义务教育阶段学校过度强调升学率，对后进生的德育工作存在缺失现象，学生对职校的思想认识有所偏差，认为来职校只是为了学好技能，对文化基础课不重视，导致相当部分学生对我国的传统文化知之甚少，礼仪意识缺乏，认为礼仪对自己的发展没有多大用处。他们在仪表方面受社会不良风气影响较大，缺少对形象美的具体认识，追求标新立异，男生留长发，戴耳环；女生打扮时尚，着装新潮，与中学的形象完全不符；在言行方面，随口脏话，乱丢垃圾，不遵守公共秩序，大大咧咧，争强好胜；更令人不安的是，有的中职学生无视校纪校规、行为不羁，将只顾自己不顾他人的行为看作是有个性。有的学生只是强烈地要求别人尊重自己，却不知道尊重为何物，因此，加强中职生礼仪教育势在必行。通过系统的礼仪学习有利于强化中职学生文明行为，提高文明素质，让学生掌握符合社会要求的各种行为规范，重塑自身形象；学会有效沟通建立良好的人际关系。礼仪学习可以帮助中职学生建立良好人际关系。比如，作为子女，上学前向父母打个招呼，作为同学，见面热情的问个好，这种看似细小的礼节形式，会像一条美丽的纽带，把自己同交际对方紧密地联系在一起，形成人际关系人性化的美丽风景线。礼仪是人际交往的前提条件，是交际生活的钥匙。中职生随着年龄的增长和生活环境的变化，自我意识有了新的发展，他们十分渴望获得真正的友谊，进行更多的情感交流。中职生一般都远离家乡父母，过着集体生活，与其他同学处在平等位置，失去了以前那种对父母的“血缘上的”、“无条件的”依赖。因此，通过人际交往活动，并在交往过程中获得友谊，是适应新的生活环境的需要，是从“依赖于人”的人发展成“独立”的人的需要，也是中职生成功地走向社会的需要。中职学生在交际活动中总能恰当地处理好各种关系，懂得尊重他人，举止得体，给人留下良好的印象，从而迅速融入社会，获得更多的成功机会。

一、中职生文明礼仪缺失的原因

1.家庭因素

（1）家庭不和睦影响。一些中职生所生活的家庭，父母因经济、性格等各种原因经常在家当着孩子的面打架、骂人，孩子看在眼里，记在心里，久而久之，一些不文明习惯自然而然地形成了。

（2）父母不良习惯影响。有些父母身上不良习惯众多，比如父亲说话喜欢说点脏话粗话，喜欢打牌抽烟喝酒；母亲喜欢穿着时髦，涂脂抹粉。“父母是孩子人生中的第一位老师”。父母的言传身教对孩子有着极大的影响。

（3）父母离异的影响。当前的中职生，有相当一部分学生是单亲家庭，由于父亲或母亲忙于生计，家庭负担大，工作繁忙，很少过问和管理自己的子女言行。对孩子的不良言行和礼仪则听之任之，放任自流，在这种观念指导下，形成了孩子不讲文明礼仪习惯。

（4）父母均外出打工，疏于管理。当前由于多种原因不少父母纷纷外出打工来补贴家庭经济，于是将自己的孩子交给年迈的爷爷奶奶外公外婆照管，但由于受传统、历史观念等原因的影响，又因为是独生子女，老人对孙子孙女心疼还来不及，文明礼仪习惯教育自然就放松了，一部分有知识有文化的爷爷奶奶外公外婆也明白家庭教育的重要，但由于自己的年老体弱，外加孩子自己不自觉，经常顶嘴，也是心有余而力不足，只好作罢。

2.社会因素

（1）社会环境的渲染。电影、电视、网络等宣传媒体的推波助澜。经常在电影电视节目中能听到随意给剧中人物取外号。

二、中职生礼仪教育的途径：

（一）、礼仪应成为中职生的必修课。

礼仪，是一种理解、宽容、谦虚、诚恳的待人态度；一种是非分明、与人为善、乐于助人的做人品行，一种彬彬有礼、落落大方、谈吐文雅、风度翩翩的行为举止。经过多年的教学实践发现，大多数学生对礼仪方面的知识有迫切需求，因此，礼仪应该成为每个中职生的必修课，而且应该是学生在校前期完成的教学任务。

（二）、重視教师礼仪素养的示范作用。

教师对学生心灵及人格的塑造，是其他社会成员所无法比拟的。学生善于模仿，教师的音容笑貌、举手投足无形中都可能为他们所效仿。教师符合礼仪要求的行为举止，以潜移默化的方式影响、教育着每一个学生。礼仪恰恰是教师把这种“首先”和“然后”连接在一起的桥梁和纽带。任何时候教师都应按照礼仪的规范和标准行事，把礼仪美和心灵美的和谐统一作为教师塑造自我形象的目标，在一言一行中为学生树立良好的礼仪示范榜样。

（三）、 注重学校、家庭、社会三方面教育力量的整合

礼仪教育是一种德育教育，是学生思想进行自我内化、自我修养、自我完善的一种教育。学校要加强与家庭、社会的联系，利用自身的特点和优势，开展各种形式的礼仪教育，所以，加强对中职生的礼仪教育是一项刻不容缓的工作。

【参考文献】

[1]常建坤主编. 现代礼仪教程[M] .天津：天津科学技术出版社，2000.

[2]姜桂娟 职业学校学生礼仪素质培养浅议.职教论坛[J]，2005，（11），49

[3]黄菊良主编. 大学生礼仪修养. 华东师范大学出版社.2007

[4]王玉丽.当代大学生礼仪教育的意义和途径[J].河南机电高等专科学校学报，2005

中职生旅游管理论文范文第4篇

1 职业道德培养的重要性

在大力发展职业教育的今天，中等职业学校承担着为企业培养一线劳动者的重要职责。企业用人的标准也在逐渐开始务实，一味高学历的标准开始动摇，适应岗位的需要和为企业创造更多的价值成为企业选择劳动者的现实标准，因此，中等职业学校的学生必须不断提高自身的素质，而职业道德培养又为中等职业学校学生的核心素质的形成奠定了坚实的基础，所以，职业道德培养是中等职业学校学生自身素质提升的必要条件。

2 职业道德培养存在的问题

2.1 课程安排不合理

目前多数职业学校把《职业道德》这门课安排在第一学期，结果往往课一上完便觉得职业道德教育的任务就完成了。这样整个职业道德教育的过程时段跨度太小，不利于学生逐步强化职业观念和职业意识，也不符合学生越接近毕业时越愿意积极、自觉地接受职业道德教育的客观实际。

2.2 缺乏与行业、企业的联系，影响了职业道德教育的针对性和层次性

对行业、企业的职业道德规范和要求不了解。职业学校在学生考察、接触有关行业和生产经营实际方面，很少安排相关的实践活动，导致学生无法及时了解将来所从事职业的道德规范和具体要求。

2.3 职业道德教育还缺少与其他专业课的配合

在职校中职业道德教育与各学科缺少配合和协作，在专业课教学中，教师教授的大多是专业技能方面的知识，很少讲到相关行业职业道德方面的内容。

目前职业道德教学仍采取以教师、教材、课堂为中心的直接灌输的方法，不能有效地调动学生学习的积极性和提高学生的道德判断能力和选择能力。

因为存在的上述问题，导致学生大多把职业道德当作纯理论的问题认识，没有把职业道德同自己的职业生涯活动充分结合起来。学生到用人单位就业后较难适应工作岗位，出现频繁换岗的现象。因此，要注重学生在职业道德培养中的主体意识，充分让学生体验和参与，让学生在职业道德与职业意识培养中发挥自主学习的能力。

3 把职业道德培养融入到工作室教学模式中

“工作室” 教学模式是指以教学为中心，通过优势互补的教学团队在教学活动中创设出某种实践情境，像实际工作那样展开教学过程，并在过程的展开中能够将教学、研究和设计实践有机地融为一体，实现教学目标、完成教学任务的一种教学方式。我校实行课改，对动漫专业二年级的学生以工作室模式进行教学，引入实际项目，让学生以员工的身份进入到工作室中。在实践中有针对性地培养学生良好的职业道德行为，让他们符合行业的需要，顺利的度过从学校到社会的“磨合期”。

3.1 培养良好的团队合作意识及服务理念

现代社会发展的趋势愈来愈表明，分工与协作是必不可少的。现今企业里的工作大都是一个程序化的工作，互相配合是每一个员工必备的素质。越来越多的公司把是否具有团队协作精神作为招聘员工的重要标准。沟通能力强，合作性好的人最受企业欢迎。

按照市场需求，首先搭建工作室的构架。一个大型的动画公司在制作动画项目时，大致会分成以下几个项目组：剧本、脚本、人设、场景、动画、配音、后期合成。那么工作室大致划分为：剧本组、脚本组、原画组（人设、场景）、动画组、后期合成组（配音与后期合成）。教师根据学生自身的兴趣爱好以及特长，把一个班级的学生进行人员组合，分别分配到上述项目组中。对于进入剧本组的人员要求是思想活跃、有编故事的能力或者文字表达能力好的学生。再如脚本组，将文字剧本详细读过后，就要画成画面，但它并不是真正的动画图稿，它只是一连串的小图，详细画出每一个画面出现的人物、故事地点、摄影角度、对白内容、画面的时间、做的动作等。此项工作应由具有较好绘画能力的学生来完成。每个项目组之间的关系是环环相扣，缺一不可的。

每个项目组都有专门的教师负责，项目组还选举出学生代表作为小组长，以便实时管理和分配任务。项目组还要细分，任务要具体到每个人，这些工作主要由辅助负责人来负责安排。在这整个工作室的分工合作中，学生更加能体会出团结的重要意义。学生通过这种长期的配合训练，更加了解协作和团队精神在实际工作的重要性。

3.2 养成遵章守纪的良好习惯

在企业里工作纪律大都以规章制度、操作规程等形式公布，员工必须严格遵守这些规章制度。

所以基于学校的规章制度，参照一些大型公司的管理制度，并结合动漫专业的特点，经全体工作室成员讨论制定出动漫工作室的管理制度，分别有：员工守则、考勤制度、保密制度、卫生管理制度、奖惩制度等。根据在岗学生的管理考核表现对学生的工作态度、纪律遵守、文明用语、工作业绩、与人相处、安全防范等方面作全面考核，做到一日一评、一周一小评、一月一大评，实行激励机制，同成绩挂钩，同时建立末位学生淘汰制，即：对重大违规及月考核位于末位的同学予以淘汰。

学生良好的行为习惯主要是在职业活动中培养形成的。学生每天要按照上述的工作室管理制度进行工作，每天早上第一次课，要求全体成员一起大声朗读员工守则。久而久之，就会形成一种习惯，让学生从思想上树立员工观念。

3.3 提高职业素养

技能，是一个从业者最基本的职业素养，它标志着从业者的能力因素是否能胜任工作的基本条件。学生熟练掌握了专业技能，就能在将来的职业活动中提高劳动生产率，保证产品质量。

那么作为动漫专业的学生，企业对他们基本的技术要求是，有一定的美术基础，掌握flash、photoshop、3dsmax等设计软件。这些基础性的知识，学生在一年级基本上都已学习，但是只能说是掌握软件的运用，还不能真正创作出作品。那么在工作室中，学生接触的是实际项目或模拟项目，完全跟企业接轨，学生一方面能很好的了解行业对他们的要求；另一方面，他们在完成项目的过程中把所学的知识进行综合性的运用，技能会得到很大的提高。每位学生都要重视技能训练，培养过硬的专业技能，不断提高自己的职业素养。

3.4 培养吃苦耐劳精神

作为中职学校的毕业生在首次就业时大部分都将从事生产第一线的工作岗位，而且这些工作基本上都是比较辛苦的。所以在校期间我们就要培养学生吃苦耐劳的精神，以便将来就业时快速适应工作岗位。

对于动漫专业的学生来说，将来就业时虽然很少会有体力方面的工作，但是加班加点却是常有的事。所以，在工作室中，要求学生要有较强的时间观念，在规定的时间内没有完成项目任务的，自己自行留下加班完成，学生在刚进入到这种环境时，也是很难接受下课了还要再工作的情况，情绪较大。但是，当他们真正完成了一个项目，并得到了别人认可后，觉得很有成就感，感觉自己的付出还是非常值得的。所以几个项目完成下来，他们已经改变了之前的想法，不再需要别人强迫去加班，而是自己自觉地把该完成的事情想方设法去完成。

3.5 培养良好的责任心

责任心就是对自己所承担的工作的认识。对于企業员工来讲，就是要对你的本职工作负责，对你的上司负责。有了责任心，才会有较好的工作态度，才能做到爱岗敬业。

所以在工作室中，每个人的职责是很明确的，组员要对每个小组成员负责，所有小组成员要对项目组长负责，项目组长要对项目负责老师负责，项目负责老师要对客户负责。而且要求工作室的每个成员必须对自己完成的任务负责，如场景组的同学发现某个剧本的镜头描写较难表现，那么剧本组的成员就有责任与义务进行修改。在这种环境的长期影响下，学生容易形成一种对工作认真负责的态度，对作品高质量的追求，对机房设施的爱护等等。

3.6 培养创新精神

在企业里接受任务好，创新能力强的人是最受企业欢迎的员工，企业的竞争是人才的竞争，谁有创新谁就会在同行业中处于领先地位。所以对中职学生在校期间我们要通过各种途径培养学生的创新意识。

对于设计师来说，不管是动画还是平面广告等等，都会要求要善于学习，富有创新精神。因为这些行业都是与时俱进的，要求设计师必须要快速的了解和接受新事物，并且想法还有别具一格，才能更胜于其他公司。

在工作室中，每当开始一个新的项目时，都会进行较多次数的“头脑风暴”会议，来集思广益，寻找最佳的创意灵感。这种训练方法会让学生不断地开动脑筋，挖掘自己的潜力，创作出好的作品。

总之，中职生的职业道德培养教学模式必须转变观念，课堂教学由知识型向应用型转化，让学生在工作室的实际项目中充分体验和参与，学生在职业道德与职业意识培养中发挥自主学习的能力，感受职业道德的重要性。

中职生旅游管理论文范文第5篇

【摘 要】本文基于中职生安全教育意识、方法、反馈不够及事实案例的积极驱动作用，采取学生讲述、网络搜索、养成教育等策略，切实增强学生的安全意识，督促学生养成良好的安全行为习惯。

【关键词】中职生 安全教育 事实案例 教育实践

安全问题是学校教育教学管理的大问题，安全问题关乎学生的生命安危，影响到整个教育教学系统的秩序。只有加强安全教育，让学生养成良好的行为习惯，将安全意识贯穿在思维意识中，才能营造规范的学校秩序，也才能增强学生的自我保护、自我防卫意识，从而保护自身安全。学生的安全教育需要科学的方法，事实案例教育就是其中一个必备之选，因为通过列举实际案例，为学生阐述事实，才能让学生更加信服，从而主动配合安全管理，自动养成安全行为习惯，提高学校的安全管理水平。

一、中职生安全教育现状分析

（一）安全教育意识淡薄。一些中职学校的管理人员、部门负责人等自身缺少安全责任意识，或者安全意识淡薄，认为安全问题距离自身十分遥远，对于安全教育问题只是从表面加以关注，却忽视了安全教育工作的开展，在方法、模式以及具体的执行方式方面则缺少考虑，从而使得安全教育工作收不到实际的效果，学生自身的安全意识依然有待加强，在安全行为习惯方面依然需要教育和引导，尚未形成主动性的安全责任意识，为中职安全教育工作的开展带来了阻力。

（二）安全教育方法不当。中职生安全教育是一项教育性工作，然而，教育需要讲究方法和技巧，科学、先进的方法能够带动安全教育的高效开展，收到意外的成功，相反，如果无章法、无意识的教育则可能影响教育效果，甚至会带来适得其反的结果。对此，就要对中职学校提出要求，有必要加大安全教育力度，对自身的安全教育方法加以反思。目前，部分中职学校在安全教育方面依然停留在理论性的灌输阶段，甚至套用思想政治教育的模式来对学生进行填鸭式教育，或者机械地向學生传授安全知识，日复一日的灌输式教育不仅无法深入学生的内心，甚至会令学生厌烦，学生无心配合教育，对于重复式的安全教育也显得相对麻木，安全教育工作得不到实质上的进展。

（三）安全教育反馈滞后。中职安全行为教育需要及时反馈、反思，这样才有利于教育人员、管理人员发现安全教育中的问题，也才能提出针对性的解决对策。然而，现阶段的安全教育缺少反馈与反思，中职学校机械地执行安全责任教育，只是执行一些表面性的工作，忽视了教育工作所带来的实质性效果，这就是安全教育工作中存在的不足和困惑。如果不能从安全教育中获得启发和反思，则可能导致安全教育工作付诸东流，一方面校方不能高效执行安全管理工作，另一方面学生不能充分配合安全管理，从而使得安全教育工作无法高效展开。

二、事实案例驱动中职生安全教育的意义

事实案例驱动下的中职安全行为养成教育是对传统教育模式的发展与颠覆，它能够有效弥补传统灌输式或思想政治式安全教育模式的不足，这是因为通过列举真实的案例，与学生分享发生在身边的例子，学生往往能更为真实地体会到安全问题的严重性，即安全问题会给个人、整个学校、整个社会带来灾难性的危害。只有这样才能更加积极地重视安全问题，从思想、主观意识到安全问题的重要性和积极意义，从而在思想上自觉配合安全教育，在行为上主动配合安全管理，让自身远离危险，自觉保护自身安全，确保安全教育工作高效、高水平地开展。

三、基于事实案例的中职生安全教育策略

（一）学生讲述，分享眼见案例。关于安全问题的案例时时刻刻发生在身边，多数学生都亲身经历或亲眼看见过一些安全事故以及危险事件等，为了能够调动学生在安全教育工作中的积极性，同时又增添安全教育工作的活力，教师不妨将话语权直接抛给学生，让学生自行发言、主动发言，和他人同步分享自身所经历的安全事故，以此来增进学生之间的了解，让更多的学生体会并感受到安全问题的积极意义。

例如：班主任可以每周召开题目为“我给你们讲故事”的安全教育主题班会，鼓励学生每人讲述一件亲身经历的、亲眼看见的安全事故，将自身的经历讲给其他同学听，这样就能在一定程度上让学生认识到安全问题的重要性。如：曾经就有一名学生面向全体学生讲述了自己亲身经历的一场车祸，耐心地向同学讲述了车祸从发生到结束的整个过程、车祸成因、自身所受到的伤害、车祸现场其他人受损受伤情况等，更重要的是说出了自己在整个车祸中的感想与启发，同时，用自己的肺腑之言来启迪同学：“生命最可贵，在生命面前一切都显得微不足道，珍惜生命、珍爱健康就要注意安全问题，安全问题重于一切。”通过这种亲身经历的实事分享，学生能够从内心深处更为清楚地懂得安全问题的积极意义，并从思想深处得以触动，进而更好地配合安全教育。

这就是亲历故事分享所带来的良好的教育效果，是对学生传统的灌输教育的突破与发展，也是对人们生活、生存最基本问题的教育与启迪。

（二）网络搜索，分享真实案例。网络系统作为一项现代化的技术性系统，为人们的工作和生活带来了极大的便利，中职学校安全教育要积极地借助于信息技术系统、网络系统等，同学生分享真实的案例。教师要善于利用先进的网络技术条件，大范围搜索一些与学生生活较为贴近的真实安全事故案例，并以视频、幻灯片等形式向学生播放，让学生一边观看视频，一边说出自己的感受，从而让安全教育深入学生的骨髓，让他们在内心认识到安全问题的重要意义，从而更好地认识到安全教育工作的重要性。借助网络系统来进行安全教育具有十分显著的效果，因为学生能够从视觉、听觉以及安全事故亲身经历者的主观认知中受到启迪、启发和教育，从而更加积极地配合安全教育，让中职安全行为教育深入人心。

例如：教师可以搜索“校内学生违法吸烟所导致的火灾事故”“学生放学不按规定及时回家所带来的个人安全隐患问题”“学生非法聚众打架、斗殴导致的人命事件”等，用视频播放器来播放这些真实的事件。一些学生眼观视频，甚至不知不觉地落下眼泪，体会到安全问题的严重性；一些学生甚至感慨道：“如果我是那名因吸烟被开除的学生，绝对要告诉其他学生，坚决杜绝吸烟，吸烟有害健康。”更有学生觉悟到：“安全问题其实就围绕在我们身边，安全隐患距离谁都不遥远，重要的是要提前意识到安全问题，要及时付出行动，勿以善小而不为。”其他学生则自觉地发表感想：“看完这些发人深省的真实视频后，我绝不做案例中的人，要好好重视安全问题，好好爱惜自己，珍惜生命。”

网络系统为学生提供了良好的受教育的机会，学生通过网络中的信息资源能更好地收获和体会安全问题的关键所在，从而更加积极、主动地配合安全教育，自觉维持安全秩序，努力为学校营造一个良好的环境，为整个社会的安定、和谐与安全贡献自己的微薄力量。

（三）规范引导，抓好行为养成。学生在经历了安全实例教育之后会在思想上得到认知，认识到安全工作的重要性，思想方面主动配合安全教育。然而，这其中最关键的就是良好的行为养成，教师需要鼓励学生养成惯例性的安全行为习惯，使学生从一言一行、一举一动等都贯穿安全意识，这样才能真正配合学校完成安全教育的任务，同时逐步养成安全行为习惯。

例如：教师要在实际生活中发挥模范作用，不在学生面前吸烟，教育学生善用文明语言、出门开车注意遵守交通规则等，通过日常的一点一滴来向学生渗透安全教育，让学生认识到安全问题的重要性，主动跟随教师的步伐来养成安全行为习惯，当一种行为成为一种习惯时，则将带动整个学校、整个学习环境的安全发展。

日常行为安全教育需要教师的日常引导与长期坚持，学生的言行、举止需要一个逐步的塑造过程，需要教师的引导，教师要不断地采取新的教育方法，改进教学模式，促进学生的健康成长，让学生成为安全行为的主导者，逐步养成良好的安全行为习惯。

【参考文献】

[1]叶彩霞.浅论中职“四位一体”班级安全工作[J].广西教育，2012（19）

[2]刘冬梅.高职学生安全教育审视及对策探究[J].广西教育，2015（3）

（责编 罗汝君）

中职生旅游管理论文范文第6篇

摘要：在我国的中职学校中，很多学校都开设了动漫设计专业，但同时，在动漫设计专业的学生中，存在不少思想方面的“特殊生”，对这些学生如何实施有效教育，一直是令社会、学校、家庭头痛的问题。而我国传统德育教育的开展，主要着眼学校加强政治课和思想教育课教学，这样的方式方法，对我们这部分特殊学生的教育收效甚微，离真正的自我教育也有一定的距离。

关键词：特殊学生 动漫创作 德育

1 事件

2013年，一位来自东莞市大岭镇的农村孩到了我校动漫设计班，也就是笔者所带的班级。该生表现较为极端，多数人认为他已无可救药，形容他是当代的“混世魔王”。他散漫，任性，脾气暴躁，无拘无束，是非观不明确，没有好的习惯；但他聪明，有胆量。记得有一次数学课，由于不认真听讲，趴在桌子上睡觉，被老师罚站在课室的后面。这下可倒好，本来安静的课堂一下子热闹了起来，他一下子学动物趴在地上，一下子挤眉弄眼做鬼脸，引起大家的哄堂大笑。当老师喝止他时，他却指出老师的课太闷了，所以才睡的觉，他现在活动活动筋骨，思想活跃了，一点睡意都没有了，把老师气得无法上课。

2 分析与对策

如何来教育好这样的当代“混世魔王”学生呢？来硬的不是不行，但结果可能大家都是想像得到的——离开学校，给社会留下祸害。这可能与我们教育目标相去甚远，这并不是我们想要的，我们想要的是如何将这样的学生引导好、让这样的学生走上正轨，做个对社会有用的人。

2.1 分析问题的症结

学生存在的问题并不是偶然但也决非天然，当我们发现学生出现问题时，要先找出其成因，才能对症下药。我们的这位“混世魔王”之所以让大家都觉得他这么“混”，问题出现在两点，其一，没有正确的是非观，使其为所欲为；其二，没有学习的兴趣，老师的课想听也听不来。

2.2 解决问题策略

对于这样的学生，如果我们用常规的方法来引导他，向他讲做人的道理，帮助他树立是非观，激励他做有志气的青年，可能有效果，但可能不会有效率。“混世魔王”这一类的学生，不是一般的学生，一定要他们自己有了深刻的感触、体验后才能够幡然悔悟，痛改前非。

结合学生所学的动漫设计专业及我们的教育大家陶行知先生所倡导的“生活即教育”的教育理念，笔者采用了“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”的方式。即將动漫创作的技能教学与德育教育相结合，通过做项目的形式，使学生在不知不觉中将自己虚化到作品中，使自己成为主角，让自己去经历、让自己去感触，从而达到教育无痕的效果。

2.2.1 如何让学生“明是非”

我们知道，用传统的方法对问题学生进行德育教育，往往会使学生与老师、与正确的是非观处于对立态势，因为我们的问题学生往往具有很强烈的叛逆心理；相反，如果老师在引导学生的过程中，让学生自己主动去寻找正确的方向，去辨别真、善、美，那么这种教育方法的效果一定会事半功倍，而这正是我对班上“混世魔王”学生所采用的一种引导方式，也即“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”。这就要求笔者在创设虚拟环境的过程中，必须精心选取创作题材，让他能够被故事主题吸引、被感动、被同化，从而潜移默化的形成正确的是非观。故在上专业课的过程中，结合专业课的需求，笔者找了很多不同类型的中华优秀传统文化读本，不急着逼他去学专业，而是先让他自己先选择感兴趣的读本内容，然后让他自己去阅读，并引导他在中华优秀传统文化的故事中发现做人的道理。有了正确的思想认识，他的学习自然就比较容易解决了。2014年该生的作品《明天会更好》，讲述了身患残疾的男主人公在冰天雪地中艰苦锻炼的故事，又配以《蜗牛》那首励志歌曲。故事、歌曲都深深的让他感动，激起了他的共鸣；作品刻画的男主人公身残志坚的形象引导了他树立正确的人生观和价值观，扭转了他是非不分、玩世不恭的生活态度。

2.2.2 如何提高学习兴趣

对于一个不爱学习的“混世魔王”学生，你想让他短时间内转变对学习的态度这是不现实的。同样，笔者是采用“在动漫创作教学的虚拟环境中进行德育教育”方式来达到提高他的习兴趣。首先笔者为他创造合适的虚拟德育环境，在进行教学的过程中尽可能地将生动有趣的故事融入到枯燥乏味的技术学习中。为他搭建虚拟环境，即为他提供主动参与以德育为核心的创作作品的机会，让他将自己虚化到作品中，让他成为动漫作品中的主角。同时，这样的虚拟德育环境也使得专业技术学习变得更加生动有趣，并在制作作品的过程中，由于要应用到相关的技能知识，这时，他就会更加主动的要求学习，从而达到主动学习技能的目标。这个过程的关键是教师要设定好虚拟德育环境，同时对班上学生要进行适当的项目小组的分组，使他能更好地融入到集体的学习中，在进行学习评价的过程中善于发现他的闪光点，给予不断的鼓励，从而为他提供源源不断的学习动力。他的另一个FLASH动画作品《精彩人生》讲述了一位学生沉迷网络游戏并为此付出惨痛代价，最后认识到自己的错误并通过努力走向美好的明天的故事。通过对该故事的创作，不但提高了他的专业技能，更重要的是他的思想上升到了一个新的高度。

3 总结

在深入进行教育改革的今天，我们教师要自觉地转变角色，变管理学生说教者和主宰者为放手让学生自主学习和自我教育的引导者。这样才能培养出适合时代需要的新型人才。利用计算机这一虚拟环境进行动漫创作教学，正是回应了新时期这一要求的呼声。从动漫创作的教学内容、教学方法、学生实践等方面挖掘动漫创作教学中的德育教育素材，如团结协作、互相关爱、文明礼仪、救灾逃生、人道主义与社会公德等等，从而形成对利用动漫创作教学这一虚拟环境对学生进行德育教育的有力支撑。